動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐

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摘要：在我國新時代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型大背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，必將迎來高速成長，產(chǎn)業(yè)人才貯備不足將嚴重制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國家層面也一直在鼓勵部分本科院校進行應用型大學轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)相關產(chǎn)業(yè)應用型人才。目前，我國高等教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)較為嚴重，尤其是動畫專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)要求差距較大，本文從動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)角度出發(fā)進行相關探討。

關鍵詞：應用型；校企合作；真實項目；學分置換

一、當前我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

近幾年來，我國動畫產(chǎn)業(yè)進入高速發(fā)展與快速上升時期，在政策方面，國家給予大力扶持，《文化部“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃》提出：支持原創(chuàng)動漫創(chuàng)作生產(chǎn)和宣傳推廣，培育民族動漫創(chuàng)意和品牌，持續(xù)推動手機（移動終端）動漫等標準制定和推廣。同時還提出：推進動漫游戲產(chǎn)業(yè)“一帶一路”國際合作。大量資本的介入，網(wǎng)絡視頻平臺的崛起，尤其是以愛奇藝、優(yōu)酷、騰訊視頻為代表的大視頻平臺對原創(chuàng)、獨播內(nèi)容的追求，導致優(yōu)質(zhì)動畫內(nèi)容需求急劇擴大，涌現(xiàn)出大量動畫公司及動畫工作室，對動畫人才的需求也急劇擴大，動畫商業(yè)模式逐步清晰，未來中國的動畫行業(yè)將極具市場發(fā)展?jié)摿臀Α?/p>

（二）我國高校應用型動畫人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

因為近幾年動畫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出的高速發(fā)展態(tài)勢，使得我國各大高校也呈現(xiàn)出積極設立動畫相關專業(yè)、不斷擴大動畫專業(yè)領域招生范圍的態(tài)勢。然而在動畫人才培養(yǎng)和動畫市場需求方面卻日益凸顯出一個奇怪的現(xiàn)象，即，一方面，動畫專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后在動畫產(chǎn)業(yè)領域找不到可以直接上手的相關工作，而另一方面，動畫企業(yè)也招不到他們所期望的、理想的動畫人才。更出奇的是大部分動畫專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后幾乎都要經(jīng)過長達半年至一年的專業(yè)培訓，又或者這些學生直接進入類似火星時代類的動畫教育培訓機構(gòu)，學習一年后再就業(yè)。由此可見，我們的應用型動畫人才培養(yǎng)有很突出問題。

二、動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探究

（一）應用型動畫人才應具備的專業(yè)能力與素養(yǎng)

在講述應用型動畫人才之前，先了解下什么是應用型人才，所謂應用型人才，即把成熟的技術和理論應用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。根據(jù)對應用型人才的定義，對應用型動畫人才的定義，也應該是具備了成熟的、與實際市場需求相匹配的實踐技能以及掌握了成熟的、系統(tǒng)的理論知識的專業(yè)人才。

（二）依托自建工作室引入社會真實項目培養(yǎng)應用型動畫人才

依托自建工作室，引入真實項目，同時引進企業(yè)項目負責人進行專業(yè)輔導教學，使教學與實踐有機結(jié)合，剛好可以彌補高校教師專業(yè)實踐能力相對落后和企業(yè)聘請的指導教師在實際教學過程中可能存在的教學經(jīng)驗相對不足的問題?？梢杂行Т龠M整個教師隊伍的優(yōu)勢互補，使教師隊伍快速成長與壯大。企業(yè)的真實項目承載著當前的市場需求和動向，把真實項目引入學校，讓學生在項目實踐中學習最前沿的設計理念和制作技術，按照企業(yè)所需求的實踐經(jīng)驗來不斷提升自己的專業(yè)技能，這樣在學生畢業(yè)走向社會工作崗位后，就能快速上手投入實際的工作中，不至于再出現(xiàn)學校所學知識與市場需求完全脫軌的現(xiàn)象。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程安排將引進的項目拆分成不同的任務和環(huán)節(jié)，創(chuàng)立不同的工作室，供學生根據(jù)自己所擅長的領域和自己感興趣的方向來選擇自己進入哪個工作室，和從事項目哪個環(huán)節(jié)的學習和實踐。當然，這樣劃分工作室也是由動畫藝術這門學科的特性所決定的，因為動畫藝術是一門綜合學科，它融合了文學、繪畫、音樂、攝影、影視、數(shù)字特效、新媒體等不同學科的知識與內(nèi)容，一個人不可能對所有學科都擅長，所以動畫創(chuàng)作過程中需要不同的領域的專、精人才的支撐，同時，動畫作品的創(chuàng)作有著極其嚴格的創(chuàng)作流程，一部好的長篇動畫作品往往需要一個幾百人的團隊歷時幾年才能夠完成，所以超強的團隊合作意識也顯得非常重要。學校鼓勵學生根據(jù)自身能力及自己的興趣自主選擇自己想加入的工作室，在工作室學習一段時間后，學校允許學生根據(jù)對自身更進一步的了解來重新選擇和更換工作室，對于不能適應工作室教學與管理的學生，學校也同意學生自由進退工作室。工作室成立的核心宗旨是培養(yǎng)應用型動畫專業(yè)人才，注重培養(yǎng)學生的自主判斷、自主學習能力，期望學生通過參加工作室的學習能夠養(yǎng)成終身自主學習的優(yōu)良習慣。鼓勵學生根據(jù)自身能力及感興趣的方向選擇適合自己的工作室來進行學習和實踐。學校在人才培養(yǎng)方面，也更便于觀察學生的個性化發(fā)展，更有的放矢的進行針對性教學。學生在工作室學習階段會參與到真實的企業(yè)項目，在項目中，指導教師、企業(yè)制作人員與學生一起形成一個新的項目設計與制作團隊，每位同學的身份不僅是學生更是項目制作人員，團隊根據(jù)項目要求對每位同學進行分工，并按照企業(yè)所需求和期望的專業(yè)人才對學生進行職業(yè)方向引導和專業(yè)能力培訓。除此之外，在項目階段性完成以后根據(jù)學生的勞動成果給予一定比例的報酬，讓學生不出校門便可以真切地感受到未來自己參加工作了的情形，有助于學生根據(jù)自身的興趣及優(yōu)勢盡早規(guī)劃自己未來想從事的職業(yè)方向，進而促使自己朝著自己所期望的專業(yè)領域加倍努力。目前很多高校主張“校企合作”把大批量的社會項目引進校園，以期望學校教學與社會市場需求相吻合，切實鍛煉學生的實踐能力。然而在動畫產(chǎn)業(yè)領域，不是所有的項目都可以引進校園讓學生參與制作，畢竟學生的天職還是以不斷學習為主，對知識的掌握也應該具備一定的規(guī)律性，比如低年級的學生要重視基礎知識的積累，高年級的學生要重視實踐能力的提高，但無論是基礎知識還是實踐能力都要有一個循序漸進的過程。由此，在高校引入項目時就要對其有嚴格的篩選和把控。學校動畫工作室在實訓項目選擇方面注重：避免引入周期過長的項目，避免引入實現(xiàn)難度過高的項目，避免引入重復循環(huán)性項目。項目周期過長，短時期內(nèi)看不到學生的實踐成果，不易發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度，影響對學生下一階段的教學工作。項目實現(xiàn)難度或者要求過高，可能導致大部分學生不能參與其中，影響對學生的整體性教學工作。重復循環(huán)性項目，則不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校動畫工作室本著以上“三避免”原則，以應用型動畫人才培養(yǎng)為前提，引進真正適合學生參與的項目進行實踐教學。

（三）工作室項目教學與課堂教學有機結(jié)合，合理進行課程學分置換

目前，好多動畫專業(yè)相關院校也都建有專業(yè)實驗室及項目工作室，但最大的問題是課程教學就是課堂教學，課外進行項目實踐，真實項目因為有相關要求很難真正進課堂，學生也很難按要求完成項目任務，導致工作室項目實踐與課程教學完全脫節(jié)。這一層面建議在不違反教育教學規(guī)律的基礎上，對有些實踐類課程可以直接在工作室完成，同時，對于進入工作室參與實踐的同學可以進行相關課程學分置換。以筆者所在學校為例，低年級學生課堂學基礎，課外時間按個人興趣進入相關工作室進行實踐學習；高年級學生除去必要的公共課程外，全部在工作室完成學習，對于實踐占比較大的課程直接用真實項目進行鍛煉，項目通過即取得相關課程學分，專業(yè)實習等課程也可以直接在自建工作室內(nèi)取得學分。選修課程的學分取得也可以按照學生真實實踐項目直接進行置換，這樣將完全打通課堂教學與工作室教學，達到課堂教學與工作室教學有機融合。

三、總結(jié)

從社會層面講，以學校自建工作室為依托、引入恰當?shù)纳鐣椖繛槠鯔C的動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，有助于彌補動畫市場對動畫專業(yè)人才的需求，緩解動畫人才急缺的狀況。從學校層面講，有助于學校壯大其師資力量，有助于學校對學生個性化發(fā)展的了解，更好的對學生進行因材施教，一方面可以提高學生的就業(yè)率，另一方面為國家培養(yǎng)和輸送更多的高端專業(yè)人才。從學生個人層面講，通過在工作室參與真實項目的實踐和學習，更加清楚自身的優(yōu)勢與不足，促使學生朝著自己喜歡且擅長的方向努力，以使他們能夠為自己以后的職業(yè)生涯做出正確選擇與判斷。

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作者：鄭仲元 朱鵬 劉曉敏 單位：河北傳媒學院