工匠精神下的電工電子專業(yè)教學方式開展

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【摘要】隨著現(xiàn)今社會對綜合性人才的需求，通過學校去培養(yǎng)人才，既要培養(yǎng)出具有豐富知識的人才隊伍，又要使人才隊伍具備創(chuàng)新技能。所以，在各大專業(yè)院校中則以培養(yǎng)工匠精神作為培養(yǎng)學生的重要方式。電工電子專業(yè)作為社會建設(shè)中的中堅力量，則對該專業(yè)人才培養(yǎng)方面則要以工匠精神作為培養(yǎng)方向，可提高該專業(yè)人才在社會中發(fā)揮更為重要的力量。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；電工電子專業(yè)；教學方式

前言：

現(xiàn)今，不單單在電工電子專業(yè)教學中去培養(yǎng)學生工匠精神，在諸多社會領(lǐng)域中都在提倡工匠精神，這是一種職業(yè)精神，是員工對于企業(yè)崗位職責的責任認知，是對工作的認真負責，對工作可做到精益求精。所以，在專業(yè)學校中就要培養(yǎng)學生這種精神，使之能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合性人才。雖然在市場環(huán)境影響下專業(yè)教學也會發(fā)生一定變化，但是工匠精神永遠不會過時，其內(nèi)在的動力也不會發(fā)生改變。而對于學生而言，其通過學校學好技術(shù)則可以在社會中謀求一份職業(yè)，且對于工作責任認知方面還較為缺乏。所以，在學校中就要培養(yǎng)學生樹立起這種精神，在之后的就業(yè)中則可以充分的去顯示出這種價值觀，促進其成長[1]。

一、工匠精神背景下電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

1、政府給予了一定支持。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，電工電子專業(yè)學生就業(yè)后都得到了較好發(fā)展。并且，國內(nèi)電子信息技術(shù)正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于電工電子人才方面有較高需求。所以，從政府方面來說，其從政策及財政方面均給予了一定支持，對電工電子專業(yè)改革與創(chuàng)新發(fā)揮了重要推動力。因為國內(nèi)對電工電子專業(yè)學生需求量的增長，如果想要滿足對社會對專業(yè)人才的高需求，且在專業(yè)就業(yè)中獲取更高競爭力，那么就要培養(yǎng)學生樹立起工匠精神，要能在教學中得以體現(xiàn)，進而不斷提升電工電子專業(yè)的教學水平。

2、社會對電工電子專業(yè)人才有較高需求。以上所述，電子領(lǐng)域經(jīng)濟的發(fā)展必然對人才提出高需求。而學校所供應(yīng)出來的電工電子專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)是否能達到社會電子領(lǐng)域發(fā)展需求，則主要取決于學校在專業(yè)方面的教學情況。而為了適應(yīng)社會對電工電子專業(yè)人才的需求，則學校在專業(yè)教學過程中也會以工匠精神要求學生，希望學生在步入社會之后能得到更多重視。所以，在電工電子教學過程中則要為學生樹立起正確的工匠精神，在教學方式上也要做出改變，則可以促進學生綜合素質(zhì)提升，為社會發(fā)展做出更多貢獻。

二、工匠精神在電工電子專業(yè)教學方面的開展路徑

1、讓學生逐漸認識并認可工匠精神。工匠精神本身是一種職業(yè)精神，更是我國優(yōu)秀文化的傳承精神，將其滲透到校園文化中，與專業(yè)所結(jié)合則可以讓學生認識并樹立起正確的工匠精神。所以，工匠精神在電工電子專業(yè)中想要得到滲透，則要先讓學生認識工匠精神，進而才能讓學生主動的去追求工匠精神并最終認可工匠精神。隨話說“干一行，愛一行”則指的就是工匠精神，是人們在崗位工作中應(yīng)具備的良好的職業(yè)品質(zhì)，也是個人素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。而在學校中讓學生認識并認可工匠精神是需要一定方式與方法的，雖然在教學過程中可對學生講述工匠精神，但對學生影響力度不夠，所以學校可通過多途徑的方式讓學生去了解。以某職業(yè)院校電工電子專業(yè)已畢業(yè)學生為例，其畢業(yè)之后進入企業(yè)工作，在實習期就被分配到偏遠地區(qū)，幾年如一日的奮斗在國家建設(shè)的第一線，每日風寒露宿，但從未喊過苦和累，并且在工作的閑余時間也在不斷學習專業(yè)知識，為祖國建設(shè)獻出了更多力量。所以在電工電子專業(yè)教學中就要通過典型的案例與事跡讓學生了解并認可工匠精神，在其通過對這些優(yōu)秀事跡的了解中也逐漸認可了工匠精神，那么其從行為上也會逐漸向工匠精神所考慮，則使其學習與生活都會產(chǎn)生一定積極變化[2]。

2、將工匠精神融入到電工電子專業(yè)教材中去。電工電子專業(yè)雖然注重實踐性，但是理論教學同樣不容忽視。而專業(yè)教材是學生們必學的知識，而想要從潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，則就可以將工匠精神融入到電工電子專業(yè)教學中去，讓學生在課堂學習過程中就能了解到工匠精神，能審視自身不足，并能通過工匠精神去要求自我，進而在日常學習和生活中作出適當改變。所以，從學校方面來說，則要在電工電子專業(yè)教材中加入工匠精神相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學中則也要有意識的去培養(yǎng)學生這種精神。而從教師方面來說，其也要為學生做好榜樣，從自身而做到工匠精神，從職業(yè)素養(yǎng)上去影響學生，則也可以產(chǎn)生潛移默化的效果，逐漸讓學生也稱為“工匠”[3]。

結(jié)束語：

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子電工的發(fā)展也面臨著高素質(zhì)人才短缺的問題。而對于職業(yè)學校而言，其在培養(yǎng)電工電子專業(yè)學生時除了要為社會輸送大量人才之外，對人才核心價值觀方面也要進行培養(yǎng)，在教學活動中則要培養(yǎng)學生工匠精神，讓其能在社會發(fā)展中更為優(yōu)秀，進而滿足社會對高素質(zhì)電工電子人才的需求。

參考文獻

[1]伍能英.中職院校電工電子教學創(chuàng)新發(fā)展的路徑探索[J].內(nèi)燃機與配件,2019(23):296-297.

[2]梁向榮.對新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革的思考[J].學周刊,2019(25):17.

[3]吉平.中職電工電子專業(yè)混合學習模式應(yīng)用研究——以電工基礎(chǔ)課程為例[J].科技資訊,2019,17(19):143+145.

作者：劉興蘭 單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校