理實一體化教學在物理教學的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了理實一體化教學在物理教學的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
理實一體化教學打破了傳統(tǒng)的先理論后實踐的教育模式，舊模式中先學習理論，學生只能靠死記硬背將其掌握，并不能夠完全理解其在實踐應(yīng)用中的道理；在進行實踐時，很可能忘記其理論的作用。而理實一體化的教學方式是將理論與實踐融為一體，結(jié)合教學的新模式。這種模式不但可以使學生更深刻地理解物理知識，懂得在實際操作中理論知識的作用，而且還能大大提高學生們的動手能力和創(chuàng)新能力
二、理實一體化教學在中職物理教學中的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的教學模式相比，理實一體化的教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。
1.更能提高學生學習的興趣和積極性
中職物理課程是學生最為基礎(chǔ)的一門學科。但是物理課程本身存在內(nèi)容抽象化、理論性很強的現(xiàn)象，讓學生在學習過程中難以理解。傳統(tǒng)物理學科教學，教師講理論，學生聽理論；教師做實驗，學生看實驗。課堂的乏味大家有目共睹。而理實一體化教學剛好打破了這種傳統(tǒng)束縛，學生一邊學習理論知識，一邊進行實踐操作，而且會讓班級的每一位學生都參與其中，這就大大提高了學生學習的熱情，學生們可以相互討論、相互切磋。課堂氛圍既生動又有趣，學生們學習和動手的積極性大大提高。
2.能提升學生的課堂參與度
通過理實一體化的模式可以改變傳統(tǒng)模式上的只有教師在上面講解，學生在下面聽的情況。學生可以自己動手完成實驗，自己歸納總結(jié)出其中的物理知識，再回頭對照書本上的定理、概念和公式，這樣學生們會更深刻地記憶，課堂上也會有更多的參與度。
3.能夠提升學生學習的質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學模式中，大部分的學生依靠死記硬背的模式記憶理論知識，導(dǎo)致學生們并不能夠徹底理解其實際含義，課堂上學生的注意力不夠集中，課堂的學習質(zhì)量嚴重下降。理實一體化模式打破了傳統(tǒng)的禁錮，它能夠讓學生在課堂上通過實踐活動加深記憶，而且不止是一味的理論知識，大大提高了學生的學習質(zhì)量。
三、理實一體化教學模式在中職物理教學中的應(yīng)用誤區(qū)
1.過于注重實踐教學
中職院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)性很強的技術(shù)型人才的院校，和全日制大學生在學習能力上還是有一段差距。如今，中職院校的生源一直呈上升趨勢，他們自身的學習能力不太強，學習習慣較差，導(dǎo)致在課堂中只喜歡實踐課程，卻忽視了理論知識的學習。教師在教學中又過于注重學生的實踐課程。導(dǎo)致理論成績嚴重下滑。
2.物理教學實驗設(shè)施不完善
物理學科教學中對學校的實驗環(huán)境要求比較嚴格，但現(xiàn)在的現(xiàn)狀來看，很多學校的實驗設(shè)備和實驗環(huán)境都達不到國家的要求，所以導(dǎo)致在教學中無法達到學生動手實踐的需求。即便是有的中職院?？梢赃_到設(shè)備上的要求，但是存在設(shè)備老化問題，日常維護和設(shè)備維修跟不上進度，導(dǎo)致實驗無法操作。
四、理實一體化教學模式在中職物理教學中的應(yīng)用探究
1.構(gòu)建理實一體化的教學體系
理實一體化教學要想在中職物理教育中得到推廣應(yīng)用，應(yīng)該做到以下三點。（1）建立起一個切實有效的理實一體化教育體系。并通過中職教育具體的一些目標對物理教學的內(nèi)容進行必要的調(diào)整，教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)中職學生的學習興趣和學習習慣以及中職物理教師的教學特點等進行必要調(diào)整，形成緊跟中職教育實際的中職物理教材。在制定教材時應(yīng)本著少而精的原則，突出實際操作技能的地位。（2）應(yīng)該突出中職學生在教學過程中的主體地位，一切教學的中心都應(yīng)該是學生。整個教學的過程設(shè)置應(yīng)該以學生的實際學習情況來確定，并著重突出中職學生的實際學習能力和接受能力在理實一體化教育體系中的中心位置，以此來構(gòu)建一個科學的、符合實際教學情況的理實一體化的中職物理教學一體化教學體系。（3）在中職物理教學實際應(yīng)用中，應(yīng)該非常關(guān)注學生的實際學習能力和知識接受能力。因為物理教學中有些知識難度比較大，需要較強邏輯性思維能力，不能有效激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。所以，在實際教學中，中職教師應(yīng)該不斷地革新教學模式，改良教學方式，增加教學的趣味性和生動性。根據(jù)不同的教學內(nèi)容增設(shè)不同的小任務(wù)和小目標，通過任務(wù)驅(qū)動學生對物理知識的掌握興趣，提高物理知識被學生接受的程度。
2.理實相融編寫教案
（1）要遵循中職學生的認知規(guī)律。在物理教案的編寫上，中職物理教師應(yīng)該注重難易結(jié)合，應(yīng)在充分了解和遵循學生已有知識掌握、學習能力強弱和對物理知識接受能力高低的實際上，設(shè)計編寫符合大多數(shù)學生智力水平、接受水平的學習任務(wù)，并充分運用實際操作、任務(wù)分解、現(xiàn)實實例與理論講授相結(jié)合的模式將物理知識以生動的模式向?qū)W生講解，使其能夠更好地接受和掌握。同時還應(yīng)注重新舊知識的結(jié)合和聯(lián)系，注重對疑難問題的釋疑，使學生有興趣不斷接受新的知識。（2）要建立有利于中職學生的思維模式。要引導(dǎo)他們在學習過程中保持好奇心，發(fā)散他們的思維方式，激勵他們善于思考、勇于探索的學習精神，全面提升學生的理論知識與實踐操作的能力和水平。（3）要有利于激發(fā)中職學生學習主動性。學習興趣永遠都是學生學習和前進的動力，教師在教學的時候一定要充分考慮到學生的興趣需求，編寫出學生有興趣的教案，這樣才能引導(dǎo)學生按照教師的思路框架去更深刻地體會理論知識的運用。愉快的課堂氛圍會極大地激發(fā)學生的探求欲望，學生之間相互討論，激發(fā)學生主動學習，這是整個教學教案成功的關(guān)鍵。
3.師生互動，進行實驗演示
物理實驗室是推動物理教學非常重要的一個教學手段，它可以不斷激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時還能將枯燥、復(fù)雜的物理知識以生動直觀的方式呈現(xiàn)出來，有助于學生掌握和領(lǐng)會。因此，教師應(yīng)該盡量多地進行物理實驗教學。但是在實際教學中，物理實驗對條件的要求是比較嚴格的，因此教師在進行物理實驗前，一定要將這些條件向?qū)W生講授清楚，在實驗進行過程中教師應(yīng)該親自演示，對其中的關(guān)鍵步驟進行及時講解。既讓學生容易接受和掌握實驗的進行，又要避免實驗危險的發(fā)生。在物理實驗成功以后，教師可以讓學生分組進行實驗，教師在旁邊進行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學生的實際動手能力，增強知識的掌握熟識度。
4.加強直觀教學，強化理論聯(lián)系實際
物理是一門理論緊密聯(lián)系實際的學科，絕大多數(shù)物理知識都能在實際中找到它的影子，都是物理現(xiàn)象經(jīng)過總結(jié)和凝練得到的。因此在實際的物理教學中，教師應(yīng)該非常注重理論聯(lián)系實際的教學模式。讓學生在掌握物理理論知識的同時，了解理論在實際生活中的應(yīng)用，漸漸地能夠運用所學物理知識進行實際建模，解決實際問題。物理知識應(yīng)用廣泛，能夠極大地激發(fā)學生學習的積極性和熱情，同時又能活躍課堂氛圍，讓學生在快樂中接受新知識。例如，物體的圓周活動可以借助游樂場的翻滾過山車；物體共振可以借助音樂噴泉講解；氣體的性質(zhì)可以借助熱氣球升空；全反射可以借助光導(dǎo)纖維快速無損傳輸來講解；以收音機接收實驗制作的電磁發(fā)射器發(fā)出的信號來講解電磁波的發(fā)射與接收等，寓教于樂。
5.理實一體化物理教材的編寫
理實一體化物理教材編寫的關(guān)鍵是做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，要避免將原有教材進行簡單的拼湊對接。教材中的項目任務(wù)編寫要注重高度貼近生活、貼近實際，最好以實際生活中的實例來編寫。這樣才能最大限度地關(guān)注生活、回歸生活，以理論學習來解決實際生產(chǎn)生活問題的治學態(tài)度和治學理念，避免理論與實踐的相互脫節(jié)、相互獨立。編寫理實一體化物理教材的目的是要中職物理系學生真正掌握物理學知識，并能夠?qū)⑺鶎W的物理學知識與實際生產(chǎn)生活中的實例進行有機聯(lián)系，進而能夠用于指導(dǎo)生產(chǎn)生活，解決實際遇到的一些問題和難題，服務(wù)于生產(chǎn)生活。因此，在編寫理實一體化物理教材時，要認真推敲選用的理論知識和實際教學案例。在案例分析上要引導(dǎo)學生對案例的正確理論進行分析，在解決問題時要注重學生親自動手能力的培養(yǎng)，在問題解決后要正確地對整個過程進行總結(jié)和分析，查找不足總結(jié)提高。有條件的中職院?？梢耘涮拙帉戫椖繉嵤┻^程報告，配合教材使用，更好地提升學校的教學水平，提升教師的教學素質(zhì)。
五、小結(jié)
中職物理是中職教育中一門既基礎(chǔ)又重要的課程，其理論知識和實踐操作都會為學生在今后的工作中提供重要的指導(dǎo)作用。因此，教師在這門課程的教學中，應(yīng)該本著“實用、足用”的教學理念，根據(jù)學生的學習需求，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學生深刻地掌握該門學科的知識，培養(yǎng)他們動手及創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]朱小芳.職業(yè)學校物理教學改革探究[J].職教通訊,2015(33).
[2]孫婧,楊炳恒,黃葵等.探討理實一體化專業(yè)教室的建設(shè)[J].科技視界,2015(16).
[3]付秀芹.談中職理實一體化專業(yè)教師隊伍建設(shè)[J].現(xiàn)代教育,2013(Z1).
作者：梁若冰 單位：駐馬店技師學院
