激發(fā)學習興趣的采礦工程課教學方法

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摘要：專業(yè)課課堂教學在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。文章結(jié)合當前采礦工程專業(yè)學生在專業(yè)課程課堂上的學習現(xiàn)狀，以激發(fā)學生學習興趣為切入點，進行了教學方法的探索與實踐，提出了“體驗式”預習、“情景式”學習、“提綱式”復習的教學策略，有效地提高了課堂教學效果。

關鍵詞：采礦工程；興趣教學；專業(yè)課程；教學方法

在“一帶一路”戰(zhàn)略實施的背景下，礦業(yè)將迎來無限的發(fā)展機遇，國內(nèi)、國外煤炭資源的安全高效綠色開發(fā)也亟需具有“國際化競爭能力”的采礦人才，因此，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要。中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)經(jīng)過百余年的建設和發(fā)展，已成為學校辦學實力最強、國內(nèi)一流、國際知名的主體龍頭專業(yè)，專業(yè)主要培養(yǎng)適應新世紀社會科技、經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次、高素質(zhì)的采礦類人才。然而，當前，部分學生對專業(yè)課程學習的積極性不高，學習深度不夠，知識掌握不牢固，不能靈活運用專業(yè)知識，嚴重制約了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。基于上述情況，在礦業(yè)工程學科入選“雙一流”建設學科的學術(shù)背景下，本文提出在采礦工程專業(yè)課課堂教學中引入“興趣教學方法”，通過教學方法的改革，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生專業(yè)課課程學習的主動性，提升教學效果，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標奠定基礎。

一、采礦工程專業(yè)課程的特點及其對學生學習的影響

專業(yè)課程教學是高等院校學生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量直接關乎學生的培養(yǎng)質(zhì)量。采礦工程專業(yè)課程的學習可以幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系、拓寬專業(yè)方向、加強對行業(yè)的理解并促進學生理論與工程相結(jié)合，對于采礦業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起著重要作用。但因采礦工程專業(yè)課自身的一些特點，導致部分學生的學習興趣不高、學習效果較差，沒有達到培養(yǎng)目標要求具備的能力和素質(zhì)。以《采礦學》專業(yè)課為例，課程專業(yè)性強、專業(yè)術(shù)語及名詞多、覆蓋領域廣、理論聯(lián)系工程要求高，故對采礦專業(yè)學生的學習造成了困擾，并打擊了部分學生的學習熱情。另如《礦山巖體力學》專業(yè)課，該課程作為采礦專業(yè)的專業(yè)主干課，對學生解題、設計、靈活運用的能力有著極高的要求，但同時該課程專業(yè)內(nèi)容繁多、基本理論抽象、知識框架體系搭建不易，且對高等數(shù)學、工程力學等基礎必修課的掌握程度有著較高要求，致使很多學生學而卻步。

二、激發(fā)學生學習興趣的策略

已有研究表明，產(chǎn)生課堂學習和教學效果差原因，有學生自身因素（功利心強）的影響，有課程本身特點（專業(yè)術(shù)語多、概念抽象、綜合性強等）的影響，也有課堂教學方法（教學產(chǎn)生的興趣性不能吸引學生）的影響。眾所周知，興趣是學習最好的老師。我國著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣和愛好是最大的動力?！苯逃也剪敿{說：“學習的最大刺激，乃是對所學材料的興趣?！比鹗恐逃移喗苷f過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，作者認為，學生學習的興趣不高是產(chǎn)生此類現(xiàn)象的本質(zhì)原因。所以，激發(fā)學生的學習興趣成為當前教學改革的重要方向之一。采用和實施“興趣教學”是激發(fā)學生學習興趣非常有效的手段之一，一直以來，為教育家所倡導。因此，這就要求教師在教學活動中，要加強學生學習興趣的培養(yǎng)，采用使學生感興趣的方式和方法進行的教學，千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣，學生有了濃厚的學習興趣，學習的主動性就會大幅度提高，學習效果就會得到改善和提升。

三、激發(fā)學習興趣的教學方法探索與實踐

1、課前“體驗式”預習從國內(nèi)目前情況來看，因講課所要求的知識素養(yǎng)和課前準備比聽課更充足，已有部分高校的教師將部分上課時間分配給學生進行體驗教學，在模擬上課的過程中鍛煉學生的表達能力，同時幫助講課學生構(gòu)建較為完整、清晰的知識脈絡，例如在2015級本科生《采礦學》課程教授過程中，教師將《第十七章井底車場》等篇幅較少、內(nèi)容較為簡單、邏輯較為清晰的知識交給部分有意愿的同學來講，取得了不錯的效果。作者認為，此種方法很好地利用了講課學生的責任心和新鮮感，也使課堂的整體氛圍變得活躍，但此種方法只能鍛煉少部分學生的能力，課堂提供機會不多，且授課質(zhì)量并不能很好地保證，故應在此基礎上加以改變，可以將學生分成3人一組，課前教師布置講課任務，小組內(nèi)輪流互講，并錄制視頻提交，課上教師則負責對小組內(nèi)聽講人員進行隨機抽查提問，并對講課學生進行點評，這樣既給所有學生提供了充足的鍛煉機會，也加強了學生的課前預習效果，提高了聽課質(zhì)量。2、課中“情景式”學習在備課過程中，教師可以充分考慮實際上課情況，不局限于教材知識，在備課教案中提前準備一些學術(shù)前沿的創(chuàng)新發(fā)明、現(xiàn)實工作中的經(jīng)典運營模式和優(yōu)秀管理理念，在課堂上與知識點穿插教學。例如，在《采礦學》課程教學中，可以以神東公司的補連塔礦為例，將補連塔煤礦2號輔運斜井平硐運輸通道多技術(shù)難題、施工困難為背景建成的礦井史上的“超級工程”———8米大采高作業(yè)面作為課程實例幫助學生理解課程知識、增強學習興趣。又如，可以在講授專業(yè)課過程中，穿插國家能源投資集團成立，為打造有世界核心競爭力的一流綜合能源集團等當下最新的行業(yè)資訊。以貼近生產(chǎn)一線的實際案例和學生最為關心的就業(yè)資訊，采取“場景代入式”教學，讓學生產(chǎn)生學習興趣，進而提高課堂講課效果。3、課后“提綱式”復習學生學習興趣降低除了外部各種因素誘惑之外，還有一個重要原因，即學生考前自行復習無邏輯、無條理、沒有針對性，進而復習效率低下，容易產(chǎn)生焦急、厭惡情緒，疏于復習，導致考試成績不理想，教學效果不顯著，課后也不能靈活運用所學知識，專業(yè)內(nèi)容基礎也不扎實，影響教學效果和采礦類學生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如在《流體力學及流體機械》考前復習中，任課教師可針對課程設置對學生進行“提綱式”知識點大串講，將流體靜力學、流體運動學、流體動力學對比串講，泵和風機對比參照，可以幫助學生明確復習要點的同時，形式完整的復習思路和清晰的知識脈絡。又如在《礦山巖體力學》地應力測量方法的復習中，教師可以將扁千斤頂法、應力計法、水壓致裂法、應力解除法等多種方法的優(yōu)缺點、測量用具、實驗步驟對比串講，結(jié)合動畫，幫助學生理清思路，羅列提綱，從而提高教學質(zhì)量。結(jié)語采礦工程專業(yè)課是本科生學習的重中之重，是就業(yè)或深造的基本知識儲備，也是采礦類學生必備的技能，課堂教學模式、教學手段的不斷創(chuàng)新和改革對于采礦人才的培養(yǎng)有著積極的促進作用。本文以采礦工程專業(yè)課教學為切入點，著眼于興趣教學法，結(jié)合大量課堂教學經(jīng)驗，探索了“體驗式”預習、“情景式”學習、“提綱式”復習等幾種有針對性、可行性的教學方法，明顯提升了學生的學習興趣和學習主動性，對創(chuàng)新當代大學生專業(yè)課課堂教學模式和方法具有一定的借鑒作用。

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作者:吳鋒鋒 武兆鵬 常慶糧 單位:中國礦業(yè)大學