西部欠發(fā)達地區(qū)的采礦工程本科生培養(yǎng)
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摘要：采礦工程專業(yè)在西部欠發(fā)達地區(qū)面臨著辦學經(jīng)費不足、師資隊伍總體素質(zhì)不高等眾多問題。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及學生的綜合素質(zhì)，貴州省教育廳將采礦工程專業(yè)確定為“貴州省本科高校一流專業(yè)”建設項目。通過加強師資隊伍和實習基地建設，完善人才培養(yǎng)方案，加強課程體系建設，把采礦工程專業(yè)建設成國內(nèi)有重大影響力的一流品牌專業(yè)，為培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才、推動西部煤炭工業(yè)建設及發(fā)展做出貢獻。
關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區(qū)；采礦工程；本科生；貴州大學
一、引言
地處西部欠發(fā)達地區(qū)的貴州省是我國南方煤炭資源最豐富的省份，到2020年全省煤炭產(chǎn)量控制在2億噸左右?！笆濉逼陂g貴州省煤炭產(chǎn)量仍將小幅度增加[1]，煤炭產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展對采礦工程人才培養(yǎng)帶來了機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。目前，貴州省內(nèi)有4所本科院校開設了采礦工程專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面還存在很多不足，必將制約貴州省煤炭產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)采礦工程創(chuàng)新型人才已成為貴州高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。本文以地處西南欠發(fā)達地區(qū)的貴州大學為例，分析采礦工程專業(yè)建設策略，探討西部欠發(fā)達地區(qū)采礦工程專業(yè)未來的發(fā)展思路[2]。
二、貴州大學采礦工程專業(yè)現(xiàn)狀
貴州大學是“211工程”重點建設高校和國家“一省一校”重點支持建設大學，學科門類齊全，設置本科專業(yè)137個。礦業(yè)學院采礦工程專業(yè)已有60年的辦學歷史，1986年取得碩士學位授予權(quán)，1992年獲批貴州省首批重點學科，2007年入選教育部第二類特色專業(yè)建設點，2011年獲批“礦物資源學”二級學科博士點，2012年入選“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”建設點，2015年通過工程教育認證，2017年入選貴州省一流專業(yè)建設項目。
1.師資隊伍建設。目前，采礦工程專業(yè)共有教師25人，其中教授3人，副教授10人，具有博士學位的有8人，在讀博士2人，年齡在45歲以下的中青年教師14人，占教師總數(shù)的56%。雖然地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，引進人才和穩(wěn)定人才的難度始終存在，但通過調(diào)整政策、加大投入、營造環(huán)境，鼓勵教師攻讀博士學位，提高學歷層次，支持教師出國研修，拓展視野，實現(xiàn)了高層次人才數(shù)量的持續(xù)增長。近3年來，采礦工程專業(yè)引進國內(nèi)外博士5人，已形成了一支老、中、青相結(jié)合，以中青年教師為主體的師資隊伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了堅實的基礎。鑒于采礦工程專業(yè)實踐性較強的特點，從事本專業(yè)教學工作的教師每年均有30天以上的工程實踐過程，具體包括：下企業(yè)基層鍛煉，在企業(yè)指導學生實習和實驗測試，主持、參加現(xiàn)場科研項目。除以上工程實踐外，貴州大學勘察設計研究院和貴州工學院采礦工程科技咨詢服務公司還為本專業(yè)教師提供了工程實踐平臺，主要包括主持和參與煤礦開采設計和工程項目的審查等工作。為了提高本專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，學院還聘請了盤江精煤股份有限公司等礦山企業(yè)的技術(shù)專家和科研單位的高水平人員作為兼職教師，外聘教師主要承擔現(xiàn)場實習指導、實踐案例專題講座等教學任務，以便更好地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。2.培養(yǎng)方案與課程體系建設。本專業(yè)培養(yǎng)方案原則上每4年全面修訂一次，每2—3年進行局部調(diào)整，近年來先后統(tǒng)一編制了2011版、2013版和2016版培養(yǎng)方案。與2013版培養(yǎng)方案相比，2016版培養(yǎng)方案更加注重實施通識教育與專業(yè)教育的相互交融，實行大類培養(yǎng)，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和充實暑期小學期教學內(nèi)容，實踐教育更加突出。在2016版培養(yǎng)方案中，采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，掌握以煤炭為主的固體礦床開采基礎理論和專業(yè)知識，具有社會責任感、職業(yè)道德、良好的人文素質(zhì)、工程實踐、團隊合作和管理協(xié)調(diào)能力，具有創(chuàng)新意識和一定的國際視野，能在固體礦床特別是煤炭開采領(lǐng)域分析和解決復雜工程問題的工程技術(shù)人才。（1）通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在2016版培養(yǎng)方案中，將總學分由2013版的168學分調(diào)整為174.5學分，增設“礦山壓力及巖層控制課程設計”和“礦山機械工程課程設計”，給學生提供科研與實踐訓練的機會，提高其創(chuàng)新意識與能力。（2）增加創(chuàng)新教育課程。在2016版培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)新教育的內(nèi)容，單獨開設了“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”、“學科前沿講座”、“創(chuàng)造學”等課程，對學生在今后的學習、工作中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的鋪墊作用。（3）增加學科前沿課程，加強學生對社會、環(huán)境、安全和可持續(xù)發(fā)展問題的意識培養(yǎng)。增設了“無人開采技術(shù)”、“煤炭地下氣化”、“安全高效開采技術(shù)”等課程，進一步凸顯了礦山環(huán)境與社會可持續(xù)發(fā)展的重要性。3.人才培養(yǎng)模式與機制改革。（1）“16+2”培養(yǎng)模式與三學期制。推進“平臺+模塊”培養(yǎng)方案改革，建設通識課程平臺和大類課程平臺，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復合型人才；推進“16+2”教學改革，其中“2”為實踐教學周，集中安排實踐教學環(huán)節(jié)，既為加強實踐教學、鼓勵學生自主學習提供了空間，也推動了教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，增強了學生的動手能力和創(chuàng)新能力；“16+2”教學模式改革為“三學期制”的推行奠定了基礎。實行三學期制，在夏季學期集中安排一些相對靈活的教學活動，如實習、綜合實驗、SRT項目、夏令營等，有利于完善多樣化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)復合型人才[3]。（2）圍繞培養(yǎng)目標深入開展第二課堂活動。在培養(yǎng)方案中要求學生完成不少于4學分的第二課堂學習，第二課堂活動主要包括：大學生科研訓練計劃、科技創(chuàng)新比賽、普法宣傳、青年志愿者活動、環(huán)保宣傳、學習經(jīng)驗交流、大學生演講比賽等。通過各種第二課堂活動，有力地推動了學生的創(chuàng)新活動，豐富了校園文化生活，促進了學生成才[4]。為了拓展學生的視野，提高學生的綜合素質(zhì)，根據(jù)貴州大學與國內(nèi)高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)學生項目有關(guān)協(xié)議，近年來從采礦工程專業(yè)選拔優(yōu)秀學生共計14人赴中南大學、浙江大學、廣西大學等高校交流學習，同時實施“千人留學計劃”，選拔本專業(yè)1名學生赴臺交流學習。（3）科學制訂教學大綱，積極進行教學改革。在每版培養(yǎng)方案修訂完成后，根據(jù)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求，組織教研室教師進行課程教學大綱的制定與修訂。學校組織督導專家、學院領(lǐng)導、教研室主任采取實地抽查授課計劃和聽課，檢查課程授課計劃與教學大綱的符合程度、教學安排與學時分配的符合程度、課程實驗的開出率等情況。鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，注重培養(yǎng)學生的自主學習和提出、分析、解決問題的能力，啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的潛能。教師通過上公開課、示范課和教師之間互相聽課，互相學習，共同提高。
四、人才培養(yǎng)過程中存在的問題及改進措施
1.存在的問題。（1）青年教師教學經(jīng)驗欠缺，工程實踐能力不足。大多數(shù)青年教師剛畢業(yè)就進入學校，缺乏教育學、心理學、教學法的訓練及企業(yè)實踐經(jīng)歷，教學與實踐經(jīng)驗相對不足。（2）部分學生的學習主動性較差。教師對如何實現(xiàn)高階學習目標認識不清晰，部分教師仍然習慣于“滿堂灌”教學，因此難以調(diào)動學生的學習積極性；由于多年的被動“填鴨式”學習，學生不能適應主動學習的要求，無學習規(guī)劃及自主性。（3）實踐教學是薄弱環(huán)節(jié)。新開出的實驗項目、教學內(nèi)容的更新力度不夠，實驗室開放力度不夠，設備利用率有待進一步提高；由于目前國家對于企業(yè)接收學生實習尚沒有比較成熟的激勵約束機制，同時學生實習需要企業(yè)投入大量的人力、物力且有安全隱患，因此企業(yè)接收學生實習的積極性不高；實習教學經(jīng)費投入相對不足，實習時間得不到保證；有的指導教師實踐指導能力偏弱，精力投入不足。（4）學生的國際交流少。本科生國際化課程形式單一，雙語課程數(shù)量偏少，外語課程語種較少；師資隊伍的國際化水平不高，實施國際化課程的專任教師偏少，專業(yè)課無外籍教師。2.改進措施。（1）加強教師教學能力的培養(yǎng)，建立新進教師助課制度，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用。深入開展教育思想大討論，進一步推動從“以教師為中心的教育”向“以學生為中心的教育”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教學觀念的轉(zhuǎn)變到教學方法的轉(zhuǎn)變。開展有關(guān)教學方法的研究咨詢和培訓工作，讓更多教師掌握高階教學、互動教學以及研究性教學的理念和方法。（2）加強教師工程實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企事業(yè)單位開展產(chǎn)學研合作和掛職鍛煉，提高理論聯(lián)系實際的能力。（3）繼續(xù)完善激勵教師加大教學投入的機制，支持教師更多參與研究性教學的改革與實踐，要求主講教師、課程負責人主動參與研究性教學的改革。豐富課堂組織形式，將大班講授、小班研討結(jié)合起來，改變單一的“灌輸式”教學，提倡探究性學習，提高課堂師生互動的頻率質(zhì)量與學生的課堂參與度。（4）加大學風建設力度，幫助新生改變學習方法以適應大學的學習特點，引導新生向?qū)W習主體的角色轉(zhuǎn)變，使他們能夠把握住學習的主動權(quán)，培養(yǎng)和提高主動學習能力。（5）加強實習基地建設，加強與企業(yè)的溝通交流，加強實習基地內(nèi)涵建設，促進實習基地充分發(fā)揮功能，提升使用效率，進一步優(yōu)化實踐教學體系。
五、今后的發(fā)展思路
貴州省礦產(chǎn)資源豐富，已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)有110種以上，其中有42種礦產(chǎn)儲量排名全國前10位。除煤炭外，磷、鋁、汞、銻、錳、金、重晶石、硫鐵礦等礦產(chǎn)最具優(yōu)勢，在全國占有重要地位。結(jié)合貴州省的資源賦存特點，可以嘗試將原有的單一煤炭開采拓寬為覆蓋有色金屬及非金屬在內(nèi)的礦床開采，只有擴展專業(yè)發(fā)展方向和思路，才能從根本上培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才[5-7]；只有緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，推進采礦工程專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，才能形成符合地方經(jīng)濟建設要求的采礦工程人才培養(yǎng)基地，把采礦工程專業(yè)建設成“省內(nèi)引領(lǐng)，國內(nèi)有重大影響力”的一流品牌專業(yè)。
參考文獻：
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作者:馬振乾 劉勇 吳桂義 鄒義懷 單位:貴州大學礦業(yè)學院
