工作室實踐模式創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、問題的提出

近些年來，隨著就業(yè)形勢一年不一年更加嚴(yán)峻的，高校的學(xué)生就業(yè)壓力也空前增大，在這樣一個背景下，許多高校積極探求、尋找學(xué)生就業(yè)新的增長點，其中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)方式便是很受高校歡迎的一種途徑，國家也很重視，出臺了系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，隨之而來的便是各高校如火如荼的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)活動，然而，一個不爭的事實是，在國家的大力倡導(dǎo)和支持下，盡管各高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，也開展了大量而富有成效的工作，掀起過學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱潮，但總體而言，創(chuàng)業(yè)成功者還是寥寥無幾。事實上，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切需要、是深化高等教育改革的迫切需要、也是促進大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。目前，創(chuàng)業(yè)教育普遍存在起步晚、觀念落后、課程建設(shè)沒有形成完整體系、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力偏弱等諸多問題。在全球金融危機還未完全過去，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大的情況下，高等院校根據(jù)本校實際加強創(chuàng)業(yè)教育實踐的實效性研究便是擺在創(chuàng)業(yè)教育面前一個亟待解決的課題。倡導(dǎo)以工作室為平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐，就是強調(diào)在新形勢下構(gòu)建符合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際的新模式，意義深遠(yuǎn)。

二、以工作室為平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式的界定

本文所倡導(dǎo)的以工作室創(chuàng)業(yè)為平臺，指的是在學(xué)校（或相關(guān)附屬單位）現(xiàn)有成立的工作室基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育和實踐，而非學(xué)生創(chuàng)業(yè)時所用的簡單名稱。這種工作室是指相對穩(wěn)定存在的實體，各工作室外聘行業(yè)精英擔(dān)任工作室擔(dān)任技術(shù)顧問，各專業(yè)教研室提供專業(yè)技術(shù)支持，有的直接牽頭工作室的組建、管理和運營，在校學(xué)生參與工作室的主要業(yè)務(wù)設(shè)計制作和工作室的運營，既完成了規(guī)定的實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，同時又為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，還可提高自己的綜合素質(zhì)。

三、以工作室為平臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式與傳統(tǒng)課堂

創(chuàng)業(yè)教育模式的利弊分析傳統(tǒng)課堂創(chuàng)業(yè)教育模式大多是在教室或?qū)嶒炇抑羞M行，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，重理論、輕實踐。這種教學(xué)模式優(yōu)點是可以節(jié)約學(xué)校和教師資源，其弊病是教學(xué)方式較為單一，缺乏有效指導(dǎo)和針對性，所教授課程理論較多且多脫離實際，知識更新慢，有時還有陳舊和過時現(xiàn)象，這必然會使創(chuàng)業(yè)教育大打折扣，影響其實際效果。而工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式則恰恰注重理論與實踐的結(jié)合，注重實踐教學(xué)、注重案例教學(xué)、注重互動教學(xué)，注重以教學(xué)全過程的學(xué)生實際體驗。以工作室為平臺，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式優(yōu)點還在于：學(xué)校（或相關(guān)附屬單位）投資硬件設(shè)備，提供發(fā)展場地，系部、教研室組織實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、管理和工作室的運營、強化創(chuàng)業(yè)教育，在校學(xué)生來參與、執(zhí)行。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式不存在風(fēng)險，學(xué)生能力強、素質(zhì)高符合條件的就可長期留在工作室繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，條件暫不成熟的通過系統(tǒng)的工作室教學(xué)和實踐，畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)就減少了許多盲目性，能夠更加理性、科學(xué)地規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)之路，最終受益的自然是學(xué)生。

四、以工作室為平臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐模式所要解決的主要問題

1.完善以工作室為平臺的創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，健全工作機制完善組織機構(gòu)由分管就業(yè)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，招生就業(yè)處為副組長（或稱執(zhí)行組長、辦公室主任等），學(xué)校學(xué)工部（處）、宣傳部、教務(wù)處、校辦公室、科研處、財務(wù)處、團委和各院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為主要參與人，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)工作。同時，要在此基礎(chǔ)上成立學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，配備好專職人員，使之成為工作的實體，負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育與實踐平臺建設(shè)，對全校創(chuàng)業(yè)教育的整體工作制定具體的建設(shè)方案與計劃，籌措相關(guān)資金，部署具體工作任務(wù)，并狠抓落實，逐步形成長效機制。

2.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺為契機，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)一支“專兼結(jié)合”，強有力的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是確保學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成功的重要基礎(chǔ)。所謂的專業(yè)化是指從事創(chuàng)業(yè)教育的主要負(fù)責(zé)教師應(yīng)該要具有從事該工作的相關(guān)工作經(jīng)驗和一定的理論水平，對創(chuàng)業(yè)的知識、行業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展態(tài)勢等都要有比較清醒、全面的認(rèn)識，不能是“東拉西湊”“掛羊頭賣狗肉”的雜牌軍；所謂的“專兼結(jié)合”是充分考慮到各院校的師資配備實際和工作需要實際，不可能有那么多的專職老師來從事這項工作，那么，“專兼結(jié)合”便是最可行的方式。要成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教研室，業(yè)務(wù)上接受學(xué)校就業(yè)處（或就業(yè)指導(dǎo)中心、招生就業(yè)處）管理，可以以靠掛學(xué)?；A(chǔ)課部等，學(xué)校具體情況具體分析。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公共課程（必修和選修課結(jié)合），創(chuàng)業(yè)教育教研室緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍融入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊伍中，統(tǒng)一納入就業(yè)指導(dǎo)中心管理。同時，還可以要求各個院（系）二級單位選派至少一名教師或者輔導(dǎo)員從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，這種措施主要的好處是，他們對學(xué)生的專業(yè)、實際情況更了解一些，指導(dǎo)起來也就針對性更強一些。在教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)上，我們可以通過公派外出進修學(xué)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)教育交流、老帶新、集體備課等方式來予以不斷提升，我們還可以邀請校外創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、講座等。在師資結(jié)構(gòu)上，我們也可以根據(jù)校內(nèi)專業(yè)設(shè)置特點邀請企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功人員來校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生授課等，這也是很有針對性和實效性的途徑。

3.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，完善學(xué)校課堂創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)對于學(xué)校而言，課堂教學(xué)還是人才培養(yǎng)和知識傳授的主渠道、主陣地，要充分利用學(xué)校的課堂教學(xué)平臺、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強課堂教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，要完善課程教學(xué)內(nèi)容，把最新、最前沿的知識及時補充道教學(xué)內(nèi)容里來，不要老是將幾十年前的“老黃歷”，同時在原有課時基礎(chǔ)上適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)方面的課時比例；其次，要轉(zhuǎn)變授課方式，去掉灌輸式的教學(xué)方法，多通過案例教學(xué)、情景仿真、模擬訓(xùn)練等教法，注重課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動，多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀念引導(dǎo)和實踐的相結(jié)合，還要注重和挖掘?qū)τ袆?chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)；最后，教學(xué)地點也可靈活多樣，如多去工作室現(xiàn)場教學(xué)，把工作室教學(xué)與實踐很好地融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中去等等，學(xué)生的現(xiàn)場感受會不會更好。

4.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地要積極開辟校內(nèi)外資源，在校內(nèi)已有工作室基礎(chǔ)之上還要積極拓展學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，這種校外創(chuàng)建基地建設(shè)模式往往結(jié)合企業(yè)聯(lián)動或聯(lián)辦，在藝術(shù)設(shè)計、動漫、工業(yè)設(shè)計、計算機軟件等領(lǐng)域較多，但這里要特別注意的是，校外創(chuàng)業(yè)教育的平臺也好、基地建設(shè)也好，一定要有詳細(xì)可行和規(guī)范的相關(guān)實施方案、具體規(guī)劃步驟等，一定要加大投入，把項目做實，并逐步完善創(chuàng)業(yè)基地的各項軟、硬件建設(shè)。千萬不要做成表面功夫，和迎接上面檢查的“花架子工程”。

5.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型要積極培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型，在校內(nèi)外樹立良好的創(chuàng)業(yè)成功典型和榜樣，激發(fā)更多學(xué)生的關(guān)心創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。培育和宣傳成功創(chuàng)業(yè)典型的方式有如下幾種：一是利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站平臺或?qū)W校就業(yè)網(wǎng)建立創(chuàng)業(yè)教育專版，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播先進的創(chuàng)業(yè)文化，宣傳校內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)典型，尤其是本校學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)案例，來積極引導(dǎo)、營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；二是對有條件、有基礎(chǔ)、肯創(chuàng)業(yè)的學(xué)生積極提供幫扶措施，具體包括教育咨詢、政策扶持、資金支持、學(xué)校場地支持等，把培育工作做到實處；三是邀請歷屆創(chuàng)業(yè)成功的校友或其他創(chuàng)業(yè)成功的典型來校開展創(chuàng)業(yè)教育講座或交流，加強創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)氛圍；四是通過宣傳欄、海報、簡報等方式多種渠道宣傳學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功典型，以身邊的榜樣來激勵更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

6.以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以工作室創(chuàng)業(yè)教育平臺的模式，并不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從另一個角度來講，它還有效的提高了學(xué)生的綜合思想道德素質(zhì)和綜合能力，比如，通過參與工作室創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生還可以收獲到團結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞能力、執(zhí)行力和創(chuàng)新意識等。

作者：王雪峰 劉平 單位：長沙師范學(xué)院