中小學(xué)班級差異化管理問題分析

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班級管理是指在班主任在有意識的引導(dǎo)和管理下中小學(xué)生的自主行為。而班級管理中的自主管理可以充分調(diào)動中小學(xué)生的主動性和積極性，使全班學(xué)生在處理事情時可以自己做主。班級管理應(yīng)突出體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為前提，讓學(xué)生參與到班級事務(wù)的管理當(dāng)中，使每一位同學(xué)在參與中能得到充分的鍛煉，為培養(yǎng)新形勢下的人才做好充分的準備。但目前基于差異化管理的中小學(xué)班級的管理，仍然存在著不可忽視的幾項問題。

一、基于差異化管理的中小學(xué)班級管理存在的幾項問題

（一）班級管理體制

中小學(xué)班級的管理體制不靈活，總是刻意的以維持秩序和提高學(xué)習(xí)成績等為目標，要求相對統(tǒng)一，缺乏調(diào)整，對提高學(xué)生的獨立自主能力方面的力度不夠。在班級制度制定及崗位設(shè)置方面，學(xué)生的自主權(quán)利非常小，自主參與班級管理的機會很少，處于被動的局面。因此，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自主實踐能力，無法處理任何突發(fā)事件。

（二）班級活動機制

班級在舉辦活動的時候，實行統(tǒng)一的活動機制，完全忽視學(xué)生個體之間的差異，偏離了學(xué)生參與活動的初衷，降低了學(xué)生對活動的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生的不積極現(xiàn)象的發(fā)生。另外，班級組織課外活動的次數(shù)也很少，在某一程度上直接影響了學(xué)生參與的次數(shù)，同時也影響了課外活動的多樣性?；顒拥膯握{(diào)乏味必然會影響學(xué)生對活動的興趣，導(dǎo)致學(xué)生積極性的下降。

（三）班級文化

班級文化上，教師在布置班級環(huán)境上占有主導(dǎo)權(quán)利，從而導(dǎo)致大部分的學(xué)生都未能參與到布置班級環(huán)境的活動當(dāng)中去，因此出現(xiàn)對班級環(huán)境滿意度一般甚至不滿意的現(xiàn)象。而班級的整體氛圍在忽視學(xué)生個體需求，注重整體的情況下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。

（四）班干部職責(zé)制度缺乏

班干部的職責(zé)制度對于班干部工作的順利開展具有重大作用，也是班主任和同學(xué)監(jiān)督和評價班干部的重要方式。目前班干部職責(zé)制度缺乏的現(xiàn)象較為普遍，以成都高新新源學(xué)校為例，學(xué)校德育處雖然有關(guān)于學(xué)生成長冊的一系列制度和規(guī)定，但是關(guān)于班干部職責(zé)制度仍沒有具體規(guī)范，只是在班會課中有所涉及。

（五）學(xué)校、班級中小學(xué)生參與管理的面較少

在老師的指導(dǎo)下，班級的主要干部處理班級事務(wù)的情況比較多，這些同學(xué)得到了一定的鍛煉機會，培養(yǎng)了實踐操作能力，但是大部分同學(xué)還是仍然處在被動的狀態(tài)下，不能積極的參與到班級的管理當(dāng)中去，不利于大多數(shù)同學(xué)能力的培養(yǎng)。目前還存在班主任對學(xué)生要求較多的情況，不能讓班級干部獨立處理班級的大小事務(wù)，而是按老師的要求按部就班的完成。班級的一切活動內(nèi)容都由老師去安排布置，忽視學(xué)生的自主動手能力，此現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生只會導(dǎo)致學(xué)生持續(xù)處于被動狀態(tài)，降低積極性，削弱學(xué)生的交流能力。

二、基于差異化管理的中小學(xué)班級管理存在問題的原因

首先是班級管理體制還是以整體為主，缺乏對每個同學(xué)的關(guān)注度。其次班級管理總是把提高學(xué)生成績和對學(xué)生的評價作為主要目標，導(dǎo)致學(xué)生行動受到一定的限制和制約。而且班主任依然是班級管理的主要實施者，同學(xué)只是按部就班，并為真正參與到班級管理制度當(dāng)中去。即使有同學(xué)參與也是班級干部，大部分同學(xué)還是被排除在外，學(xué)生根本無法從中提高自主獨立性。再者，班級活動常被解讀為學(xué)生們的娛樂活動，并沒有什么實質(zhì)上的意義，造成了班級活動頻繁率的下降，而且班級活動的內(nèi)容也比較單調(diào)，和學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生對活動興趣的下降。這些因素加起來嚴重影響力了班級活動以提高學(xué)生自身獨立性為目標的初衷。

三、基于差異化管理，完善班級管理的主要對策

（一）正確理解班級管理的目標，樹立“以人為本”的管理理念

人的全面發(fā)展是班級管理的最高境界，也是班級管理的主要目的。聯(lián)合國科教文組織的基本原則是：“教育應(yīng)該促進每個同學(xué)的全面發(fā)展，個人的責(zé)任感，價值等方面的發(fā)展，使其的表達更為豐富多彩，使其明確自己作為一個人，作為一個公民和生存者，技術(shù)發(fā)明者和思考者的不同責(zé)任。

（二）把握好“嚴”與“愛”的度，建立人性化的管理模式

班主任應(yīng)該注意管理學(xué)生的方式，不能過分嚴厲，扼殺學(xué)生自由發(fā)展的權(quán)利，但也不能完全對學(xué)生言聽計從?？梢酝ㄟ^全體同學(xué)的討論制定出一套發(fā)展班級的管理規(guī)范，從而避免管理方式把握不當(dāng)?shù)膯栴}。為了班級更好的發(fā)展，班級管理應(yīng)提出有價值的對策建議，從而促進班級管理的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

班級管理活動是一種特殊的社會活動，傳統(tǒng)的班級只注重管理思想的灌輸，學(xué)生很少掌握主動權(quán)。許多相關(guān)研究表明，班級管理成功與否，主要取決于中小學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用的大小。要想提高班級管理效益，那么就應(yīng)在處理事務(wù)過程中給學(xué)生絕對的權(quán)利，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為自主發(fā)展的人。自主管理符合學(xué)生的想法，同時也能更全面的提高學(xué)生的素質(zhì)。

作者：吳勇 單位： 重慶市渝北區(qū)龍塔實驗學(xué)校