預(yù)防在班級(jí)管理的應(yīng)用

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【摘要】班級(jí)管理以預(yù)防為主。亡羊補(bǔ)牢，勞心勞力，效果不大。初中生正值生理和心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，以預(yù)防為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生道路發(fā)展是班主任的職責(zé)所在。預(yù)防在班級(jí)管理中的應(yīng)用有以下四個(gè)方面：集中強(qiáng)調(diào)，及時(shí)提醒，個(gè)別談心，與家長(zhǎng)溝通。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防預(yù)測(cè)措施

1．學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)

班主任是沒(méi)有預(yù)知未來(lái)的能力的，但是可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)、學(xué)生的好奇心理以及他們對(duì)周?chē)h(huán)境干擾的抵抗力，做出相應(yīng)的推理判斷。判斷將來(lái)的兩三天或者下一周可能會(huì)發(fā)生的事情，以便班主任提前做好布置，預(yù)防事情的發(fā)生。例如打架問(wèn)題，班主任有兩三周不講了，學(xué)生中出現(xiàn)了一些小口角或小摩擦，或者一部分學(xué)生的心理比較煩躁，這些都是引起打架事件的前兆。班主任就得提前預(yù)防，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，避免事情的發(fā)生。

2．在班級(jí)管理中，防是關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及社會(huì)外部環(huán)境的變化，班主任可以預(yù)防的事情很多：例如，午睡、晚睡的吵鬧問(wèn)題及晚自習(xí)前的自修時(shí)間的講話(huà)問(wèn)題。我一般會(huì)在周日晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)預(yù)防。經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)，周一、周二學(xué)生能夠安靜地休息，但是到了周三、周四、周五，尤其是周五的午睡，學(xué)生就沒(méi)那么安靜了。這是由于學(xué)生的不安分心理與學(xué)生心理穩(wěn)定性的保持能力所驅(qū)使的。班主任強(qiáng)調(diào)的事情，有些學(xué)生只能保持兩三天。兩三天之后，班主任要重新強(qiáng)調(diào)，良好的紀(jì)律才能繼續(xù)維持下去，狀況才不會(huì)發(fā)生。再如，有一部分學(xué)生整天迷戀上網(wǎng)，紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像牢籠。周六、周日這部分學(xué)生的網(wǎng)癮得到了滿(mǎn)足，但是到了周二、周三他們心里又蠢蠢欲動(dòng)，開(kāi)始想上網(wǎng)了。此時(shí)，班主任要預(yù)防這些學(xué)生從學(xué)校翻墻出去上網(wǎng)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和尋求刺激的心理，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的誘惑起到了很大的影響作用。在班級(jí)管理中，各種各樣的事情要進(jìn)行預(yù)防，如抽煙、喝酒、早戀等。要時(shí)時(shí)提醒、處處著想，避免釀成悲劇。

3．預(yù)防的措施

（1）集中強(qiáng)調(diào)。這一原則是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象而言，例如午睡、晚睡期間說(shuō)話(huà)的問(wèn)題，夏季游泳防溺水問(wèn)題，平時(shí)自習(xí)時(shí)間不安靜問(wèn)題以及亂扔垃圾問(wèn)題，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，可以集中在周日晚自修前或周二班會(huì)課上講。但是不要忘記在周三晚上或周四當(dāng)天再?gòu)?qiáng)調(diào)。在講這些問(wèn)題時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種現(xiàn)象對(duì)自身和他人造成的危害程度以及對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生的不良影響，讓學(xué)生有為他人著想、尊重生命、維護(hù)集體榮譽(yù)的觀念。這種普遍性的問(wèn)題，在平常的管理中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，使正確的觀念深入到學(xué)生的大腦中，在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。這就是“多次重復(fù)形成行為習(xí)慣”的道理。（2）及時(shí)提醒。在日常管理中，班主任可能會(huì)突然想起某個(gè)問(wèn)題，或者是偶然觀察到某種現(xiàn)象。又或者是學(xué)生、班干部向班主任提供了某個(gè)方面的信息，讓班主任想到提醒學(xué)生預(yù)防什么事情發(fā)生。這個(gè)問(wèn)題是基于平時(shí)對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察與了解得來(lái)的，可用手機(jī)或本子記錄下來(lái)放在很顯眼的地方，這樣就不會(huì)忘記去強(qiáng)調(diào)這些事情。例如下雨天時(shí)，學(xué)生如果強(qiáng)行往返學(xué)校，有可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。所以我及時(shí)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，讓學(xué)生遇到極端天氣時(shí)不要強(qiáng)行往返學(xué)校。（3）個(gè)別談心。這種方法適用于穩(wěn)定性不強(qiáng)的、反復(fù)性嚴(yán)重的、自尊心較強(qiáng)以及有個(gè)人隱私（如早戀現(xiàn)象問(wèn)題）的學(xué)生，他們中有不少是以自我為中心的，或者不認(rèn)為自己有問(wèn)題，不會(huì)為別人考慮，逆反心理嚴(yán)重。針對(duì)這些學(xué)生，班主任應(yīng)盡可能地把他們往好的方向引導(dǎo)。其中最好的方法是找到他們的弱點(diǎn)，單獨(dú)與他們聊，傾聽(tīng)他們的心聲，了解他心中的憂(yōu)愁與怨恨以及他們的需求。再針對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓他們了解自己的問(wèn)題對(duì)現(xiàn)在及將來(lái)的發(fā)展可能會(huì)造成怎樣的影響和危害。這樣不斷地反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸從困境中擺脫并成長(zhǎng)起來(lái)。（4）與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)都是關(guān)心自己的子女的，都希望自己的子女有出息。但是他們往往不知道如何去引導(dǎo)子女。班主任在學(xué)校了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之后要與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的需求，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。例如有時(shí)家長(zhǎng)與孩子的當(dāng)面交流溝通很難進(jìn)行，這時(shí)就建議家長(zhǎng)充分利用QQ、微信等工具進(jìn)行溝通。這樣雙方都更容易自如地溝通，更容易避免溝通中產(chǎn)生的沖突。通過(guò)家校雙方的努力，把現(xiàn)實(shí)的思想引到正確的軌道上。初中生正值生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了有效引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生道路發(fā)展，班主任應(yīng)該充分利用預(yù)防的手段進(jìn)行班級(jí)管理。

作者：張桂云 單位：鐘山縣第二中學(xué)