心理測試及皮紋分析在班級管理的應(yīng)用

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摘要：對高職學(xué)生進(jìn)行心理測試和皮紋分析，弄清高職學(xué)生的潛在智能、人格特征和個(gè)性傾向等，有利于班主任因材施教，提高班級管理的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，從而保證班級正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：心理測試;皮紋分析;班級管理

多數(shù)高職班主任一般通過查閱學(xué)生的檔案、與學(xué)生交談、深入教室和寢室觀察、詢問班干部和學(xué)生等方式了解學(xué)生，因此學(xué)生的外在表現(xiàn)注意的多，內(nèi)心世界知曉的少。通過對學(xué)生進(jìn)行心理測試和皮紋分析，班主任可以比較全面地深入地了解每個(gè)學(xué)生。

1運(yùn)用心理測試進(jìn)行班級管理的依據(jù)

1.1心理測試的概念

心理測試是通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，來衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異的一種科學(xué)測量方法。通俗而言，心理測試是指通過一系列的科學(xué)方法來測量被評者的智力水平和個(gè)性方面差異的一種科學(xué)方法。

1.2心理測試的內(nèi)容

對高職學(xué)生主要進(jìn)行心理健康測試、個(gè)性傾向測試和人格測試等。心理健康測試就是測試被測試者心理健康情況。心理健康是能夠保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。個(gè)性傾向測試又叫做性向測試。目的在于發(fā)現(xiàn)被測試者的潛在才能，深入了解其長處和發(fā)展傾向。能力傾向測試一般又可以分為一般能力傾向測試和特殊能力傾向測試。一般能力傾向測試是測試一個(gè)人的多方面的特殊潛能。特殊能力傾向測試是測試一個(gè)人的單項(xiàng)潛在能力，比如音樂能力或機(jī)械操作能力。人格測試也叫個(gè)性測試，測試情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、性格、氣質(zhì)等方面的心理指標(biāo)。

1.3心理測試的方法

現(xiàn)在使用較多的心理測試方法有艾森克人格問卷（EPQ）、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（MMPI）、卡特爾16因素人格測驗(yàn)（16PF）和癥狀自評量表（SCL-90）等。艾森克人格問卷是由英國倫敦大學(xué)心理系和精神病研究所艾森克教授編制的，他搜集了大量有關(guān)的非認(rèn)知方面的特征，通過因素分析歸納出三個(gè)互相成正交的維度，從而提出決定人格的三個(gè)基本因素：內(nèi)外向性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N，又稱情緒性）和精神質(zhì)（P，又稱倔強(qiáng)、講求實(shí)際）。人們在這三方面的不同傾向和不同表現(xiàn)程度，便構(gòu)成了不同的人格特征。是目前醫(yī)學(xué)、司法、教育和心理咨詢等領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的問卷之一。癥狀自評量表是德若伽提斯于1975年編制的，共有90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等均有涉及，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。

1.4心理測試對班級管理的作用

通過心理測試班主任能夠準(zhǔn)確、全面地了解班級中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力差異、心理欲求、學(xué)習(xí)困難與心理障礙所在。因此，班主任能夠較有效地貫徹因材施教的原則，有的放矢，更具人性化和科學(xué)化。

2運(yùn)用皮紋分析進(jìn)行班級管理的依據(jù)

2.1人類正常的皮紋

人體真皮的乳頭向表皮突起形成的乳頭線稱嵴紋，嵴紋之間的凹陷部分稱溝紋。皮膚紋理簡稱皮紋，指人的手和足等部位的嵴紋和溝紋走向不同形成的紋理圖形，主要包括指紋、掌紋和腳拇指球部紋，在胚胎的第14周就已經(jīng)形成，出生后定型且終生不變。

2.2皮紋分析的內(nèi)容

皮紋分析一般只分析指紋和掌紋。指紋分析主要是辨別指紋的類型和進(jìn)行嵴紋計(jì)數(shù)，指紋有弓形紋、箕形紋和斗形紋三種類型。弓形紋的紋線自手指的一側(cè)走向另一側(cè)，中部隆起呈弓形，無三叉點(diǎn)和紋心。箕形紋的紋線自手指的一側(cè)發(fā)出后向指尖隆起后又返回原側(cè)，呈箕狀，有一個(gè)三叉點(diǎn)、一個(gè)紋心。斗形紋的紋線走向一般是同心圓形，有兩個(gè)三叉點(diǎn)、一個(gè)紋心，也有由兩個(gè)箕形紋組成的。在箕形紋和斗形紋的紋心點(diǎn)到三叉點(diǎn)之間畫一直線，然后數(shù)此線跨過的嵴紋數(shù)目，斗形紋取最大值，弓形紋的嵴紋數(shù)為零，左右手十個(gè)指頭的嵴紋數(shù)相加稱總嵴紋數(shù)。掌紋分析主要是辨別掌褶線和進(jìn)行atd角測量。褶線是手指和手掌的關(guān)節(jié)彎曲活動處的明顯可見的褶紋，分別稱為指褶線和掌褶線。正常人的掌褶線共有三條：遠(yuǎn)側(cè)橫褶紋、近側(cè)橫褶紋和大魚際縱褶紋。食指、小指和手掌基部的三叉點(diǎn)分別是a、d、t，at與dt之間的夾角稱atd角。

2.3皮紋分析對班級管理的作用

德國著名哲學(xué)家康德曾說“手紋是人類外在的大腦”，遺傳學(xué)專家們稱“指紋是顯露在體外的遺傳因子”。大腦左半球與抽象思維、象征性關(guān)系和邏輯分析有關(guān)，具有言語能力和計(jì)算能力；右半球與知覺與空間有關(guān)，對音樂、圖形、整體映象和幾何空間的鑒別能力較強(qiáng)。右利手的人是左半球活動占優(yōu)勢，在處理情感活動中，能抑制過度的情緒反應(yīng)。皮紋分析表明右利手的人的右手手掌小肌群發(fā)育好，魚際豐滿，紋線清晰，褶紋色深，較連貫，掌正中褶直，三條掌褶排列以“爪”型為多見，變異花紋很少見。皮紋分析發(fā)現(xiàn)每種紋型都有對應(yīng)的性格傾向。弓形紋：保守、沉穩(wěn)、實(shí)用主義者，不喜歡理論或抽象概念，有較強(qiáng)的防御心理、有高度的責(zé)任心、壓力很大時(shí)，會過度緊張，甚至消極，故具有壓抑、緘默和退縮特質(zhì)，具有粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)性格特征?；渭y：易受感動、易附和別人、興趣廣泛、較欠缺獨(dú)立性，具有膽汁質(zhì)或粘液質(zhì)性格特征。斗形紋：喜獨(dú)立、意志力較強(qiáng)、性格倔，具有多血質(zhì)或膽汁質(zhì)性格特征。說明不同的指紋有不同的性格，即使是同一指紋類型也有性格差異，同一性格特征也有不同的指紋。

3心理測試與皮紋分析結(jié)果在班級管理中的應(yīng)用

對高職學(xué)生進(jìn)行心理測試和皮紋分析后，班主任就探明了人的差異性，弄清了高職學(xué)生的潛在智能、人格特征和個(gè)性傾向等，有利班主任開展各項(xiàng)班級管理和學(xué)生教育。

3.1建立信息檔案，摸清學(xué)生

雖然對高職學(xué)生進(jìn)行了心理測試和皮紋分析，但高職學(xué)生的性格等可以受環(huán)境的影響，因此班主任還需要深入教室和寢室進(jìn)行觀察、與學(xué)生交談、詢問班干部和學(xué)生等方式全面了解學(xué)生，建立學(xué)生詳細(xì)的信息檔案，讓班主任的工作更有預(yù)見性和針對性。

3.2選拔班級干部，合理分工

班委會人數(shù)雖然不多，但是各人的脾氣、愛好，工作能力也有強(qiáng)有弱，這就需要班主任在分工時(shí)要合理搭配。班長與團(tuán)支書的安排，最好是一文一武。只有各種人才相互配合、取長補(bǔ)短，才能形成合力，形成一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，它比那種清一色的優(yōu)秀學(xué)生組成的班委會更有生氣，更具凝聚力。因此，選拔班干部時(shí)要關(guān)注內(nèi)向性格學(xué)生渴望得到鍛煉的心理需要，創(chuàng)造條件讓他們在工作中展現(xiàn)才華，同外向性格學(xué)生密切配合、相得益彰。

3.3選擇合理方法，因材施教

根據(jù)心理測試和皮紋分析的結(jié)果，就為班主任更好地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的教育引導(dǎo)提供了依據(jù)。學(xué)生犯了同樣的一個(gè)錯(cuò)誤，對于多血質(zhì)的學(xué)生，采取的方法可能就是讓學(xué)生自陳過程、理由，不對處給以直接了當(dāng)?shù)呐u；而對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，采取的方法可能就是由班主任擺明對錯(cuò)，讓其自身認(rèn)識，批評為輔。班主任不了解學(xué)生的氣質(zhì)類型，對多血質(zhì)的學(xué)生喋喋不休地規(guī)勸、批評，只會使其產(chǎn)生抵觸情緒；而對抑郁質(zhì)的學(xué)生非要讓其自己說明過程，班主任直接批評，結(jié)果只能是學(xué)生一聲不發(fā)，而且易傷害學(xué)生的自尊心，同樣達(dá)不到教育學(xué)生的目的。

3.4進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，各盡其能

如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充實(shí)地度過大學(xué)生活，為邁入社會做好充分的準(zhǔn)備呢？通過職業(yè)規(guī)劃，高職學(xué)生將自身狀況和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，建立明確的目標(biāo)和計(jì)劃，掌握自我完善的方法和途徑，才能將旺盛的精力投入學(xué)習(xí)之中，不斷地進(jìn)行自我增值、自我提高，根據(jù)自己的個(gè)性、能力及興趣來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

作者:張新明 張玉紅 向東 單位:湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院