新課程背景下的小學班級管理

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［摘要］新時代背景下，我國對素質(zhì)教育予以了大力發(fā)展，而一些新的要求也隨之提出，其主要是針對教學活動與教學管理模式。面對這一情況，筆者便結(jié)合自身工作實況，深入探討了當前小學班級管理存在的問題，并針對性的提出了相關(guān)解決措施，以促進學生自主學習能力的提高，讓師生關(guān)系更加親密。

［關(guān)鍵詞］小學；班級管理；問題；策略

一、小學班級管理存在的主要問題

（一）班級管理由班主任一人做主。班級管理，對大部分小學生而言，其實就是所有的一切均以班主任的指示與要求為準，只有得到了批準才能開展大大小小的活動，不然就是違反班規(guī)班級。而這一模式也是班主任所期望達到了班級管理目標，他們最不希望看到的就是自己所管班級的學生私自行動，脫離自己的管理范疇，所以他們一旦發(fā)現(xiàn)有學生私下里的娛樂活動均會給予其一定懲戒。但是，這一模式是缺乏科學依據(jù)的，師生應(yīng)是平等的，而班級管理的主體更應(yīng)該是學生，教師在對班級進行管理時應(yīng)充分的信任與尊重學生，盡量讓學生主動參與班級管理。（二）任課教師與學生的矛盾突出。我們在小學班級管理中經(jīng)常會看到班主任忙于對學生和任課教師間的矛盾進行處理。因為任課教師與學生有著不同的認識水平，再加上部分學生難以適應(yīng)教師的教育方法，以及學生不喜歡任課老師等，所以經(jīng)常發(fā)生學生與任課老師鬧矛盾，有沖突的情況。在學生和任課教師發(fā)生問題，甚至沖突時，就需要班主任施以有效解決，若班主任只考慮到教師，則會激化師生矛盾和沖突，讓問題的解決再次陷入僵局；反之，若班主任只站在學生的角度，則也會讓任課教師傷心，進而失去其在工作上的支持，因此班主任管理所面臨的一個大問題就是任課老師和學生之間突出矛盾。(三)學校與家長缺少溝通與交流。溺愛孩子是當前大多數(shù)家長的通病，由此也讓一些孩子在學校與家中是兩種表現(xiàn)。但因為教師未和家長建立起良好有效的溝通，導(dǎo)致在很長一段時間里都沒有糾正學生的錯誤行為。老師，同學眼中的優(yōu)等生，或許在家就是一個任性、散漫的孩子。而這對孩子養(yǎng)成良好的行為習慣是非常不利的。如果家長與學校沒有在教育觀點上達成一致，且溝通交流較少，則會讓班級管理難有成效。

二、解決小學班級管理相關(guān)的策略

（一）改變管理模式。處理班主任與學生的關(guān)系是班級管理過程中最重要的一項內(nèi)容。在班級管理中，教師需將學生的特長與愛好充分挖掘出來，讓他們有機會展示自己的想法。比如，在進行班干部管理時，需不再采用過去的“欽點制”，而是以學生輪流值班的模式取代，盡可能使所有學生均可以管理班級事務(wù)，為他們提供機會與平臺展示自己。教師在學生值班過程中需給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，以進一步充實與完善學生的想法與管理方式。（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。班主任應(yīng)盡自己的最大努力讓任課老師明白，學科教學、學生發(fā)展以及班級管理均離不開教師良好的合作，應(yīng)充分結(jié)合教書與育人，使學科教學為班級管理服務(wù)。班主任需將班級整體與個別學生情況經(jīng)常向科任老師報告，同時在制定、執(zhí)行與完善班級管理計劃時也邀請科任老師參與進來，不定期舉辦一些科任老師和學生一起參與的班級活動，使科任老師對每一位學生均做到平等以待。班主任在學生面前應(yīng)對任課老師的權(quán)力地位予以維護，樹立任課老師的微信，引導(dǎo)班級中的所有學生尊重愛戴每一位老師，如此將對任課老師管理課堂起到積極作用，保障課課程教學的順利進行。除此之外，班主任還應(yīng)對任課老師之間以及任課老師和學生之間的關(guān)系予以協(xié)調(diào)。需知，保障班級管理工作順利開展的一項重要條件就是良好的師生關(guān)系，為此，班主任應(yīng)發(fā)揮中介作用，耐心聽取學生對教師提出的意見，并積極將這些問題處理好，進而讓教育教學的效果達到最佳。（三）增強規(guī)則意識。規(guī)則意識是以往小學班級管理強調(diào)的最多的內(nèi)容。教師在班級中制定了一系列規(guī)章制度，要求學生必須嚴格遵守，為了讓自己的管理目標實現(xiàn)一些甚至選擇了體罰的方式。雖然經(jīng)常有很多人在批判這種方式，但其仍然存在于課堂中。需知，班級管理手段應(yīng)多樣化，比如采用語言手段、網(wǎng)絡(luò)手段和計算機等，而并非是一味的控制。口頭語言、書面語言與身體語言恰當合理，則可將教師的情感、態(tài)度與意向較好的體現(xiàn)出來，且也可使師生之間的距離縮短，增進雙方的交流和溝通。目前，計算機信息技術(shù)被普遍運用于各行各業(yè)中，而教育工作者也開始試著在班級管理中運用計算機與網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)在大多數(shù)學校均以建設(shè)完成，班級主頁、教師與學生個人主頁等均可在校園網(wǎng)上看到，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，也進一步加強了師生之間、生生之間、老師之間以及學校和家長之間的聯(lián)系。特別是學生的班集榮譽感與生生之間的合作交流在建立起班級主頁后得到顯著提高與增強。提高班級管理成效需依靠多樣化的管理手段。著名教育家魏書生將“承包責任制”運用于班級管理中，成效顯著，于是許多班主任紛紛效仿。不可否認，這種班級管理策略創(chuàng)新方法非常獨特，且行之有效，但并不是所以的班級都適用。當我們在運用某種方法時，其實只是對別人成果的借鑒，而并不是創(chuàng)新，所謂的創(chuàng)新就是我們改造這些方法，使之賦有我們自己班級的管理特色。（四）重視家校合作。班主任應(yīng)不定期聯(lián)系學生家長，同他們進行交流探討，圍繞共同目標（一切為了孩子的發(fā)展），積極協(xié)調(diào)合作，形成教育合力。一起督促學生改掉壞毛病，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，保障其健康成長。如果教師與家長之間就孩子的教育問題存在不同意見，一定要相互包容和理解，所有都要為了孩子的發(fā)展，千萬不要因小失大。同時盡量將各方教育力量發(fā)動起來，為孩子的發(fā)展出謀劃策，萬不能出現(xiàn)各自為政，相互對立的情況。尤其是家長不能因為愛子心切就不采取相應(yīng)的懲罰教育。家長與老師的配合非常重要，其將保證學生在校與在家受到相同的教育影響。

結(jié)語

新課程背景下，平等、民主的教育理念得到了大力推行，同時也鼓勵對學生的合作意識與集體榮譽感予以培養(yǎng)，盡量做到自覺自律，讓自己同班級管理一起進步，共同發(fā)展。而要得到上述效果就必須從傳統(tǒng)管理理念中走出來，加強老師之間、師生之間的交流互動，同時對管理方法予以創(chuàng)新，制定出行之有效的小學班級管理策略。

作者:冉鳳現(xiàn) 單位:成都市華興小學