安全工程專業(yè)英語(yǔ)研究型示范課程探索

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摘要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才，論文對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了多方探討，并且對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、課堂方式、考核方式等進(jìn)行了改革，將傳統(tǒng)的教師單方面授課方式調(diào)整為“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；研究型教學(xué)；教學(xué)改革

一、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言系統(tǒng)與專業(yè)課相結(jié)合的一門課程，雖然學(xué)生在日常用語(yǔ)以及閱讀等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀安全工程專業(yè)方面的英語(yǔ)書籍、刊物以及在學(xué)術(shù)報(bào)告上進(jìn)行交流的能力仍然不足。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。1.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的參考教材匱乏。目前，各高校都面臨著專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏的問(wèn)題，有些高校選擇出版社發(fā)行的教材，只能籠統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能系統(tǒng)地闡述和突出本校安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容。而且，教學(xué)內(nèi)容基本上是以詞匯、閱讀、翻譯、寫作等形式為基礎(chǔ)，忽略安全專業(yè)知識(shí)的常識(shí)引導(dǎo)等問(wèn)題。2.安全工程專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)具有高標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專業(yè)英語(yǔ)的任課教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)能力，還要具有較高的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，才能夠?qū)踩こ痰膶I(yè)課和英語(yǔ)課更好地結(jié)合在一起。而且，為了能夠在專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中取得更好的效果，任課教師除了掌握安全學(xué)科的基本理論知識(shí)外，對(duì)于不同行業(yè)的安全問(wèn)題也應(yīng)有一定程度的了解。3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足。目前，有些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不明、目標(biāo)性不強(qiáng)，當(dāng)面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)中比較生僻難懂的詞匯、復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句時(shí)，興趣和積極性就更低了，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到要求。

二、實(shí)施研究型教學(xué)課程的必要性分析

研究型教學(xué)是德國(guó)教育學(xué)家洪堡多年前提出的，其基本含義是將科學(xué)研究與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將研究融入教學(xué)。其基本原則是，改善或改變師生之間傳統(tǒng)被動(dòng)的教與學(xué)模式，教師以啟發(fā)式、探討問(wèn)題方式與學(xué)生共同研究一門或各門課程涉及的知識(shí)，使學(xué)生作為探索規(guī)律的主體，以高度的熱情接受新知識(shí)[3]。在安全工程這種涉及多個(gè)學(xué)科，涵蓋了理、工、管理等方面的教學(xué)課程中，實(shí)施研究型教學(xué)具有重要意義。1.有利于安全工程專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)理論課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有解決安全工程理論與實(shí)踐問(wèn)題能力的人才。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯和閱讀能力，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。研究型教學(xué)就是在滿足正常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、自學(xué)、分析、綜合等能力。2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究型教學(xué)的目的是為學(xué)生構(gòu)建一種開放活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這種模式下，借助相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以分析整合并且能夠應(yīng)用于實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)[4]。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。研究型教學(xué)模式是以小組的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，大部分的學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)的水平存在差異，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作，有助于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)凝聚力，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

三、北科大安全工程專業(yè)英語(yǔ)研究型教學(xué)改革實(shí)踐

北科大安全工程專業(yè)教師在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷擴(kuò)展、深化，對(duì)《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，形成了特色鮮明、操作性強(qiáng)的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[5]，同時(shí)取得了明顯的效果。1.教材的調(diào)整。課程內(nèi)容此前是以司鵠教授的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》教材為主，取材新穎，難度適中，選材恰當(dāng)。但為了能夠突出北科大安全工程本專業(yè)的特色，目前已經(jīng)編寫了自己的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》教材，由黃志安副教授主編，避免學(xué)生籠統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的特色。2.多元化教學(xué)方法的調(diào)整。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，對(duì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了以下調(diào)整。（1）增設(shè)“freetalk”環(huán)節(jié)。每堂課開始前留出10—15分鐘，以小組為單位進(jìn)行presentation，談?wù)搩?nèi)容設(shè)定寬泛，形式由學(xué)生自己決定，可以是PPT報(bào)告，可以是講演，也可以是評(píng)論。這樣有效地活躍了課堂氛圍，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。（2）學(xué)生講授。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，將指定的章節(jié)分配給各個(gè)小組，對(duì)負(fù)責(zé)的章節(jié)在課堂上進(jìn)行講解，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解和靈活運(yùn)用。（3）討論式教學(xué)。本課程采用討論式教學(xué)法，教師設(shè)定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)收集和整理資料，進(jìn)行口語(yǔ)辯論或模擬學(xué)術(shù)會(huì)議，這樣提高了學(xué)生安全工程專業(yè)英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)到的專業(yè)英語(yǔ)成為一種技能工具。（4）多類型教學(xué)手段及模式。教學(xué)方式以板書為基礎(chǔ)，同時(shí)充分利用雜志、網(wǎng)站、視頻等資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)外教授進(jìn)行授課，讓學(xué)生更能切身體會(huì)國(guó)際行業(yè)發(fā)展，并通過(guò)此途徑營(yíng)造出國(guó)深造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出國(guó)條件，目前本學(xué)科每年都保持了一定的出國(guó)深造率。3.考核方式的調(diào)整。對(duì)最終成績(jī)的比例進(jìn)行了調(diào)整，提高平時(shí)成績(jī)所占的比重，實(shí)施多渠道、綜合性的評(píng)價(jià)方式。在卷面考核中，設(shè)置多元化題目，考核分析學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累情況。在平時(shí)成績(jī)中，結(jié)合課堂問(wèn)答、專題演講、分組討論以及大作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分考核。通過(guò)學(xué)生最終成績(jī)和學(xué)校的評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了明顯提高，并且效果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著安全工程專業(yè)的發(fā)展，安全工程專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用范圍更加廣泛，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也將成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。安全工程專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)成為工具，了解本專業(yè)所需要的知識(shí)與信息，緊跟安全方面的發(fā)展趨勢(shì)，并能夠撰寫安全學(xué)科的高水平學(xué)術(shù)論文。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上不斷進(jìn)行思考和探索，不拘泥于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅貴,余妍妍.安全工程專業(yè)學(xué)歷教育方案的中西對(duì)比研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào),2004,14(1):39-41.

[2]張靜.基于Web2.0的專業(yè)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012,29(2):105-108.

作者：高玉坤 劉曉涵 黃志安 張英華 王輝 單位：北京科技大學(xué)金屬礦山高效開采與安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室