案例教學(xué)在傳播學(xué)教育中的應(yīng)用

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摘要：伴隨著教學(xué)活動與教學(xué)改革的不斷開展，教學(xué)理論也不斷地推陳出新。在這樣的背景與教學(xué)環(huán)境下，案例教學(xué)法隨之產(chǎn)生。案例教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)理論和方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳播學(xué)教育中運(yùn)用案例教學(xué)方法已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；傳播學(xué)教育；教學(xué)案例

案例教學(xué)法是通過教師在教學(xué)中引入“案例”的一種授課形式，它將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。通過實(shí)踐性很強(qiáng)的案例來推進(jìn)教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在大學(xué)課堂上，如何通過案例教學(xué)來推進(jìn)傳播學(xué)教育是本文的研究重點(diǎn)。

一、案例教學(xué)的相關(guān)概述

（一）案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)是種通過引入“案例”來教學(xué)的新型教學(xué)方式。教師在采用案例教學(xué)時，首先要準(zhǔn)備和篩選案例，選用與課程教學(xué)目標(biāo)相符的案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組討論與辯論，強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的交流互動，通過觀點(diǎn)的碰撞，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）案例教學(xué)的相關(guān)理論

構(gòu)建教學(xué)理念。構(gòu)建教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)活動的開展不是單純的知識傳遞，它主要是采用相應(yīng)的教學(xué)手段，利用學(xué)生原有的知識架構(gòu)，從而幫助學(xué)生建立新知識的架構(gòu)。采用這種教學(xué)方法要給學(xué)生營造特定的教學(xué)環(huán)境。這個教學(xué)環(huán)境主要是通過協(xié)作、情境和對話等要素組成，學(xué)生通過協(xié)作完成小組任務(wù)。在整個教學(xué)過程中，教師要提供必要的幫助，成為教學(xué)活動的推進(jìn)者。實(shí)用主義教育理論。實(shí)用主義教學(xué)思想是指教學(xué)活動的開展應(yīng)與社會實(shí)踐、職業(yè)需求相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動依賴于學(xué)生成長環(huán)境、生活環(huán)境，教育應(yīng)與生活實(shí)際結(jié)合起來，從學(xué)生的角度出發(fā)，把教育與生活、生產(chǎn)實(shí)踐和社會需求結(jié)合起來，從而使學(xué)生更好地服務(wù)社會。實(shí)用主義貫穿到整個教學(xué)活動中，使教學(xué)效果最大化。教學(xué)交往理念。這種教學(xué)理論更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中與周圍環(huán)境、教師及同學(xué)形成知識的互動，在這種互動中產(chǎn)生自己對知識的理解，從而形成自己的知識網(wǎng)。

二、案例教學(xué)在傳播學(xué)教育中的應(yīng)用

案例教學(xué)這種教學(xué)方法已經(jīng)在高校課程教學(xué)中被廣泛采用。案例教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，案例教學(xué)法應(yīng)用于傳播學(xué)教育中有著自身的優(yōu)勢。

（一）提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)側(cè)重于案例討論、分析和辨別，在課堂教育中，通過教師的引導(dǎo)開展。這種教學(xué)方式形成了以學(xué)生的分組討論、分析和辯論為主的教育模式。作為側(cè)重新聞媒介人才培養(yǎng)的傳播學(xué)課程，通過案例教學(xué)能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣。原本傳播學(xué)就是理論性課程，課程內(nèi)容設(shè)置較為枯燥，案例教學(xué)則使學(xué)生能夠通過實(shí)踐學(xué)習(xí)而獲得理論知識。這種授課方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，使學(xué)生擺脫了對教師的依賴。

（二）教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

案例教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)運(yùn)用。傳播學(xué)教育主要采用的是先理論學(xué)習(xí)、后案例討論，以及先案例討論、后理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種理論知識學(xué)習(xí)和案例討論的教學(xué)形式，能夠加深學(xué)生對知識的掌握。所有的教學(xué)目的都是為了實(shí)踐的需要，作為語言類課程的傳播學(xué)也是如此。通過案例教學(xué)方法，能夠極大提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

（三）強(qiáng)化知識的應(yīng)用性

學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)的是理論知識和利用理論知識解決實(shí)踐問題的能力。在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)知識往往先通過前者，但是所有教育的目標(biāo)應(yīng)該是后者。所以，在傳播學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)能夠提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、案例教學(xué)應(yīng)用于傳播學(xué)的建議

（一）建立案例庫

在傳播學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，首先要建立配合課程設(shè)置的案例庫。在案例的選取上不能選取編造的案例，也不能選用極具復(fù)雜性的新聞事件。所有案例的設(shè)置都是為了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將根據(jù)一定事實(shí)而編制特定的案例運(yùn)用于理論知識的學(xué)習(xí)中，才能提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。

（二）營造案例教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有的知識都是在課堂上獲取的，營造舒適的教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)案例教學(xué)的開展，達(dá)到較好的課程效果。教學(xué)環(huán)境不僅僅指教學(xué)硬環(huán)境，還有教學(xué)軟環(huán)境。教學(xué)硬環(huán)境包括教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等物品。軟環(huán)境主要指課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生課堂參與度及教師營造的授課環(huán)境。在傳播學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試拋棄原有固守的課堂教學(xué)模式，針對課程內(nèi)容選擇室外、新聞現(xiàn)場及公共場所進(jìn)行實(shí)踐授課。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳播學(xué)教育中，為了使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，教師可提供現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)模式，將案例教學(xué)與模擬教學(xué)結(jié)合起來；要學(xué)生對案例進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行分析；在教學(xué)實(shí)踐中，還可以開展多種形式的授課方法，如通過案例辯論、模擬新聞現(xiàn)場、話劇表演等多種形式開展教學(xué)。

（四）提供個性化教學(xué)內(nèi)容

對于傳播學(xué)來說，知識的學(xué)習(xí)主要依靠教材。教材內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)活動的開展。在進(jìn)行案例教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用主義為主，針對傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，盡量刪除煩瑣的理論知識，注重對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，增加相應(yīng)專業(yè)或行業(yè)知識學(xué)習(xí)。通過完善教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的專業(yè)競爭力與職業(yè)競爭力。

（五）完善教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

案例教學(xué)應(yīng)用于傳播學(xué)的教學(xué)中，其最終目標(biāo)是提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是通過筆試成績來檢測教學(xué)成果，這已不適應(yīng)于案例教學(xué)方法的考試標(biāo)準(zhǔn)。在案例教學(xué)模式下，應(yīng)將學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力、對知識的掌握、語言的綜合運(yùn)用能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)。建立多樣化與立體化的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生未來的職業(yè)特性和崗位特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)效果考核。

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作者：張倩 單位：南陽師范學(xué)院軟件學(xué)院