科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭

往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，存在著學(xué)生偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求的現(xiàn)象，這種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學(xué)過程中，怎樣消除這種現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強(qiáng)調(diào)分兩步走，即先定符號再定絕對值等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。其效果遠(yuǎn)比單純的教師歸納講述要好得多。鼓勵學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展數(shù)學(xué)課外活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅局限在課本的例題和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應(yīng)用，去真正感受知識的價值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程。讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會中去觀察實踐，這樣才能達(dá)到一種讓他們主動獲取信息和處理信息效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。比如在了解正方體、圓柱體、圓錐體等立體圖形的認(rèn)識中，教師與學(xué)生通過親自動手制作這些模型，反復(fù)把玩和拆拼，真正將圖形記憶到腦海深處。在數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)中，教師通過布置學(xué)生調(diào)查諸如《學(xué)生睡眠時間調(diào)查》、《我班學(xué)生家庭人均收入》等，讓學(xué)生走向社會、了解和關(guān)注社會的經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、交通、資源、文化等內(nèi)容，使得“真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳授給學(xué)生，而是在于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)”。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動完善地結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好以及特長，去選擇適合自己的課題和活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力起著決定性的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力

在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛。這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運用到社會實際生活中去，進(jìn)行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學(xué)知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感。這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望。

第2篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一、“教教材”到“用教材教”

作為教師該如何使用教材，是教教材，還是用教材教，如何處理好教與用的關(guān)系，這一點很重要。如果教師上課只跟著教材走，不敢適當(dāng)?shù)卣{(diào)整或舍棄教材內(nèi)容，按部就班，過于循規(guī)蹈矩，可能會造成教學(xué)環(huán)節(jié)過于瑣碎，教學(xué)重點不突出、教學(xué)難點未解決等情況。用教材教，簡言之就是“活用教材”。通過“活用教材”使學(xué)生“學(xué)活”。說明一點的是，教教材也好，用教材教也罷，首先要把握教材，這是“活用教材”的前提。所以，教師鉆研教材、理解教材是必不可少的工作，然而當(dāng)前用教材教的問題：隨意刪減教材、隨意改編教材，那是不可取的。所以，鉆研教材，把握教材的設(shè)計意圖，了解它在小學(xué)階段所處的地位，前后的聯(lián)系，所要達(dá)到的目標(biāo)……這是每個教師教學(xué)前的必修課?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是用教材教，不是教教材。應(yīng)該把目前課堂教學(xué)的‘講問式’變?yōu)椤畣l(fā)式’，還學(xué)生主體地位，回歸數(shù)學(xué)課堂本真......”。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，取得了很好的效果。比如在教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一段動畫，然后老師拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。

二、“講授”到“自主、探索與合作”

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求、也呼喚著有意義的、豐富的學(xué)習(xí)方式與之相匹配。小組合作學(xué)習(xí)就是新課程下的一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)的參與度，落實學(xué)習(xí)的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊合作精神九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。課堂上要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力等。而這一切，都應(yīng)該通過每一堂課自然而然地體現(xiàn)出來。課堂互動合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。

第3篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一節(jié)課的時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，因此簡約而高效的數(shù)學(xué)課堂就成了我們一線教師的追求目標(biāo)，教學(xué)中我努力通過學(xué)生動手實踐、師生平等對話、引導(dǎo)提問等方式展開數(shù)學(xué)活動，追求有效的數(shù)學(xué)課堂.以下是本人在追求有效課堂教學(xué)中的幾點做法.

二、大膽跳出課前預(yù)設(shè)，讓平等對話實現(xiàn)有效課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗往往出乎我們的預(yù)料，導(dǎo)致教學(xué)無法按原來的設(shè)計思路進(jìn)行下去，這是就要求教師隨機(jī)引導(dǎo)，靈活點撥，及時調(diào)整，順著學(xué)生的思路，尊重他們的發(fā)現(xiàn)，讓教學(xué)在平等的對話中演繹精彩.

案例：“認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)”教學(xué)片斷

（蘇教版第二冊練習(xí)六的一道練習(xí)，目標(biāo)是讓學(xué)生圈出和讀出30以內(nèi)的雙數(shù)后，教師指出什么樣的數(shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù).學(xué)生按題目的要求依次圈出了30以內(nèi)的雙數(shù)，并讀了一遍 ）

師：同學(xué)們，剛才我們?nèi)Τ鰜淼臄?shù)――

生1（騰地站了起來）：老師，我知道，我們?nèi)Φ亩际请p數(shù).

眾生：我也知道，在幼兒園老師就告訴過我們了，我還知道沒有圈的都是單數(shù).

（大家七嘴八舌，攪得課無法進(jìn)行.難道都知道了嗎？這時為了穩(wěn)住他們，也激發(fā)一下他們的興趣，我大膽地跳出了教案的預(yù)設(shè)）

師：同學(xué)們真不錯，知道的還真不少，那你們是怎么認(rèn)識雙數(shù)的呢？

生2：雙數(shù)就是一個比一個大2.

生3：雙數(shù)就是從2開始數(shù)，每次加2個.

生4：雙數(shù)就是從2開始，隔一個，數(shù)一個，隔一個，數(shù)一個.

師：嗯，好像是哦.那96是不是雙數(shù)呢？你也會從2開始數(shù)嗎？（學(xué)生陷入沉寂之中）

（片刻后）生5：只要把數(shù)分成2份，兩邊分得的是一樣多，就是雙 數(shù).（多好?。∵@不就是雙數(shù)的口語概念，不就是平均分的最初模型嗎？）

師：你能舉個例子說說嗎？

生5：比如12能分成6和6，兩邊分的一樣多，所以12是雙數(shù).

師：他說的對不對呢？請大家自己從圈出的數(shù)中找一個數(shù)分分看，看看是不是這樣.

（片刻后）眾生：老師，還真是這樣的.

師：那11是不是雙數(shù)呢？

生6：它一邊分5個，一邊分6個，不一樣多，所以不是雙數(shù).

師：真不錯，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用.那96是不是呢？

（眾生小聲嘀咕，有的交頭接耳，但始終無人舉手回答）

師：怎么啦？

生：數(shù)字太大了，不好分.

師：是啊，數(shù)字太大了不好分，那還有更好的辦法一眼就能認(rèn)出雙數(shù)來嗎？請大家在仔細(xì)看看表中的雙數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生7：老師，我發(fā)現(xiàn)第2列的都是雙數(shù).

眾生：還有第4列、第6列、第8列、第10列也都是雙數(shù).

師：那你覺得96呢？

生8：肯定是雙數(shù).因為96的個位上是6，它肯定在第6列，而第6列都是雙數(shù).

師：同學(xué)們不但觀察仔細(xì)，而且善于動腦筋，是的，96的個位上是6，它排在百數(shù)表中的第6列，而這一列全是雙數(shù).那你現(xiàn)在知道什么樣的數(shù)是雙數(shù)了嗎？

生9：個位上是6的數(shù).

眾生：還有個位上是4的、是2的、是8的、是0的都是雙數(shù).

師：誰能用一句話說說？

生10：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)是雙數(shù).

師：哦，原來我們只需要看這個數(shù)字的――個位就行了.那單數(shù)呢？

……

之后是一連串判斷單雙數(shù)的練習(xí)，幾乎全對，我沒有想到從預(yù)設(shè)的教案中跳出來，竟收到了如此好的效果.是啊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，我們要圍繞學(xué)生以學(xué)定教，要尊重他們的學(xué)習(xí)需求，為什么非要學(xué)生跟著自己的教學(xué)設(shè)計走呢？我們要善于以學(xué)生的真實反映來調(diào)控課堂教學(xué)，更要給學(xué)生對話提供平臺，創(chuàng)造平等的對話機(jī)會，并及時分辨、挖掘、引導(dǎo)和有效利用，使課堂煥發(fā)靈性，充滿智慧.

第4篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，溝通生活中的數(shù)學(xué)和課本中的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)和生活融為一體。這樣才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“拋物線及標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)課時，正值元旦過后，新年許多學(xué)生都放了煙花或剛觀看過煙花，它們的運動軌跡就是拋物線，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的以煙花的軌跡為生活情境，讓學(xué)生感受了拋物線在生活中的實例，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，每位同學(xué)小時候都玩過紙飛機(jī)，它的飛行軌跡也是拋物線。

情境的設(shè)置給新知識的引入提供了一個豐富、多樣的空間，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，達(dá)到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在同學(xué)們的眼中不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。同學(xué)們還能切切實實地感受到：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識能為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)！從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。

二、調(diào)動情感，讓學(xué)生感受、體驗數(shù)學(xué)。

調(diào)動學(xué)生的積極情感，可使學(xué)生積極地、主動熱情地參與到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程中去， 體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗。要讓學(xué)生于快樂之中掌握知識，創(chuàng)造一個和諧、熱烈、緊張、愉快的課堂氣氛，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽猜測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們像科學(xué)家一樣去研究、驗證自己的猜想。在猜測―驗證―論證的過程中，體會數(shù)學(xué)結(jié)論形成的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，獲取成功的喜悅。

如探究拋物線的定義的過程：引導(dǎo)學(xué)生回憶平面內(nèi)與一個定點F的距離和一條定直線l的距離的比是常數(shù)e的軌跡，當(dāng)0

教師設(shè)計了一個動手操作的活動簡單實驗，讓每個學(xué)生用事先準(zhǔn)備好一根直尺、三角板、繩子、鉛筆，把一根直尺固定在畫圖板內(nèi)直線l的位置上，一塊三角板的一條直角邊緊靠直尺的邊緣；把一條繩子的一端固定于三角板另一條直角邊上的點A，截取繩子的長等于A到直線l的距離AC，并且把繩子另一端固定在圖板上的一點F；用一支鉛筆扣著繩子，緊靠著三角板的這條直角邊把繩子繃緊，然后使三角板緊靠著直尺左右滑動，這樣鉛筆就描出一條曲線，這條曲線叫做拋物線。反復(fù)演示后，請同學(xué)們來歸納拋物線的定義，教師總結(jié)。這樣 在整個探索的過程中逐步升華了學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動手動腦中獲得了不同的體驗與收獲。學(xué)生的主體地位在新課堂上應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。

三、提供空間，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作。通過“做數(shù)學(xué)”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐，體驗數(shù)學(xué)知識的來歷，在操作過程中獲取知識與經(jīng)驗。 活動、參與是思維的起點，若分割了活動與思維的聯(lián)系，則思維就很難得到發(fā)展，而動手實踐，是最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象的。關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在親身體驗中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

如關(guān)于拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)：

設(shè)定點F到定直線l的距離為p（p為已知數(shù)且大于0），怎樣選擇直角坐標(biāo)系，才能使所得的方程取較簡單的形式呢？

讓學(xué)生議論一下，教師巡視，啟發(fā)輔導(dǎo)，最后簡單小結(jié)建立直角坐標(biāo)系的方案：

方案1：（由第一組同學(xué)完成，請一優(yōu)等生演板.）以l為y軸，過點F與直線l垂直的直線為x軸建立直角坐標(biāo)系（圖2-30）.設(shè)定點F（p，0），動點M的坐標(biāo)為（x，y），過M作MDy軸于D，拋物線的集合為：p={M||MF|=|MD|}.

化簡后得：y2=2px-p2（p>0）.

方案2：（由第二組同學(xué)完成，請一優(yōu)等生演板）

以定點F為原點，平行l(wèi)的直線為y軸建立直角坐標(biāo)系（圖2-31）.設(shè)動點M的坐標(biāo)為（x，y），且設(shè)直線l的方程為x=-p，定點F（0，0），過M作MDl于D，拋物線的集合為：

p={M||MF|=|MD|}.

化簡得：y2=2px+p2（p>0）.

方案3：（由第三、四組同學(xué)完成，請一優(yōu)等生演板.）

取過焦點F且垂直于準(zhǔn)線l的直線為x軸，x軸與l交于K，以線段KF的垂直平分線為y軸，建立直角坐標(biāo)系（圖2-32）.

拋物線上的點M（x，y）到l的距離為d，拋物線是集合p={M||MF|=d}.

化簡后得：y2=2px（p>0）.

引導(dǎo)學(xué)生分析出：方案3中得出的方程作為拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程.這是因為這個方程不僅具有較簡的形式，而方程中的系數(shù)有明確的幾何意義：一次項系數(shù)是焦點到準(zhǔn)線距離的2倍.

第5篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一、把握教材，分段設(shè)計活動內(nèi)容

1.低年級段采用模擬現(xiàn)實活動與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式

由于低年級的孩子掌握的數(shù)學(xué)知識比較少，接觸社會的范圍也比較窄，因此低年級的教材要合理選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如可以安排“數(shù)學(xué)樂園”、“快樂的星期天”、“開心小商店”“過生日”等內(nèi)容，既可以給學(xué)生以親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識。

2.中年級段注重探索解決簡單的實際問題

學(xué)生跨入中年級段，對數(shù)學(xué)已經(jīng)有了自己的一些感悟，此時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多利用小組合作這一平臺，運用自己已有的數(shù)學(xué)知識，動手實踐解決問題，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣，提高實踐能力和解決問題的能力。結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，可以設(shè)計“尋找生活中的數(shù)學(xué)”、“24點爭霸賽”、“三角形知識知多少”等內(nèi)容，在活動中也可以進(jìn)一步鞏固拓展課本所學(xué)的學(xué)科知識。

3.高年級段注重知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生通過與人合作綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題

數(shù)學(xué)活動課不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而獲得更大的發(fā)展。高年級的學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自己的數(shù)學(xué)思想方法，也能自己主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，此時可以有效拓展一些活動課的視野，設(shè)計一些如“弄臟了的發(fā)票”、“禮品包裝中的學(xué)問”“數(shù)字編碼和應(yīng)用”“商家價格戰(zhàn)的秘密”等內(nèi)容。這些內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性，能讓學(xué)生在探索交流中得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

二、聯(lián)系生活，合理拓展學(xué)科課程

學(xué)生生活于自然中，他們具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，但如果我們不注意對生活中客觀存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，視教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”半步，一味地遵循教材，那么教育則成了隔離學(xué)生與現(xiàn)實世界的屏障。教師要善于開發(fā)社會、自然等領(lǐng)域的教育資源，將符號化、公式化的知識轉(zhuǎn)化為生活的素材、實際的素材，讓學(xué)生去“做”、“考察”、“實驗”、“探究”，在活動中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。如在講授小學(xué)數(shù)學(xué)教材（蘇教版）第七冊《簡單的統(tǒng)計》時，教師可以結(jié)合生活中白色污染現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己喜歡的方式調(diào)查、收集方便袋的一周使用量，并學(xué)會用統(tǒng)計表的形式進(jìn)行整理，同時通過對數(shù)據(jù)的計算、比較、分析和描述，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也增強(qiáng)合作意識，鍛煉實踐能力，這些都是課本教材所提供的單一枯燥的學(xué)習(xí)資料所無法達(dá)到的。

三、動手實踐，有序滲透數(shù)學(xué)思想

從數(shù)學(xué)教材的體系特點來看?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以培養(yǎng)學(xué)生實踐意識與能力的內(nèi)容很多。如低年級的認(rèn)識時分、認(rèn)識人民幣、簡單圖形，中年級的長度單位、重量單位、估算的應(yīng)用、平面圖形，高年級的平面組合圖形、立體圖形、方案設(shè)計等等，所有這些知識都為學(xué)生提供了豐富的實踐素材。在教學(xué)中教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，靈活地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生探索問題，參與學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真動手操作，讓學(xué)生積極主動思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、激感，有效升華活動精髓

第6篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：初中新型教育 信息技術(shù) 教學(xué)理念 教學(xué)方法

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，它在初中教學(xué)中的應(yīng)用是社會發(fā)展的需要，并越來越受到教育界的重視和學(xué)生的喜愛，因此樹立科學(xué)的教學(xué)理念，探索新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力的學(xué)生，已成為我們初中信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

一、巧設(shè)“導(dǎo)語”

良好的開端是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣、樂于去學(xué)新的知識。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。作為教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

當(dāng)然這兒所說的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作的成品。比如講解Word時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計出能夠反映每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設(shè)計的板報……用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，巧設(shè)“導(dǎo)語”，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動

讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，有針對性地補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)Word中圖文混排時，我先給他們展示了一張圖文并茂，版式精美的“父親節(jié)賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞方式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也掌握得既快又牢。

美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！?“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強(qiáng)大的生命力。

三、演示、實踐

結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀(jì)”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣、有感染力。當(dāng)然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個問題就讓學(xué)生上機(jī)實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度放給學(xué)生去上機(jī)實踐。

因為信息技術(shù)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，保證有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴(kuò)大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所學(xué)知識能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生示范

教師的示范在信息技術(shù)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀(jì)”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五、分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同進(jìn)步。遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個學(xué)期末我都會評出助人標(biāo)兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

六、適時表揚

課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“今天你做得最好”，“某某最出色”，“好樣的”等。 還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）

第7篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：練習(xí)設(shè)計；課堂教學(xué)；思考

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勎覍τ行Ь毩?xí)設(shè)計的一些思考：

一、鞏固知識的形成過程，促進(jìn)技能的發(fā)展

現(xiàn)在使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通常是通過試一試、想想做做等欄目來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，這些習(xí)題具有一定的典型性，需要我們有效進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，發(fā)揮練習(xí)的最佳功能。我以三年級上冊《認(rèn)識周長》為例：

1.下列哪些平面圖形有一周的長度？請你用紅色水彩筆描

一描。

出示：三角形 平行四邊形 彎曲的線 心形不封閉的五角星

2.想想算算：計算下面圖形的周長。（單位：厘米）

出示：（1）三角形4、6、8；（2）四邊形8、8、8、9；（3）五邊形8、4、3、2、10。

3.下面組合圖形的周長你會算嗎？（單位：厘米）

出示：兩個四邊形，有一條邊重合在一起的組合圖形。

第1題的練習(xí)借助有邊框的平面圖形認(rèn)識一周的長度，通過不封閉的圖形深化認(rèn)識周長，鞏固學(xué)生準(zhǔn)確建立周長的概念。第2題的練習(xí)，一方面強(qiáng)化學(xué)生對周長的認(rèn)識，鞏固周長計算方法；另一方面發(fā)現(xiàn)多樣化的計算方法，引出簡便的計算，為后續(xù)學(xué)習(xí)長方形的周長作好鋪墊。第3題計算組合圖形的周長，學(xué)生在計算中既鞏固周長計算，又深化周長概念。練習(xí)設(shè)計緊扣知識要點，逐步突破，真正起到鞏固新知的作用，練習(xí)的功能得到了有效發(fā)揮。

二、溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升思維的深度

練習(xí)既要鞏固知識，又要溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，練習(xí)的編排應(yīng)遵循由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，要有一些富有思考性的練習(xí)，提升思維的深度。我以三年級下冊《平均數(shù)》為例：

第一層次：“先求和再平均分”“移多補(bǔ)少”兩種方法靈活運用

出示：（1）三個筆筒35、37、33，平均每個筆筒里有多少枝？

（2）三個筆筒5、7、36，平均每個筆筒里有多少枝？

學(xué)生①：兩題都是算的：35+37+33=105（枝），105÷3=35（枝）

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

學(xué)生②：第1題移第2題算：35、37、33在圖上直接移多補(bǔ)少

5+7+36=48（枝）；48÷3=16（枝）

第二層次：出示三個筆筒15、19、14枝

平均每個筆筒里的枝數(shù)不可能是下面哪個答案？

①13枝 ②16枝 ③15枝 ④20枝

第一層次的練習(xí)學(xué)生能根據(jù)實際情況，合理選擇合適的方法求平均數(shù)。第二層次的練習(xí)改變做的模式，采用選擇的形式，讓學(xué)生體會“平均數(shù)有范圍，在最大數(shù)和最小數(shù)之間”，加深對平均數(shù)意義的理解。通過有層次的練習(xí)設(shè)計，注重練習(xí)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的思維不停留在簡單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過判斷、說理、解釋等思維活動，加深理解，豐富內(nèi)涵，從而促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、挖掘知識的情感性，滲透思想教育

在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要充分根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過生動、富有感染力的事例，通過數(shù)據(jù)、圖表、練習(xí)和實踐活動等途徑有機(jī)地進(jìn)行滲透。這樣，學(xué)生才能在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。我仍以《平均數(shù)》為例：

這是豆豆家去年四個季度用水量情況統(tǒng)計圖。

第一季度16 第二季度24 第三季度35 第四季度21

1.（1）豆豆家去年平均每季度用水多少噸？算式是（ ）

（2）豆豆家去年平均每月用水多少噸？算式是（ ）

（3）豆豆家去年平均每天用水多少噸？算式是（ ）

（1）（16+24+35+21）÷4

（2）（16+24+35+21）÷12

（3）（16+24+35+21）÷365

2.豆豆家平均每人每天用水量約88千克。在缺水地區(qū)，平均每人每天的用水量還不到3千克。兩者相比，你有什么想說？

這部分練習(xí)，通過計算、說理、比較，學(xué)生自然而然地明白了節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的重要作用。他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識也潛移默化地得到了培養(yǎng)，而這效果卻遠(yuǎn)非空泛的語言說教所能達(dá)到的。

第8篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一、 教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)存的電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子技術(shù)課程，在學(xué)科體系上過分強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過深，容量過大，把知識的灌輸放在首位，而忽視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實際情況。隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點，把能力的培養(yǎng)放在首位。電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)精、寬、用、新四個方面。

（1） 精。所謂精，是指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識系統(tǒng)的相對不完整性，精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，發(fā)定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。例如：放大電路的圖解分析法，可以讓我們合理選擇靜態(tài)工作點，正確選擇電路參數(shù)，直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費事，在生產(chǎn)實踐中幾乎用不上。因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，也可考慮刪除。因為在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器憶都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

（2） 寬。所謂寬，指電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要寬。教育的改革發(fā)展，既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會的實際需求，又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供扎實基礎(chǔ)。因此電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電子技術(shù)涵蓋了強(qiáng)電、弱電的各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3） 用。電子技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程。電子教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生實踐中能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)加實用知識的介紹，通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。例如；要介紹了整流渺茫波電路之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個直流電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固了理論知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計后，可以要求學(xué)生做一個自動水位控制電路等。

（4） 新。電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識點。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)可引入可編程控制器（PLC），供電類專業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用等。面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)。

二、 教學(xué)方法的優(yōu)化改革。

全面素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣大職教工作者所普遍接受。素質(zhì)教育作為一種教育觀念，其中的一個重點就是提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能獲得他今后工作所需知識的小部分，其余的知識能在以后的實際工作中通過再學(xué)習(xí)來獲得。因此教師不但要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生怎樣去學(xué)，授之以魚不如授之小漁。而實施全面素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。由于電子技術(shù)理論性強(qiáng)，不少教師感覺難以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，雖然教師也想進(jìn)行某些改革，但學(xué)生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到了老路上；而學(xué)生則因為理論枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有積極性。離開理論指導(dǎo)的實驗實習(xí)又往往依葫蘆畫瓢，教師作示范，學(xué)生照搬，久而久之，形成了惡性循環(huán)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者在教學(xué)過程中，常采用以下幾種教學(xué)方法，總體來說，效果較好：

（1） 直觀教學(xué)法。例如在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件時，可多帶一些不同旬形、不同型號的器件，便于學(xué)生熟悉，另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上尋找元件，熟悉元器件型號等。

（2） 實驗演示法。演示實驗?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。例如，在學(xué)習(xí)電容濾波電路時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響，通過實驗可很清楚地通過波形看出。教師可引導(dǎo)學(xué)生對比波形的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。有條件的學(xué)校還可通過分組實驗實施教學(xué)，效果更好。

（3） 問題探索法。在教學(xué)過程中。教師可精心設(shè)計，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的主生及消除時，教師可通過實例來說明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當(dāng)，大家會聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論，只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

（4） 總結(jié)歸納法。教師把一些知識點進(jìn)行歸納總結(jié)后，得出結(jié)論性的傳授給學(xué)生，便于學(xué)生應(yīng)用。例如負(fù)反饋的判斷：反饋的取樣點在電壓輸出主導(dǎo)，則為電壓反饋，否則為電流反饋，反饋的合成點在電壓輸入端，則為并聯(lián)反饋，否則為串聯(lián)反饋竺。

（5） 類比法。在講授分壓式偏量電路的計算時，可通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通絡(luò)的并用，直接得出分壓式偏量電路的A、R、R的計算公式。

三、 教學(xué)手段的改革。

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性，具體來說，采用電化教學(xué)手段具有以下優(yōu)越性。

（1） 有助于突出重點，突破教學(xué)難點。

電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出重點，突破重點。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就抓住了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考。

（2） 有助于提高課堂教學(xué)效遞效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不得不花費很多的時間支進(jìn)行板書、繪圖等，教學(xué)效率低。而采用電教媒體教學(xué)，教師從大量的板書中解脫出來，預(yù)先將大量的教學(xué)信息設(shè)置在投影片或計算機(jī)內(nèi)，并且可以反復(fù)取出，不斷加深學(xué)生印象。學(xué)生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間也將大延長，從而提高了課堂教學(xué)效率。

（3） 有助于突出學(xué)生的主體地位。

由于多媒體課件的交互性，能產(chǎn)生以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的要求，選擇自己想學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生多層次的需要。

總之，在電子技術(shù)的教學(xué)中，引入電教手段、采用多種媒體組合教學(xué)，可以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

四、 教學(xué)評價體系的改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握，往往采用期末考試一考完成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀，一些教師哀嘆說：學(xué)生只是為了考試機(jī)時學(xué)習(xí)，或者是臨時抱佛腳“，這實際上是對現(xiàn)行考試制度的一種譴責(zé)。一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去鉆研課程的重點，真正掌握知識和技能；應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定，其目的在于改進(jìn)學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)質(zhì)量是教職工出來的，學(xué)出來的，而不是考出來的。

第9篇：科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點范文

一、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，合理把握好練習(xí)的層次性

教學(xué)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新必須以已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為穩(wěn)固基礎(chǔ)，而又在不斷接受新知識的學(xué)習(xí)過程中不斷地更新，取代已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一過程即為同化、順應(yīng)過程。然后還需要在運用新的知識與技能解決一些問題的過程中，逐步鞏固、深化。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的練習(xí)既要突出重點、難點，又要注意知識的鏈接與延伸，要遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的規(guī)律。因此，設(shè)計練習(xí)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把握好層次性。

比如：《小數(shù)的簡便計算》一課在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計以下兩組對比練習(xí)：

19×2×501.9×2×50 63×25+37×256.3×25+7.3×25

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的乘法運算定律很快地進(jìn)行簡便計算，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上兩組練習(xí)，并提問：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納得出：整數(shù)四則運算能用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算，而小數(shù)四則運算同樣也能用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：你們有辦法驗證嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生按已學(xué)的四則混合運算的順序進(jìn)行驗證，再讓學(xué)生尋找生活中的實際進(jìn)行驗證。

二、培養(yǎng)能力，變單一型的練習(xí)為綜合型的練習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教材編寫時，應(yīng)采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，練習(xí)的設(shè)計要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣性。一般地，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元或一個學(xué)期后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)將所學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、綜合，設(shè)計一些需要綜合運用多個知識點來解決的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如在六年級學(xué)習(xí)比和比例單元后，可設(shè)計以下幾道題：

1、一個長方體的木塊，它的所有棱長總和為96厘米，它的長、寬、高的比為3：2：1，現(xiàn)在要將這個長方體削成一個體積最大的圓錐體，這個圓錐體的體積是多少立方厘米？

2、甲乙兩列火車同時從兩地相對開出，3小時后兩車在途中相遇，已知甲車每小時行60千米，乙車行完全程要5小時，問乙車每小時行多少千米？

3、有12個1立方分米的正方體食品盒，請你為它設(shè)計一個長方體包裝箱，當(dāng)包裝箱的長、寬、高分別是多少分米時最節(jié)省包裝紙，至少需要包裝紙多少平方分米？

以上的練習(xí)設(shè)計，把學(xué)生已學(xué)的諸多知識點綜合在一起，知識面廣，題目靈活，可以根據(jù)不同的思路用不同的方法解決問題，這樣，不但可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的死記硬背和機(jī)械照搬，而且能突出地表現(xiàn)出舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、拓寬思維，變封閉式為開放式的練習(xí)

傳統(tǒng)的練習(xí)往往是單一的、封閉的。在新課程背景下，練習(xí)應(yīng)該是以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的思維空間，使學(xué)生達(dá)到鞏固知識、熟練技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力為目的。因此，在練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)避免形式單一、內(nèi)容機(jī)械、重復(fù)枯燥、評價刻板等諸多問題，應(yīng)變封閉為開放設(shè)計練習(xí)，為學(xué)生提供更多獨立思考、自主探索、自我表現(xiàn)的機(jī)會。例如，《解比例》的練習(xí)設(shè)計：1、判斷下列各組四個數(shù)能否組成比例？能組成比例的可以組成哪些比例？你是根據(jù)什么寫出來的？①3、4、5、6②12、18、4、6。

2、出示第三組數(shù)：20，x，5，25，這四個數(shù)能組成比例，你能寫出不同的比例式，求出x的值嗎？

學(xué)生先獨立計算后，再作分組交流，板書匯報不同比例式和不同的x值，學(xué)生匯報10多個比例式，然后組織學(xué)生進(jìn)行分類（略）。最后，教師又提出：經(jīng)過分類，我們發(fā)現(xiàn)比例式雖然有許多不同形式，但x的值為什么只有三種情況？學(xué)生經(jīng)過觀察、比較又發(fā)現(xiàn)了以下的規(guī)律：

x與5組內(nèi)項或外項，x的值都等于100；

x與20組內(nèi)項或外項，x的值都等于6.25；

x與25組內(nèi)項或外項，x的值都等于4；