汽修學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：汽修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

樓道教以長生久視為目標(biāo)、以性命雙修為手段，并圍繞此目標(biāo)和手段發(fā)展出很多很多方法與理論，是健身氣功的重要載體和源頭。中科院胡孚琛老師專門講述了道家思想及丹道與健身氣功的關(guān)系，梅墨生老師在《太極拳與內(nèi)丹學(xué)》的講座中也涉及到了健身氣功的內(nèi)容。

《道德經(jīng)》、《黃庭內(nèi)景經(jīng)》等道教經(jīng)典與健身氣功的理論和技術(shù)關(guān)系密切。在八段錦、易筋經(jīng)、十二段錦中都有“握固”的手型，其出處在《道德經(jīng)》第五十五章。易筋經(jīng)中的青龍、臥虎對應(yīng)著“左青龍右白虎”。逆腹式呼吸是道教修煉中“順則人逆則仙”思想的表征，也是丹道修煉中“一吸便提、氣氣歸臍、一提便咽、水火相見”的具體體現(xiàn)。八段錦功法主要也是在道教典籍中記載和流傳。在健身氣功理論中經(jīng)常提到的丹田、黃庭、周天等概念也都是出自道教。孫澤先教授專門論述了《太乙金華宗旨》中的“元神”和“識神”概念對西方精神分析學(xué)派的影響。

在道教的發(fā)展過程中，最終形成了“性命雙修”的主張，性是人之靈覺（精神），命是人之生機(jī)（生理），道教十六字真言：“收視返聽，凝神入氣，調(diào)息綿綿，心息相依”（《金丹妙訣》）就是性和命結(jié)合的途徑，同時(shí)這也是對健身氣功練習(xí)的具體指導(dǎo)方法。

動(dòng)息相隨、心息相依概括了習(xí)練健身氣功“三調(diào)”的具體要求。健身氣功功法以動(dòng)為主，根據(jù)動(dòng)作的升降開合，以形引氣，以氣運(yùn)身，使動(dòng)作和呼吸相互配合，即動(dòng)息相隨；但健身氣功不是單純的呼吸運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)時(shí)要把意念活動(dòng)和呼吸運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合以來。如“虎舉”時(shí)，意念猛虎伸展肢體則配合吸氣，兩手上舉；意念握拳下拉則配合呼氣；注意通過意念活動(dòng)來調(diào)整氣息的出入，即心息相依。

“凝神入氣”是要求練習(xí)者有意識地運(yùn)用意念來調(diào)整呼吸，不斷去體會(huì)、掌握、運(yùn)用與自己身體狀況或與動(dòng)作變化相適應(yīng)的呼吸方法，使動(dòng)作與呼吸相配合，疏通調(diào)暢體內(nèi)氣血和調(diào)順呼吸之氣，以氣養(yǎng)神，通暢氣血。不管選用何種呼吸形式，都要求松靜自然，不能憋氣。同時(shí)，呼吸的“量”和“勁”都不能太過、太大，以不疾不徐為宜，逐步達(dá)到緩慢、細(xì)勻、深長的程度，也就是“調(diào)息綿綿”，以利身體健康。

“收視返聽”是為了心靜體松。松指精神、形體兩方面的放松，靜指思想和情緒上的安靜，靜是松的基礎(chǔ)，松有助于入靜，松靜體現(xiàn)在意念、呼吸、姿勢、動(dòng)作等各個(gè)方面。練習(xí)健身夤σ做到關(guān)節(jié)肌肉盡可能地放松，肌肉筋骨全部松開，氣才能自然順暢，“氣遍周身不停滯”；松是舒展，而不是軟沓和內(nèi)縮，形體舒松氣自順通，才能達(dá)到體松、意靜、氣運(yùn)自然的要求。靜不是思想靜止，而是神不外馳、精神內(nèi)守，以一念代萬念，排除外來的一切干擾。入靜才能心安，心安才能達(dá)到充分發(fā)揮肌體自然調(diào)整平衡的功能。所以只有在精神放松、意識平靜、呼吸自然的情況下，才能做到意隨形走、意氣相隨，起到健身、養(yǎng)生的作用。

心息相依、形氣意合是健身氣功的學(xué)練目標(biāo)。調(diào)心在“三調(diào)”中處于核心地位，在練習(xí)中要意不離形，形不離意，意氣相合，形氣結(jié)合，水融，渾然一體，達(dá)到意由形生，形因意止的境界?！靶囊?，息要靜，身要松”。練習(xí)者能掌握住松靜后，還要注意“三調(diào)”的關(guān)系：“形不正則氣不順，氣不順則意不寧，意不寧則神散亂”。即練習(xí)者練功時(shí)，要求頭身正直，體態(tài)自然，身體各部位放松、舒適，呼吸要調(diào)勻，逐步進(jìn)入練功狀態(tài)，才能使呼吸更舒暢，與外界氣息的交換更有質(zhì)量、更有序化，從而外動(dòng)內(nèi)靜、心平氣和、松緊得當(dāng)，調(diào)整全身的氣血分布，以柔筋健骨、調(diào)暢氣血、疏通經(jīng)絡(luò)。

胡孚琛教授和梅墨生老師都做了關(guān)于“內(nèi)丹”的報(bào)告。道教關(guān)于內(nèi)丹的理論、方法、派別眾多，但其宗旨大體如下：修煉內(nèi)丹者，謂人身即丹鼎，以身中之精氣為藥物，以神為運(yùn)用，在自己身中燒煉，使精、氣、神不散而成“圣胎”。所謂圣胎，即是內(nèi)丹。其具體方法在健身氣功中多有體現(xiàn)。如“搖頭擺尾去心火”即“坎離相配”之法，元陽真氣藏于腎府，元陰真液源于心海，陽升陰降，氣液傳導(dǎo)，水火既濟(jì)，才能推動(dòng)人的生命活動(dòng)。胡孚琛教授講到：人初生時(shí)肚臍和母體相聯(lián)，下丹田正在臍內(nèi)，顯然丹田這一孔穴在人體中具有特別的位置，為煉丹起火得鉛的要竅。歷代丹家皆以“凝神入穴”為修煉要訣，將頭部祖竅所聚之光引入丹田，在這里內(nèi)視凝神、“積精累氣”、水火既濟(jì)，則為丹道正途。所以在健身氣功練習(xí)中，一般所謂“意守丹田”是專指“下丹田”，結(jié)丹之所即為“丹田”，也就是“結(jié)丹的田地”。如果從廣義來看則“人身無處不丹田”，凡意念之所關(guān)注之處皆可稱為丹田。十二段錦中的“鼓漱吞津”、“火燒臍輪”等動(dòng)作也都是內(nèi)丹學(xué)的具體要求。

（四）易學(xué)文化

《易經(jīng)》被儒家稱之為六經(jīng)之首、被道家崇之為三玄之一，其包羅萬象、內(nèi)涵深刻，與健身氣功的關(guān)系也非常緊密。張文智教授做了《周易與氣功》的專題講座，蘇穎教授在講述“五運(yùn)六氣”、孫澤先教授在講述“歸根心理學(xué)”時(shí)也涉及到了很多易學(xué)的知識。

導(dǎo)引養(yǎng)生功十二法中的“乾元啟運(yùn)”、“雙魚懸閣”，八段錦中的“去心火”、“背后七顛”，易筋經(jīng)中的“摘星換斗”等動(dòng)作都與易學(xué)有著直接的聯(lián)系。

“乾元啟運(yùn)三陽泰”的“泰”指的是“泰卦”，坤卦在上乾卦在下為“泰卦”，反過來則是“否卦”，人們常說的“否極泰來”指的就是卦象?！叭栭_泰”其實(shí)指的也是卦象?！疤┤惶幹薄ⅰ凹榘蔡钡仍~語都說明“泰卦”象征著吉祥如意。道教修煉講究“抽坎填離”，將既濟(jì)卦中的陰爻和陽爻互換，用卦象表示就是變?yōu)樘┴浴?/p>

“摘星換斗”模仿的是太極圖中陰陽雙魚的運(yùn)轉(zhuǎn)，還是取坎離相交之意，不管是目視勞宮意存命門還是手臂的起落，都暗合著“腎水上升心火下降”的內(nèi)在要求。

天垂象，見吉兇，圣人象之。河出圖，洛出書，圣人則之。（《周易?系辭傳》）數(shù)字在中國文化中也都有特別的含義，洛書的“左三右七”配上五行，正合著八段錦的第一個(gè)動(dòng)作“三焦”與最后一個(gè)動(dòng)作“七顛”，分別象征著“生發(fā)”和“收斂”。

第2篇：汽修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)習(xí)課的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)安排通常是先學(xué)理論知識，再進(jìn)行實(shí)習(xí)或技能訓(xùn)練。在理論課上，教師把故障診斷方法板書后，逐一進(jìn)行講解，學(xué)生常覺得“抽象空洞”，采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，談不上“深入理解”。上實(shí)習(xí)課時(shí)，教師先在學(xué)生面前示范“故障診斷與排除”的步驟和方法，再讓學(xué)生練習(xí)， 教師巡回指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生僅是機(jī)械、被動(dòng)地獲得操作技能，好奇心被教師的詳細(xì)講解所抑制，難以在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和求新，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相分離，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、汽車制動(dòng)系維修課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

基于工作任務(wù)的汽車制動(dòng)系維修一體化教學(xué)，有明確的職業(yè)定向，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相對應(yīng)，與工作崗位相吻合。

1.以工作過程為主線

按工作過程中活動(dòng)與知識的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程，突出它在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

汽車制動(dòng)系維修操作，在汽修企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作的流程是：先由檢驗(yàn)人員駕車路試，檢查及鑒定制動(dòng)系的技術(shù)狀況，填寫《維修派工單》，確定需附加的維修項(xiàng)目；維修人員根據(jù)《維修派工單》的維修項(xiàng)目有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)維修與鑒別。修復(fù)后，在《維修記錄單》上填寫好維修的內(nèi)容及方法，并經(jīng)檢驗(yàn)人員駕車進(jìn)行多次路試(或上制動(dòng)試驗(yàn)臺(tái))，檢驗(yàn)其技術(shù)狀況應(yīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；填寫《合格證明憑證》，車輛出廠。

2.以職業(yè)能力為基礎(chǔ)

以能力為基礎(chǔ)，注重職業(yè)情景中的實(shí)踐技能培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的能力，提升學(xué)生的知識與技能。汽車制動(dòng)系維修一體化教學(xué)，將理論與實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生可學(xué)到專業(yè)知識和操作技能，從而提高了學(xué)習(xí)

效率。

教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相對應(yīng)，與工作崗位相吻合，課程的職業(yè)定向性十分明確?！耙惑w化”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生從真實(shí)的操作現(xiàn)場情景中感知與學(xué)習(xí)專業(yè)知識、操作技能，課程重點(diǎn)在于實(shí)際職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，形成連貫、全面、完整的教學(xué)體系。

3.以工作任務(wù)為起點(diǎn)

汽車制動(dòng)系維修一體化教學(xué)采用基于工作過程的教育模式，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生在給定條件下自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，在觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集體討論評價(jià)方案；學(xué)生自行動(dòng)手驗(yàn)證方案的合理性，最后由學(xué)生評價(jià)過程的合理性，歸納總結(jié)解決實(shí)際問題的有效方法。

4.以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為根本

基于一體化教學(xué)模式的課程開發(fā)方法，以工作過程的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將職業(yè)工作行為作為一個(gè)整體化的行為過程進(jìn)行分析，而不是具體分析那些“點(diǎn)狀”的，缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的中職教育課程，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親自體驗(yàn)完整的工作過程，可以獲得“工作過程知識”，而不僅僅是技能；在活動(dòng)中形成的過程性知識是理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶，是解決工作中書本知識與實(shí)際問題之間脫節(jié)的關(guān)鍵，是獲得綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。

一體化教學(xué)模式，利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索精神和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以真實(shí)現(xiàn)場情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”“與人溝通”的素質(zhì)。

三、汽車制動(dòng)系維修教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)。以常見維修項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)(如：制動(dòng)拖滯、制動(dòng)不靈、制動(dòng)跑偏、制動(dòng)失效等)，經(jīng)過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握制動(dòng)系故障分析、故障診斷及檢修等技能，有效地為生產(chǎn)第一線服務(wù)。

（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)。重點(diǎn)是掌握故障分析與診斷及檢修技能。學(xué)生能對制動(dòng)系故障現(xiàn)象進(jìn)行故障分析、診斷及檢修，找到故障原因與部位，并將故障排除。

（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)。故障診斷與排除是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。目前，受實(shí)習(xí)場地與設(shè)備及時(shí)間等條件的限制，學(xué)生只可通過視頻觀摩及研討，未能組織與實(shí)施故障診斷與排除的實(shí)操訓(xùn)練，較難掌握到故障診斷與排除的實(shí)操技能。

2.學(xué)習(xí)者的特征分析

（1）教學(xué)對象：汽車檢測與維修專業(yè)高級班的二年級學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生已完成《汽車結(jié)構(gòu)知識》的學(xué)習(xí)，會(huì)利用維修手冊及專業(yè)書籍查閱相關(guān)信息，會(huì)使用普通工具、專用工具和量具，安全地進(jìn)行作業(yè)。通過對汽車制動(dòng)系故障原因的分析，在教師的引導(dǎo)下，能安全地實(shí)施模擬工作過程的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

（3）濃厚，對小組研討式學(xué)習(xí)模式也能認(rèn)同，有較好自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)

采用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過工作任務(wù)分析，獲得汽車維修企業(yè)汽車制動(dòng)系維修的工作情況。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，將工作領(lǐng)域的作業(yè)項(xiàng)目和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，構(gòu)建汽車維修“制動(dòng)系統(tǒng)”一體化教學(xué)模式的課程體系，形成職業(yè)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、校本教材等教學(xué)文件。

4.多媒體資源的選擇

實(shí)習(xí)訓(xùn)練室可供學(xué)生進(jìn)行工作過程實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)訓(xùn)練室分為實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、討論三個(gè)區(qū)，配有多媒體等設(shè)備，可播放企業(yè)生產(chǎn)過程錄像、故障檢修教學(xué)視頻和教學(xué)課件及上網(wǎng)搜集相關(guān)信息。

5.教學(xué)過程要點(diǎn)

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。向?qū)W生下發(fā)工作任務(wù)，播放汽修廠進(jìn)行汽車制動(dòng)系故障維修生產(chǎn)過程的視頻錄像， 引入汽修企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)作流程，當(dāng)汽車制動(dòng)系出現(xiàn)故障進(jìn)廠維修，在檢驗(yàn)人員駕車路試過程中，故障現(xiàn)象再現(xiàn)的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及進(jìn)入角色。

（2）制定實(shí)訓(xùn)方案。以4～6名學(xué)生為一個(gè)小組，分組討論和制定故障診斷方案，實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案及安全注意事項(xiàng)、方法、步驟等(包括所用儀器、工具)。

（3）分組實(shí)習(xí)訓(xùn)練。全組人員輪流擔(dān)任檢驗(yàn)人員和維修人員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并驗(yàn)證所制定故障診斷方案的合

理性。

（4）工作任務(wù)總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析和比較參考書故障診斷方法與學(xué)生提出的診斷方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

6.教學(xué)評價(jià)

工作任務(wù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練結(jié)束后，對學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)是：

學(xué)生的實(shí)習(xí)成績=小組成績×50％＋個(gè)人考核成績×50％

（1）個(gè)人考核成績。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參與的熱情度、陳述故障現(xiàn)象及故障原因的數(shù)量和診斷故障與排除的情況，對個(gè)人進(jìn)行評分。

（2）小組考核成績。教師根據(jù)各小組制定故障診斷方案，實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案及安全注意事項(xiàng)、診斷方法、排除故障等，以及討論診斷步驟、排除故障方法的合理性等，對實(shí)習(xí)小組進(jìn)行評分。

第3篇：汽修學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 石墨烯；室溫離子液體；尿酸；電化學(xué)傳感器

1 引 言

2004年，英國Manchester大學(xué)Geim等發(fā)現(xiàn)了石墨烯（Graphene），它具有完美的兩維周期平面結(jié)構(gòu)， 兼有石墨和碳納米管等材料的一些優(yōu)良性質(zhì)， 例如高熱導(dǎo)性和高機(jī)械強(qiáng)度， 更為奇特之處是它具有獨(dú)特的電子結(jié)構(gòu)和電學(xué)性質(zhì)[1-3]。未修飾的石墨烯在水和其它常見有機(jī)溶液中的溶解能力非常差。大量的探索性的工作發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過功能化的石墨烯，不僅其溶解性顯著改善，而且通過繼承被修飾物的特性，還賦予了石墨烯新的物理化學(xué)性質(zhì)[4，5]。近年來，很多文章報(bào)道了將生物活性分子共價(jià)鍵合到石墨烯表面，用于生物分析的研究，這些研究結(jié)果表明，石墨烯 生物分子復(fù)合納米結(jié)構(gòu)在生物化學(xué)領(lǐng)域有望成為具有重要應(yīng)用潛能的分析材料[6，7]。

室溫離子液體（IL）具有保持和促進(jìn)蛋白質(zhì)活性的能力，近年來已在生物和生物電化學(xué)領(lǐng)域中引起越來多的關(guān)注[8，9]。IL 是一種環(huán)境友好試劑，在室溫時(shí)完全由離子組成，具有一定的粘度和獨(dú)特的物理和化學(xué)性質(zhì)，例如高的熱穩(wěn)定性、較小的蒸汽壓和相對較高的離子導(dǎo)電性。尤為重要的是，其具有較好的電化學(xué)穩(wěn)定性和保持甚至提高酶的生物活性的能力，使IL 在生物及生物電化學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。本研究采用石墨烯與離子液體，通過簡單的研磨可非常容易地將石墨烯分散均勻。IL GNs復(fù)合物可作為一種具有良好生物相容性的電子媒介體和固定酶的新型生物平臺(tái)，尿酸酶 室溫離子液體/石墨烯對尿酸表現(xiàn)出良好的安培響應(yīng)，為臨床尿酸檢測提供了一種具有良好應(yīng)用前景的檢測方法。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 儀器和試劑

尿酸氧化酶 （Uox， Sigma 公司）。石墨粉、肼、KMnO4、H2SO4、氨水、尿酸（北京化學(xué)試劑公司）。 其它試劑均為分析純。0.1 mol/L磷酸鹽緩沖溶液（PBS，pH 7.4）作為支持電解液。實(shí)驗(yàn)用水均為Millipore Milli Q純化過的超純水。

2.2 修飾電極的制備

以石墨粉為原材料.通過Hummers法液相氧化合成氧化石墨[10]。將23 mL H2SO4冷卻到0 ℃后加入1 g石墨粉，攪拌均勻得到溶液A。將適量KMnO4在攪拌下緩慢加入A溶液中。在35 ℃下水浴中反應(yīng)2 h。然后緩慢加入適量去離子水稀釋，過程中保持溶液不沸騰。再用30% H2O2處理， 然后趁熱過濾。將得到的濾餅烘箱中100 ℃干燥，備用。將5 mL氧化石墨（1 g/L） 加入3.5 μL 肼和40.0 μL氨水，攪拌數(shù)分鐘后在95 ℃油浴中1 h。冷卻到室溫后， 過濾后得到石墨烯。將20 mg 石墨烯和0.2 mL IL 的混合物在研缽中研磨約20 min， 得到黑色粘性的IL GNs 復(fù)合物。在光學(xué)顯微鏡下小心地將適量的IL GNs復(fù)合物刮涂于工作電極表面， 得到IL GNs/GC電極。Uox/IL GNs/GC電極的制備基本相同， 只是將Uox溶于IL中之后再與石墨烯混合。

2.3 實(shí)驗(yàn)方法

原子力顯微鏡（AFM）測試在SPA 400 儀器上進(jìn)行，控制軟件為SPI 3800（Seiko Instruments Industry Co.， Tokyo， Japan）。循環(huán)伏安實(shí)驗(yàn)和計(jì)時(shí)安培測量用CHI660B型電化學(xué)工作站（美國）測定，采用常規(guī)的三電極體系，未修飾的和修飾的玻碳電極（GC）為工作電極，旋狀鉑絲為對電極，Ag/AgCl 電極（飽和KCl 溶液）為參比電極。在實(shí)驗(yàn)前，通入高純氮?dú)庵辽?0 min， 得到氮?dú)怙柡偷娜芤骸Ｋ袑?shí)驗(yàn)均在室溫下進(jìn)行。

3 結(jié)果與討論

3.1 離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表征

采用原子力顯微鏡表征了離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表面形貌（圖1）。從圖1可見，單層離子液體 石墨烯復(fù)合膜高度為1.8 nm，比未功能化的石墨烯厚度（0.5 nm）明顯增大，說明IL成功修飾到了石墨烯表面。

3.2 IL GNs/GC修飾電極對H2O2的電化學(xué)還原性能

為考察室溫IL GN/GC電極對H2O2的電化學(xué)還原性能， 明確實(shí)驗(yàn)是單一組分起作用， 還是室溫離子液體和石墨烯的協(xié)同作用，將室溫離子液體修飾的電極IL/GC、石墨烯修飾的電極GN/GC 和室溫離子液體與石墨烯復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC 置于0.1 mol/L氮?dú)怙柡偷腜BS緩沖溶液（pH 7.4）中，分別在加入H2O2和不加入H2O2的情況下，以50 mV/s 的掃速進(jìn)行循環(huán)伏安掃描。從圖2可知，電極IL/GC（A），GN/GC（B），IL GN/GC（C）均出現(xiàn)明顯的還原峰，峰電位分別起始于

， 0.08 V。說明3種電極都能催化H2O2的還原。同時(shí)測定了IL GNs膜自身的抗干擾性能。相比IL/GC，GN/GC的還原峰電位有了輕微的正移，但是還原電流比IL/GC大很多，這主要是因?yàn)槭┹^大的比表面積。與此同時(shí)，復(fù)合溶膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出更好的電催化活性，還原電位起始于

0.08 V，比IL/GC電極正移了40 mV，且峰型最好， 峰電流最大。圖2表明，復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出了對H2O2最好的電化學(xué)還原性能。復(fù)合溶膠電極中還原峰電流的改變不是因?yàn)槭覝仉x子液體或石墨烯單一組分作用，而是因?yàn)槎叩膮f(xié)同作用，iIL GN >iGN+iIL。最近已有關(guān)于碳納米管和氧化還原媒介體直接的綜合體系的協(xié)同作用的報(bào)道[11，12]， 認(rèn)為氧化還原媒介體的引入能夠提高碳納米管的電子和離子傳輸能力，同時(shí)增加了復(fù)合膜之間的電子交換。在這里，可以借用這種機(jī)理解釋IL GN納米復(fù)合膠的協(xié)同作用。另外， 通過不斷加入干擾物質(zhì)AA，DA，NE等，證明IL/GNs具有很好的抗干擾性能。同時(shí)，從圖3可見，隨著H2O2濃度增加，催化電流也逐漸增大。這些結(jié)果都表明IL GN復(fù)合溶膠能夠作為一種媒介質(zhì)應(yīng)用于電化學(xué)生物傳感器中，具有導(dǎo)電性和生物相容性好、成本低和毒性低等優(yōu)點(diǎn)。

3.3 基于Uox IL GNs/GC修飾電極的電化學(xué)傳感器對尿酸的檢測在IL GN復(fù)合物中混合尿酸酶Uox，用于尿酸的催化，從而制備出檢測尿酸的酶生物傳感器。尿酸酶在氧氣的存在下，尿酸氧化成尿囊素，同時(shí)產(chǎn)生H2O2。 通過檢測產(chǎn)生的H2O2電化學(xué)還原電流就可以測定尿酸的濃度。電位在0～

0.3 mV，電流響應(yīng)值持續(xù)增加，而這之后增加速度減慢，而且更加低的電位會(huì)導(dǎo)致噪聲的增強(qiáng)，所以在實(shí)驗(yàn)中操作電壓選擇

mV。在電位

0.30 V的條件下，在電解質(zhì)中不斷加入不同濃度的尿酸，產(chǎn)生的穩(wěn)定的電流 時(shí)間曲線見圖4。實(shí)驗(yàn)中，傳感器對尿酸的加入響應(yīng)相當(dāng)迅速，響應(yīng)時(shí)間10 s以內(nèi)。反應(yīng)迅速的原因主要是在不斷攪拌的電解質(zhì)中，電極上Uox IL GN復(fù)合物對H2O2還原的協(xié)同作用。從i t曲線得出本方法檢測尿酸的線性范圍為0.002～4.5 mmol/L，檢出限為0.85 μmol/L。 正常人體血清中尿酸濃度為0.3～0.5 mmol/L， 尿液中尿酸濃度為1.4～4.4 mmol/L，因此本傳感器可用于實(shí)際血液和尿液樣品中尿酸的檢查。上述結(jié)果表明，石墨烯 室溫離子液體復(fù)合膠能為基于尿酸酶的尿酸傳感器提供一個(gè)生物相容性良好的平臺(tái)。

3.4 基于IL GN/GC修飾電極的尿酸電化學(xué)傳感器的抗干擾性能

在實(shí)際樣品中，有一些與尿酸共存的電活性物質(zhì)，如葡萄糖、AA、NE、DA等， 可能影響生物傳感器的響應(yīng)。圖5顯示了此傳感器的抗干擾性能。在圖5中， Glucose （5 mmol/L）， AA （0.1 mmol/L）， NE （0.1 mmol/L）， DA （0.1 mmol/L）幾乎不引起電信號，而尿酸產(chǎn)生了非常明顯的響應(yīng)。結(jié)果表明，生理濃度范圍內(nèi)，葡萄糖、AA、NE、DA等不影響尿酸的測定。這種理想的選擇性歸功于檢測過程中采用了比較低的操作電壓，因此，本方法未使用選擇性滲透膜或酶的預(yù)處理，對尿酸具有特異性的的響應(yīng)。這一點(diǎn)相較于以前報(bào)道的傳感器有

明顯的優(yōu)勢[13]，同時(shí)這一結(jié)果也預(yù)示了這種傳感器在實(shí)際樣品的檢測中的適用性。

3.5 實(shí)際樣品中尿酸濃度的測定

采用本傳感器對5份血清和尿樣進(jìn)行分析， 并與湖南省長沙市第四醫(yī)院分光光度法的結(jié)果相符合（見表1），表明此傳感器可用于實(shí)際樣品的分析。

3.6 傳感器的重現(xiàn)性和穩(wěn)定性

考察了Uox GN IL修飾電極的重現(xiàn)性，相同條件下制備的6 支電極， 對20 mmol/L UA進(jìn)行檢測，電化學(xué)信號的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差為4.1%；同一只電極對同一樣品重復(fù)3次測定的RSD為2.6%，還考察了該多層膜修飾電極的長期穩(wěn)定性。將修飾電極貯存于4 ℃冰箱內(nèi)，每天取出進(jìn)行測量，結(jié)果表明，在2 個(gè)月后，電化學(xué)信號降低5.2%。

上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明， 將離子液體和石墨烯復(fù)合物溶膠（IL GNs）修飾在玻碳電極表面， 由于石墨烯和離子液體的協(xié)同作用， 可大大改善電極的導(dǎo)電性和生物相容性，成為良好的生物電化學(xué)平臺(tái)。 IL GNs復(fù)合物具有良好的催化能力和容易制備等特點(diǎn)， 有望在生物傳感器和其它生物電化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用。

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