中職汽修融入專(zhuān)業(yè)特色班級(jí)文化建設(shè)
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摘要：班級(jí)文化是班級(jí)精神風(fēng)貌和精神品格的體現(xiàn)，作為班級(jí)管理的旗幟和靈魂，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)都有著不可小覷的積極作用。中職學(xué)校普遍存在學(xué)生管理難度大、班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)精神、班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)欠缺等問(wèn)題，對(duì)于中職汽修專(zhuān)業(yè)來(lái)講，這些問(wèn)題則體現(xiàn)地更為明顯，因此班級(jí)文化建設(shè)在中職汽修專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中十分重要。為迎合國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展新風(fēng)向，培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才，將對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，進(jìn)而制定出融入專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞：中職汽修專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色
班級(jí)文化文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家和民族的整體精舍風(fēng)貌，是激勵(lì)著人民積極奮進(jìn)、勇往無(wú)前的強(qiáng)大精神力量。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講，班級(jí)文化則提現(xiàn)了班級(jí)的整體風(fēng)貌，是班級(jí)內(nèi)精神品格、學(xué)習(xí)能力的有力體現(xiàn)。為加強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)、維護(hù)班級(jí)團(tuán)結(jié)向上的氛圍、凝聚班力、重塑班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班級(jí)文化不可忽視。早在1932年，沃勒就已經(jīng)提出班級(jí)文化的概念，隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷深化，對(duì)班級(jí)文化的概念也越來(lái)越深刻，越來(lái)越豐富多彩，我國(guó)的教育家先后提出了班級(jí)文化“二層次論”、“三層學(xué)說(shuō)”、“四層次學(xué)說(shuō)”?？偨Y(jié)下來(lái)，班級(jí)文化即是在班主任及科任老師的引導(dǎo)下，建立起來(lái)的包括班級(jí)精神文化、班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)行為文化為一體的文化現(xiàn)象，是班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的總和，是引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展的旗幟。班級(jí)精神文化是指在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中班級(jí)同學(xué)和老師們形成的公認(rèn)的思想價(jià)值觀念，這是深入表象的一種精神文化形象，是班級(jí)的靈魂和內(nèi)核所在。班級(jí)精神文化之于班級(jí)建設(shè)，如馬克思思想之于中國(guó)革命，二者皆為精神層面的結(jié)晶，卻對(duì)發(fā)展道路的轉(zhuǎn)歸起著引領(lǐng)作用。只有統(tǒng)一目標(biāo)、追求，班級(jí)成員才能夠斗志昂揚(yáng)、心往一處想、勁往一處使，以最飽滿(mǎn)的精神、最堅(jiān)毅的毅力追求希望。若班級(jí)精神渙散，班級(jí)成員各有各的想法，那無(wú)論是在班級(jí)管理層面還是在班級(jí)發(fā)展來(lái)看，都存在著各種各樣的問(wèn)題。在建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)，應(yīng)著重注意培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感、思想價(jià)值觀、工匠精神，通過(guò)班歌、班旗、班訓(xùn)等形式培養(yǎng)正確的班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是影響著班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)生活、寄托著班級(jí)成員思想情感的實(shí)況、實(shí)景、實(shí)物。物質(zhì)文化是精神文化的窗口，貼滿(mǎn)名人名言的展示墻彰顯了班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)板報(bào)提現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，相親相愛(ài)溫馨滿(mǎn)滿(mǎn)的照片墻凸現(xiàn)了班級(jí)成員的凝聚力。班級(jí)物質(zhì)文化可以小到衛(wèi)生打掃、板報(bào)設(shè)計(jì)、班級(jí)服裝發(fā)型管理，也可以大到教室整體布局、班級(jí)教學(xué)硬件準(zhǔn)備，處處都能夠體現(xiàn)出班級(jí)成員的用心。正如馬克思所言，人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，所以在建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化的過(guò)程中要注意將外界環(huán)境融入文化色彩和教育色彩，以外顯的環(huán)境影響學(xué)生的思想意識(shí)。班級(jí)制度文化是為保障正常教育教學(xué)的開(kāi)展，用以約束學(xué)生行為、規(guī)范班級(jí)管理的行為準(zhǔn)則?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，制度規(guī)范就像一把戒尺，時(shí)刻讓學(xué)生明確有何可為，有何不可為，如何在集體環(huán)境中規(guī)范自身的言行，維護(hù)班級(jí)利益。在建立班級(jí)制度文化時(shí)，應(yīng)著重注意建立符合班級(jí)實(shí)情的行為規(guī)范制度、獎(jiǎng)罰機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及相關(guān)的班委會(huì)管理機(jī)制，多種模式并行發(fā)展，既在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、道德修養(yǎng)的同時(shí)，還能保障班級(jí)穩(wěn)固發(fā)展。班級(jí)行為文化主要體現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)共同組織的文體活動(dòng)、比賽競(jìng)技、實(shí)踐教學(xué)等方面，彰顯了一個(gè)班集體整體的精神風(fēng)貌和班級(jí)自信。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，樹(shù)立良好榜樣，發(fā)揮榜樣的模范示范作用，在班級(jí)成員人際交往教育教學(xué)過(guò)程中受到班級(jí)文化內(nèi)涵的熏陶。因此，在構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)體系時(shí)，還應(yīng)注重結(jié)合本班實(shí)際特點(diǎn)，考慮到多重班級(jí)文化的影響作用，切忌以偏概全、不明主次、紙上談兵。當(dāng)前來(lái)講，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，求學(xué)欲望較為強(qiáng)烈，中考相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一個(gè)人生選擇。學(xué)生追求高質(zhì)量教育的熱烈期盼、家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的期盼心理，都給中職學(xué)校招生帶來(lái)了不小的壓力。近年來(lái)，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)工作來(lái)來(lái)了許多難題。相比于普通高中的學(xué)生甚至重點(diǎn)高中的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、思想道德觀念、求知欲望、進(jìn)取心等方面都存在著一定差異性。這些差異性主要表現(xiàn)為不遵守學(xué)校相關(guān)制度規(guī)定、厭學(xué)逃學(xué)情緒、自控力弱、學(xué)習(xí)意識(shí)差、缺乏意志力、自暴自棄、進(jìn)取心不強(qiáng)等。對(duì)于班主任及科任教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)工作開(kāi)展難度大，各種活動(dòng)工作進(jìn)行不暢，給班級(jí)管理造成一定的困難。汽修專(zhuān)業(yè)是中職教育的重要組成部分，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生以男生為主，這也給教師們帶來(lái)了許多問(wèn)題。班級(jí)內(nèi)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，個(gè)體差異大，貪玩心較強(qiáng)，行為習(xí)慣培養(yǎng)仍然不完善、基礎(chǔ)知識(shí)掌握率不高、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒重、進(jìn)取心不強(qiáng)，因此是學(xué)校管理中管理難度最大的專(zhuān)業(yè)。中職汽修專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理存在各種各樣的問(wèn)題，在其班級(jí)文化建設(shè)中依然存在幾點(diǎn)缺陷。首先表現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)中學(xué)生發(fā)揮的主體性不足。以班級(jí)制度文化為例，制定班級(jí)相關(guān)規(guī)定制度時(shí)應(yīng)由教師和學(xué)生共同商議制定，在反復(fù)實(shí)踐中不斷修改完善，切忌一刀切。在實(shí)際中，不少班級(jí)制度的建設(shè)缺乏一定的民主性，往往由教師根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，融入自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定，學(xué)生并沒(méi)有參與到制度的制定過(guò)程中來(lái)，甚至對(duì)某些制度不太了解，就更別提遵守實(shí)施了。學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的認(rèn)同度不高，那么協(xié)助教師參與班級(jí)管理的積極性也就不大。除此之外，在班委會(huì)的選擇及任命中，也存在民主欠缺的情況。雖說(shuō)大部分班級(jí)可以通過(guò)民主選舉的方式進(jìn)行班委會(huì)的選拔，但是也存在班主任指派學(xué)習(xí)較好、相對(duì)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生擔(dān)任班干部，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在班集體的信服力、人際交往能力和管理能力，這都是班級(jí)文化建設(shè)缺乏民主性的體現(xiàn)。其二，在班級(jí)文化建設(shè)中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取心。在中職課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，上課容易開(kāi)小差，玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象普遍存在即便科任教師要求認(rèn)真聽(tīng)課，那么聽(tīng)課的狀態(tài)也只不過(guò)只能維持幾分鐘，其他的時(shí)間教學(xué)質(zhì)量不佳。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上這種情況或有所緩和，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課興趣較大，更容易聽(tīng)老師講課，跟隨老師動(dòng)手操作。中職學(xué)校學(xué)生不面臨高考的壓力，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力也較小，拿到畢業(yè)證較為容易，學(xué)校推薦的工作也為其就業(yè)減輕了不少壓力，因此不少同學(xué)并不在意學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞優(yōu)良，也不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中勤能補(bǔ)拙，深化專(zhuān)業(yè)技巧，拼搏進(jìn)取精神不足，缺乏斗志。最后，班級(jí)文化的育人作用不強(qiáng)，學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感、自豪感、工匠精神欠缺。班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有潛移默化的影響，臟亂差、吵鬧嚴(yán)重的教室不會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不少班級(jí)的板報(bào)、墻面上的內(nèi)容都很充實(shí)，但是同學(xué)們卻很少關(guān)注，究其原因，其一是為了應(yīng)付學(xué)校工作敷衍了事，其二是內(nèi)容空洞，并不能引起同學(xué)們的興趣和認(rèn)同。充滿(mǎn)特色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化相對(duì)于積極向上的口號(hào)或是名人名言更具有感召力，讓學(xué)生增加對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，才能真正發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生們的潛移默化的育人作用。探究這一局面的成因，大概可分為以下幾個(gè)方面：一、學(xué)校重視程度不足，考核機(jī)制不夠完善。中職汽修專(zhuān)業(yè)的班級(jí)文化建設(shè)是由學(xué)校、教師、學(xué)生三方合作共同完成。教師和學(xué)生為主體，學(xué)校為保障。作為保障力量，學(xué)校需要為班級(jí)文化建設(shè)指明大方向，樹(shù)立總標(biāo)桿，教師和學(xué)生的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)校提出的要求融合自身的特殊性，只有在學(xué)校的審核和扶持推進(jìn)下，班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)如雨后春筍茁壯成長(zhǎng)。在考核機(jī)制方面，學(xué)校的考核內(nèi)容主要來(lái)自學(xué)生的出勤情況和班級(jí)內(nèi)衛(wèi)生維持情況，考核內(nèi)容存在過(guò)于單一、不合理、不完善的情況，班主任為了績(jī)效考核往往把績(jī)效考核的工作中心放在出勤率及班級(jí)的衛(wèi)生維持上，在班級(jí)文化建設(shè)方面沒(méi)有下功夫，原本的工作只是徒有形式，并未發(fā)揮到真正的作用。二、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬。在眾多中職班級(jí)中，班級(jí)文化建設(shè)千篇一律，往往很難有個(gè)性的體現(xiàn)。從班級(jí)的領(lǐng)頭人來(lái)說(shuō)，班主任的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到班級(jí)文化建設(shè)，良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、前沿的管理思維、恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ綄?duì)班級(jí)建設(shè)都有著積極影響。部分班主任只教授基礎(chǔ)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)課不甚了解，在日常管理這樣的工作中尚且能夠做好，但是想在班級(jí)文化建設(shè)中融入專(zhuān)業(yè)特色較為困難。工作壓力較大、心有余而力不足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，參加的相關(guān)技能培訓(xùn)較少等等都是影響將專(zhuān)業(yè)特色融入班級(jí)文化管理的主要原因。三、學(xué)生動(dòng)力不足，缺乏集體榮譽(yù)感和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。中職院校學(xué)生不會(huì)面臨升學(xué)壓力，大部分學(xué)生上學(xué)只是為了混日子、混畢業(yè)證，真正想學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生少之又少，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是當(dāng)前中職學(xué)生們面臨的主要問(wèn)題。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)自主性差，在基礎(chǔ)課上開(kāi)小差，專(zhuān)業(yè)課上缺乏興趣，不能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。近年來(lái)我國(guó)提倡工匠精神，擁有職業(yè)技能的人很多，但是真正肯鉆研，掌握高精尖技術(shù)的人才越來(lái)越少，工匠精神尤為稀缺。中職院校學(xué)生是工匠們的接班人，只有刻苦學(xué)習(xí)，孜孜不倦，才有可能成為大國(guó)工匠。反觀該專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不甚了解、提不起興趣，沒(méi)有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，在日后辛苦的工作中可能出現(xiàn)退縮的想法，不利于工匠精神的養(yǎng)成。為此，我將就中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)特色融入班級(jí)文化建設(shè)提出幾點(diǎn)想法。
1明確目標(biāo)，規(guī)劃大局
班級(jí)文化作為班級(jí)的靈魂，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮良好的標(biāo)桿作用，為班級(jí)文化建設(shè)做出相應(yīng)的要求和規(guī)范，并為教師與學(xué)生共同制定的班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃提出修正意見(jiàn)，監(jiān)督教師和學(xué)生的執(zhí)行情況。教師們應(yīng)在創(chuàng)建班級(jí)之后及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況、知識(shí)水平、身心健康狀況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特色，設(shè)計(jì)出具體的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。在構(gòu)建過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生充分了解、掌握并執(zhí)行相關(guān)制度。作為班級(jí)學(xué)生精神風(fēng)貌和意志力的體現(xiàn)，班級(jí)文化的發(fā)展不應(yīng)該止步于當(dāng)前學(xué)習(xí)的課業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。要讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是為了考試，也不是為了畢業(yè)證，而是為了日后的工作生活打下基礎(chǔ)，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和眼界，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提升學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)中要充分融入專(zhuān)業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。
2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在班級(jí)文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用。隨著國(guó)家對(duì)中職教育的期望不斷加深，教師的工作任務(wù)也越來(lái)越復(fù)雜，除了做好本職工作之外，還要發(fā)展其職業(yè)能力，以適應(yīng)時(shí)代的變化和學(xué)生的變化?，F(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都影響著學(xué)生們，由于學(xué)生們尚未樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力差，非常容易受到各種負(fù)面信息的影響，教師們應(yīng)該具有前沿思維，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，規(guī)范學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師們，學(xué)校不妨開(kāi)展交流研討會(huì)，請(qǐng)一些專(zhuān)家教授或是老教師們分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理辦法，教師們課后總結(jié)心得，取其精華，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力。
3培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，很可能成為日后工作的主要選擇，因此，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生日后工作十分重要。目前許多中職院校都選擇了校企合作模式，但是這種合作不能局限于畢業(yè)就業(yè)的合作，在教育教學(xué)中也應(yīng)充分體現(xiàn)。如在板報(bào)設(shè)計(jì)中，納入相關(guān)企業(yè)的發(fā)展歷程，以及職業(yè)前景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解；在對(duì)招聘要求進(jìn)行相應(yīng)的解讀，讓學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)；在專(zhuān)業(yè)課授課是邀請(qǐng)一些高精尖工匠指導(dǎo)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探求新階段的具有專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化建設(shè)模式，有利于學(xué)生近距離地感受專(zhuān)業(yè)文化，了解到崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力，體會(huì)到職業(yè)精神，從而鞭策自己，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，精進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、坐得住冷板凳的工匠精神。構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的班級(jí)文化對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)具有建設(shè)性的意義，在班級(jí)管理中起引導(dǎo)作用。良好的班級(jí)文化建設(shè)可加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的凝聚力和責(zé)任感，潛移默化得引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感，為成為一顆工匠種子打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)不僅要明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)和思路，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，完善班級(jí)制度建設(shè)，提升班級(jí)凝聚力，還要培育良好班級(jí)精神文化，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)技能和思想領(lǐng)悟的雙重進(jìn)步。任何優(yōu)秀文化的建立都不是一蹴而就的，需要教師們結(jié)合校情、班情和學(xué)情，秉承學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到班級(jí)文化建設(shè)的有效辦法。構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生發(fā)展的必要保障，學(xué)校和教師們應(yīng)不斷探索，加強(qiáng)實(shí)踐，在不斷摸索中尋求一套融合了專(zhuān)業(yè)特色，具有針對(duì)性的班級(jí)文化建設(shè)方案。
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作者:張青 單位:常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校