多元選擇深化汽修專業(yè)課程改革實踐

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摘要：中職院校一直以來的教育目標就是為社會培養(yǎng)應用型人才，現(xiàn)如今社會的不斷進步，對汽車維修專業(yè)人才的要求也越來越高，中職院校的教育任務已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)質(zhì)量優(yōu)、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)汽修人才。本文主要探究了多元選擇深化中職汽修專業(yè)課程改革與實踐，通過不斷深化課改創(chuàng)新，采用更為先進的符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標的教學模式，主要從教學內(nèi)容、方式及管理上著手，制定科學合理的中職院校汽修專業(yè)課程模式。

關鍵詞：多元選擇；中職汽修專業(yè)；課程改革

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，課程改革也在不斷推進，為適應課改要求，設置課程體系需充分考慮人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)如今，汽修人才不但要掌握過硬的基礎操作技能，還必須要有更高的綜合素質(zhì)[1]。傳統(tǒng)的汽修課程體系已經(jīng)無法適應社會對汽修人才的需求，必須經(jīng)過多元化手段，不斷深化相關專業(yè)課程改革創(chuàng)新，才有可能完成教育目標，使得中職汽修教育更為科學，培養(yǎng)出適應時展需求的專業(yè)人才。

1專業(yè)課程改革

1.1改革課程內(nèi)容

中職院校汽修專業(yè)的課程改革，首先要對課程內(nèi)容進行改革，可以從以下幾個方面出發(fā)[2]：（1）充分考慮社會對人才的需求，需制定科學合理的課程目標，明確其專業(yè)課程的內(nèi)容，設計適用的教學方案。（2）擺脫原本教材的束縛，使課程更為靈活，從而實現(xiàn)教育的動態(tài)化變革。（3）從學生的角度思考，培養(yǎng)學生主動學習的意識，充分考慮學生的喜好和專長，從而采取差異化培養(yǎng)。（4）加大學生實操課程所占的比例，提高學生的動手能力；對其課程體量進行擴充，使得學生在將來的職場中具有更高的競爭力。（5）把原課程體系里科學性不足或不符合人才培養(yǎng)目標的內(nèi)容，予以摒棄或改變，使得中職院校中汽修專業(yè)課程精品化。

1.2課改遵循原則

首要的一步就是迎合汽修市場的需求，對中職院校汽修專業(yè)的人才教育目標予以調(diào)整。成立專門的研究小組，對職業(yè)需求進行充分調(diào)研。全面把控汽修行業(yè)對于人才需求的變動，對人才培養(yǎng)的目標和規(guī)劃進行動態(tài)的調(diào)整，真正做到教育動態(tài)化，從而使中職院校該專業(yè)的學生的綜合素質(zhì)，能夠與企業(yè)的需求相掛鉤，做到學以致用。其次，根據(jù)具體崗位的實際需求，對課程進行合理的設置，并對教學模式進行調(diào)整[3]。中職院校汽車專業(yè)的課程，也要充分考慮地域性這一特點。幫助學生依據(jù)所在地域汽修市場的技能需求，對課程進行有針對性的學習。從提高專業(yè)技術水平為出發(fā)點，設置具有特色的課程教學，促使學生成為綜合性專業(yè)人才。

2中職汽修專業(yè)課程改革與實踐探索

2.1科學設置教學大綱

教學大綱作為教學活動開展的理論依據(jù)。它對專業(yè)課程的內(nèi)容、教學模式、進度安排以及評價體系等，都給予了一定的規(guī)范。為了使教學大綱的指導作用得到充分的發(fā)揮，首要就是依據(jù)中職院校汽修專業(yè)學生的教育目標為出發(fā)點，科學制定教學大綱，具備專業(yè)的汽修水平以及動手能力是企業(yè)的需求。與此同時，企業(yè)也越來越注重專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，這個教學大綱進行設計之時，必須充分考慮企業(yè)的需求，使中職院校的教育與企業(yè)需求無縫銜接，從而可以培養(yǎng)更多適應企業(yè)發(fā)展的人才。市場環(huán)境的變化，必然會使企業(yè)對于人才需求發(fā)生變化。所以教學大綱的內(nèi)容也不是一成不變的，需要結(jié)合企業(yè)所需人才的需求，對大綱進行及時的優(yōu)化和調(diào)整，對汽修的專業(yè)知識及操作技能等，進行實時的更新，促使學生的自主思考能力不斷增強，并加大對其服務思維以及自己自主解決問題能力的培養(yǎng)，從而使其能更快的適應社會，達到崗位要求[4]。將學生置于真實的工作環(huán)境之中。讓他們對汽車相關的工作原理以及常常發(fā)生的故障有一定的了解。通過實踐來獲得專業(yè)知識，并對知識進行總結(jié)，形成實踐筆記，從而促使他們的理論基礎知識更加扎實。

2.2優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構

專業(yè)課程結(jié)構至關重要，它能夠決定學生在學校接受教育時，所能獲得的知識內(nèi)容，它還可以在一定程度上反應整個汽修市場的整體發(fā)展情況，也是學生職業(yè)規(guī)劃的一個重要參考依據(jù)。課程結(jié)構在設置上要以汽修崗位的真實需求作為依據(jù)，所涉及的崗位需要的專業(yè)知識和技術，都必須有相關的內(nèi)容納入到課程教學規(guī)劃之中，課程改革的原則始終是以職業(yè)為導向。目前，我國中職院校的汽修專業(yè)，其教材的內(nèi)容更新還比較緩慢，與此同時，不同課程內(nèi)容之間也存在一些重疊的部分，在進行教學活動時，教學老師必須要仔細分析教材適應性，對于現(xiàn)如今人才培養(yǎng)不適應的內(nèi)容做適當?shù)膭h減，對行業(yè)涉及的新技術和新理論適當增加，進而達到優(yōu)化課程內(nèi)容的目的，使得有限的教學時間得到充分的利用，從而幫助學生掌握更多核心的專業(yè)知識。專業(yè)課程的劃分多種多樣，以下是某中職院校的客車規(guī)劃，可以作為參考[5]：（1）理論知識，這是汽修專業(yè)所學的基礎知識，可以幫助學生構建一個全面而明確汽修知識體系，幫助對汽修原理的深入理解，經(jīng)過不斷豐富和儲備理論知識，使其對汽車故障產(chǎn)生較為準確的判斷力，從而掌握汽修專業(yè)技術。（2）崗位實踐，其宗旨是為了提高學生的實踐操作能力，它可以說是整個課程體系里最為核心的部分。通過創(chuàng)設多元化汽修實踐氛圍，使學生可以熟練地掌控設備檢修與維修的正確使用方法，對整個操作了然于心。可以基于相關的檢測和觀察，判斷出故障發(fā)生原因，可以熟練地解決客戶所提出的問題，使學生的專業(yè)水平得到大幅提高。（3）電腦制圖，這是汽修專業(yè)人才所必需掌握的專業(yè)技能之一，同時也是學生提升核心競爭力的關鍵手段。這就要求學生必須學會專業(yè)制圖軟件的使用方法，對于各類專業(yè)圖紙可以讀懂，同時面對復雜情況，可以明白汽車相關圖紙的細節(jié)之處。（4）專業(yè)計算，這是汽修學生也必須具備的能力，可以幫助它們了解汽車的專業(yè)知識，尤其是面對高深的電子原理時，可以自己獨立完成相關數(shù)據(jù)計算。

2.3創(chuàng)新教學手段

多元化教改，在中職院校的汽車專業(yè)課程的教學上表現(xiàn)的最為突出。教學方法科學合理，能夠基于課程內(nèi)容取得較為理想的教學效果。

2.3.1任務教學法中職院校的汽修專業(yè)，其課程是以汽車的各種故障維修技術作為核心的。為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對汽修的整個流程進行體驗，可以把任務教學法融入到專業(yè)教學之中?？梢圆扇∪蝿铡⑦M行實踐和任務總結(jié)的形式，給學生自主實踐提供條件和機會。以發(fā)動機模塊教學為例，可以首先讓教師把學生分為若干組，同時將維修案例給出，接著安排學生在課后通過查閱資料、或者在教學平臺中觀看教學視頻等方式，掌握發(fā)動機故障的一些基礎理論知識，并制定任務計劃安排。在進行任務實踐時，把學生帶到實訓基地之中，完成實驗操作?？梢宰寣W生自己動手尋找發(fā)動機故障的實際原因及故障位置，并對整個故障判斷的過程及操作，做進一步的總結(jié)。最后，要對任務做評講，由各組展示自己的任務完成情況，教師對他們做統(tǒng)一點評。要及時總結(jié)并補充任務進行中所發(fā)現(xiàn)的問題及重點知識。

2.3.2一體化教學法所謂的一體化教學，其汽修相關專業(yè)知識所講授的流程是完善的，開始于引入式教學，結(jié)束語教學評價，它能夠幫助學生將課上所學的理論知識在實踐過程中得到驗證和應用，同時還可以對教學活動進行及時評價。舉例來說，在對變速箱故障原因教學時，這節(jié)課程所述教學重點可由具體維修案例來引出，接著可采用多媒體教學、圖例及模型來詳細講解變速箱的結(jié)構及其工作原理，幫助學生對理論知識進行理解。通過上述教學方法，可以及時鞏固該節(jié)課程的重點知識，使理論知識變?yōu)閷嵺`知識進行掌握，同時引導學生思考。教學任務完成以后，還需要對教學進行評價，可以采用專業(yè)技術考試或者組織校園汽修大賽的方式，通過創(chuàng)造真實的環(huán)境來全面提高學生專業(yè)能力。

2.3.3優(yōu)化課程評價所謂的課程評價，不僅僅是檢驗學生的能力，也是評定教改成果的重要手段。擺脫原有的僅依據(jù)考試來評價課程教學的方式，在平時的課程教學之中，記錄學生課程表現(xiàn)、執(zhí)行任務情況等，同時給予評分，把定期評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｔu價，從而對課程中的不足之處及時發(fā)現(xiàn)，并及時調(diào)整。前面所說的專業(yè)技術考試或者校園汽修大賽等都可以用作課程評價方式，客戶客觀評價學生專業(yè)能力提升情況?？茖W的課程評價體系可以幫助學生對汽修市場動態(tài)變化做到了然于胸，課程評價的核心便是培養(yǎng)汽修人才的專業(yè)技能，促使學生基于自身的實際情況有針對性的完善自身的不足之處，使職業(yè)選擇更為科學合理。

3結(jié)語

綜上所述，汽車行業(yè)的發(fā)展整體都朝著智能化、技術化的方向進行，這使得汽修也不斷引入了現(xiàn)代化的高新技術，這就對維修人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。要想使個人的專業(yè)能力滿足企業(yè)的實際需求，就必須對中職院校的汽修專業(yè)課程進行改革創(chuàng)新，使其教育方式及教學內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合，為汽修行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的全能型人才。

參考文獻：

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[2]李彩英.淺談中職汽修專業(yè)建設——推進汽修專業(yè)課程改革[J].科技信息，2012（33）：343-358

[3]姚明奇.中職院校汽車維修專業(yè)課程教學的改革分析——基于復合型汽修人才培養(yǎng)的視角[J].科技風，2018（32）：58.

[4]秦金桃.校企合作促進中職課程改革的探索——以汽修專業(yè)為例[J].河北農(nóng)機，2019（04）：58-59.

[5]張偉.淺談中職汽修課程改革下汽車改裝課程的引入教學[J].才智，2018（09）：161.

作者：孟兆斌 單位：泰安市工商中等專業(yè)學校