評估制度論文精選(九篇)

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第1篇：評估制度論文范文

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

就國家和地區(qū)層面而言，歐美各國（英國、美國、加拿大、荷蘭、德國、瑞典、芬蘭、瑞士等）相繼于20世紀80～90年代開發(fā)出較好的可持續(xù)發(fā)展指標體系。英國政府選取了13個專題，共包括146項可持續(xù)性指標。美國克利夫蘭的生態(tài)城市議程中包含了空氣質(zhì)量、氣候變遷、多元化、能源、綠色建筑、綠色空間、公共建設、小區(qū)特色、居民健康、可持續(xù)發(fā)展、運輸選擇等綱領性目標要求。加拿大溫哥華的生態(tài)城市建設指標體系包括固體廢棄物、交通運輸、能源、空氣排放、土壤與水、綠色空間、建筑等。2001年，中國科學院完成《中國城市可持續(xù)發(fā)展指標》，包括生存支持系統(tǒng)、發(fā)展支持系統(tǒng)、環(huán)境支持系統(tǒng)、社會支持系統(tǒng)和智力支持系統(tǒng)等5項146個要素層指標。2003年，原國家環(huán)?？偩种贫ā渡鷳B(tài)縣、生態(tài)市、生態(tài)省建設指標》，分經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護和社會進步三個大項，指標控制在22個以內(nèi)。2005年，建設部頒布《國家生態(tài)園林城市標準（暫行）》，分城市生態(tài)環(huán)境、城市生活環(huán)境和城市基礎設施3項共19個指標。2007年，中國城市科學研究會完成《宜居城市科學評價制度》，圍繞社會文明度、經(jīng)濟富裕度、資源承載度、生活便宜度和公共安全度等6項進行評價。近年來，天津、唐山、上海、深圳、貴陽、重慶、合肥等國內(nèi)城市紛紛提出生態(tài)城市的發(fā)展目標，并進行了各自的生態(tài)城市指標體系研究。

目前的研究大致將生態(tài)城市指標體系的結構形式分為三類：一類是通過對城市自然、經(jīng)濟、社會三個子系統(tǒng)的分析，將指標體系分為自然生態(tài)指標、經(jīng)濟生態(tài)指標和社會生態(tài)指標。這類指標體系較為常見，為大多數(shù)人所采用：一類是基于對城市生態(tài)系統(tǒng)的分析，從城市生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能和協(xié)調(diào)度三方面建立的生態(tài)城市指標體系；另一類是根據(jù)《深圳宣言》從生態(tài)安全、生態(tài)衛(wèi)生、生態(tài)產(chǎn)業(yè)代謝、生態(tài)景觀整合、生態(tài)意識培養(yǎng)五個層面建立指標體系。張坤民、溫國宗等從經(jīng)濟學、生態(tài)學和社會政治學三個學科角度出發(fā)，設計了中國生態(tài)城市可持續(xù)發(fā)展的指標體系與綜合評價發(fā)放。盛學良、彭補拙等提出生態(tài)城市指標體系篩選、設計的八個主要原則。吳瓊、王如松等在對生態(tài)城市的理論和內(nèi)涵詳細分析的基礎上，采用專家咨詢的定性和定量信息構建了揚州生態(tài)城市評價指標體系，并提出全排列多邊形圖示指標評價方法，以評價生態(tài)城市在各個規(guī)劃時段的建設成效。?？怂嚨纫曰盍Α⒔M織、恢復力三方面構建生態(tài)型城市的指標體系，采用生態(tài)喜用健康的理論與方法，參考國家環(huán)保總局頒布的生態(tài)縣、市、省建設指標（試行）以及國內(nèi)外生態(tài)城市建設中的常用指標，運用專家咨詢等方法從100多項有關指標中篩選出44項主要指標，并提出各項指標因子的標準值和評價方法。宋永昌、戚仁海、由文輝等從城市生態(tài)系統(tǒng)結構、功能和協(xié)調(diào)度三方面構建了生態(tài)城市的指標體系，提出了指標標準制訂的五項原則。

陳軍飛、王慧敏采用綜合加權法確定各指標的權重，彌補了主觀賦權法和客觀賦權法各自的缺陷，建立了生態(tài)城市評價的灰色關聯(lián)度模型。朱興平、曹榮林指出加權線性求和在判斷城市生態(tài)綜合效應上的不足，提出建立一種均衡發(fā)展論和協(xié)調(diào)論為導向的指標體系數(shù)學模型。焦勝、曾光明等對生態(tài)城市指標體系的不確定性進行了研究，提出用“彈性”原則建構指標體系。董憲軍對生態(tài)城市的概念、戰(zhàn)略性規(guī)劃思想及我國建設生態(tài)城市的政策選擇進行了研究，他專門討論了“西部大開發(fā)”中的生態(tài)城市建設問題，強調(diào)生態(tài)城市建設應該具有全球觀。王飛兒以城市生態(tài)系統(tǒng)為研究對象，提出了生態(tài)城市可持續(xù)發(fā)展能力體系及評估體系。朱春玉深入研究了現(xiàn)行的城市規(guī)劃相關法律如何變革以適應生態(tài)城市建設，闡明管理機制對于生態(tài)城市建設的重要性。宋榮興以青島市為案例，對城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展進行了深入分析和研究，并提出適合我國城市生態(tài)系統(tǒng)評價的指標體系和模型。郭秀銳以廣州為案例，進行城市生態(tài)系統(tǒng)健康研究，深入探討城市生態(tài)系統(tǒng)評價理論和方法，提出以城市生態(tài)學與系統(tǒng)生態(tài)學為基礎的城市生態(tài)系統(tǒng)健康評價理論。孟民從城市生態(tài)經(jīng)濟社會復合系統(tǒng)理念出發(fā)，構建了吉林省生態(tài)經(jīng)濟城市綜合評價指標體系。寧艷杰以定性和定量相結合，建立了城市生態(tài)住區(qū)層面的評價指標體系，共有51個要素層指標構成。申振東等動生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、民生改善、基礎設施、生態(tài)文化、廉潔高效六方面入手，提出貴陽市構建生態(tài)文明城市的33項指標和監(jiān)測方法。徐雁、楊根輝、李強、宮明達、李春梅、寧小莉、寧偉等基于不同的視角對生態(tài)城市指標體系進行研究。

目前國內(nèi)外對生態(tài)城市指標體系和評價方法的研究存在的主要問題有：（1）對于生態(tài)城市的概念和內(nèi)涵的認識有待提高；（2）指標體系過于龐雜，可操作性較差，指標設計存在缺陷；（3）對指標的動態(tài)性缺乏研究，指標彈性較差；（4）沒有形成一套科學、權威、通用的指標體系和評價方法。本研究的主要方法包括文獻資料收集、實地調(diào)研、專家咨詢、民眾訪談、定量與定性相結合、比較分析等。

生態(tài)城市評價指標選取原則與方法

1指標體系選取原則及結構

城市是一個復雜的巨系統(tǒng)，包含著復雜的資源和生態(tài)環(huán)境結構、經(jīng)濟結構以及社會結構。全面而客觀的評價一個城市的生態(tài)城市建設水平，需要有一個科學的指標體系構建原則，生態(tài)城市指標體系的建立應遵循以下原則。

（1）科學性與可操作性原則。指標體系結構的擬定，指標的取舍，公式的推導都要有科學的根據(jù)，只有堅持科學原則，獲取的信息才具有可靠性和客觀性，評價的結果才具有可信性。以科學理論為指，以客觀系統(tǒng)內(nèi)部要素以及其本質(zhì)聯(lián)系為依據(jù)，既要考慮理論上的完備性、科學性和正確性，又要避免指標的重疊和簡單羅列。同時，合理地選擇指標，使其具有可測性和可操作性，指標的設計要求概念明確、清楚，能方便地采集數(shù)據(jù)與收集情況，要考慮現(xiàn)行科技水平，計算方法容易掌握，統(tǒng)計和分類方法要一致，所需數(shù)據(jù)容易統(tǒng)計，統(tǒng)計數(shù)據(jù)確保權威性。

（2）定性和定量相結合。即在定性分析的基礎上，還需進行量化處理。只有通過量化，才能較為準確地揭示事物的本來面目。衡量指標以量化為主，但對于一些在目前難以量化且意義重大的指標，可考慮設立“門檻條件”。

（3）特色與共性相結合。指標的選擇要全面，但應該區(qū)別主次、權重。盡可能采用國內(nèi)外普遍使用的綜合指標以利用其在不同區(qū)域的復制和推廣，同時也要兼顧區(qū)域特色，突出自身特點。

（4）可達性與前瞻性相結合。選擇指標要從實際情況出發(fā)，要根據(jù)城市的具體情況，選擇具有代表性的綜合指標和具體指標，指標必須明了和明確。指標體系不僅要反映一定時期的實際情況，而且還能被跟蹤、檢驗其變化情況。既要考慮設定的指標在近期能夠是實現(xiàn)，又要考慮社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，使指標均有一定的可預見性和超前性。

（5）系統(tǒng)與獨立相結合。指標體系應能全面反映生態(tài)城市的本質(zhì)特征和整體性能，應當包括生態(tài)城市所涉及到的眾多方面，使其成為系統(tǒng)。應注意使指標體系層次清楚、結構合理、相互關聯(lián)、協(xié)調(diào)一致。要抓住主要因素，以保證評價的全面性和可信度。通過對已有研究成果的分析總結和研究討論，我們將指標體系確定為三層結構，分別為目標層、路徑層和指標層。目標層指構建生態(tài)城市所要達成的目標，包括生態(tài)環(huán)境健康、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、社會和諧進步三部分內(nèi)容。路徑層指達成以上目標的路徑選擇，包括環(huán)境質(zhì)量良好、資源合理利用、生態(tài)技術適用、居民生活豐裕、產(chǎn)業(yè)循環(huán)高效、服務體系完善及管理機制健全七條路徑。具體的指標見圖1。

此指標體系結構充分反映了生態(tài)城市的內(nèi)涵，即包含了環(huán)境、經(jīng)濟和社會三個維度的重要內(nèi)容，符合大多數(shù)研究成果對生態(tài)城市的定義，是比較合理的。進一步說，在生態(tài)環(huán)境健康的目標層下，包含了環(huán)境質(zhì)量良好、資源合理利用和生態(tài)技術適用三條路徑，囊括環(huán)境質(zhì)量、資源節(jié)約和利用以及生態(tài)技術三大重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)要求。在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的目標層下，包含了居民生活豐裕、產(chǎn)業(yè)循環(huán)高效兩條路徑，涵蓋城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以人為本、循環(huán)經(jīng)濟等先進理念，體現(xiàn)中央政策。社會和諧進步的目標層下包含服務體系完善和管理機制健全兩條路徑，涵蓋人與人的和諧、人與社會的和諧的宜居生態(tài)城市理念，體現(xiàn)生態(tài)城市對完善的服務體系和高效廉潔行政管理機制的內(nèi)在要求。

2指標選取

指標的選取分為初選和精選兩個階段，整個指標選取以文獻分析和專家調(diào)查問卷等手段方法為主。初選階段，可分為兩大步驟。

（1）首次初選，建立指標庫。參考國內(nèi)外生態(tài)城市指標體系相關研究成果，將已有指標體系成果中出現(xiàn)的指標按環(huán)境、經(jīng)濟和社會三個維度進行分類羅列，并將其中重復、相近或無法操作的指標進行初步排除，構建指標庫。該指標庫共包含377項指標（其中環(huán)境指標161項、經(jīng)濟指標78項、社會指標138項），涵蓋國內(nèi)外30多個地區(qū)和城市生態(tài)指標體系的研究成果（包括北京、天津、中新天津生態(tài)城、曹妃甸國際生態(tài)城、重慶、鄭州、南昌、沈陽、廈門、哈爾濱、溫州、南京、洛陽、商丘、淮南、貴陽、佛山、宜春等等）。

（2）二次初選，并設立門檻條件。將首次初選出來的指標庫中的指標按上節(jié)所述指標選取原則，經(jīng)專家論證會論證，從中選取61項關鍵性指標，建立二次初選指標庫。同時考慮到一些重要但難以量化的指標總結成五項“門檻條件”，擬定性考察，包括：①綠色理念的樹立，從政府到民眾把生態(tài)城市作為發(fā)展目標；②初步建立保護生態(tài)環(huán)境的機制；③環(huán)境質(zhì)量在全國名列前茅（某項環(huán)境質(zhì)量指標在全國排名150位之前）；④初步建立生態(tài)城市技術保障體系（有生態(tài)城市規(guī)劃、有生態(tài)城市專家?guī)欤?；⑤已獲評國家級生態(tài)環(huán)境良好城市稱號（如國家園林城市等）。指標精選，將61項初步擬定的關鍵性指標和門檻條件編制成專家評議表，通過網(wǎng)絡、專家座談、學術研討、論壇及發(fā)放問卷等多種形式征詢各領域?qū)＜业囊庖姾徒ㄗh。專家評議表回收后，經(jīng)科學統(tǒng)計和反復分析討論，得出最終32項指標。

生態(tài)城市評價指標體系構建

1調(diào)查概況

此次專家問卷的發(fā)放自2010年11月起，陸續(xù)通過會議現(xiàn)場、網(wǎng)絡等形式發(fā)放。問卷共發(fā)放120份，回收91份，回收率75.8%，有效問卷84份，有效率92.3%。

2專家基本情況

本次調(diào)查專家來源主要分為政府部門、其他事業(yè)單位、研究院、高效、公司等。被調(diào)查專家的專業(yè)背景設計城市規(guī)劃類、景觀類、建筑類、生態(tài)環(huán)境類、工程類、社會經(jīng)濟管理類等。具體構成比例如圖2所示。將所有指標按照專家認可的情況進行排名，并取有50%以上專家認可的指標，共28項，另有4項為專家針對指標體系提出的酌情增加項。見表1。

3指標賦值及體系構建

指標賦值是構建指標體系的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)國內(nèi)外已有指標體系的理論及實踐成果，經(jīng)多次專家論證，綜合分析與權衡，對各項指標進行賦值。賦值的基本原則根據(jù)宋永昌等的研究成果：（1）凡已有國家標準或國際標準的指標，盡量采用規(guī)定的標準值；（2）參考國外具有良好特色的城市的現(xiàn)狀值作為標準值；（3）參考國內(nèi)城市的現(xiàn)狀值，做趨勢外推，確定標準值；（4）依據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境、社會及經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展理論，力求定量化作標準值；（5）對那些目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)不十分完整，但在指標體系中又十分重要的指標在缺乏有關指標統(tǒng)計數(shù)據(jù)前，暫用類似指標替代。指標賦值及單位間見表1。

表1給出了我國生態(tài)城市評價指標體系，本體系分為三層指標，第一次層次為目標層，包括生態(tài)環(huán)境健康、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展和社會和諧進步。第二層次為路徑層，是第一層的細分，生態(tài)環(huán)境健康又可分為環(huán)境質(zhì)量良好、資源合理利用和生態(tài)技術使用；經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展又可分為居民生活豐裕和產(chǎn)業(yè)循環(huán)高效；社會和諧進步又可分為服務體系完善和管理機制健全。第三層次為具體指標層，共有32項具體指標，專家認可度都在50%以上。

結論和展望

本文在遵循科學性、可操作性、代表性、相對穩(wěn)定性等原則，對國內(nèi)已有的生態(tài)城市指標體系的廣泛搜集和對國內(nèi)外相關先進指標的補充借鑒，并結合天津中新生態(tài)城、曹妃甸國際生態(tài)城等一系列正在實踐中的指標體系成果，經(jīng)三輪專家論證，科學合理的完成生態(tài)城市評價指標的篩選和構建。此基礎指標體系與中央政策和國家經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，注重全面和權威性相結合，理論性與實踐性相補充，側(cè)重于并確立的指標體系包括5項門檻條件和32項指標（3個目標層、7個路徑層）。指標的篩選和體系的構建過程中根據(jù)專家意見不斷進行反饋修改，同時兼顧生態(tài)城市的實際建設情況，保證指標具有一定的可操作性和指導性?？紤]到我國幅員遼闊，各地情況各異，在構建基礎評價指標體系之后，后續(xù)研究方向是：

第2篇：評估制度論文范文

關鍵詞：藥學本科生；畢業(yè)論文質(zhì)量；分析與思考畢業(yè)論文是本科教育的重要實踐性環(huán)節(jié)。在此過程中，發(fā)現(xiàn)多種原因影響了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，現(xiàn)作以下具體分析。

1存在的問題

1.1 重視程度不夠，內(nèi)在動力缺乏不少學生對畢業(yè)論文的認識程度不夠。①認為畢業(yè)論文對自己學業(yè)不會起到什么實質(zhì)性的作用，不想也不愿去做，采取消極應付的態(tài)度。②認為畢業(yè)論文主要是老師做，和自己關系不是很大。③認為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時間和精力。④在經(jīng)歷十幾年應試教育后，很多學生耳濡目染了一些不良習慣，如抄襲等，在畢業(yè)論文這樣一個相對寬松的環(huán)境中派上了用場。認為答辯前只需搜索、復制、粘貼就可大功告成。

1.2基礎不扎實，準備不充分

1.3制度不落實，監(jiān)管不到位

1.4畢業(yè)設計與求職、考研相沖突，投入精力不足

1.5教師把關不嚴，失察失誤

2措施

2.1正確認識完成畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，充分調(diào)動師生的積極性

2.1.1完成畢業(yè)論文，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的指導作用。

2.1.2指導學生完成畢業(yè)論文，是教學相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會帶來幫助。

2.1.3畢業(yè)論文也能檢驗一個學校的教學質(zhì)量體系、科研質(zhì)量體系的真實性和信譽度,是留給學校的一份寶貴財富。通過畢業(yè)論文向?qū)W校交上一份教學成果的答卷，為教學改革、教學發(fā)展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財富。學?？梢院Y選這些信息，為教學科研服務。

2.2注重畢業(yè)論文的基礎工作，加強基礎訓練

2.3嚴格制訂畢業(yè)實習有關制度，加強系（部、院）與實習單位的聯(lián)系與配合，確保監(jiān)管工作有序進行

2.3.1制定符合藥學實習教學的管理文件和規(guī)章制度。為保證有效的實習管理，需要制訂畢業(yè)實習管理制度，形成完整的畢業(yè)實習管理體系。如實習文件匯編、實習管理規(guī)章制度、 實習基地資料、實習生情況資料，便于指導和解決實習期間出現(xiàn)的問題，保障實習順利進行。

2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實習效果。

2.3.3加強對實習基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會、研討會及問卷調(diào)查等形式對實習基地進行評估，以掌握具體情況，解決實際問題[1]。

2.4合理分配畢業(yè)設計與求職、考研的時間，提高實驗效率畢業(yè)設計進程計劃作適當?shù)臋C動調(diào)整。比如允許學生從畢業(yè)實習開始提前進入畢業(yè)設計，讓有條件的學生提前開始做畢業(yè)設計等等。這樣的做法配之以務實有效的管理制度，就能夠在較大范圍內(nèi)為畢業(yè)生求職、考研提供必要的機動時間，同時又可以使畢業(yè)設計的質(zhì)量有必要的時間保證[2]。

2.5抓好關鍵點

2.5.1把好選題關選題是畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學生能否按期順利完成畢業(yè)論文并保證其質(zhì)量，以及在畢業(yè)論文中能否對學生所掌握的基礎理論和知識及基本技能進行充分的訓練和培養(yǎng)，并進一步提高自身的綜合能力等問題。畢業(yè)論文選題應注意以下幾點。①要考慮完成課題的可行性。②要發(fā)揮學生的主觀能動性。③要注意選題的科學性和創(chuàng)新性。

2.5.2把好設計關設計是學生在教師的指導下對畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，相當于工程中的設計圖，必須明確本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯(lián)系方式等)[3] 。

2.5.3把好指導關

2.5.4把好數(shù)據(jù)關

2.5.5把好審閱關

3討論

畢業(yè)論文是本科生大學期間最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題能力的一次綜合訓練。畢業(yè)論文的質(zhì)量優(yōu)劣是對學生是否學有所得的一次綜合評估，是對教師素質(zhì)的一次綜合檢驗，夯實基礎，完善制度措施，抓好畢業(yè)論文中的各個關鍵環(huán)節(jié)，就能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格的藥學畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]王軍,徐永良.建立新型畢業(yè)實習管理模式提高實習質(zhì)量的研究[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2003，24（5）：73-75.

第3篇：評估制度論文范文

1、成人特色無法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個學習的最后一個環(huán)節(jié)，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業(yè)基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學生實際工作脫節(jié)。成人教育學生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實踐結合的環(huán)節(jié)，應該是能夠反映出每個學生的工作內(nèi)容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業(yè)的特色無法體現(xiàn)。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導致成人教育畢業(yè)論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質(zhì)量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網(wǎng)絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學，出現(xiàn)了學生的論文格式不規(guī)范，選題不準確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴重問題。指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環(huán)節(jié)，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標

建立成人教育中本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實施的每個環(huán)節(jié)都具備相關操作制度和質(zhì)量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執(zhí)其責，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。畢業(yè)論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節(jié)內(nèi)容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質(zhì)量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

2、成人本科學生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業(yè)論文提供技術和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學生論文的順利完成。成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業(yè)完成的最大支柱，特別是在學生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質(zhì)的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業(yè)論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。

3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實提升論文質(zhì)量，最終達到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發(fā)展的目的；學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業(yè)論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現(xiàn)。學生在完成學業(yè)，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標準，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學生在實施畢業(yè)論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統(tǒng)一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學生工作的實際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數(shù)據(jù)編寫論文。（2）開題報告制度，成教學生根據(jù)自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經(jīng)高校專家審核通過施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實施。（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數(shù)據(jù)進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學生畢業(yè)論文進行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關環(huán)節(jié)，對論文的開題、期中考核進行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向?qū)W校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質(zhì)量跟蹤，及時與高校溝通，依據(jù)學生論文完成期間的表現(xiàn)給予評價。

3、后期評估體系

第4篇：評估制度論文范文

關鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量標準；監(jiān)控督導體系；長效評價機制

本科畢業(yè)論文（設計）是高等醫(yī)學教育教學的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、全面提高人才素質(zhì)的重要過程。目前醫(yī)學院校預防醫(yī)學、藥學、生物技術、公共事業(yè)管理、應用心理學等多個專業(yè)進行本科畢業(yè)論文（設計）工作，目的是對學生進行基本的科學研究素養(yǎng)訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維能力；同時，畢業(yè)論文也是本科生畢業(yè)、申請學士學位的前提和依據(jù)。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要全面提高高等教育質(zhì)量，以學生為主體，以教師為主導，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性?！段覈鴮W位條例暫行實施辦法》等相關的法規(guī)也對畢業(yè)論出了原則性規(guī)定，指出完成并通過畢業(yè)論文答辯是本科學生取得畢業(yè)資格和學位資格的必備條件。但是，在高等教育規(guī)?？焖贁U大的背景下，由于多種因素的影響，本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)整體質(zhì)量下滑現(xiàn)象，如何提高畢業(yè)論文的教學管理水平和教學質(zhì)量成為當前高等醫(yī)學院校面臨的一項迫切需要解決的問題[1]。因此，加強本科畢業(yè)論文的過程管理，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時整改具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對畢業(yè)論文存在的問題，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因，并提出改進和提高地方醫(yī)學院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議。

一、本科畢業(yè)論文存在的問題及主要原因

1.學生對畢業(yè)論文缺乏足夠的重視，畢業(yè)論文的寫作時間安排不合理。

2.論文的選題不科學，存在選題過大過小、論文題目與研究內(nèi)容不符、理論價值或?qū)嶋H價值偏低等問題。學生查閱搜集相關文獻資料能力比較差，邏輯思維能力薄弱，觀點、見解缺乏創(chuàng)新性，分析、解決問題能力及寫作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規(guī)范，分析方法欠科學，抄襲現(xiàn)象存在。

3.指導教師帶教學生多，投入精力有限，不能對畢業(yè)論文進行詳細和深入的指導，教師數(shù)量遠遠不能滿足擴張的招生要求，教師教學科研任務重，難以保證本科畢業(yè)論文指導質(zhì)量。

4.教學資源經(jīng)費投入不足，現(xiàn)有的實驗教學儀器、設備等教學資源環(huán)境不能滿足學生收集、查找資料和獲取實驗研究數(shù)據(jù)等方面的基本要求。

5.畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體制機制不健全。管理制度不完善，管理和監(jiān)控欠規(guī)范，畢業(yè)論文答辯要求不嚴格，對畢業(yè)論文工作過程管理和監(jiān)控力度不夠[2]。

二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策探析

1.加強宣傳教育，提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識。五年制學生大四上學期即進行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻、開題等工作，并定期開設論文寫作專題輔導講座。

2.建立研究生、本科生互助機制，提倡團隊合作完成有意義和有難度的論題，強化大學生科學研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

3.全面實施導師制，實行校內(nèi)外聯(lián)合指導畢業(yè)論文。指導學生盡早明確學習、研究方向，及時發(fā)現(xiàn)自己的學術研究興趣，選擇相關課題進行研究。強化指導教師科研能力和責任心的培養(yǎng)力度，強調(diào)指導教師應加強對畢業(yè)論文選題開題、實驗調(diào)研、撰寫答辯的全過程指導。

4.加大對教學資源基礎設施的投入，重視校內(nèi)實驗室建設和校外實踐教學基地建設，盡量滿足培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件，為學生提供一個理論聯(lián)系實踐的平臺。

5.樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導體系，建立健全質(zhì)量監(jiān)控長效評價機制[3]。①建立科學的管理制度和質(zhì)量標準。進一步加強制度建設，建立健全本科畢業(yè)論文（設計）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則，制定畢業(yè)論文（設計）管理工作質(zhì)量評價表、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價表，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量標準，將質(zhì)量標準作為畢業(yè)論文寫作、指導和評定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學術性。②實行畢業(yè)論文（設計）前期、中期、后期“三期”檢查指導，實施學校、教學院系、教研室“三級”監(jiān)控督導，抓好開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設計）工作程序，強化畢業(yè)論文的過程管理?！叭凇睓z查指導：（1）畢業(yè)論文（設計）前期。優(yōu)化選題設計，做到選題新穎、難易適中，密切結合學生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報告，從宏觀上判斷選題的研究價值和可行性，及時調(diào)整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設計）中期。加強中期檢查與指導工作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。抽查指導教師工作記錄、定期研討情況及學生論文進展情況，進一步拓展學生研究思路，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設計）后期。做好預答辯及正式答辯。預答辯是督促學生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎，正式答辯是對學生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗。實行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴格評分標準、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評優(yōu)制度，做好成績評定工作，對不合格者督促幫助其整改，促進畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高?！叭墶北O(jiān)控督導：教研室通過把好畢業(yè)論文（設計）選題、開題報告、實驗（調(diào)研）、寫作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎監(jiān)控督導，扎實做好畢業(yè)論文的具體工作。教學院系通過精心組織和安排開題報告、中期檢查及畢業(yè)論文（設計）的答辯及成績評定工作，加強對畢業(yè)論文質(zhì)量的過程監(jiān)控督導，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

學校定期組織教學經(jīng)驗豐富、工作認真負責的專家開展畢業(yè)論文（設計）專項檢查工作，主要是針對畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學術水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學校組織專家組以隨機抽取、集中檢查評價的形式，對各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）進行督查評估，并以現(xiàn)場督導調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導教師、學生調(diào)查問卷，對畢業(yè)論文工作進行專項調(diào)研。重點是檢查畢業(yè)論文的科學化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對畢業(yè)論文的質(zhì)量進行全面評估，綜合評估結論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，并及時提出和反饋整改建議。學校通過建立抽審機制、現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長效督導評價運行機制，實施對畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導，從而強化管理與監(jiān)控力度，推動畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4，5]。對于本科的畢業(yè)論文（設計），教學管理人員、指導教師及學生都應給予高度重視。學校應該著力加強畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學管理，提高全員意識，不斷完善、建立健全相關規(guī)章制度，增加指導教師的責任感，督促學生認真完成各個環(huán)節(jié)的任務，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過程監(jiān)控評價保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻：

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[5]吉文華，周暢.本科畢業(yè)論文狀況分析和對策研究[J].中國電力教育，2010，（6）：62-63.

第5篇：評估制度論文范文

關鍵詞：體育學；博士研究生；培養(yǎng)；問題

中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0522-03

On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates

LI Jing, XUE Cuixia

(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)

Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．

Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions

1我國體育學博士研究生教育簡況

1986年，我國批準設立了首批體育學博士學位授權單位，北京體育大學的運動生理學、體育教學理論與方法專業(yè)和上海體育學院體育理論專業(yè)成為3個博士學位授權專業(yè)，標志著我國體育學博士研究生培養(yǎng)體系的初步建立。到1996年底，我國體育學博士研究生培養(yǎng)的學科專業(yè)由原來的3個學科專業(yè)發(fā)展到運動生理學、體育教學理論與方法、運動訓練學、體育理論、運動生物力學、武術教學理論與方法、運動生物化學等7個學科專業(yè)，累計招收了64名博士生，培養(yǎng)博士學位獲得者17名。1997年，國務院學位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》，設置了體育學一級學科，二級學科從原來的11個學科專業(yè)壓縮到4個學科專業(yè)，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統(tǒng)體育學，在4個二級學科下設置若干個研究方向。

目前，我國體育學的一級學科博士學位授權點有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學二級學科博士學位授權，其中，體育教育訓練學9個、體育人文社會學6個、運動人體科學3個、民族傳統(tǒng)體育學2個。同時還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級學科下也招收體育學博士生（表1）。其中，近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育目前仍處于初級階段。

我國體育學博士研究生教育經(jīng)過20多年的發(fā)展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學為輔的體育學博士生培養(yǎng)格局，改變了過去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學博士研究生的開放性培養(yǎng)體系。

表1我國體育學博士學位授予單位及點的基本情況

隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，我國體育學博士研究生教育的發(fā)展速度也比較快，從招生規(guī)模就可以窺見一斑（圖1）。特別是2000年以來，體育學博士點的增多，招生規(guī)模的擴大，使我國體育學博士研究生的培養(yǎng)上了一個新的臺階，但同時也引發(fā)了一系列值得思考的問題。

圖1我國體育學博士研究生招收情況

（引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策）

2我國體育學博士研究生培養(yǎng)中存在的若干問題與思考

關于我國體育學博士研究生培養(yǎng)過程中的主要問題，曾有學者進行過相關的調(diào)查（表2），基本反映了目前的實際情況，但與次相關的一些問題我們同樣也不能忽視。

表2我國體育學博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量中存在的主要問題

注：引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策

2．1規(guī)范入學考試，招收優(yōu)質(zhì)生源

博士研究生入學考試是衡量考生知識水平的一個重要依據(jù)，是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。體育學博士研究生考試一般分為初試和復試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據(jù)考生的數(shù)量來確定，還是依據(jù)體育博士學位的要求來確定呢？如何在初試中使有實踐經(jīng)驗、科研能力較強但知識記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區(qū)別開來。這些問題都是在入學考試時要考慮的因素。因此，體育學博士研究生的入學考試并不是普通意義的測驗，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復雜的對考生能力的檢測，甚至有時是針對考生個體的一種判別。

在初試的筆試中有兩個重要環(huán)節(jié)值得注意，一是出題，一是評卷?？茖W合理的試題是篩選優(yōu)秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對試題的難度、質(zhì)量進行把關。其次是評卷過程中的客觀性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎上做好復試更為重要，因為錄取博士研究生的總原則是把那些科研能力較強、理論基礎扎實，有一定創(chuàng)新能力，并能在經(jīng)過博士期間的學習后成為本學科的高精端專業(yè)人才和學科帶頭人的考生挑選出來。但是如何在初試的基礎上能把真正的人才甄別出來？用什么樣的方法來識別？這些都是需要進一步研究的。初試分數(shù)高低不是唯一的依據(jù)，還要注意考察考生的培養(yǎng)潛能，要對考生以往的科研能力進行初步評估，對考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績與導師自的關系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導師的意見。

面對博士研究生報考人數(shù)越來越多的形勢，面對一些體育學博士點都是新增的局面，面對如何提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的疾呼。規(guī)范博士生入學考試，探討適應體育學博士研究生培養(yǎng)招生規(guī)律的一套相對穩(wěn)定、程序公開、公平公正的命題、閱卷、復試、錄取制度，是當前急待解決的重要問題之一。

2．2嚴格導師資格條件，擴大導師隊伍

在博士研究生培養(yǎng)的過程中，導師具有他人不可替代的重要作用。我國從1981年創(chuàng)立學位制度，制定并實行了由國家評審博士研究生導師的辦法，制定了在教授中挑選學術造詣較深、科研成果顯著、對國家社會有重大貢獻的專家、學者擔任博士生導師的原則，聘任了一批博士生導師，對我國博士研究生教育的發(fā)展，對建立博士生培養(yǎng)制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發(fā)展，博士研究生規(guī)模的擴大，以及高校辦學自的下放，博士生導師的資格確認基本上由所在高校自己聘用。

隨著近年來體育學博士研究生規(guī)模的擴大，帶來了博士導師數(shù)量明顯不足的問題。為了滿足招生的需要，一些院校不得不讓導師超限帶博士生，從而出現(xiàn)了一個導師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現(xiàn)象，這其實是非正常的，遠遠超越了導師的能力。另一方面，還有通過降低導師資格條件，使那些實際上并無導師資格的教授也混入導師隊伍。特別是一些新增博士點的綜合院校，由于這些院校在申報博士一級學科授予權或點時，其借助的是綜合實力，而實際上體育學科能力可能并沒有達到培養(yǎng)博士研究生的條件，也就是說，其博士研究生導師的資格是值得質(zhì)疑的，有些導師甚至自己本人都沒有經(jīng)過博士、碩士研究生的經(jīng)歷。

在體育學博士研究生招收規(guī)模較大，博士導師短缺的這種狀況下，如何既能嚴把導師資格關口，又能充實擴展導師隊伍是值得探索的問題。北京體育大學近年來主要采取了整合社會資源，聘請社會上實踐經(jīng)驗豐富、科研能力較強的體育學者或政府官員擔任博士導師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔任博士導師，雖然通過這兩種途徑緩解了博士導師的暫時短缺，但是從根本上是不能解決此問題的。因此，在體育學博士導師隊伍建設中，要從遠景考慮，改革當前的導師遴選制，建立“導師組（室）制”。對某一學科或某一方向的導師進行整合，組建一個導師組或?qū)熓?，并配具有博士學位、擁有科研項目、學術思想活躍、有培養(yǎng)前途的副教授參與博士研究生的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)1～2屆研究生下來，那些副教授也升格為教授了，同時也具有了博導的經(jīng)驗，這樣可盡快的擴充博士導師隊伍，真正解決體育學博士導師緊缺，水平有限的問題了。

2．3創(chuàng)造條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力

博士研究生培養(yǎng)的核心就是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的反映則主要通過其博士論文的價值折射。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單一的，而是多元的；也不僅是導師個人的影響，而是學校全面的培育。鑒于體育學博士研究生教育發(fā)展時間短，學科較弱，而且大部分博士點都是新近增加的，所以在培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力方面更顯“心有余，力不足”。現(xiàn)在大多數(shù)學校主要把培養(yǎng)博士生創(chuàng)新能力的重心放在“培養(yǎng)方案”、“課程建設”、“教學質(zhì)量”等方面，這是當務之急的，的確在博士研究生課程建設方面存在許多問題，如有計劃無實施、有課程無教材、有教學無評價，等等。但是，從體育學科實踐性強的特點來看，博士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅憑在教學中的培養(yǎng)是遠遠不夠的，應讓博士生走到體育實踐中去了解現(xiàn)實，獲取需求，追蹤熱點，聚焦難點。在實踐中得到鍛煉，在實踐中尋找創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)能力，因為大多數(shù)博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運動訓練、學校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實踐，就成為問題的關鍵，這就需要學校、研究生院、博士生導師、博士生共同開辟途徑，創(chuàng)造條件，把博士生推向體育實踐一線，在實踐中培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力。

北京體育大學是招收博士研究生較早的學校，在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面積累的經(jīng)驗是值得借鑒的。北體研究生院在培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力方面走過了由主干到邊緣，由重點到全面的過程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養(yǎng)方案制定的科學性、前沿性、規(guī)范性；抓課程建設的先進性；抓教學質(zhì)量的高規(guī)格；抓導師的責任和評估；走向了開辟新的途徑，抓學生在學校的第二課堂，聘請專家定期講學，建立“博士論壇”，加強博士生之間的互動與交流。

2．4監(jiān)控學位論文研究過程，提升論文質(zhì)量

1) 把好選題關。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學博士生論文的選題應主要屬于體育學科前沿具有創(chuàng)新性的問題或?qū)W科發(fā)展中一些關鍵性的問題，選題的質(zhì)量是保證論文創(chuàng)新性的前提條件。博士論文的選題應盡可能與導師的科研任務掛鉤，成為導師科研課題中相對獨立的一部分，或者是導師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能圍繞國家級重大課題，則比較容易取得新的突破。

2) 確保導師全程指導，這是培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力，提升論文質(zhì)量的重要保證。嚴格把好論文的選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫等全過程，才能保證論文的創(chuàng)新水平和質(zhì)量。

3) 加強論文質(zhì)量管理制度建設，這是提高博士學位論文質(zhì)量的根本。應圍繞學位論文的各個環(huán)節(jié)建立相應的制度，以加強規(guī)范化的管理。具體可從論文的開題、論文中期檢查、論文評審三個大的環(huán)節(jié)制定規(guī)章制度（表3），比如，要在規(guī)定的時間內(nèi)開題，開題要走一定程序，而且應建立負責人制度，這樣可與最終論文完成時的評審與答辯結合起來。

表3提高體育學博士論文質(zhì)量建立制度參考

論文開題相關制度論文中期檢查制度論文評審制度定期開題制度是否按計劃進展盲審制度開題申請制度質(zhì)量監(jiān)控末位淘汰制度開題負責人制度導師指導情況獎勵制度在論文研究期間要對其是否按照舊開題設想進行，論文質(zhì)量是否有所“注水”，導師指導是否到位與充分。在論文完成后，要對論文進行盲審以確保質(zhì)量，并可采取末位淘汰與獎勵制度。這樣基本上對論文的由選題到最終的評審整個過程進行了有效的監(jiān)控，較為充分的發(fā)揮了研究生管理部門的職能，對博士學位論文質(zhì)量的提升會起到積極的作用。

3提高體育學博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的策略

3．1明確形勢，確定博士研究生全國發(fā)展戰(zhàn)略

雖然現(xiàn)在有17所院校（包括聯(lián)合培養(yǎng)）具有招收體育學博士研究生的資格，但是從整體數(shù)量上來說并不多；從體育學博士研究生的發(fā)展來看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學校卻只有7 a左右的發(fā)展時間。所以，體育學博士研究生的培養(yǎng)無論從時間，還是從規(guī)模上來說都是個“新生物”。在這種狀況下，應該由一些部門出面組織研究一份體育學博士研究生全國發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，逐步解決當前存在的問題，為提高博士研究生培養(yǎng)的教育質(zhì)量服務。

3．2整合社會資源，優(yōu)勢互補聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生

具有招收體育學博士研究生的學校在導師資源、課程資源、科學研究實驗條件、優(yōu)秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學校的資源，對培養(yǎng)高質(zhì)量的、有創(chuàng)新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發(fā)揮各地體育科研機構為培養(yǎng)博士研究生服務也是要思考的課題。為了提高體育學博士研究生的全面素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮人才和資源的綜合優(yōu)勢，應該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵高等學校之間、與科研機構之間加強交流與合作，開展多種形式的博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，建立開放的研究生培養(yǎng)體系。

3．3完善規(guī)章制度，實施博士研究生授予點評估機制

體育學博士研究生總體來說發(fā)展較晚，整個培養(yǎng)體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最好的辦法是用科學合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的規(guī)章制度。如招生制度、導師聘任制度、社會實踐制度、論文科研制度等等。國家要針對體育學科比較薄弱的特性，制定宏觀的政策引導其發(fā)展，對新增的博士授予點要跟蹤評估，不能只管授予，不管建設，不能只管結果評估，不管過程建設。因此，要加強對各體育學博士授予點的評估，形成一定的良性機制，促進體育學博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4結論

1) 目前，我國體育學共有4個一級學科博士學位授權點，全國14所大學擁有20個二級學科博士點。另外，還有三所體育院校聯(lián)合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級學科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育發(fā)展尚處于初級階段。

2) 隨著我國體育學博士研究生的快速發(fā)展，引發(fā)了一系列值得思考的問題。如規(guī)范入學考試，招收優(yōu)質(zhì)生源，把招生納入博士研究生培養(yǎng)的全程中；嚴格導師資格，擴大導師隊伍；創(chuàng)設條件，多種途徑培養(yǎng)博士研究生的創(chuàng)新能力；監(jiān)控學位論文研究過程，提升論文質(zhì)量等問題。

3) 鑒于當前體育學博士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，要著重研究提高培養(yǎng)質(zhì)量的策略?？梢詮拇_定博士研究生全國發(fā)展戰(zhàn)略；整合社會資源，優(yōu)勢互補聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生；完善規(guī)章制度，實施博士研究生授予點評估機制三個方面考慮。

參考文獻：

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投稿日期：2007-03-16

第6篇：評估制度論文范文

關鍵詞:科技評估 SCI 科技指標體系

對科學研究的評估是世界各國科技政策研究者、管理者普遍關注的問題。因為只有通過客觀的評價，才能更科學地看出政策中存在的問題，并調(diào)整支持的方向、領域和管理模式;而用什么指標、通過什么方式、什么機構進行評價，又會影響到評估的公正性、科學性。筆者分析了目前國內(nèi)較為通行的SCI指標，并提出了自己的管見。

一、SCI及其在中國廣泛應用的原因

《科學引文索引》(Science Citation Index，簡稱SCI)是美國科學情報研究所(簡稱ISI)出版的期刊文獻檢索工具。它收錄了全世界出版的自然科學各學科的核心期刊約3500種，其擴展庫的來源期刊有5300種，所選用的刊物來源于94個類、40多個國家、5O多種文字。SCI的數(shù)據(jù)庫具有學科全面、學術影響大、覆蓋的國家廣泛等特點，國際上的科學計量機構及國際組織(如聯(lián)合國教科文組織及世界銀行等)在對國家或科研機構的科研能力及績效評估工作中，常用SCI的數(shù)據(jù)庫作為統(tǒng)計源。

科技論文的發(fā)表必須建立在科學論證的基礎上，在科技論文后面往往列有多篇參考文獻。SCI對公開發(fā)表又被他人引用過的文獻建立起的一種獨特索引，通過論文間的相互引證與被引證的關系，人們可以通過它追溯某一觀點或某一發(fā)現(xiàn)的發(fā)展過程，它在一定程度上揭示了科學與技術的發(fā)展過程，同時它還可以幫助研究者了解自己著作的被引率與持續(xù)時間，估計這些成果的影響與老化情況。就某篇論文而言，被引用的次數(shù)越多說明該論文受關注的程度越高，其學術影響力越大。

因此，SCI本質(zhì)上講是一種檢索工具，并不是一個評價指標。但是，由于SCI收錄并統(tǒng)計了期刊和論文的被引證資料，因此其在具備其它專業(yè)性檢索系統(tǒng)所具有的文獻檢索功能以外，還具備期刊和論文的影響力評估、科研績效評價等功能，使SCI不僅作為一部文獻檢索工具使用，而且成為科研評價的一種依據(jù)。

目前國際上采用較多的科研評價方法有兩種:其中之一是同行評議。因為同行對本專業(yè)的研究進展理解準確，能夠客觀分析項目的新穎性、創(chuàng)造性和可行性。不過，這一評價方法也并非盡善盡美，存在一些問題，主要是:一些評價者因為知識無法覆蓋相關整個領域，可能會把知名度作為評價依據(jù);還有一些評價者在評價中常有感情因素介入等?？茖W計量法的主要特點是客觀性和定量化，它可以彌補同行評議方法的某些不足。盡管不能說在SCI收錄期刊上的文章就一定比其它期刊上的文章水平高，但由于SCI的國際性和覆蓋所有專業(yè)領域的特點，它所提供的信息還是具有參考價值的，可以作為傳統(tǒng)同行評議和其它評議方式的重要補充。

在我國，對研究機構和人員的評價更多的是采用被SCI收錄的論文數(shù)量。主要原因是希望能得到一些客觀的標準，避免人為因素的干擾。而且，用SCI作為參考數(shù)據(jù)，作為了解一個國家或部門的整體研究水平也是可行的。在我國目前的情況下，對于衡量基礎研究的水平，SCI及其影響因子不失為是一種良好的客觀指標，在相當長的時間內(nèi)，我國評價基礎研究成果的一種主要方式是專家評審會，對于這種方式不能籠統(tǒng)地一概否定，但是在現(xiàn)實我國科學所處的階段，小同行太少，而大同行則不可能對某一具體分支的進展了如指掌，當然就難以判斷某項成果是否如申請者所聲稱的“首次發(fā)現(xiàn)”，也難以恰當?shù)剡\用我國常用的諸如“國際領先”等標準對成果加以衡量。

長期以來，中國的學術研究是封閉發(fā)展的。改革開發(fā)以后，國外的資源逐漸增多，我國基礎研究與發(fā)達國家之間存在差距的現(xiàn)實，科學全球化觀念的影響，使國人非常認同SCI指標。強調(diào)SCI，促使學術研究必須讀國外的文獻，理解國外的文章，才能寫作文章，這樣就使中國研究更加國際化了。

在政府層面上，國家科學技術部重點規(guī)劃項目結題時專家顧問組要對研究工作進行評估。有量化指標，如重點規(guī)劃項目的研究成果，包括論文、專著、專利等，但不強調(diào)發(fā)表SCI論文數(shù)。國家自然科學基金會在總結項目研究工作時要統(tǒng)計研究成果和完成論文數(shù)量，但是沒有強調(diào)發(fā)表SCI論文數(shù)量。因此，用SCI來評價科學研究，主要是民間機構推動的結果，而不是政府政策的產(chǎn)物。

二、應當構件多元的基礎研究評價指標

不過，SCI的檢索系統(tǒng)也有自己的缺陷，SCI選刊總管James Testa指出，SCI的檢索系統(tǒng)只是顯示了某篇論文或期刊被他人關注的程度，并不表示論文或期刊的實際學術水平。此外，不同學科的性質(zhì)不一，SCI的產(chǎn)出數(shù)量差距也很大。強調(diào)數(shù)量，會使那些不用實驗，靠模型的學科得到更好的評價。比如，高能物理是一門典型的大學科，工程性很強，研究所需的實驗設備——加速器和探測器是一項復雜的科研工程，規(guī)模龐大，要有幾百人，甚至上千人的梯隊參加，作為研究成果發(fā)表的論文篇數(shù)卻不多，而每篇文章署名只有課題的主要負責人，因此將作為個人科研成果評估的標準，就顯得不公平。而另外一些學科，像理論物理，它的個體勞動性比較強，每年發(fā)表的SCI論文的數(shù)量就比較多。還有一些實驗性科學，比如凝聚態(tài)物理等，科研物質(zhì)條件不苛刻，實驗設備較少，研究項目的面也較廣，研究時間較短，每一課題的規(guī)模小，也容易出成果，SCI的引文也較多。過分重視SCI，導致許多教授走上為SCI而做研究的現(xiàn)象，背離了科學研究的本質(zhì)。

科研活動是一個復雜的過程，科研成果的產(chǎn)生也沒有統(tǒng)一的模式可循。簡單的定量考核方式雖然有其客觀、容易操作的一面，如重視SCI論文數(shù)量，雖然是一個有價值的參考指標，但不能絕對化，更不能把它作為對一切科研人員和機構進行評估的惟一指標。

筆者認為，科學的評估體系應該堅持定量評估和定性評估相結合的辦法，而同行評議一直是國外科技界采用的重要方法。在20世紀70年代末和80年代初，美國國家科學基金會和英國研究理事會曾組織專家對科研評價進行了研究，結果表明:在對基礎研究的評價中，迄今最重要的、使用最為廣泛和最為肯定的仍然是同行評議方法。

第7篇：評估制度論文范文

【關鍵詞】資源環(huán)境代價核算理論

一、國外資源環(huán)境代價核算理論、方法研究進展

環(huán)境代價評估的發(fā)展是以人類社會發(fā)展及對環(huán)境價值認識的深入，而不斷發(fā)展的。經(jīng)濟發(fā)達國家對環(huán)境與經(jīng)濟的關系以及環(huán)境影響的代價意識較中國早。

新古典經(jīng)濟學派代表馬歇爾首次在其1890年發(fā)表的《經(jīng)濟學原理》中提出“外部性”的具體概念，庇古在其1920年的《福利經(jīng)濟學》中提出了“外部不經(jīng)濟”的概念與內(nèi)容，并指出市場機制自身無法消除外部性，應該實行政府干預促使外部性內(nèi)部化，進一步完善了外部性問題。庇古理論的實質(zhì)是通過國家的力量促使私人收益與社會收益相互持平，從而實現(xiàn)資源配置的帕累托改進。隨后帕累托、卡爾多、?？怂?、西多夫斯基等人也相繼提出了系列性觀點，并與庇古形成了外部性理論體系，這一體系成為環(huán)境代價的評估的理論基礎。國外早在20世紀初就已開展了環(huán)境代價的定量化評估研究和實踐，以美國為例，在20世紀初美國政府委托相關的研究機構就建設項目帶來的環(huán)境經(jīng)濟影響開展了定量化的評估和計量工作。并已將由馬歇爾、庇古等人形成的一系列外部性理論應用到了水、大氣污染代價定量評估中。

自產(chǎn)業(yè)革命開始后，由資源開發(fā)所帶來的不僅是環(huán)境污染，而且還有比之更為嚴重的生態(tài)系統(tǒng)損害，這逐漸成為人們的研究和關注熱點，人們開始認識到傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式的局限性，在福利經(jīng)濟學思想的影響下，發(fā)達國家政府提出了要求環(huán)境破壞者補償由此帶來的環(huán)境代價。在這一背景環(huán)境下，對大氣、水、土壤的污染損失的評估計量研究得到了迅速發(fā)展，與之帶來的是有關的環(huán)境質(zhì)量與公共物品經(jīng)濟學理論得以滋長生根。而公共物品經(jīng)濟學理論的發(fā)展，又為評估環(huán)境的非使用價值或者說是不可直接計量的非使用價值（如存在、選擇價值等）提供了理論基礎，并學界逐漸完善了環(huán)境代價的評估體系。這一時期值得一提的是，學術界還開展了重要污染物劑量―反應關系的研究，形成了以市場價值法為代表的一系列環(huán)境代價評估方法。

20世紀80年代中期至今，綜合環(huán)境經(jīng)濟核算研究在不同層面逐漸開展，挪威、法國等發(fā)達國家率先開展將環(huán)境資源核算納入國民核算體系（SNA）的研究工作，聯(lián)合國和世界銀行組織力量進行較系統(tǒng)的研究工作，制定核算辦法。提出進行環(huán)境經(jīng)濟核算，建立環(huán)境衛(wèi)星帳戶，對國民經(jīng)濟帳戶進行調(diào)整，把環(huán)境數(shù)據(jù)和經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)一起來，在各種案例性研究成果基礎上逐步形成有關綜合環(huán)境經(jīng)濟核算的基本框架、原則、概念、方法，并提供了包括SEEA―1993、SEEA―2000、SEEA―2003在內(nèi)的三個綜合環(huán)境經(jīng)濟核算手冊。而作為環(huán)境成本核算的核心―――環(huán)境代價評估在計算對象的內(nèi)容上，從微觀層次上升到全球系統(tǒng)層次，從環(huán)境資源核算擴展環(huán)境服務核算，從經(jīng)濟效益核算擴展到人類福利核算。形成了以替代市場法和假想市場法為代表的新一代環(huán)境代價評估技術。

雖然不同的環(huán)境代價評估方法的得到了應用，但它們的研究對象多是發(fā)達國家針對水資源開發(fā)、森林資源開發(fā)、大氣污染造成的環(huán)境代價進行的估算，研究方面理論方法比較成熟、案例分析較多。而將礦產(chǎn)資源開發(fā)造成的環(huán)境代價作為研究對象的研究成果比較少。這是因為國際上在注重環(huán)境代價核算時的這一、二十年來，世界礦產(chǎn)資源的開發(fā)主要集中在不發(fā)達國家。不發(fā)達國家的開發(fā)一般都沒有進行礦產(chǎn)資源開發(fā)環(huán)境代價核算研究及其政府管制。因此，礦產(chǎn)資源開發(fā)環(huán)境代價核算理論方法研究在國際上研究成果不多，研究的深度也不夠。隨著世界各國環(huán)境意識的加強，礦產(chǎn)資源開發(fā)的環(huán)境代價核算正在成為研究熱點。

與此同時，在發(fā)達國家，控制環(huán)境代價的制度問題一般被假設由市場機制所包容，并放在環(huán)境與資源框架內(nèi)分析，缺乏對資源環(huán)境空間負外部性的各種現(xiàn)象進行科學研究和系統(tǒng)分析，明顯不適用于市場機制不完善、監(jiān)測和量化資源開發(fā)所造成的環(huán)境污染技術水平較低的發(fā)展中國家，因而也有待于進一步深化。

二、國內(nèi)資源開發(fā)環(huán)境代價核算理論、方法研究進展

開發(fā)和利用非再生資源，不僅會消耗資源，而且還會帶來生態(tài)破壞，產(chǎn)生環(huán)境損失，國內(nèi)有學者已開始對資源自身價值和生態(tài)環(huán)境損失的補償進行定量研究。雷明圍繞資源―經(jīng)濟―環(huán)境一體化核算這一主題，基于邊際機會成本理論，從投入―產(chǎn)出核算出發(fā)，提出一套綠色投入―產(chǎn)出核算的方法，并且在此基礎上對相關應用問題如綠色GDP核算、綠色稅費、資源―能源―經(jīng)濟―環(huán)境綜合核算進行了深入分析。王廣成對此一體化核算體系還進行了實證。這些成果總的來講仍是理論太強，可操作性太低，而且對礦產(chǎn)資源與環(huán)境資產(chǎn)價格的確定、礦產(chǎn)資源和環(huán)境資源價值帳戶的設置以及與國民經(jīng)濟核算體系的連接問題仍需進一步研究。徐篙齡認為中國環(huán)境價值損失評估中存在以下兩個問題：對環(huán)境經(jīng)濟損失計量的目的和用途沒有進一步的認識；以及這種計量缺乏充分而完備的可計算性。同時，他還進一步分析了我國進行環(huán)境損失評價的原因，并提出了相應的治理措施。曹鳳中對我國這方面的研究進行了綜述，指出了研究中存在的主要問題：一是在研究方法上，為了對污染損失的價值進行貨幣化，一般采用了基于成本的方法如恢復費用法、人力資本法、旅行成本法等評估生態(tài)破壞和環(huán)境損失的程度。他認為這樣基于成本的方法對支付意愿的估計偏低；二是計算環(huán)境污染損失必須確定環(huán)境污染程度與健康損害間的劑量―反映關系，但我國卻缺乏流行病學的調(diào)查資源，因而使環(huán)境價值的評估缺乏真實性；三是存在重復計算問題。因而他主張加強中國環(huán)境法律估算的方法學和綜合研究。

此外，張金屯、黃廣宇、青衛(wèi)平、張坤民、陳妙江等則從區(qū)域或者城市的角度對其環(huán)境污染損失進行了定量分析和評估。這些研究雖然考察了資源開發(fā)利用造成的區(qū)域內(nèi)生態(tài)和環(huán)境損害，但沒有考察資源開發(fā)利用中的價值折耗和補償問題，更沒有考察跨區(qū)域的環(huán)境損失以及補償問題，以致沒有形成對資源開發(fā)利用造成的環(huán)境代價的全面核算。

目前，環(huán)境經(jīng)濟學家已開發(fā)出了不少對環(huán)境損害進行貨幣化評價的方法，新的文獻仍在不斷出現(xiàn)，并且其中的一些評估結果已被決策部門作為其制定可持續(xù)發(fā)展政策和進行綠色GDP核算的依據(jù)。雖然這些環(huán)境價值評估方法都根植于傳統(tǒng)經(jīng)濟學，但它們又都包含了環(huán)境經(jīng)濟學家的創(chuàng)新。在核算環(huán)境損害價值的過程中，傳統(tǒng)上主要有三種核算技術：即總量假設估算法、結構分析法和綜合總量分析法。這一思路雖然有用，但由于它省略了環(huán)境產(chǎn)品和服務的利益相關者群體的中間規(guī)模層次，無法解決物質(zhì)稀缺性與經(jīng)濟稀缺性不一致的矛盾，再加之，它存在不能貫徹“窮盡性原則，和“獨立性原則”等問題，因而，在深入分析的基礎上，最近有學者還提出了新的環(huán)境價值估算思路，目的是對己有研究思路進行完善。新的研究思路主要有由于江濤（1998）從宏觀層次上提出的環(huán)境價值估算的索洛方程法和趙景柱等人（2004）從利益相關者群體等中觀層次提出的環(huán)境產(chǎn)品和服務經(jīng)濟價值的評估體系。張云（2007）對非再生資源開發(fā)中的資源價值和環(huán)境損害價值補償進行了研究。余振國、馮春濤、趙冉（2007）對煤炭開發(fā)的環(huán)境代價進行了研究?？梢哉f，我國明確尚沒有出現(xiàn)礦產(chǎn)資源開發(fā)環(huán)境代價核算理論方法和核算制度方面的系統(tǒng)、全面、有重要價值的研究成果。

三、現(xiàn)有資源環(huán)境代價核算理論、方法研究評述與展望

從現(xiàn)有的研究成果分析，從國內(nèi)外環(huán)境價值評估的實踐看，常用的進行環(huán)境損害評估的基本方法主要有基于市場價格來確定環(huán)境價值的生產(chǎn)率法、人力資本法（包括改進的人力資本法）、重置成本法、機會成本法；基于替代物的市場價格來衡量沒有市場價格的環(huán)境物品價值的旅行費用法以及基于假設的市場來衡量環(huán)境質(zhì)量及其變動價值的意愿調(diào)查法（CVM）等。雖然這些基本方法對準確評估環(huán)境損害價值有重要意義，但由于這些基本方法在進行具體評估時需要大量的數(shù)據(jù)、經(jīng)費及時間等，因此，在一定范圍內(nèi)使用基于上述相關方法衡量的環(huán)境損害價值評估的研究成果估計類似環(huán)境影響的貨幣化價值的方法―成果參照法或稱轉(zhuǎn)移效益法（（transferbenefit method）在環(huán)境價值評估中也被廣泛使用，這在貧窮落后的發(fā)展中國家和地區(qū)表現(xiàn)的最為明顯。

在對我國的資源環(huán)境代價進行經(jīng)濟評價的過程中，國內(nèi)外主要存在以下三個問題：一是計算結果均不全面。如世界銀行（1997）在研究我國環(huán)境損害經(jīng)濟價值時，都是圍繞環(huán)境污染造成的環(huán)境損害進行評估，而沒有對生態(tài)退化的經(jīng)濟損失進行評估；而且它計算的主要是大氣污染的經(jīng)濟損失，而對其他污染基本沒有計算。美國東西方中心（1990）在計算中也一直強調(diào)由于數(shù)據(jù)和信息缺乏，其計算結果是高度保守的；二是從研究對象來看，國內(nèi)外的環(huán)境代價核算的研究主要集中在污染造成損失，而對資源開發(fā)造成的環(huán)境價值損害沒有綜合的予以考慮；三是環(huán)境污染對人體健康的損害和生產(chǎn)力的破壞在研究中占重要地位。但從研究結果看，國內(nèi)外研究的結果差距很大。這主要是因為對污染引起早死的經(jīng)濟損失計量方法不同。國外主要采用WTP，而國內(nèi)則主要采用人力資本法；四是對生態(tài)破壞的損失進行了初步測算并且由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的缺乏，評估的主要內(nèi)容又是圍繞大氣污染和水污染造成的損害進行的，對生態(tài)服務價值或生態(tài)退化造成的經(jīng)濟損失進行評估的研究相對較少。如國家環(huán)境保護總局在2000―2002年會同國家測繪局、國家統(tǒng)計局、各省人民政府、中國環(huán)境監(jiān)測總站、中國環(huán)境科學院、中日友好環(huán)境保護中心等開展的西部和中東部生態(tài)環(huán)境調(diào)查顯示，因生態(tài)破壞造成的直接經(jīng)濟損失，西部和中東部分別相當于其GDP的13%、5%～

12%。因此，從己有的研究結果看，中國環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟損失大約相當于全部GDP的7%～20%。

近一兩年，中國國土資源經(jīng)濟研究院的學者對1949―2004年間的煤炭資源開采造成的環(huán)境代價進行了核算，形成了一些初步的研究成果，在此基礎上，形成了礦產(chǎn)資源開發(fā)環(huán)境代價核算的理論與方法體系。雖然我國針對資源開發(fā)的環(huán)境代價有了一些嘗試和研究基礎，但到目前為止，對于礦產(chǎn)資源開發(fā)的環(huán)境代價核算仍處于探索階段。

（基金項目：中國地質(zhì)調(diào)查局地質(zhì)大調(diào)查項目（編號：12120113006800）；國土資源部公益性行業(yè)科研專項項目（2 00811044）。）

【參考文獻】

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第8篇：評估制度論文范文

一、本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制

本科畢業(yè)論文工作包括選題、開題、中期檢查、撰寫、定稿、評閱、答辯和成績評定等環(huán)節(jié)[2]。要切實保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,首先,要制定本科畢業(yè)論文的管理制度和操作規(guī)范,明確指導老師和學生各自的責任和義務;其次,要切實加強本科畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

(一)畢業(yè)論文指導老師的遴選

本科畢業(yè)論文指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、科研水平較高、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。

(二)嚴把選題關

本科畢業(yè)論文的選題應符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,課題涉及的知識要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況,注重培養(yǎng)學生綜合運用知識、應用文獻資料、設計與策劃、實驗操作與計算機應用、創(chuàng)新與寫作等能力。同時,選題還應結合我國社會發(fā)展、經(jīng)濟和文化建設、生產(chǎn)和科學研究的實際,具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r值,難度適宜,分量合理,使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究的成果。

畢業(yè)論文選題要堅持一人一題的原則。畢業(yè)論文題目由指導老師提出后應交教研室主任和系教學主任審查,對于達不到要求的題目要堅決更換。

在畢業(yè)論文的題目確定以后,指導老師要制定指導計劃,填寫《××學院畢業(yè)論文任務書》,對學生各階段的工作任務提出明確要求。畢業(yè)論文任務書經(jīng)主管系主任審查簽字后發(fā)給學生。任務書一經(jīng)審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書面報告,說明變更原因,經(jīng)系主任同意并報教務處備案。

(三)把好開題報告關

畢業(yè)論文選題后必須進行開題。學生按照指導老師的要求,在論文題目所涉及的領域內(nèi),充分查閱文獻,了解研究動態(tài),設計研究方案,填寫《××學院本科畢業(yè)論文開題報告書》,經(jīng)指導老師修改后,由院系統(tǒng)一安排開題報告。在開題報告會上,評審小組不僅僅要審查選題的質(zhì)量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見。開題報告通過后,方可進入實驗研究和論文寫作階段。

(四)加強實驗研究和論文寫作的指導與檢查

在學生進入實驗研究和論文寫作階段以后,指導老師要經(jīng)常檢查工作進度和質(zhì)量,做好答疑和指導工作,對每個學生指導4次以上并填寫《××學院本科畢業(yè)論文教師指導記錄表》,督促學生按《××學院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求按時完成畢業(yè)論文,對學生的畢業(yè)論文,指導老師要修改2稿以上,直至滿意為止,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

在畢業(yè)論文工作過程中,各院系要按要求進行前、中、后三階段檢查。

1.前期:檢查指導老師到崗情況,課題進行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務書是否下達到每位學生。

2.中期:檢查工作進度、教師指導情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題,采取的措施。

3.后期:檢查答辯準備工作。對學生進行答辯資格審查,根據(jù)任務書及畢業(yè)論文規(guī)范要求,檢查學生完成的情況,組織對畢業(yè)論文文字材料、圖表質(zhì)量、實驗數(shù)據(jù)及軟、硬件成果的驗收。學生在規(guī)定的時間內(nèi),按照指導老師的要求和開題報告擬定的方案,完成研究,取得預期成果,完成論文的初稿撰寫工作。

(五)把好論文評閱和論文答辯關

在畢業(yè)論文定稿后,指導老師評閱并給出恰當?shù)脑u語和成績,然后交評閱老師進行評閱。評閱老師不能由本論文的指導老師擔任。評閱老師對學生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價值等進行客觀公正的評價,給出具體的評閱意見。評閱老師應按論文評審標準逐項評分,評定論文成績和等級,并簽名負責。凡被評閱老師評定為成績不合格的畢業(yè)論文,必須由論文指導老師小組進行復評,決定是否進行修改或答辯。經(jīng)評閱老師評閱后,指導老師將全部材料和修改意見反饋給學生,并指導學生進行答辯前的準備。

全日制本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文都必須答辯。各院系成立畢業(yè)論文答辯委員會,按專業(yè)成立若干答辯小組。畢業(yè)論文的答辯以公開方式進行。答辯過程包括學生陳述、答辯小組提問與質(zhì)疑、學生答辯、答辯小組評分等過程。

各院系根據(jù)專業(yè)和學科特點及學生論文的實際情況,統(tǒng)一答辯要求和評分標準。答辯主要考核畢業(yè)論文的觀點正確與否,內(nèi)容的新穎程度,論述的嚴謹程度,學生對所學知識的掌握程度、運用與應變能力,等等。答辯秘書負責記錄學生的答辯過程,答辯日期必須按實填寫,答辯會紀要內(nèi)容要詳細具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫,不能打印。對有異議的畢業(yè)論文,各院系答辯委員會可酌情組織二次答辯。

(六)規(guī)范成績評定

畢業(yè)論文成績由三部分構成:指導老師評閱成績占總評比例的30%,評閱老師評閱成績占總評比例的30%,答辯成績占總評比例的40%。三部分成績相加構成總評成績。三部分成績均需及格,否則,論文要修改或重做。

二、本科畢業(yè)論文相關檔案管理

畢業(yè)論文及畢業(yè)論文過程所有的原始管理材料都要歸檔。畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙單面打印。各院系統(tǒng)一封面用紙,按學校要求統(tǒng)一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業(yè)論文一式三份:學生自存一份,交給指導老師一份,院系保存一份。畢業(yè)論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業(yè)論文誠信聲明;(3)畢業(yè)論文任務書;(4)畢業(yè)論文開題報告書;(5)畢業(yè)論文指導老師指導情況記錄表;(6)畢業(yè)論文評審表一(指導老師用);(7)畢業(yè)論文評審表二(評閱老師用);(8)畢業(yè)論文評審表三(答辯小組用);(9)畢業(yè)論文成績評定表一(指導老師和評閱老師用);(9)畢業(yè)論文成績評定表二(答辯小組用);(10)畢業(yè)論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關鍵詞、正文、參考文獻、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊,然后分學年分專業(yè)分班級存檔。同時,論文還要錄入光盤保存并拷貝一份給教務處。一般論文保存五年以上,優(yōu)秀畢業(yè)論文長期保存。

本科畢業(yè)論文是高校本科教學工作水平評估的11個重要指標之一[1],高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文與相關檔案的規(guī)范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制及相關檔案的規(guī)范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。

參考文獻:

[1]教高廳[2004]21號.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)[Z].2004.8.12.

第9篇：評估制度論文范文

論文關鍵詞：加強實驗工作推進素質(zhì)教育

 

當前，由于應試教育依然存在，中學實驗室工作還存在兩種現(xiàn)象：一是有不少領導仍然沒有長遠的觀點，只有短期行為，他們舍不得在實驗室建設投資，有些學校雖然實驗室樓房建起來，但建得不符國家規(guī)范，且里面設施配備不足，實驗材料長期短缺，實驗教學工作開展照樣困難。領導層忽視實驗室工作在素質(zhì)教育中的作用，存在“實驗可有可無，可做可不做”的思想；二是平時老師的教學出現(xiàn)一些誤區(qū)，例如：重理論，輕實驗；重結論，輕過程等現(xiàn)象。其實，實驗室是培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生科學實驗的啟蒙園地。本文擬圍繞中學實驗室工作這個話題，談談如何加強實驗工作，推進素質(zhì)教育。

一、提高認識，明確作用

有一些領導同志對實驗室建設說起來重要，但實際做起來并不真正重視，在實驗室建設上總強調(diào)資金緊張，而不舍投資素質(zhì)教育論文，忽視內(nèi)部建設與管理。一件事做得好，群眾有句話“關鍵在領導，領導在認識”。因此，解決實驗室建設問題，關鍵是領導認識問題，而提高認識可以從以下幾方面著手進行。

1.加強實驗室建設是學校內(nèi)部建設的重要內(nèi)容。它直接關系到完成教學任務的關鍵問題，因此對實驗室的投資是深層次的投入，是戰(zhàn)略性的投入。

2.加強實驗室建設是直接關系到能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學實驗能力的人才，推進素質(zhì)教育的問題。它可大大加強學生的實踐能力，和正確認識世界的能力，以及樹立科學的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學校辦學水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實實驗室建設和教學裝備如何也是一個重要標志，也是反映校長素質(zhì)高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習，請先進單位的同志作報告，使參觀者開闊眼界，更新觀念，提高認識。

二、納入計劃，保證經(jīng)費

認識提高了，要抓落實，把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃，且必須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內(nèi)容，有意識有重點地搞好實驗室建設和設備工作。②在經(jīng)費使用上，保證實驗室重點使用。經(jīng)費，一方面要在依靠政府的基礎上，發(fā)動社會力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造條件，用于改造或新建實驗樓，添置教學設備，創(chuàng)建標準的實驗室。

三、做好規(guī)劃，堅持標準

首先，做好規(guī)劃。實驗室建設要納入學校建設的規(guī)劃中，要在規(guī)范化、標準化的規(guī)劃中發(fā)展。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的文件要求，使實驗室在標準化、規(guī)范化建設上新臺階，無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標準邁進，加速現(xiàn)代化實驗手段的建設。

其次，學習國家標準，明確要求。①明確初中、高中和完中實驗室的儀器室、準備室、辦公室和實驗教室間數(shù)的設置、面積的規(guī)定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中，堅持改造一個合格一個，新建一個達標一個。堅持標準，反對只圖省錢，而不講標準。②明確國家規(guī)定的中學各類學校的儀器設備配備標準素質(zhì)教育論文，從而配足儀器設備。

第三，抓典型，促建設。作為教育主管部門的領導，在推動基層學校實驗室建設過程中，要注意抓典型，以典型引路，促進其它學校實驗室建設標準化、規(guī)范化進程。

四、加強實驗管理，推進素質(zhì)教育

硬件設備上去了，管理和使用是關鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進素質(zhì)教育。作為領導，要切實加強實驗管理工作，推進素質(zhì)教育，可從以下幾方面開展工作。

1.狠抓各種規(guī)章制度的建立與執(zhí)行。健全實驗室各項規(guī)章制度，是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對設備的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。作為學校領導，要定期檢查制度的執(zhí)行情況，并把執(zhí)行情況列為對實驗人員的評估、考核的重要內(nèi)容。

2.抓實驗開出率。實驗不能僅限于滿足教材規(guī)定的項目，否則就不能充分發(fā)揮實驗室的投資效益，就不能更好地落實課程標準精神，不能更好地推進素質(zhì)教育。要鼓勵教師多做實驗，增加學生動手機會，讓學生自選實驗課題進行實驗。具體要求與做法有：①把部分教師演示實驗改為學生實驗；②把部分驗證性實驗改為探索性實驗；③開放實驗室；④開展課外科技活動；⑤加強實驗會考等。此外，要求實驗人員在學期末，要根據(jù)實驗教學記錄單，對照本學科教材要求的實驗，統(tǒng)計各年級各位老師實驗完成數(shù)量。統(tǒng)計表要能反映各位老師是否100％完成教材要求的實驗，以及超額完成教材規(guī)定的實驗數(shù)量。實驗統(tǒng)計表要送交學校教務處存檔，以備查閱。

3.加強實驗隊伍的建設。這是加強實驗教學，推進素質(zhì)教育的關鍵，而隊伍建設重點是穩(wěn)定、提高素質(zhì)和調(diào)動其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩(wěn)定實驗教師隊伍 ，嚴把人員進入關。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實驗教學中發(fā)揮的效益，實驗教師的素質(zhì)起一定作用。因此，作為領導要有長遠眼光，嚴把人員進出關，不要讓老弱病殘的人充數(shù)，更不要讓沒有責任心的人充當。要注意培養(yǎng)新生力量，充實實驗隊伍。②解決實驗教師業(yè)務進修問題，例如：組織參加省、市專業(yè)培訓，鼓勵進修等。③切實加強實驗隊伍的思想工作，嚴格管理，從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們，調(diào)動其積極性。例如：解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩(wěn)定隊伍，鼓勵進取素質(zhì)教育論文，調(diào)動積極性。④明確實驗教師業(yè)務工作的標準要求:a.懂得實驗室財產(chǎn)帳的做法；b.掌握儀器、藥品性能特點，以及保管儲存和維修保養(yǎng)；c.熟悉教材與課程標準，明確實驗的教學目的和要求；d.明確各年級的實驗教學進度；e.熟悉實驗步驟、過程和結果等。

4.檢查評估，總結交流。作為教育主管部門的領導，要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估，表揚先進，批評落后，總結交流，促進進步，以提高儀器設備的完好率和使用率。檢查評估的根本出發(fā)點和歸宿，是為了推進素質(zhì)教育。檢查評估的內(nèi)容：①學校領導是否重視。通過聽匯報，和檢查學校學年工作計劃、工作總結是否有實驗室工作內(nèi)容，檢查召開實驗工作會議記錄和領導聽實驗課記錄。②實驗設施是否配備齊全。③規(guī)章制度是否落實。④帳務是否健全，帳物是否相符，存放是否科學、美觀。⑤實驗通知及實驗教學記錄單的記錄情況。⑥抽查學生做實驗等?？傊?，教育主管部門要通過檢查評估，觸動各校校長，從而引起其重視并付出行動。

實驗室工作是一個系統(tǒng)工程。只要教育主管部門、校長和我們基層的老師齊心協(xié)力，把它當作一項重要工作來抓，并且抓好抓落實，那么，“加強實驗工作，推進素質(zhì)教育”這一工作，不僅能受益于當前，而且將在未來的教育與經(jīng)濟建設中顯示出很大的效益和作用。