法學(xué)本科論文精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)本科論文范文

相對于法治較為完善的西方發(fā)達(dá)國家，教學(xué)模式落后、師資整體素質(zhì)不高、師資管理水平低、教學(xué)管理滯后，是我國傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式產(chǎn)生消極影響的主要原因。所以，在充分認(rèn)識法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要作用的基礎(chǔ)上，探尋法學(xué)實(shí)踐教學(xué)得以強(qiáng)化的有效措施，以期消除這些消極影響。

1．積極作用

（1）法學(xué)理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力必須以熟練掌握法學(xué)理論和法學(xué)知識為基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式無疑有助于法學(xué)理論和法學(xué)知識的傳承，處于法學(xué)理論創(chuàng)新人才和實(shí)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位。

（2）適應(yīng)傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式的許多教師都擅長理論研究，其中一些教師具有較高的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，有助于理論創(chuàng)新型法律人才的培養(yǎng)。

2．消極影響

（1）不符合法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。我國傳統(tǒng)的“滿堂灌”“說教式”的法學(xué)本科教學(xué)模式不符合法學(xué)學(xué)科偏重實(shí)踐性、兼具理論性的特點(diǎn)。理論教學(xué)喧賓奪主，實(shí)踐教學(xué)處于從屬的，甚至被忽視的地位，與法治較為完善的西方發(fā)達(dá)國家的法學(xué)教學(xué)模式差距較大。例如，美國將法學(xué)教育視為職業(yè)教育，較之實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)處于從屬地位，實(shí)踐教學(xué)從過去師傅帶徒弟式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的診所式教學(xué)模式［1］。

（2）師資管理和教學(xué)管理存在偏差。我國傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式下的師資管理：在聘用教師工作中，偏重于應(yīng)聘人員的學(xué)歷和學(xué)術(shù)經(jīng)歷，而較少關(guān)注其是否具備法律實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；在考核教師工作中，只注重科研項(xiàng)目、著作、論文等學(xué)術(shù)能力，而忽視法律實(shí)用人才的培養(yǎng)能力。在教學(xué)管理方面，把本應(yīng)處于重要位置的實(shí)踐教學(xué)課程擺在次要位置，從事實(shí)踐教學(xué)的教師工作積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性也受到影響，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）不能適應(yīng)社會對法律實(shí)用人才的需求。我國傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式，教師處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接受者的地位，弱化了學(xué)生的個人主體意識，容易造成學(xué)生主體性缺位的現(xiàn)象［2］。這種教學(xué)模式偏重于記憶能力和求同思維方式的培養(yǎng)，忽視了運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣，運(yùn)用傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于缺乏解決實(shí)際問題的能力，很難適應(yīng)社會對法律實(shí)用人才的需求。用人單位對缺乏實(shí)際工作能力的學(xué)生不滿意，法學(xué)類大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)文憑貶值等社會問題也就產(chǎn)生了，進(jìn)而又使一些大學(xué)法學(xué)院系招生困難，陷入生存危機(jī)的困境。

二、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要作用

根據(jù)教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的規(guī)定，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)包括見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等。借鑒美國經(jīng)驗(yàn)，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)方法還應(yīng)包括以法律援助為特色的法律診所［3］、法律文書寫作等。法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1．符合法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新形勢下培養(yǎng)法律人才的要求

法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)借鑒了英美法系國家法學(xué)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，符合法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。在西方，英美法系國家較為強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，大陸法系國家較為強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論教學(xué)。由于WTO規(guī)則要求借鑒英美法系的精神和制度運(yùn)作［4］，所以，在堅(jiān)持大陸法系法學(xué)理論教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒英美法系國家法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)置于與理論教學(xué)同等重要的地位，改革傳統(tǒng)的重法學(xué)理論教學(xué)而輕法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的法學(xué)本科教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新的國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則的法律人才。

2．有助于培養(yǎng)法學(xué)本科生的實(shí)踐能力及緩解法學(xué)院系生存的困境

較之傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更有助于培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)法學(xué)理論教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生只是處于被動地位的觀眾，缺乏主動的身臨其境的參與、分析與思考，雖然能夠?qū)W到許多法學(xué)理論、法學(xué)知識，但是實(shí)踐能力無法得到培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演，學(xué)生是處于主動地位的演員，在模擬案件或?qū)嶋H案件的辦理過程中，由于能夠積極主動地參與、分析與思考，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng)。所以，偏重法學(xué)理論、法學(xué)知識傳承的傳統(tǒng)理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與有助于培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。此外，由于實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?yàn)樯鐣斔途哂薪鉀Q實(shí)際問題能力的高素質(zhì)法律人才，可以解決法科大學(xué)生就業(yè)難、文憑貶值等實(shí)際問題，從而相應(yīng)地可以緩解一些大學(xué)法學(xué)院系招生困難、面臨生存危機(jī)的困境。

三、強(qiáng)化法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的措施

1．確立法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的法學(xué)本科教學(xué)模式

改革重法學(xué)理論教學(xué)而輕法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)法學(xué)本科教學(xué)模式，確立法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的法學(xué)本科教學(xué)模式，是強(qiáng)化法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。在新的法學(xué)本科教學(xué)模式下開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，具體應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：①實(shí)踐教學(xué)研究的專題符合學(xué)科發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。比如，以培養(yǎng)電子商務(wù)法律實(shí)用人才為特色的法律院系，在實(shí)踐教學(xué)中就要側(cè)重電子商務(wù)法律實(shí)務(wù)的技能培訓(xùn)和疑難案件的學(xué)理研討。②理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接，將理論教學(xué)過程中涉及的有爭議的法學(xué)理論問題、疑難案例提交模擬法庭、專題辯論賽、社會實(shí)踐調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。③因材施教。法律人才可以分為學(xué)術(shù)型、實(shí)用型和混合型。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)傾向性，引導(dǎo)學(xué)生向更適合于他們職業(yè)傾向的方向發(fā)展。④結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于具有專業(yè)特色的法律人才的培養(yǎng)。比如，以理工專業(yè)為學(xué)科特點(diǎn)的綜合性大學(xué)，可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)科技法律人才、知識產(chǎn)權(quán)法律人才、電子商務(wù)法律人才、資源環(huán)境法律人才等具有專業(yè)特色的法律人才。這樣，將專業(yè)特色變成法律人才市場上的競爭優(yōu)勢，既可提升理工專業(yè)院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，也可解決理工專業(yè)院校法學(xué)專業(yè)的生存、發(fā)展問題。

2．建立符合法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍和師資培訓(xùn)評聘機(jī)制

建立符合法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍，可以從以下三個方面入手：①聘任教師，既要注重學(xué)歷、科研能力，也要注重法律實(shí)際工作經(jīng)歷。建立復(fù)合型的法學(xué)師資隊(duì)伍，既可以提高教學(xué)效果又可以減少師資成本。此外，聘任具有法律實(shí)際工作經(jīng)歷的教師為輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師，也可以起到相同的作用。由于絕大多數(shù)法學(xué)人才是從事法律實(shí)務(wù)工作的，為了適應(yīng)社會對法律實(shí)用人才的需求，在美國，法學(xué)院教師在任教之前都要求有5～10年的法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。以美國馬歇爾法學(xué)院為例，幾乎所有專業(yè)教師都有法律實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷。而且，法學(xué)院的學(xué)生一般認(rèn)為，法律書自己也可以看，來法學(xué)院讀書，主要還是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律知識辦理案件。因此，在我國的法學(xué)教育中，可以考慮建立在具有高學(xué)歷的司法、法律服務(wù)人員中聘任法學(xué)教師的制度。②可以借鑒美國法學(xué)院的實(shí)際做法，法學(xué)院系的教師由兩部分教師構(gòu)成，一部分是專職教師，另一部分是兼職教師。這樣，既降低了辦學(xué)成本，又提供了教學(xué)（特別是實(shí)踐教學(xué)）水平。比如，美國馬歇爾法學(xué)院，聘任了很多知名的律師為兼職教師，他們白天從事律師工作，晚上給學(xué)生們上課，而且兼職教師的數(shù)量要多于專職教師。這樣，學(xué)校就會以較低的成本，開出很多實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的法律課程。③建立實(shí)踐教學(xué)基地，聘任實(shí)踐教學(xué)基地中具有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師、公證人員等任實(shí)踐教學(xué)工作的兼職教師。建立符合法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)要求的師資培訓(xùn)評聘機(jī)制，應(yīng)當(dāng)做好以下兩方面的工作：①對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師特別是理論型教師的實(shí)踐教學(xué)能力。比如，可以通過選派法學(xué)教師到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉［1］的形式來提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。②可以建立適用于實(shí)踐教學(xué)教師的評聘機(jī)制，為他們設(shè)立單獨(dú)的職稱、崗位體系和評聘標(biāo)準(zhǔn)。比如，在評聘標(biāo)準(zhǔn)中，用教材、教改論文和教改項(xiàng)目對應(yīng)于學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文和科研項(xiàng)目。

3．完善法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系

第2篇：法學(xué)本科論文范文

1、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑在當(dāng)前的社會形勢下，傳統(tǒng)建設(shè)法學(xué)人才培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養(yǎng)模式的方向進(jìn)行改革。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式正是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。

2、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力建設(shè)類本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生的工程實(shí)踐認(rèn)知能力、交際能力法律運(yùn)用能力、調(diào)研能力等實(shí)踐技能均會有較大程度的提升。另外，通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生清楚理論知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的引導(dǎo)作用。

二、建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)對于人才培養(yǎng)具有積極的推動作用，但是在高等教育發(fā)展和社會需求對接的新形勢下，凸顯出了一些問題。

1、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐育人的意識弱化當(dāng)前，我國很多法學(xué)院系相當(dāng)多的教師和管理干部缺乏實(shí)踐育人的意識，對于建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐育人更是如此。相當(dāng)部分教師對于建設(shè)類本科法學(xué)教師實(shí)踐停留在口頭上和會議中，或者完全為符合實(shí)踐教學(xué)文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實(shí)踐育人的觀念。

2、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足教育部在2005年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，要求“大幅度增加實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，盡快改變實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的狀況”。我國高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)總體就偏少，而作為法學(xué)和工程學(xué)科交叉的建設(shè)法學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)就更少，對于深化開展建設(shè)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)負(fù)面影響較大。

3、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善當(dāng)前建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐形式真正納入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是教學(xué)實(shí)習(xí)。但是諸如法律診所、法律援助、社會調(diào)研、實(shí)地案例教學(xué)和普法宣傳等教學(xué)形式重視不夠，經(jīng)常性開展不足，持效機(jī)制不健全，對學(xué)生真正有教育作用的很少。此外，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)部缺乏溝通，沒有形成一個綜合性的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資匱乏建設(shè)類高校本科法學(xué)教學(xué)實(shí)踐對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學(xué)理論知識，而且又要具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校具備這些綜合素質(zhì)和能力的教師相對不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學(xué)和科研任務(wù)的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導(dǎo)學(xué)生從事法學(xué)實(shí)踐活動。

5、建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建立困難建設(shè)類高校校外實(shí)踐部門和個人基于安全、公司收益等因素往往對建設(shè)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐予以拒絕或者附帶條件。整個社會沒有形成各單位協(xié)助學(xué)校育人的觀念和制度。當(dāng)前很多建設(shè)法學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)都是依賴教師和學(xué)生的私人社會資源來實(shí)現(xiàn)。

三、卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)具體形式之創(chuàng)新

傳統(tǒng)建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在諸多困難，必須在卓越計劃視角下尋求突破，并在實(shí)踐教學(xué)的具體形式上予以創(chuàng)新。

1、專業(yè)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)是卓越計劃視角下建設(shè)類高校本科法學(xué)實(shí)踐教學(xué)最差成熟的實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)，我們認(rèn)為可以通過兩個途徑。第一要從頂層設(shè)計角度建立健全校園二級建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)制度。注重實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量反饋。第二，采取靈活的實(shí)習(xí)形式，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。對多數(shù)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在學(xué)院建立的實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)，對于部分學(xué)生特別是在實(shí)習(xí)單位有就業(yè)意向的學(xué)生可以允許其分散實(shí)習(xí)。

2、專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)具有組織靈活、學(xué)生接觸面廣泛的優(yōu)勢，對于學(xué)生提前接觸建設(shè)工程法學(xué)實(shí)踐具有重要作用。我們認(rèn)為，專業(yè)見習(xí)的創(chuàng)新也具有兩個途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學(xué)生進(jìn)行建設(shè)法學(xué)專業(yè)見習(xí)活動。要求每個學(xué)生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業(yè)見習(xí)中來，加強(qiáng)見習(xí)報告的考核和獎勵。第二深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和專業(yè)見習(xí)的結(jié)合。對于建設(shè)法學(xué)各門專業(yè)課程要結(jié)合實(shí)際在開學(xué)時、學(xué)期中和期末開展。

3、法律援助的創(chuàng)新法律援助是卓越計劃視角下培養(yǎng)建設(shè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的很好的途徑。卓越計劃視角下法律援助的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要從援助對象、經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師方面進(jìn)行創(chuàng)新。在法律援助對象方面，要堅(jiān)持校內(nèi)服務(wù)和校外服務(wù)相結(jié)合，以校外服務(wù)為主體的模式。學(xué)生在參與校外工程建設(shè)法律糾紛法律援助的同時，要針對學(xué)校內(nèi)部學(xué)生權(quán)益的保護(hù)進(jìn)行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師方面給予從事法律援助的學(xué)生以大力的支持，從學(xué)校層面和學(xué)院層面設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立法律援助指導(dǎo)教師庫，對學(xué)生的案件全程指導(dǎo)。

4、社會調(diào)查的創(chuàng)新卓越計劃視角下建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會調(diào)查，對于提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有積極的作用。卓越計劃視角下加強(qiáng)社會調(diào)查的創(chuàng)新，我們認(rèn)為要善于與專業(yè)教師的學(xué)術(shù)課題項(xiàng)目及校外機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)研究充分結(jié)合。一方面使得建設(shè)法學(xué)學(xué)生的社會調(diào)查充分與專業(yè)教師的課題和項(xiàng)目結(jié)合，充分利用專業(yè)教師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和項(xiàng)目的科研優(yōu)勢，不僅降低了教師科研的工作勞動強(qiáng)度和成本，也對學(xué)生接觸專業(yè)前沿知識具有重要的作用。另一方面，社會調(diào)查要與校外研究機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)課題和項(xiàng)目結(jié)合，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，在其他機(jī)構(gòu)的資助下獲得調(diào)研經(jīng)費(fèi)。

第3篇：法學(xué)本科論文范文

論文摘要：我國目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的。普通本科院校法學(xué)教育應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，對于解決培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾是很有必要的。

論文關(guān)鍵詞：本科法學(xué)教育；定位；應(yīng)用型；

一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題

1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高

《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實(shí)目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機(jī)會限制、具備基層工作經(jīng)驗(yàn)的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競爭越來越激烈；就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢，社會影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。

2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)

實(shí)際上，在西方法治國家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國美國等國家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實(shí)，例如：部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機(jī)關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

3.法學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報道說一個法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系，教學(xué)注重對法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。

二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位

我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專業(yè)，涉及到專科、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實(shí)際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，對這一問題主要存在三種觀點(diǎn)。

1.精英教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識，報考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點(diǎn)。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。

2.職業(yè)教育

即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗(yàn)，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見習(xí)制（也稱師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實(shí)用主義色彩，特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識。

3.復(fù)合型教育

即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進(jìn)行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授，為其進(jìn)入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。

筆者認(rèn)為：我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會實(shí)際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實(shí)際，形成辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。

三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實(shí)施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費(fèi)，專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1.課程設(shè)置方面

我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待，沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實(shí)踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。完善實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)和當(dāng)?shù)氐墓?、檢、法機(jī)關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)建立學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.教學(xué)方法方面

在各年級學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實(shí)務(wù)活動；定期開展法律宣傳咨詢；進(jìn)行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級，開展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實(shí)踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實(shí)踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過模擬法庭演練，增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，可以接觸到真實(shí)的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，這個階段可以在各實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。四年級，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實(shí)踐能力；有助于提高教學(xué)的實(shí)效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個手段，法學(xué)院可以聘請富有經(jīng)驗(yàn)的法官和律師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實(shí)的法律實(shí)踐。

5.考核、考試方面

第4篇：法學(xué)本科論文范文

1資料與方法

1.1一般資料

擇2013級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的1班和2班，分別視為傳統(tǒng)組和PBL組。傳統(tǒng)組中，男學(xué)生有25人，女學(xué)生有25人，年齡集中在18-22歲之間，平均年齡為（21.5±1.5）歲，高考成績集中在（540.5±10.8）之間，平均高考成績?yōu)?32±12.5）；PBL組中，男學(xué)生有26人，女學(xué)生有24人，年齡集中在18.5～23歲之間，平均年齡為（20.5±1.3）歲，高考成績集中在（542.5±10.1）之間，平均高考成績?yōu)?33±11.6）。兩組學(xué)生在年齡、性別和高考成績方面的差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)組

傳統(tǒng)組學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式。參與教學(xué)的相關(guān)事務(wù)和人員是教材、教師、學(xué)生和教室。授課教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，教室為普通多媒體教室，教材是由潘文干主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第六版生物化學(xué)教材?？偨虒W(xué)課時為54課時。

1.2.2PBL組

PBL組學(xué)生在生物化學(xué)教學(xué)中接受PBL教學(xué)法。教學(xué)教師與教材和傳統(tǒng)組的一樣，都是資深的生物化學(xué)教師和潘文干主編的教材，但是教學(xué)場所選擇在計算機(jī)房，所有計算機(jī)都已經(jīng)連網(wǎng)。采用PBL教學(xué)法首先要針對一個病例資料對PBL的問題進(jìn)行精心設(shè)計。例如，病例資料為：女性，53歲，糖尿病患者，病程為5年，伴有暴飲暴食、尿頻尿急和體重減輕的癥狀，此外，該病人的空腹血糖為8.3mmol/L，餐后2h血糖值為14.6mmol/L。針對該病例資料設(shè)計的問題為：糖尿病是一種什么樣的疾病？導(dǎo)致糖尿病的因素有哪些？糖尿病患者通常伴有什么癥狀？血糖檢測和調(diào)節(jié)的方法是什么？血糖的正常值范圍是多少？通過這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷對糖尿病進(jìn)行深入的分析和探討，加深對該病的學(xué)習(xí)。此外，采用分組學(xué)習(xí)的方式。教師首先將學(xué)生分成10組，每組5人，分組的時候要注意將不同的學(xué)生搭配在一起。首先留出10分鐘左右的時間給每組學(xué)生進(jìn)行討論，10分鐘之后，教師提問，每組學(xué)生可以搶答，如有補(bǔ)充或質(zhì)疑，其他組的學(xué)生可以舉手作答。之后，將每個總結(jié)的小任務(wù)分配給每個組，讓每組派出一名學(xué)生代表到講臺上進(jìn)行再次重申，匯報結(jié)果。最后一個步驟是檢測教學(xué)效果，綜合采用筆試和問卷調(diào)查兩種形式?？荚囋嚲硪龊妹芊夤ぷ鳎捎昧魉脚姆绞?。問卷調(diào)查采用不記名的形式，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析

使用SPSS18．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。計量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

將PBL組和傳統(tǒng)組中兩組學(xué)生的筆試成績比較，可以發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生理論客觀題得分差別不是很大，PBL組學(xué)生在這個題型中的得分稍微要低于傳統(tǒng)組，該差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；而PBL組學(xué)生在案例分析題中的得分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)組，此外，PBL組與傳統(tǒng)組在積極主動性、分析解決問題、興趣、團(tuán)隊(duì)合作以及資源搜索和利用方面的人數(shù)比依次為積極主動性提高人數(shù)為44對26，分析解決問題能力提高人數(shù)為36對20、興趣提高人數(shù)為35對19，團(tuán)隊(duì)合作能力提高人數(shù)為37對11，資源搜索和利用能力提高人數(shù)為47對17，從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出采用PBL教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、資源搜索和利用的能力，提高學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)中的積極主動性，該差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3探討

PBL教學(xué)方法綜合運(yùn)用了提問教學(xué)、情境教學(xué)、分組教學(xué)和探討式教學(xué)的形式，在具體教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，同時充分發(fā)揮生物化學(xué)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。PBL教學(xué)方法一改傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師拼命地講，學(xué)生端坐著聽講和一個勁的記筆記的狀態(tài)。相反，學(xué)生在教師的指引下不斷自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮邏輯思維能力和想象能力，自主摸索、展開激烈的探討。在這個過程中，學(xué)生們不僅能夠更靈活、更透徹地掌握基礎(chǔ)知識和技能，同時還能夠不斷地鍛煉口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，分析和探究的能力，學(xué)生們共同展開一個醫(yī)學(xué)問題的探討和研究，在快樂中學(xué)習(xí)，在合作中成長，共同進(jìn)步。采用PBL教學(xué)法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、資源搜索和利用的能力，提高學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)中的積極主動性，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法取得如此顯著的效果的。

第5篇：法學(xué)本科論文范文

我們認(rèn)為“教學(xué)主腦”的構(gòu)建是開放的而不是封閉的，要求學(xué)生在熟悉文本的前提下，對文本不了解的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，教者根據(jù)學(xué)生的問題和文本的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計“教學(xué)主腦”，這樣對文本分析才能得其門而入，課堂教學(xué)也讓學(xué)生有所得。“教學(xué)主腦”的設(shè)計要體現(xiàn)文本主體的特點(diǎn)，課堂教學(xué)以一個問題為主體，主體問題對整個文本有“牽一發(fā)而動全身”的作用，可以由一個主體問題衍化出幾個小問題，串起全文的內(nèi)容。我們認(rèn)為這是課堂“教學(xué)主腦”設(shè)計的基本原則。在此想法的指導(dǎo)下，筆者在“教學(xué)主腦”構(gòu)建方式方面作出一些嘗試。

一、以“文題”為依托構(gòu)建教學(xué)主腦

《敲門》是賈平凹散文名作，質(zhì)樸的敘事中，刻畫人物深入人心，語言幽默、犀利，表達(dá)了作者對于那些浪費(fèi)自己時間讓自己無法安靜寫作敲門者的厭惡之情。文章以“敲門”這一動作為描摹人物，表現(xiàn)感情。教授此文，我以文題為依托構(gòu)建教學(xué)主腦為“門里門外人生有何不同？”據(jù)此核心問題衍生出三個問題。作者為什么說自己最怕的是“敲門”？從文中相關(guān)段落，找出作者向往的生活是怎樣的？文章最后一段作者為什么說“我的門就是被人敲的命吧。有一日我要死了，墓碑上是可以這樣寫的： 這個人終于被敲死了！”引導(dǎo)學(xué)生分析這三個問題，學(xué)生不難理解“賈平凹希望能安靜地休息和讀書寫作人生追求”，明白作者希望過著凡人的自由生活而不是誠惶誠恐心驚膽戰(zhàn)。也能清楚“外敲門者不請自來”，而且“來勢洶洶”。他們附庸風(fēng)雅、趨名逐利，他們?yōu)檫_(dá)目的不惜讓作者坐臥不寧；他們的人生是卑劣的，讓作者深惡痛絕。解決這些問題，文章的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生就能清晰明白地掌握，以文題為依托構(gòu)建教學(xué)主腦恰到好處。

二、以文本中心句為依托構(gòu)建教學(xué)主腦

《老王》中楊絳先生張揚(yáng)普通人人性中善良，表現(xiàn)的是底層的光輝。文字簡約含蓄，語氣溫婉，對歷史事件多少取置身事外、作平靜的審視的態(tài)度。她將筆觸專注于大時代事件中小插曲，寫人常通過一些小事的平靜似水的敘說，描摹出一個人的最具風(fēng)采的側(cè)面，立起一個“人”的形象，有意無意之間“帶”出一個時代的影子。也是楊絳先生對待苦難及知識分子的自我反省的散文名篇。

教授《老王》時，為了讓學(xué)生對文本內(nèi)容和情感有深入的理解，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)提問和文本特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)主腦，我根據(jù)文本中最后題旨句――“我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”設(shè)計教學(xué)主腦。教學(xué)主腦設(shè)計為“‘我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍’，怎么理解‘幸運(yùn)的人’‘不幸者’‘愧怍’？”這一問題可以串起全文的內(nèi)容，自然引出老王這一人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分析老王如何不幸。從文本中老王的眼、家、三輪車可以理解到老王的不幸。相對于老王來講作者是幸運(yùn)的，第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生分析楊絳先生為什么是幸運(yùn)的。學(xué)生通過老王與楊絳的比較可以知道：與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在所受折磨不算什么，他們畢竟還有工資，畢竟還能享受一定的物質(zhì)生活，總而言之一個拉車的，一個是坐車的，相對于老王而言楊絳先生是一個幸運(yùn)的人。在理解“幸運(yùn)的人”“不幸者”之后，再分析“愧怍”。學(xué)生可知這是相對從一個普通人的角度考慮：老王臨終前一天（這樣的時間）拖著“骷髏”的身體（這樣的身體）帶著他拿得出的最好的“禮物”（這樣的禮物）來拜訪中“好欺負(fù)”的“我”（這樣的“我”），無論是因?yàn)椤昂ε碌睾苛恕被蚴莿e的原因，“我”錯過了并永遠(yuǎn)地錯過了“請他坐坐喝口茶水”或更多交流的機(jī)會。這種永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的“機(jī)會”，讓我“愧怍”。從知識分子的角度考慮：中，“我”理應(yīng)挑起社會賦予知識分子的責(zé)任（如社會責(zé)任，選擇抗?fàn)幎皇乔?，如道德?zé)任，弘揚(yáng)人道主義）無法兌現(xiàn)，而老王作為一個社會的底層小人物卻用行動詮釋了人性的善良，該做的人沒做到，不一定要做到的人做到了，這讓“我”愧怍。以主體問題作為課堂教學(xué)主腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣課堂教學(xué)多一堂少一不一樣。

三、以文本思想情感為依托構(gòu)建教學(xué)主腦

《長亭送別》為我們展現(xiàn)了一幅凄美動人的別離圖，刻畫了鶯鶯送別時的心緒，為此我以文本的思想感情為依托構(gòu)建教學(xué)主腦。以“《長亭送別》表現(xiàn)了鶯鶯怎樣的復(fù)雜內(nèi)心情感？其中哪種心緒是本折的情感基調(diào)？”為教學(xué)主腦，要求學(xué)生抓住“復(fù)雜”這一字眼。學(xué)生就能理解鶯鶯面對離別自己是萬般離愁，對張生是百般依戀，對母親是千般怨恨，對別后是無盡擔(dān)憂。其中離愁是本折的情感基調(diào)。從這一主體問題衍出兩個支節(jié)：作者通過什么樣的抒情方情表達(dá)離情？通過對鶯鶯情感的刻畫分析鶯鶯的人物形象。

第一個小問題設(shè)置是為了導(dǎo)入對曲詞的賞析。抒情方式主要采取借景抒情和直抒胸臆兩種方式?！抖苏谩方杈笆闱?。“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！本埃罕淘铺?，同學(xué)們知道是什么季節(jié)吧？黃花地印證了這個季節(jié)，如果孤立地看碧云天，黃葉地，作者的情感還不足以表現(xiàn)得很具體，可是接去是西風(fēng)緊，北雁南飛，有什么感覺呢？有點(diǎn)蕭瑟、凄涼的感覺了。所以這四個景配合在一起，渲染了一個怎樣的意境與氛圍呢？這樣景的背后是什么情呢？請接下去看，“曉來誰染霜林醉”，“霜”打過樹林是什么顏色，有黃色、有紅色，而黃色與紅色如果不加上后一句“總是離人淚”，那么這種情還是表現(xiàn)得不淋漓、突出，“離人淚”點(diǎn)出鶯鶯心中痛苦的離愁。這二十幾個字表達(dá)了豐富的感情與景物。作者用幾種帶有季節(jié)性特征的景物，襯托出離人的情緒，把讀者引向那富有詩情畫意的情境里。（《脫布衫》《一煞》《 收尾》借景抒情。）[叨叨令]“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？久已后書兒、信兒，索與我惶惶的寄?！边@一曲是直抒胸臆。從眼前的車馬說到眼下的心情，設(shè)想自己今后處境之凄涼、相思之苦。用的是一些普通的口語，如車兒馬兒、花兒靨兒、被兒、枕兒，衫兒、袖兒，書兒、信兒，熬熬煎煎、嬌嬌滴滴、昏昏沉沉、重重疊疊、惶惶，作者巧妙用排比把它們組合起來，用一連串的排比、重疊，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，真像蜿蜒低回的溪流，嗚嗚咽咽，如泣如訴，伴隨形象的描繪來直抒胸臆，讀起來不顯枯燥，富有美感，產(chǎn)生一唱三嘆的作用，鶯鶯寫得柔腸百結(jié)、哀怨不已。（《滾繡球》《快活三 》《朝天子》直抒胸臆。）

通過第一個小問題的分析可以看出《長亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實(shí)描摹。作者將藝術(shù)觸角伸展到處于“長亭送別”這一特定時空交叉點(diǎn)上的鶯鶯的心靈深處，細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵――交織著對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的親人的百般依戀，對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚，對逼求“蝸角虛名，蠅頭微利”而“強(qiáng)拆鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨，對當(dāng)時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。第二個問題解決也水到渠成?？梢婜L鶯是一位敢于追求婚姻自主和幸福愛情生活的多情女子，她珍視自由愛情，厭棄功名利祿。張生被逼去應(yīng)試，鶯鶯表現(xiàn)出了對封建勢力及世俗名利觀的怨恨和蔑視，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男女不平等的社會里婦女悲慘屈辱的地位，鶯鶯的痛苦是一種不能左右自己命運(yùn)的痛苦?！堕L亭送別》的教學(xué)任務(wù)可以很好地完成。

第6篇：法學(xué)本科論文范文

一、學(xué)術(shù)現(xiàn)狀

目前，在濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍的影響下，伴隨著對國家對學(xué)術(shù)研究的重視，本科生、研究生也參與到這場學(xué)術(shù)洪流之中。大學(xué)生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來越低，學(xué)術(shù)泛濫問題凸顯。有人認(rèn)為可以調(diào)動大學(xué)生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎(chǔ)；而有人卻認(rèn)為這僅僅是一種學(xué)術(shù)上的浮夸（數(shù)量多但價值含量低），是對學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的不尊重。面對這樣一種現(xiàn)狀，全國各高等院校也出臺了一系列的政策，以規(guī)范學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、研究內(nèi)容

首先，對“價值對比”中的“價值”二字進(jìn)行界定?！皟r值”不僅僅是指發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，還包括學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動機(jī)。其次，通過對學(xué)術(shù)政策方面的研究，尋找有關(guān)學(xué)術(shù)論文方面的政策，認(rèn)真分析、思考學(xué)校對于學(xué)生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。

通過對浙江師范大學(xué)部分講師和教授的調(diào)查，了解當(dāng)前教師對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎(chǔ)性資料。通過教師還可以了解到時下關(guān)于本科生、研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文價值性爭論的焦點(diǎn)，進(jìn)而探討兩者的價值性對比。通過對浙江師范大學(xué)部分大學(xué)生的調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解本科生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出本科生的價值。通過對浙江師范大學(xué)部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解研究生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出研究生的價值。了解學(xué)術(shù)論文的國內(nèi)狀況，并對比分析本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價值，結(jié)合有關(guān)方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學(xué)生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的調(diào)查報告。

三、結(jié)果與分析

通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對于本科生和研究生的不同看法。

1、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對比

本科生中大部分人（超過37%）發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導(dǎo)課，短短的幾個課時難以掌握論文的要領(lǐng)和精華之處；本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達(dá)55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。

2、 本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對比

由上可知，本科生的數(shù)量超過研究生，但從質(zhì)量來看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對部分都是三級刊物（該比率高達(dá)98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級刊物上（比率也達(dá)到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級及以上的刊物。通過調(diào)查，大部分人不知道學(xué)術(shù)論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價值性更大些。（具體統(tǒng)計結(jié)果見表6）

3、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理動機(jī)對比

大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學(xué)術(shù)研究類的文章最不感興趣的就是學(xué)術(shù)研究（僅僅占到10%多一點(diǎn)）。相比之下，研究生對于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來就是做研究之用，因此出于功利性的動機(jī)來寫文章必定會對論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計結(jié)果見表7）

4、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度對比

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認(rèn)為利大于弊的本科生也有30%，說明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對來講對于態(tài)度較為明確，超過60%的人認(rèn)為利大于弊，而只有13%的人認(rèn)為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會，而且他們的態(tài)度也較為明確。

四、反思與對策

本科階段是知識擴(kuò)展和充實(shí)的重要階段，大多數(shù)同學(xué)不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過了著力于學(xué)術(shù)研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學(xué)校方面。適當(dāng)提高加分標(biāo)準(zhǔn)，讓物質(zhì)對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的誘導(dǎo)減輕；并開展相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范的講座。學(xué)校應(yīng)該提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)，比如說：本科生必須在二級即以上刊物才可以享受學(xué)校獎勵的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時，學(xué)校還應(yīng)該提高能力分加分標(biāo)準(zhǔn)。比如：從現(xiàn)在的三級刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會降低本科生的功利性動機(jī)，從而減少論文數(shù)量，相應(yīng)地，提供論文質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該多開展一些學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)的講座，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會活躍學(xué)術(shù)氛圍，營造整個學(xué)校的科研氛圍。

其次，教師應(yīng)該多給予同學(xué)們以指導(dǎo)。在他們平時讀書的過程中，有問題的進(jìn)行精心的指導(dǎo)；對于不知道看什么書的同學(xué)們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)；對于想發(fā)論文的同學(xué)嚴(yán)格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，同時也減少了的數(shù)量。

最后，本科生自身要不斷擴(kuò)展自身的知識面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎(chǔ)。

本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學(xué)術(shù)垃圾”。要多多請教教師、研究生學(xué)長學(xué)姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學(xué)法政學(xué)院）

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參考文獻(xiàn)：

［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》

［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價值初探.［J］海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).

［3］ 杜興梅.《學(xué)術(shù)論文寫作》

第7篇：法學(xué)本科論文范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實(shí)習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。

在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學(xué)生來說既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學(xué)校教師來講，常常陷入體會學(xué)生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？

針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以

下方面加以考慮。

一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生

目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培

養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)

與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識到這個問題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)

習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無法

和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。

三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理論知識和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學(xué)生、對社會都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。

首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過松又不能強(qiáng)度過大。通過制訂目標(biāo)會讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會，鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高

獨(dú)立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護(hù)。

再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛

盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：法學(xué)本科論文范文

一、畢業(yè)論文寫作的基本要求

1、從文章的主題到內(nèi)容，不得違背四項(xiàng)基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并具有法學(xué)專業(yè)研究的特點(diǎn)。畢業(yè)論文的選題以法學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容為選題范圍。選題應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國目前的法學(xué)研究動態(tài)和司法實(shí)踐，選擇應(yīng)用性強(qiáng)或當(dāng)前司法實(shí)踐亟待解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對我國改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討。

3、畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文。

第9篇：法學(xué)本科論文范文

1、論文答辯申請表在當(dāng)?shù)刈钥嫁k領(lǐng)取或者直接在網(wǎng)上搜索打印，字跡要求工整，以打印版本為佳，以便識別，填寫完整(包括粘貼大小適合申請表的黑白或者彩色照片、當(dāng)?shù)刈钥嫁k蓋章等)。

2、自考本科畢業(yè)論文答辯報名材料全部采用原件，無需復(fù)印件。單科合格證必須是原件或者是直接從網(wǎng)上打印(無需蓋章);報名時，只需要提供論文題目(不提供選題，題目自擬，任何方向都可以，但必須是與法律有關(guān)系)，不用提供論文大綱或者正文;報名后，若要變更題目，必須在確定論文指導(dǎo)老師后，與指導(dǎo)老師溝通后直接變更。

3、現(xiàn)場繳納報名費(fèi)780元(現(xiàn)金，不找零、不刷卡)，不收取其他任何費(fèi)用。

4、自考本科畢業(yè)論文答辯報名單一采用現(xiàn)場報名的方式，不存在網(wǎng)上報名或者郵寄報名方式，原則上要求本人報名，若確實(shí)需要委托報名，則必須出具委托書及說明原因。報名前，不接收任何材料，待現(xiàn)場報名時，統(tǒng)一審核、確認(rèn)。

5、報名結(jié)束后，考生可以直接離開報名現(xiàn)場，當(dāng)天來回原則上沒有問題。路線咨詢電話：114。