實踐出真知的諺語精選(九篇)
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第1篇：實踐出真知的諺語范文
關(guān)鍵詞：村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 層次分析法 配置指標體系
中圖分類號：F293 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）10-040-03
引言
當前我國在大力推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，而村鎮(zhèn)建設(shè)就是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)又是村鎮(zhèn)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本內(nèi)容。村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是村鎮(zhèn)經(jīng)濟與社會發(fā)展的支撐體系。適度超前，配置合理的基礎(chǔ)設(shè)施不僅能滿足村鎮(zhèn)各項活動的要求，而且還有利于帶動村鎮(zhèn)建設(shè)和村鎮(zhèn)經(jīng)濟的騰飛，保障村鎮(zhèn)健康持續(xù)地發(fā)展{1}。因此，建設(shè)科學、合理的村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施配置指標評價體系是當前重要的任務(wù)。本文的研究就是采用層次分析法，對村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)各項配置指標進行了分析，并進行了科學的決策。
一、層次分析法的基本原理與步驟
（一）層次分析法的基本原理
層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是由美國匹茲堡大學教授T.L.Saaty在20世紀70年代提出的。這是一種定性和定量相結(jié)合的系統(tǒng)性層次分析方法，是一種可用以處理復(fù)雜的社會、政治、經(jīng)濟、技術(shù)等方面決策問題的分析方法，尤其是對于多目標、多方案的決策，這種方法可以有效地進行處理。AHP的基本思想是把一個復(fù)雜問題分解為各個組成的因素，并將這些因素按支配關(guān)系分組，從而形成一個有序的遞階層次結(jié)構(gòu)。通過兩兩比較的方式確定層次中諸多因素的相對重要性，然后綜合人的判斷以確定決策因素相對重要性的總排序。層次分析法的出現(xiàn)給決策者決策那些難以定量描述的決策問題帶來了極大的方便，從而使它的應(yīng)用涉及廣泛的科學和實際領(lǐng)域{2}。
（二）層次分析法的步驟
運用層次分析法進行決策時，大體上可以分為以下幾個步驟進行{3}：
（1）分析系統(tǒng)中各因素之間的關(guān)系，建立系統(tǒng)遞階層次結(jié)構(gòu)模型；
（2）對同一層次的各元素關(guān)于上一層中某一準則的重要性進行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣；
（3）由判斷矩陣計算被比較元素對于該準則的相對權(quán)重，并進行一致性檢驗；
（4）計算各層元素對系統(tǒng)目標的合成權(quán)重，并進行排序；
（5）根據(jù)分析的結(jié)果進行決策。
（三）層次結(jié)構(gòu)模型的建立
應(yīng)用層次分析法進行綜合評判決策時，首先應(yīng)建立決策問題的層次結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)是應(yīng)用層次分析法把復(fù)雜問題分解簡化的關(guān)鍵，必須建立在對決策問題深刻分析和非決策目標以及決策主體意圖的充分理解之上。層次結(jié)構(gòu)的建立過程是首先確定決策目標，其次羅列出與該目標相關(guān)的各種因素，然后分析這些因素間的邏輯關(guān)系，按各因素屬性的不同分為若干組并劃分遞階層次結(jié)構(gòu)。在深入分析實際問題的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的各個因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次，同一層次的諸因素從屬于上一層次的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊?，同時又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。層次結(jié)構(gòu)可分為目標層、準則層、指標層。繪制的層次結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。
（四）構(gòu)造判斷矩陣
在層次結(jié)構(gòu)中，對于從屬于（或影響）上一層的每個因素的同一層諸因素進行兩兩比較，比較其對于準則的重要程度，并按事前規(guī)定的標度定量化，構(gòu)成矩陣形式，即判斷矩陣。標量化是指通過一定的標度體系，將各種原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可直接比較的規(guī)范化格式的過程{4}。為了對重要性判斷定量化，層次分析法選用1～9標度法，即用數(shù)字1～9對指標的相對重要性進行判斷，判斷矩陣的構(gòu)建主要是通過專家評估或由歷史（經(jīng)驗）數(shù)據(jù)得出。因素比例標度見表1。
（五）計算權(quán)向量，進行一致性檢驗
由于構(gòu)造判斷矩陣要受到專家系統(tǒng)的不完全性和評價系統(tǒng)復(fù)雜性的影響，所以要對判斷矩陣進行一致性檢驗。首先計算判斷矩陣最大特征值λmax和特征向量W，經(jīng)歸一化后即為同一層次相應(yīng)因素對于上一層次某因素相對重要性的排序的權(quán)值。
常見的權(quán)重計算方法主要有：方根法、特征根方法、和積法、最小二乘法和對數(shù)最小二乘法等{5}。本文主要采用和積法計算權(quán)重。
為避免其他因素對判斷矩陣的干擾，在實際中要求判斷矩陣滿足大體上的一致性，需要進行一致性檢驗。只有通過檢驗，才能說明判斷矩陣在邏輯上是合理的，才能繼續(xù)對結(jié)果進行分析。為了檢驗判斷矩陣的一致性，需計算它的一致性指標：
CI=（λmax-n）/（n-1）
式中，若CI=0時，判斷矩陣具有完全一致性；反之，CI越大，則判斷矩陣的一致性就越差。
為了檢驗判斷矩陣是否具有令人滿意的一致性，需將CI與平均隨機一致性指標RI進行比較。RI可查表確定，如表2所示。
一般而言，1或2階判斷矩陣總是具有完全一致性的。對于2階以上的判斷矩陣，一致性指標CI與同階的平均隨機一致性指標RI之比，稱為判斷矩陣的隨機一致性比率，記為CR。即
CR=CI/RI （1）
當CR
（六）進行層次總排序
要最終得到各元素特別是最低層中各方案對于目標的排序權(quán)重，需要進行總排序{6}。計算某一層次所有因素對于最高層（總目標）相對重要性的權(quán)值，稱為層次總排序。在這一過程中是從最高層次到最低層次依次進行的。
二、指標體系的構(gòu)建
（一）指標體系選擇的原則
（1）全面性原則：在指標選取的過程中將基礎(chǔ)設(shè)施進行詳細的分類，才能客觀、科學地反映基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀的建設(shè)情況。
（2）可操作性原則：在指標選取中本著簡單、實用的原則，盡可能結(jié)合實際數(shù)據(jù)提取情況簡化指標體系指標的復(fù)雜性，便于實際應(yīng)用。
（3）科學性原則：指標體系建構(gòu)的目的是為了科學、客觀地反映某一事項的發(fā)展狀況或評價同類事項之間存在的差異。因此，指標體系中所選取的指標必須根據(jù)實際情況、在科學研究的基礎(chǔ)上，運用科學的方法，選擇客觀、實際、理性的指標。
（4）獨立性原則：所選擇的指標要求具有相對獨立性，即指標之間的關(guān)聯(lián)性較小，也就是說所選擇的指標，一方面是構(gòu)成評價指標體系必不可少；另一方面彼此要相對獨立{7}。
（二）構(gòu)建指標體系
根據(jù)相關(guān)研究，并在借鑒相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，將村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施分為道路交通、給水排水、能源系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、防災(zāi)系統(tǒng)六大類。六大系統(tǒng)之下又分有詳細的核心指標。
（二）層次總排序
進行層次總排序需要計算二級指標相對于目標層的合成權(quán)重，即求得二級指標對于總目標的相對重要程度。最終得到的村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配置指標評價的權(quán)重系數(shù)，如表12。
四、權(quán)重結(jié)果的分析
村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配置評價一級指標權(quán)重的計算結(jié)果顯示，在影響村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一級指標中，給水排水的重要性最高，其所占的權(quán)重為0.3446；其次是道路交通、能源系統(tǒng)，權(quán)重為0.1895；再次是通信系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)，權(quán)重為0.1026；最后重要的是防災(zāi)系統(tǒng)，其權(quán)重為0.0712。
從上述結(jié)果可以看出：
（1）在村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，要尤其注重給水排水的建設(shè)，這反映了在當前嚴峻的生態(tài)形勢下，水資源短缺，同時反映了現(xiàn)階段下的給水排水設(shè)施建設(shè)的落后。
（2）防災(zāi)系統(tǒng)指標評價較低，說明災(zāi)害的發(fā)生情況較低，建設(shè)水平可以滿足需求。
（3）道路交通與能源系統(tǒng)的指標評價處于較重要的位置，說明了現(xiàn)階段道路交通建設(shè)仍不能滿足需求，仍需要加強建設(shè)。強調(diào)能源系統(tǒng)的建設(shè)反映了當前能源資源的短缺，還不能滿足人們的需求。
（4）隨著我國經(jīng)濟又好又快的發(fā)展，現(xiàn)在村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也開始重視通信和環(huán)境的建設(shè)，以便村鎮(zhèn)能夠保持一個較好的環(huán)境，同時良好的通信可以加強和外界的溝通，使村鎮(zhèn)繼續(xù)發(fā)展。
五、結(jié)論
本文從村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配置指標體系評價分析入手，運用層次分析的方法，建立了當前村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的配置指標體系模型，確定各因素之間的相對重要性比例標度，對村鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的各個因素重要性進行了分析，在一定程度上為我國今后進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以提供借鑒和依據(jù)，具有一定的實用價值。
（本文為國家“十二五”科技支撐計劃課題：村鎮(zhèn)建設(shè)標準體系構(gòu)建及實施保障技術(shù)研究，項目編號：2012BAJ19B01）
注釋：
{1}李建平.區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施共建共享策略探索[M].江蘇：江蘇城市規(guī)劃，2005.
{2}龐擁民.城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)評價研究[M].天津：天津大學，2008.
{3}鄭曉虹，{惠瑛.基于層次分析法的城市基礎(chǔ)設(shè)施管理模型[J].市政建設(shè).
{4}張鑫.城市基礎(chǔ)設(shè)施項目績效評價研究[M].西安：西安工業(yè)大學，2012.
{5}汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.
{6}荊全忠，姜秀慧，楊鑒淞，周延峰.基于層次分析法（AHP）的煤礦安全生產(chǎn)能力指標體系研究[J].中國安全科學學報，2006（16）.
{7}潘勝強.城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投融資管理及其績效評價[M].湖南：湖南大學，2007.
第2篇：實踐出真知的諺語范文
A man cannot spin and reel at the sametime.
一心不能二用。
It is never too old to learn.
活到老，學到老。
Readingis to the mind while exercise to the body.
讀書健腦，運動強身。
Knowledge starts with practice.
實踐出真知。
Complacency is the enemy of study.
學習的敵人是自己的滿足。
A good book is a best friend who never turns his back upon us.
好書如摯友,永遠不相負。
Study to be what you wish to seem.
學習可成為你所理想的人物。
Knowledge advances by steps not by leaps.
知識的獲得是循序漸進而不是突飛猛進的。
A book that remains shut is but a block.
書本不常翻,猶如一塊磚。
Art is long, but lift is short.
人生有限,學問無涯;人生有限,藝術(shù)無窮;人生有限,學海無涯。
Learning is an ornament in prosperity, a refuge in adversity, and a provision in old age.
學問在得意時是裝飾品，失意時是庇護所，年老時是供應(yīng)品。
Experience keeps a dear school, but fools learn in no other.
經(jīng)驗學校學費高,愚人旁處學不到。
Learning makes a good man better and ill man worse.
知識能使好人更好，壞人更壞。
A handful of common sense is worth bushel of learning.
一點小常識常勝過很多有價值的學問。
A little learning is a dangerous thing.
一知半解,為害不淺。
Knowledge makes humble; ignorance makes proud.
知識令人謙虛;無知使人驕傲。
Knowledge is power.
知識就是力量。
Fools learn nothing from wise men, but wise men learn much from fools.
愚者不學無術(shù)，智者不恥下問。
By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.
讀書使人充實，交談使人精明。
Books and friends should be few but good.
讀書如交友，應(yīng)求少而精。
A young idler, an old beggar.
少壯不努力，老大徒傷悲。
A man becomes learned by asking questions.
不恥下問才能有學問。
All work and no play makes Jack a dull boy; all play and no work makes Jack a mere boy.
只工作，不玩耍，聰明孩子要變傻。
There is no end to learning.
學無止境。
第3篇：實踐出真知的諺語范文
1. Practice makes perfect. 熟能生巧。
批注：運用了押頭韻的寫法，p對p;再如：pride and prejudice(傲慢與偏見)
2. God helps those who help themselves. 自助者天助。
批注：those who…也是一種替換people的表示“人”的寫法;比如:Those who break thelaw should be brought tojustice.(違法必究)
3. Easier said than done. 說起來容易做起來難。
批注：該句其實句首省略了形式主語it is.
4. Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。
批注：where引導(dǎo)地點狀語從句;運用了押韻，比如will和way。
5. A small mistake will trigger huge consequences. 失之毫厘，謬之千里。
批注：trigger，表示“引發(fā)”，可用cause, result in, lead to等替代。
6. Experience is the mother of wisdom. 實踐出真知。
批注：mother是經(jīng)典的表示“原因”的比喻，…is the mother of…也是一個經(jīng)典句型。比如failure is the mother ofsuccess.
7. All work and no play make Jack a dull boy.
只工作不玩耍，聰明孩子也變傻。
批注：一種“勞逸結(jié)合”的有趣說法。
8. Beauty without virtue is a rose without fragrance.
無德之美猶如沒有香味的玫瑰，徒有其表。
批注：“金玉其外，敗絮其中”的有趣說法，非常形象生動。
9. More hasty, less speed. 欲速則不達。
批注：我們只學過the more…, the more(越…越…)的句型，這句話是前后相反的比較級，只得注意。
10. It’s never too old to learn. 活到老，學到老。
批注：雙重否定表肯定，too…to…太怎樣以至于不能怎樣，前面加never，再否定一次，負負得正。
11. All that glitters is not gold. 閃光的未必都是金子。
批注：all+ not表示“不是所有的…都…”，而不是“所有的…都不…”
12. A journey of a thousand miles begins with a single step.
千里之行始于足下
批注：begin with值得學習表示“以…為開端”，如Asuccess begins with a good beginning.
13. Look before you leap. 三思而后行。
批注：“跳之前先望一望”(挺有意思的表達)
14. Rome was not built in a day. 偉業(yè)非一日之功。
批注：另譯，羅馬不是一天建成的;冰凍三尺非一日之寒。
15. Great minds think alike. 英雄所見略同。
批注：alike是一個副詞，表示“相似”，值得大家多使用。They look alike. 他們長得相似。
16. It is hard to please all. 眾口難調(diào)。
批注：please可以作為動詞，表示“讓…滿足”。
17. Action speaks louder than words. 行動勝于語言。
批注：形象生動，擬人化的手法。
18. Bad news travel fast. 壞事傳千里。
批注：大家注意“travel”這個動詞，描述一個信息傳遞的動作。
19. A friend in need is a friend indeed. 患難見真情。
批注：經(jīng)典能流傳下來的語言總是朗朗上口的。注意in need和indeed的押韻。
第4篇：實踐出真知的諺語范文
一、動口
心理學研究表明,人們對親身參與的事情,往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。讓每位同學都有“動口”的機會,激發(fā)他們的參與熱情,使他們在學習時樂而不倦。因此,在教學中,我讓每一位學生都有“動口”的機會,激發(fā)他們的參與熱情,使他們在學習時樂而不倦。每堂課的前幾分鐘是學生動口的時間,而形式、內(nèi)容多種多樣:1、講一個聯(lián)系本節(jié)課內(nèi)容的小故事;2、介紹生物學研究的新動態(tài);3、總結(jié)上節(jié)課的知識要點,出幾個題目考考大家……雖然時間很短,但這是一次在全班同學面前表現(xiàn)自己的機會,學生們認真看書,查詢網(wǎng)絡(luò)信息,積極準備素材。短短幾分鐘,不僅鍛煉了學生的自學能力、表達能力,而且為一節(jié)課創(chuàng)造了良好的開端。對于難度不大的內(nèi)容或趣味性較強的生物課,比如《魚類的多樣性》《動物的社群行為》等,提前讓他們做好充分準備,鼓勵他們當小先生,上臺講課。學生們走上講臺,講述自己的獨特見解,使他們獲得了終身難忘的體驗。鼓勵學生“動口”不僅激起了他們學習生物的熱情,調(diào)動了學習的主動性,并且提高了學生的自我表現(xiàn)能力,有助于養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。
二、動手
親自去體驗一件事,遠比道聽途說的理解更要深刻的多。教師應(yīng)該尊重學生的體驗,引導(dǎo)學生走進自己的生活世界,去實踐,去體會,使學生在“玩耍”中學習、討論,解決問題。比如,在講到“果實的結(jié)構(gòu)”時,學生們往往對教材中謎語“麻屋子,紅賬子,里面住著個白胖子。”的謎底爭論不休。為了解決這一問題,講到這一內(nèi)容時,我把事先準備好的炒熟了的花生果實分給每位同學,叫他們按課文所提的問題,自己動手逐層剝開,仔細觀察然后寫出各答案。等學生做完后,個別提問回答問題時,我故意叫了兩個學習較差的同學先回答,結(jié)果他們都答對了!全班報以熱烈的掌聲,那兩個同學也有了學習的勁頭與動力。這一活動的做法應(yīng)驗了一句話,那就是―“實踐出真知”。
三、動腦
生物學中,有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡單實驗求得證實,這就要引導(dǎo)學生一步一步地深入分析,必要時還需采用 比較、分類、類比推理等方法,誘發(fā)學生去思考、理解。也可以向?qū)W生提供有關(guān)閱讀書籍和要求收看電視播放 的《動物世界》、《人與自然》等節(jié)目。這樣做,都有助于學生學懂弄清知識。另外,初中生不僅比較容易片面地看問題,而且往往只看表面現(xiàn)象,好的絕對好,壞的便壞到底。因此,在生物教學過程中,應(yīng)從本學科教學內(nèi)容的特點出發(fā),注意啟發(fā)式教學,多問幾個為什么?例如:講了昆蟲綱菜粉蝶后,有些同學由于只注意了菜粉蝶在陽光下花叢中翩翩起舞,便認為好看好玩,是益蟲。顯然,這還是從他們過去的自我感覺中得出的錯誤認識。對此,為了能使同學們有一個全面、正確的看法,并有助于提高思維能力,我們可以通過分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲,主要啃食甘藍、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片,引導(dǎo)學生一步一步地透過現(xiàn)象看本質(zhì),終于使同學們認識到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲。
四、動情
教學中的“情”主要表現(xiàn)在教師對學生的熱愛上,教師熱愛學生,學生也會熱愛教師。這樣,師生之間不僅會產(chǎn)生情感上的共鳴,而且在追求真理上也會達到同步。其次, 激發(fā)學生的興趣,是喚起學生心理活動與教師心理活動最佳結(jié)合的又一重要誘因。所以,教師對每堂課的開場白應(yīng)該認真仔細推敲,根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)言。我們可以將生物知識與日常諺語、成語及古詩詞聯(lián)系起來。在日常生活中流傳著許多快炙人口的民間諺語,這些諺語中蘊藏著許多生物學知識。比如“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”“種瓜得瓜,種豆得豆?！毙蜗蟮卣f明了生物的遺傳;“鯉魚躍龍門,麻雀變鳳凰?！庇直硎隽松锏淖儺惉F(xiàn)象;“飛蛾撲火”是指昆蟲對光的刺激所表現(xiàn)出來的應(yīng)激性;“前人栽樹,后人乘涼”中的生物的生長、發(fā)育現(xiàn)象等等。在成語和古詩詞中也有很多含有豐富的生物知識,比如“紅杏出墻”表明紅杏的應(yīng)激性;“談虎色變”“望梅止渴”的條件反射;而運用幽默導(dǎo)入新課,可以先聲奪人,吸引學
第5篇：實踐出真知的諺語范文
關(guān)鍵詞：新課標；三維目標；高二英語課堂；德育滲透
中圖分類號：[G40-012.9]
眾所周知，“德育”為首，教學為中心，這是教育教學的主導(dǎo)思想。要搞好教育，就必須將德育教育貫穿于高中英語課堂教學中，對帶有共性的問題在課堂上進行有滲透著思想感情的集體德育教育，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生較強的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴大他們的視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感，使他們能樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。普通高中英語課程的目標就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而這一能力目標由五個部分構(gòu)成，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識，這五個要素共同構(gòu)成學生的綜合語言運用能力。
在實際英語教學中，為使高中英語課程體現(xiàn)高中學生的年齡特點和認知水平，真實地反映高中學生的語言能力發(fā)展的需求，《普通高中英語課程標準》（實驗）（以下簡稱“新課標”）特指出，“高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力”。顯然，“新課標”的目的是引導(dǎo)高中英語課程更加注重培養(yǎng)學生“學”和“用”英語的能力，學用結(jié)合才能促進積極思維和準確表達。如今信息社會高度發(fā)達，學會獲取、處理信息及分析、解決問題是每個學生必備的能力，尤其在高中階段應(yīng)特別重視對這一能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生能夠終身受益，更好地為今后的學習和工作打下扎實的基礎(chǔ)。鑒此，我們高中英語教師應(yīng)遵循高二英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中。
一、建立課堂的平等互尊關(guān)系
學生同我們一樣，渴望自由、平等和尊重。教育學理論告訴我們：教師對待孩子的方式也在潛移默化地影響著孩子的成長。可見，我們在教育學生要尊敬師長的同時也不能忽視我們對學生的尊重。至關(guān)重要是，我們在建立相互平等、尊重的師生關(guān)系時，首先要把學生當成和自己一樣的人來看，與他們平等相處，真誠地接納、關(guān)愛、寬容每位學生，坦誠相見，使他們感到老師的親切、可信和可靠，并消除其防犯心理。其次，要真正走進學生的內(nèi)心世界，換位思考地為學生著想，“讀懂”他們的心靈實際。同時，還要把這種理解傳遞給學生，使他們深切地認識到我們的良苦用心。只要真正地做到相互平等、尊重，學生就能在學習時保持愉快的情緒和飽滿的精神，進而產(chǎn)生合作、交流的愿望，進入我們高中英語“交際教學法”（Communicative Approach）的語境中。
二、發(fā)揮教材的德育滲透作用
在高二英語實際教學中，我們教師要充分挖掘和整理教材內(nèi)容與知識體系，在課堂教學中將語言知識教學和德育教育二者結(jié)合起來，充分發(fā)揮“德”化作用。
（一）精編身邊例句
在高二英語教學進行詞匯、句型、語法教學時，我始終緊密結(jié)合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，對學生進行潛移默化的思想品德教育。例如：
1）Question everything in No.4 High School of Zunyi as well as like in Cambridge. 在遵義四中要像劍橋一樣，質(zhì)疑一切。
2）It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you. 當有人幫助了你，說聲謝謝是很有禮貌的。
3）The harder I work at my lessons now， the more likely I’ll be Einstein in future.我現(xiàn)在越努力學習，我以后就越可能成為愛因斯坦。
（二）深挖教材內(nèi)容
在高二英語教學的閱讀教學中，我們教師可圍繞教材主題，取其精華，精心設(shè)問，使學生在理解教材內(nèi)容的同時，思想上得到熏陶。如：在NSEFC的模塊5的Unit 1Great scientists的閱讀教學中，通過對John Snow（約瀚.斯諾） 和Copernicus （哥白尼）兩位科學家的學習，我自然地讓學生聯(lián)系到我國的著名科學家錢學森、袁隆平等使學生的心靈受到了極大的震撼?？梢姡谥袑W英語教學中，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力，充分挖掘教材內(nèi)涵的教育意義，以引起學生的共鳴，在“新課標”背景的高中新教材教學中是多么重要！
三、引用名言諺語
在高二英語教學的課堂教學中，經(jīng)常引用一些名言、警句及諺語等來進行人生觀教育，既可使學生學到地道的英語表達，又會影響學生一生甚至讓他們終生受益。如：
1.Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成
2.Failure is the mother of success. 失敗是成功之母。
3.Confidence in yourself is the first step on the road to success. 自信是走向成功的第一步。
4.Never say die. 永不言敗。
5.Success always belongs to the most persevering. 成功總是屬于最有毅力者。
6.Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration. Accordingly， a “genius” is often merely a talented person who has done all of his or her homework. ---Thomas Edison
7. Custom makes all things easy.有個好習慣，事事皆不難。
8.Practice makes perfect.實踐出真知。
9.Time and tide wait for no man.時不我待。
第6篇：實踐出真知的諺語范文
關(guān)鍵詞：教法探討；主體地位；能力
亞泰藝術(shù)傳媒系迫切需要解決的問題之一是，應(yīng)該加大實踐課的力度、深度和廣度，特別在時間的分配方面應(yīng)突出自己的特色。我從2008年到亞泰任教至今，已五年的時間，下面以我擔任《新聞采訪與寫作》這門課程為例，對相關(guān)的教學方法進行探討。
新聞采訪與寫作教學，必須改變傳統(tǒng)的灌輸方法，應(yīng)該打開學生的視野，引領(lǐng)學生走出課堂，走到社會實踐中去。隨著亞泰教改的深入，結(jié)合當前社會新聞媒介的改革現(xiàn)實，我認為：要時刻樹立“以學生為中心”的教學理念，在教學的全過程中高度重視思考與實踐，重視能力培養(yǎng)，盡力教會學生“把知識轉(zhuǎn)化為能力”。
一、樹立“以學生為中心”的教學理念
亞泰的藝術(shù)傳媒系成立以來，對新聞采訪與寫作課沒有進行過專門的教法研究。長期以來，課堂面臨的狀況是：有的老師仍保持灌輸式教學，忽略了學生的感受和需求，課堂不生動活潑，顯得比較壓抑和乏味，因此，樹立“以學生為中心”的教學理念應(yīng)大力推行。
老師要常?？紤]“以學生為中心”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，我們只有先了解學生的學習情況，在教學中才能做到“對癥下藥”。
亞泰作為民辦高職教育，更應(yīng)該突出人的發(fā)展。我認為“以學生為中心”，根本目的就在于對學生人性的喚醒和尊重，在《新聞采訪與寫作》的教學過程中，我們應(yīng)調(diào)動學生的創(chuàng)造活力，讓他們在課堂上勤思考、多提問題、大膽討論、開拓創(chuàng)新，因為這樣才能做到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
師生做不到相互溝通，互動教學從何談起？如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力？以09級的學生為例，進入大二時，他們開這門課。一接觸學生，我就深感他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識很差。后來我了解到學生先前沒有新聞理論等專修課程的知識鋪墊，在教學中，我就先用4個課時組織學生提問題并進行討論：為什么要選擇新聞專業(yè)？什么是新聞？新聞有什么價值？為什么把新聞記者稱“無冕之王”？新聞工作者應(yīng)具備哪些能力？
通過學生暢所欲言的充分討論后，我再介紹“新聞的選擇”，“新聞思維”，“新聞價值及其取向”等，學生逐步理解并掌握了什么是新聞，理解了新聞的價值之后，再去做采訪和寫作就比較容易了。講授采訪時，以學生為中心，我課前布置作業(yè)、訓(xùn)練擬采訪提綱、設(shè)計采訪問題，讓學生有什么困難就提出。學生養(yǎng)成善于提問題，課堂就比較活躍，于是在后面的章節(jié)教學中，我就盡量采用“問題教學法”，圍繞知識點、重難點讓學生多提問題。這就有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、教學過程中，高度重視思考與實踐
“心之官則思”，思考使人成熟。無論在課堂內(nèi)或課堂外，我都鼓勵學生積極思考。讓他們牢記一條諺語“愚人天天感到無聊，智者時時都在思考”。我深感“思考”的重要，對亞泰學生一定要培養(yǎng)他們養(yǎng)成思考的習慣。
縱觀歷史的發(fā)展過程，就是新思想不斷取代的舊思想的過程。歷史是思想史，創(chuàng)業(yè)也是如此。所以在每次上課前我都安排學生對相關(guān)知識進行獨立思考；教學過程中，也積極引導(dǎo)學生去思考，教學過程結(jié)束后，也留出時間讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行消化反思。《新聞采訪與寫作》第二章主要內(nèi)容講“新聞采訪的主體和客體”。我講到第二節(jié)“新聞記者的自律與他律”時，就讓學生思考：什么是假新聞？假新聞?wù)f明什么？什么是道德？什么是法律？兩者相沖突時，你該怎么辦？并且要找出經(jīng)典的案例給予證明。
《新聞采訪與寫作》第十章“通訊的分類寫作”，我講到第二節(jié)“人物通訊”時，強調(diào)故事型人物通訊也要“見人見物更見思想”。案例《縣委書記的好榜樣――焦裕祿》，就讓學生思考：什么是時代精神？焦裕祿的人格力量揭示他的精神世界與時代精神有沒有關(guān)系？怎樣理解通訊的真實與小說故事的真實？等。開展提問答題，業(yè)務(wù)討論，案例鑒賞，目的就是培養(yǎng)學生善于思考，啟迪智慧。
三、重視能力培養(yǎng)，教學生“把知識轉(zhuǎn)化為能力”
人們常說，文憑不等于水平。這里的“水平”就是指一個人的能力問題，當今是知識經(jīng)濟時代，崗位競爭是激烈殘酷的，靠的也是能力，所以說“傳播知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵”，重視能力培養(yǎng)，也應(yīng)該是藝術(shù)傳媒系不可忽視的根本問題。比如說，表達能力，除了口頭表達，還有書面表達，畢業(yè)生到社會上去求職，有時不僅僅是靠口才，尋找新聞傳媒、辦公室主任以及文秘類等等工作，有時還需要書面表達，即寫作能力。其實寫求職信、簡歷等等也離不開書面表達，因此，藝術(shù)傳媒系還應(yīng)重視學生的書面表達能力。
在《新聞采訪與寫作》這門課中，重點是訓(xùn)練學生會寫一般的消息，特寫、通訊、短評等工作的能力，因為這種專業(yè)能力有時是他們“吃飯”的本領(lǐng)。如何促使學生把所學的知識轉(zhuǎn)化為能力？實踐非常重要。愛因斯坦說過“最重要的教育方法總是鼓勵學生實際行動?！惫庥幸欢ǖ幕A(chǔ)理論知識而不會運用，就好比手中的“箭”再好，不用以射中目標也是無用的。曾聽說，學了物理，有的學生不會接電燈線；學財會的不會算帳，學推銷的找不到市場等等，這就是沒有“把知識轉(zhuǎn)化為能力”，動手能力差，不重視“學以致用”的結(jié)果。
只管辛勤耕耘，而不管收獲就不符合亞泰的特色教育。實踐出真知，老師最起碼要像“師傅帶徒弟”那樣，解決好“學”與“用”的問題。在課堂上講課應(yīng)善于抓住時機多提問題，以此激活學生的思維，引導(dǎo)他們解決問題，從而提升他們探求知識，敢于決斷的能力。通過不斷操練和實訓(xùn)，學會把知識轉(zhuǎn)化為能力，我們應(yīng)該堅信有能力的學生進入社會后，不但能求職就業(yè)，而且肯定會創(chuàng)業(yè)。
參考文獻：
第7篇：實踐出真知的諺語范文
如何讓我們的初中生物課堂真正地活起來呢？即學生能在生物課堂教學中彰顯個性，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學生的靈性，展現(xiàn)生命的活力？那就要合理上好探究實驗課。
一、初中生物是以陳述概念為主的一門學科
生物學科的學習內(nèi)容都為基礎(chǔ)知識，這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此，初中生物教學是引導(dǎo)學生進行感性認識的學科，是社會、生活經(jīng)驗的訓(xùn)練，那些缺乏必要的感性認知能力的學生，往往只知道機械學習。所以，教師就更要根據(jù)學情有針對性地備好課，分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準備工作，每個探究實驗盡量制訂好符合學情，特別是符合本地實情的目標。只有這樣，內(nèi)容才會充實，又切合生活實際。要讓學生對你的這節(jié)課感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法，上課時可以配合一些肢體語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。這樣，學生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學習就輕松多了。
二、尊重學生的主體性
要讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生的積極主動意識。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，在新課導(dǎo)入中要激發(fā)學生學習興趣，實踐出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人。動口，訓(xùn)練學生的表達能力；動手，訓(xùn)練具體的實踐操作能力；動腦，培養(yǎng)靈活的思考能力。學生樂于積極主動地參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，教師都要多為學生提供參與的機會。葉圣陶先生曾說：“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師，是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解?！币虼?，要讓學生真正地成為學習的主人，教師在課堂教學中就應(yīng)該給學生提供充分的活動空間，盡量把時間還給學生。要強調(diào)，凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師提示。有經(jīng)驗的生物教師是教學生生物學習方法，是給學生提供學習資源，讓學生通過小組討論探究，得出規(guī)律與探索性的知識。只有正確把握生物教學的特點，發(fā)揚民主，尊重學生的人格，珍視學生學習過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學生的學習分析、解決問題的能力。
總之，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生真正成為課堂的主人。
三、引導(dǎo)學生積極參與教學活動
提高學生的主體意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松、民主的課堂氣氛。實踐證明，學生在和諧、愉悅的環(huán)境下學習，積極性高，創(chuàng)造力強，思想活躍；相反，在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此，創(chuàng)造一個寬松、和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘、提倡思考、精心設(shè)疑、引導(dǎo)討論、互相尊重、融洽情感、嚴謹治學、松而不亂的教學狀態(tài)。教師可常以各種幽默的方式開始每一堂課，對待學生應(yīng)用鼓勵、友善、真誠的目光，這樣師生之間、生生之間就易于溝通，易于互動，易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”具有幽默、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學生的求知欲、引發(fā)學生的興趣，才能喚醒和增強學生的主體意識，也必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。
另外，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、術(shù)語等引入課堂，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而營造寬松的課堂氣氛。夏丏尊先生說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W生。情感體驗在教學中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要，教與學是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽、相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學生的人格，以積極鼓勵為主，呵護學生的自尊心和學習熱情，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。
四、生物教材中記憶技巧
在生物教材中，有些知識內(nèi)容繁多，不便記憶，更難形成長期意識。在教學時，可以編成朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學生記憶。如，人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話：“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始?！蔽寰湓拰⑽鍌€時期的特點做了高度的概括，學生易記。又如，在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)?！边@樣的例子還有很多。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言就會失去它應(yīng)有的作用。
在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達到預(yù)設(shè)的教學效果。例如，細胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會就相當于一對戀愛的男女進行約會，四分體就相當于他們手拉著手在跳舞，互換就相當于他們交換了禮物。
要提高探究學習的有效性，就要備好課，合理安排探究實驗的時間，及時、科學地啟發(fā)指導(dǎo)學生，經(jīng)常體會和反思探究教學。同時適當使用幽默、趣味的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學活躍起來，成為教學的助推劑，融洽師生關(guān)系的油，激活學生思維的催化劑。
第8篇：實踐出真知的諺語范文
關(guān)鍵詞：生物教學；幽默藝術(shù)
“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對現(xiàn)代教師來說，了解教學幽默的特點，掌握教學幽默設(shè)計的方法，提高自身的教學幽默藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有益于增進自己的教學藝術(shù)、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，深化教學內(nèi)容，活化教學環(huán)節(jié)，顯著提高教學效果，具有重要的作用。
幽默是“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征?！比嗽谛r或是說笑話時，大腦就會促使人體釋放出自然的止痛激素，它能夠減輕痛感，還能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效地思維。歡笑能夠使神經(jīng)松馳，人體處于輕松狀態(tài)時，視野就會拓寬，就能發(fā)現(xiàn)以前未曾發(fā)現(xiàn)的事物。課堂教學中幽默的巧妙運用，必將使素質(zhì)教育散發(fā)出更加迷人的魅力。
一、教學幽默的藝術(shù)性特點
教學幽默是一門藝術(shù)，是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。它具有四個特點——情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。
幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會到知識的內(nèi)在邏輯。并進而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗，達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學時，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會使學生感到聽課是一種享受。
要使語言具有幽默感，首先應(yīng)注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應(yīng)注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生喜愛生物科學的持久的穩(wěn)定的學習熱情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥羞@樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態(tài)，進入主動思考分析的樂學情景。
實踐證明，幽默是一種行之有效的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣；不是對他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和與友善。
二、幽默藝術(shù)在中學生物教學中的應(yīng)用
在中學生物教學中如何運用幽默藝術(shù)從而達到教學的較高境界呢?
（一）幽默的產(chǎn)生，需要良好的心境
課堂上，老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才可能有幽默的心境。教師要有一個友善、平和的心境，要有一顆愛心。老舍先生有一名言：“幽默者的心是熱的?！比绻粋€人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個人不良情緒帶進課堂。因為教師職業(yè)的特殊性，作為教師職業(yè)道德的基本要求，老師，更需要調(diào)節(jié)好自己的心理，保持自己的心理健康。
（二）幽默源于生活
我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術(shù)中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學中，增強生物課教學語言的表現(xiàn)力和感染力。教師語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教學語言節(jié)奏的快慢急緩、語調(diào)的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。
（三）生物教學中運用幽默藝術(shù)的方法
1.移時錯位法
詞語的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會生活氣息的語言準確導(dǎo)入生物課教學中，必然產(chǎn)生很好的幽默效果。
細胞質(zhì)遺傳特點“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細胞質(zhì)幾乎全部來自卵細胞”，解釋為“在細胞質(zhì)遺傳中，卵細胞占據(jù)了幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權(quán)。而在細胞核遺傳中，卵細胞和各占50%的‘股份’，所以兩者平起平坐?！睂⒔?jīng)濟社會中的“股份”嫁接到生物學科，新穎別致，幽默風趣。
2.借用歇后語、民謠、諺語、詩詞
在減數(shù)分裂時也可以說，聯(lián)會可以說是“有源(緣)千里來相會”，而有絲分裂則是有源(緣)無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開的。
用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學生通過優(yōu)美的詩詞來愉快地掌握生物學知識。
3.歸謬法
直接的批評，有時讓人難以接受，學生還可能會認為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實質(zhì)的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。
在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時，總有些學生在不經(jīng)意間把氨基(-NH2 )寫成（-NH3），老師在講評時說：“請大家千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負責啊!”學生大笑，錯誤在笑聲中得到深刻認識和更正。
4.巧用修辭法
一般說來，教材中的教學內(nèi)容大多是固定的知識和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。對于理論性、抽象性很強的高中生物更是如此。要打破這一局面，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學語言富有情趣，將死板的知識講得妙趣橫生。
比喻：在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時，教師感嘆道：“難怪里的賈寶玉說女人是水做的，其實我們明白，男人也是水做的!”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
擬人：學習“光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換”時，說：“少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強盜(強氧化劑)，然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻(氫)離子(氧)散?！?/p>
夸張：某些學生將植物細胞結(jié)構(gòu)圖畫得不合要求，我在講評時，便稍加夸張，用直尺把細胞畫成標準的矩形，學生一見，忍俊不禁，那些不規(guī)范作圖的學生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來。
反語：有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢?采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來。上課時，老師一本正經(jīng)地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4 000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認為致癌物了!”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，能達到幽默的教育效果嗎？
教師的一個眼神、一副表情、一個手勢、一種姿態(tài)、教具使用都可作為傳遞教學幽默信息的渠道與媒介。通過教學幽默最終實現(xiàn)學習者將人生哲學、思想火花、理想追求、真理探尋的完美結(jié)合。
三、教學幽默還需要精心設(shè)計
第9篇：實踐出真知的諺語范文
一、樹立良好的自身形象，注入情感教育，引發(fā)興趣
“親其師，則信其道?！苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是優(yōu)化課堂教學的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和劑。一方面，作為一名英語教師，光具有語言的聽說能力、表達能力是遠遠不夠的，還必須具備教育學、心理學、社會學等與語言相關(guān)的多元化模塊的知識，要努力掌握科學研究的知識，并付之教學實踐。另一方面，英語教學中情感的投入也是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。教師的愛與關(guān)心能使學生得到更多的自我肯定，進而轉(zhuǎn)化為受教育的內(nèi)部力量（動力），學生喜歡任課教師，一定會喜歡其所教學科。所以，樹立良好的自身形象，建立融洽和諧的師生關(guān)系有助于學生的人格發(fā)展。
二、想方設(shè)法鼓勵學生，幫助其樹立信心
心理學家已證明，表揚做得好的學生比懲罰、批評做得壞的學生更能激勵、鼓勵他們更好地學習，第斯多惠說：“我們認為，教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”來自教師的表揚會使學生鼓起更大的學習積極性，會誘發(fā)不可估量的潛力，使學生盡最大的努力去克服學習中的困難，達到學習的目的。中國學生學英語的首要心理障礙是認為難學，尤其是從第九冊開始難度大，詞匯量大，句型復(fù)雜，又新出現(xiàn)了一般過去式的運用等，難以記住。有的學生性格內(nèi)向，怕出錯、被人恥笑，不敢和別人用英語對話，缺乏學好英語的自信心。我就一再鼓勵他們要開口說，不要怕出錯。我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽野芽菰锏膯卧~有機地組成對話的形式，編成小故事、短句和小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲，講練結(jié)合。我時常請學生自己根據(jù)錄音模仿，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)舉手發(fā)言的學生越來越多，模仿也由不完整向完整過渡，甚至越來越接近錄音中的語音、語調(diào)。例如在教My home和Our birthday等課時，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術(shù)形象生動地展示門牌號碼、電話號碼、汽車號碼、生日日期等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏跟讀，色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲到有聲、從單調(diào)到多彩，由此產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性。另外，我還利用小學生重感情、熱情，易表露豐富感情的特點，真誠對待每一位學生，坦率地與學生進行雙向的情感溝通、交流，在課堂中減少對學生的行為和思維的限制，給其自由、輕松表現(xiàn)的機會。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童精神世界中，這種需求特別強烈?！惫湃嗽疲骸叭诵?，必有我?guī)熝?。”尤其是對那些基礎(chǔ)差、學習方法不夠科學、在學習上本來就有較深自卑感的學生，不能一味斥責，或聽之任之，而是要給予更多的鼓舞和信心，要多與他們交心，讓他們學會跟自己的過去相比，肯定他們一點一滴的進步，同時，為減少他們學習的心理壓力，我在班上成立四人一組的“互幫互學”小組，讓學習能力強的學生與后進生結(jié)成“對子”，讓他們也盡快體會到成功的喜悅?？傊頁P的方式多樣：甜甜的微笑、得體的手勢、真誠的贊語和熱烈的掌聲等，除此之外，我還經(jīng)常在學生的作業(yè)本上、試卷上蓋紅花、寫上簡短的鼓勵語等，以幫助他們樹立學習的信心。
三、講究方法，突破單詞記憶難關(guān)
世界上任何事物都有其規(guī)律性，知識也一樣，存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。中國古代有句諺語：“授之以魚，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚。”很多學生怕記單詞，又不懂得發(fā)音規(guī)律，面對形態(tài)各異的單詞，有如無頭蒼蠅，有的雖然記住，但很快又忘記了，怎么辦呢？我的方法是：聯(lián)系實際，歸納總結(jié)，卡片小本，圖文游戲，反復(fù)記憶。知識來源于實踐，我告訴學生每人必須養(yǎng)成隨時跟身邊的人、事物聯(lián)系在一起記憶單詞、運用句型，即“實物聯(lián)系法”，如早上背書包上學，馬上聯(lián)系到“書包”是“schoolbag”，“上學”是“go to school”，看到同學搬很多書，馬上想到“Can I help you？”等。形象聯(lián)想法：如“on the tree”和“in the tree”都表示“在樹上”，二者的不同是因為介詞“on”和“in”的不同，我用彩色粉筆將“on”中的“o”著色，利用大多數(shù)水果是圓形這一特點進行聯(lián)想，告訴學生若是蘋果、梨子等在樹上就用on the tree，而其他與樹本身沒有必然聯(lián)系的事物或人在樹上就用in the tree，這樣同學們很容易記住了；同音詞聯(lián)想法：如sun［sΛn］與son，two和too、to，eye和I等都屬于同音異形詞，既復(fù)習了舊詞，又強化了對新詞的記憶；同義詞、反義詞聯(lián)想法：如big同large，young反old反new，tall反short反long；變一字母聯(lián)想法：如penhen，lookcook，eightright（night）。其他諸如增減字母聯(lián)想法，多義詞聯(lián)想法，同類詞聯(lián)想法，近義詞聯(lián)想法，相似詞聯(lián)想法，順口溜記憶法等。若能持之以恒地采用各種方法，所記單詞就會像滾雪球似的越滾越多，記憶也越來越牢固。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)英語情景，活用情景交際法
好的教學方法是啟迪聰明才智的靈丹，好的教學方法是走向成功之路的橋梁，也是教師教育理念的體現(xiàn)，課堂的分分秒秒是屬于學生的，教師的職責就是精心設(shè)計、用足用好每一分鐘，讓學生盡情享用每一分鐘，在教學中，教師應(yīng)把情景創(chuàng)設(shè)放在優(yōu)先的地位，盡可能多地創(chuàng)設(shè)趣味性的情景。俗話說，興趣是最好的老師。小學生活潑好動，學習的注意力不能持久，所以，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情景顯得尤為重要。由于計算機集板書、演示練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)省了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突出教學難點，減少許多繁瑣的細節(jié)。
五、拓展課堂知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維
英語知識（語音、詞匯、語法）博大精深，教學內(nèi)容豐富多彩，知識點縱橫交錯。教師要根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系，對所教知識進行網(wǎng)絡(luò)空間組合，使學生能多方位、多角度地思考問題，進行發(fā)散思維，探索解決問題的方法。例如，在教At a pet corner前，首先問學生：“What is your favourite animal？”然后問：“Do you have a pet？”如果沒有，則問：“Do you want one？”“How do you feed them？”這時，他們很想知道怎樣喂養(yǎng)寵物，該吃什么、不該吃什么，思維活躍，于是鼓勵他們當記者去寵物市場采訪或上網(wǎng)查找相關(guān)資料。第二天上課時他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，詞匯豐富，句型多樣。另外，教材處理應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的文化內(nèi)容，充分重視學習主體的情感特征。心理學研究表明，學習主體的情感認同與學習效果相關(guān)。適當導(dǎo)入與學生日常生活相關(guān)的歐美國家的文化傳統(tǒng)知識，不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還有益于培養(yǎng)學生的世界觀，加深對本國文化的理解和認識，開發(fā)了思維。
