動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

動(dòng)畫(huà)專業(yè)有著其特殊的專業(yè)特點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高。而目前我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。這導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力明顯不足，即使有好的創(chuàng)意也很難實(shí)現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)于我國(guó)廣大的動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是非常重要的。此外，實(shí)踐教學(xué)改革是借鑒理科專業(yè)而引入動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的新的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的引入是動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，對(duì)于我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的專業(yè)發(fā)展必將起到積極的作用。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及不足

（一）缺乏全局的教育觀念

由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，很多的教學(xué)理念還不成熟。動(dòng)畫(huà)專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以遵循，大都是缺乏清晰的教學(xué)框架。這就導(dǎo)致很多教師在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)中缺乏全局教育觀念，不善于開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間存在很多問(wèn)題，連接不夠緊密。老師的教學(xué)也以講授為主，缺乏互動(dòng)性。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，除了具有美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。這樣的復(fù)合型人才要求使得教師的招聘較難。現(xiàn)階段的大學(xué)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教師個(gè)人水平相差較大，不能全面的了解動(dòng)畫(huà)專業(yè)的專業(yè)背景，無(wú)法把握未來(lái)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的發(fā)展方向。各知識(shí)點(diǎn)也不能有力的銜接，使得學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都處于孤立狀態(tài)。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地

目前很多高校過(guò)于跟風(fēng)，盲目的開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，但是專業(yè)的建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)要求。硬件建設(shè)差距較大，不能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，如實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏，硬件設(shè)備過(guò)于陳舊等。有些學(xué)校的實(shí)踐基地?cái)?shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需要。這些都大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系陳舊

我國(guó)目前的動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)于陳舊，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐內(nèi)容和方式都停留在上個(gè)世紀(jì)。這樣的教學(xué)體系使得學(xué)生的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重滯后于實(shí)際的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，不能滿足動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中對(duì)于技術(shù)和理念的要求。

三、動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)改革中存在的很多的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須有針對(duì)性的采取相應(yīng)的措施，保證改革的有效性。主要從兩個(gè)大的方面著手動(dòng)畫(huà)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

（一）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系模式

1.完善以往的實(shí)踐教學(xué)模式比如，可以在學(xué)期末，組織學(xué)生到相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受本專業(yè)的實(shí)際工作氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參觀和學(xué)習(xí)也可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，隨時(shí)改善以往的理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2.完善實(shí)踐教學(xué)和管理縱觀以往的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)和管理上存在不少問(wèn)題。因此，在動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師中應(yīng)該重視教學(xué)和管理工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及動(dòng)畫(huà)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向合理的制定教學(xué)大綱，合理的選擇學(xué)生教材。加強(qiáng)廣大教師的自身素質(zhì)建設(shè)，組織和開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)班，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于實(shí)踐管理要采用制度化的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和管理成績(jī)做出評(píng)定，提高教師的工作積極性。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系

1.保證時(shí)間和空間的開(kāi)放性所謂的開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系是指時(shí)刻給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)論是課上還是課下都應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課下的積極性。放棄以往實(shí)踐教學(xué)拘泥于課堂的形式。這樣的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力尤為重要。

第2篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

一是傳統(tǒng)素描訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，往往為靜態(tài)的長(zhǎng)期素描，埋沒(méi)了學(xué)生的快速捕捉能力及概括能力，而這兩個(gè)能力卻是動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生必備的造型能力；二是動(dòng)畫(huà)的分鏡設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)以及制作稿一般為12英寸或16英寸，畫(huà)幅偏小，而傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中多為四開(kāi)、對(duì)開(kāi)或全開(kāi)，畫(huà)幅明顯過(guò)大，學(xué)生如果習(xí)慣了畫(huà)大畫(huà)，常常無(wú)法適應(yīng)將對(duì)象有秩序合理地安排在小幅畫(huà)中；三是動(dòng)畫(huà)片中許多場(chǎng)景和形象帶有想象和科幻成分，而完全靠寫(xiě)生來(lái)描繪形象，無(wú)疑會(huì)造成被動(dòng)寫(xiě)生和過(guò)于依賴對(duì)象的陋習(xí)，扼殺學(xué)生的豐富想象力；四是動(dòng)畫(huà)片塑造的人物活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到多個(gè)角度，而傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往一個(gè)模特一個(gè)角度，違背了動(dòng)畫(huà)專業(yè)對(duì)造型能力的要求。從以上分析不難看出，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)存在著不可回避的缺陷，需要根據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)自身的專業(yè)特性進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略研究。筆者經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以分步式教學(xué)設(shè)計(jì)、特殊式訓(xùn)練設(shè)計(jì)為架構(gòu)的教學(xué)模式，兩者循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，取得了較好的成效。

二、分步式教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂訓(xùn)練中，筆者將教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實(shí)施。

1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)

在訓(xùn)練中，先安排一定課時(shí)的靜態(tài)素描，這有助于增強(qiáng)學(xué)生們的信心，然后再逐步向動(dòng)態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動(dòng)態(tài)觀察的習(xí)慣，掌握方法。“動(dòng)畫(huà)其專業(yè)的特點(diǎn)區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫(huà)的靜態(tài)觀察物體的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成動(dòng)態(tài)觀察方法，學(xué)會(huì)將人的動(dòng)作、動(dòng)態(tài)進(jìn)行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準(zhǔn)備”。為了實(shí)現(xiàn)畫(huà)動(dòng)態(tài)畫(huà)，我們嘗試了新的教學(xué)手段，要求學(xué)生帶相機(jī)或手機(jī)，可將模特進(jìn)屋到坐下這一過(guò)程拍成數(shù)張照片，有些動(dòng)態(tài)不能在寫(xiě)生時(shí)實(shí)現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個(gè)好方法。

2.由室內(nèi)走向室外

在高校素描教學(xué)中，室內(nèi)寫(xiě)生訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生理性地掌握深刻的造型能力來(lái)講非常有必要，而對(duì)于動(dòng)畫(huà)中的人物角色往往在不同空間運(yùn)動(dòng)這一特點(diǎn)，我們?cè)趯?xiě)生初期，除了安排少數(shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過(guò)程點(diǎn)”寫(xiě)生。這個(gè)“過(guò)程點(diǎn)”即是學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過(guò)程中所看到的景象，就如一個(gè)個(gè)鏡頭。筆者做了一個(gè)課題試驗(yàn)，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場(chǎng)景走向一樓樓梯再到室外的場(chǎng)景寫(xiě)生。學(xué)生們非常感興趣，他們眼中的寫(xiě)生對(duì)象再不是原來(lái)課堂中單一的某靜物了。寫(xiě)生視域的拓展，大大增加了學(xué)習(xí)積極性，仿佛作畫(huà)者就在動(dòng)畫(huà)片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過(guò)的教室和走過(guò)多少遍的美術(shù)樓走廊，而今這些成為他們預(yù)設(shè)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，既親切又感動(dòng)。學(xué)生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗(yàn)，畫(huà)面生動(dòng)自然。

3.由慢速走向快速

這一訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從復(fù)雜的形態(tài)中用較短時(shí)間迅速抓住物體本質(zhì)，加強(qiáng)快速塑造形象的能力。以往我們?cè)诮淌谒孛枞讼襁^(guò)程中，一周課時(shí)多安排一張或兩張對(duì)開(kāi)的慢寫(xiě)，時(shí)間延續(xù)過(guò)長(zhǎng)，埋沒(méi)了學(xué)生的藝術(shù)敏感性?，F(xiàn)在我們每堂課都要求先進(jìn)行慢速速寫(xiě)訓(xùn)練，再逐步進(jìn)行快速速寫(xiě)訓(xùn)練。實(shí)踐證明訓(xùn)練快速描繪能力對(duì)于提高快速捕捉能力是大有裨益的。

三、特殊式訓(xùn)練設(shè)計(jì)

常虹先生在《動(dòng)畫(huà)素描》中提到，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的素描特殊訓(xùn)練。“這種訓(xùn)練根據(jù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特點(diǎn)和所需要的造型能力的要求開(kāi)設(shè)特殊設(shè)置的課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)訓(xùn)練方法”。其目的在于把素描與動(dòng)畫(huà)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在有限的課時(shí)中使動(dòng)畫(huà)專業(yè)素描訓(xùn)練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中安排了特殊訓(xùn)練的項(xiàng)目，收到了很好的教學(xué)效果。

1.全方位、多角度、多視點(diǎn)寫(xiě)生

動(dòng)畫(huà)片里面的一個(gè)角色常有好幾個(gè)角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個(gè)角度、各個(gè)方面。筆者在人物頭像寫(xiě)生教學(xué)中進(jìn)行了這樣的安排：對(duì)同一模特進(jìn)行正面、正側(cè)面、半側(cè)面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點(diǎn)寫(xiě)生，每張寫(xiě)生時(shí)間短，畫(huà)幅小，為32開(kāi)，2課時(shí)完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫(xiě)生作業(yè)。這種全方位的寫(xiě)生，提高了學(xué)生對(duì)三維立體對(duì)象的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。對(duì)仰視和俯視的大角度寫(xiě)生，要求同學(xué)們站在畫(huà)凳上面俯視寫(xiě)生。動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演理查德•威廉姆斯說(shuō)：“寫(xiě)生唯一的實(shí)實(shí)在在的回報(bào)就是自己繪畫(huà)技藝得到逐漸的根本性的提高。”學(xué)生們?cè)谶@一教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步甚大。

2.延續(xù)系列動(dòng)作默寫(xiě)

動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生要具備能夠通過(guò)理解、記憶、推理、想象，默寫(xiě)出有情節(jié)的連續(xù)動(dòng)作的能力，這一訓(xùn)練難度較大，是在以上訓(xùn)練之后安排的項(xiàng)目。“動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺(jué)元素進(jìn)行解構(gòu)與再構(gòu)的過(guò)程。解構(gòu)是對(duì)生活中的各種運(yùn)動(dòng)的形態(tài)的分解，再構(gòu)則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)感和運(yùn)動(dòng)美感的創(chuàng)造”。這一默寫(xiě)訓(xùn)練，讓模特做出一個(gè)延續(xù)系列動(dòng)作，學(xué)生憑記憶描繪。在默寫(xiě)時(shí)，動(dòng)作擺設(shè)由易到難，訓(xùn)練學(xué)生空間運(yùn)動(dòng)想象力。

3.靈性思維延展訓(xùn)練

靈性思維延展訓(xùn)練為特殊訓(xùn)練中的第三個(gè)方面，是前面造型訓(xùn)練基礎(chǔ)上的拓展視覺(jué)訓(xùn)練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個(gè)藝術(shù)家跨越視覺(jué)的靈性思維過(guò)程體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下三個(gè)訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練從寫(xiě)生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺(jué)美術(shù)》中說(shuō)：“除了對(duì)一物體的攝影外貌作全然的復(fù)制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識(shí)要求，這種心理基本上決定以某種方式進(jìn)行造型和構(gòu)圖。”我們?cè)诮虒W(xué)中要提高學(xué)生對(duì)原型進(jìn)行夸張變形的能力，要求學(xué)生對(duì)人物形象的形態(tài)、五官、動(dòng)作、表情進(jìn)行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡(jiǎn)化的能力。由于動(dòng)畫(huà)制作流程的限制，需要比較簡(jiǎn)潔精練的造型。因此，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡(jiǎn)化的轉(zhuǎn)化能力是十分有必要的。訓(xùn)練中要求抓住對(duì)象的主要形象特征，不要受局部細(xì)節(jié)的干擾，把復(fù)雜的人物形象簡(jiǎn)化為較簡(jiǎn)單的圖形。再次，訓(xùn)練從簡(jiǎn)化到裝飾的能力。除了具備從復(fù)雜到簡(jiǎn)化的概括能力外，還應(yīng)該具備從簡(jiǎn)化到裝飾的綜合設(shè)計(jì)能力。動(dòng)畫(huà)片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡(jiǎn)化了的形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行裝飾綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是靈性思維延展訓(xùn)練的第三個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這一訓(xùn)練要求利用自然物象中的元素進(jìn)行有目的的形式感強(qiáng)的裝飾訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

動(dòng)畫(huà)專業(yè)一體化教學(xué)是指將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際的案例模擬進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能，有效地提高了教學(xué)效果。該模式是融合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“四位一體”：即教師一體化，專業(yè)理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材成為一體；場(chǎng)地一體化，即理論和實(shí)訓(xùn)教室構(gòu)成了一體；內(nèi)容一體化，即教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求構(gòu)成一體。

2一體化教學(xué)模式的實(shí)施

動(dòng)畫(huà)專業(yè)推行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學(xué)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

2.1一體化課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

以工作過(guò)程為主線確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為核心確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容；按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開(kāi)發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的復(fù)合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，動(dòng)畫(huà)專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐寧敏廣西機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校545005以影視動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位的工作過(guò)程為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

2.2建立模塊化課程體系

結(jié)合本專業(yè)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)之一，再將各模塊細(xì)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以"學(xué)生學(xué)會(huì)做什么"為目標(biāo)，包含相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，使學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守工作規(guī)范，掌握解決問(wèn)題的方法。②基礎(chǔ)課程按專業(yè)要求以應(yīng)用為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點(diǎn)在拓展視野。

2.3一體化教學(xué)方法的實(shí)施

一體化教學(xué)方法是實(shí)施一體化教學(xué)的必要手段，是彰顯一體化教學(xué)效果的催化劑，是達(dá)到一體化教學(xué)顛峰的途徑。其基本點(diǎn)是將"講"、"訓(xùn)"和"考"融為一體。"講"要與"訓(xùn)"結(jié)合起來(lái)，邊"講"邊"訓(xùn)"，或邊"訓(xùn)"邊"講"。"講"知識(shí)點(diǎn)，"訓(xùn)"知識(shí)點(diǎn)中的技能點(diǎn)。同時(shí)，"講"、"訓(xùn)"要與"考"結(jié)合起來(lái)。"考"是對(duì)“講”“、訓(xùn)”客觀、綜合的評(píng)價(jià)，是檢查學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求的方法。

2.4培養(yǎng)一體化師資隊(duì)伍

理實(shí)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校主要通過(guò)內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)與市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的，教學(xué)觀念新、科研能力佳、實(shí)踐能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、專兼結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.5編寫(xiě)一體化教材

要編寫(xiě)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一體化教材，以利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫(xiě)要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò)化。

2.6一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)和管理

必要和足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)前提和保障，因此要將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地一體化。

1）一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)。

2）校企合作建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地。

3）一體化教學(xué)場(chǎng)地的管理。委派教師對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃建設(shè)、購(gòu)置設(shè)備等方面實(shí)施管理，明確管理責(zé)任，提高了管理效率。

3動(dòng)畫(huà)專業(yè)一體化教學(xué)取得的成果

通過(guò)對(duì)新課程理論學(xué)習(xí)、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師的教學(xué)觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：

3.1提高了教學(xué)的質(zhì)量通過(guò)"一體化"教學(xué)模式，理論和實(shí)踐的關(guān)系從指導(dǎo)型變?yōu)榻徊婊パa(bǔ)型，由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿铡W(xué)生具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，多次參加全國(guó)3D大賽和技能比賽，均榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。培養(yǎng)的學(xué)生深受動(dòng)畫(huà)、游戲、后期影視公司的歡迎，學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率較高。

3.2提升教師專業(yè)能力

在教學(xué)改革中，教師重視實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動(dòng)手能力強(qiáng)的新型職業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.3改進(jìn)教學(xué)條件我校為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)一體化教學(xué)，新建了動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、攝影和錄音棚，購(gòu)買(mǎi)了動(dòng)作捕捉器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

4一體化課程實(shí)施的反思及建議

孔子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思與行動(dòng)要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時(shí)，我們要保持清醒的頭腦，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。一次教學(xué)改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問(wèn)題，必須根據(jù)實(shí)際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學(xué)改革中，還有很多問(wèn)題值得我們研究和探討。

4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等合理地選擇教法。不能一味地全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而不考慮實(shí)際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點(diǎn)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機(jī)地結(jié)合，將能取得事半功倍的效果。

4.2加強(qiáng)一體化課堂管理

4.3教師應(yīng)提高教學(xué)技術(shù)水平

實(shí)行一體化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。

5結(jié)束語(yǔ)

第4篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

1.構(gòu)建合理的三維動(dòng)畫(huà)課程體系

專業(yè)工作室的教學(xué)模式要求教師將課程設(shè)計(jì)得更趨于科學(xué)與靈活，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)能夠根據(jù)三維動(dòng)畫(huà)的項(xiàng)目調(diào)整，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加充實(shí)。對(duì)于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該作為主導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)研究，以學(xué)生能力與個(gè)性為基礎(chǔ)，制訂符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)計(jì)劃不僅能夠使學(xué)生在現(xiàn)階段得到提升，也能為其發(fā)展提供幫助。工作室不分年級(jí)，所有學(xué)生處于同一教室，更加注重項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，讓不同年級(jí)處理項(xiàng)目中的不同部分。教師也要充分利用自身的引導(dǎo)功能，發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)技能進(jìn)行思考與探索。

2.以項(xiàng)目為導(dǎo)向，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革

工作室教學(xué)相對(duì)于以往所說(shuō)的教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)便是能夠以工作項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，“三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)工作室”的教學(xué)應(yīng)該以動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目為主要的方式，讓學(xué)生以此來(lái)學(xué)習(xí)。在動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，工作室的技術(shù)人員與指導(dǎo)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，讓項(xiàng)目得以高效有序地進(jìn)行，并且在制作期間繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維得以展現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體

課堂教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，實(shí)踐能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握。教學(xué)能夠?yàn)閷?shí)踐打好基礎(chǔ)，實(shí)踐能夠使教學(xué)達(dá)到目的。因此，專業(yè)工作室教學(xué)必須在重視教學(xué)工作的同時(shí)，也對(duì)實(shí)踐活動(dòng)給予同樣重視。教師為學(xué)生講解三維動(dòng)畫(huà)的理論基礎(chǔ)，并將三維動(dòng)畫(huà)的制作作為學(xué)生掌握理論和深化技能的主要方式，讓學(xué)生在制作三維動(dòng)畫(huà)的同時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展應(yīng)用，讓教學(xué)工作能夠更加系統(tǒng)地進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上升到新的層次。

4.實(shí)行校企共建共享，推進(jìn)以“校中企、企中校”為重點(diǎn)的工作室建設(shè)

校企共建是以雙方能夠互利互贏為目的而實(shí)現(xiàn)的合作，而校企合作工作室便是這樣一個(gè)能夠?qū)⒔逃?、生產(chǎn)、服務(wù)融合在一起，使雙方達(dá)到互惠的形式。校企雙方可以互相提供對(duì)方?jīng)]有的資源來(lái)建立工作室，并且根據(jù)專業(yè)三維動(dòng)畫(huà)工作室的規(guī)格進(jìn)行編排，讓工作室具備一定的真實(shí)性。工作室的教師能夠到企業(yè)中實(shí)習(xí)，提高自身能力。具有三維動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員也會(huì)在工作室內(nèi)實(shí)施教學(xué)，并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目。學(xué)生能夠在工作室學(xué)習(xí)，并且參與工作室中的三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目。這樣的工作室教學(xué)不僅可以為學(xué)生以后提供就業(yè)崗位，也確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓教與學(xué)得以全面發(fā)展。

5.促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化融合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個(gè)區(qū)域環(huán)境內(nèi)都會(huì)形成屬于自己的文化，校園文化是該學(xué)校學(xué)生群體素質(zhì)、觀念形成的文化體系，企業(yè)文化同樣如此。校企合作中，這兩種文化必然會(huì)對(duì)雙方產(chǎn)生影響。如果想讓校企合作更加深入地進(jìn)行，那么校園文化與企業(yè)文化的融合便成為必不可少的重要條件，只有兩種文化融合而營(yíng)造的校企合作環(huán)境才具有生命力。工作室將校園文化引入企業(yè)文化，可以使企業(yè)文化與運(yùn)作模式滲透到學(xué)生群體中，讓學(xué)生沒(méi)跨出校園就逐步習(xí)慣企業(yè)的運(yùn)作模式，讓畢業(yè)生走出校園就能走到崗位上，大大地縮短了實(shí)習(xí)期，并能提高工作效率。另外，將企業(yè)文化引入到校園中，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)技能的掌握與對(duì)職業(yè)的了解，為其日后的就業(yè)提供良好的幫助。

二、效果評(píng)價(jià)與思考

第5篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

1.1國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐西方的教學(xué)評(píng)體系較為完善，是我國(guó)教育行業(yè)可以學(xué)習(xí)和借鑒的。西方的教學(xué)評(píng)體系的主要理論依據(jù)是布魯納的結(jié)構(gòu)課程論以及贊可夫的教學(xué)與發(fā)展論，西方在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的主要有CIPP評(píng)價(jià)模式、游離評(píng)價(jià)模式、教育學(xué)派評(píng)價(jià)體系等教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系理論對(duì)于國(guó)際教育評(píng)價(jià)體系的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前，在西方國(guó)家教育評(píng)價(jià)體系研究的帶領(lǐng)下，許多國(guó)家都形成了符合自己國(guó)情的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系旨在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)主體多元，重視定量與定性分析相結(jié)合，注重形成性評(píng)價(jià)作用的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)外的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要采用以教學(xué)檔案、學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)價(jià)、個(gè)別、課程檔案以及課堂評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略。

1.2三進(jìn)三循環(huán)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)模式概況目前，我國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)逐步發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求。現(xiàn)階段，影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營(yíng)人才也十分缺乏，原因在于學(xué)校僅做到了知識(shí)培養(yǎng)，而沒(méi)有做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接工作。專項(xiàng)人才在影視動(dòng)漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻，影視動(dòng)漫行業(yè)同時(shí)存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問(wèn)題。近期，重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)展開(kāi)了一系列的研究課題，課題名稱為《工學(xué)結(jié)合下影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)“三進(jìn)三循環(huán)——能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，旨在通過(guò)優(yōu)化影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐方式，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關(guān)注以及急需研究解決的問(wèn)題，就是如何通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)?；谏鲜霰尘?，重慶工商職業(yè)學(xué)院開(kāi)始了《三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動(dòng)漫有限公司合作進(jìn)行。這個(gè)專項(xiàng)研究，旨在能夠?yàn)橛耙晞?dòng)畫(huà)專業(yè)的畢業(yè)教學(xué)提供新的思路，且希望能為動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。

2“三進(jìn)三循環(huán)”的基本內(nèi)容

在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫(huà)企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫(huà)“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

2.1“三進(jìn)”的基本內(nèi)容“三進(jìn)”是指學(xué)生三進(jìn)。第一個(gè)階段是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)的階段。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段，也就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，在學(xué)校安排的工作室中進(jìn)行，學(xué)生可以在這個(gè)階段初步掌握影視動(dòng)畫(huà)的實(shí)際操作技能。第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)階段，在與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)會(huì)為學(xué)生提供專業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際參與影視動(dòng)畫(huà)的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)，三個(gè)流程完成了三次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力遞進(jìn)。第一次循環(huán)為實(shí)拍影像的課程群，學(xué)生在這個(gè)階段掌握實(shí)拍影像的基本技能。第二個(gè)以團(tuán)隊(duì)方式組合，策劃劇本，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作角色以及場(chǎng)景模型，按照分鏡臺(tái)本進(jìn)行拍攝，最后再后期合成制作成動(dòng)畫(huà)短片。第三個(gè)循環(huán)學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進(jìn)。

2.3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目目標(biāo)高職三年制影視動(dòng)畫(huà)學(xué)生，通過(guò)三進(jìn)三循環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)階段的培養(yǎng)，達(dá)到基本動(dòng)畫(huà)制作及設(shè)計(jì)能力。從定格動(dòng)畫(huà)——flas——tbs動(dòng)畫(huà)，完成了三個(gè)完整的循環(huán)，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應(yīng)動(dòng)畫(huà)崗位需求以及基本的設(shè)計(jì)——制作需要。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面考慮影視動(dòng)畫(huà)學(xué)科的程度、目標(biāo)、課型以及教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等方面的因素。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師能否真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，注意與學(xué)生的交流。我國(guó)在近十幾年開(kāi)始逐漸重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，正在逐漸改變“重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國(guó)正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育評(píng)價(jià)體系。

3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目進(jìn)展情況

3.1項(xiàng)目的進(jìn)展情況課題組對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，制定了工作計(jì)劃，研究和實(shí)踐工作進(jìn)展順利。課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實(shí)施本課題研究工作，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；課題組核心成員參與研究、實(shí)施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的改革等的實(shí)施。在制定好工作計(jì)劃后，研究小組立即開(kāi)展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，確定了影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究小組通過(guò)各種渠道，收集整理了80多篇相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫(huà)企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫(huà)“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位工作過(guò)程，確定工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納成行動(dòng)領(lǐng)域，再分析支撐行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)能力，進(jìn)而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進(jìn)”模塊化課程體系，并編入2014級(jí)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果主要是開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)的過(guò)程中，引入行業(yè)專家參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。學(xué)校需要為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，要做到每個(gè)班級(jí)都有行業(yè)導(dǎo)師的配備。導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導(dǎo)師管理制度，開(kāi)展導(dǎo)師工作制，建立完善的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)整個(gè)三進(jìn)三循環(huán)的系統(tǒng)教學(xué)，在每門(mén)課程完成以后，會(huì)舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專家觀展，對(duì)課程教學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。展覽和比賽可以督促學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)，在完善設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在這樣的參賽機(jī)制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)：2013至2014年間共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，省（市）級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時(shí)，在三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結(jié)束階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生畢業(yè)前的“雙選會(huì)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展同期舉行，3年來(lái)共邀請(qǐng)全國(guó)各知名動(dòng)漫企業(yè)上百家來(lái)學(xué)校參加，不少動(dòng)漫企業(yè)通過(guò)畢業(yè)作品展考察學(xué)生的職業(yè)能力、選用人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

現(xiàn)代控制理論近年來(lái)發(fā)展迅速，使得我們對(duì)各類控制對(duì)象有了更好的理解，能夠很好地刻畫(huà)實(shí)際對(duì)象中事件驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提出了離散事件系統(tǒng)，它的動(dòng)態(tài)行為是由一系列隨機(jī)出現(xiàn)的事件驅(qū)動(dòng)的，而且控制理論界已經(jīng)給出了很多建模方法和建模工具，如Gracefet圖、自動(dòng)機(jī)和Petri網(wǎng)[2,3]。而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)仿真內(nèi)容主要是面向連續(xù)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，雖然也涉及離散事件系統(tǒng)，但是對(duì)離散事件系統(tǒng)建模和仿真方法少有涉獵。離散事件系統(tǒng)的模型大部分來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)代控制理論和控制工程都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，對(duì)此類建模工具的了解可以拓寬自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們思考和解決計(jì)算機(jī)控制工程問(wèn)題的能力。為此，在計(jì)算機(jī)仿真課程內(nèi)容中，我們?cè)黾恿俗詣?dòng)機(jī)和Petri網(wǎng)的基本概念?？紤]到學(xué)生缺乏離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，我們擬根據(jù)實(shí)際對(duì)象建模需要，結(jié)合Matlab中的stateflow工具箱，介紹離散事件系統(tǒng)的建模和仿真方法。具體內(nèi)容包括：

(1)離散事件系統(tǒng)概念；

(2)自動(dòng)機(jī)模型；

(3)Petri網(wǎng)模型；

(4)離散事件系統(tǒng)的自動(dòng)機(jī)模型的建模方法；

(5)離散事件系統(tǒng)Petri網(wǎng)模型的建模方法；

(6)自動(dòng)機(jī)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法；

(7)Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法。

另外，現(xiàn)實(shí)工程領(lǐng)域大多數(shù)系統(tǒng)是混雜系統(tǒng)[4]，既有連續(xù)變化的特征，又有事件驅(qū)動(dòng)的特征，而且連續(xù)變量子系統(tǒng)與事件系統(tǒng)之間相互作用相互影響。從20世紀(jì)60年代，學(xué)界就開(kāi)始了混雜系統(tǒng)的研究，目前已經(jīng)取得了豐富的成果，涉及混雜系統(tǒng)的建模、分析、控制、調(diào)度和優(yōu)化等問(wèn)題。其中，建模和分析方法對(duì)自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建非常重要，事件驅(qū)動(dòng)的思想能夠讓學(xué)生將控制理論與實(shí)際過(guò)程更好地建立聯(lián)系，因此在計(jì)算機(jī)仿真課程中，我們?cè)黾恿藢?duì)混合自動(dòng)機(jī)和混合Petri網(wǎng)的介紹，并結(jié)合實(shí)例闡述如何給出混雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型以及仿真模型和仿真程序的設(shè)計(jì)方法。具體內(nèi)容包括：

(1)混雜系統(tǒng)概念；

(2)混合自動(dòng)機(jī)；

(3)混合Petri網(wǎng)；

(4)混雜系統(tǒng)的混合自動(dòng)機(jī)建模方法；

(5)混雜系統(tǒng)的混合Petri網(wǎng)建模方法；

(6)混合自動(dòng)機(jī)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法；

(7)混合Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法。

二、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)仿真是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，利用代碼將實(shí)際對(duì)象虛擬到計(jì)算機(jī)中，這就要求自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握知識(shí)概念，還要能夠編寫(xiě)代碼用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)抽象的概念。如果實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，可以很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于自動(dòng)控制原理大量?jī)?nèi)容屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的分析方法，而仿真是分析系統(tǒng)不可或缺的手段，仿真實(shí)踐課程可以鞏固控制原理的抽象的知識(shí)。如何設(shè)計(jì)仿真課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的計(jì)算機(jī)仿真課程非常重要，圍繞自動(dòng)化專業(yè)課程體系，我們擬設(shè)定如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

(1)二階電路的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(2)單容水箱的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(3)電機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(4)一階倒立擺的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(5)立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的自動(dòng)機(jī)模型仿真實(shí)驗(yàn)；

(6)立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的Petri網(wǎng)模型仿真實(shí)驗(yàn)；

(7)Bang-bang控制液位系統(tǒng)的混雜自動(dòng)機(jī)、Petri網(wǎng)模型的仿真實(shí)驗(yàn)；

(8)反應(yīng)釜復(fù)雜控制系統(tǒng)的Matlab仿真。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)文化活動(dòng) 農(nóng)科人才 綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)，伴隨生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求量隨之不斷增大，市場(chǎng)為農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生提供的崗位不斷增多。然而對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不意味著就業(yè)難度減小和就業(yè)質(zhì)量的直接提高，從實(shí)際情況來(lái)看農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)企事業(yè)單位對(duì)農(nóng)科人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，尤其對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求更加迫切。然而傳統(tǒng)教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)造能力及適應(yīng)社會(huì)需要的人文素養(yǎng)，未來(lái)參與工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)之間出現(xiàn)較為嚴(yán)重的供需矛盾。一方面，農(nóng)科專業(yè)大批成績(jī)優(yōu)良的畢業(yè)生難以尋求到適合自己的滿意工作，另一方面，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)用人單位難以在數(shù)量龐大的畢業(yè)生中尋找到適合自己的優(yōu)秀人才?；诖?，農(nóng)科院校如何培養(yǎng)既有良好理論基礎(chǔ)，又有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的畢業(yè)生，便成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

專業(yè)文化活動(dòng)是大學(xué)生校園生活中極為活躍、生動(dòng)的部分，是第一課堂的有效補(bǔ)充，除了豐富學(xué)生的課余文化生活之外，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)影響。對(duì)于在實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)方面有著剛性需求的農(nóng)科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展一系列有特色、有內(nèi)涵的專業(yè)文化活動(dòng)，培育專業(yè)文化活動(dòng)品牌，提高專業(yè)文化在育人功能上的影響力，具有更加深遠(yuǎn)的意義。

一、從第一課堂到第二課堂，提高聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)技能

如果說(shuō)第一課堂的理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的話，那么第二課堂中基于專業(yè)特色的文化活動(dòng)則是人才培養(yǎng)的有效延伸，在人才培養(yǎng)過(guò)程中同樣起到至關(guān)重要的作用。高校通過(guò)不斷打造強(qiáng)化與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)文化活動(dòng)，可以促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定、專業(yè)技能鞏固、專業(yè)自信增強(qiáng)。

首先，通過(guò)專業(yè)文化活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，形成專業(yè)認(rèn)同。新生剛進(jìn)校時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)知名專家教授和海外學(xué)者開(kāi)展專業(yè)性學(xué)術(shù)講座、開(kāi)展小型問(wèn)答式座談會(huì)等，能幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，讓學(xué)生一進(jìn)校就被專業(yè)的廣闊前景和發(fā)展空間吸引，解決填報(bào)志愿過(guò)程中選擇專業(yè)時(shí)由于認(rèn)知不足帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏問(wèn)題，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想;在大二時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的申報(bào)，通過(guò)開(kāi)展形成多樣的分享會(huì)、往期作品展示等活動(dòng)，促使學(xué)生了解大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，熟悉申報(bào)流程，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，積極動(dòng)手進(jìn)行操作，促使團(tuán)隊(duì)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和積極參與科研實(shí)驗(yàn)的興趣。

其次，通過(guò)專業(yè)文化活動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遷移運(yùn)用，提升專業(yè)技能。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑惑，如理論如何產(chǎn)生，如何指導(dǎo)實(shí)踐，如何創(chuàng)新發(fā)展等，對(duì)于農(nóng)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于未來(lái)工作對(duì)實(shí)踐技能的要求較高，在培養(yǎng)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作環(huán)節(jié)?；趯I(yè)的特色文化活動(dòng)能在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中起到答疑解惑的作用，通過(guò)直接運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解;經(jīng)過(guò)第二課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，反饋到第一課堂，能不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者所在揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院連續(xù)十三年舉辦獸醫(yī)專業(yè)技能大比武，形成了獨(dú)具特色的專業(yè)品牌活動(dòng)，多次被國(guó)家、省級(jí)媒體報(bào)道，取得了較好的育人效果。活動(dòng)吸引了全院80%以上的同學(xué)參與，高年級(jí)示范帶動(dòng)低年級(jí)在理論、實(shí)踐等領(lǐng)域全面競(jìng)賽，很好地鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作、理論應(yīng)用和科學(xué)思維的能力，并在此基礎(chǔ)上培育積累創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

再次，通過(guò)專業(yè)文化活動(dòng)使學(xué)生獲得更直觀的專業(yè)教育，增加專業(yè)敏感度?！?0后”大學(xué)生是目前高校學(xué)生的主體，他們成長(zhǎng)在節(jié)奏快、變化快的IT時(shí)代，說(shuō)教的語(yǔ)言和枯燥的理論很難引起他們的興趣，即便死記硬背也難以形成長(zhǎng)時(shí)間記憶，只有直覺(jué)與直接的感受才能讓他們留有深刻的認(rèn)知印記。特色的專業(yè)文化活動(dòng)是讓他們獲得直觀專業(yè)教育的有效陣地，只有在跟專業(yè)知識(shí)高度關(guān)聯(lián)的同時(shí)更具趣味性與生動(dòng)性的特色文化活動(dòng)中，學(xué)生才能更放開(kāi)自己，打開(kāi)思維，彰顯個(gè)性化思考。放松的思維不受約束的環(huán)境促使他們鞏固第一課堂的知識(shí)，并產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。這樣的活動(dòng)既能拓寬農(nóng)科大學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)面，又能更好地推進(jìn)理論知識(shí)的理解吸收，增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生對(duì)專業(yè)的敏感度，使他們獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的滿足感。

二、從大學(xué)校園到社會(huì)天地，搭建連接社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐育人是高校育人體系中的重要組成部分，通過(guò)志愿服務(wù)、教學(xué)實(shí)踐、暑期社會(huì)實(shí)踐等有效活動(dòng)載體，學(xué)校跟企業(yè)互動(dòng)搭建廣闊平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與具有實(shí)踐內(nèi)涵的專業(yè)文化活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，提前適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)而形成長(zhǎng)效機(jī)制，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，促使學(xué)生充分滿足市場(chǎng)需求。

首先，定期開(kāi)展專業(yè)類志愿服務(wù)活動(dòng)利于培養(yǎng)學(xué)生感恩學(xué)校、奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀品質(zhì)。曾在2014年給河北保定學(xué)院西部支教畢業(yè)生群體代表回信中，勉勵(lì)青年人到基層和人民中建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方?！?0后”大學(xué)生的價(jià)值取向和人生目標(biāo)豐富多元，追求個(gè)性獨(dú)立和自由解放，但感恩和奉獻(xiàn)的精神卻相對(duì)匱乏。農(nóng)科學(xué)生畢業(yè)后多從事與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接相關(guān)的基層工作，這樣的工作領(lǐng)域往往需要更多吃苦耐勞和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，因此在校期間培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生的感恩奉獻(xiàn)意識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)開(kāi)展系列專業(yè)特色濃厚的志愿服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)流浪動(dòng)物，宣傳動(dòng)物保護(hù)理念，開(kāi)展寵物義診，發(fā)出“文明養(yǎng)犬，和諧生活”倡議書(shū)等，能引導(dǎo)學(xué)生在奉獻(xiàn)中展示才華，提升自我價(jià)值。

其次，經(jīng)常開(kāi)展與課堂有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生視野，提高溝通能力。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括各類與課堂教學(xué)相關(guān)的參觀考察、實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)研和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，學(xué)?？衫眯?nèi)外各種資源，為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，組織學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，到周邊地區(qū)進(jìn)行課題調(diào)研，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，開(kāi)展畢業(yè)生專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓大三學(xué)生提前深入到生產(chǎn)第一線進(jìn)行“試就業(yè)”等，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)，在和社會(huì)人接觸的過(guò)程中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

再次，每年開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在社會(huì)大熔爐中成長(zhǎng)成才。學(xué)生通過(guò)參與文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，在了解社會(huì)的同時(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，逐步形成到基層、到艱苦地方建功立業(yè)的理想追求。不僅如此，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等。以筆者所在揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院為例，近年來(lái)，學(xué)院以專業(yè)為依托，每年組織十幾支社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，奔赴各地開(kāi)展科技下鄉(xiāng)、實(shí)地調(diào)研、技術(shù)服務(wù)等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為當(dāng)?shù)乩习傩諑バ笄蒺B(yǎng)殖、高發(fā)病解析和基礎(chǔ)疾病診療的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)辦培訓(xùn)講座，建立全方位的校地合作，讓學(xué)生在服務(wù)地方的過(guò)程中鍛煉成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提升社會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。

三、從專業(yè)素質(zhì)到人生理想，提高完善自我的人文素養(yǎng)

高校的核心功能是育人，其基本途徑是文化育人。專業(yè)文化活動(dòng)凝聚的文化環(huán)境對(duì)身處其中的師生產(chǎn)生熏陶、同化作用，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們的專業(yè)情意。這種專業(yè)情意在很大程度上影響一個(gè)人的專業(yè)價(jià)值觀，并且對(duì)個(gè)人的未來(lái)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。專業(yè)價(jià)值觀是師生衡量專業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，體現(xiàn)為對(duì)待專業(yè)的一種信念，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、態(tài)度和信心。高校要充分重視這種專業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和選擇的巨大作用，正如魯潔教授在《一個(gè)值得反思的教育信條――塑造知識(shí)人》一文中指出的：“學(xué)校教育培養(yǎng)有知識(shí)的人，這是無(wú)可非議的事，但不要忘了崇高理想、高尚人格、神圣信仰的追求，意義世界對(duì)人來(lái)說(shuō)是不可或缺的，教育的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)人化?！雹偻ㄟ^(guò)專業(yè)文化活動(dòng)的有效開(kāi)展，推動(dòng)文化氛圍營(yíng)造、專業(yè)精神傳遞，規(guī)范學(xué)生的專業(yè)行為，塑造學(xué)生的人生理想。

21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人的素質(zhì)在很大程度上影響社會(huì)的發(fā)展運(yùn)行，加強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。從目前狀況來(lái)看，農(nóng)科大學(xué)生的培養(yǎng)一般偏重理論知識(shí)和專業(yè)技能，但在人文素養(yǎng)方面則較為欠缺。根據(jù)木桶理論，一只木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板，決定一個(gè)人成功的關(guān)鍵因素并不在于長(zhǎng)板有多長(zhǎng)，關(guān)鍵在于短板有多短。因此，對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生來(lái)講，要更注重人文素養(yǎng)的提高，通過(guò)組織、參與內(nèi)涵與特色并存的各類專業(yè)文化活動(dòng)，補(bǔ)齊短板，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，在廣泛涉獵跨科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，具備動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，形成創(chuàng)造性思維方式，準(zhǔn)確剖析自我并及時(shí)做出調(diào)整，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，以自己的特長(zhǎng)服務(wù)于國(guó)家農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展。

注釋：

①魯潔.一個(gè)值得反思的教育信條――塑造知識(shí)人[J].教育研究，2004（6）.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峻峰.農(nóng)業(yè)院校個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].當(dāng)代教育論壇，2009（7）.

[2]徐顯明.大學(xué)的文化使命與大學(xué)文化建設(shè)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（8）.

第8篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

 

題目《XXXXXX》動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)意說(shuō)明

學(xué)院(部)美術(shù)學(xué)院

專業(yè)動(dòng)畫(huà)(本)

學(xué)生姓名

學(xué)號(hào)年級(jí)

指導(dǎo)教師職稱

年月日

目錄

中文摘要、關(guān)鍵詞........................................................1

英文摘要、關(guān)鍵詞........................................................2

引言...................................................................3

第一部分《xxxxx》動(dòng)畫(huà)作品陳述.........................................4

一、動(dòng)畫(huà)的故事情節(jié)......................................................

二、動(dòng)畫(huà)的劇情分析......................................................

三、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程說(shuō)明....................................................

四、動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格與特點(diǎn)....................................................

第二部分《xxxxx》動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的藝術(shù)分析....................................

一、動(dòng)畫(huà)作品《......》中的×××........................................

二、動(dòng)畫(huà)作品《......》×××的創(chuàng)意流程..................................

三、動(dòng)畫(huà)作品《......》×××的藝術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)................................

第三部分《xxxxx》動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)分析....................................

一、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的制作技術(shù)................................

二、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的技術(shù)流程................................

三、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn).............................

第四部分創(chuàng)作總結(jié)......................................................

致謝..................................................................

參考文獻(xiàn)..............................................................

聲明...................................................................

目錄寫(xiě)作要求：

1、目錄黑體小二號(hào)，居中，目錄之間應(yīng)該空兩個(gè)字距；目錄下的內(nèi)容用仿宋小四加粗，間距-固定值-24

2、目錄頁(yè)碼不需要用頁(yè)碼表示；

3、分級(jí)目錄要準(zhǔn)確，其中，第一部分、第二部分、第三部分為一級(jí)目錄，二級(jí)目錄為：一、二、。。。

三級(jí)目錄為：(一)(二)。。。。.四級(jí)目錄為：1、2、..五級(jí)目錄為：(1)(2)。。。。注意：一二級(jí)目錄內(nèi)容為規(guī)定格式，不能變動(dòng)。三四五級(jí)目錄內(nèi)容不用在此頁(yè)顯示

本頁(yè)單面打印

【摘要】：

【關(guān)鍵詞】：

中文摘要及關(guān)鍵詞寫(xiě)作要求：

1、摘要和關(guān)鍵詞為黑體五號(hào)

2、其它為仿宋五號(hào)

3、行與行之間的間距為：段落—固定值—24

4、摘要前需提行

5、關(guān)鍵詞之間需用“；”間隔

6、摘要內(nèi)容不少于100-300字之間；關(guān)鍵詞不少于3個(gè)，不超過(guò)6個(gè)

7、從本頁(yè)開(kāi)始，頁(yè)碼用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，并在目錄里體現(xiàn)出

8、本頁(yè)單面打印

Abstract：

Keywords：

英文摘要及關(guān)鍵詞寫(xiě)作要求：

1、英文翻譯為摘要和關(guān)鍵詞的翻譯

2、所有英文采用TimesNewRoman字體：五號(hào)

3、Abstract和Keywords單詞需加粗

4、行與行之間的間距為：段落—固定值—24

5、Abstract前需提行

6、Keywords內(nèi)容之間需用“；”間隔，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母需大寫(xiě)。

7、摘要內(nèi)容與關(guān)鍵詞的英文翻譯必須與中文保持一致，

8、本頁(yè)單面打印

引言

引言寫(xiě)作要求：

1、引言是必不可少的一部分，引言前應(yīng)該提一行，字體：居中黑體小二

間距：段落—>固定值？24

2、內(nèi)容：不少于500字，字體：仿宋五號(hào)

3、正文段前應(yīng)空兩個(gè)字距

4、從引言起到第四部分理論總結(jié)為雙面打印

5、從引言到第四部分，要求字?jǐn)?shù)達(dá)到4000字以上，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程分析圖五張以上。正文必須結(jié)合于自己的創(chuàng)作來(lái)寫(xiě)創(chuàng)作說(shuō)明!

6、論文撰寫(xiě)規(guī)范要求：

年月必須用阿拉伯?dāng)?shù)字表達(dá)，完整寫(xiě)入，如：99年4月---？1999年4月

世紀(jì)必須用中文表達(dá)，如：20世紀(jì)90年代--？二十世紀(jì)九十年代

7、從此頁(yè)起雙面面打印

正文(包括結(jié)論)寫(xiě)作要求：

1、設(shè)計(jì)說(shuō)明正文章節(jié)順序，

一級(jí)目錄：第一部分作品陳述第二部分延展性課題分析第三部分理論總結(jié)

二級(jí)目錄：一、二、。。。。

其中，一二級(jí)目錄內(nèi)容為規(guī)定格式，不能隨意變動(dòng)目錄的內(nèi)容

三級(jí)目錄：(一)(二)(三)。。。四級(jí)目錄：1、2、3、。。。。五級(jí)目錄：(1)(2)(3)。。。。。

除二級(jí)目錄字體因加粗外，其它均為仿宋五號(hào)

2、正文中圖片表示方法：

正文中必須有五張以上的創(chuàng)作過(guò)程分析圖，每一幅圖片必須附有文字說(shuō)明，在文字中必須標(biāo)注出(如圖X-X)所示，凡是在第1章里的圖，圖號(hào)按序編為“圖1-X”

圖與正文排列方式如：

1：?jiǎn)畏鶊D排列

正文XXXXXXXXXXXXXXXX(如圖1-1所示)：

圖1-1實(shí)驗(yàn)室(該字體為五號(hào)，黑體，放置在圖中間)

正文XXXXXXXXXXXXXXXXxxxxxxxxxxxxxxxx

2：多幅圖排列

文字XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(如圖1-2所示)：

圖1-2作品圖片(該字體為五號(hào)，黑體，放置在圖中間)

文字XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

注意：圖1-1圖1-2不能放在一起，中間必須有文字說(shuō)明來(lái)間隔

3、部分?jǐn)?shù)字寫(xiě)法：

正文字體：

除一、二、三級(jí)目錄有特殊要求外，其它內(nèi)容均用：仿宋五號(hào)

段與段之間的間距為：段落？固定值？24

第一部分《XXXXX》動(dòng)畫(huà)作品的陳述

一、動(dòng)畫(huà)的故事情節(jié)

二、動(dòng)畫(huà)的劇情分析

三、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程說(shuō)明

四、動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格與特點(diǎn)

第一部分寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)完整而具體的陳述本組創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)短片的故事情節(jié)，并對(duì)主要的角色關(guān)系、劇情結(jié)構(gòu)進(jìn)行扼要說(shuō)明，寫(xiě)明動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格類型(比如：寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意，或借鑒的藝術(shù)手法：剪紙風(fēng)格、線描風(fēng)格、木刻風(fēng)格等)和創(chuàng)作類型(比如：二維、三維、實(shí)物定格等)，以及該動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作流程和藝術(shù)特點(diǎn)。

第二部分《XXXXX》動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的藝術(shù)分析

一、動(dòng)畫(huà)作品《......》中的×××

寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)×××指的是本人在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)作任務(wù)和工作(比如：劇情主題、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、音樂(lè)音效、后期剪輯等，當(dāng)然還可以進(jìn)一步深入細(xì)化，比如：角色設(shè)計(jì)中的動(dòng)作表情與性格、服飾與性格；場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的空間與主題表達(dá)、色彩與主題表達(dá)......等。)

(2)本段落要對(duì)本組創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)短片中×××的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

二、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的創(chuàng)意流程

寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)詳細(xì)地寫(xiě)出×××的創(chuàng)意流程，以此展現(xiàn)創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性，并附上創(chuàng)意各階段的設(shè)計(jì)草圖，其中包括成熟的或不成熟的各類草圖，并做出具體分析。

(2)本段落要對(duì)本組創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)短片中的×××的創(chuàng)意進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

三、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的藝術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)

寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)詳細(xì)地寫(xiě)出動(dòng)畫(huà)短片×××的藝術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，比如：在本次動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，是否能針對(duì)×××提出具有創(chuàng)新性的藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，這些藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法是否有藝術(shù)理論的依據(jù)支撐，國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作是否有類似的藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，研究狀況與應(yīng)用情況怎樣，如果是藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法是原創(chuàng)的，就根據(jù)本組的動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行具體闡述；如果藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法是借鑒的，就寫(xiě)出觀點(diǎn)和手法出處，并列舉出具體的創(chuàng)作案例(商業(yè)動(dòng)畫(huà)片、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)片等)，并寫(xiě)明這些觀點(diǎn)和手法在本組動(dòng)畫(huà)短片的應(yīng)用情況。

(2)以上內(nèi)容只是陳述要點(diǎn)或提示，并不代表只寫(xiě)這點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)具體的闡述需要，可自由發(fā)揮。

第三部分《XXXXX》動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)分析

一、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的制作技術(shù)

寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)×××指的是本人在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)?shù)闹谱魅蝿?wù)和工作(比如：二維動(dòng)畫(huà)中的原畫(huà)繪制、場(chǎng)景繪制、音樂(lè)音效、二維動(dòng)畫(huà)的后期合成與剪輯等；三維動(dòng)畫(huà)中的角色模型、場(chǎng)景模型、燈光材質(zhì)、動(dòng)作綁定、音樂(lè)音效、三維動(dòng)畫(huà)的后期合成與剪輯等。)

(2)本段落要對(duì)本組創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)短片中×××的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

二、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的技術(shù)流程

寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)詳細(xì)地寫(xiě)明×××制作的技術(shù)流程，以此展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)制作的連續(xù)性，陳述×××制作中所用到的相關(guān)軟件，并詳細(xì)地寫(xiě)出具體的應(yīng)用技巧，并附上×××制作的精選截圖。

(2)本段落要對(duì)本組創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)短片中的×××的制作的技術(shù)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

三、動(dòng)畫(huà)作品《......》中×××的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)

寫(xiě)作內(nèi)容要求：

(1)詳細(xì)地寫(xiě)出×××制作中技術(shù)的應(yīng)用情況，以及這些技術(shù)在國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的具體狀況和發(fā)展趨勢(shì)，在本次動(dòng)畫(huà)制作中，有無(wú)技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，比如：是否能針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出新的技術(shù)手段，是否能創(chuàng)新性的應(yīng)用現(xiàn)有的制作技術(shù)，如果有技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，就根據(jù)本組的動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作來(lái)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用闡述(附上精選制作圖例)。

(2)以上內(nèi)容只是陳述要點(diǎn)或提示，并不代表只寫(xiě)這點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)具體的闡述需要，可自由發(fā)揮。

第四部分創(chuàng)作總結(jié)

該部分寫(xiě)作要求：

(1)詳細(xì)地寫(xiě)出動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作總結(jié)，列舉在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)新的整體收獲，結(jié)合動(dòng)畫(huà)短片的創(chuàng)作，闡明自己的藝術(shù)觀點(diǎn)和具體的技術(shù)應(yīng)用技巧，并對(duì)自己在動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)作一個(gè)總體評(píng)價(jià)。

(2)以上內(nèi)容只是陳述要點(diǎn)或提示，并不代表只寫(xiě)這點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)具體的闡述需要，充分表述

致謝

致謝寫(xiě)作要求：

1、致謝頂格居中排放，字體：黑體小二

2、致謝與正文之間應(yīng)空一行

3、字體：仿宋五號(hào)；段落？固定值？24

4、本頁(yè)單面打印

5、致謝字?jǐn)?shù)不低于200字

參考文獻(xiàn)

[1]孫立軍.影視動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)電影出版社.2006.(1)：2—5

[2]諾曼？唐納德(美).情感化設(shè)計(jì)[M].付秋芳(譯).北京：電子工業(yè)出版社，2005，12-16

[3]

[4]

[5]

 

參考文獻(xiàn)寫(xiě)作要求：

1、“參考文獻(xiàn)”黑體，小二，頂格居中排放，與下面的文獻(xiàn)中應(yīng)空一行；

2、必須有五個(gè)以上的參考文獻(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)不能作為參考文獻(xiàn)，必須是著作、教材、期刊雜志或碩士論文

3、【M】—專著，【C】—論文集，【N】—報(bào)紙文章，【J】—期刊文章，【D】—學(xué)位論文，【R】—報(bào)告，

4、參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)：

書(shū)籍格式為——作者.書(shū)名[M].出版社城市：出版社，年份：參考頁(yè)碼

期刊格式為——作者.論文名[J].期刊名：年份(期)：參考頁(yè)碼

論文格式為——作者.論文名[D].學(xué)校地點(diǎn)：校名，論文撰寫(xiě)于何年：頁(yè)碼

(1)作者：如果是國(guó)外的作者后面需有該作者所屬國(guó)際。如：(英)

(2)書(shū)名：書(shū)名不加書(shū)名號(hào)，但書(shū)名后面應(yīng)該標(biāo)注【M】或【J】或【D】

(3)出版社前必須加上該出版社所在的城市，并用“：”間隔，出版社與年份之間用“，”間隔

(4)年份與頁(yè)碼：年份與頁(yè)碼之間用“：”間隔，必須有頁(yè)碼

4、參考文獻(xiàn)內(nèi)容字體為：仿宋五號(hào)段落？固定值24

5、此頁(yè)單面打印

聲明

本人聲明所呈交的設(shè)計(jì)作品及論文是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得成都大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。

本設(shè)計(jì)及論文成果是本人在成都大學(xué)讀書(shū)期間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下取得的，設(shè)計(jì)及論文成果歸成都大學(xué)所有，特此聲明。

學(xué)生簽名：

指導(dǎo)教師簽名：

聲明寫(xiě)作要求：

1、簽名處必須手簽，并且該頁(yè)內(nèi)容不能隨意變動(dòng)

2、本頁(yè)里，除“聲明”外，其他字體均為仿宋，五號(hào)，間距：段落—固定值--24

3、本頁(yè)單面打印

聲明

本人聲明所呈交的設(shè)計(jì)作品及論文是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得成都大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。

本設(shè)計(jì)及論文成果是本人在成都大學(xué)讀書(shū)期間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下取得的，設(shè)計(jì)及論文成果歸成都大學(xué)所有，特此聲明。

學(xué)生簽名：

指導(dǎo)教師簽名：

聲明寫(xiě)作要求：

1、簽名處必須手簽，并且該頁(yè)內(nèi)容不能隨意變動(dòng)

2、本頁(yè)里，除“聲明”外，其他字體均為仿宋，五號(hào)，間距：段落—固定值--24

第9篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)論文范文

論文摘要中職電子技術(shù)專業(yè)教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)，文章以O(shè)ffice、Flash、EDA等軟件為例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用。

0 前言

目前，我們正處在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，說(shuō)明其在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

1 Microsoft Office辦公套裝軟件

Microsoft Office是微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件。Microsoft Office擁有許多組件，如Word、Excel、PowerPoint、Access、FrontPage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是Word、PowerPoint和Excel。

Word是一個(gè)文字處理軟件，不僅能夠進(jìn)行文本處理，還能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺(jué)效果強(qiáng)化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來(lái)編寫(xiě)電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。

Excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來(lái)組織、計(jì)算和分析各種類型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計(jì)表。教師用來(lái)制作學(xué)生成績(jī)表、并且可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢(shì)曲線等。

PowerPoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡(jiǎn)單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代一些耗時(shí)的板書(shū)和作圖，在完成每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。

2 Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件

Flash是有美國(guó)的Macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，目前的最高版本為Flash CS3。它是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的畫(huà)面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)。Flash與其他動(dòng)畫(huà)工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。Flash可以把圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了Flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動(dòng)畫(huà)效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動(dòng)態(tài)的等抽象過(guò)程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地模擬出這些過(guò)程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理解這些知識(shí)的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時(shí)，僅僅用教學(xué)掛圖來(lái)說(shuō)明就顯得蒼白無(wú)力，如果用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。

3 EDA軟件

EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（Electronic Design Automation）的縮寫(xiě)。EDA技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)作為工具，在EDA軟件平臺(tái)上，用硬件描述語(yǔ)言完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成邏輯編譯、化簡(jiǎn)、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。

3.1 MultiSim——虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)

Multisim是加拿大Interactive Image Technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，早期版本為Electronics Workbench，這是一種新型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，元器件和測(cè)量?jī)x器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測(cè)量?jī)x器的圖形界面和實(shí)際測(cè)量?jī)x器非常相似。利用MultiSim來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 Protel DXP 2004軟件

Protel是Aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強(qiáng)大的電路CAD軟件，是目前國(guó)內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計(jì)軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是Protel DXP 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、PCB板設(shè)計(jì)等。電子技術(shù)專業(yè)課教師運(yùn)用Protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的PCB板，恰當(dāng)利用Protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

電子技術(shù)專業(yè)課教師要正確認(rèn)識(shí)電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全替代實(shí)際操作，因?yàn)槟菢訜o(wú)助于提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)