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關(guān)鍵詞:工商管理類人才;應(yīng)用能力;培養(yǎng);對策
隨著企業(yè)改革的不斷深入,企業(yè)對工商管理方面人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升。企業(yè)要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識,同時還需要具有較高實踐素養(yǎng),要求工商管理類人才的職業(yè)素養(yǎng)要高,知識應(yīng)用于實踐的能力要強。企業(yè)對工商管理人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化,必然要求高等院校在人才培養(yǎng)方面需要進行教育改革,要求學(xué)校能夠確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),能夠積極進行工商管理學(xué)科教育內(nèi)容和教育方式的改革,通過教育創(chuàng)新改革不斷提升人才培養(yǎng)的應(yīng)用素養(yǎng)和綜合能力,這樣,高等院校所培養(yǎng)的工商管理人才才能真正滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位
社會的發(fā)展,需要的是實踐應(yīng)用能力強的人才,需要的是能夠在實踐中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的人才。因此,高等院校在工商管理人才培養(yǎng)中,要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工商管理專業(yè)教育的應(yīng)用型較強,工商管理專業(yè)教育的主要任務(wù)是能夠通過管理學(xué)知識教育,培養(yǎng)能夠?qū)⒅R應(yīng)用于企業(yè)實踐的,能夠有效創(chuàng)造效益的高級管理人才。所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后主要是需要到企業(yè)一線去從事管理工作,這樣的人才必須要具有解決企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題的能力。高等院校要能夠?qū)ど坦芾響?yīng)用型人才培養(yǎng)進行科學(xué)定位,才能保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。具體而言,在工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點:第一,所培養(yǎng)的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識理論,同時還需要能夠具有一定的特長,能夠利用知識解決實際問題。第二,所培養(yǎng)的人才必須要具有較強的職業(yè)適應(yīng)能力,具有發(fā)展的潛能。第三,所培養(yǎng)的人才必須要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)具有較強的執(zhí)業(yè)能力。第四,所培養(yǎng)的人才必須要了解地區(qū)社會文化特點,能夠根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要開展管理工作。第五,所培養(yǎng)的人才必須要有較高的敬業(yè)精神,具有腳踏實地的工作作風(fēng),能夠努力工作并能夠不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校只有立足這幾方面進行工商管理人才培養(yǎng),才能保障人才培養(yǎng)工作的高效開展,保障高素養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。
二、工商管理教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題
在高等院校的工商管理專業(yè)教育中,要能夠確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),并能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)有效的定位,用科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)教育實踐活動,才能保障工商管理專業(yè)教育的功效。但目前,在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在著諸多問題,影響到工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言,所存在的問題表現(xiàn)如下:1.工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以更好地掌握知識為目標(biāo)進行定位的,這樣,所培養(yǎng)的工商管理人才是理論性的人才或者是學(xué)術(shù)研究性人才,但所培養(yǎng)的工商管理人才的實踐素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足。但隨著社會改革的深化發(fā)展,社會企業(yè)更多地需要的是實踐應(yīng)用型人才,我國高等教育所培養(yǎng)的理論性人才已經(jīng)不能滿足社會企業(yè)發(fā)展的需要。工商管理人才的質(zhì)量與市場需求之間的差距還是挺大的,傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。2.人才培養(yǎng)雷同情況嚴(yán)重在工商管理專業(yè)教育中,多采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式,這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同情況。在人才培養(yǎng)中,多數(shù)院校所遵循的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的,普遍重視研究性理論性人才的培養(yǎng),不重視應(yīng)用型實踐性人才的培養(yǎng),另外,學(xué)校所選用的課程內(nèi)容具有相似性,導(dǎo)致學(xué)生所掌握的工商管理方面的知識具有相似性,這樣,所培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力不足,并且學(xué)生能力水平相當(dāng),人才雷同情況嚴(yán)重,所培養(yǎng)的人才核心競爭能力不足,與市場需求相去甚遠(yuǎn)。
三、工商管理專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)策略
1.對工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)的定位
目前,我國工商管理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué),多培養(yǎng)的是理論性人才和學(xué)術(shù)性人才,所培養(yǎng)的人才的應(yīng)用能力不強,市場針對性不強。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)。要保障人才的有效培養(yǎng),必須要能夠針對市場需要,針對企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位,在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中,突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的需要的是具有基本的工商管管理知識與方法,同時又能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的工商管理知識和方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題的人才,需要的是具有較強應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中,就需要基于企業(yè)的這種需求進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。在人才培養(yǎng)中,既需要設(shè)置理論教育目標(biāo),同時還需要設(shè)置實踐教育目標(biāo),能夠重視人才實踐素養(yǎng)的培養(yǎng),所培養(yǎng)的人才不僅需要掌握相關(guān)工商管理專業(yè)的理論知識與技能,還需要能夠掌握經(jīng)濟,法律和生產(chǎn)方面的基本知識,同時掌握一定的外語知識和信息技術(shù)知識,能夠利用多方面的知識解決市場經(jīng)營活動中存的各種問題。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中,要突出培養(yǎng)具有一定實務(wù)研究和創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo),只有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué),才能保障人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性,保障工商管理專業(yè)高素養(yǎng)人才的成功培養(yǎng)。
2.突出特色教育,加強課程建設(shè)工作
在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,高等院校要能夠結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況,結(jié)合地區(qū)企業(yè)人才需求情況,突出特色教育。要能夠建立起系統(tǒng)化的工行管理人才培養(yǎng)計劃,以科學(xué)的富有特色的人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)人才培養(yǎng)實踐活動,指導(dǎo)課程建設(shè)工作,這樣才能真正實現(xiàn)工商管理人才的有效培養(yǎng)。第一,加強理論與實踐課程建設(shè)工作。學(xué)校要能夠在分析市場需求的基礎(chǔ)上,制定工商管理特色人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置人才培養(yǎng)的基本思路。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)思路進行課程建設(shè)。在目前市場環(huán)境下,工商管理人才需要具有經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)方面的知識和技能,因此,在課程建設(shè)中,這方面的內(nèi)容要突出出來,并且這方面課程內(nèi)容要做到精練。而實際工作中,工商管理人才需要具有履行自己專業(yè)職能的能力,需要具有較高的知識技能應(yīng)用和操作能力,要實現(xiàn)這種人才培養(yǎng),必須要實現(xiàn)理論教育與實踐教育的結(jié)合。因此,在完善理論課程內(nèi)容的時候,需要加強實踐課程內(nèi)容建設(shè),不僅如此,現(xiàn)在的人才必須要具有較高的信息素養(yǎng),因此,在課程構(gòu)建中,還需要能夠突出現(xiàn)代管理技術(shù)課程教育,能夠加強這方面的課程建設(shè)工作。第二,加強交叉學(xué)科的建設(shè)工作目前,企業(yè)更需要的是綜合素養(yǎng)高的工商管理人才,要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng),必須要加強交叉學(xué)科教育工作。學(xué)校在人才培養(yǎng)中,要能夠研究市場需要,人才培養(yǎng)的需要,加強交叉學(xué)科建設(shè)工作,能夠研究工商管理人才技能種類,各方面的能力要求,設(shè)置相關(guān)學(xué)科,以培養(yǎng)復(fù)合型人才,這樣,所培養(yǎng)的工商管理人才的質(zhì)量才能得到保障。第三,加強系統(tǒng)化的模塊化課程建設(shè)工作學(xué)校要重視模塊化的課程設(shè)置,能夠按照企業(yè)各職能部門的需要根據(jù)相關(guān)工商管理人員能力目標(biāo)要求,進行知識技能分類,依據(jù)這個分類進行模塊課程內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)。相關(guān)研究人員要能夠在模塊課程體系建設(shè)理論的指導(dǎo)下,基于人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)模塊課程建設(shè)工作,使之能夠體現(xiàn)出兼容性和開放性的特點。在模塊化課程建設(shè)中,要能夠研究不同崗位的不同技能要求,能夠針對職業(yè)群需要,科學(xué)設(shè)置系統(tǒng)化的模塊化教育任務(wù),安排教育實踐活動,以實現(xiàn)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。
3.工商管理類人才的創(chuàng)新能力不足
由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響,在工商管理人才培養(yǎng)中,多采用統(tǒng)一的灌輸式教育模式進行人才培養(yǎng),在人才培養(yǎng)中,教師工商管理理論知識講的多,學(xué)生對知識進行有效應(yīng)用的機會少,教育中普遍忽略學(xué)生的自主意識,忽略教育創(chuàng)新問題,忽略對工商管理人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣,就導(dǎo)致所培養(yǎng)的工商管理類人才普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在工作中,他們也多是按部就班地開展工作,工作創(chuàng)新動力不足,工作的效果也不是很明顯。
4.加強工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在工商管理人才培養(yǎng)中,必須要加強人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為,在企業(yè)管理工作中,會出現(xiàn)很多新問題,如果工商管理人員缺乏創(chuàng)新意識,必然會有一些新問題是難以得到創(chuàng)造性的解決,因此,也只有具有創(chuàng)新意識和能力的人才,在工商管理中,才能夠與時俱進地不斷創(chuàng)新工作思路和方式,才能真正助推企業(yè)進步,使企業(yè)能夠有效地引領(lǐng)市場。因此,培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力是非常必要的。培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力,在學(xué)校教育階段,教育者就需要能夠創(chuàng)新工商管理課程教育工作,能夠基于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng),創(chuàng)新教育內(nèi)容。這樣,才能保障能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才。而在企業(yè)人才培養(yǎng)中,也必須要重視對工商管理人員創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。要能夠為工商管理人員多提供一些學(xué)習(xí)的機會和培訓(xùn)的機會,使他們能夠接觸到國外一些先進的管理理念和管理方式,并鼓勵工商管理人員在工作中,能夠創(chuàng)造性的解決問題。需要注意的是,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,要能夠注意培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng),提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平,這樣,工商管理人員在日常工作中,才能憑借信息技術(shù)手段不斷學(xué)習(xí),能夠不斷探索新的問題解決方式和策略,工商管理人員的應(yīng)用實踐能力才能得到有效的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:工商管理;培養(yǎng)模式;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)規(guī)格
我國自從加入WTO以后,經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)井噴式增長,已經(jīng)形成了多層次,全方位,多渠道的發(fā)展模式,對外開放的速度也是不斷的增加。這就對我國工商管理類專業(yè)人才的個人素質(zhì)提出了更高的要求。我國的人才培養(yǎng)模式主要是通過高校培養(yǎng),所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關(guān)鍵。深化我國高校體制改革,及時抓住時代的需求培養(yǎng)出適應(yīng)時展和有著創(chuàng)新意識的人才就顯得非常重要。本文就對新形勢下的工商管理類人才培養(yǎng)模式做客觀的分析和探討。
一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延
模式一般就是我們按著某種形式或者方法習(xí)慣的做法。他是人民在長期的實踐活動中總結(jié)出來的最簡便的方法,反應(yīng)了具體活動中的基本自然規(guī)律。在對工商管理類人才進行教育的時候首先要進行教育思想,理論方針的指導(dǎo)。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的自身條件結(jié)合教育部下達(dá)的教育目標(biāo),努力實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成。這種鏈條式的關(guān)系就是培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式反應(yīng)了我國對教育活動的實現(xiàn)目標(biāo),培養(yǎng)規(guī)律,培養(yǎng)過程,培養(yǎng)結(jié)果直接的直接聯(lián)系,他是整個培養(yǎng)主體之間的辯證主體。
我國從很早以前就對人才的培養(yǎng)模式進行過研究,但是一直沒有在人才培養(yǎng)模式的理論方面形成科學(xué)的定義。我國學(xué)者的觀點主要有,(1)目標(biāo),方式說。早在1999年10月召開的高校指導(dǎo)會議中我國的教育部長陳明遠(yuǎn)就明確的表示我國人才的培養(yǎng)模式是我國高校改的關(guān)鍵所在。他講的培養(yǎng)模式實際上就是我國人才的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)規(guī)格,與基本的培養(yǎng)方式。(2)結(jié)構(gòu)方式說。2001年9月份召開的高校指導(dǎo)會議中做出了人才培養(yǎng)模式要以學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷能力和知識體系相統(tǒng)一,體現(xiàn)了我國的教育思想觀念。(3)總合說。近些年來一些W者認(rèn)為人才的培養(yǎng)模式一定要與教育理論觀念,和培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)規(guī)格相統(tǒng)一。對不同專業(yè)的人才進行不同的教學(xué)體系以及不同的管理制度。前兩種說法主要是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本模式,培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。缺點是忽略了人才培養(yǎng)模式要和社會的經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合,第三種說法主要是將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作為我國人才培養(yǎng)模式的重中之重,這有效的解決了人才培養(yǎng)模式與社發(fā)展脫節(jié)的問題。
人才培養(yǎng)模式主要的特點就是在于高校的組織形態(tài)。這種意識形態(tài)主要是有很多個人才培養(yǎng)要素組織在一起的,人才的培養(yǎng)模式要與社會的經(jīng)濟發(fā)展相融合,讓高校的教師在教學(xué)管理與教學(xué)活動中充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性,制定出簡約完整的實施方案。
二、工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
人才培養(yǎng)模式不僅是高校制定教學(xué)目標(biāo)的前提也是制定培養(yǎng)規(guī)格,課程安排和選擇教學(xué)方法的依據(jù)?,F(xiàn)在各大高校都在制定具體的工商管理類教學(xué)的計劃,爭取在擴寬專業(yè)學(xué)習(xí)范圍和課程的安排設(shè)定上更加符合現(xiàn)在社會的培養(yǎng)目標(biāo)?,F(xiàn)在隨著全球化腳步的加快,我國對工商管理類人才的多層次,多模式,多樣化的發(fā)展需求顯得更加迫切。
現(xiàn)在我國工商管理類人才培養(yǎng)的主要缺點表現(xiàn)在(1)共性趨向,如今我國高校的工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本是相同的,甚至不同學(xué)校級別的課程設(shè)置都是一樣的,比如本科院校和高職院校學(xué)習(xí)內(nèi)容相同,缺少人才的個性化發(fā)展,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足我國現(xiàn)在多樣化發(fā)展對工商管理人才的需求。(2)培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高,現(xiàn)在對于工商管理類人才的培養(yǎng)定位一般是要適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需求,掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論,讓他們成為高級工商管理的專業(yè)人才。隨著我國高等教育逐漸平民化,大眾化,工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象已經(jīng)從根本上得到緩解,工商管理專業(yè)人才從學(xué)校畢業(yè)后大多從企業(yè)或者單位工作,但是這些生源的總體素質(zhì)很難讓企業(yè)定義為高級專門人才。(3)針對性不強,現(xiàn)在對工商管理類人才的教育方向把握不準(zhǔn)確,比如中專,高職,大學(xué)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣,學(xué)習(xí)強度和層次不明顯,從而讓畢業(yè)生的特點不鮮明。(4)適應(yīng)力差,由于我國長期形成的經(jīng)濟體制問題,導(dǎo)致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識但是在實際的工作中缺少處理問題以及創(chuàng)新精神。
根據(jù)各種調(diào)查得出,在實際的工作中,企業(yè)對我國的工商管理類人才的認(rèn)可度非常低,隨著我國高等教育的全民化, 國際化,社會對工商管理類人才的需求也變得多樣化,因此我國要加快工商管理類專業(yè)人才的系統(tǒng)改造,讓工商管理類人才更加具有市場競爭力。
三、構(gòu)建新形式下工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考
在建立我國工商管理類人才培養(yǎng)模式的時候要抓住以下這幾個關(guān)鍵問題。
(一)突出人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展的互動性
90年代后期我國的經(jīng)濟體制發(fā)生了翻天覆地的變化,一是改革開放帶動著我國的經(jīng)濟快速發(fā)展,國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展進入一個新的時期,二是由于我國對外開放的逐漸擴大,經(jīng)濟全球化發(fā)展進程加快,這就對工商管理類人才需求大大增加。在我國深化改革體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時各種民營企業(yè),高科技企業(yè)也是在不斷的增加,有很多的工商管理類人才開始進行自己創(chuàng)業(yè)。國家經(jīng)濟形勢的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識和能力結(jié)構(gòu)上得到提升又要增加自身的素養(yǎng)以適應(yīng)社會的發(fā)展。
(二)積極借鑒國外人才培養(yǎng)模式的先進經(jīng)驗
國外的很多大學(xué)已經(jīng)探索出關(guān)于工商管理類人才的培養(yǎng)模式,這些成功的經(jīng)驗非常值得我們借鑒。比如在美國的大學(xué)他們就非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力,要求學(xué)生必須要有獨立性,自主性,和創(chuàng)新性,要把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成全能型人才。美國的哈弗大學(xué)是美國非常好的大學(xué),他們學(xué)校就不斷的更新教育思想,隨著社會的發(fā)展他們就不斷的改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,所以一般從他們學(xué)校的出來的學(xué)生都能適應(yīng)社會的發(fā)展。在20世紀(jì)70年代的時候日本教育機構(gòu)就提出了要培養(yǎng)世界通用的日本人才理念。在當(dāng)今我國教育全球化的時代,單單的我國高校教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,必須讓管理人員具有創(chuàng)新和管理能力。
(三)正確處理基本模式與模式多樣化的關(guān)系
人才培養(yǎng)的基本模式是人們對教育活動的把握和評價,但是基本模式并不代表是唯一的模式,我國的工商管理類人才的高校辦學(xué)條件不一樣,學(xué)校的老師能力與招生條件也不一樣,這些學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的辦學(xué)特色,爭取培養(yǎng)出具有自身特色的工商管理類人才。在進行工商管理類人才培養(yǎng)的時候可以實行3+2的模式,讓這些專業(yè)的人才通過5年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),即掌握好自己專業(yè)的基本知識又能掌握理工科的知識,可以對外語電腦還有新興的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進行學(xué)習(xí),讓工商管理類人才成為現(xiàn)代社會綜合人才。個性化和多元化的人才培養(yǎng)模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。讓工商管理類人才可以更好的適應(yīng)全球化的發(fā)展。
四、結(jié)論
雖然現(xiàn)在我國的高等教育工商管理人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)初有成效,但是由于我國的培養(yǎng)模式的實踐環(huán)節(jié)比較少,這讓我國的人才在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱,在人才競爭激烈的今天,探索出以創(chuàng)業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)模式,讓我國的工商管理人才適應(yīng)知識時代的需求是當(dāng)今發(fā)展的重中之重。
參考文獻(xiàn):
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工商管理教育在我國開展了30多年,當(dāng)前,隨著中國改革開放的不斷深化,特別是市場經(jīng)濟體制的逐步完善,企業(yè)的市場主體地位得到了確認(rèn),企業(yè)對管理人才有了更高的要求。但是,我國工商管理本科的培養(yǎng)模式卻跟不上這種變化,出現(xiàn)種種問題,主要問題表現(xiàn)在以下5個方面。
(一)學(xué)校定位的盲從性
我國許多高校為了爭取更多的政府財政支持和追求更好的大學(xué)排名,紛紛把學(xué)校發(fā)展成為研究型、綜合型院校作為自己的目標(biāo)方向。這種目標(biāo)定位,很可能會助長“重學(xué)輕術(shù)”的思想,使學(xué)校忽視人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系。很多普通高校不顧實際情況,忽視內(nèi)部條件與資源的約束,盲目追求研究型綜合大學(xué),甚至重點工程的大學(xué),致使學(xué)生無法享有應(yīng)有的教學(xué)資源,成為教育的犧牲品,畢業(yè)后可能得不到市場的認(rèn)可,直接面臨就業(yè)的危機。這種學(xué)校定位的盲從性,對工商管理這種具有應(yīng)用性特性的專業(yè),是非常不利的。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的失誤,教學(xué)資源配置的不合理,最終會使該專業(yè)的學(xué)生不能很好地去適應(yīng)市場的需求。
(二)教學(xué)方法陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以提高
教學(xué)方法是順利完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段,教學(xué)方法的正確與否關(guān)系到能否實現(xiàn)整個工商管理本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)?,F(xiàn)有的工商管理本科教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的課堂知識傳授為主,教學(xué)方法比較單一,過于強調(diào)知識的重要性和知識的積累。學(xué)生一般是被動地接受知識,涉及到學(xué)生主動探索知識的教學(xué)方法(比如情景教學(xué)和實踐教學(xué))卻非常少,這會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,單一以知識為導(dǎo)向的傳授式教學(xué)方法培養(yǎng)出的學(xué)生往往是基礎(chǔ)知識扎實,知識面廣,但動手實踐的能力差,缺乏創(chuàng)新精神,對環(huán)境變化反應(yīng)能力差,這與我們強調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相符的。
(三)課程設(shè)置上,知識面過泛,重點不突出
我國工商管理本科的課程設(shè)置一般沒有側(cè)重點,追求的是重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生需要學(xué)習(xí)幾乎工商管理二級學(xué)科下的所有課程,并且課時相差不大[2]。由于知識面過廣且平均用力,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時找不到重點,學(xué)生沒有時間和精力去深化學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的相關(guān)知識,出現(xiàn)了“專業(yè)不?!钡默F(xiàn)象。最終,學(xué)生變成了什么都學(xué),什么都不精的“萬金油”,沒有自身的長處,無法滿足社會對工商管理人才知識結(jié)構(gòu)的要求,沒有就業(yè)競爭力。
(四)培養(yǎng)方式上,理論與實踐脫節(jié)比較嚴(yán)重
作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,工商管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與實踐緊密結(jié)合起來。我國工商管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形式主要表現(xiàn)在兩個方面:一是雖然有實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是由于資源不足,實踐教學(xué)往往成為了一種形式,達(dá)不到預(yù)期的效果;二是把實踐教學(xué)和理論教學(xué)獨立開來,低年級學(xué)理論,高年級進行實踐,致使理論學(xué)習(xí)時過于空洞,實踐安排時太倉促。這樣的培養(yǎng)方式下,理論教學(xué)和實踐教學(xué)沒有得到很好的整合,理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重,致使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力無法在合理的實踐環(huán)節(jié)中得到提升,最終達(dá)不到培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(五)教師隊伍狀況無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求
工商管理本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要一支理論水平高和實踐能力強的高素質(zhì)教師隊伍。就目前我國工商管理本科院校來說,師資的來源一般直接面向高校,教師大多缺乏實際工作經(jīng)驗,加上學(xué)校職稱的評定主要考察的是教師的學(xué)歷和科研成果,忽視教師實踐能力的評價,所以我國工商管理專業(yè)本科教育的教師普遍缺乏實踐教學(xué)的能力,無法帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動,不能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策
針對我國工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題,為了實現(xiàn)適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生就業(yè)的競爭力,筆者提出以下5個方面的對策:
(一)調(diào)整和明確以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
不同類型的院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo),作為普通高等本科院校,最重要的是培養(yǎng)出以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。工商管理專業(yè)作為與市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系的學(xué)科,普通本科院校更需要根據(jù)自身的辦學(xué)條件和資源情況,把握人才培養(yǎng)的定位,確定好人才培養(yǎng)的目標(biāo),建設(shè)符合自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。普通本科院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是直接面向市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型人才,應(yīng)該把它與研究型人才區(qū)分開來,不要盲目跟風(fēng),不要把高層次的研究型、綜合型大學(xué)培養(yǎng)研究型人才的目標(biāo)照搬過來,而忽視自身的局限性和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(二)突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,加快教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法最大的缺點是學(xué)生被動地接受知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮,學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合能力難以得到提高。因此,我們需要對教學(xué)方法進行改革,突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法,積極推行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法[3],如案例教學(xué)、角色扮演、企業(yè)家進課堂、企業(yè)實踐等。其中案例教學(xué)就是把一些企業(yè)背景和經(jīng)典的實踐,通過整理、提煉,與相關(guān)的理論相結(jié)合,給學(xué)生一個知識學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生主動思考和討論;角色扮演就是讓學(xué)生扮演企業(yè)中各種不同的人物角色,做角色在企業(yè)中要求做到事情,體驗角色在企業(yè)中的經(jīng)歷,把抽象的理論滲透到真實的管理活動中;企業(yè)家進課堂是一種企業(yè)家與學(xué)生面對面互動交流的教學(xué)方法,通過企業(yè)家進課堂學(xué)生可以聽取企業(yè)家的實踐經(jīng)驗、企業(yè)的基本情況、管理的決策與執(zhí)行等方面的匯報,并與企業(yè)家討論一些疑難問題;企業(yè)實踐就是讓學(xué)生親自進入企業(yè)去觀察、訪談和實習(xí),通過親身的體驗了解企業(yè)的運行與管理,解決企業(yè)的實際問題。
(三)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),突出專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
針對專業(yè)不專,重點不突出的問題,我們對工商管理本科的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,進一步突出工商管理各專業(yè)的知識和能力的要求。
1.合理安排必修課和選修課的比例
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu),由于必修課比例過大,學(xué)生沒有時間和精力學(xué)習(xí)自己感興趣的課程,使得學(xué)生的個性化發(fā)展受到了極大限制。為此,可以以學(xué)分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過渡,即在學(xué)分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學(xué)分,增加選修課的學(xué)分。這樣既不增加學(xué)生的課程壓力,又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和針對性。這種針對性的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生深入地去發(fā)展某些方面的知識與能力。
2.合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例
現(xiàn)在的培養(yǎng)模式一般把理論教學(xué)集中放到低中年級,把實踐教學(xué)集中放到高年級,并且理論教學(xué)比重過于大。筆者主張在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個大學(xué)四年中的地位和作用,把實踐教學(xué)貫穿到整個大學(xué)教學(xué)中,讓實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步進行。同時,需要正確把握理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例,讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為支撐,相得益彰。
(四)注重實踐教學(xué),構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系
為了提高工商管理本科學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,學(xué)生的整體培養(yǎng)都需要實踐教學(xué)的支撐。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),我們需要開發(fā)各種提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的實踐課程,改進教學(xué)方法,增加各種實踐教學(xué)方式,構(gòu)建起合理的實踐教學(xué)體系。一套合理的教學(xué)體系應(yīng)該包括兩個方面。
1.多樣化的校內(nèi)實訓(xùn)
所謂校內(nèi)實訓(xùn)是一種模擬化的實踐活動。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實際工作中對學(xué)生能力的要求,建設(shè)各種能夠反映真實工作環(huán)境的實訓(xùn)基地,比如ERP實驗室,讓學(xué)生在模擬的情境中通過各種角色的扮演充分了解和掌握真實職業(yè)運作過程,提升解決實際問題的能力。
2.豐富的校外實踐
為了讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識與技能能夠順利轉(zhuǎn)化為實際操作能力,學(xué)校還應(yīng)該加強與校外企業(yè)的合作,建立豐富的校外實踐教學(xué)基地和產(chǎn)學(xué)合作平臺。通過利用學(xué)校外部資源,實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展。
(五)加強師資隊伍建設(shè),為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)
的實現(xiàn)提供保障工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終需要落實到從事教學(xué)工作的教師身上,一支高素質(zhì)的教師隊伍,是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的保障。一支高素質(zhì)的工商管理本科的教師隊伍,應(yīng)該符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求,即有扎實的理論基礎(chǔ)和有開展實踐教學(xué)的能力。為了加強師資隊伍的建設(shè),高校應(yīng)該做以下兩個工作。
1.加強“雙師型”教師的培養(yǎng)
“雙師型”教師就是指既有豐富的理論知識,又有一定專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力的教師[4]。在當(dāng)前的教師群體中,學(xué)校一方面要鼓勵教師抓理論教學(xué),一方面要支持教師深入實踐,提高實踐技能。
2.引進“專職”和“兼職”教師
為了彌補校內(nèi)教師實踐能力的不足,學(xué)??梢酝ㄟ^引進具有豐富實踐經(jīng)驗的工商管理專門人才擔(dān)任專職或兼職實踐教師,以改善師資隊伍的結(jié)構(gòu),增強師資隊伍的力量[5]。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟社會;發(fā)展;工商管理;人才需求;研究
一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)不明確。工商管理專業(yè)人才,企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗,沒有做過企業(yè)的高層管理者,這就導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經(jīng)驗,對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的去向不夠明確,定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學(xué)生為企事業(yè)單位輸送人才。但學(xué)校并不明確單位需要什么樣的人才,造成了工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。對于市場經(jīng)濟環(huán)境的了解不準(zhǔn)確,沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.課程設(shè)置不合理
課程設(shè)置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實踐的聯(lián)系不緊密,工商管理專業(yè)的人才的實踐性較差。課程內(nèi)容設(shè)置上與實踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少,應(yīng)用性的指導(dǎo)較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實踐的聯(lián)系度不高,人才缺乏實踐的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐,人才在遇到問題時運用理論的能力不足,工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗和理論,結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下,經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的需要遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言,課程設(shè)置中應(yīng)該積極地融入實踐教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐經(jīng)驗,安排工商管理專業(yè)實踐教學(xué)。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強,課程基礎(chǔ)為后續(xù)課程更新不足,學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后,使得工商管理專業(yè)學(xué)生的知識的創(chuàng)新能力不強。知識的關(guān)聯(lián)性不足,缺乏專業(yè)特色和教學(xué)的特長。
3.課程實踐教學(xué)匱乏
課程實踐教學(xué)匱乏。工商管理專業(yè)的教學(xué)傾向于理論化,實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位,沒有得到體現(xiàn),而且沒有形成實踐與理論體系化教學(xué)。專業(yè)的理論成果和理論教學(xué)的測試較多,相對的實踐教學(xué)的測試較少,實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學(xué)內(nèi)容中。加之當(dāng)前各大高校對于工商管理硬件設(shè)施的構(gòu)建力度不足,實踐教學(xué)成為一種虛設(shè),硬件設(shè)施的滯后,使得高校的實踐教學(xué)內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實踐能力不強,在實踐教學(xué)方面教師的實踐經(jīng)驗缺乏實踐教學(xué),必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學(xué),缺乏實踐經(jīng)驗,致其對實踐教學(xué)的認(rèn)知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實踐教學(xué)評價體系,對于實踐教學(xué)效果的評估,以及存在的問題的修正沒有形成科學(xué)的體系。也就是說高校校對實踐教學(xué)評價的重視程度不足,相反的對于理論教學(xué)的評估較多。
4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力
缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力,導(dǎo)致工商管理類的人才在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中,缺乏實踐的經(jīng)驗,缺乏創(chuàng)造力,人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不足,以及各種因素導(dǎo)致實踐教學(xué)的作用,得不到充分的發(fā)揮,使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實踐教學(xué)的開展,高校采用的教學(xué)方法單一,并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,不利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、強化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究
1.強化硬件設(shè)施的投入
強化硬件設(shè)施的投入。強化高校工商管理專業(yè)的硬件設(shè)施的建設(shè),培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學(xué)校加大圖書硬件設(shè)施的投入,引進相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù),人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源,創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設(shè)資金的投入,創(chuàng)造更好的硬件設(shè)施保障,工商管理學(xué)生的不斷的加大投入,學(xué)生實踐的力度,為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)實踐課程,提供實踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。
2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)
優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說,必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高實踐教學(xué)的思想意識,采用引進來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)科邊緣化建設(shè),鼓勵工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實踐中,在實踐中尋找理論與實踐結(jié)合的方法,并將融會貫通的知識傳授于學(xué)生。并為工商管理專業(yè)教師提供進修和學(xué)習(xí)的機會,以此來提高教師的綜合素質(zhì),鼓勵教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會談,了解前沿的信息,幫助中青年教師加速提高科研水平、教學(xué)能力。不斷的強化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會環(huán)境的接軌,豐富教學(xué)內(nèi)容從教材理論到實踐經(jīng)驗的修訂,滿足實踐的需求,盡量保持教材內(nèi)容與實踐的緊密聯(lián)系,通力合作,促進教師與實踐內(nèi)容的融合,提高教材的整體質(zhì)量。
3.構(gòu)建校企合作體系
構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學(xué)觀念,拓展辦學(xué)思路,主動加強與企業(yè)的合作,堅持走校企合作辦學(xué)的道路,實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享等,實現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生增強自身的實踐能力。提高人才適應(yīng)社會發(fā)展的素質(zhì)建設(shè),不斷的增強高校辦學(xué)的能力,提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實訓(xùn)基地,工商管理專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐,在實訓(xùn)中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進行實踐的體驗,并為工商管理專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)的機會。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時,要引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量,并為其解決高校人才就業(yè)難的問題,努力實現(xiàn)高校教育社會化的目標(biāo)。
4.改革教學(xué)評價體系建設(shè)
改革教學(xué)評價體系建設(shè)。改革高校教學(xué)評價機制重視,對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進行考評。突出以學(xué)生為主體的思考,應(yīng)用創(chuàng)新為核心的教學(xué)評價。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。增加學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新,并在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中,制定嚴(yán)格的高校人才培養(yǎng)指標(biāo)。構(gòu)建工商管理專業(yè)學(xué)生的社會評估制度,對于高校輸送人才的質(zhì)量進行評價,關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向,構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木蜆I(yè)反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質(zhì)量監(jiān)控進行課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定,實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展成功對接。
三、經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理人才需求研究
1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵
創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準(zhǔn)確的把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的前提下,培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式,培養(yǎng)工商管理的高端人才,走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營,滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求,更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養(yǎng)之旅
特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟的發(fā)展特色為核心,對工商管理的專業(yè)人才,以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為載體,體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的方向,體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求,遵循發(fā)展需求驅(qū)動的原則,以市場為導(dǎo)向,創(chuàng)新課程的設(shè)置,培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實用性人才,發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強校企的深度合作,以企業(yè)為學(xué)校的實訓(xùn)基地,與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認(rèn)識,堅持理論與實踐一體化的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)工商管理專業(yè)人才學(xué)習(xí)的主動性。
四、結(jié)論
在經(jīng)濟全球化的激烈競爭下,高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng),存在著高校對管理類人才的知識能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的方法,以及實踐的設(shè)備基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的理念滯后,相應(yīng)的實踐教學(xué)的硬件設(shè)施投入以及特色化辦學(xué)的能力不足。
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關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式;監(jiān)控體系;實踐基地
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2016)03-0192-02
隨著我國高等教育規(guī)模不斷擴大,高校學(xué)生毛入學(xué)率的不斷提高,生源質(zhì)量也不同于精英教育階段,高等教育已經(jīng)進入了大眾化教育階段,給高校發(fā)展帶來機遇的同時,提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)[1]中明確指出:“提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù),樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才?!币虼?,在實際教學(xué)過程中,如何實現(xiàn)分類分層教學(xué),如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,形成具有本校特色的人才培養(yǎng)模式,是擺在工商管理專業(yè)教師面前的一項艱巨任務(wù)。
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
(一)實行彈性學(xué)分制
這種人才培養(yǎng)模式主要是針對課程設(shè)置而進行的改革,學(xué)生可以在八年時間里修完專業(yè)要求的所有課程而畢業(yè)[2]。這種模式在一定程度上緩解了過去課程設(shè)置的弊端,增強了學(xué)生選課的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好自主選擇課程。但是,有很多學(xué)生為了盡量早畢業(yè),用大學(xué)三年的時間把大學(xué)四年要修的課程都修完,這就造成了學(xué)生一周之內(nèi)需要上大量的課程,影響了學(xué)生對于知識的消化和吸收,同時也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)分類分層人才培養(yǎng)模式
這種人才培養(yǎng)模式主要針對學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而言[3]。學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段后,學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)生的自身特點和興趣,實行分類、分層教學(xué),設(shè)置不同的專業(yè)課程模塊供學(xué)生來選修,也可以把專業(yè)方向細(xì)化為不同的模塊,比如人力資源管理、物流管理、生產(chǎn)與運作管理、創(chuàng)業(yè)管理等,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、優(yōu)勢等情況選擇相關(guān)模塊的課程,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生在某一方面具有較深厚的造詣。
(三)“3+1”人才培養(yǎng)模式
這種人才培養(yǎng)模式是近年來比較盛行的模式[4],即要求學(xué)生在大學(xué)前三年主要從事專業(yè)學(xué)習(xí),在大學(xué)的最后一年從事社會實踐。這種模式的優(yōu)點就是能夠使學(xué)生有足夠的時間從事社會實踐,但是學(xué)生要用三年時間將四年的課程學(xué)完,一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且如果學(xué)校沒有校外實踐基地,讓學(xué)生自己從事社會實踐,就必然會導(dǎo)致學(xué)生盲目地到企業(yè)打工掙錢,從而與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相悖。
(四)“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式
這種人才培養(yǎng)模式也受很多高校所推崇,即要求學(xué)生用三年半的時間學(xué)完大學(xué)所有課程,最后半年通過社會實踐來撰寫畢業(yè)論文。這種人才培養(yǎng)模式既能夠讓學(xué)生有足夠的時間從事專業(yè)知識的學(xué)習(xí),又能夠抽出一定的時間讓學(xué)生從事社會實踐。但是如果專業(yè)課程設(shè)置不合理也必然無法實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(五)“1+2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式
這種人才培養(yǎng)模式是在高校專業(yè)大類招生情況下實施的,即按照大類專業(yè)來招收學(xué)生,在大學(xué)一年級不分具體專業(yè),到大學(xué)二年級學(xué)生根據(jù)自己的興趣可以任意選擇大類專業(yè)下的具體專業(yè)進行學(xué)習(xí)。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢就是能夠讓學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí),再根據(jù)對自身、專業(yè)、社會人才需求的認(rèn)識,重新進行專業(yè)的選擇和定位。
二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
北方工業(yè)大學(xué)是一所北京市教委主管的地方院校,目前工商管理專業(yè)本科有3個班,專升本有2個班,每一屆學(xué)生有170人左右。目前,工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已逐步從“3.5+0.5”模式向“1+2.5+0.5”模式轉(zhuǎn)化,但從人才培養(yǎng)的過程和培養(yǎng)目標(biāo)來看,仍然存在一些問題。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)過程脫節(jié)
學(xué)校工商管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合應(yīng)用型人才。但是,在人才培養(yǎng)過程中,不僅學(xué)生的管理理論素養(yǎng)沒能得到提高,學(xué)生的實踐能力也沒有得到鍛煉。學(xué)生在選擇就業(yè)單位時,往往感到無所適從,達(dá)不到用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,培養(yǎng)過程質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。
(二)個別專業(yè)課程設(shè)置不合理
一般情況下,在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)盡量安排大學(xué)一、二年級,專業(yè)必修課安排在大學(xué)三、四年級。學(xué)校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置中,部分課程設(shè)置不合理,有個別專業(yè)課程安排在了大學(xué)一、二年級,而且還呈現(xiàn)過度娛樂化,這勢必會讓學(xué)生與其他課程進行對比,從降低了對其他課程學(xué)習(xí)的積極性。
(三)校外實踐基地不健全
學(xué)校校內(nèi)的實踐教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常豐富,但對于校外實踐基地的建設(shè)一直落后于同類院校,無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的實踐教學(xué)目標(biāo)。因此建立校外實踐基地對于工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來講顯得非常重要,也是提高學(xué)生實踐能力的有力保障。
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善
(一)完善人才培養(yǎng)監(jiān)控體系
通過對人才培養(yǎng)方案的完善修訂,建立健全各類人才培養(yǎng)監(jiān)測點的考核標(biāo)準(zhǔn),明確培養(yǎng)計劃中專業(yè)評價各監(jiān)測點的內(nèi)容、目標(biāo)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法,具體體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)特色和專業(yè)評價體系的有效實施[5]。在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)當(dāng)建立配套的監(jiān)測點和監(jiān)控體系,完善工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系,如圖1所示。
學(xué)校和學(xué)院可以通過制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實施方案和相關(guān)規(guī)章制度,建立起高效優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)保障、服務(wù)和支撐體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控有效實施,保障人才培養(yǎng)方案的順利實施。
(二)突出特色,注重質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
工商管理專業(yè)是學(xué)校的老牌專業(yè),從學(xué)校到學(xué)院都非常重視學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革。為了提高學(xué)生的實踐能力,實踐教學(xué)的比重在逐步增大,但是校外實習(xí)基地的建設(shè)還一直不夠健全。因此,加強校外實習(xí)基地建設(shè)對于突出人才培養(yǎng)特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。在現(xiàn)有教學(xué)實習(xí)的模式下,可以逐步與一些大型國有企業(yè)建立長期合作關(guān)系,定期派學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)、鍛煉,使學(xué)生真正把所學(xué)理論知識與企業(yè)實踐結(jié)合起來,從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,再結(jié)合所學(xué)知識解決問題,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合,從而更加突出北方工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。
(三)構(gòu)建人才培養(yǎng)模塊,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
結(jié)合學(xué)校工商管理專業(yè)特色和社會需求,構(gòu)建人才培養(yǎng)特色模塊。在加強理論教學(xué)(通識課+基礎(chǔ)課+專業(yè)課)的同時,注重實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果,聯(lián)系幾家大型企業(yè)作為學(xué)生校外實踐基地,在實踐中構(gòu)建“1+2+1”人才培養(yǎng)模塊或“1+2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模塊,加強課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、企業(yè)實踐的密切聯(lián)系。
1.“1+2+1”人才培養(yǎng)模塊
在學(xué)校工商管理專業(yè)大類招生背景下,構(gòu)建“1+2+1”人才培養(yǎng)模塊勢在必行。在這種人才培養(yǎng)模塊中,校外實踐基地的建設(shè)顯得尤為重要。學(xué)生在大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識,要用最后一年的時間去企業(yè)實習(xí)和鍛煉,在實踐中檢驗所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度,發(fā)現(xiàn)問題,及時補救。
2.“1+2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模塊
這種人才培養(yǎng)模塊也是符合學(xué)校工商管理專業(yè)發(fā)展和社會需求的。學(xué)生在大學(xué)期間除了學(xué)歷理論知識外,在最后一年中用半年時間在企業(yè)實習(xí),再用半年的時間結(jié)合企業(yè)實踐撰寫畢業(yè)論文,從實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。
3.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
結(jié)合人才培養(yǎng)模塊,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,是實現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。制訂新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)著重從課程設(shè)置、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、校外實踐等幾個方面來進行改進。首先課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生實際和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),科學(xué)、合理地制訂學(xué)生在三個階段的課程,在第一階段(一年級)應(yīng)著重通識課程的學(xué)習(xí),把數(shù)學(xué)、外語、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)作為重中之重;在第二階段(二、三年級)著重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),在第三階段(四年級)重點放在學(xué)生的實踐方面,努力提高學(xué)生的實踐能力。其次,專業(yè)實習(xí)可放在每年的寒假和暑假,學(xué)校和與企業(yè)達(dá)成合作意向,組織學(xué)生進入企業(yè)調(diào)研和實踐。課程設(shè)計課程的設(shè)置根據(jù)課程特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而制訂。校外實踐基地是專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實踐的重要保障,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把建設(shè)校外實踐基地作為人才培養(yǎng)的重中之重。
四、結(jié)語
工商管理是一門實踐性非常強的學(xué)科,該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前,學(xué)校工商管理專業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇,為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)堅持以市場需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,抓住重點,突出特色,重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、人際溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。
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關(guān)鍵詞:工商管理;人才;應(yīng)用能力;培養(yǎng)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,市場競爭逐漸加劇,企業(yè)為實現(xiàn)穩(wěn)定、快速發(fā)展,有必要重視工商管理作用。傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)只是注重管理專業(yè)理論知識的傳授,不利于管理人才的應(yīng)用能力的提高,此類工商管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場需求。為此,有必要對工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,才能有效提高工商管理水平,從而使得工商管理作用得到充分發(fā)揮,有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此,本文對“工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義”進行深入探究意義重大。
一、現(xiàn)階段企業(yè)工商管理類人才狀況
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)經(jīng)濟起著一定的促進作用,與此同時企業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)模得到有效的擴大,在此過程中,工商管理工作顯得尤為重要。為此,有必要重視工商管理人才的培養(yǎng),但是現(xiàn)如今的工商管理人才具有諸多不足,現(xiàn)對其一一分析,具體內(nèi)容如下:
(一)企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
現(xiàn)階段,我國企業(yè)在發(fā)展過程中,工商管理對企業(yè)的發(fā)展具有促進作用,從中可以看出工商管理的重要性。為此,企業(yè)高層工商管理人員全部歸置高級管理人才,專門負(fù)責(zé)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制定者。就是由于企業(yè)將工商管理人才全部歸置為高級管理人才,并沒有對人才加以類型區(qū)分,實際情況下的工商管理人才,應(yīng)該包括兩種類型人才,分別是理論型管理人才以及技術(shù)型管理人才。由于企業(yè)工商管理人才管理較為混亂,導(dǎo)致企業(yè)工商管理工作并不能有效落實[1]。此外,我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,有效推動了教育的發(fā)展,我國高等教育擴大了招生,使得高等教育并不是十分“高等”,對工商管理人才的培養(yǎng)只是注重理論培養(yǎng),與此同時,我國企業(yè)工商管理人才需求量逐漸增加,使得現(xiàn)階段的工商管理人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場實際發(fā)展需求。
(二)培養(yǎng)課程體系上存在不足
對于管理人才培養(yǎng)課程體系的不足,主要有三方面的內(nèi)容,1、在上述分析中,從中可以了解到企業(yè)將工商管理人才全部歸置為高級管理人才,如此一來,在組織管理人才培訓(xùn)時,并不會進行針對性培養(yǎng),從而導(dǎo)致理論型人才與技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)毫無區(qū)別,不利于工商管理人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)。在相同目標(biāo)基礎(chǔ)上,兩者在課程安排上,沒有實質(zhì)上的區(qū)別,課程體系總體看起來,相似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致培養(yǎng)出的工商管理人才并不能滿足市場需求,與此同時,在進行工商管理人才培養(yǎng)時,培訓(xùn)理論知識結(jié)構(gòu)過于單一,并不能提升管理人才的專業(yè)能力,使得企業(yè)核心競爭力并不能得到有效的提。2、在上述理論知識結(jié)構(gòu)單一的不足之外,實踐與理論的相互脫節(jié)又是一大不足之處。對于企業(yè)工商管理而言,其主要目的是為了提高企業(yè)核心競爭力,為此,工商管理十分注重實用性。如此一來,對于工商管理人才培養(yǎng)課程體系中有必要引入實踐性課程[2]。但是現(xiàn)階段的高校課程體系中,嚴(yán)重缺乏工商管理人才的培養(yǎng)的實踐性課程,即使安排了相當(dāng)?shù)纳鐣嵺`課程,同時安排了一定量的實習(xí)課程,但是并沒有對實踐性課程進行系統(tǒng)的計劃設(shè)計,導(dǎo)致了工商管理人員空有滿肚的專業(yè)管理理論知識,實踐操作能力極差,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求。3、在課程設(shè)置中,過于重視理論知識,忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。在一段時間內(nèi),企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)只是注重管理理論知識的傳授,促使工商管理人才實踐應(yīng)用能力較差。
(三)缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,工商管理人才的創(chuàng)新能力對企業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要,但是原先的說教式培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的工商管理人才。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)主要以學(xué)生的說教為主,對學(xué)生的主觀能動性并沒有引起足夠的重視,促使學(xué)生的分析以及解決問題能力得不到有效的培養(yǎng)[3]。此外,在說教式的培養(yǎng)模式下,工商管理人才并不會深入思考問題,只是單純的接受管理理論知識,在不發(fā)動思維思考問題的情況下,企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力
在上述分析中,現(xiàn)階段的企業(yè)工商管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求,為此有必要加強其管理人才的綜合實踐能力的培養(yǎng),才能使得工商管理水平得到有效的提升。現(xiàn)對培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力進行深入分析,具體內(nèi)容如下:
(一)明確企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段,我國企業(yè)工商管理人才主要分為技術(shù)型人才以及理論型人才。為此,企業(yè)在進行工商管理人才培養(yǎng)時,需要加以針對性培養(yǎng)。對于理論型管理人才的培養(yǎng),需要對管理專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)引起足夠的重視,主要引導(dǎo)管理人才能夠使用自身的管理理論知識在具體的工商管理實踐中得到有效的應(yīng)用;對于應(yīng)用型的人才的培養(yǎng),其主要是需要工商管理人員掌握必要的工商管理理論知識,同時需要擁有一定的綜合實踐能力,才能有效解決實踐操作中面臨的一系列問題,最為重要的是工商管理人才需要具有較好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識,才能有效解決問題[4]。因此,在明確管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)制定時,企業(yè)有必要根據(jù)不同類型的人才培養(yǎng),制定相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。面對現(xiàn)階段的市場需求,企業(yè)需要培養(yǎng)出一個能夠掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,又有較好的外語以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力,還具有一定的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的應(yīng)用型工商管理人才[5]。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃
對于人才培養(yǎng)計劃的制定,主要包括以下三方面的內(nèi)容,其一是培養(yǎng)目標(biāo)以及基本思路,需要對現(xiàn)階段的市場的需求進行深入調(diào)查,同時需要綜合考慮不同課程的工商管理課程以及管理要求,針對市場所需,設(shè)置合理的科學(xué)的人才培養(yǎng)課程。與此同時,針對現(xiàn)階段企業(yè)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的人才,有必要在設(shè)置課程時,加入一些實踐教學(xué)內(nèi)容。此外,為了使得管理人才能夠發(fā)揮專業(yè)職能作用,就需要在管理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,對實踐教學(xué)以及現(xiàn)代管理技術(shù)的教學(xué)引起足夠的重視。其二是建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃,其主要是為了培養(yǎng)工商管理人才的綜合實踐操作能力,從而能夠滿足現(xiàn)代市場發(fā)展需求,為此,在設(shè)置工商管理專業(yè)課程時,有必要對企業(yè)與社會之間的聯(lián)系加以分析,從而在學(xué)科專業(yè)融入企業(yè)管理知識。此外,為使企業(yè)信息化管理水平得到有效的提升,就需要增加工商管理人員相關(guān)計算機科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)??傊W(xué)科交叉培養(yǎng)計劃,有助于培養(yǎng)綜合實踐性工商管理人才。其三是建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué),工商管理直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展,工商管理人才對企業(yè)的發(fā)展具有重大影響。為此,企業(yè)需要對工商管理人才的綜合能力培養(yǎng)引起足夠的重視,現(xiàn)階段主要采取模塊教學(xué)方式,對不同能力的培養(yǎng)進行有針對性的教學(xué)[6]。此外,企業(yè)對工商管理人才培養(yǎng)有必要與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略有效結(jié)合起來,才能使得培養(yǎng)出來的工商管理人才,滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力
進入21世紀(jì),市場經(jīng)濟不斷發(fā)展,企業(yè)同樣在不斷發(fā)展,工商管理人才只有擁有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力,才能滿足企業(yè)發(fā)展對管理人才的需求。為此,企業(yè)在進行工商管理人才培養(yǎng)時,需要對管理人才的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起足夠的重視。其培養(yǎng)的主要措施為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)需要不斷具有企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光,從而不斷學(xué)習(xí)國外企業(yè)發(fā)展的先進管理經(jīng)驗,同時有必要加強現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在培養(yǎng)課程設(shè)置上,需要設(shè)置一些有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的的教學(xué)模塊,從而能夠?qū)芾砣藛T的實踐操作能力進行有效的培養(yǎng),最為主要的是不斷地實踐當(dāng)中,將較為陳舊的理論加以創(chuàng)新。此外,在制定企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)上,需要結(jié)合現(xiàn)代市場發(fā)展需求,對教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)母淖?,同時對應(yīng)的培訓(xùn)思路需要加以創(chuàng)新,需要以專業(yè)管理理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),管理職業(yè)技能為主導(dǎo),不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的工商管理人才。此外,為滿足現(xiàn)代工商管理需求,需要進行針對性的管理理論知識與技能培養(yǎng)。值得注意的是,在工商管理人才培養(yǎng)時,需要對社會交往技能培養(yǎng)引起足夠的重視??偠灾挥幸陨先瞬排囵B(yǎng)工作得到有效的落實,就能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識,并具有技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
三、結(jié)語
綜上所述,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)工商管理人才培養(yǎng),需要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng),才能滿足市場需求。為此,有必要在管理專業(yè)知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,對其信息運用等綜合能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。
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1.問題的提出
伴隨高等教育的迅速發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模越來越大,從社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求來看,工商管理專業(yè)人才呈上升增長趨勢,社會尤其對擁有工商管理專業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是,我國工商管理專業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足社會發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面:一是工商管理專業(yè)課程體系和教學(xué)體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)上未突出工商管理本科層次復(fù)合型、實踐型人才的培養(yǎng)特點,學(xué)生專業(yè)特長分散,對市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解,深度不夠;二是教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。專業(yè)課學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進行,偏重理論,工商管理作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè),應(yīng)與管理實踐相結(jié)合,且采用教材創(chuàng)新不多,人才培養(yǎng)仍然采用理論學(xué)習(xí)、集中實踐、畢業(yè)實習(xí)三步走的傳統(tǒng)模式,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力偏弱;三是實踐教學(xué)經(jīng)驗與設(shè)施不足。實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)滯后,雖然部分高校在工商管理專業(yè)建設(shè)中加大了實踐性教學(xué)比重,但受限于課時和教師實踐經(jīng)驗,未能取得預(yù)期效果;四是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。工商管理實務(wù)要求經(jīng)驗性強,而本科層次教學(xué)常常偏重理論知識傳授,學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式,不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識系統(tǒng)。/
針對上述問題,本文探索工商管理全程實踐教學(xué)模式,根據(jù)社會需求,強調(diào)結(jié)合工商管理專業(yè)特點、學(xué)生自身能力、興趣等因素,尋找、確定、規(guī)劃實踐,圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵,探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實踐,更多地與市場銜接。教學(xué)內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加實踐課程的開設(shè)比例;教學(xué)計劃上,發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用,增強計劃的實踐性,使教學(xué)計劃與市場人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)計劃服務(wù)市場需求;教學(xué)方法上,強調(diào)學(xué)生參與,采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法,結(jié)合工商管理專業(yè)的特點,增加專業(yè)實踐的課程比重,并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性實訓(xùn)項目,使學(xué)生在實踐訓(xùn)練中把握專業(yè)特點,動手操作能力得到循序漸進的鍛煉和提高。
2.工商管理專業(yè)全程實踐教學(xué)模式
2.1指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式
以創(chuàng)新實踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)指導(dǎo)明確從知識水平到專業(yè)能力的詳細(xì)要求,突出管理知識實踐與應(yīng)用的理念,這一模式內(nèi)容包括:專業(yè)平臺建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進等,指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式突出理論與實踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業(yè)平臺建設(shè)
專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺,依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設(shè)置原則,理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合,構(gòu)建滿足市場需求、實訓(xùn)突出的工商管理專業(yè)體系,包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,更新課堂教學(xué)方法、加大實踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、erp實驗室、會計模擬實驗室等措施,通過科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實驗室平臺,將創(chuàng)新能力、實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融會其中,為學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
2.1.2專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)
專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,加強學(xué)生對工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識。通過入學(xué)專業(yè)講解、生產(chǎn)管理場地參觀、專業(yè)座談等,幫助學(xué)生了解專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容及能力要求,明確工商管理專業(yè)須具備的知識與技能,形成對專業(yè)的綜合感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求,幫助學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識。
2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)
職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養(yǎng)目標(biāo),幫助學(xué)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作角色,使他們適應(yīng)社會需求、適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn),促進學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成,提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力,縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期,為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實體現(xiàn)市場的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用,改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級開展,作為建立和完善實踐教學(xué)的重要內(nèi)容,實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化,即學(xué)生一入學(xué),就業(yè)指導(dǎo)工作就開始跟進并貫穿整個大學(xué)。
2.2體驗式實踐教學(xué)模式
在實踐教學(xué)實施中,根據(jù)工商管理專業(yè)特點,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、集中實踐教學(xué)與各課程分散實踐教學(xué)、單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。體驗式實踐教學(xué)模式內(nèi)容包括課程實訓(xùn)、崗位實踐、畢業(yè)實習(xí)三環(huán)節(jié)體驗,均突出工商管理專業(yè)實踐課的應(yīng)用性,突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。通過體驗式實踐教學(xué),學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高,并在實踐和畢業(yè)實習(xí)中受到檢驗。
1經(jīng)濟全球化趨勢對管理人才培養(yǎng)理念的影響
從企業(yè)內(nèi)部管理來看,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營范圍逐漸擴大,涉及面廣而寬,虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟平行發(fā)展,投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來看,世界經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜,企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián),相互影響的程度逐漸加深,面對復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境,企業(yè)間的競爭日益激烈,傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn),新的管理經(jīng)驗和管理理念不斷涌現(xiàn),企業(yè)管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢,以市場需求為基準(zhǔn),適時調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。
1.1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變
國際高等教育發(fā)展表明,為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變,通過使用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具,學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問題及明確商業(yè)機會。
1.2創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向
隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展,尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進,知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流,企業(yè)要獲得成功與發(fā)展,提高競爭力,就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化,不斷進行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新,把創(chuàng)新滲透到管理全過程中,并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識為目標(biāo)。
1.3由傳統(tǒng)的知識傳播到技能的培養(yǎng),注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟的時代,企業(yè)管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識,還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn),因此,在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時,首先需要根據(jù)國際化的發(fā)展趨勢進行管理教育教學(xué)的改革。
2實現(xiàn)工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學(xué)中通過使用原版教材進行教學(xué),并引進外教進行口語教學(xué),以追逐教育的國際化趨勢。其實,工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉,實現(xiàn)工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟發(fā)展對管理人才的需求。
2.1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國際性
在全球化經(jīng)濟背景下,應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速決策的高級管理人才,應(yīng)具有較強的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣,根據(jù)人才的國際性標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)對高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學(xué)科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓(xùn)練,同時也要結(jié)合我國的國情,將具有國際化內(nèi)容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊伍的國際化,是實現(xiàn)工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經(jīng)濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2.4教學(xué)管理、教學(xué)方法國際化
教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,為培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟形勢的管理人才,在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,同時也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進教學(xué)方法,將國際上先進的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國特定的教育環(huán)境相融合。
2.5工商管理教育評價的國際性
為適應(yīng)經(jīng)濟全球化、跨國經(jīng)營、國際經(jīng)濟往來頻繁的發(fā)展趨勢、人才的跨國流動和服務(wù),需要逐步建立與國際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學(xué)方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內(nèi)市場,快速決策的高級管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來看,通過課程的合理設(shè)計,不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識,而且要傳授給他們一定的知識轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念,在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識:
(1)經(jīng)濟理論課程,企業(yè)經(jīng)營管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟活動的基本規(guī)律。
(2)管理理論課程,管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎(chǔ)知識。
(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計方法知識,讓學(xué)生掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能,以快速及時地獲取管理所需的統(tǒng)計信息。
(4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或?qū)H前沿性問題的討論,讓學(xué)生了解國際管理和實踐中的發(fā)展動態(tài),了解國外企業(yè)經(jīng)營理念和管理理念以及國際經(jīng)營法則法規(guī),提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)對能力。
除本科教學(xué)外,MBA教育是培養(yǎng)高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會計類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國一項調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見表1),財經(jīng)和管理會計課程包含在會計類中,在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會計類課程,生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中,100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程。可見從課程的設(shè)計上來看,MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設(shè)的課程較為單一,學(xué)生不能根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此,在MBA教育中為培養(yǎng)國際化的管理人才,在借鑒國際先進的課程設(shè)計經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國實際情況,設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設(shè)選修,即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程,以便學(xué)生根據(jù)自己的知識需求做出選擇。
3.2構(gòu)建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經(jīng)濟全球化程度的進一步深入,工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升,培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標(biāo),而實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識過硬、技術(shù)過硬的國際化師資隊伍。其次,隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發(fā)展,開發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要,從而相應(yīng)要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力,教師既是大學(xué)教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機構(gòu)、公司里任職。臺灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為,臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業(yè)專長之外,還需具備涉及經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長的知識,這種知識結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經(jīng)驗的人才,這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材,另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化,聘請教授時不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機構(gòu)、特定專業(yè)。由于長期以來臺灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院,近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補。
根據(jù)國際師資隊伍的構(gòu)建經(jīng)驗,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢,組建一支國際化的師資團隊,應(yīng)從以下幾方面著手:
(1)引進吸收具有國際管理經(jīng)驗或國外知名管理學(xué)院的學(xué)者,借助于國際師資力量引入先進的國際管理經(jīng)驗和管理理念。
(2)派教師到知名企業(yè)或國外進修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理,有助于積累實際管理經(jīng)驗和教學(xué)案例,提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國外進修可學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)理念與管理理念,將國際化的管理知識引進來。
(3)鼓勵教師跨領(lǐng)域開展研究或撰寫論文,以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識的教師。
(4)實行多元化的人才引進機制,一方面在人才引進時不偏重于任何地區(qū)和任何機構(gòu),以實現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系的互補,避免近親繁殖,導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面,根據(jù)課程設(shè)置體系,引進不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級人才,以實現(xiàn)專業(yè)知識的相互融合和交叉。
3.3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,培養(yǎng)掌握獨立獲取知識,自己處理和獲取信息,并運用科學(xué)方法去適應(yīng)社會且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過教學(xué)模式的改革,提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識和主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此,教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移,在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中,教師可以通過營造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓動學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí),從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移,教學(xué)環(huán)境從課堂向真實的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。
3.4建立國際化的管理教育評價體系
目前國內(nèi)對高等教育的評價主要有兩種渠道,一是教育部組織的高校評估,二是一些機構(gòu)根據(jù)學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況對高校的排名,至今還沒有專門的對高校工商管理教育的專門評價。工商管理教育要走得遠(yuǎn),走得快,還需要建立一套專門的管理教育評價體系和標(biāo)準(zhǔn),評價體系可借鑒國外經(jīng)驗,根據(jù)管理教育在市場環(huán)境中的生存能力和市場化程度,在教育體系中的自身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展能力,以及教育績效水平等方面建立多元化的符合國際發(fā)展趨勢的評價指標(biāo)體系。評價體系的構(gòu)建將有利于工商管理教育的改進和提升。
【關(guān)鍵詞】工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當(dāng)今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。
一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀
第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴(yán)峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。
第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標(biāo)上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導(dǎo)致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習(xí),但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導(dǎo)致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學(xué)生的實際應(yīng)用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。
第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)模式,多以教師為主題,忽略了學(xué)生的自我意識,使得學(xué)生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學(xué)術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習(xí),側(cè)重對學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導(dǎo)實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標(biāo)上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?!?/p>
第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)人才,可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。在學(xué)科教學(xué)上,“可以如適當(dāng)整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程,則從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化?!逼浯?,建立交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃。交叉學(xué)科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學(xué)科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當(dāng)補充“管理科學(xué)與工程”學(xué)科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等”課程就愛哦學(xué),實施多方面的學(xué)科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學(xué)。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學(xué)上盡量采取模塊式的教學(xué)方式,進行有針對性的教學(xué)。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導(dǎo)和實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學(xué)中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學(xué)性、理論性、時間性和開放性的特征。
第三,培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識,在企業(yè)管理過程中,只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進企業(yè)的進步,才能與時俱進的走在市場的前端。所以,在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中,一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識,需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機會,多借鑒國外的先進管理理念,采用信息化的手段進行理論滲透。其次,在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊,用理論指導(dǎo)實踐,同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立,注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標(biāo)上,進行思路創(chuàng)新:以學(xué)科為基礎(chǔ),職業(yè)技能為主導(dǎo),創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后,以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求,有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能,并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實踐內(nèi)容,加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施,培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力,并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化,還需要對其進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng),只有管理人員緊跟時代步伐,企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。
參考文獻(xiàn)
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