英文科技論文精選(九篇)

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第1篇：英文科技論文范文

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)外科技交流日益頻繁。為了適應(yīng)對(duì)外交流的需要，我國(guó)公開(kāi)出版的科技刊物大多要求作者附上外文摘要（主要是英文摘要)。有些社會(huì)科學(xué)刊物和內(nèi)部發(fā)行刊物也要求作者附上英文摘要或英文篇名。因此，英文摘要已成為我國(guó)科技論文中不可或缺的重要組成部分，它在我國(guó)對(duì)外科技交流中正在發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。但我們常常看到，在相當(dāng)數(shù)量的科技工作者和專(zhuān)業(yè)教師的英文摘要中的錯(cuò)誤或不妥之處隨處可見(jiàn)。有鑒于此，論述科技論文英文摘要寫(xiě)作方法的論文也不時(shí)見(jiàn)諸于報(bào)端，其中不乏真知灼見(jiàn)之文。然而，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討仍需要隨著實(shí)踐的發(fā)展不斷進(jìn)行下去?；谶@一認(rèn)識(shí)，本文在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)科技論文英文摘要寫(xiě)作的一些常見(jiàn)技巧作一探討，并附帶談及科技論文英文摘要的特點(diǎn)以及我國(guó)一些科技工作者的論文英文摘要中的常見(jiàn)錯(cuò)誤和不妥之處。我國(guó)科技工作者大都是先用漢語(yǔ)寫(xiě)好論文摘要，然后再譯成英文，因此我們的探討也圍繞漢譯英進(jìn)行。

1 如何選詞

正確選詞是保證譯文質(zhì)量的重要前提。選詞應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.1根據(jù)上下文正確理解原文的詞義

詞的正確選擇首先取決于對(duì)原文詞義的確切理解解而對(duì)原文詞義的確切理解又取決于對(duì)原文上下文的推敲，英譯漢如此，漢譯英也如此。

例1本文提出了一種新的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法。

Anewcomputer-aideddesignmethodispresented(inthispaper).

說(shuō)到“提出”我們往往首先想到putfor?wardraise，advance或make等詞，如“提出建議”，英語(yǔ)為putforwardaproposal。但本例中的“提出，，指“敘述”、“討論”或‘介紹'故用pre?sent?當(dāng)然，本例也可說(shuō)成Thispaperpre?sents...method,只不過(guò)英文摘要中人們更傾向于用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

例2本文建立了柔輪原始曲線的數(shù)學(xué)模型。

Theexpressionsoftheoriginalcurveoftheflexsplinearederivedinthispaper.

原文中的“建立，并非指“建立，某個(gè)機(jī)構(gòu)(如學(xué)校、公司等)，而是指“推導(dǎo)出”即“推導(dǎo)出數(shù)學(xué)模型’，，故選用derive(推導(dǎo)）比estab-lish(建立)更為貼切?！皵?shù)學(xué)模型”不同于“飛機(jī)模型，、“汽車(chē)模型，等，其本身是以函數(shù)關(guān)系式表達(dá)的，實(shí)質(zhì)含義即“表達(dá)式”因此，“數(shù)學(xué)模型，，譯成expressions比譯成mathematicalmodel更符合原文的本義。

1.2注意使用書(shū)面詞語(yǔ)

科技英語(yǔ)除了大量使用各學(xué)科的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)夕卜，還喜歡用一些日常語(yǔ)言中不怎么使用的書(shū)面詞匯(有人稱(chēng)之為bigwords)，以體現(xiàn)科技英語(yǔ)正式、莊重的語(yǔ)體特征。例如，科技英語(yǔ)多用many,少用alotof或lotsof；多用obtain，少用get;多用finally，少用atlast或intheend；多用正式動(dòng)詞（如performinvent等)，少用短語(yǔ)動(dòng)詞(如carryout，makeup等)

例3本文主要研究平面機(jī)構(gòu)的可動(dòng)性。Thispaperprincipallystudiesthemovabilityofplanecomponents.

“主要(地)”最常見(jiàn)的對(duì)應(yīng)詞是mainly，這里用mainly當(dāng)然也可以，但用principally更能體現(xiàn)科技英語(yǔ)正式、莊重的語(yǔ)體特征。

 1.3注意使用名詞來(lái)表示動(dòng)作

這類(lèi)名詞通常為表示動(dòng)作的名詞，如anal?ysiscomparisonstudy，introduction等，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)為“make(give等)+名詞(analysis等)+介詞’，意義上相當(dāng)于相應(yīng)的動(dòng)詞，如makeastudyof相當(dāng)于study，makeananalysisof相當(dāng)于analyse，giveanintroductionto相當(dāng)于intro?duce等等。

例4本文研究了電容對(duì)頻率響應(yīng)的影響。

Astudyoftheeffectofcapacitanceonfre?quencyresponseismade.(比較：Theeffectofca?pacitanceonfrequencyresponseisstudied.)

1.4注意詞的搭配

由于語(yǔ)言習(xí)慣的差異，漢英兩種語(yǔ)言在詞的搭配方面不盡相同，如“開(kāi)機(jī)器”，英語(yǔ)為startamachine;“開(kāi)車(chē)”，英語(yǔ)為driveacar。漢譯英時(shí)應(yīng)注意其不同之處，切勿生搬硬套。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看關(guān)于詞語(yǔ)搭配的論述。

2 如何搭配

漢英兩種語(yǔ)言在長(zhǎng)期使用的過(guò)程中形成了各自的固定詞組和搭配用法。這些比較固定的表達(dá)，有時(shí)可以逐詞譯出，有時(shí)則不行，勉強(qiáng)譯出，不是詞不達(dá)意，就是不符合英語(yǔ)的習(xí)慣。因此，翻譯時(shí)尤其要注意兩者的不同。請(qǐng)看下面幾種情況。

2.1定語(yǔ)和中心詞的搭配例5硬水hardwater

漢語(yǔ)中同一個(gè)‘硬”字，由于中心詞不同，英譯文要使用不同的詞：

hard與water搭配，high則與steel搭配。

例7本文認(rèn)為，這一定義具有重要意義。

原譯：Theauthorholdsthatthisdefinitionhasimportantmeaning.

漢語(yǔ)可以說(shuō)“重要意義”，但英語(yǔ)通常不說(shuō)importantmeaning。英語(yǔ)的習(xí)慣說(shuō)法是great(或important)significance(注意meaning指“意思”、“含義”，而significance則指“意義”、“重要性

改譯：Thisdefinitionisofgreatsignifi?cance.

2. 2主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配

例8本文所講的內(nèi)容對(duì)通訊工程師來(lái)說(shuō)是很感興趣的。

原譯：Thecontentthatthispapertalksaboutisofgreatinteresttocommunicationsen?gineers.

漢語(yǔ)的“本文”可以與“講”搭配使用，但直譯成英語(yǔ)thispapertalksabout則不符合英語(yǔ)習(xí)慣，屬于漢語(yǔ)式英語(yǔ)，即Chinglish。英語(yǔ)中talkabout的主語(yǔ)通常為人，而不是物。本例中“講”的實(shí)際含義為“敘述”、“描述”或“討論”，因此應(yīng)該用describe,discuss或present等。此外，content一詞雖然可以表示漢語(yǔ)“內(nèi)容”的含義，但如果謂語(yǔ)動(dòng)詞為describe,discuss或present等時(shí)，英美人更傾向于使用what一詞。這種用法值得我們注意。

改譯：Whatthispaperdescribesisofgreatinteresttocommunicationsengineers.

2. 3謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的搭配

例9本文對(duì)提高打印速度的印字質(zhì)量提供了一種機(jī)輔設(shè)計(jì)手段。

原譯：ThispaperpresentsaCADmethodforincreasingtheprintingspeedandtheprintingquality.

漢語(yǔ)既可說(shuō)“提高速度”，也可說(shuō)“提高質(zhì)量”；但英語(yǔ)increase只能與speed搭配，而不能與quality搭配，“提高質(zhì)量”英語(yǔ)要說(shuō)improvequality。

改譯：ThispaperpresentsaCADmethodforincreasingtheprintingspeedandimprovingtheprintingquality.

例10本文強(qiáng)調(diào)指出了光強(qiáng)隨圓柱直徑變化的正弦規(guī)律。

原譯：Thesinelawofthevariationofthelightintensitywiththecylinderdiameterhasbeenpointedoutemphatically.

漢語(yǔ)的“強(qiáng)調(diào)指出”譯成英語(yǔ)的pointoutemphatically從字面上看，似乎完全對(duì)等，但用法上存在差異。英語(yǔ)的pointoutemphatically常用在普通英語(yǔ)和政治文章中，在科技文章中一般用動(dòng)詞emphasize而且即使在普通英語(yǔ)和政治文章中，英語(yǔ)也傾向于用emphasize。

改譯：Thesinelawofthevariationofthelightintensitywiththecylinderdiameterhasbeenemphasized.

B哪些詞可以不譯

漢語(yǔ)里有些名詞，如“工作，、“問(wèn)題，、“條件，、“狀況”、“情況”等，有時(shí)有具體含義，有時(shí)沒(méi)有具體含義，或具體含義不多。如‘我提個(gè)問(wèn)題，中的“問(wèn)題”一詞，有具體含義，漢譯英時(shí)必須譯出，譯成MayIaskaquestion;而“人民內(nèi)部的矛盾問(wèn)題，中的“問(wèn)題，一詞，則無(wú)具體含義，不必譯出，只需譯成Contradictionsamongthepeople。這種無(wú)具體含義的詞，人們稱(chēng)之為“范疇詞，（categorywords)。我們?cè)趯?xiě)英文摘要時(shí)，或者將論文的漢語(yǔ)摘要譯成英文時(shí)，這類(lèi)范疇詞通常不需要寫(xiě)出或譯出。例如：

例11論公關(guān)工作在全面質(zhì)量管理中的作用

FunctionofPublicRelationinTotalQualityContral.(比較:“工作服，譯成clothes)

“公關(guān)工作，等于“公關(guān)”（公共關(guān)系)，故“工作，不必譯出，只譯成publicrelation即可。

例12關(guān)于建筑產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的法律思考

AConsiderationfromtheAngleofLawontheQualityofBuildingProducts.(比較:“關(guān)鍵的問(wèn)題，譯成akeyproblem)

本例中“產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，即“產(chǎn)品質(zhì)量”故“問(wèn)題，一詞無(wú)需譯出。

例13論勞動(dòng)力市場(chǎng)需求約束條件下的經(jīng)濟(jì)模式未譯。（比較：“自然條件，譯成naturalcondi?tions)

總之，遇到“工作’，、“問(wèn)題”等詞時(shí)，是否需要譯出，關(guān)鍵是看這些詞是否具有實(shí)際含義，或者說(shuō)是否屬于范疇詞。我們應(yīng)該根據(jù)上下文仔細(xì)推敲，以使譯文盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)原文含義。

此外，我們中國(guó)人寫(xiě)論文時(shí)，常常在論文的標(biāo)題中加上“探討，、“初探，、“試論，、“淺談，“研究’等詞，以示作者行文謙遜以及在學(xué)術(shù)上留有余地，這類(lèi)詞語(yǔ)英、美作者過(guò)去也常使用，但目前使用的人已越來(lái)越少。目前英語(yǔ)科技論文標(biāo)題的趨勢(shì)是簡(jiǎn)潔、醒目、突出主題。因此，將這類(lèi)詞語(yǔ)譯成英語(yǔ)時(shí)，尤其是在投往國(guó)外科技期刊的稿件中，除非強(qiáng)調(diào)，最好省略不譯，以符合科技論文標(biāo)題的發(fā)展趨勢(shì)。下列英譯文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)通常可以省略不譯：

例14過(guò)濾常數(shù)確定方法初探

(PreliminaryStudyof)MethodsofDeter?miningFiltrationConstants

例15現(xiàn)代機(jī)械系統(tǒng)可靠性設(shè)計(jì)探討

(Discussionon)ReliabilityDesignofMod?emMechanicalSystem

例16自然資源與環(huán)境的研究

(Researchon)NaturalResourcesandEnvi?ronment

例17論建筑學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

(On)ArchitectureandModemScientificTechniques

3 如何斷句和并句

漢譯英時(shí)，一個(gè)漢語(yǔ)句子通常譯為一個(gè)英語(yǔ)句子。但是，由于兩種語(yǔ)言習(xí)慣的差異，有時(shí)一個(gè)漢語(yǔ)句子需要譯成兩個(gè)或更多的英語(yǔ)句子，這種情況稱(chēng)為斷句，又稱(chēng)分譯；或者反過(guò)來(lái)兩個(gè)或更多的漢語(yǔ)句子需要譯成一個(gè)英語(yǔ)句子，這種譯法稱(chēng)為并句，又稱(chēng)合譯。下面我們分別討論。

3.1斷句

常見(jiàn)的斷句方法有三種:第一種方法是在接近句首的地方斷句，第二種方法是在接近句末的地方斷句，第三種方法是在中間斷句。

3.1.1在接近句首的地方斷句

這種斷句方法通常用于“總提一詳述”的句型中，即開(kāi)頭部分先用幾個(gè)字概括地提一下，然后再詳細(xì)地加以說(shuō)明。概述部分通常斷開(kāi)譯例18本文介紹了在IBM—PC機(jī)上開(kāi)發(fā)的一種功能卡，將它直接插入主機(jī)的I/O擴(kuò)展槽就可在CRT上直接顯示出轉(zhuǎn)速、扭矩的瞬時(shí)值及轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

InthispaperafunctionalcarispresentedforIBM_PC.IfthecarispluggedintheI/Oex?tensionslotofthemanframeorextensionbusofPC，theinstantaneousvalueoftorqueturnspeedandturndirectioncanbevieweddirectlyon

本例原文中句首的“本文……功能卡”屬于“總提”譯文譯成一句;其余部分為“詳述”譯文另外譯成一句。

3.1.2在接近句末的地方斷句

這種斷句方法多用于“詳述一總結(jié)”的句型中，即先詳細(xì)地把事情說(shuō)清楚，然后再簡(jiǎn)單地加以概括，也可能是一種評(píng)論或得出的結(jié)論，總結(jié)部分常常斷句。例如：

例19本工藝具有造型速度快、生產(chǎn)效率高、工藝性能優(yōu)良等優(yōu)點(diǎn)，引起世界鑄造工作者的關(guān)注。

Thistechnologyhastheadvantagesofgreatmouldingspeed,highproductionefficiencyandfinetechnologicalperformances.Therefore,ithasbeentakennoticeofbyfoundrybusinessesallovertheworld.

原文“本工藝……優(yōu)點(diǎn)，為“詳述’，“引起……關(guān)注”為“總結(jié)'故譯文在兩者之間斷句。

3.1.3在中間斷句

在中間斷句的句子，大都是前半句敘述一方面的情況，后半句說(shuō)明另一方面的情況。這樣斷句，譯文更清晰、明快。例如：

例20本文扼要地?cái)⑹隽擞脕?lái)制造單塊電路的各種工藝及其優(yōu)缺點(diǎn)。

Thevariousprocesseswhichmaybeusedinfabricatingamonolithiccircuitarebrieflyre?viewed.Theadvantagesanddisadvantagesofeachprocessareenumerated.

本例漢語(yǔ)雖然只有一句話，但包含兩層意思，一是“用來(lái)制造單塊電路的各種工藝’，，二是“這些工藝的優(yōu)缺點(diǎn)’，，英文分開(kāi)譯出，意思更加明確。

以上的例子都是一句譯成兩句。當(dāng)句子的層次比較多時(shí)，一個(gè)句子還可以根據(jù)意思的層時(shí)，句首、句末和中間都可能斷句。例如：

例21本文對(duì)去污工藝的化學(xué)、物理過(guò)程進(jìn)行了理論分析，認(rèn)為氧化去污機(jī)理是6種化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)合進(jìn)行，還提出了去污劑選擇的理論依據(jù)。

Theauthorofthispaperhasanalyzedtheo?reticallythechemicalandphysicalprocessofde?contamination.Theauthorholdsthatmechanismofdecontaminationconsistsincombinationofsixchemicalreactors.Thescientificbasisforselect?ingdecontaminantsareproposedaswellinthispaper.

本例原文有三層含義:“對(duì)……過(guò)程進(jìn)行……分析’，、“認(rèn)為……進(jìn)行，和“提出……依據(jù)’，，故譯文譯成三句。

3.2 并句

并句通常是由于兩個(gè)句子的內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，而且兩個(gè)句子都不長(zhǎng)。這種聯(lián)系包括因果關(guān)系、條件與結(jié)果的關(guān)系、及后句修飾前句中的某個(gè)成分等等。例如：

例22本文比較了STM和ATM。結(jié)果表明ATM是BISDN的基礎(chǔ)。

AcomparisonbetweenSTMandATMshowsthatATMwillbethebasisofBISDN.

在上例原文中的兩個(gè)句子含有因果關(guān)系，故譯文譯成一個(gè)句子。

例23本文提出了解決這一問(wèn)題的新方法。這種方法簡(jiǎn)單而又切實(shí)可行。

Anewmethodforsolvingthisproblemispresented，whichissimpleandpracticable.

本例漢語(yǔ)原句中“方法，是兩句內(nèi)容所共有的，即后句修飾前句中的“方法’，，所以可以用定語(yǔ)從句來(lái)合并兩個(gè)句子。

第2篇：英文科技論文范文

1.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量不足

目前，各高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但仍不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需求。對(duì)于本科畢業(yè)論文，主要會(huì)用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需要。在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識(shí)在已有課程中完全沒(méi)有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。

1.2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不足

計(jì)算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)生可利用的計(jì)算機(jī)資源主要有三種：自有計(jì)算機(jī)，學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)。對(duì)自有計(jì)算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對(duì)于大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計(jì)算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計(jì)算機(jī)依然不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，而且學(xué)校計(jì)算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時(shí)間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會(huì)安裝如AutoCAD這種專(zhuān)業(yè)軟件，也無(wú)法訪問(wèn)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。與此同時(shí)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間比較集中，往往在一兩個(gè)月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計(jì)算機(jī)修訂論文，計(jì)算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，常遇到?jīng)]有計(jì)算機(jī)可以使用的情況。

1.3 計(jì)算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來(lái)完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說(shuō)學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過(guò)高的問(wèn)題，經(jīng)常遇到一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長(zhǎng)的文檔，編排難度相對(duì)較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁(yè)數(shù)一般在10頁(yè)以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書(shū)籍類(lèi)似。這對(duì)于平時(shí)很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問(wèn)題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對(duì)于Word排版問(wèn)題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①頁(yè)面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動(dòng)生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會(huì)涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。除文科類(lèi)論文較少涉及圖表知識(shí)外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會(huì)涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來(lái)的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計(jì)學(xué)功能，更不會(huì)使用。他們往往采用手算的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，耗時(shí)耗力，而且還容易出錯(cuò)。

圖表與統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專(zhuān)業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計(jì)分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析等，但以Excel更為方便。對(duì)于Execl圖表與統(tǒng)計(jì)，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計(jì)分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時(shí)，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過(guò)程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問(wèn)。學(xué)生的自主陳述過(guò)程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡(jiǎn)和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒(méi)有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。

對(duì)于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②頁(yè)面布局設(shè)計(jì)；③色彩搭配設(shè)計(jì)；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動(dòng)態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實(shí)踐不是閉門(mén)造車(chē)，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會(huì)議報(bào)告、學(xué)位論文等形式最先展示出來(lái)的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對(duì)于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；③其它類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)（如：電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理

在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)撰寫(xiě)需要，要對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動(dòng)、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對(duì)于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯(cuò)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類(lèi)軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時(shí)間較短的國(guó)內(nèi)免費(fèi)軟件，也有不錯(cuò)的口碑。

以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問(wèn)題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書(shū)館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級(jí)應(yīng)用。

3.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)

3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育課程建設(shè)

通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識(shí)。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)和Endnote軟件等知識(shí)。在其它專(zhuān)業(yè)課程中，凡涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座

通過(guò)專(zhuān)題講座的形式，講解畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中所使用的軟件知識(shí)。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間，可以通過(guò)專(zhuān)題講座，具有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時(shí)的了解相關(guān)知識(shí)，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場(chǎng)的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)

加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計(jì)算機(jī)機(jī)房管理，提高計(jì)算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際情況，合理投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)房的使用時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)房的利用效率，減少計(jì)算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)

制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，督促教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對(duì)學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實(shí)施辦法。

4.小結(jié)

第3篇：英文科技論文范文

1.1設(shè)計(jì)理念《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，遵循“課程設(shè)置緊貼貿(mào)易流程，教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位能力，教學(xué)情景緊貼工作環(huán)境”的課程開(kāi)發(fā)原則，采用“仿真式”和“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)虛擬的外貿(mào)工作環(huán)境，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)函電的撰寫(xiě)能力和在仿真的商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的操作和商務(wù)談判能力。

1.2設(shè)計(jì)思路《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程從具體的職業(yè)崗位群的能力需求和職業(yè)分析入手，按照分析崗位職業(yè)能力歸納核心能力研究實(shí)際工作過(guò)程提煉典型工作任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容的流程來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課程整體設(shè)計(jì)思路如圖：

1.2.1以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程內(nèi)容的遴選緊密?chē)@典型的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)選取和組織，從職業(yè)工作出發(fā)，通過(guò)解構(gòu)職業(yè)工作能力、提取典型工作任務(wù)來(lái)重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并安排教學(xué)順序，共設(shè)計(jì)了六個(gè)能力項(xiàng)目和相應(yīng)的子項(xiàng)目，具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下，項(xiàng)目一：開(kāi)發(fā)客戶(hù)；項(xiàng)目二：磋商交易；項(xiàng)目三：達(dá)成交易；項(xiàng)目四：支付貸款；項(xiàng)目五：履行合同。

1.2.2以國(guó)際貿(mào)易流程為依托設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景《外貿(mào)英語(yǔ)函電》以“國(guó)際貿(mào)易流程”為依托，堅(jiān)持“工作過(guò)程、校企共建和教學(xué)做合一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過(guò)“仿真式項(xiàng)目——實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)虛擬外貿(mào)工作環(huán)境場(chǎng)景，采用“任務(wù)導(dǎo)向”和“情景體驗(yàn)”教學(xué)方法。實(shí)務(wù)：學(xué)習(xí)并掌握基本的貿(mào)易理論、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作；實(shí)訓(xùn)：課堂仿真模擬、外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及校園數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)電子書(shū)包；實(shí)戰(zhàn)：湖南HEG電子玻璃有限公司實(shí)地觀摩外貿(mào)平臺(tái)；利用外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)仿真的貿(mào)易交易過(guò)程，將平時(shí)所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為技能，而且通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)和赴湖南HEG觀摩并操作外貿(mào)平臺(tái)，更加系統(tǒng)地了解國(guó)際貿(mào)易慣例和操作規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)操作和實(shí)際處理問(wèn)題的能力。

1.2.3以教學(xué)任務(wù)來(lái)選取教學(xué)方法《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程是一門(mén)融知識(shí)性、實(shí)踐性為一體的英語(yǔ)技能訓(xùn)練課，每一堂課均有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，任務(wù)導(dǎo)向、情景教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師認(rèn)真做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，將專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力集成于學(xué)生的“能力實(shí)訓(xùn)過(guò)程”。

1.2.3.1任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法（Task-oriented）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”和“從做中學(xué)”的教學(xué)理念。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)具體任務(wù)，把學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場(chǎng)，再現(xiàn)任務(wù)情景。任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)在于教學(xué)中為學(xué)生安排一定的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的活動(dòng)都以教學(xué)任務(wù)為中心。

1.2.3.2情景教學(xué)法情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)是教師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在模擬的教學(xué)情境中去感受教學(xué)內(nèi)容，并在最真實(shí)的模仿訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，真正地理解教學(xué)內(nèi)容。

1.2.3.3案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)關(guān)于申訴和索賠的內(nèi)容時(shí)，教師先提供以下案例供學(xué)生討論。在案例教學(xué)中，教師利用當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易案例和經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)刊雜志的國(guó)際貿(mào)易等真實(shí)的外貿(mào)情景，把抽象而枯燥的理論變?yōu)榫唧w的、實(shí)實(shí)在在的操作技能，這樣學(xué)生走向社會(huì)后就可以輕車(chē)熟路的投入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.2.4以實(shí)踐性為原則開(kāi)拓教學(xué)資源學(xué)院的多功能語(yǔ)音室配備了交互式英語(yǔ)平臺(tái)和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等特色軟件，有效地輔助了教學(xué)，保證了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用電子書(shū)包與大學(xué)城空間共享案例、視頻、練習(xí)文件、學(xué)習(xí)資源鏈接等，進(jìn)行師生互動(dòng)交流，保證互通信息和高效交流。

1.2.5多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程從根本上摒棄傳統(tǒng)考試的弊端，以考核學(xué)生處理外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力為主，綜合筆試、口試、實(shí)踐操作和過(guò)程考核等形式，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考試與評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)分為知識(shí)考核(占40%)、素質(zhì)技能評(píng)價(jià)（40%）和學(xué)習(xí)過(guò)程綜合評(píng)價(jià)（20%）三個(gè)方面，其中根據(jù)給定的情境撰寫(xiě)相應(yīng)函電、填寫(xiě)相關(guān)單證、撰寫(xiě)合同，采用口頭和筆頭上的虛擬實(shí)訓(xùn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.課程設(shè)計(jì)突出的優(yōu)勢(shì)

2.1對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位群，提取崗位能力、分解實(shí)際工作過(guò)程、分析典型工作任務(wù)以重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以國(guó)際貿(mào)易流程為依托，以工作項(xiàng)目為引導(dǎo)，每個(gè)項(xiàng)目均設(shè)若干個(gè)子任務(wù)，分步驟地呈現(xiàn)在單元教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的更加明確，提高學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的直觀性，有利于促進(jìn)教師在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，形成“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。

2.2以“實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)”為教學(xué)體系，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)充分利用企業(yè)協(xié)助建設(shè)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，開(kāi)展案例教學(xué)和情景教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，本課程以學(xué)生為中心，按照“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，構(gòu)建外貿(mào)業(yè)務(wù)全程實(shí)踐模塊的“實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)體系，即熟悉國(guó)際貿(mào)易中所包含的每個(gè)流程、依據(jù)國(guó)際貿(mào)易流程所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、赴湖南HEG電子玻璃有限公司實(shí)地觀摩外貿(mào)平臺(tái)和我院電子商務(wù)協(xié)會(huì)注冊(cè)的外貿(mào)公司的運(yùn)作，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中貫穿了TAPS教學(xué)理念。

2.3以實(shí)踐性、開(kāi)放性、先進(jìn)性為原則，創(chuàng)建科學(xué)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)我院是國(guó)家信息化大學(xué)試點(diǎn)校園，這給《外貿(mào)函電》課程的多方位教學(xué)提供了有利的條件。本課程充分利用了本校數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了多媒體、電子書(shū)包、世界大學(xué)城空間等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立了豐富的教學(xué)資源庫(kù)，相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、課件、教案、校本教材、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)資料都已上網(wǎng)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。此外，還建立了商務(wù)英語(yǔ)院級(jí)精品課程網(wǎng)站，語(yǔ)音室配有交互式英語(yǔ)平臺(tái)等特色軟件。

3.結(jié)束語(yǔ)

第4篇：英文科技論文范文

由于科學(xué)技術(shù)在不同各學(xué)科之間，它們相互間彼此滲透又互相促進(jìn)，這樣就會(huì)使任一學(xué)科，需要在整個(gè)科學(xué)體系的發(fā)展，需要在相互聯(lián)系中才能得到，因此，現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)在發(fā)展中，呈現(xiàn)整體化的趨勢(shì)。隨著自然科學(xué)的大量涌現(xiàn)，人類(lèi)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深化。在這種情況下，在研究攝影藝術(shù)中就產(chǎn)生了綜合研究的必要?？茖W(xué)工作者從特定的視角，對(duì)自然科協(xié)揭示了本質(zhì)聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這不僅為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供了新思路和創(chuàng)新的思路，這樣就使科學(xué)有了共同的概念和方法。使科學(xué)社會(huì)學(xué)和自然科學(xué)相互促進(jìn)，互相滲透，使它們成為相互作用的產(chǎn)物。因此，本文將從以下幾個(gè)方面分析現(xiàn)代科技對(duì)攝影藝術(shù)觀念的影響?，F(xiàn)代科技可以有效地改善攝影藝術(shù)觀念，將數(shù)字技術(shù)和信息科學(xué)作為載體，其特征包括了三個(gè)方面：首先，現(xiàn)代科技可以有效地將高科技、多媒介、多技術(shù)三者融合在一起；其次，現(xiàn)代科技可以通過(guò)加強(qiáng)信息傳送的即時(shí)性和互動(dòng)性，這樣就可以極大提高攝影藝術(shù)中的一些互動(dòng)因素，就可以改善攝影藝術(shù)創(chuàng)作周期過(guò)長(zhǎng)的弱勢(shì)；其三，現(xiàn)代科技可以充分地改變媒體傳播渠道和傳播方式，這樣就可以有效地把攝影藝術(shù)的范圍擴(kuò)散得更加的廣范，可以讓能夠感受攝影藝術(shù)的人群，得到大幅度提升，讓更多的人群享受在攝影藝術(shù)之中。

二、現(xiàn)代科技與攝影藝術(shù)觀念

（一）現(xiàn)代科技可以改變視角定位

近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我國(guó)也在不斷地蘊(yùn)育著自身文化色彩的發(fā)展，例如攝影藝術(shù)觀念的發(fā)展，這些攝影藝術(shù)觀念的發(fā)展，其中既包含了抽象的哲學(xué)概念，也包括了具體的唯物主義理念。在傳統(tǒng)的攝影藝術(shù)中，主要的發(fā)展方式都是通過(guò)第三人稱(chēng)的方式，其中的意義主要是描繪一種環(huán)境和一些人物，這樣就可以將其中的藝術(shù)內(nèi)涵集中突出在人物上，這種傳統(tǒng)的方式，雖然在早期的攝影藝術(shù)展覽中獲得了巨大的成功，是獲得者成為世界名人；但是，在現(xiàn)代社會(huì)，由于物質(zhì)需要的增長(zhǎng)和平均文化水平的提升，當(dāng)代人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)這種第三人稱(chēng)的藝術(shù)審美感覺(jué)到疲勞，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，攝影藝術(shù)中采用第一人稱(chēng)報(bào)道和研究的作品很多都取得了巨大的成功，這種變化是因?yàn)楝F(xiàn)代科技采用超文本和網(wǎng)狀傳播方式實(shí)現(xiàn)攝影藝術(shù)的傳播，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的完美結(jié)合，讓人們能夠真實(shí)地感受到三維的存在感。

（二）現(xiàn)代科技可以改變攝影方式

現(xiàn)代科技的發(fā)展，使攝影技術(shù)發(fā)生了深刻的改變。一方面它改變了傳統(tǒng)的沖洗照片的過(guò)程，使攝影方式改變成了現(xiàn)在的即時(shí)沖照技術(shù)，這種技術(shù)的發(fā)展有效地提高了攝影的便捷性和瞬時(shí)性，從根本上改善了攝影藝術(shù)觀念。另一方面，由于攝影鏡片制作工藝的工業(yè)化，大量的高清晰的攝影設(shè)備和大規(guī)模的攝影人群加入到了攝影藝術(shù)之中，現(xiàn)代科技將這些原本局限于藝術(shù)家的創(chuàng)作藝術(shù)范圍，提升到了全民創(chuàng)作的歷史階段。如今一大批的草根創(chuàng)作者，已經(jīng)涌入到攝影的創(chuàng)作之中，在他們的創(chuàng)作之中，有很大一部分?jǐn)z影品，是以往的藝術(shù)家所沒(méi)有涉及的攝影領(lǐng)域，這些草根攝影者的創(chuàng)作，使現(xiàn)代科技不僅為廣大草根攝影者創(chuàng)造了攝影的便利條件，也更加為草根攝影者提供了充足的拍攝時(shí)間，讓草根攝影者擁有更多的精力，來(lái)開(kāi)拓新的攝影藝術(shù)觀念，同時(shí)還可以使攝影藝術(shù)的敘述方式發(fā)生了翻天覆地的變化，更好地使攝影藝術(shù)融入廣大的大眾，使廣大的人民大眾享受攝影藝術(shù)的魅力之中。

（三）現(xiàn)代科技可以改變攝影概念

現(xiàn)代科技將攝影技術(shù)引入更大數(shù)量級(jí)的人群之中，由于現(xiàn)代的藝術(shù)創(chuàng)作架構(gòu)得到極大的變化，已經(jīng)無(wú)法再和傳統(tǒng)的攝影藝術(shù)相類(lèi)似，這就使現(xiàn)代的攝影藝術(shù)家們感到身上的壓力，他們開(kāi)始探索主觀概念方面的藝術(shù)創(chuàng)作，這些藝術(shù)創(chuàng)作可以使攝影藝術(shù)通過(guò)對(duì)攝影作品的模擬擴(kuò)展和再造，在觀賞和效果上得到極大的提高，這樣他們也可以對(duì)這些文化產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)化處理，使傳統(tǒng)的虛擬攝影題材不再是無(wú)中生有的文化?，F(xiàn)代攝影藝術(shù)利用自身傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在進(jìn)行攝影藝術(shù)的傳播，并帶來(lái)很大的影響，同時(shí)它又是可以采用平等、虛擬、開(kāi)放的方式；此外，它又可以依照陳舊的審美觀點(diǎn)，將攝影藝術(shù)轉(zhuǎn)化為較為高雅的精神力量，使攝影藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活，使攝影藝術(shù)成為一種文雅的藝術(shù)食糧，滿(mǎn)足當(dāng)代人類(lèi)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：英文科技論文范文

圓形總是給人以美的感受,圓形是最簡(jiǎn)單的一種對(duì)稱(chēng)美?？萍加⒄Z(yǔ)中,為了更好表達(dá)復(fù)雜的科技概念與科學(xué)知識(shí),為了使閱讀者有興趣讀下去,會(huì)大量采用了這一對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。例如:Thepurposeofpreventivemaintenanee15topreventunexpeetedforcedout眼esofthesteamturbineunit.Ingeneral,therequiredmaintenaneeactivitieswillbedeterrninedbyanalytiealresultsorin-vestigationsofoperatingparameterstobeobserveddailyoroverape-riodOftimeforanalysisOfthetrend.Theseparametersineludemoni-toringtemperaturelevels,trendofvibrationamplitudes,anddegrada-tionofperformanee.It15importantthattheoperatingpersonneltakeanaetiveroleinmonitoringandidentifyingthesepotentialproblems.Continuingehangesintheseparametersm即indieateabnorrnalehange/phenomena,whieheanbeusedtopredietfutureproblems,whiehm即eventuallyleadtoforcedoutage.Monitoringtheoperatingparametersandreeordingthemonaregularbasis15thereforeve叮importanttothepreventivemaintenanee.譯文:預(yù)防性維護(hù)的目的是防止蒸汽輪機(jī)機(jī)組被迫意外停機(jī)。一般來(lái)說(shuō),通過(guò)對(duì)每日或間隔時(shí)間的趨勢(shì)分析所觀察到的工作參數(shù)的分析結(jié)果或調(diào)查,來(lái)確定需要的維護(hù)工作。這些參數(shù)包括監(jiān)控溫度水平、振幅趨勢(shì)和性能老化。重要的是操作人員在監(jiān)控和識(shí)別這些潛在問(wèn)題中要發(fā)揮積極作用。這些參數(shù)連續(xù)變化可能說(shuō)明有異常變化/現(xiàn)象,最終可能導(dǎo)致強(qiáng)制停機(jī)。因此,監(jiān)控工作參數(shù)并常規(guī)記錄下來(lái)非常重要。這段表達(dá)了日常維護(hù)的目的就是避免蒸汽輪機(jī)被迫停機(jī)。從美學(xué)觀點(diǎn),它還具有對(duì)稱(chēng)美。讀了上半部分,就能預(yù)知下半部分的形式和內(nèi)容,從而享受到一種美的感受。起點(diǎn)從preventivemaintenanee開(kāi)始,接著引出analytieal。f叩eratingparameters,針對(duì)這些工作參數(shù),告訴閱讀者可能預(yù)示abnormalChange/phenomena,進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致forced。utage,這時(shí)大大地激發(fā)了讀者讀下去的渴求,然后告知只要Monitoringthe叩er-atingparametersandreeordingthem,就是preventivemaintenanee的目的,即結(jié)尾又回到了段落的起點(diǎn)。如果這段用圖形表示,就是一個(gè)均勻?qū)ΨQ(chēng),圓形圖案,美的圖像。

2流暢美

科技文章常用來(lái)表達(dá)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟,就要具有連貫性。下面的句子都體現(xiàn)了其流暢美。Theturbinerotormustbeeooledtomaintainreasonableoperat-ingmetaltemperaturesandtherefore,pressordisehargeair15eooledandfilteredbeforeit15returnedtotherotor.Allthebladeshavedireeteoolingattheserrations.Theairpassesthroughthebladeholesanddiseha吧esradieallyintothegaspath.譯文:燃機(jī)轉(zhuǎn)子必須冷卻以保持合理的工作金屬溫度,從而改進(jìn)燃機(jī)使用壽命。冷卻通過(guò)壓縮冷卻空氣的流量來(lái)完成。壓氣機(jī)排氣在返回轉(zhuǎn)子前就被冷卻并過(guò)濾。所有葉片都在鋸齒處直接冷卻?？諝獯┻^(guò)葉片的孔并徑向排放到氣體通路。此段雖然沒(méi)有通過(guò)first,then,next等詞進(jìn)行表達(dá),但以Cool或cooling詞做引領(lǐng),貫穿全文。有一讀到底的愿望,精美至極,流暢至極。

3完整美

科技英語(yǔ)體現(xiàn)的是能完整地表達(dá)科技領(lǐng)域的復(fù)雜概念,體現(xiàn)了完整之美。例如:Thelube011systemsupplieseonstantflowOfeleanedeooledlu-brieating011underpressuretothegaseompressoriournalandthrustbearing.01115suppliedtotheiournalbearingthroughsomeholeintheshell.The011eoolsthepadsasitfl腳5throughthebearing.The01115thendisehargedbe飾eenrotorandpads.01115admittedtothethrustbearingatbothends.Itpassesbe-飾eentheshoesandtherotorshafteollar.譯文:油系統(tǒng)為煤氣壓縮機(jī)軸頸軸承和推力軸承提供一定壓力下的持續(xù)不斷的、清潔冷卻后的油。油通過(guò)殼體上的孔洞供給軸頸軸承,流經(jīng)軸承時(shí)對(duì)緩沖墊進(jìn)行冷卻,之后在轉(zhuǎn)子和緩沖墊之間排放。油可以由推力軸承的兩端注人。其穿過(guò)滑塊與轉(zhuǎn)動(dòng)軸襯之間的部位。不同于流暢美,完整美往往采用分段描述的方法。無(wú)論分幾段,它所論述的知識(shí)點(diǎn)非常集中,為的是達(dá)到對(duì)某一知識(shí)的全面闡述。如上面例子,就集中描述油系統(tǒng)。這些段落完整地說(shuō)明了油系統(tǒng)的功能和工作方式。

4邏輯美

科技英語(yǔ)最具特色的美就是邏輯美。因?yàn)榭萍加⒄Z(yǔ)是表達(dá)科技事實(shí)、科技概念及其原理、科技現(xiàn)象的。因此需要邏輯嚴(yán)密,推導(dǎo)合理,如下面句子,一環(huán)扣一環(huán),極具說(shuō)服力和邏輯美。Preliminaryworksuehasremovingthethermoeouples,vibrationpiekups,thermalinsulation,andloosenin只thepipe哪rk,eanstartwhiletheunit15eoolingd腳nbutthegasreplaeementinthefuelpipelinehasbeeneompleted.譯文:在機(jī)組冷卻時(shí),可進(jìn)行如拆熱電偶、振動(dòng)傳感器、保溫及松管道這些初步工作,但是燃料管中的氣體置換須完成。這段通過(guò)邏輯連接手段的運(yùn)用,采用狀語(yǔ)從句這樣的復(fù)合句的手法,有助于閱讀者更好地了解句子的語(yǔ)義聯(lián)系,體現(xiàn)了科技英語(yǔ)的邏輯推理性和嚴(yán)密性。

5修辭美

一般而言,科技英語(yǔ)中使用修辭手段的較少,因?yàn)榭萍几拍钗恼乱鬁?zhǔn)確、客觀,但有時(shí)也會(huì)使用比喻和擬人的修辭手法。從而達(dá)到生動(dòng)、形象、易于接受的目的。例如:Theteehnologyofhazegovernaneeeompletely15stillinitsin-faneynowinChina.譯文:在中國(guó),目前徹底治理霧霆才剛剛起步。采用infancy一詞生動(dòng)描述初始狀態(tài)。

6結(jié)語(yǔ)

第6篇：英文科技論文范文

對(duì)于不同層次的課程、不同類(lèi)別的教育而言，課程目標(biāo)的確立以及課程內(nèi)容的選擇和組織都是有差異的。針對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有自身的獨(dú)特性。但是，現(xiàn)有研究表明，此類(lèi)教育的課程設(shè)計(jì)正處于兩難境地。首先，課程目標(biāo)舉棋不定。有研究者提出，應(yīng)用型本科教育的課程目標(biāo)一方面要體現(xiàn)“人”的發(fā)展要求，另一方面也要體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展要求。[4]這種觀點(diǎn)表明，課程目標(biāo)本身就是矛盾的統(tǒng)一，需要彼此兼顧。那么，如何兼顧便成為實(shí)踐中的兩難。有研究提出：應(yīng)用型本科教育課程改革突出了“厚基礎(chǔ)”要求。所謂“厚基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)的是“理論知識(shí)不僅要有足夠的深度，而且要有足夠的寬度”?；A(chǔ)打得越寬，理論學(xué)得越多，將來(lái)就能廣泛應(yīng)對(duì)。但就應(yīng)用型本科教育的實(shí)際選擇而言，更多的是著眼當(dāng)下學(xué)生的基礎(chǔ)、師資狀況和社會(huì)需求，更多突出“實(shí)基礎(chǔ)”。[5]有研究認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育要改變重視知識(shí)傳授、忽視課程“育人”功能的不足，課程的目標(biāo)不僅僅是單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能等認(rèn)知水平要求，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展提出要求。[6]還有研究認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育的課程目標(biāo)已經(jīng)在“現(xiàn)實(shí)”和“未來(lái)”，即關(guān)注目前社會(huì)需求對(duì)人才的要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的要求，乃至教育的人本價(jià)值等要求的選擇中陷入兩難。[7]那么，課程目標(biāo)究竟是重知識(shí)技能培養(yǎng)還是重人的全面發(fā)展，是“厚基礎(chǔ)”還是“實(shí)基礎(chǔ)”，是著眼“現(xiàn)在”還是面向“未來(lái)”，都是應(yīng)用型本科教育課程建設(shè)亟待解決的問(wèn)題。其次，課程內(nèi)容選擇左右為難。

一方面，有觀點(diǎn)明確提出此類(lèi)課程內(nèi)容的應(yīng)用取向，強(qiáng)調(diào)此類(lèi)課程具有職業(yè)定向性、技能主導(dǎo)性、知識(shí)體現(xiàn)性、內(nèi)容適用性等特點(diǎn)。[8]從課程內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō)，在技術(shù)本體方面，要選擇技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)；在技術(shù)活動(dòng)載體方面，要選擇技術(shù)操作、技術(shù)維護(hù)及技術(shù)發(fā)明三個(gè)層次的知識(shí)；[9]在技術(shù)知識(shí)傳播方面，要選擇明言知識(shí)和難言知識(shí)。[10]另一方面，有觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育不能沿襲普通本科教育的模式，又不能突出應(yīng)用而削弱理論教學(xué)。[11]如果一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教育的基本特點(diǎn)，則有可能與職業(yè)教育一樣，應(yīng)用型本科教育只是單純提升了職業(yè)教育的層次，而未能遵循本科人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，使其失去自我。[7]應(yīng)用型本科教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該偏重理論還是偏重實(shí)踐，令人左右為難、十分困惑。再次，課程內(nèi)容組織遭遇困境。作為本科層次的高等教育，應(yīng)用型本科教育依然是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，而學(xué)科中心的課程組織通常有縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)兩種方式。具體而言，縱向上分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程等幾種課程類(lèi)型，橫向上分成必修課程和選修課程等課程類(lèi)型。[12]目前，應(yīng)用型本科院?；旧先匀谎赜眠@種課程內(nèi)容組織方式。部分研究對(duì)這種組織方式也提出了質(zhì)疑，并設(shè)想了諸多新的課程內(nèi)容組織方式。第一種是模塊化課程內(nèi)容組織方式。

有研究者認(rèn)為，一門(mén)課程要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)鍵能力所需知識(shí)進(jìn)行模塊化，使整個(gè)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)、結(jié)構(gòu)清晰。[13]第二種是以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。有研究者提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，將實(shí)踐課程融入通用知識(shí)、通用能力、學(xué)科課程、職業(yè)課程四個(gè)模塊之中，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。[14]第三種是基于行業(yè)學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)模式（Industry-basedLearning/IBL）。這種基于行業(yè)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目將企業(yè)實(shí)習(xí)作為課程結(jié)構(gòu)的一部分。[15]第四種是學(xué)科與項(xiàng)目并重的課程組織模式，亦即技術(shù)學(xué)科與項(xiàng)目并重的課程內(nèi)容組織理念。[16]這些新的課程組織方式具有“問(wèn)題中心”、“社會(huì)取向”、“能力輸出”的特點(diǎn)，但實(shí)際上并沒(méi)有在課程內(nèi)容組織的實(shí)踐中得到普遍應(yīng)用。正如有學(xué)者所言，課程內(nèi)容的組織陷入了“‘學(xué)科中心’在不絕的批評(píng)聲中持續(xù)運(yùn)用，而‘問(wèn)題中心’在不斷的褒揚(yáng)聲中遭遇冷淡”[7]的困境。

二、困惑解析：應(yīng)用型本科教育課程設(shè)計(jì)研究的欠缺

通過(guò)以上綜述，應(yīng)用型本科教育課程設(shè)計(jì)亟待解決的問(wèn)題大多是有爭(zhēng)議性的。那么，又是何種原因?qū)е铝藢?duì)課程設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀的莫衷一是呢？本文認(rèn)為，其中的直接原因可能存在于以下幾個(gè)方面：

1.“應(yīng)用型本科教育”的概念認(rèn)知比較模糊

在結(jié)合我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展要求、解決勞動(dòng)力市場(chǎng)應(yīng)用型崗位“人才荒”問(wèn)題以及適應(yīng)新型工業(yè)化發(fā)展需要的背景下，一批新建本科院校在探索高等教育類(lèi)型多樣化、追求教育類(lèi)型合理化以及實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)本科高校的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中提出了“應(yīng)用型本科教育”。[17]然而，究竟如何解析“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵？有專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育就是四個(gè)“為主”，即“以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主”、“以培養(yǎng)本科生為主”、“以教學(xué)為主”“、以面向地方為主”[18]。也有研究者認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育及其專(zhuān)業(yè)基本特征體現(xiàn)為“定‘性’在行業(yè)，定‘向’在應(yīng)用，定‘格’在復(fù)合，定‘點(diǎn)’在實(shí)踐”[19]。然而，這些解析并沒(méi)有將應(yīng)用型本科教育完全界定在新建本科院校這一主體范圍內(nèi)。在實(shí)踐操作中，應(yīng)用型本科教育這一概念的使用范圍已經(jīng)發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)變?yōu)槿魏晤?lèi)型的高校都可以承辦的一種教育類(lèi)型。為追求自身的特色發(fā)展，新建本科院校應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的核心價(jià)值又將如何體現(xiàn)？在部分人看來(lái)，應(yīng)用型本科教育只是一個(gè)模糊的概念，是教育界的新名詞，相關(guān)的教育理念、辦學(xué)定位也只是眾多教育專(zhuān)家根據(jù)其概念特征和出現(xiàn)的社會(huì)背景以及國(guó)外與之相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)而得出的“一己之見(jiàn)”。[20]因此，對(duì)于“什么是應(yīng)用型本科教育”這一問(wèn)題的提出我們不難理解，但我們通常難以解釋清楚應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵及其課程設(shè)計(jì)。

2.對(duì)于“應(yīng)用型本科教育”的課程定位尚有分歧

課程定位是對(duì)課程屬性的基本歸位，或者說(shuō)是對(duì)課程建設(shè)的價(jià)值取向定位。課程定位是應(yīng)用型本科教育課程建設(shè)首要考慮的問(wèn)題，因?yàn)樗钦n程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的前提。只有思考和明晰了課程的屬性，課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)才不至于被變化著的現(xiàn)實(shí)所左右，從而有利于高校達(dá)成共識(shí)，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的合力。應(yīng)用型本科教育課程的性質(zhì)是職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教育或?qū)W術(shù)教育，還是三者兼而有之？顯然，應(yīng)用型本科教育不是學(xué)術(shù)教育，因?yàn)樾陆ū究圃盒ｉ_(kāi)展的應(yīng)用型本科教育是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究不是以追求基礎(chǔ)學(xué)科高深學(xué)問(wèn)為根本目的，而是以知識(shí)的“應(yīng)用”為主題。經(jīng)過(guò)筆者的研究，將應(yīng)用型本科教育歸類(lèi)為職業(yè)教育也缺乏一定的依據(jù)。從我國(guó)高等教育體系來(lái)看，傳統(tǒng)職業(yè)教育的最高層次是專(zhuān)科，本科層次的教育不屬于職業(yè)教育。盡管現(xiàn)在有部分應(yīng)用型本科院校走的是職業(yè)教育的發(fā)展路線，但也不能據(jù)此界定我國(guó)的應(yīng)用型本科教育就是“職業(yè)定向”的教育。一般認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于：一方面要關(guān)注基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和研究能力的培養(yǎng)，另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能的掌握和實(shí)踐能力的提高。因此，應(yīng)用型本科教育的課程定位是服務(wù)于既有一定理論水平和研發(fā)能力又有一線操作技能的“中間型”人才，這種培養(yǎng)規(guī)格上“亦此亦彼”、“彼此兼顧”的特性，使得課程設(shè)計(jì)存在諸多的分歧。[7]

3.“應(yīng)用型本科教育”的發(fā)展政策仍不明確

應(yīng)用型本科教育的快速發(fā)展是我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中高等教育制度激進(jìn)式催化的結(jié)果，但遺憾的是，應(yīng)用型本科教育自提出之日起發(fā)展至今，都沒(méi)有任何與其相關(guān)的政策條例予以支持。也正是因?yàn)槲覈?guó)政府至今沒(méi)有對(duì)這一教育類(lèi)型有過(guò)明確的態(tài)度，應(yīng)用型本科教育的發(fā)展才一直受到諸多制約，如理念不清、界限不明等。[20]在高等教育管理實(shí)踐中，應(yīng)用型本科院校提出了高校的分類(lèi)管理要求，政府部門(mén)在政策上也明確了高校的分類(lèi)管理原則，但在高校分類(lèi)問(wèn)題上，總體上強(qiáng)調(diào)的仍然是學(xué)校的層級(jí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)校特色內(nèi)涵的體現(xiàn)，指向并不很清晰。[21]目前，分類(lèi)管理舉措在高校評(píng)估問(wèn)題上有所體現(xiàn)，如教育部2011年工作要點(diǎn)指出，要“研究建立符合國(guó)情的高等教育質(zhì)量分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的指標(biāo)體系，加強(qiáng)分類(lèi)評(píng)估”[22]。我們有信心期待一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)果，但總體而言，哪些高校屬于“應(yīng)用型本科教育”這一類(lèi)，對(duì)這一類(lèi)高校在管理機(jī)制、投入機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方面如何做到“因類(lèi)置宜”，相關(guān)政策還不是很明確，顯得所倡導(dǎo)的分類(lèi)管理還有待落實(shí)。

三、方向定位：應(yīng)用型本科教育課程設(shè)計(jì)研究的展望

基于以上分析，為解決應(yīng)用型本科教育課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，還需要在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)研究：

其一，加強(qiáng)應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵特征研究。概念的模糊必然影響課程目標(biāo)的確立以及課程內(nèi)容的選擇和組織。因此，要克服課程設(shè)計(jì)研究的莫衷一是，其前提是要對(duì)應(yīng)用型本科教育這一概念有清晰的認(rèn)知，也就是要繼續(xù)回答應(yīng)用型本科教育“是什么”的問(wèn)題。另外，既然社會(huì)對(duì)這一概念的認(rèn)知還比較模糊，那就更有必要進(jìn)一步通過(guò)揭示它的本質(zhì)，開(kāi)展應(yīng)用型本科教育與普通本科教育、高職高專(zhuān)教育的差異研究，開(kāi)展我國(guó)應(yīng)用型本科教育與發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用型本科教育的區(qū)別和聯(lián)系研究，探討如何建立符合我國(guó)國(guó)情特征的應(yīng)用型本科教育發(fā)展模式和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式等基本問(wèn)題。

其二，加強(qiáng)應(yīng)用型本科教育的管理政策研究。政府對(duì)應(yīng)用型本科教育發(fā)展定位的清醒認(rèn)識(shí)及其管理舉措的明確具體，對(duì)于應(yīng)用型本科教育的穩(wěn)定發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用，也直接影響著應(yīng)用型本科教育課程設(shè)計(jì)的取向。圍繞應(yīng)用型本科教育開(kāi)展宏觀管理政策研究和發(fā)展戰(zhàn)略研究是解決課程設(shè)計(jì)問(wèn)題的充分條件。

其三，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)定向課程定位研究。專(zhuān)業(yè)定向課程有別于學(xué)術(shù)定向課程和職業(yè)定向課程。在我國(guó)的高等教育實(shí)踐中幾乎不曾用過(guò)專(zhuān)業(yè)定向課程這一概念，出現(xiàn)的類(lèi)似概念有應(yīng)用型本科教育課程、技術(shù)本科教育課程、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科教育課程等。在此，筆者繼續(xù)沿用“專(zhuān)業(yè)”概念，取其“專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)”之內(nèi)涵。它既包含專(zhuān)門(mén)學(xué)科門(mén)類(lèi)知識(shí)之意，也包含專(zhuān)門(mén)行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)之意。專(zhuān)業(yè)定向課程即指向此類(lèi)專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)的課程?！皩?zhuān)業(yè)因其學(xué)術(shù)性而成為大學(xué)中‘學(xué)問(wèn)高深’的專(zhuān)業(yè)”，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的專(zhuān)業(yè)是不存在的，只能是職業(yè)。[23]應(yīng)用型本科教育理應(yīng)是具有一定學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育；同時(shí)，它非常注重學(xué)科知識(shí)與行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的互動(dòng)，以提高學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)能力。[6]因此，應(yīng)用型本科教育是專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力是應(yīng)用型本科教育的抓手，探討基于專(zhuān)業(yè)定向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)問(wèn)題，特別是專(zhuān)業(yè)定向課程設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以作為提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)。

第7篇：英文科技論文范文

具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程針對(duì)國(guó)家教育部提出的“重點(diǎn)針對(duì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，在充分借鑒了當(dāng)今國(guó)外和國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)的研究成果并結(jié)合本教學(xué)團(tuán)隊(duì)十余年的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基于崗位的實(shí)際英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，是為高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身打造的一門(mén)特色英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程。具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)拓展課，其先修課為大學(xué)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，其作用是為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)提供專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言交際和應(yīng)用能力的準(zhǔn)備，一般安排在3年制計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的第4學(xué)期或第5學(xué)期。

二、課程設(shè)計(jì)

具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程是高職ESP教師與計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作共同開(kāi)發(fā)的，能夠滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的原則。本課程根據(jù)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的工作崗位性質(zhì)的不同，將其分為：市場(chǎng)人員、軟件測(cè)試員、程序員、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)員與網(wǎng)絡(luò)管理員、客服與技術(shù)支持人員五大類(lèi)，并根據(jù)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員典型工作崗位的主要任務(wù)分析、IT從業(yè)人員英語(yǔ)能力需求分析、課程內(nèi)容選取、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、綜合教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合、課堂教學(xué)實(shí)施及課后輔助訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)估與反饋7個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程針對(duì)行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求，在課程內(nèi)容的選取和組織上按照計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不同技術(shù)和方向分為14個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋了包括Android操作系統(tǒng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的技術(shù)和概念，其具體內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)硬件、軟件、操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通訊、計(jì)算機(jī)安全、多媒體、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，此外本課程還圍繞每個(gè)章節(jié)模塊的話題增加了情景對(duì)話、職業(yè)技能、職場(chǎng)點(diǎn)滴（包括職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)規(guī)則、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧）等內(nèi)容，并在每章節(jié)的最后設(shè)計(jì)了具有很強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)操性課堂活動(dòng)，全方位訓(xùn)練和提高學(xué)生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求，在真實(shí)工作環(huán)境中的英語(yǔ)交際能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。課程面向的專(zhuān)業(yè)群有：軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群，覆蓋的專(zhuān)業(yè)包括：軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、游戲軟件、軟件測(cè)試、信息管理等，具有鮮明的IT特色和廣泛的適用性，覆蓋面廣，推廣性強(qiáng)。

三、教學(xué)模式

具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程利用ICT技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式。ICT涵蓋了電腦、投影設(shè)備、計(jì)算器、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專(zhuān)用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)。ICT技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式的途徑和方法。課程充分重視現(xiàn)代化共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，并配合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)多媒體展示等方法全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交際能力和應(yīng)用水平，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以鮮明的“高職高專(zhuān)”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為特色，提出“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)+技能+證書(shū)”四位一體的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式理念。以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程中理論部分的教學(xué)內(nèi)容全部實(shí)現(xiàn)了多媒體或多媒體＋互動(dòng)白板的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體形式，生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體豐富的圖片展示功能、動(dòng)畫(huà)功能、視屏教學(xué)功能，提高了教學(xué)的直觀性，課堂互動(dòng)性好，教學(xué)信息量大，教學(xué)輔助時(shí)間大大縮短，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息傳送功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在課程網(wǎng)站上設(shè)有網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，建立一個(gè)師生交流的平臺(tái)，拉近了師生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題可以及時(shí)的得到老師的解答，老師也可以及時(shí)地收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，為下一步教學(xué)改進(jìn)提供參考。

五、教學(xué)方法

（一）案例分析教學(xué)法

通過(guò)案例分析、課堂情景對(duì)話、課堂討論和和課后網(wǎng)絡(luò)博客的交際和互動(dòng)使學(xué)生能夠了解IT工作環(huán)境中進(jìn)行相互交流的個(gè)體的作用和地位，考慮到IT企業(yè)工作所涉及的內(nèi)容和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）角色扮演教學(xué)法

通過(guò)IT工作環(huán)境中真實(shí)英語(yǔ)交際的情景呈現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，按照角色扮演使學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)性的綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。

（三）活動(dòng)組織教學(xué)法

通過(guò)組織多種活動(dòng)如英語(yǔ)IT新技術(shù)論壇、IT英語(yǔ)報(bào)告會(huì)等，設(shè)計(jì)、布置情境，提供平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。

（四）分組互動(dòng)教學(xué)法

組織學(xué)生通過(guò)pairwork和groupwork活動(dòng)的討論和IT技術(shù)及職業(yè)活動(dòng)演示項(xiàng)目的準(zhǔn)備和協(xié)作，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

六、課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

在借鑒以往優(yōu)秀高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中片面注重科技文本閱讀和翻譯的傾向；針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行新的思考和探索；在ESP的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教材和編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)；在EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）的基礎(chǔ)上融入了更多的EOP（職業(yè)英語(yǔ)）的內(nèi)容，具有鮮明的職業(yè)特色和實(shí)用性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）利用ICT技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式

充分重視現(xiàn)代化共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，并配合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，利用ICT技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)多媒體展示等方法全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交際能力和應(yīng)用水平，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（二）以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體

的教學(xué)理念為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力；采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

（三）以鮮明的“高職高專(zhuān)”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為特色，提出了“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)+技能+證書(shū)”四位一體的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式

具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)于IT人員英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際需求以及學(xué)生的自身需求，按照計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不同技術(shù)和方向分為若干模塊，根據(jù)每個(gè)內(nèi)容模塊分別設(shè)計(jì)情景對(duì)話、分層次閱讀、職業(yè)點(diǎn)滴、分組活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交互、在線測(cè)試6個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)該6個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施提高學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)能力”、“職業(yè)能力”、“專(zhuān)業(yè)操作能力”，并以“IT職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)”的獲取培訓(xùn)“以證促學(xué)”，稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)+技能+證書(shū)”四位一體的英語(yǔ)教學(xué)模式。四位一體，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。

（四）依托專(zhuān)業(yè)教師、英語(yǔ)教師以及行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

第8篇：英文科技論文范文

總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。

1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀

民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育也逐步走向國(guó)際化。同樣，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育目標(biāo)，制定語(yǔ)文教育政策。一方面，民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來(lái)語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語(yǔ)教育無(wú)可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語(yǔ)文教育而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育的關(guān)系，正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說(shuō)來(lái)，應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。

人文性與技術(shù)化。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)成為語(yǔ)言生活不可分割的一個(gè)組成部分，它們比紙和筆的操作更復(fù)雜，更具技術(shù)色彩。同時(shí)，多媒體和超媒體技術(shù)豐富了人類(lèi)思想的表達(dá)手段，非文本的可視化媒體將與語(yǔ)言文字緊緊地融為一體。發(fā)展技術(shù)的主要目的之一是追求高效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生高效率的技術(shù)化語(yǔ)文能力，將成為語(yǔ)文教育的目標(biāo)之一。另一方面，由于高效率的原則就是要求企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，因此，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，又容易導(dǎo)致人文精神的失落。當(dāng)前，科技與人文的割裂正呼喊著科技與人文整合，這將使人們?cè)谧非笳Z(yǔ)文能力技術(shù)化的同時(shí)，追求語(yǔ)文教育目標(biāo)的人文性，包括對(duì)語(yǔ)言思維、語(yǔ)言道德和語(yǔ)言審美情趣的重視，對(duì)文學(xué)作品中深厚的文化底蘊(yùn)及其思想品德教育價(jià)值的重新評(píng)估。

普及性與藝術(shù)化。普及性是指過(guò)去僅局限于一小部分人群、具有高不可攀的神圣地位的語(yǔ)文教育目標(biāo)，在信息技術(shù)的支持下成為大眾化的目標(biāo)。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為電子寫(xiě)作、電子投稿與發(fā)表提供了極大的便利，學(xué)生可以不受應(yīng)試教育和語(yǔ)文教師的約束，人人都可以自由地、隨時(shí)隨地地發(fā)表自己的思想和看法，從而出現(xiàn)了大眾化的“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”，曾經(jīng)神秘的“創(chuàng)作”成為一種普通的、大眾的“寫(xiě)作”。在文學(xué)的發(fā)展上，這就是所謂的后現(xiàn)代語(yǔ)言的話語(yǔ)權(quán)威發(fā)生了變化，公眾話語(yǔ)早已成了明日黃花，個(gè)人性話語(yǔ)、私人寫(xiě)作漸漸盛行。至于藝術(shù)化，可以有兩種理解：一是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使便利的多媒體表達(dá)與文本表達(dá)融為一體，語(yǔ)文教育目標(biāo)帶上了更多的藝術(shù)色彩；二是由于鍵盤(pán)輸入、掃描輸入、攝像輸入、攝影輸入和語(yǔ)音輸入等輸入方式的不斷豐富以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文章修改與編輯的方便性，傳統(tǒng)的紙筆書(shū)寫(xiě)可能將逐漸讓位，而隱退為一種少數(shù)人所專(zhuān)有的、純粹的書(shū)法藝術(shù)形式。

生活化。信息技術(shù)為語(yǔ)文教育目標(biāo)的生活化提供了條件。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能模擬真實(shí)的生活環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使語(yǔ)文教育目標(biāo)更富有真實(shí)的交際價(jià)值，做到學(xué)中做、做中學(xué)，學(xué)用一體化。如多媒體的互動(dòng)技術(shù)可以模擬演講、報(bào)告、采編等應(yīng)用語(yǔ)文的真實(shí)環(huán)境和活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使寫(xiě)作具有真實(shí)的交際目的，這就為語(yǔ)文教育目標(biāo)生活化的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

個(gè)性化。信息時(shí)代文化價(jià)值的多元性、信息資源的豐富性、人才需求的多樣性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文課程目標(biāo)不再整齊劃一，而應(yīng)該承認(rèn)語(yǔ)文能力的個(gè)體差異，從“一綱多本”發(fā)展為“多綱多本”，從“教學(xué)大綱”發(fā)展為“學(xué)綱”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、自己的需要和潛力確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求和不同階段的發(fā)展水平，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣就有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的個(gè)性化，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

2.語(yǔ)文能力的變化

電子化的讀寫(xiě)能力。電子讀寫(xiě)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種前所未有的語(yǔ)文形態(tài)，它與傳統(tǒng)的讀寫(xiě)一樣，成為信息時(shí)代人們必備的基本能力。電子讀寫(xiě)能力包括多媒體閱讀能力、超文本和超媒體閱讀能力，基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力，鍵盤(pán)輸入、語(yǔ)音輸入、掃描輸入等多樣化的輸入能力，多媒體寫(xiě)作能力，超文本和超媒體寫(xiě)作能力，網(wǎng)上寫(xiě)作能力，電子投稿與發(fā)表的能力以及電子讀寫(xiě)一體化的能力。這些能力除了必須具備傳統(tǒng)文本讀寫(xiě)的基本能力外，還包括一些特殊的知識(shí)、技巧與策略。如多媒體的解讀，各種字體、字型、字號(hào)和不同文本版式的處理，頁(yè)尾、頁(yè)腳、腳注和尾注的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的技能，網(wǎng)上交流工具的熟練使用，網(wǎng)絡(luò)禮儀和網(wǎng)上交際規(guī)則的把握。此外，電子讀寫(xiě)對(duì)傳統(tǒng)的文本讀寫(xiě)也提出了更高的要求。如由于電子讀寫(xiě)的便利性和極強(qiáng)的交互性，電子化的文本資源極大豐富，以及情景化的多媒體與文本的融合，使其所表達(dá)的觀點(diǎn)往往比傳統(tǒng)媒體更加多樣、復(fù)雜乃至隱晦，這就對(duì)批判性的閱讀能力提出了新的要求。又如在網(wǎng)上閱讀時(shí)，由于超文本的功能，讀者的眼光變得更加挑剔，如果文章缺乏吸引力，讀者就可以迅速轉(zhuǎn)移閱讀目標(biāo)，點(diǎn)擊其他的欄目；反之，如果讀者發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的文章，便會(huì)通過(guò)BBS、E-mail等電子手段在Intemet上迅速傳播，影響范圍極為廣泛。并且讀者還可以利用網(wǎng)上的交互方式，打破與作者的鴻溝，與作者甚至作品中的人物進(jìn)行對(duì)話。這些特點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上的作品提出了更高的要求，對(duì)作者也施加了更大的壓力。

快速讀寫(xiě)的能力。質(zhì)量和速度是衡量語(yǔ)文能力的兩個(gè)重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言的品味與揣摩，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟以及對(duì)文章主題思想、寫(xiě)作特色的全面把握，強(qiáng)調(diào)字斟句酌的寫(xiě)作和修改能力，這是語(yǔ)文學(xué)科特性的必然。在信息時(shí)代，它仍是一個(gè)重要的語(yǔ)文教育目標(biāo)。但不限于此，由于信息時(shí)代網(wǎng)上信息的更加自由、開(kāi)放、隨機(jī)，人們所能接觸的信息量劇增。在這些信息中，既有大量有價(jià)值的，也包含了許多價(jià)值不大甚至有負(fù)面影響的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、篩選能力和鑒別能力必將進(jìn)一步得到人們的重視。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)全球化浪潮帶給人類(lèi)的更加頻繁的交往，在信息時(shí)代培養(yǎng)快速的寫(xiě)作能力也顯得很有必要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，使寫(xiě)作成為有真實(shí)目的和意義的交流工具，如果能提高網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的速度，那么其快捷與方便的特點(diǎn)就會(huì)使它的交際價(jià)值能與日常口語(yǔ)交際相媲美。又由于網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作能整合傳統(tǒng)寫(xiě)作本身的優(yōu)點(diǎn)，因此，它在遠(yuǎn)程、長(zhǎng)篇和深思熟慮的交流方面則將超過(guò)日常的口語(yǔ)交際。

實(shí)用性和研究性文章的寫(xiě)作能力。文字處理技術(shù)如WORD、WPS使寫(xiě)作快捷而簡(jiǎn)便，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如E-mail、BBS使寫(xiě)作具有真實(shí)的交際目的。寫(xiě)作將像口語(yǔ)交際一樣逐漸成為人們生活的一個(gè)組成部分。利用電子寫(xiě)作與傳播，人們能夠隨心所欲地表達(dá)思想、交流看法，而這有賴(lài)于實(shí)用性文章寫(xiě)作能力的提高。另一方面，CD-ROM和網(wǎng)上信息資源的豐富性、電子寫(xiě)作工具的便捷性，使研究性文章的寫(xiě)作不再局限于大學(xué)生、研究生和專(zhuān)家學(xué)者，越來(lái)越多的中學(xué)生甚至小學(xué)生也有條件參與到研究性的寫(xiě)作中來(lái)。他們能方便地利用電腦網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教世界各地的專(zhuān)家學(xué)者并開(kāi)展網(wǎng)上協(xié)作，能搜集、閱讀大量的信息資源，并進(jìn)行不斷的重組、加工與再創(chuàng)造。

規(guī)范性的口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著人機(jī)對(duì)話技術(shù)的發(fā)展，人與電腦之間的口語(yǔ)交流、人與人之間通過(guò)電腦與網(wǎng)絡(luò)的口語(yǔ)交流將日益頻繁。無(wú)論如何，電腦還不是人腦，人與電腦的對(duì)話就要求口語(yǔ)的表達(dá)具有適當(dāng)?shù)囊?guī)范性，并掌握人機(jī)交互的會(huì)話策略，使電腦能夠理解。由于當(dāng)前的人機(jī)對(duì)話研究主要基于書(shū)面語(yǔ)言，因此，在目前的條件下，口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范也會(huì)發(fā)生一些改變，出現(xiàn)向書(shū)面語(yǔ)靠擾的趨勢(shì)，如詞匯省略現(xiàn)象的減少，句子趨向于完整，口語(yǔ)能通過(guò)電腦顯示出來(lái)，從而具有書(shū)面語(yǔ)的視覺(jué)特征，能夠被修改、補(bǔ)充與保存。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程內(nèi)容

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的變化

多媒體。傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是語(yǔ)言文字，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使圖像、聲音、視頻的運(yùn)用與文本一樣便利，它們不再局限在少數(shù)人專(zhuān)有的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，而是與文本融為一體，成為表達(dá)思想的共同方式。從當(dāng)前的多媒體作品來(lái)看，多媒體與文本的融合有三種方式：一是像過(guò)去語(yǔ)文課文中的插圖或朗讀時(shí)的背景音樂(lè)一樣，對(duì)文本的理解起輔助作用；二是以多媒體的表達(dá)為主，文本起補(bǔ)充、說(shuō)明性的輔助作用；三是像文本一樣都是表達(dá)思想的主體，如果刪除多媒體部分，思想的表達(dá)就不完整，文本也得不到順暢的解讀。因此，掌握多媒體作品的特征與格式，理解和靈活運(yùn)用多種媒體的能力，如圖像解讀、音樂(lè)鑒賞、視頻閱讀、文字處理、多媒體創(chuàng)作、E-mail技巧、網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流、電子投稿與發(fā)表、電子工具書(shū)的使用等，成為語(yǔ)文課程的一項(xiàng)新內(nèi)容。這些內(nèi)容與信息科技課程不完全相同，信息科技側(cè)重對(duì)計(jì)算機(jī)硬件以及軟件技術(shù)的基本操作，屬于基礎(chǔ)性的技術(shù)課，語(yǔ)文課程則側(cè)重利用信息科技表達(dá)思想內(nèi)容的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生利用文本媒體與其他媒體一起完成交際任務(wù)的能力。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨著網(wǎng)上交流的日益頻繁，語(yǔ)言文字在詞匯、句式、語(yǔ)體和語(yǔ)用等方面發(fā)生了一些變化，如日益增加的縮略語(yǔ)、大量出現(xiàn)的諧音詞、界限逐漸淡化的各類(lèi)語(yǔ)體，從而產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，包括網(wǎng)上的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)甚至網(wǎng)上的方言。一些“網(wǎng)語(yǔ)”正從網(wǎng)上滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，成了語(yǔ)言生活的一部分。一旦“網(wǎng)語(yǔ)”約定俗成，就會(huì)引起社會(huì)語(yǔ)言的變化，從而引起語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)象的改變。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。電子寫(xiě)作的便利和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生，催生了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是指首次以電子形式在網(wǎng)上發(fā)表的文學(xué)作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有通俗性、即時(shí)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，并且篇幅短小，多數(shù)在2000字以?xún)?nèi)，但數(shù)量眾多。在內(nèi)容上，主要表達(dá)自我的感受和心情，所以一些較成熟的作品深受年輕讀者的青睞。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尚未得到全面的普及，也由于傳統(tǒng)的印刷媒體根深蒂固，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品往往仍由傳統(tǒng)媒體出版發(fā)行，這樣做雖然失去了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一些特點(diǎn)，但進(jìn)一步擴(kuò)大了影響。但不管怎樣，經(jīng)過(guò)“優(yōu)勝劣汰”，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都將與傳統(tǒng)的文學(xué)作品一起，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象。

主題詞。在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，論文的寫(xiě)作要求概括與提煉主題詞或關(guān)鍵詞，以方便電腦的處理；獲取信息的檢索式閱讀和快速閱讀也要求輸入主題詞或關(guān)鍵詞，以進(jìn)行準(zhǔn)確的查詢(xún)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也重視對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，但都沒(méi)有上升到信息檢索的高度來(lái)進(jìn)行，因此，信息時(shí)代的語(yǔ)文教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)主題詞的教學(xué)。

2.語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇范圍的變化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)上的資源共享與交流，使人類(lèi)的語(yǔ)言生活和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊。語(yǔ)文的外延不僅包括現(xiàn)實(shí)的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)文的外延等于現(xiàn)實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活的外延之和。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料和范例也因此更加多樣并富有動(dòng)態(tài)性，語(yǔ)文課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程或“全語(yǔ)文”課程，“大語(yǔ)文”教育也更容易得到實(shí)現(xiàn)和推廣。

語(yǔ)文課程內(nèi)容的多樣性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣闊性拓展了學(xué)生獲取信息資源的渠道，這必然要求語(yǔ)文課程采取主動(dòng)、開(kāi)放的姿態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸各種主題、各種風(fēng)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。既可以選擇貼近社會(huì)發(fā)展的社會(huì)歷史作品，如時(shí)代主題、斗爭(zhēng)、革命、愛(ài)國(guó)主義、群體意識(shí)，又可以選擇講人性，講親情、愛(ài)情、友情，講平凡小事，講普通生活與工作的文章；既可以選擇革命文學(xué)，也可以選一些改良、保守、通俗的作品，讓學(xué)生感受到文化的多元性。但在信息資源極大豐富甚至極度泛濫的背景下，更要注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例的選擇，一方面要積極抵制腐朽文化的侵蝕，另一方面也要正確處理好精讀與泛讀的關(guān)系。

5.語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)、載體和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的變化

第9篇：英文科技論文范文

1.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式

對(duì)于該課程,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,因此,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式可以較好的激發(fā)學(xué)生的積極性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在教師的幫助下,圍繞一個(gè)共同的任務(wù)為中心來(lái)完成,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)通過(guò)任務(wù)的進(jìn)程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個(gè)良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。該門(mén)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,已經(jīng)采用的是讓學(xué)生選擇自己感興趣的某個(gè)IT領(lǐng)域技術(shù)方向,運(yùn)用文獻(xiàn)檢索方法,自行查找英文文獻(xiàn)并閱讀翻譯,在課堂上用英文對(duì)其作報(bào)告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯的能力。通過(guò)在課堂上使用這種實(shí)踐方式,已取得了較好的效果。

1.2其他多元化的任務(wù)方式

除了培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力之外,應(yīng)用型本科IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)IT行業(yè)的建設(shè)者之一,該課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還要考慮市場(chǎng)需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對(duì)員工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的需求是必要且多樣化的;如測(cè)試、編碼等初級(jí)職位員工只需要閱讀用戶(hù)界面、操作說(shuō)明等英文文獻(xiàn)的能力;而對(duì)于技術(shù)研究等中級(jí)職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復(fù)英文郵件等;在更高級(jí)別的工作如訂單簽訂、項(xiàng)目談判等事務(wù)中,則需要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實(shí)踐教學(xué)中,計(jì)劃添加多樣的任務(wù)方式,如設(shè)計(jì)一些具有很強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)操性的活動(dòng),全方位訓(xùn)練和提高學(xué)生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實(shí)工作環(huán)境中的英語(yǔ)交際能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。比如訓(xùn)練學(xué)生英文簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě),再設(shè)計(jì)情景對(duì)話,讓學(xué)生分小組扮演IT公司面試官和應(yīng)聘者角色,對(duì)職場(chǎng)招聘進(jìn)行場(chǎng)景模擬,學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力。不僅如此,在工程實(shí)踐中,軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)人員常常需要編寫(xiě)英文版本的軟件需求文檔和用戶(hù)指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)編寫(xiě)英文版本的軟件需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)。

1.3靈活布置作業(yè)

作業(yè)也是實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,對(duì)于作業(yè)一定要布置一些實(shí)用有意義的內(nèi)容,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)而非被迫地去做;關(guān)于這方面教師要充分利用自己積累的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學(xué)生時(shí)期的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn),可以告訴學(xué)生大中型IT公司的軟件開(kāi)發(fā)職位招聘的筆試題很重視動(dòng)態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容,有相當(dāng)比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關(guān)于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實(shí),而英文教材文獻(xiàn)六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對(duì)動(dòng)態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰,通過(guò)此類(lèi)方法抓住學(xué)生的心理,吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),這樣不僅訓(xùn)練了計(jì)算機(jī)英語(yǔ),又提升了學(xué)生應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)力。此外,一定要讓學(xué)生體會(huì)到利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的重要性?？梢怨膭?lì)學(xué)生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站,上面會(huì)經(jīng)常地提供其新技術(shù)和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動(dòng)畫(huà)。這類(lèi)視頻短片直觀而形象,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新技術(shù)和新詞匯,同時(shí)還鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。還可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注外企網(wǎng)站上的招聘廣告,本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等,上面有大量描述本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。

2結(jié)語(yǔ)