高等藥學(xué)教育論文精選(九篇)
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第1篇：高等藥學(xué)教育論文范文
關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0123-02
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是大學(xué)藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)的主要專業(yè)課之一，而且是一門實踐性很強的學(xué)科，在整個藥學(xué)教學(xué)過程中占有非常重要的位置，目前我國大部分高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)本科均開設(shè)此門課程。我校于2007年開始對藥學(xué)和藥劑專業(yè)本科生開展該課程的雙語教學(xué)，經(jīng)過四年的課程建設(shè)和實踐，“生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)雙語教學(xué)”已被列為我校的精品課程。本文對《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》的雙語教學(xué)的經(jīng)驗和體會進行了總結(jié)，以期為該課程雙語教學(xué)的深入開展及藥學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的推進提供一定的參考。
一、開展雙語教學(xué)的目的與意義
生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)兩者密切相關(guān)，它們都是以多學(xué)科為基礎(chǔ)逐漸發(fā)展起來的，其研究原理與方法在新藥設(shè)計、新劑型開發(fā)、藥物質(zhì)量評價、提高醫(yī)療治療水平和藥品管理等方面應(yīng)用廣泛。所以，學(xué)好該課程對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)及藥品的研發(fā)和應(yīng)用都有著不可或缺的幫助。當(dāng)今時代，國際化競爭激烈，國際學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，高等教育國際化已成為教育發(fā)展的趨勢，而雙語教學(xué)正是一種順應(yīng)時展，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才的先進高等教育模式，它能提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文參考資料的興趣與能力，更進一步養(yǎng)成學(xué)生在英文環(huán)境下進行科學(xué)思考的習(xí)慣。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，國家教育部2001年提出加強大學(xué)本科教學(xué)12項措施中，要求本科教育要力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5％～10％，對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步。但由于《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》為近年來才發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，具抽象性、專業(yè)性強的特點，目前國內(nèi)很少有開展生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)雙語教學(xué)的先例。因此開展《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》雙語教學(xué)，對我國藥學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)的推進具有重要意義。通過雙語課程的建設(shè)，將進一步完善理論課和實驗課雙語教材，并緊跟國際藥學(xué)發(fā)展趨勢，寓科研于教學(xué)，設(shè)置形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高課程的教學(xué)效果十分有益。同時，逐步擴大教師英語講授的比例，可有效促進教師專業(yè)英語熟練應(yīng)用的程度，從而形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研能力強和外語水平高的教師隊伍。
二、經(jīng)典英語版教材和國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材相結(jié)合，互為補充
教材的選取很重要，選擇合適的教材是雙語教學(xué)成功開展的前提。單用國外英文原版教材或者是采用專業(yè)統(tǒng)編教材，兩者均有利弊。國外英文教材語言純正，內(nèi)容新穎，但直接用其作為指定教材，內(nèi)容較深，語言難度也不能與學(xué)生的實際英語水平吻合，久而久之學(xué)生會感到苦惱，既沒有學(xué)好專業(yè)課又加重了學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，我們選擇由McGraw-Hill公司出版的經(jīng)典英文版教材“Applied Biopharmaceutics & Pharmacokinetics”，和我校梁文權(quán)教授主編人民衛(wèi)生出版社出版的國內(nèi)藥學(xué)專業(yè)統(tǒng)編教材《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》相結(jié)合的方式進行教學(xué)，教材選擇難度適中，有代表性，例題典型。在教學(xué)過程中，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容難易程度，中英教材結(jié)合交替使用，互為補充，有針對性地為學(xué)生講解，從而達到了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練兩不誤的教學(xué)效果。
三、英語講授與重點知識中文講解相結(jié)合的教學(xué)模式
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》是面向我校本科四年級學(xué)生的課程，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的英語聽說能力。為逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語授課及英語思考問題的意識，在教學(xué)中始終以傳授專業(yè)知識和開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合為主旨，根據(jù)幾屆教學(xué)的經(jīng)驗，我們采用交叉滲透型教學(xué)方法，主要以英文講授為主，對于一些重點、難點知識利用中文講解相結(jié)合，堅持使用英文版多媒體課件與中文注解相結(jié)合，兩者互補，讓學(xué)生在中文注解的幫助下理解英文意思，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握英語專業(yè)詞匯，更能加深他們對這些概念的理解，在促進學(xué)生對知識的理解與記憶的同時，又提高了學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)了學(xué)生在英文環(huán)境下進行科學(xué)思考和學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生以后更好的展開科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等工作。
四、強調(diào)專業(yè)詞匯的記憶和英文文獻的正確翻譯
在專業(yè)課和普通英語較好掌握的情況下，英語專業(yè)詞匯就成了閱讀的關(guān)鍵?！渡锼巹W(xué)與藥物動力學(xué)》所含專業(yè)詞匯繁多，很多詞匯涉及生物、醫(yī)學(xué)和化學(xué)學(xué)科，名稱難記。鑒于此，我們在具體授課過程中，先提出本堂課的目標和教學(xué)難點重點，然后整理出本章節(jié)的重點專業(yè)詞匯，強調(diào)其英文的拼寫與讀音，構(gòu)詞方法和規(guī)律，加強專業(yè)詞匯記憶；同時，將不定時地講解一些代表性的英文文獻，讓學(xué)生掌握英文文獻的正確翻譯，這樣可以在對基礎(chǔ)知識認識掌握的同時，也可以提高對外文文獻閱讀及英文論文的寫作能力。
五、組織形式多樣的自學(xué)活動
《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程具有理論性強和邏輯性強的特點。學(xué)生剛開始接觸這一新課程時，常感到十分的迷惑和枯燥，如何去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)中遇到的一個重要問題。在雙語教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。課堂之外我們給學(xué)生安排了課外研討小組，鼓勵學(xué)生之間用英文進行交流，確定主題，查閱文獻，撰寫綜述，制作多媒體課件以及課堂討論，整個過程講究互動，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認識到《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
六、雙語教學(xué)考試形式多樣化
為了準確評價雙語教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對以往單一的期末閉卷考試進行改革是十分必要的。我們將把閉卷考試成績占總成績的比重下降至70-80%，推行考卷英文命題，要求英文作答的考題占到20-30%。同時總成績的10-20%以自主選題閱讀文獻后撰寫小論文為主要形式，并要求課外英文文獻的閱讀量，從而督促學(xué)生完成一定程度的專業(yè)英語練習(xí)。
本文就我?！渡锼巹W(xué)與藥物動力學(xué)》課程的雙語教學(xué)改革做一總結(jié)和分享。經(jīng)過4年的實踐，該課程教學(xué)得到了學(xué)生的肯定和學(xué)校的認可。目前我們正在組織實施實驗教學(xué)的雙語化建設(shè)，希望將雙語教學(xué)手段從課堂理論教學(xué)延續(xù)到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步強化學(xué)生的專業(yè)英語實際應(yīng)用能力。我們相信只要以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，堅持創(chuàng)新，在雙語教學(xué)中不斷探索，就一定能不斷完善《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》課程的雙語教學(xué)，并為藥學(xué)專業(yè)其他課程的雙語教學(xué)提供一定的參考。
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第2篇：高等藥學(xué)教育論文范文
針對目前大量出現(xiàn)的高校教師的學(xué)術(shù)不端行為，各高校應(yīng)該加強對高校教師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。文章首先提出了當(dāng)前我國高校存在學(xué)術(shù)不端的表現(xiàn)形式及危害，進而分析了高校教師學(xué)術(shù)道德失范的原因，主要有五個方面，最后針對存在的問題，提出了從學(xué)術(shù)道德的規(guī)章制度、教育力度、評價體系、管理體制、 創(chuàng)新機制等方面的對策和建議。
[關(guān)鍵詞]
高校教師；學(xué)術(shù)不端；學(xué)術(shù)道德規(guī)范；教育機制
一、學(xué)術(shù)不端的表現(xiàn)形式
學(xué)術(shù)不端是指學(xué)術(shù)界的一些弄虛作假、行為不良或失范的風(fēng)氣，或指某些人在學(xué)術(shù)方面剽竊他人研究成果，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，阻礙學(xué)術(shù)進步，違背科學(xué)精神和道德，拋棄科學(xué)實驗數(shù)據(jù)的真實誠信原則，給科學(xué)和教育事業(yè)帶來嚴重的負面影響，極大損害學(xué)術(shù)形象的丑惡現(xiàn)象。
（一）抄襲剽竊
近些年來各大高校爆出大量的抄襲剽竊的新聞，如2009年3月浙江大學(xué)賀海波論文造假，被撤銷副教授職務(wù)和任職資格。中國工程院院士、浙江大學(xué)藥學(xué)院院長李連達負有監(jiān)管不力的責(zé)任，不再續(xù)聘。2009年6月遼寧大學(xué)副校長陸杰榮在核心期刊發(fā)表的《何謂“理論”？》一文被爆涉嫌抄襲。隨后遼寧大學(xué)校方表示，該論文第一署名人陸杰榮對此事并不知情，第二署名人、北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院外國哲學(xué)專業(yè)2006級在讀博士生楊倫承認是自己抄襲，然后才拿給之前的老師陸杰榮署名。廣州中醫(yī)藥大學(xué)校長徐志偉被舉報其博士學(xué)位論文抄襲。其博士學(xué)位論文竟然在沒有標明引用的情況下，將早一年畢業(yè)的敖海清博士的學(xué)位論文原文大段大段、甚至一連數(shù)頁粘貼過來，直接把這些論述、分析和數(shù)據(jù)作為自己的博士學(xué)位論文內(nèi)容，雷同文字數(shù)高達40%以上。
（二）行政權(quán)力霸占學(xué)術(shù)資源
很多高校領(lǐng)導(dǎo)游走于行政與學(xué)術(shù)之間，隨著職務(wù)的不斷提升，日常的行政管理事物也越來越繁忙，帶的課越來越少，做學(xué)術(shù)研究就更少了，但不可思議的是他們的課題、專著等成果卻越來越多，甚至大量出現(xiàn)在跨專業(yè)、跨行業(yè)的成果中。這種情況造成了各大高校中的“官本位”思想，普遍認為行政官位與學(xué)術(shù)成果成正比，極大地限制了高校中從事真正的學(xué)術(shù)研究教師的積極性。
（三）學(xué)術(shù)賄賂和學(xué)術(shù)買賣
由于當(dāng)前高校教師間的競爭日益激烈，加之職稱評審制度存在一定的不足，各種職稱的評聘都需要大量的論文、 課題等成果作為支撐，這就為學(xué)術(shù)賄賂和學(xué)術(shù)買賣提供了土壤?，F(xiàn)在大量的雜志編輯對外公開出售論文版權(quán)，甚至還有核心期刊，價格從幾百至幾萬不等。在一些科研項目的評審中，部分教師和學(xué)校不是靠真才實學(xué)參與公平競爭，而是靠拉關(guān)系送紅包等方式賄賂相關(guān)人員來換取自身的利益。
二、學(xué)術(shù)不端的重大危害
時下學(xué)術(shù)不端已經(jīng)造成嚴重的社會危害，不僅敗壞了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更是嚴重影響了我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給整個國家和社會造成了重大損失。
（一）嚴重敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣
高校的這些學(xué)術(shù)不端行為破壞了正常的學(xué)術(shù)秩序，把學(xué)術(shù)變成了純粹滿足私欲的工具，使高尚、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)界變得烏煙瘴氣，顛覆了過去科研工作者在廣大人民心中的正面形象，同時在社會上起到反面示范作用，進而對整個社會風(fēng)氣造成了負面影響。
（二）浪費資源，影響科學(xué)技術(shù)的進步
眾所周知做科研需要相應(yīng)的資金和人力的投入，而那些學(xué)術(shù)不端的項目浪費大量的人力和資金，最后確只能產(chǎn)生價值很低甚至完全沒有價值的成果，反而使得那些正常合理的項目得不到相應(yīng)的經(jīng)費支持造成極大地浪費。學(xué)術(shù)不端制造出的學(xué)術(shù)垃圾，既浪費了學(xué)者的創(chuàng)造力，又浪費了國家社會投入的大量社會資源，嚴重影響了我國在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造力，妨礙了整個國家的科技發(fā)展步伐。
三、學(xué)術(shù)不端的產(chǎn)生原因
學(xué)術(shù)不端行為，嚴重影響了高校學(xué)術(shù)聲譽，阻礙了學(xué)術(shù)進步。很多管理部門對此非常重視并且建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，許多高校也對教師學(xué)術(shù)不端行為制定了相應(yīng)的處罰措施，但是收效甚微，筆者認為高校教師學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止的原因主要是：
（一）對高校教師學(xué)術(shù)不端的處罰力度不夠
很少有教師因?qū)W術(shù)不端而受到嚴厲處罰，只有很少學(xué)術(shù)不端教師被降職、革職或主動辭職，一般在風(fēng)平浪靜后，當(dāng)事人依然是教授或?qū)?；缺乏學(xué)術(shù)監(jiān)督機制，這就導(dǎo)致一些高校教師為了評職稱等個人利益，置學(xué)術(shù)道德于不顧； 相關(guān)立法不足，雖然我國已經(jīng)有《專利法》《商標法》和《著作權(quán)法》等法律，但這三大知識產(chǎn)權(quán)法很少涉及學(xué)術(shù)不端問題。除了《著作權(quán)法》對發(fā)表和署名等問題的規(guī)定，《專利法》對侵犯非職務(wù)專利申請權(quán)及其他權(quán)益的規(guī)定外，基本沒有涉及其他學(xué)術(shù)不端行為。
（二）部分高校科研量化模式存在一定弊端
當(dāng)前我國高校在評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)、科研基金與項目評審、成果鑒定與評獎等方面，構(gòu)建和實施了量化的學(xué)術(shù)考核體系。高校教師職稱評定由其的數(shù)量和刊物的規(guī)格決定，而過分強調(diào)的數(shù)量，導(dǎo)致很多高校教師僅為了發(fā)表文章而進行學(xué)術(shù)研究。
（三）科研經(jīng)費的給付和管理方式存在漏洞
現(xiàn)行很多高校的科研經(jīng)費給付方式是根據(jù)項目撥錢，款項由課題組負責(zé)使用。這種方式表面上很嚴密，而實際上可操作性很大，水分較多。現(xiàn)行的科研經(jīng)費管理制度容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“腐敗”，給高校教師學(xué)術(shù)不端行為創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這種政策導(dǎo)向下，部分教師就把經(jīng)費爭取作為首要目標，而對學(xué)術(shù)研究卻漠不關(guān)心，這樣必然影響到科研水平的提高，導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的不正之風(fēng)。
（四）市場經(jīng)濟下功利主義思想的影響
在市場經(jīng)濟條件下，功利主義思想是一種較為普遍的社會心態(tài)。在這種風(fēng)氣的影響下，難免會有一些高校教師依靠各種學(xué)術(shù)上的頭銜賺取物質(zhì)利益。如部分教師把學(xué)術(shù)變成了可以轉(zhuǎn)化為名利的產(chǎn)物，不擇手段地用學(xué)術(shù)換取職稱、住房、金錢等物質(zhì)利益，拋棄了高校教師的崇高使命。
（五）高校學(xué)術(shù)道德教育的缺失
缺乏良好的學(xué)術(shù)道德教育也是造成高校教師學(xué)術(shù)不端的重要原因之一。很多高校教師在本科時的課程，對學(xué)術(shù)研究的影響很大。但現(xiàn)在，高校學(xué)生的論文寫作極不規(guī)范。近年來，隨著不斷擴招，大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的問題逐漸凸顯，許多高校的學(xué)生連基本的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)訓(xùn)練都沒有接受過。 很多高校開設(shè)的學(xué)科研究方法等入門課程缺少學(xué)術(shù)道德教育基本內(nèi)容的系統(tǒng)介紹，這就導(dǎo)致很多高校教師在接受大學(xué)教育期間，缺乏對學(xué)術(shù)行為的有關(guān)概念、抄襲和合理引用的界線以及違反學(xué)術(shù)道德的社會后果的認識。
四、學(xué)術(shù)不端的整治措施
弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)，根治學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，關(guān)系到高校和整個學(xué)術(shù)界的社會聲譽，關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和整個社會道德的進步，也關(guān)系到教育科研事業(yè)的興衰存亡和整個中華民族的復(fù)興大業(yè)。嚴肅學(xué)術(shù)道德，必須從源頭抓起，切實建立健全教育、制度、監(jiān)督和懲處并重的懲防體系，才能根本扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)道德失范的局面。
（一）健全學(xué)術(shù)道德規(guī)章制度
依法治學(xué)，是防治學(xué)術(shù)不端行為的治本之策。一是國家應(yīng)出臺專門的《學(xué)術(shù)法》，使學(xué)術(shù)由道德調(diào)整上升為法律約束，構(gòu)建一套專門防治學(xué)術(shù)道德失范的法律體系，保證懲治學(xué)術(shù)違法行為有法可依。二是進一步修訂完善《教師法》、《高等教育法 》等法律法規(guī)，加快制訂有關(guān)學(xué)術(shù)職業(yè)道德規(guī)范條例，在法制保障下加強高校教師職業(yè)準入與退出機制建設(shè)。三是各高校也應(yīng)建立系統(tǒng)、 完善、操作性強的約束學(xué)術(shù)行為的規(guī)章制度，明確和細化學(xué)術(shù)論文、 著作等方面的寫作和評審規(guī)范，制定課題立項、 成果鑒定與評獎及其發(fā)表、 編輯、 出版的規(guī)范等。四是不斷探索防治學(xué)術(shù)道德失范的新思路與新舉措，將學(xué)術(shù)道德作為教師年度考核、 職稱晉升、 薪酬定級、 派出進修和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)。
（二）加大學(xué)術(shù)道德教育力度，建立完善的學(xué)術(shù)道德規(guī)范
一是加強淡泊名利、 潛心學(xué)術(shù)的思想教育。學(xué)術(shù)研究是探索真理、 追求真理的過程，是甘守寂寞、 真誠奉獻的過程。從長遠看，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，是成為一代學(xué)術(shù)宗師、 師德楷模的重要前提。二是加強對高校教師的學(xué)術(shù)道德和職業(yè)倫理教育，重點培養(yǎng)教師的誠信意識，明確學(xué)術(shù)誠信是其能走上大學(xué)講臺、 無愧于大學(xué)教師的“道德底線”。三是將學(xué)術(shù)道德知識考核成績作為評定教師績效的重要內(nèi)容，促使教師認真學(xué)習(xí)，用科學(xué)精神熏陶和影響高校全體師生，使之自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
（三）完善學(xué)術(shù)道德評價體系，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)術(shù)評價機制
營造良好的、 積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。一是建立完善的專家考評制度。選擇那些學(xué)術(shù)造詣深、 學(xué)術(shù)道德好的學(xué)者、 專家組成專家?guī)?，對學(xué)術(shù)成果、 科研立項、 職稱評審以及評獎等學(xué)術(shù)活動，采用異地評審、 臨時抽簽的方式進行。二是健全學(xué)術(shù)成果的獎勵制度。要加大對創(chuàng)新型科研成果的獎勵力度，以體現(xiàn)鼓勵踏踏實實從事學(xué)術(shù)研究的價值導(dǎo)向。三是克服過度強化科研成果對教師職稱評定的作用，建立以崗位為核心的教師職稱聘任制度，打破教師職稱終身制，加強教師的責(zé)任意識，從而促進教風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。
（四）規(guī)范學(xué)術(shù)道德管理體制，規(guī)范學(xué)術(shù)道德管理體制
讓制度在陽光下運行。一是加強同行專家評審的力度。防止學(xué)術(shù)成果評價的“權(quán)力化”。二是建立評審過程公開制度，將專家對科研立項、 成果鑒定、 職稱評定等評審對象的評審內(nèi)容及初評結(jié)果進行公示，提高評審結(jié)果的公正性。三是建立學(xué)術(shù)評審責(zé)任制，探索建立評審專家信譽制度、 記錄追查制度和責(zé)任追究通報制度。四是對學(xué)術(shù)刊物建立一套科學(xué)的監(jiān)控體制，堅持出版發(fā)表三審制度，探索和推廣專家盲評制度，建立學(xué)者、 專家和讀者對學(xué)術(shù)刊物的考評制度。
（五）創(chuàng)新學(xué)術(shù)不端查處機制
創(chuàng)新學(xué)術(shù)不端查處機制，及時防治學(xué)術(shù)失范行為。一是健全對學(xué)術(shù)道德失范的監(jiān)督體系，成立由監(jiān)察部門參加的學(xué)術(shù)監(jiān)察監(jiān)督體系，建立全國聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，適時監(jiān)控和查處學(xué)術(shù)道德失范行為。二是完善學(xué)術(shù)道德失范舉報獎勵制度，加大國家對舉報者的保護責(zé)任和獎勵力度。三是加大懲處力度。對學(xué)術(shù)道德失范行為一經(jīng)查實，在對當(dāng)事人給予批評教育同時，應(yīng)給予嚴厲的懲處。四是建立輿論曝光和警示制度。結(jié)合知識分子比較注重自身形象、 面子的特點，在相關(guān)媒體上定期公布高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域違法違規(guī)行為。
學(xué)術(shù)道德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要科研人員、科研管理部門、學(xué)術(shù)成果出版單位以及社會各界的共同努力。同時，形成良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚，從根本上根除不道德的行為，也不是一朝一夕能夠做到的。但是，我們相信，只要我們堅持不懈地努力下去，良好的學(xué)術(shù)道德風(fēng)尚最終一定會形成。
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第3篇：高等藥學(xué)教育論文范文
[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；PBL教學(xué)法；實驗課教學(xué)
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2011）11（c）-134-02
Exploration of problem-based learning mode in pharmaceutics experiments education
JIA Yi, LI Xiaohui*
College of Pharmacy, the Third Military Medical University, Chongqing 400038, China
[Abstract] Pharmaceutics as an applied technology disciplines with knowledge integrated and high capacity requirements of practice. Pharmaceutics experiments play a very important role in the education of pharmaceutics students, experimental teaching activities is of great significance in the teaching pharmaceutics. Problem-based learning (PBL) brings into play dominant action of teachers and reflects dominant position of students. In this paper, we try to put PBL modern into the pharmaceutics experimental education, and the process and content of experimental teaching in the pharmaceutics are reformed, we provide pharmaceutical teaching experience in order to explore more effective training high-quality teaching methods for pharmaceutical students.
[Key words] Pharmaceutics; Problem-based learning; Experiments
藥劑學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識和實踐動手能力的要求很高，學(xué)生在未來相關(guān)工作或深造中需要解決大量的實際問題，故藥劑學(xué)實驗教學(xué)活動在藥劑學(xué)教學(xué)中的地位尤其突出。合格的實驗課教學(xué)應(yīng)該能夠讓學(xué)生在此過程中學(xué)到自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而絕不是由教師在課前提供處方及操作步驟，實驗前進行講解，然后學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進行實驗操作，教師在旁指導(dǎo)。這樣，整個過程學(xué)生幾乎沒有機會自主思考實驗內(nèi)容，教學(xué)效果僅僅能達到“知其然”，而離“知其所以然”的目標距離甚遠，完全無法滿足日益增長的對藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。
PBL（problem-based learning）教學(xué)法是一種符合藥劑學(xué)實驗教學(xué)目的和要求的新型教學(xué)模式，其特色就是“以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以小組為單位”的自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，而教師的角色不再是講授，而是參與其中，把握教學(xué)過程的方向和進度，讓學(xué)生自主地對解決問題的辦法從理論上、實踐上進行探索，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識[1]。將PBL教學(xué)法引入藥劑學(xué)實驗教學(xué)活動后，由學(xué)生自行對相應(yīng)的背景知識和實驗方法進行探索和設(shè)計，其涉及包括藥劑學(xué)等多學(xué)科知識，如藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物化學(xué)和分子生物學(xué)等多門學(xué)科，而實驗技術(shù)上包括了動物操作、免疫組化、光鏡觀察、RT-PCR、高效液相色譜分析等多種方法，從基礎(chǔ)理論、處方前分析、處方分析到質(zhì)量檢查、效果評價，均由學(xué)生自行設(shè)計，小組討論成型后進行實踐檢驗，故基本可以達到藥劑學(xué)實驗教學(xué)的需求。本教研室參考其他學(xué)科經(jīng)驗[2-6]，組織部分學(xué)生進行了PBL教學(xué)法應(yīng)用在藥劑學(xué)實驗課教學(xué)中的嘗試，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
1 教學(xué)過程的設(shè)計
1.1 提出要解決的問題
第一次課，提出要解決的問題。在第一次課上，由6個人組成一個小組，并在以后的教學(xué)中固定下來。大家先通過自我介紹相互了解后，教師提出要解決的問題。如為了方便用藥，需要將呋塞米制成口服制劑，但不確定是片劑、膠囊劑還是其他口服劑型，請學(xué)生從工藝、成本、藥效、患者依從性等多方面綜合考慮，提出制備方案。本次課由學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識進行分析，并初步提出可能的解決辦法或途徑。不需要確切的答案，由學(xué)生在闡述、討論中列出需要解決的基礎(chǔ)知識、技術(shù)等方面的問題，課后通過檢索文獻等方式解決，在第二次課中完善。
1.2 完善并確定實驗方案
第二次課，完善并確定實驗方案。通過第一次課后查閱、分析相關(guān)的文獻資料，由小組初步擬定一份技術(shù)路線圖，并闡述本路線的優(yōu)缺點，及有可能出現(xiàn)的技術(shù)瓶頸等難題，并由小組討論加以完善，最終形成一份完整的實驗設(shè)計，要求考慮到每個細節(jié)尤其是可行性，并在討論中列出亟需解決的硬件、軟件等方面的問題和需要的所有試劑。
1.3 獨立完成實驗操作
第三次課，獨立完成實驗操作。嚴格按照既定的方案進行實驗操作。在實驗過程中教師不進行過多的干預(yù)和指導(dǎo)，主要是保證實驗的順利進行，只在必要時予以協(xié)助。
1.4 分析實驗數(shù)據(jù)
第四次課，分析實驗數(shù)據(jù)。實驗數(shù)據(jù)采集和原始記錄按照一般科技論文的要求和格式書寫，分析所得到的實驗數(shù)據(jù)。由小組討論得到本次實驗的結(jié)論，并形成一份正式的實驗報告。若實驗有失敗則討論失敗的原因，并討論修改實驗方案，再次提供實驗的機會。
2 教師的角色和任務(wù)
通過本次嘗試筆者意識到，PBL教學(xué)法與以往的實驗討論課顯著不同的地方有很多，其中起決定因素的重要環(huán)節(jié)是教師在教學(xué)過程中的角色和任務(wù)有了很大的不同。教師不再是指導(dǎo)者、評判者，而是引導(dǎo)者；錯與對不再是教師需要表達的內(nèi)容，而放開手讓學(xué)生自己主動獲取知識，進行嘗試，教師只是參與者，是實驗順利進行的保障者。通過實踐筆者認為教師主要有以下幾種作用：
2.1 保證所有的學(xué)生都主動參與到討論與實踐中
PBL教師應(yīng)營造出和諧的團隊氣氛，讓小組自行建立基本的組內(nèi)行為準則。同時防止過于自信的學(xué)生控制學(xué)習(xí)進程而讓其他學(xué)生無法正常思考和討論，不能讓小組討論成為某個學(xué)生的“一言堂”，而是百家爭鳴，各抒己見。另外還要通過提問等方式使沉默的學(xué)生參與到討論中，勇于表達自己的觀點。值得注意的是，在進行過程中，教師會習(xí)慣性地將自己看成討論的中心，必須利用各種策略進行避免，而鼓勵學(xué)生之間進行積極地討論。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極開拓其知識的廣度和深度
教師在學(xué)生討論中不能放過一個概念、術(shù)語等基礎(chǔ)知識，力圖讓學(xué)生真正了解其含義并避免混淆，并通過不斷地刺激和引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的理解達到更高的層次。鼓勵而不是蔑視學(xué)生表達自己對某些知識的不確定性，并鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑，這樣會讓學(xué)生在討論中更深、更牢固地掌握知識。
2.3 控制和管理組內(nèi)人際互動關(guān)系
教師必須敏感捕捉到組內(nèi)的不和諧或低效率因素的存在，并使之消失在萌芽狀態(tài)，否則對小組的學(xué)習(xí)效果會有極大的影響。教師還要善于營造組內(nèi)互相信任、互相尊重等良好的行為方式，鼓勵學(xué)生坦誠表達對他人的意見，并善于接受其他人的批評。
3 教學(xué)效果的評價
應(yīng)用了PBL教學(xué)法的實驗課評價不再局限于教師根據(jù)學(xué)生實驗報告好壞和操作能力優(yōu)劣進行評分，而是在每次課中貫穿了學(xué)生的自評與他評。本文采取的方式是學(xué)生自評占30%，他評占50%，教師評價占20%的綜合評價體系，整合了形成性評價和總結(jié)性評價的內(nèi)容，基本能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4 存在的問題
盡管PBL教學(xué)法有其顯著的優(yōu)勢，但在藥劑學(xué)實驗課的應(yīng)用中尚不多見，經(jīng)過實踐探索，發(fā)現(xiàn)主要有以下需進一步探討和解決的問題：
4.1 耗時過長
一次典型的PBL教學(xué)法實驗課需要16～20學(xué)時，我校每學(xué)期藥劑學(xué)實驗課課時數(shù)為60學(xué)時，僅供支持3～4次完整的PBL教學(xué)。這對教學(xué)選題的方向和內(nèi)容提出了極大的考驗，既要顧及基本操作方法，也要考慮到拓展的知識面和技能，故精選教學(xué)內(nèi)容十分重要。
4.2 陰性結(jié)果的處理
由于教學(xué)活動中學(xué)生的自主性大大提高，教師不再進行指導(dǎo)，實驗有可能出現(xiàn)陰性結(jié)果。除了安排再次嘗試和討論外，引導(dǎo)學(xué)生正確認識陰性結(jié)果和總結(jié)經(jīng)驗非常重要。
4.3 實驗花費提高
由于存在摸索和嘗試，本次教學(xué)活動的試劑等花費遠遠高于普通的重復(fù)性實驗，大約增加了兩倍的消耗。這就需要相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費進行支撐，否則無法真正進行實施。
5 小結(jié)
經(jīng)過將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥劑學(xué)實驗教學(xué)活動中的嘗試，筆者認為這種教學(xué)模式符合培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)藥學(xué)人才的需求。經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、主動獲取知識和動手實踐的能力均有了明顯提高。隨著對PBL教學(xué)法的進一步理解和掌握，對出現(xiàn)問題的進一步完善，相信能夠為藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革提供新的思路和可借鑒的經(jīng)驗。
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