詩(shī)歌投稿精選(九篇)

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第1篇：詩(shī)歌投稿范文

[關(guān)鍵詞]直陳式未完成過(guò)去時(shí)；詮釋；《高老頭》

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0158-03

一、理論概述

和現(xiàn)在時(shí)一樣，未完成過(guò)去時(shí)亦呈分割體、未完成體、持續(xù)體和重復(fù)體。未完成過(guò)去時(shí)，顧名思義，就是通過(guò)其（過(guò)去）未完成體來(lái)表示在過(guò)去時(shí)刻中未完成的動(dòng)作。語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)法學(xué)家把該“時(shí)”稱作“表示持續(xù)的時(shí)”、“用于描寫(xiě)的時(shí)”、“表示狀態(tài)的時(shí)”、“用于說(shuō)明和解釋的時(shí)”和“表示同時(shí)性的時(shí)”等。因此，未完成過(guò)去時(shí)的“時(shí)”的用法中，就有“持續(xù)未完成過(guò)去時(shí)”、“描寫(xiě)未完成過(guò)去時(shí)”、“用于說(shuō)明的未完成過(guò)去時(shí)”、“解釋原因的未完成過(guò)去時(shí)”、“表示同時(shí)性的未完成過(guò)去時(shí)”。此外，還有“習(xí)慣未完成過(guò)去時(shí)”、“表示未能完成的意圖或愿望的未完成過(guò)去時(shí)”、“用于報(bào)刊上通訊報(bào)道的標(biāo)題中的未完成過(guò)去時(shí)”、“用于時(shí)的配合的未完成過(guò)去時(shí)”、“用來(lái)表示過(guò)去的最近過(guò)去時(shí)的未完成過(guò)去時(shí)”、“用來(lái)表示過(guò)去的最近將來(lái)時(shí)的未完成過(guò)時(shí)”、“敘事未完成過(guò)去時(shí)”、以及“用來(lái)表達(dá)過(guò)去進(jìn)行體的未完成過(guò)去時(shí)”等。本文列舉了三位大家的譯文，針對(duì)譯者對(duì)未完成過(guò)去時(shí)的處理進(jìn)行分析，從直陳式未完成過(guò)去時(shí)的“時(shí)”的角度進(jìn)行說(shuō)明。

二、文本介紹及具體分析

《高老頭》是法國(guó)杰出批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克《人間喜劇》的序幕?！度碎g喜劇》中的許多重要人物，都在《高老頭》中初次登場(chǎng)?！陡呃项^》以1819年底和1820年初的巴黎為社會(huì)背景，通過(guò)面條商高老頭和他的兩個(gè)女兒的故事以及青年大學(xué)生拉斯蒂涅的“奮斗史”，描述了巴黎社會(huì)光怪陸離的眾生相。

（一）著作《高老頭》的譯者介紹

本文選取的中文譯本均出自中國(guó)著名翻譯家之手。傅雷是德高望重的翻譯家，文藝評(píng)論家。20世紀(jì)60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。韓滬麟，1964年畢業(yè)于北京大學(xué)西語(yǔ)系。后任南京外語(yǔ)學(xué)院法文教師，譯林出版社編輯、副編審，編審。中國(guó)法國(guó)文學(xué)理事會(huì)理事，1999年曾獲法國(guó)政府頒發(fā)的文藝騎士勛章。林一鳴，廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)，現(xiàn)為湖南文藝出版社編輯。工作之余，從事法國(guó)文學(xué)翻譯。三位的譯文都可以說(shuō)是得到譯介人士的高度認(rèn)可，他們對(duì)原作的詮釋堪稱經(jīng)典，故選取其中的句子作為分析對(duì)象。

（二）未完成過(guò)去時(shí)的用法解析

1.Il y avait d' abord pris I' appartement occupe par madame Couture， et donnait alors douze cents francs de pension， en homme pour qui cinq louis de plus ou de moins etaient une bagatelle.

傅：他先住庫(kù)蒂爾太太的那套房間，每年付一千二百法郎膳宿費(fèi)，那氣派仿佛多五個(gè)路易少五個(gè)路易都無(wú)所謂。

韓：起初，他占用了古杜爾太太住的套房，每年付一千二百法郎的膳宿費(fèi)，那時(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)，多五個(gè)路易或是少五個(gè)路易仿佛是不值一提的。

林：先住的是古圖爾太太現(xiàn)在住的這套房間，每年一千二百法郎的膳宿費(fèi)。那時(shí)他頗有氣派，多少出百把法郎都無(wú)所謂。

這個(gè)例句中有兩處使用了未完成過(guò)去時(shí)，第一個(gè)“donnait”是“習(xí)慣未完成過(guò)去時(shí)”，表示重復(fù)性習(xí)慣性的動(dòng)作，原文中，作者還使用了一個(gè)副詞“alors”（當(dāng)時(shí)、那是），限定動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。根據(jù)上下文可以判斷出，高老頭之前的幾年一直住在這里，因此“alors”所影射的是“chaque annee――每年”，三位譯者都選擇表示重復(fù)習(xí)慣的時(shí)間狀語(yǔ)“每年”來(lái)傳達(dá)作者的文字，可以說(shuō)是十分妥帖的。

第二個(gè)動(dòng)詞“etaient”的用法是“持續(xù)未完成過(guò)去時(shí)”，表示在過(guò)去不確指的某一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)進(jìn)行，該動(dòng)作的起始時(shí)間均不明確。韓滬麟和林一鳴都選擇加譯“那時(shí)”便很好地傳達(dá)出未完成過(guò)去時(shí)的用法，明確了句子的意思，因此，從對(duì)時(shí)態(tài)詮釋的角度來(lái)看，筆者更傾向于后兩位譯者的譯法。

2.Les yeux de la veuve s' allumerent quand elle l' aida com-plaisamment a deballer et ranger les louches， les cuillers a rago？t， les couverts， les huiliers， les saucieres， plusieurs plats， desdejeuners en vermeil， enfin des pieces plus ou moins belles， pesant un certain nombre de marcs， et dont il ne voulait pas se defaire.Ces cadeaux lui rappelaient les solennites de sa vie domestique.

傅：伏蓋寡婦殷勤的幫他整理東西時(shí)，不由得眼睛發(fā)亮，什么勺子，羹匙，食品，油瓶，湯碗，盤(pán)子，鍍金的早餐用具，以及美丑不一，有相當(dāng)分量，他舍不得放手的東西。這些禮物使他回想起家庭生活中的大事。

韓：老寡婦高高興興地幫他取出來(lái)，擺上長(zhǎng)柄大湯勺、調(diào)味勺、杯盤(pán)、油瓶、調(diào)料瓶、幾只盤(pán)子、鍍金的碟盞和茶杯，還有幾件有些分量、多少還中看的、他舍不得扔掉的器皿。這時(shí)她的雙眼頓時(shí)發(fā)亮了。這些禮品讓他想起了往年他家中幾件值得紀(jì)念的事情。

林：沃蓋太太殷勤地幫他拆包，整理柜子，看到那些勺子、羹匙、盤(pán)碟、油罐、調(diào)味汁瓶、盆子、純銀鍍金的早餐用具，眼睛不由得一亮。那些銀器雜七雜八，有的精致有的粗糙，分量卻不小，老頭子從不舍的脫手。這些東西讓他回想起家里那些盛大的節(jié)慶。

第一個(gè)動(dòng)詞“voulait”是“描寫(xiě)未完成過(guò)去時(shí)”的用法。在這個(gè)例句中，簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)被用來(lái)敘述兩個(gè)接連發(fā)生的動(dòng)作，通過(guò)該“時(shí)”的完成體表示出來(lái)，而未完成過(guò)去時(shí)則用于狀況或情境的描寫(xiě)，通過(guò)該“時(shí)”的未完成體和持續(xù)體表示出來(lái)。例句中“vouloir”的主語(yǔ)是高老頭，他不想脫手一些雜七雜八的銀器，是對(duì)人物和情境的描寫(xiě)。在敘事中，簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)用于敘述主體部分，是核心部分。未完成過(guò)去時(shí)用于人物或情景的描寫(xiě)，被看成是布景或裝飾，是修飾性的，因此是次要部分，是部分。三位譯者用同樣的方式，以描寫(xiě)性的語(yǔ)句成功譯出了這個(gè)時(shí)態(tài)的意義。

第二個(gè)使用未完成過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞“rappeler”是“解釋原因的未完成過(guò)去時(shí)”，雖然句首沒(méi)有表示解釋原因的連詞“car”、“comme”、“parce que”來(lái)引導(dǎo)，但是根據(jù)上下文的意思，我們可以很自然地判斷出：因?yàn)檫@些銀器會(huì)讓高老頭想起家里那些盛大的節(jié)慶，所以他才一直不肯脫手。傅譯和林譯使讀者體會(huì)到這種由時(shí)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的“因果關(guān)系”，當(dāng)然考慮到翻譯的原則，譯者都沒(méi)有再加入“因?yàn)椤保八浴边@樣的關(guān)聯(lián)詞，從“未完成過(guò)去時(shí)”的“時(shí)”的角度出發(fā)，筆者更認(rèn)同林先生的譯文。

3. Le pere Goriot etait a huit heures et demie rue Dauphine，chez I' orfevre qui achete de vieux couverts et des galons. Il lui avendu pour une bonne somme un ustensile de menage， en vermeil，assez joliment tortille pour un homme qui n' est pas de la manique.

傅：“高老頭八點(diǎn)半在后妃街，拿了一套鍍金餐具，走進(jìn)一家收買(mǎi)舊食器舊肩章的銀匠鋪，賣(mài)了一筆好價(jià)錢(qián)。虧他不吃這行飯的人，絞出來(lái)的條子倒是很象樣呢”。

韓：“高老頭早上八點(diǎn)半在太子妃街的一個(gè)金銀匠的鋪?zhàn)永铮巳藢Ｊ张f餐具和嵌金線的肩章。老頭把一套鍍金銀餐具賣(mài)出了大價(jià)錢(qián)，像他這樣的外行，絞的也夠漂亮的”。

林：“八點(diǎn)半鐘，高老頭在太子街，進(jìn)了一家收購(gòu)舊餐具的飾帶的銀鋪，拿了一套鍍金的銀餐具，賣(mài)了一大筆錢(qián)。別看他不吃這行飯，絞出的條子倒是規(guī)規(guī)正正的”。

現(xiàn)代作家出于修辭的需要，在敘事中有時(shí)用未完成過(guò)去時(shí)代替簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)表示一系列動(dòng)作，這種用法使得動(dòng)詞所表示的動(dòng)作生動(dòng)活潑，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅豐富多彩的畫(huà)面，這就是該時(shí)的特殊用法。語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)法學(xué)家把未完成過(guò)去時(shí)的這種特殊用法稱作“敘事未完成過(guò)去時(shí)”。這個(gè)例子中的“etait”可以用“arrivait”或“est arrive”替換，屬于“敘事未完成過(guò)去時(shí)”的用法。

在本句中，敘事未完成過(guò)去時(shí)被用作修辭手段來(lái)代替復(fù)合過(guò)去時(shí)。狀態(tài)動(dòng)詞“etre”使用敘事未完成過(guò)去時(shí)，如同使用復(fù)合過(guò)去時(shí)一樣，來(lái)表示狀況的變化，而這種變化當(dāng)然也可以看成是動(dòng)作。在此，“etre”起到了“arriver”的作用。這個(gè)時(shí)態(tài)賦予了動(dòng)作生命力，故事情節(jié)像一幅生動(dòng)的畫(huà)面清楚地再現(xiàn)于讀者面前。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)法學(xué)家把“敘事未完成過(guò)去時(shí)”亦稱作“生動(dòng)而又豐富多彩的未完成過(guò)去時(shí)”。對(duì)比一下三個(gè)譯本，譯者都選用了“在”來(lái)翻譯“etre”，“在后妃街”、“在太子妃街”、“在太子街”。忽略“arriver rue Dauphine”這個(gè)動(dòng)作，雖然對(duì)全文的把握并無(wú)影響，卻沒(méi)有完全傳達(dá)出原文強(qiáng)調(diào)的先后順序。筆者認(rèn)為，可譯“高老頭八點(diǎn)半到太子妃街，進(jìn)了一家收買(mǎi)舊食器舊肩章的銀匠鋪…”。這樣讀者便清楚地看到事情發(fā)展的過(guò)程，仿佛過(guò)去的動(dòng)作又重新在自己的面前跳躍起來(lái)，生動(dòng)形象。

4.Oui. Je revenais ici apres avoir conduit un de mes amis quis'expatrie par les Messageries royales；j' ai attendu le Pere Goriot pour voir： histoire de rire.

傅：“當(dāng)然是真的。我有個(gè)朋友出遠(yuǎn)門(mén)，送他上了郵車(chē)回來(lái)，我看到高老頭，就想等著瞧瞧是怎么回事?！?/p>

韓：“是的。我的一個(gè)朋友乘海船出國(guó)，我送走他之后回到這里。我等高老頭來(lái)著。啊，有趣的事來(lái)了”

林：“一點(diǎn)不錯(cuò)！我有個(gè)朋友，要坐王家運(yùn)輸公司的郵車(chē)出遠(yuǎn)門(mén)。我送了他回來(lái)，就等著高老頭，想瞧瞧是怎么回事，好找找樂(lè)子?！?/p>

這一句中的“revenais”仍是“敘事未完成過(guò)去時(shí)”的用法，通過(guò)上一個(gè)例子，指出了其中一個(gè)用法，即“敘事未完成過(guò)去時(shí)”用來(lái)表示在過(guò)去某一確定的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)完成的系列動(dòng)作；另一個(gè)是，在使用“敘事未完成過(guò)去時(shí)”的句子里，用一個(gè)具有時(shí)間狀語(yǔ)功能的分詞式，起到時(shí)間狀語(yǔ)的作用。

句中“apres avoir conduit un de rues amis qui s’expatrie parles Messageries royales”起到了時(shí)間狀語(yǔ)的作用，為“revenir”這個(gè)動(dòng)作找到了時(shí)間參照點(diǎn)，指出該動(dòng)作發(fā)生在“送走朋友”之后。這樣一來(lái)，“revenir”和“conduire”所表示的兩個(gè)動(dòng)作截然分開(kāi)，這兩個(gè)動(dòng)作分別代表整體活動(dòng)中的兩個(gè)不同發(fā)展階段。而“revenir”未完成過(guò)去時(shí)的使用，使讀者不得不放慢腳步，親自參與事情的發(fā)展過(guò)程，倘若這里使用了簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)，那么只是作者在客觀進(jìn)行陳述，文字沒(méi)有張力，讀者也不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。三個(gè)譯文利用不同的句式表達(dá)，準(zhǔn)確地傳達(dá)出了該“時(shí)”的意義。

“敘事未完成過(guò)去時(shí)”的用法在巴爾扎克的著作中頻頻出現(xiàn)，這種未完成過(guò)去時(shí)的特殊用法被看作是高效的修辭手段，從而得到廣泛運(yùn)用。

第2篇：詩(shī)歌投稿范文

剛進(jìn)公司，按照公司的培養(yǎng)政策，我被安排在公司車(chē)間實(shí)習(xí)一個(gè)月。按照實(shí)習(xí)時(shí)間安排，我在公司三大事業(yè)部每個(gè)事業(yè)部進(jìn)行了一周左右的實(shí)習(xí)，最后一周安排在研發(fā)中心4號(hào)車(chē)間實(shí)習(xí)。

這一個(gè)月，雖然有點(diǎn)累，但是還是很充實(shí)的!每天都有很大的收獲，不管是剛開(kāi)始的車(chē)間畫(huà)線、重裝車(chē)間裝龍頭、還是機(jī)加車(chē)間的操作機(jī)器，都讓我在繁忙的工作中體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。也使我對(duì)雅鼎這個(gè)大家庭有了更進(jìn)一步的了解，也使自己對(duì)公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，為自己下面的設(shè)計(jì)工作打下了很好的基礎(chǔ)!在實(shí)習(xí)期間，各事業(yè)部的同事對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，在傳授我知識(shí)的同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到了這個(gè)大家庭的溫暖。

二、攝影棚拍照

由于公司產(chǎn)品拍照的需要，我被臨時(shí)安排在攝影棚，協(xié)助小猴子進(jìn)行產(chǎn)品拍照!沒(méi)想到一下子就在那呆了半月有余，在這期間!我學(xué)到了自己以前很少學(xué)到的攝影知識(shí)，也知道了一點(diǎn)的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方法和手段!以前一直以為公司畫(huà)冊(cè)上的照片全是軟件渲染出來(lái)的，到了攝影棚我才明白，為了公司的整體形象和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的需要!產(chǎn)品畫(huà)冊(cè)還是需要拍照來(lái)完成的，畢竟軟件渲染不能和實(shí)物拍照相比，即使渲染再好也沒(méi)有拍出來(lái)的美觀!

在攝影棚期間，我主要協(xié)助小猴子移動(dòng)一下攝影設(shè)備、布置場(chǎng)景和裝配產(chǎn)品。這使我對(duì)產(chǎn)品的裝配有了進(jìn)一步的體會(huì)，也深刻的了解了產(chǎn)品各部分的功能和作用。也學(xué)到了產(chǎn)品攝影方面的一些知識(shí)和拍照技巧，這對(duì)我今后的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)都是十分有益的!

三、產(chǎn)品組內(nèi)部實(shí)習(xí)

回到辦公室后我就開(kāi)始或多或少、陸陸續(xù)續(xù)的接觸水龍頭設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，在部門(mén)各位同事的幫助和指導(dǎo)下，使我對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、對(duì)水龍頭的設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，也從各位同事那學(xué)習(xí)到水龍頭設(shè)計(jì)需要注意的一系列尺寸要求和工藝要求。這是各位前輩的經(jīng)驗(yàn)，使自己不必走那么長(zhǎng)的彎路，在此由衷感謝各位同事日常在工作和生活上對(duì)我的幫助和關(guān)愛(ài)。

回到辦公室后，在老大的組織下，我們產(chǎn)品組組織了多次的交流和培訓(xùn)活動(dòng)，在此期間大家一起進(jìn)行交流，既提高了專業(yè)技能又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。也使我這個(gè)新人能很快的融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

在產(chǎn)品部的期間我一邊繪制下年度的新品開(kāi)發(fā)方案，一邊協(xié)助同事繪制三維模型和尺寸圖!漸漸磨練自己的工作能力，爭(zhēng)取早日能成為一名合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。

在平常為了擴(kuò)大自己的視野、了解同行業(yè)其他公司的設(shè)計(jì)狀況，摸清行業(yè)設(shè)計(jì)潮流，我時(shí)常翻閱一些材料和上網(wǎng)看一些國(guó)際知名的同行業(yè)廠家的網(wǎng)站，收集了相關(guān)專業(yè)的信息，反復(fù)閱覽，仔細(xì)揣摩，把握流行特點(diǎn)、風(fēng)格趨勢(shì)，提高自己欣賞及設(shè)計(jì)能力。

第3篇：詩(shī)歌投稿范文

對(duì)于康師傅來(lái)說(shuō)，具有龐大的的分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)，遍布全國(guó)的生產(chǎn)基地。而朝日啤酒在中國(guó)投資了五家啤酒企業(yè)，但目前其主要的銷(xiāo)量集中在沿海的大城市，康師傅則具有在內(nèi)陸地區(qū)強(qiáng)大的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)和實(shí)力，因此朝日將在今后的啤酒銷(xiāo)售中利用康師傅的流通網(wǎng)絡(luò)，伊藤忠除了看好這一點(diǎn)外，更重要的是看好中國(guó)飲料市場(chǎng)的無(wú)限商機(jī)?？祹煾祫t可以利用二者的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的勢(shì)力增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)保持領(lǐng)先的地位。

統(tǒng)一與康師傅相比各具優(yōu)勢(shì)?？祹煾翟诓栾嬃戏矫嬉恢鳖I(lǐng)先統(tǒng)一，在2003年，康師傅被評(píng)為中國(guó)飲料業(yè)茶飲料最佳企業(yè)。而統(tǒng)一鮮橙多則居中國(guó)果汁飲料之首，康師傅位列第二。

目前統(tǒng)一的產(chǎn)品多元化嚴(yán)重影響其在飲料方面的發(fā)展，往往是抓了方便面忘了飲料，抓了飲料忘了方便面，還有乳品、醬油。此次合作，統(tǒng)一和麒麟將在茶飲料、運(yùn)動(dòng)型飲料方面加強(qiáng)合作，麒麟看中的是統(tǒng)一的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。

茶飲料市場(chǎng)能否重新洗牌

由于康師傅是目前茶飲料的老大，而此次統(tǒng)一與麒麟合作的重點(diǎn)是紅茶和綠茶，加上燕京、青島、健力寶、方正等進(jìn)入茶飲料市場(chǎng)，2004年的茶飲料市場(chǎng)充滿了變數(shù)。

2001-2002年是茶飲料高速發(fā)展時(shí)期，當(dāng)時(shí)鋪天蓋地都是茶飲料的廣告，2003年果汁飲料風(fēng)采撩人，掀起了飲料市場(chǎng)第四次購(gòu)買(mǎi)浪潮。茶飲料雖然顯得有些默默無(wú)聞，但仍保持了高速的增長(zhǎng)勢(shì)頭。同時(shí)茶飲料價(jià)格戰(zhàn)、促銷(xiāo)戰(zhàn)也在不斷展開(kāi)，如500ml的康師傅綠茶的批價(jià)由34.5元/箱（1*15瓶），降到了30元/箱。娃哈哈有機(jī)綠茶的市場(chǎng)批價(jià)也由28元/箱降到了25元/箱，統(tǒng)一紅茶、綠茶市場(chǎng)零售價(jià)由2003年初的2.8/瓶元降到了2.3元/瓶。三大茶飲料在批發(fā)環(huán)節(jié)上與去年的市場(chǎng)價(jià)格相比下降了約20%。

統(tǒng)一對(duì)2003年的茶飲料生產(chǎn)投入明顯高于2001年和2002年，統(tǒng)一計(jì)劃今年產(chǎn)銷(xiāo)量增長(zhǎng)30％以上。此次統(tǒng)一與麒麟在茶飲料方面的合作加強(qiáng)了其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼?？祹煾党思哟罅松a(chǎn)投入，朝日、伊藤忠的加入，康師傅原有的優(yōu)勢(shì)將更為明顯。二者誰(shuí)能坐上頭把交椅，關(guān)鍵還要看二者能否把握新品的發(fā)展方向。

娃哈哈自生產(chǎn)茶飲料以來(lái)，就劍指兩大巨頭，娃哈哈完善的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)目前無(wú)人能及，2004年三家對(duì)茶飲料這塊大蛋糕的爭(zhēng)奪會(huì)更為激烈，品牌的集中度也將更為集中。

功能性飲料能否借勢(shì)而起

統(tǒng)一、康師傅在2004年，新品開(kāi)發(fā)的一個(gè)共同點(diǎn)就是功能性飲料。功能性飲料一直為飲料企業(yè)所看好，但目前一直沒(méi)有太大的發(fā)展。如體飲、寶礦力水特、佳得樂(lè)、健力寶A8、維體、怡冠、康有利也進(jìn)行了大力推廣，但是這些品牌在整個(gè)市場(chǎng)上表現(xiàn)平平。從總體來(lái)看功能性飲料無(wú)論從品牌形象、營(yíng)銷(xiāo)手法、還是終端維護(hù)等方面都亟待提升。

2003年脈動(dòng)的熱銷(xiāo)無(wú)疑另許多飲料同行深受鼓舞，功能性飲料廣闊的市場(chǎng)前景吸引了眾多飲料企業(yè)。同時(shí)，但作為快速消費(fèi)品，飲料發(fā)展變化的速度很快，如果固守成績(jī)和戰(zhàn)果，將會(huì)在未來(lái)的市場(chǎng)上失去競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)先機(jī)，所以大家把功能性飲料看作未來(lái)飲料發(fā)展的新興勢(shì)力。

統(tǒng)一、康師傅的介入將使功能性飲料市場(chǎng)這塊蛋糕越做越大，但對(duì)消費(fèi)者消費(fèi)趨勢(shì)的把握，消費(fèi)習(xí)慣的引導(dǎo)，以及消費(fèi)群體的細(xì)分將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以2004年仍將是功能性飲料蓄勢(shì)的階段，但功能性飲料的前景顯得更為明朗。

相關(guān)連接：

朝日：日本屈指可數(shù)的酒精飲料制造商，主要生產(chǎn)啤酒、飲料，目前已向中國(guó)五家啤酒公司出資。

第4篇：詩(shī)歌投稿范文

對(duì)摩納哥王室來(lái)說(shuō)，阿爾伯特二世親王本次訂婚意義十分重大，它并不僅僅是一件喜事，同時(shí)也意味著，整個(gè)國(guó)家將迎來(lái)正式的“第一夫人”，而這一刻，他們等了將近30年!

1 982年，摩納哥受人尊重的“第一夫人”、好萊塢影星格蕾絲?凱麗因?yàn)檐?chē)禍去世，過(guò)于憂傷的親王蘭尼埃三世沒(méi)有再續(xù)弦， “第一夫人”的寶座因此一直空缺。2005年，蘭尼埃三世去世，王位傳給了兒子阿爾伯特二世。雖然有過(guò)許多女朋友，但這個(gè)親王就是不肯結(jié)婚。如今，期盼多年的愿望終于要實(shí)現(xiàn)了，叫王室怎能不激動(dòng)?

演繹王子和公主的童話

一個(gè)是親王，一個(gè)是泳壇冠軍，阿爾伯特二世和莎琳的結(jié)合堪稱現(xiàn)代版的王子和公主的童話。

看到摩納哥王室的親王訂婚照，英國(guó)《每日郵報(bào)》不無(wú)調(diào)侃地說(shuō)：“這條‘美人魚(yú)’如果想再下水一展泳姿，最好先把‘鴿子蛋’拿下，不然她肯定會(huì)沉底的?！笨梢钥闯觯{哥王室相當(dāng)重視此次訂婚。送出了巨型“鴿子蛋”來(lái)迎接未來(lái)的“第一夫人”。

1978年1月25日，莎琳出生于津巴布韋的布拉瓦約，但這個(gè)津巴布韋第二大城市并沒(méi)有留住莎啉一家，由于母親從事電訊運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)，工作上的往來(lái)促使這個(gè)三口之家移民到了“彩虹國(guó)度”南非?；蛟S是得自潛水員父親的遺傳，莎琳從小就喜愛(ài)在水中嬉戲，常常叫喊著要成為一名游泳冠軍。家人自然是把她的話當(dāng)成孩童的天真之語(yǔ)看待，但莎琳自己卻說(shuō)到做到，經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，她如愿以償加入了南非國(guó)家游泳隊(duì)。2000年，作為南非國(guó)家隊(duì)的一員，22歲的莎琳和隊(duì)友一起在悉尼奧運(yùn)會(huì)上摘得了女子4x400米團(tuán)體第五名。雖然沒(méi)有登頂冠軍，但她隨后就在英聯(lián)邦運(yùn)動(dòng)會(huì)百米仰泳上彌補(bǔ)了遺憾。

莎琳是一個(gè)游泳技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員，除了仰泳冠軍，她還在國(guó)際泳聯(lián)組織的短池世界錦標(biāo)賽中摘得了蛙泳第六名。因?yàn)殚L(zhǎng)相甜美，她被南非人民親切地稱為“美人魚(yú)”。這條“美人魚(yú)”還一度計(jì)劃到中國(guó)來(lái)參加2008年奧運(yùn)會(huì)，無(wú)奈2007年的時(shí)候受過(guò)一次嚴(yán)重的肩傷，無(wú)力再為國(guó)家隊(duì)披上戰(zhàn)袍，對(duì)此她無(wú)奈地表示：“希望未來(lái)我還可以再回到泳池，我一定可以比之前做得更好!”

不過(guò)，隨著她和阿爾伯特二世親王的訂婚，恐怕這個(gè)計(jì)劃又要告一段落了――其實(shí)，當(dāng)她2000年和親王一見(jiàn)鐘情之后，她就應(yīng)該知道：自己可以拿到比泳壇冠軍更讓人自豪的頭銜了。當(dāng)年摩納哥舉行游泳錦標(biāo)賽，作為王儲(chǔ)和摩納哥游泳聯(lián)合會(huì)主席的阿爾伯特二世與前來(lái)參賽的莎琳在游泳館邂逅，此后兩人開(kāi)始了秘密的戀情。

莎琳在心愛(ài)的男人背后隱藏了5年多，直到2006年親王牽著她的手出現(xiàn)在都靈冬奧會(huì)上，向世界正式宣布這段王子和公主的戀情，她才浮出水面。不過(guò)這段等待也是值得的，戀情公開(kāi)后，她就居住在摩納哥。兩人交往的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，可阿爾伯特二世卻一直沒(méi)有把莎琳娶進(jìn)門(mén)的跡象，王室的人都著急了。今年年初，他們透過(guò)摩納哥的雜志公開(kāi)向親王喊話： “莎琳既美麗又時(shí)尚，我們都在祈禱她能為王室?guī)?lái)繼承人?！?/p>

“花心大蘿卜”真的收心了嗎?

已經(jīng)52歲的親王不愿意結(jié)婚或許是有道理的：如果有一大片森林在眼前，為什么要把自己掛在一棵樹(shù)上呢?

有媒體猜測(cè)，52歲的親王決定結(jié)婚大概是因?yàn)樯諔言辛耍耙溃绻质俏椿橄仍?，摩納哥的法律就不會(huì)承認(rèn)這個(gè)未來(lái)的繼承人?！钡盏暮糜逊裾J(rèn)了這個(gè)傳聞： “莎琳是很傳統(tǒng)的女性，他們只是因?yàn)檎娴南鄲?ài)才在一起的。”

摩納哥王室并沒(méi)有透露莎琳有沒(méi)有。逼婚”，“這是親王的私人事情，我們無(wú)法過(guò)問(wèn)”。不過(guò)對(duì)親王本人來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?yàn)閲?guó)家選定一個(gè)“第一夫人”時(shí)機(jī)不錯(cuò)。自從母親車(chē)禍去世后，這個(gè)角色一直由他的姐姐卡羅琳公主擔(dān)任，但在去年，卡羅琳公主的第三次婚姻又失敗了，雖然她努力在人前擠出笑容，但作為弟弟，他知道姐姐應(yīng)該抽多一點(diǎn)時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的生活，而他要為這個(gè)國(guó)家擔(dān)負(fù)起責(zé)任。

多年以來(lái)，由于阿爾伯特二世一直不肯結(jié)婚，他一度被人們懷疑是同性戀，幾近絕望的摩納哥甚至在2002年修改了法律，允許沒(méi)有子嗣的王位繼承人將王位傳給其兄弟姐妹。2004年，在接受美國(guó)媒體采訪時(shí)。他說(shuō)：“為了找老婆，我花費(fèi)的時(shí)間比大多數(shù)人都多。為什么會(huì)這么難?我從小就披攝影師包圍，一結(jié)識(shí)女朋友，哪怕是才剛認(rèn)識(shí)的女孩，就被媒體曝光了。這種生活一點(diǎn)兒也不愉快，我未來(lái)妻子的日子也不會(huì)好過(guò)的。如果我真的很愛(ài)她，我并不愿意她承受這種壓力?！?/p>

在遇到“美人魚(yú)”莎琳之前，親王已經(jīng)有了2名確認(rèn)的非婚生子女。不過(guò)莎琳不用擔(dān)心，因?yàn)槟{哥王室并不承認(rèn)這些私生子，依然著急地等待王位的合法繼承人。在和莎琳交往后，親王對(duì)婚姻的態(tài)度開(kāi)始軟化，這或許是因?yàn)閮扇苏娴氖翘熳髦稀?/p>

第5篇：詩(shī)歌投稿范文

關(guān)鍵詞：師院學(xué)生：擇業(yè)心理：個(gè)案指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8631（2012）05-0078-01

一、基本情況

小文，女；24歲；2006級(jí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)；父親、母親，均為企業(yè)職工。家庭狀況：家庭關(guān)系長(zhǎng)幼尊卑明顯，父母管教嚴(yán)格，對(duì)子女的生活習(xí)慣、行為等影響較大，但在子女的學(xué)習(xí)、就業(yè)方面提不出合理化建議，只能任其自由發(fā)展。小文在擇業(yè)方面的一些想法很少同父母商量，而是愿意同我這個(gè)老師兼朋友探討，也會(huì)聽(tīng)從我的一些建議。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。個(gè)性特征：性格開(kāi)朗、熱情、大方，做事踏實(shí)、謹(jǐn)慎，大學(xué)期間多次為一些社會(huì)機(jī)構(gòu)做志愿者，興趣廣泛，酷愛(ài)文藝、體育活動(dòng)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)的工作，希望快速實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值。大學(xué)經(jīng)歷：擔(dān)任學(xué)院及全校學(xué)生工作各項(xiàng)職務(wù)，多次獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金，曾獲全校演講比賽第一名，策劃組織多場(chǎng)文藝晚會(huì)及大型活動(dòng)，到校外參與一些社會(huì)工作。

二、個(gè)案背景

小文的就業(yè)指導(dǎo)是建立在我們彼此了解、互相信任的基礎(chǔ)上的，主要是針對(duì)不同時(shí)期的焦慮心理進(jìn)行梳理，并幫助其較好地調(diào)節(jié)。小文的心理經(jīng)歷了急切——冷靜——靜觀三個(gè)過(guò)程，她的擇業(yè)也從盲目樂(lè)觀一步步接近現(xiàn)實(shí)，變得穩(wěn)健扎實(shí)起來(lái)。這一個(gè)案追蹤大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，每個(gè)階段的小文都會(huì)遇到一些擇業(yè)問(wèn)題的困惑。在我們的共同努力，尤其是小文個(gè)人不斷認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整心態(tài)、做出正確決定下，她一次次走出了困境，終于找到了自己滿意并且適合自己的工作。

三、個(gè)案指導(dǎo)

（一）第一階段

1 診斷分析。小文這一階段的心情和表現(xiàn)是大多急于畢業(yè)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的現(xiàn)象，他們往往心情復(fù)雜、內(nèi)心慌亂，既想早日找到工作去實(shí)現(xiàn)自己的理想，又怕離開(kāi)學(xué)校不能適應(yīng)社會(huì)這個(gè)更大更復(fù)雜的環(huán)境，反而變得開(kāi)始留戀學(xué)校、老師和同學(xué)。小文到了大四的時(shí)候開(kāi)始考慮自己的人生問(wèn)題了，她一改以往的從容、樂(lè)觀，變得急躁起來(lái)，這是因?yàn)樗郧皼](méi)有過(guò)很好的心理準(zhǔn)備，所以出現(xiàn)這種情況是很正常的。小文此時(shí)的壓力主要來(lái)自于社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)擺在小文面前：另一個(gè)壓力來(lái)自于小文自身，小文所學(xué)的專業(yè)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，她對(duì)這一專業(yè)沒(méi)有一點(diǎn)興趣和熱情，大學(xué)期間往往把更多的精力放到對(duì)文學(xué)、政治和管理學(xué)的學(xué)習(xí)上，雖然她干了很多事情，但在畢業(yè)之際，她卻茫然了，她開(kāi)始緊張起來(lái)，她不知該干什么，也不知該去哪里發(fā)展自己的才能。

2 處理建議。（1）進(jìn)一步了解小文的思想波動(dòng)及內(nèi)心感受，探詢并與其溝通產(chǎn)生焦慮的根本原因；（2）重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己，重新樹(shù)立信心；（3）建議做一些積極有益的事情，例如多擴(kuò)充知識(shí)、廣泛地進(jìn)行人際交往、多參加社會(huì)活動(dòng)；（4）做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)自己，提高自身的擇業(yè)能力。

（二）第二階段

1 診斷分析。接二連三的用人邀請(qǐng)使得小文看不清自己了，她不知道自己想要什么，不知道自己適合干什么。不知道自己應(yīng)該干什么。小文個(gè)性極強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愛(ài)表現(xiàn)自己，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的組織能力，她希望能干出一番大事來(lái)，另一方面，小文又追求一種穩(wěn)定、安逸的生活。我?guī)椭∥姆治雒總€(gè)用人單位的利弊、發(fā)展前景，并結(jié)合她自己的情況來(lái)對(duì)照分析，希望能選擇一個(gè)最優(yōu)的方案。小文一直希望自己能當(dāng)公務(wù)員，我們討論找工作的同時(shí)，要為這個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在她在其他單位工作的同時(shí)能利用工作之余，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備公務(wù)員考試，工作學(xué)習(xí)兩不誤。這個(gè)時(shí)期，小文成熟得很快，她對(duì)自己的進(jìn)一步了解，使得她的信心大增，原來(lái)焦慮茫然的狀態(tài)已經(jīng)不復(fù)存在。

2 處理建議。（1）進(jìn)一步了解自己，分析自己情況、興趣、優(yōu)勢(shì)等，明確自己的目標(biāo)、發(fā)展方向，（2）再?zèng)Q定何去何從。（3）比較、權(quán)衡利弊，選擇利于自己發(fā)展的最佳方案。（4）繼續(xù)獲取就業(yè)信息，多方位打聽(tīng)就業(yè)渠道，不放過(guò)任何一次求職的機(jī)會(huì)。（5）珍惜大學(xué)生活的最后一段時(shí)光，做更有意義的事，讓自己的心情放松。

（三）第三階段

1 診斷分析。這一時(shí)期，小文經(jīng)歷了在她人生中的第一次低谷期，臨近畢業(yè)之際，她早早地把畢業(yè)論文完成，就等著找一個(gè)理想的、讓人羨慕的工作，驕傲地離開(kāi)這個(gè)她學(xué)習(xí)了四年的大學(xué)，可是她卻沒(méi)有等來(lái)一絲希望，每天變得無(wú)所事事，打發(fā)時(shí)間。此刻她的心情焦急、無(wú)奈、慌亂、復(fù)雜，恨不得地上有個(gè)空洞鉆進(jìn)去再不出來(lái)，她被命運(yùn)捉弄得一次次喪失了原有的自信，變得自卑、脆弱。

小文的這種內(nèi)心體驗(yàn)的變化主要來(lái)自于兩個(gè)方面。其一是外界的多種可選擇的機(jī)會(huì)對(duì)小文來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這其中摻雜了許多不定性的因素，這些是小文始料不及，也是她不能很好處理的；其二就是小文自身的問(wèn)題，她在2010年以前，自信達(dá)到了頂峰，甚至有了一些驕傲，況且她一直對(duì)自己都是要求極高的，這種結(jié)果來(lái)得太突然，以至于她還沒(méi)有來(lái)得及調(diào)整自己的想法，便受到了重重的一擊。這種情況對(duì)小文也是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)于她的成長(zhǎng)、成熟有著很重要的意義，或許，若干年后的某一天，小文會(huì)感激當(dāng)年曾經(jīng)有過(guò)的這樣一次經(jīng)歷。

2 處理意見(jiàn)。（1）穩(wěn)定心態(tài)，重拾自信，在任何時(shí)候都不能被自己打敗，要客觀地看待每一次失敗，永遠(yuǎn)樂(lè)觀地對(duì)待生活中的每一天：（2）找準(zhǔn)定位，不輕易改變自己的信念與目標(biāo)，適合自己的工作便是最好的工作；（3）堅(jiān)持做自己認(rèn)為對(duì)的事情和自己已經(jīng)選擇的事情；（4）不抱怨環(huán)境，不埋怨他人，能夠接受和包容一切對(duì)自己不利的因素，用積極良好和態(tài)度去改變不利的狀況。

四、研究結(jié)論

（一）注重指導(dǎo)方法的運(yùn)用。在指導(dǎo)過(guò)程中，筆者始終幫助小文解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)心底的“結(jié)”：用心理暗示的方法，引導(dǎo)她不斷鼓勵(lì)自己、相信自己。職業(yè)指導(dǎo)，就是要從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的角度，幫助學(xué)生從自身的價(jià)值觀出發(fā)，配合對(duì)自我的認(rèn)識(shí)（包括性格取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等），兼顧自身興趣、理想和現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出負(fù)責(zé)的規(guī)劃與正確的決策。

第6篇：詩(shī)歌投稿范文

論文摘要:由于社會(huì)的需求，使得英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力越來(lái)越成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。遠(yuǎn)離主城區(qū)的各大高校，甚至一些中學(xué)均加天了引進(jìn)外籍教師的力度，并積極鼓勵(lì)本地區(qū)英語(yǔ)教師和外教合理分工，共同承擔(dān)英語(yǔ)課的教學(xué)。文章通過(guò)對(duì)本地區(qū)英語(yǔ)教師與外籍教師教學(xué)風(fēng)格的調(diào)查與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)教師與外籍教師在教學(xué)風(fēng)格上存在著較大的差異。試圖通過(guò)二者之間的差異性研究，找出可以相互借鑒的東西，使其互為輔助，以達(dá)到提高地方高校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。

根據(jù)溫晉方(m)對(duì)外籍教師的影響進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，外籍教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得所起的作用是積極的，英美概況、第二課堂、聽(tīng)力課最有利于NESS''''(nativeEnglishspeakingteachers)為中國(guó)學(xué)生提供可理解性輸入。同建華和劉建剛(2001)透視了NEST在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，其研究總結(jié)了NEST課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法和特點(diǎn)，如表演教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、交際法、節(jié)外生枝、集思廣益等，并指出了外教在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，如語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、豐富的閱歷、開(kāi)放的性格等。邢沛玲(2002)研究了NEST的課堂管理，教師形象等特點(diǎn)，并指出NEST在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的間題。胡曉瓊(2001)對(duì)NEST精讀課教學(xué)進(jìn)行了跟蹤研究，同時(shí)對(duì)學(xué)生有關(guān)NEST與NNEST(non一nativeEnglishspeakingteachers)精讀課的看法意見(jiàn)進(jìn)行了分析。外籍教師在教學(xué)法、提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、增補(bǔ)新內(nèi)容等多方面比中國(guó)教師更具優(yōu)勢(shì)，調(diào)查結(jié)果還顯示學(xué)生也更喜歡外籍教師講授精讀課程。綜觀國(guó)內(nèi)有關(guān)NEST教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)涉及的范圍較廣，在外籍教師教學(xué)等方面的研究取得了一定的成績(jī)。但是在中外教師英語(yǔ)課堂教學(xué)的互補(bǔ)方面的研究還很少，因此，本文將通過(guò)對(duì)中外教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤，找出二者之間的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒。

一、中外教師的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)方法上的差異。中國(guó)教師多采用以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的注人式教學(xué)方法，講授內(nèi)容大都緊緊圍繞課本內(nèi)容，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、完整。外籍教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演各種角色去理解和掌握語(yǔ)言;反對(duì)教師一言堂，滿堂灌。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)看到學(xué)生的潛力。在課堂上盡可能擴(kuò)大學(xué)生思考和實(shí)踐的空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地獲取外語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，重教學(xué)內(nèi)容獲取，而輕教學(xué)形式;他們重課文內(nèi)容的社會(huì)意義，提高學(xué)生文化素質(zhì)以及跨文化交際能力，而輕課文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。他們植長(zhǎng)于實(shí)物教學(xué)，大量使用圖片、模型等有關(guān)教具進(jìn)行講解，而且大多數(shù)外教還擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，對(duì)學(xué)生不熟悉的事物在黑板上幾筆勾勒出來(lái)，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生也一目了然。外教在課堂教學(xué)中往往突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。他們?cè)谡n堂上通常扮演啟發(fā)者、鼓勵(lì)者和幫助者的角色。他們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)扮演各種角色去理解和掌握語(yǔ)言，例如，口語(yǔ)課堂沒(méi)有現(xiàn)成的教材，外籍教師就以某個(gè)國(guó)家為背景，設(shè)置中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)將要面臨的種種場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景就是一堂課，從下飛機(jī)到機(jī)場(chǎng)出口，人住旅館，學(xué)校報(bào)到、注冊(cè)等各種場(chǎng)合均使用與日常生活衣、食、住、行緊密相關(guān)的用語(yǔ)。這樣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而形成師生之間，學(xué)生之間雙元、多元互動(dòng)的教學(xué)局面。外教認(rèn)為語(yǔ)言的本質(zhì)是交流，交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)。因此，外教在教學(xué)中重視讓學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言交際活動(dòng)。外教在課堂上經(jīng)常采用我們所熟悉的交際法，如pairwork,groupwork和choruswork。他們喜歡將座位根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行布置。有時(shí)甚至將學(xué)生帶到戶外草坪、湖邊等地方進(jìn)行授課。這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣。如講到“電腦對(duì)人類的影響”這一間題時(shí)，外教會(huì)在黑板上寫(xiě)出“Advantage''''，與“Disadvantage”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。教師的任務(wù)是羅列學(xué)生的發(fā)言，最后組織大家逐條審定，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，于是答案就在學(xué)生們的熱烈討論中產(chǎn)生了。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，而且通過(guò)這種方式獲取的知識(shí)還不容易遺忘，所以值得中國(guó)教師效仿。據(jù)調(diào)查表明，76%的學(xué)生認(rèn)為外籍教師的課堂上學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序與寬松的課堂環(huán)境。中國(guó)教師認(rèn)為安靜、良好的課堂環(huán)境是全體學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的保證。他們要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不得隨意說(shuō)話。外籍教師組織課堂教學(xué)時(shí)，盡量創(chuàng)造一種活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生完全放松。他們通常會(huì)盡可能地營(yíng)造一個(gè)寬松的交際環(huán)境，讓學(xué)生隨意落座;有時(shí)根據(jù)所教內(nèi)容的需要，還會(huì)變換上課地點(diǎn)，帶學(xué)生到草坪、圖書(shū)館、資料室等地授課。從實(shí)踐和行動(dòng)上參與必要的社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其應(yīng)變的學(xué)習(xí)?？傊?，課堂管理原則是以人為本，靈活而有實(shí)效。比如，我們?cè)诒拘Ｃ兰處烱atie的口語(yǔ)課上看到:她在引導(dǎo)學(xué)生討論“jobinterview"時(shí)，是將課堂變成了一個(gè)真實(shí)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。她讓學(xué)生站在教室的四周，給一部分學(xué)生發(fā)了一些卡片，卡片上設(shè)計(jì)的是有關(guān)就業(yè)面試時(shí)可能會(huì)問(wèn)到的一些問(wèn)題，讓另一部分學(xué)生充當(dāng)老板，相互提問(wèn)，約兩分鐘以后，要求“找工作”的學(xué)生"switch”換boss再問(wèn)同樣或類似的問(wèn)題。然后，再交換角色，原來(lái)的老板變換成求職者，再討論相關(guān)問(wèn)題。整個(gè)課堂看似“無(wú)序”，可教學(xué)效果很好。

3.對(duì)教師形象的認(rèn)識(shí)。中國(guó)文化講究含蓄持重，中國(guó)人心目中的教師形象都以嚴(yán)肅認(rèn)真的師表為楷模。因此，在學(xué)生面前很重視自己的形象，認(rèn)為為人師表應(yīng)該莊重嚴(yán)肅，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，舉止得體，衣著大方。而西方人則主張弘揚(yáng)個(gè)性，注重個(gè)人表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中的教師形象也多幽默風(fēng)趣、善于表演。有時(shí)一些不拘小節(jié)的動(dòng)作讓學(xué)生瞳目結(jié)舌。語(yǔ)言代表文化，外籍教師的介人如同活躍的“酶”給中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)注人了活力，他們把活脫脫的語(yǔ)言與文化一并帶來(lái)，用他們得心應(yīng)手的母語(yǔ)，駕輕就熟地給中國(guó)學(xué)生講授英語(yǔ)，這種得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)教師無(wú)法比擬的。

4.外教的考核方式。外教的考核方式可以概括為頻率高、范圍廣、形式多。每上完一個(gè)單元他們就進(jìn)行一次考試。每次考試都以一定的百分比記人總成績(jī)。不僅如此外教還將平時(shí)作業(yè)、課堂參與的積極程度和到課率以一定的百分比記人總成績(jī)，這就杜絕了學(xué)生平時(shí)不用功、考前抱佛腳的做法?？荚囆问椒矫?，外教除了采取筆試以外，還采取單獨(dú)口試、對(duì)話、作報(bào)告及論文形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行全面考核。

就考試的安排而言，中國(guó)教師通常是安排好了時(shí)間和考試順序，通知學(xué)生就是了，而外教卻不然。在Katie的口語(yǔ)課上，她畫(huà)了一個(gè)表在黑板上，讓學(xué)生自己到講臺(tái)上去填自己學(xué)期考試的安排。然后，她會(huì)按學(xué)生自己填入的順序?qū)λ麄冞M(jìn)行學(xué)期口語(yǔ)考試。

二、籍教師在中國(guó)語(yǔ)境下的英語(yǔ)教學(xué)中存在

1.不了解中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)方法及中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)雖在向?qū)嵱眯杂⒄Z(yǔ)方向進(jìn)行改革，但是多年的教育定式和考核理念使教學(xué)和學(xué)習(xí)都在應(yīng)試下兜圈圈。比如，表現(xiàn)在讀寫(xiě)一類的課上，大多數(shù)外教擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，但是他們經(jīng)常忽略對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講授;不了解大學(xué)英語(yǔ)課程要求里需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞匯，大多數(shù)學(xué)生在考試中得不到好的成績(jī)。中國(guó)文化深受孔子的傳統(tǒng)文化信念的影響，中國(guó)人以間接的或模糊的方法對(duì)待各類問(wèn)題，很少給予肯定或否定的回答。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上富有表情地講，學(xué)生們安靜、認(rèn)真地聽(tīng)講，以表達(dá)對(duì)教師的尊敬。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呈保守狀態(tài)，學(xué)生們往往羞于開(kāi)口和難以有勇氣與教師或在同學(xué)間自由地進(jìn)行交流。沒(méi)有學(xué)過(guò)中國(guó)文化的外籍教師認(rèn)為中國(guó)的學(xué)生們是文明的、認(rèn)真的，但不夠誠(chéng)實(shí)，其錯(cuò)誤結(jié)論的導(dǎo)出在于不理解中國(guó)文化對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)生的影響。同時(shí)，西方教育注重個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，外籍教師不會(huì)宣布“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)沒(méi)有方向;英語(yǔ)表達(dá)能力和自學(xué)能力強(qiáng)和性格外向的學(xué)生容易占據(jù)課堂，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生很容易被忽略，久而久之，這些學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，外籍教師一般不會(huì)使用中國(guó)式的家庭作業(yè)和課后輔導(dǎo)，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差和習(xí)慣用習(xí)題衡量學(xué)習(xí)水平的中國(guó)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)效果是大打折扣的。

2.不能很好使用中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材。中外英語(yǔ)教學(xué)大綱有較大的差異，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)大綱還沒(méi)有完全與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，外籍教師對(duì)國(guó)內(nèi)使用的教材，普遍認(rèn)為內(nèi)容有較大的滯后現(xiàn)象，采編的形式也多單一樸實(shí)，往往由他們自己選用和增補(bǔ)外來(lái)材料，故他們選編的教學(xué)內(nèi)容有一定的隨意性，缺少系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、邏輯性，比如，有很多外教不教音標(biāo)。所以外教對(duì)于學(xué)生、特別是青少年巫須解決的最基礎(chǔ)的發(fā)音問(wèn)題沒(méi)有多少幫助。

3.教學(xué)水平。在我國(guó)從事英語(yǔ)教學(xué)的一些外籍教師，尤其是一些地方高校的外籍教師水平有限。根據(jù)張奕等(2005)的調(diào)查:大部分外教年齡在20一30歲，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，而且一般僅具有本科學(xué)歷。來(lái)中國(guó)前所從事的職業(yè)有歷史、生物、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等，但較少有人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等語(yǔ)言教師所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。筆者在某高校也了解到，同時(shí)來(lái)自美國(guó)的幾個(gè)外教中有一個(gè)在教學(xué)方面特別受學(xué)生歡迎，原來(lái)他在來(lái)中國(guó)前是大學(xué)教師。由此可見(jiàn)，外籍教師本身的素質(zhì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

4.外籍教師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高或過(guò)低。有些外教不了解中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際能力，不了解學(xué)生仍然存在著語(yǔ)言方面的障礙，不給學(xué)生一個(gè)應(yīng)有的沉默和思考期，一提出問(wèn)題就要求學(xué)生馬上作答。這種過(guò)高的要求使得一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)表現(xiàn)得焦慮不安，遇到回答問(wèn)題時(shí)就低下頭不敢出聲。另一方面，個(gè)別外教將中國(guó)的大學(xué)生當(dāng)小學(xué)生來(lái)教，課堂上做游戲唱主角，且游戲的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)不到什么東西，因而對(duì)這樣的游戲很反感，認(rèn)為是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。

5.授課缺乏系統(tǒng)性。有些外教沒(méi)有固定的教材和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)不明確，上課比較隨意。一個(gè)階段的課講下來(lái)，學(xué)生不知道他們究竟在學(xué)什么，該朝什么方向努力。

6.成績(jī)?nèi)狈y(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于同級(jí)異班的學(xué)生成績(jī)?nèi)狈y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教師不同，考試標(biāo)準(zhǔn)不同，要求不一，造成成績(jī)無(wú)可比性。比如，A班的甲同學(xué)口語(yǔ)成績(jī)獲95分，而B(niǎo)班水平相當(dāng)于甲同學(xué)的乙同學(xué)卻僅獲70分。

7.對(duì)我國(guó)的常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則不知或知之甚少。如對(duì)考試須知、課堂管理須知、課外輔導(dǎo)、相互交流活動(dòng)等都不太了解。外籍教師來(lái)自世界各地，國(guó)籍、專業(yè)各異，對(duì)不同的教育體系的體驗(yàn)也有較大差別。

8.外教與中國(guó)教師缺乏溝通。筆者在自己所在的高校了解到，外籍教師渴望與中國(guó)的外語(yǔ)教師就教學(xué)方法、教學(xué)理念、課堂教學(xué)的規(guī)律、中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體制以及教學(xué)要求等進(jìn)行溝通。但大部分高校存在的普遍現(xiàn)象是他們之間很少往來(lái)，有的甚至沒(méi)有往來(lái)，所以對(duì)各自的教學(xué)缺乏了解。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.規(guī)范管理，提高課程的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。為了提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，外教所在的院系應(yīng)該在每學(xué)期開(kāi)始之際就對(duì)他們提出相應(yīng)的要求，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的選擇、課時(shí)安排等。同時(shí)也應(yīng)該讓外教了解學(xué)生的英語(yǔ)水平、大學(xué)英語(yǔ)課程要求和四級(jí)、六級(jí)考試對(duì)教學(xué)的影響。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感覺(jué)外教的課堂不僅趣味性強(qiáng)，而且知識(shí)性強(qiáng)。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中如何有效合理地利用有限的外教資源是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在解決這一問(wèn)題時(shí)，我們不妨揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量發(fā)揮他們的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，安排他們承擔(dān)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)或英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)任務(wù)。

3.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。如果我們只讓外教去講授幾門(mén)課程，那么，他們的價(jià)值就沒(méi)有被很好地利用。我們可以要求外教向全校開(kāi)授選修課，或根據(jù)他們的專長(zhǎng)、專業(yè)定期為學(xué)生和中國(guó)教師做講座。講座的話題不限，可以講授有關(guān)西方文化教育、風(fēng)俗習(xí)慣或熱點(diǎn)話題。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，外教不管何時(shí)或在何地出現(xiàn)，便很容易成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，外教的另一個(gè)魅力來(lái)自于他們可以參與英語(yǔ)角、擔(dān)任比賽的評(píng)委或在話劇中扮演角色。外教的出現(xiàn)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與程度。也就是說(shuō)，外教對(duì)活躍校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛有著不可低估的作用。

4.定期參加教學(xué)研究活動(dòng)。外教應(yīng)該和中國(guó)教師一起定期參加系里組織的教研活動(dòng)。一方面，管理部門(mén)可以從外教那里得到他們對(duì)學(xué)生、教學(xué)和管理方面的意見(jiàn)，同時(shí)把學(xué)生對(duì)外教的建議反饋給他們;另一方面，中國(guó)教師和外教一起可以互相促進(jìn)和提高，有利于加強(qiáng)中西方文化的溝通。

5.加強(qiáng)對(duì)外教的教學(xué)評(píng)估工作。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。對(duì)外教的教學(xué)工作進(jìn)行定期評(píng)估可以避免外教在教學(xué)過(guò)程中的盲目性和片面性，從而提高整體教學(xué)水平。針對(duì)中國(guó)教師，一般都有一套比較完善的評(píng)估體系。因此，在對(duì)外教進(jìn)行評(píng)估時(shí)，我們也可參照?qǐng)?zhí)行。如采取專家聽(tīng)課、教師相互聽(tīng)課交流、學(xué)生評(píng)教等方法。作為教師個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)提高的一部分，每位外籍教師每學(xué)期需參加一次同事的課堂講授活動(dòng)，并提供非正式的反饋意見(jiàn)，同時(shí)與同事進(jìn)行廣泛交流。要求大家把反饋意見(jiàn)用簡(jiǎn)單的書(shū)面形式遞交外教教研室。這樣，外籍教師間增加了交流，形成了一個(gè)既有多元文化又有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)。

第7篇：詩(shī)歌投稿范文

小區(qū)深夜連發(fā)入室盜竊案，北京海淀民警蹲守?cái)?shù)日將嫌疑人在樓內(nèi)抓獲，夜行大盜竟是兩名婦女，其中一個(gè)懷孕8個(gè)月。警方提示：夏季天氣炎熱，居民開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，同時(shí)要做好防范措施，尤其是帶紗窗的防盜門(mén)睡覺(jué)前一定要反鎖，不給犯罪分子可乘之機(jī)。

今年6月以來(lái)，在海淀藍(lán)旗營(yíng)小區(qū)，連續(xù)發(fā)生入室盜竊案件。案件均發(fā)生在深夜，犯罪嫌疑人趁事主熟睡之機(jī)，破壞防盜門(mén)紗窗，打開(kāi)防盜門(mén)入室實(shí)施盜竊。中關(guān)村派出所決定在小區(qū)內(nèi)進(jìn)行蹲守。6月27日凌晨3時(shí)許，蹲守民警聽(tīng)到小區(qū)11號(hào)樓內(nèi)有動(dòng)靜，迅速上樓逐層搜索，在9層民警發(fā)現(xiàn)樓道內(nèi)有兩個(gè)包，包內(nèi)有現(xiàn)金、鑰匙等物品。當(dāng)?shù)?0層時(shí)，民警發(fā)現(xiàn)一住戶防盜門(mén)大開(kāi)，再仔細(xì)一看防盜門(mén)的紗窗被人捅開(kāi)了，房間內(nèi)不時(shí)傳出輕微的鼾聲。民警叫醒這家主人問(wèn)他有沒(méi)有什么東西被盜，主人回到屋內(nèi)檢查發(fā)現(xiàn)家中兩個(gè)包不見(jiàn)了。民警帶他到9層樓道辨認(rèn)，地上的包果然是他的。

民警斷定嫌疑人還在樓內(nèi)，繼續(xù)向樓上搜索，果然在18層樓道發(fā)現(xiàn)兩個(gè)30多歲的婦女，其中一個(gè)挺著大肚子。民警盤(pán)問(wèn)兩人，問(wèn)她倆進(jìn)樓干什么，懷孕婦女說(shuō)要上廁所，當(dāng)民警問(wèn)她為什么跑到18層上廁所時(shí)，她卻低頭不語(yǔ)。隨后民警將二人帶回所內(nèi)進(jìn)行審查。經(jīng)審查，懷孕婦女姓楊，另一個(gè)姓黃。今年5月以來(lái)，二人用事先準(zhǔn)備的刀片將防盜門(mén)紗門(mén)割開(kāi)，再打開(kāi)防盜門(mén)入室盜竊，先后在中關(guān)村、大鐘寺等地作案6起，獲得贓物價(jià)值27000余元。

第8篇：詩(shī)歌投稿范文

關(guān)鍵詞： 高等教育 大眾化趨勢(shì) 投資體制多元化改革

目前，我國(guó)高等教育已出現(xiàn)大眾化趨勢(shì)，高等教育需求空前高漲，但高等教育的供給卻處于嚴(yán)重短缺狀態(tài)，高等教育投入不足成為制約我國(guó)高等教育發(fā)展的瓶頸。江蘇作為全國(guó)的高等教育大省，近十年來(lái)也實(shí)現(xiàn)了高等教育的高速發(fā)展，2006年普通高校在校生達(dá)139.5萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)35.6%。本文對(duì)江蘇高等教育投資體制的改革提出相關(guān)建議，以期促進(jìn)我省高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

一、江蘇省高等教育投資現(xiàn)狀分析

（一）高等教育投入總量逐年增加，但生均經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。

近幾年以來(lái)，江蘇教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)（見(jiàn)表1）。2000年全省高等教育投入總量約為47.38億元；2001年的投入量約為56.58億元，比上年增長(zhǎng)19.42%。以后每年都呈顯著上升趨勢(shì)，到2004年投入總量甚至達(dá)到了111.58億元，比2000年增加了135.5%。高等教育經(jīng)費(fèi)投入呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的背后卻是生均經(jīng)費(fèi)呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)。2000年生均經(jīng)費(fèi)15959.04元，2004年降至12133.25元，減少了23.97％?？梢?jiàn)投入的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在校生人數(shù)增長(zhǎng)的需求，已經(jīng)成為制約我省高等教育事業(yè)健康發(fā)展的重要因素。

（二）政府投資是高等教育資金來(lái)源的主要渠道，增加空間有限。

江蘇政府歷來(lái)重視對(duì)高等教育的投入，如表2所示，江蘇省財(cái)政撥款2000年為23.23億元，2004年增加到44.39億元，比2000年翻了一番。但是從政府撥款占總投入的比重來(lái)看，由2000年的近50%到2004年的不足40%，出現(xiàn)了總體下降的趨勢(shì)，主要是高校實(shí)施全面收費(fèi)以來(lái)，學(xué)費(fèi)收入不斷增加的緣故。作為主渠道，政府投資進(jìn)一步提高的潛力不大，一是政府財(cái)力有限，并且又處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，要解決的社會(huì)問(wèn)題太多，無(wú)法對(duì)高等教育大規(guī)模投入；二是投入到教育領(lǐng)域的資金還要首先滿足義務(wù)教育的需要，因?yàn)橥顿Y義務(wù)教育是政府作為公共資金人的法定義務(wù)。主渠道的能力不足，而我國(guó)高等教育又必須快速發(fā)展，多元化的投資體制改革成為一種現(xiàn)實(shí)選擇。

（三）高等教育多元化投資體制尚不健全，籌資渠道有限。

1998年，《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一次以立法的形式明確規(guī)定國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，但事實(shí)上，高等教育投資體制多元化改革框架并沒(méi)有真正建立起來(lái)。目前江蘇高等教育的資金來(lái)源主要依賴政府投資和學(xué)費(fèi)收入，這兩項(xiàng)資金總和占了全省高等教育經(jīng)費(fèi)總投入的76%以上。從國(guó)外高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，利用私人部門(mén)資本實(shí)現(xiàn)高等教育的發(fā)展是一種可行的途徑，特別是對(duì)發(fā)展中國(guó)家，政府財(cái)政力量單薄，更應(yīng)該充分利用私人部門(mén)資本發(fā)展高等教育。但由于意識(shí)形態(tài)和制度的約束，我國(guó)私人部門(mén)投資一直未得到應(yīng)有的重視，多元化投資體制尚不健全。

（四）高等教育投資效率低下，教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象存在。

1985年至今，高等教育撥款機(jī)制由“基數(shù)加發(fā)展”改為“綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助”，這種撥款方式雖然形式上能反映以往幾年生均綜合支出水平與各高校教育經(jīng)費(fèi)的需求量，但是掩蓋了歷史支出存在的問(wèn)題，而且未能反映高校的實(shí)際成本，也忽略了高校之間的差別，不利于挖掘高校的發(fā)展?jié)摿?，不利于激?lì)各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)。此外，教育資源配置和資金投入管理體制不夠科學(xué)，資源利用率低。江蘇高校的專業(yè)設(shè)置及地域分布上還普遍存在低水平重復(fù)辦學(xué)的現(xiàn)象，部分高校依賴貸款超前規(guī)劃，盲目擴(kuò)張，由此帶來(lái)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)緊缺及管理滯后等問(wèn)題造成了資源配置的浪費(fèi)和利用率低下。

二、對(duì)江蘇省高等教育投資體制改革的建議

目前江蘇高等教育投資體制已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定的結(jié)構(gòu)性突破，但其運(yùn)作體系還不健全，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，改革應(yīng)進(jìn)一步深化。

（一）實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。

在高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的基礎(chǔ)上，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)成為自主融資主體，建立政府、受教育者個(gè)人、社會(huì)等投資主體共同投資高等教育的多元化投資渠道，在實(shí)現(xiàn)公益性的基礎(chǔ)上提高投資的效率。

1.政府渠道。高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性使之具有廣泛的社會(huì)正外在利益，尤其是在我國(guó)還未完全實(shí)現(xiàn)由英才教育向大眾教育模式轉(zhuǎn)變的情況下，高等教育更多地體現(xiàn)的是其社會(huì)價(jià)值。高等教育的最大受益者是國(guó)家，政府應(yīng)該成為高等教育投資的主要力量。應(yīng)通過(guò)地方政府與省教育主管部門(mén)共建的方式，加大地方政府對(duì)高校的投入力度。同時(shí)應(yīng)改革政府撥款制度和方式，充分發(fā)揮評(píng)估激勵(lì)機(jī)制在撥款中的作用。將“綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助”的財(cái)政撥款制度轉(zhuǎn)為多重目標(biāo)合理組合的撥款，把投入―產(chǎn)出效益的評(píng)估作為財(cái)政撥款的重要指標(biāo)，對(duì)不同地區(qū)、不同類別和專業(yè)的學(xué)校在撥款側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)有所區(qū)別，政府撥款的依據(jù)是高等教育投資的社會(huì)收益。因此，省政府對(duì)高等教育的投入應(yīng)傾向于蘇北地區(qū)的高校和辦學(xué)條件先天稟賦不充分的高校，對(duì)社會(huì)收益率高、個(gè)人收益率低的專業(yè)，政府應(yīng)予以全力或大部分資助，而對(duì)個(gè)人收益率高、社會(huì)收益率低的專業(yè)則應(yīng)少量資助。

2.受教育者個(gè)人渠道。高等教育具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)，這種產(chǎn)品可以給受教育的個(gè)人帶來(lái)一定的預(yù)期收入和外部性滿足，從責(zé)權(quán)對(duì)等這一公平角度看，個(gè)人應(yīng)擔(dān)負(fù)部分高等教育投資責(zé)任?，F(xiàn)行教育法律和法規(guī)均未對(duì)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作出明確規(guī)定，《高等教育法》雖然提出了應(yīng)按國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)，但對(duì)學(xué)費(fèi)的確定原則、程序、基本依據(jù)等重要問(wèn)題沒(méi)有明確規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定缺乏嚴(yán)格的論證。應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)費(fèi)的收取依據(jù)和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定強(qiáng)有力的法律約束。

目前我國(guó)受教育者個(gè)人成本分?jǐn)偙壤m然仍處在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的25%左右，但相對(duì)于大部分低收入農(nóng)村人口的可支付能力來(lái)說(shuō)，成本分?jǐn)偸欠浅８叩?。必須完善助學(xué)貸款等金融支持系統(tǒng)，解決學(xué)生支付能力不足問(wèn)題，減少由于“形式公平而事實(shí)不公平”造成的負(fù)面影響。我省雖然基本建立了對(duì)困難學(xué)生的資助制度，但資助形式、資助力度和配套措施尚不完善。目前實(shí)行的國(guó)家助學(xué)貸款還存在一定風(fēng)險(xiǎn)，還需要不斷完善制度和配套政策。

3.社會(huì)渠道。社會(huì)渠道主要指社會(huì)捐贈(zèng)和私人部門(mén)投資。但從捐資助學(xué)制度來(lái)看，由于國(guó)家稅收政策的不配套，導(dǎo)致社會(huì)捐資助學(xué)的積極性不高。并且由于教育機(jī)構(gòu)資源使用效率低下，教育服務(wù)的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題短期內(nèi)無(wú)法解決，該渠道所占高等教育投入的比重一直不高且不穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理制度建設(shè)，樹(shù)立品牌意識(shí)，吸引社會(huì)資本，開(kāi)拓融資渠道。

相對(duì)于公共資本的人政府來(lái)說(shuō)，私人部門(mén)具有更強(qiáng)烈的利益動(dòng)機(jī)和更具體的利益目標(biāo)，社會(huì)辦學(xué)今后將在我國(guó)高等教育的發(fā)展中扮演重要的角色。目前江蘇省民辦高校在很大程度上還處于自發(fā)狀態(tài)，政府資金扶助力度不夠，相應(yīng)的法制建設(shè)嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)立私立民辦高等教育機(jī)構(gòu)時(shí)要嚴(yán)格審查辦學(xué)投資者資格條件，在嚴(yán)格控制高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過(guò)對(duì)高等教育投資興辦者實(shí)行減免稅和給予必要的財(cái)政補(bǔ)貼，吸引民間投資者?？梢詫⒏叩冉逃w系改革分為兩大部分：低收費(fèi)公立高等教育和高收費(fèi)民辦高等教育。保留一部分公立高校，采取國(guó)家撥款、低收費(fèi)的形式以保證高等教育公平；其他效率低下的讓其轉(zhuǎn)制，或者運(yùn)作良好自愿轉(zhuǎn)制的公立高校，統(tǒng)一劃入民辦高等教育，讓其在經(jīng)費(fèi)來(lái)源和運(yùn)作機(jī)制上實(shí)行完全的市場(chǎng)化。政府鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，為民辦高等教育提供優(yōu)惠的政策，激勵(lì)其市場(chǎng)化發(fā)展，同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行規(guī)制，防止其侵害消費(fèi)者(學(xué)生)的權(quán)益，損害社會(huì)福利。

（二）完善相關(guān)制度。

我省高等教育投資體制的改革需要若干重要的制度規(guī)范必須真正建立和有效實(shí)施，如產(chǎn)權(quán)制度、法人治理制度、財(cái)務(wù)管理制度等等。

1.明晰教育產(chǎn)權(quán)。根據(jù)實(shí)際情況，要想在我國(guó)真正達(dá)到教育產(chǎn)權(quán)清晰的目標(biāo)，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：①明晰高校經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)權(quán)主體地位以及對(duì)應(yīng)享有的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。對(duì)高校有形資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、勞動(dòng)力資源的不同所有者進(jìn)行嚴(yán)格的界定和區(qū)分，明確這些高等教育資源的實(shí)際主體及各主體占有的資產(chǎn)量。對(duì)財(cái)產(chǎn)終極所有權(quán)和高校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)明確界定，確認(rèn)出資者擁有高校財(cái)產(chǎn)終極所有權(quán)，據(jù)此使高校真正成為法人實(shí)體，自主地從事教育經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并依法享有對(duì)財(cái)產(chǎn)的占有、使用、收益和處置權(quán)。②對(duì)高校內(nèi)部產(chǎn)權(quán)進(jìn)行分離和明晰，建立科學(xué)、合理、權(quán)力制衡的產(chǎn)權(quán)治理結(jié)構(gòu)。此外，還應(yīng)完善投入主體退出機(jī)制。當(dāng)投資人有退出要求時(shí)，在保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的條件下，應(yīng)允許其在征得校董事會(huì)等管理機(jī)構(gòu)的同意下，合理退出。唯有這樣，才能保證潛在投入者不至于因?yàn)閾?dān)心被“套牢”而不愿向高校投資。

2.完善高校治理結(jié)構(gòu)。不容置疑，科學(xué)的高校治理結(jié)構(gòu)有利于促進(jìn)投資主體多元化，有利于合理規(guī)范高教領(lǐng)域中的私人資本，而投資主體的合法權(quán)益需要高效的法人治理結(jié)構(gòu)來(lái)維護(hù)。因此必須建立起學(xué)校管理的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)一般由四部分組成：最高權(quán)力機(jī)構(gòu)、最高決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。投資者依據(jù)自己價(jià)值觀和權(quán)力，選擇學(xué)校董事會(huì)成員，并從辦學(xué)效益中獲取屬于自己的那一份收益；校董事會(huì)代表學(xué)校法人對(duì)學(xué)校全部資產(chǎn)作實(shí)際控制占有，它對(duì)股東負(fù)責(zé)，嚴(yán)格控制屬于股東們的財(cái)產(chǎn)的存留、轉(zhuǎn)讓、出賣(mài)、清算、分配等，并選擇決定校長(zhǎng)人選，以授權(quán)其完成對(duì)學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的全權(quán)管理；校長(zhǎng)是董事會(huì)決議的執(zhí)行者和具體兌現(xiàn)者，是學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)之核心。校長(zhǎng)受董事會(huì)委托并對(duì)其負(fù)責(zé)，使用學(xué)校全部物業(yè)和董事會(huì)撥給的經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)、控制教育質(zhì)量，決定學(xué)校教職工的人事、分配和管理。

3.健全財(cái)務(wù)管理制度。隨著高校投資主體多元化模式和獨(dú)立法人地位的確立，要使高校能真正代表投入者的利益使用、管理辦學(xué)投資資金，須健全高校財(cái)務(wù)部門(mén)的制度，如建立健全財(cái)務(wù)收支制度、內(nèi)部分配制度、內(nèi)部審計(jì)制度、績(jī)效考核制度、經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度、校內(nèi)各級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及崗位責(zé)任制、規(guī)范學(xué)校經(jīng)濟(jì)行為的管理辦法、高校內(nèi)部財(cái)務(wù)狀況等信息的及時(shí)向外披露等制度。只有以健全的制度嚴(yán)格控制成本核算，加強(qiáng)收支管理，實(shí)現(xiàn)最合理的資本結(jié)構(gòu)，并及時(shí)、準(zhǔn)確、完整地反映學(xué)校財(cái)務(wù)狀況，為學(xué)校的對(duì)外投資決策提供可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息，并接受外界的監(jiān)督，才能保證學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常、有序和規(guī)范運(yùn)行，保證投資者的合法利益，并最終實(shí)現(xiàn)有效地利用學(xué)校各種資金并提高投資效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：詩(shī)歌投稿范文

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)能力的差異，為各層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)組織，差異化的考核和評(píng)價(jià)?！蹲C券投資理論與實(shí)務(wù)》在課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中存在著一些普遍突出問(wèn)題：

第一，證券投資理論與實(shí)務(wù)仍然停留在理論講授上，實(shí)驗(yàn)操作、模擬交易、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方面嚴(yán)重缺失。

第二，理論教學(xué)和實(shí)踐操作上脫節(jié)，應(yīng)把考慮理實(shí)一體化，建立證券模擬交易中心，可以做到理論授課和實(shí)訓(xùn)安排有效結(jié)合，提高教學(xué)效果。

第三，投資理財(cái)?shù)膶W(xué)生專業(yè)知識(shí)也技能相對(duì)較低?；A(chǔ)相對(duì)薄弱，證券從業(yè)資格證的通過(guò)率極低；如果教師在教學(xué)中不適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果難有起效。

二、證券投資課程分成教學(xué)應(yīng)遵循的一些基本原則：

根據(jù)課程特點(diǎn)和我專業(yè)學(xué)生的學(xué)情情況，分層教學(xué)在實(shí)施時(shí)應(yīng)遵循一些基本原則：

第一，課程分層次時(shí)要做充分的準(zhǔn)備工作，注意聽(tīng)取學(xué)生的意愿，并做一些基礎(chǔ)性測(cè)試，幫助教師更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生，以適當(dāng)調(diào)整分層次的偏頗之處。

第二，分層次后始終把握群眾路線的原則。教師要把重心放在絕大數(shù)普通學(xué)生身上，而不是只是關(guān)注優(yōu)秀的少數(shù)同學(xué)；保證絕大數(shù)的“差生”能夠有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，特別注重不同教學(xué)方法的適應(yīng)性與有效性。要對(duì)不同層次學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性的施教策略和教學(xué)方法，才能主動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的差異。

第四，制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)。分層設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，高低適當(dāng)，使學(xué)生有可能通過(guò)努力，達(dá)到既定教學(xué)要求。

三、證券投資課程分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在證券投資課程的分層教學(xué)實(shí)施中，必須落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從備課―理論授課―布置作業(yè)―練習(xí)測(cè)試―實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，才能達(dá)到證券課程分層教學(xué)的教改目標(biāo)。

第一，差異化備課。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層次學(xué)生學(xué)情，提出不同層次的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法與組織手段。

第二，理論講授。也是證券課程分層教學(xué)模式中的重中之重，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，講授基本的教學(xué)內(nèi)容，完成基本的教學(xué)要求目標(biāo)，更要根據(jù)不同學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)，充分滿足不同層次學(xué)生的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，布置作業(yè)和練習(xí)。優(yōu)層次學(xué)生可完成一些難度較大，結(jié)合性強(qiáng)、信息量較大的題目；而對(duì)差層次學(xué)生則設(shè)計(jì)一些緊扣大綱要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題。

第四，針對(duì)性輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。對(duì)優(yōu)層次學(xué)生可采用“競(jìng)賽式輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，給他們提供和其他院校優(yōu)異學(xué)生的技能比拼，提高其專業(yè)技能；而對(duì)差層次學(xué)生則采取“考證培訓(xùn)會(huì)式實(shí)訓(xùn)”，即重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)上，如證券從業(yè)資格證考證輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，并逐漸縮小與優(yōu)層次學(xué)生的差距。

第五，分層考核。要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平命制不同難度的題目，以保證不同層次中的大多數(shù)學(xué)生都能完成課程考核，這樣才能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、證券投資課程分層教學(xué)的具體實(shí)踐

第一，試點(diǎn)范圍及層次劃分。本課程的分層教學(xué)試點(diǎn)工作計(jì)劃從2014學(xué)年開(kāi)始的，選取的對(duì)象是投資理財(cái)專業(yè)2014級(jí)學(xué)生班，分層的依據(jù)是根據(jù)學(xué)生在上學(xué)年第一學(xué)期證券市場(chǎng)基礎(chǔ)課程中的期末卷面成績(jī)（含考證通過(guò)情況）*40%+其模擬投資實(shí)踐操作得分*60%；依據(jù)總評(píng)成績(jī)的高低，初步分為兩組：得分較高的的同學(xué)組為“投資經(jīng)理組”（重點(diǎn)組），得分較低的另外同學(xué)組為“操盤(pán)手組”（普通組）；進(jìn)行分班教學(xué)，可考慮由兩個(gè)教師分別分層分班授課。

第二，各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)確定。對(duì)重點(diǎn)組學(xué)生，把每周的課程分為投資理論與投資策略學(xué)習(xí)、基本面選股分析與跟蹤檢驗(yàn)、技術(shù)面選股分析與跟蹤檢驗(yàn)、投資實(shí)務(wù)操作、投資報(bào)告研讀與分析等類型。努力做到進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其分析能力和操作能力，使他們掌握更多的投資理論知識(shí)，培養(yǎng)投資研究能力，提升實(shí)務(wù)操作水平與成效。

對(duì)普通組則降低起點(diǎn)，采取各種手段和措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資實(shí)務(wù)的興趣和積極性，在班級(jí)中形成濃厚的證券投資操作及交流的氣氛，側(cè)重培養(yǎng)其投資實(shí)務(wù)操作的能力；尤其是針對(duì)那些實(shí)務(wù)成績(jī)較好但理論知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓基礎(chǔ)的落實(shí)，使學(xué)生的理論水平有較大幅度的提高。鼓勵(lì)其參加證券從業(yè)資格證考試并爭(zhēng)取通過(guò)。

第三，分層教學(xué)的考核辦法。對(duì)重點(diǎn)組和普通組定期地進(jìn)行情況匯總和交流授課情況，以便于及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)分別采用不同標(biāo)準(zhǔn)考核。每個(gè)月舉行一次理論與實(shí)踐的綜合考試，并根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)兩組學(xué)生稍作調(diào)整：原是重點(diǎn)組的學(xué)生，每月末成績(jī)?cè)谧詈笪迕?，則淘汰到普通組上課；原是普通組的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力學(xué)習(xí)與操作，月度綜合成績(jī)?cè)谌M前三名的，經(jīng)本人申請(qǐng)可安排到重點(diǎn)組學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)優(yōu)化管理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)考核與淘汰機(jī)制，保證本課程的教改效果的有效提高。

五、證券投資課程分層教學(xué)的實(shí)施效果：

我系專業(yè)的證券課程實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)間較短，但是已經(jīng)取得了較為明顯的效果：