實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0078-02

基金項(xiàng)目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目支持。

一、ERP及ERP沙盤

ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計(jì)劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收J(rèn)IT(適時(shí)生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計(jì)劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進(jìn)管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財(cái)務(wù)以及人力資源管理的一個(gè)管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。

ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡稱，也就是利用實(shí)物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會(huì)服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個(gè)虛擬的環(huán)境中，每個(gè)企業(yè)以市場營銷的力度爭取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計(jì)劃，以生產(chǎn)計(jì)劃帶動(dòng)物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓和企業(yè)財(cái)務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)［4］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)一分享一提升一應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2l世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對抗實(shí)驗(yàn)［5］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會(huì)舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進(jìn)作用。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問題

（一）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程引入到高校的時(shí)間不是很長，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時(shí)候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進(jìn)行。而且，由于課程綜合性極強(qiáng)，對教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。

（二）學(xué)校重視不夠，課時(shí)安排緊張

目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細(xì)化，所以課程的課時(shí)非常緊張，一般院校對于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時(shí)數(shù)不是很多，有的只能保證實(shí)訓(xùn)的完成，沒有安排知識(shí)講解和總結(jié)的課時(shí)。

（三）教師在課程安排時(shí)不注重細(xì)節(jié)

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎(jiǎng)勵(lì)，所以教師在一些小細(xì)節(jié)上關(guān)注不夠，例如實(shí)訓(xùn)的分組、實(shí)訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。

三、提高ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施

（一）把好分組關(guān)

目前大部分高?；旧隙紝?shí)行了學(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實(shí)訓(xùn)班級的學(xué)生來自各個(gè)不同的班級，甚至可能是不同的年級，所以如何分組成為了實(shí)訓(xùn)課程必須面對的第一個(gè)問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進(jìn)入教室的順序隨機(jī)安排等。以上方法最大的特點(diǎn)是省時(shí)省力，但是沒有考慮課程的特點(diǎn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個(gè)方面的因素。教師要考慮以下幾個(gè)方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級或者年級，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營團(tuán)隊(duì)分析經(jīng)營問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強(qiáng)勢或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團(tuán)隊(duì)的和諧。

（二）把好實(shí)訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)

從學(xué)生操作的層面講，如果實(shí)訓(xùn)的規(guī)則在實(shí)訓(xùn)開始的時(shí)候沒有講解清楚，會(huì)大大的拖慢課程的進(jìn)度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時(shí)間和精力；各個(gè)組的學(xué)生會(huì)向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會(huì)影響點(diǎn)評、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對規(guī)則有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時(shí)就會(huì)造成不必要的失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)重大的戰(zhàn)略失誤是因?yàn)槿握n教師沒有把規(guī)則講解清楚，會(huì)極大的打擊學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。因此教師在實(shí)訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因?yàn)樽约簩σ?guī)則的極度熟悉也想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會(huì)給后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會(huì)對教學(xué)效果造成不良的影響。

（三）保證適當(dāng)?shù)恼n時(shí)數(shù)

因?yàn)槟壳案髟盒８鲗I(yè)基本上課時(shí)都是非常緊張的，所以不會(huì)拿出很多的課時(shí)來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個(gè)課時(shí)，只保證實(shí)訓(xùn)能夠完成，沒有給實(shí)訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時(shí)數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識(shí)講解2個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)22個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)后總結(jié)8個(gè)課時(shí)計(jì)算，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)至少需要32個(gè)課時(shí)。其中實(shí)訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個(gè)課時(shí)中1個(gè)課時(shí)用于教師總體點(diǎn)評，7個(gè)課時(shí)用于學(xué)生自我總結(jié)（7個(gè)小組每小組1個(gè)課時(shí)，每個(gè)人5分鐘左右，剩下的時(shí)間由教師針對本組的經(jīng)營結(jié)果和具體組員的實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評）。32課時(shí)的課時(shí)量是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個(gè)保障實(shí)訓(xùn)效果很難保證。

（四）把好總結(jié)關(guān)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)有很多的感悟和感慨，也會(huì)有一些靈光一閃的絕妙點(diǎn)子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對學(xué)生的成長產(chǎn)生多大的作用。因此實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組要保證有一個(gè)課時(shí)的總結(jié)時(shí)間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時(shí)間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時(shí)間為5-6分鐘?？偨?jīng)理要對本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對本身負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對過去的實(shí)訓(xùn)做全面客觀的評價(jià)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會(huì)鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個(gè)環(huán)節(jié)比重比較大的考核分?jǐn)?shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實(shí)訓(xùn)總結(jié)是保證實(shí)訓(xùn)效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

（五）將ERP沙盤模擬競賽作為院級年度固定學(xué)生競賽賽事

一般的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會(huì)固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會(huì)計(jì)專業(yè)的點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因?yàn)榕c本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會(huì)給獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎(jiǎng)的講臺(tái)上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎(jiǎng)勵(lì)可以使自己的綜合考評成績可以提高零點(diǎn)幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對某門課程的重視程度，對ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。

（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會(huì)

有很多學(xué)生對ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個(gè)活動(dòng)的團(tuán)體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個(gè)學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個(gè)學(xué)校層面的協(xié)會(huì)成為了可能。而且協(xié)會(huì)成立后通過協(xié)會(huì)的宣傳會(huì)吸引一些對實(shí)訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了解，了解之后就會(huì)有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會(huì)的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會(huì)得到擴(kuò)大。協(xié)會(huì)可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴(kuò)大協(xié)會(huì)的影響，協(xié)會(huì)中也會(huì)產(chǎn)生一些對模擬實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

（七）加強(qiáng)對教師的激勵(lì)，提高教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性

第2篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

1實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段主要完成以下幾方面內(nèi)容：第一，備課：教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要充分熟悉本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。了解本內(nèi)容在專業(yè)崗位技能的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)備好接受實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)等。第二，教學(xué)方法及學(xué)生準(zhǔn)備：針對課程和學(xué)生，采用的教學(xué)方法和策略，對學(xué)生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準(zhǔn)備：包括教學(xué)設(shè)備（軟硬件）準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。在此過程中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備和道具，如多媒體，機(jī)房，工作臺(tái)等。教具及教學(xué)環(huán)境的布置要符合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和崗位特點(diǎn)。第四，職業(yè)素養(yǎng)與安全教育：讓學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，注意實(shí)訓(xùn)安全，端正態(tài)度。針對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，如職業(yè)禮儀、企業(yè)常識(shí)、企業(yè)文化等。

2教學(xué)實(shí)施本階段是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)傳授過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等。讓學(xué)生積極參與到技能的學(xué)習(xí)中來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程中，既要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按第一階段的備課內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本階段應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程。按照既定的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)成素質(zhì)與能力訓(xùn)練的目的。不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法，將思想品德教育貫穿于技能訓(xùn)練中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，崗位特點(diǎn)，知識(shí)運(yùn)用特點(diǎn)，并在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后體驗(yàn)到成就感。職業(yè)教育的課堂就是企業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)課堂。要讓教學(xué)同企業(yè)緊密結(jié)合起來，那么對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師也有相應(yīng)的要求。首先要懂得企業(yè)及生產(chǎn)管理的相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)文化建設(shè)的基本思路，熟悉相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求等。其次，作為專業(yè)教師，自身知識(shí)和技能必須要緊跟本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新；必須時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的知識(shí)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及市場需求。就是說能夠?qū)⒆钚碌?，最?shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用。在這個(gè)階段，必須完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。對于學(xué)生能力培養(yǎng)的成效，關(guān)鍵在于教者所采用的教學(xué)實(shí)施方法。

3實(shí)訓(xùn)評價(jià)總結(jié)和結(jié)束實(shí)訓(xùn)課學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，評價(jià)和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這項(xiàng)內(nèi)容可以放在第二階段來完成。評價(jià)總結(jié)包括了教師對本次課程的教學(xué)效果評價(jià)，重點(diǎn)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及他們在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核、評價(jià)。

3.1教學(xué)效果評價(jià)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)及反饋，判斷實(shí)訓(xùn)課的效果。針對學(xué)生存在問題進(jìn)行反思，以求在今后的教學(xué)過程中完善教學(xué)方法、教學(xué)策略。這個(gè)過程可以放在課后進(jìn)行。

第3篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

Abstract： Higher vocational education is an important component of China's higher education， whose teaching focused on practical aspects. At the same time， many students did not master enough basic knowledge. It is the focus of teaching that how to catch their psychology and mobilize their motivation. The paper presents the current situation of vocational college students and describes the teaching standpoint.

關(guān)鍵詞： 心理；幽默；興趣；安全

Key words： psychology；humor；interest；security

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0261-02

0 引言

我國大陸高職教育當(dāng)前還主要在大專階段。作為高職教學(xué)方式，有短期職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等專科學(xué)校等，其中普通高等?？茖W(xué)校更為常見。2012年高考報(bào)名人數(shù)是900萬人，同時(shí)，錄取人數(shù)也持續(xù)增長，2012年達(dá)75%以上，其中很大一部分在?？茖哟?。而在這層次的少數(shù)人卻考慮值不值得讀，從而拿著錄取通知書不愿報(bào)名，這與當(dāng)前適齡學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校招生缺口大形成鮮明對比。當(dāng)然，在讀的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是什么樣的呢？這個(gè)也非常有必要來分析一下。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 心理方面 很多學(xué)生在大學(xué)階段只為混一個(gè)文憑，因而只為考試而讀書，特別是考試快到了才認(rèn)真的看看書。有了考試重點(diǎn)，就可以通宵達(dá)旦、天昏地暗……當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生無所謂，大不了再補(bǔ)考或重修……

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)方面 即使有部分學(xué)生想通過努力改變現(xiàn)狀，但由于基礎(chǔ)偏差，造成想學(xué)也不能跟上老師或書本的要求，反而導(dǎo)致厭學(xué)。

1.3 興趣方面 當(dāng)然，高職學(xué)校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一定的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這在一定程度上吸引了學(xué)生好動(dòng)的心理和好奇的思維。但是，絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)都需要一些理論基礎(chǔ)作為依托，很多學(xué)生卻對理論課毫無興趣。而如果理論課的課堂不能弄懂一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.4 安全意識(shí)方面 還有的實(shí)訓(xùn)與學(xué)生的安全關(guān)系緊密，如果沒有操作好，很容易出現(xiàn)安全事故。而對于不夠成熟又不喜歡提前思考的學(xué)生而言，這種實(shí)訓(xùn)是危險(xiǎn)的，指導(dǎo)這種實(shí)訓(xùn)老師將會(huì)是最辛苦的。要么出于安全考慮，學(xué)生動(dòng)手少則收效甚微；要么老師就忙得精疲力竭以保證想象中的安全，但其實(shí)即使這樣也難以保證……

2 教學(xué)思考

對于上面的各種情況，有很多種處理辦法，但能否有較好的收效，就要看當(dāng)時(shí)對應(yīng)學(xué)生的狀況和教師的操作方式了。本人以為，無論怎么做，只要合情合理，保證安全，吸引學(xué)生眼球，能達(dá)到一定的教學(xué)效果，就是成功的。

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)——測量 現(xiàn)在祖國大地一片建筑的潮流，于是，測量也就成為了一個(gè)熱門行業(yè)。在高職教學(xué)中，測量課程的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)是特別重要的。對于當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，有幾個(gè)方面是應(yīng)該特別注意的。

首先要進(jìn)行的就是組織布置，因?yàn)闇y量實(shí)訓(xùn)即面臨辛苦，能否讓學(xué)生輕松順利的完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)是重點(diǎn)。于是分組、選組長副組長、確定班長和學(xué)習(xí)委員對各組事務(wù)的協(xié)調(diào)任務(wù)是第一項(xiàng)工作。接下來就要看老師的指導(dǎo)了，對于一個(gè)班的測量實(shí)訓(xùn)，有外業(yè)有內(nèi)業(yè)、有風(fēng)吹有雨淋，最好有兩個(gè)指導(dǎo)老師。特別是兩個(gè)指導(dǎo)老師要形成黑白臉原則，即一個(gè)扮演“黑臉”一個(gè)扮演“白臉”。也就是一個(gè)老師著重嚴(yán)格，以控制學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和認(rèn)真程度，保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行；另一個(gè)老師多進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生的安全、感受、知識(shí)積累等細(xì)節(jié)方面多下工夫。這樣實(shí)訓(xùn)完成時(shí)，學(xué)生既會(huì)有知識(shí)收獲也會(huì)有心理成長。

在指導(dǎo)測量實(shí)訓(xùn)的過程中，男生不善于計(jì)算，女生不愿意搬儀器是常有的事情，這時(shí)需要發(fā)揮合適的搭配作用和組員之間的團(tuán)結(jié)作用了。指導(dǎo)老師應(yīng)該把各組的表現(xiàn)情況用一定的比例計(jì)入成績，這既對學(xué)生的成長是一種教育，對相互幫助共同提高也至關(guān)重要。

對于一個(gè)工作任務(wù)即將完成，將開啟另一個(gè)任務(wù)時(shí)，各個(gè)組的進(jìn)度肯定不一樣，對于快而精的要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并賦予按要求提前完成可提前收工的“特殊待遇”。而快卻不滿足精度要求或沒有按時(shí)完成任務(wù)的組，可帶領(lǐng)對應(yīng)組的成員對出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理分析，幫助其從另一個(gè)角度來獲得收獲。

當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)過程中，各種總結(jié)是比不可少的。無論是之中進(jìn)行任務(wù)總結(jié)還是最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，都要注意表揚(yáng)與批評相結(jié)合。如果本班某方面或多方面表現(xiàn)很好，那總結(jié)時(shí)毫不猶豫的進(jìn)行表揚(yáng)，不過表揚(yáng)之后也一定要點(diǎn)出本班的不足，讓大家看到還需要努力的方向；如果本班在某方面還比較槽糕，那么也要先挑出其表現(xiàn)好的一面先進(jìn)行總結(jié)，再重點(diǎn)點(diǎn)出其不足的那一面。即要批評也要在表揚(yáng)之后進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生都處于成長期，叛逆情緒比較濃，也容易對事情失去信心和動(dòng)力，合適的先表揚(yáng)可以幫助學(xué)生看清自我。同時(shí)，在對某個(gè)任務(wù)總結(jié)之后，應(yīng)根據(jù)這個(gè)任務(wù)的完成情況對班級的指導(dǎo)策略進(jìn)行合適的調(diào)整，或嚴(yán)格些或?qū)捤尚?，或安排緊湊些或舒緩些等等，來更好的促進(jìn)下個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)——施工 建筑潮的興起，也促進(jìn)了施工專業(yè)的紅火。很多專業(yè)都與施工相連，而施工實(shí)訓(xùn)往往都要和施工機(jī)械一同進(jìn)行，那么怎樣保障初次使用施工機(jī)械的學(xué)生的安全，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的一個(gè)首要任務(wù)。

在實(shí)訓(xùn)開始的第一步，無論什么儀器，都應(yīng)該由指導(dǎo)老師先進(jìn)行演示，并分析各個(gè)步驟和安全注意事項(xiàng)，然后在老師“護(hù)駕”下，由個(gè)別學(xué)生來操作。不求時(shí)間和效率，但求安全。至于學(xué)生自己動(dòng)手操作的程度就與當(dāng)時(shí)的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)老師人數(shù)及安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間來確定了。

其實(shí)，最有效的辦法就是提高學(xué)生自身的安全意識(shí)。施工實(shí)訓(xùn)過程中同樣可以分組進(jìn)行，而每組的領(lǐng)頭人就不是組長了，也沒有必要選舉組長，而是要確定每組的“包工頭”。把一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)化分解成一個(gè)個(gè)包工頭負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，在指導(dǎo)老師講解演示及學(xué)生操作達(dá)到一定程度后，由各包工頭來帶隊(duì)，指導(dǎo)老師當(dāng)“監(jiān)理”。雖然看上去學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，組長和包工頭只是名稱的不同，但包工頭這個(gè)熟悉而又有意思的稱謂，以及工程實(shí)地的情境，可以激發(fā)起當(dāng)包工頭的學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度和思考問題的心理，也有利于本組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更有利于大家安全意識(shí)的提高。

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中各個(gè)組之間或本組的成員之間，總會(huì)有些不同意見或操作安排上的區(qū)別，這樣很可能會(huì)引發(fā)一些“小沖突”。這時(shí)“監(jiān)理”的作用該發(fā)揮了，調(diào)解只是一個(gè)備用措施，關(guān)鍵在于引導(dǎo)“包工頭”來解決，否則監(jiān)理不認(rèn)可“工程質(zhì)量”。

對于各個(gè)項(xiàng)目的操作演示，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生安全快速的上手是重點(diǎn)。就梁板柱骨架的綁扎來說，應(yīng)該像傳授武林秘籍一樣，先教口訣：塞、拉、扣、轉(zhuǎn)，再教招數(shù)。

2.3 理論課 實(shí)訓(xùn)是高職教學(xué)中的特色環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)之前必然也先要有一定的理論基礎(chǔ)，因?yàn)槔碚撜n教學(xué)的程度、深度、效果直接影響著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

在理論課的教學(xué)中，可以串聯(lián)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住學(xué)生心理，來吸引、帶動(dòng)學(xué)生思維，對于一些概念和性質(zhì)更是如此。就如同水力學(xué)中的紊流、層流，兩種水流型態(tài)各有特點(diǎn)。也許所有學(xué)生都通過書本了解了概念，層流就是液體在流動(dòng)過程中各流線之間質(zhì)點(diǎn)互不混摻；而紊流則是其內(nèi)部各流層混摻。簡單點(diǎn)說就是層流流動(dòng)時(shí)各水質(zhì)點(diǎn)井然有序，而紊流流動(dòng)時(shí)各個(gè)水質(zhì)點(diǎn)紊亂。

但是，這兩種水流型態(tài)的一個(gè)性質(zhì)卻讓學(xué)生糊涂了：紊流運(yùn)動(dòng)時(shí)，流速分布比層流更加均勻。學(xué)生的疑惑應(yīng)該就在于紊亂的水流為什么比井然有序的層流流速分布更加均勻呢？舉個(gè)生活中的簡單例子，先讓學(xué)生說出荷包蛋和蔥煎蛋的特點(diǎn)與不同，荷包蛋的蛋黃在中間一塊，蛋白一起包在；而蔥煎蛋卻是蛋黃蛋白等被攪亂了。哪個(gè)更像層流，那當(dāng)然是荷包蛋；哪個(gè)更像紊流，當(dāng)然是蔥煎蛋。

哪種做法的蛋黃蛋白分布更均勻呢？學(xué)生會(huì)很快的說蔥煎蛋分布更均勻。再提問層流和紊流哪個(gè)流速分布更均勻？這時(shí)學(xué)生會(huì)得出正確答案：紊流分布更均勻。此時(shí)還可以“鄭重申明”：這節(jié)課是水力學(xué)的理論課，而不是新東方廚師培訓(xùn)課，讓學(xué)生們會(huì)心一笑……

除了一些概念和性質(zhì)外，在理論課的教學(xué)中，一些公式的應(yīng)用是授課重點(diǎn)。而要應(yīng)用好公式，關(guān)鍵在于理解。公式的理解就必然聯(lián)系到其推理的過程，如水力學(xué)中的能量方程。若推理能量方程，微積分就派上用場了，但大專學(xué)生普遍對微積分沒有太多認(rèn)識(shí)，甚至望而生畏。不過，在講授水動(dòng)力學(xué)中的能量方程時(shí)，可以結(jié)合之前水靜力學(xué)中，通過圖形得出的結(jié)論（靜水壓強(qiáng)方程式）來解決。有了之前得到的靜水壓強(qiáng)方程式，只要再結(jié)合簡單的中學(xué)物理知識(shí)和幾步公式變化，就可以得到并理解好能量方程，這樣可以保證大多數(shù)學(xué)生跟上老師和書本的要求。

2.4 教學(xué)布置 不管是理論課還是實(shí)訓(xùn)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度及學(xué)習(xí)積極性，課堂活動(dòng)、語言引導(dǎo)等也至關(guān)重要。

在上課的前幾分鐘，可以結(jié)合時(shí)事來激發(fā)學(xué)生興趣。如水工相關(guān)的課程，在課堂上先點(diǎn)出當(dāng)前中日危機(jī)，通過現(xiàn)用的海上處理方式引出高壓水槍，再聯(lián)系講解課程中與高壓水槍原理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

以上是引出知識(shí)點(diǎn)，若知識(shí)點(diǎn)講解完了，總結(jié)得到答案與成果也應(yīng)該有合理的方式。最忌諱老師全盤包干，對知識(shí)點(diǎn)從頭說到尾，應(yīng)利用各種形式和手段讓學(xué)生一步步的得到一些顯而易見的階段性成果。通過多個(gè)階段性成果的積累，再最終引導(dǎo)學(xué)生自己簡單的總結(jié)歸納答案。

3 總結(jié)展望

一個(gè)優(yōu)秀的老師不是自己文憑有多么高，也不是自己的口才有多么好，而是有辦法讓學(xué)生跟上教學(xué)步驟來思考，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，更能讓學(xué)生在課堂上的交流時(shí)滔滔不絕……當(dāng)然，學(xué)校的制度和管理方式也起著至關(guān)重要的作用，嚴(yán)格而完善的教學(xué)制度可以讓學(xué)生無法產(chǎn)生僥幸之心，優(yōu)良的管理方式可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在政府層面，美國教育發(fā)展的“1美元和7美元”思維更值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，教育與教師個(gè)人、學(xué)校直至政府都關(guān)系密切，作為一名教師，首先應(yīng)從自身的角度來提高和完善，包括對學(xué)生心理的關(guān)注與情感的交流、幽默而充滿時(shí)事感的話語在課堂的展示與吸引、合理的情境設(shè)計(jì)等，然后才能更好的為學(xué)校和政府提供良策。而且這種提高和完善要跳出定式思維的束縛，不受陳舊規(guī)章制度的影響，以達(dá)到“百花齊放、百家爭鳴”的效果，這樣才便于解決當(dāng)前教育面臨的諸多問題，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)元章.中國教育思想源流[M].廣東：廣東教育出版社，2012.

第4篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鉗工操作實(shí)訓(xùn)； 教學(xué)過程； 探究

一個(gè)成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個(gè)完整的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)和目標(biāo)都必須合理把握。

一、實(shí)訓(xùn)課前的精心準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

作為實(shí)訓(xùn)教師，實(shí)訓(xùn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括明確本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備、人員分工。實(shí)訓(xùn)教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)這些問題應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，即根據(jù)平時(shí)對學(xué)生性格、愛好以及動(dòng)手能力的掌握情況，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生生產(chǎn)安全和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生開始培訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

三、精講與示范，明確實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)

精講是指課題講解要抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓弱點(diǎn)，工藝分析清晰、透徹，做到精而不散。具體四個(gè)方面：首先講清本次實(shí)訓(xùn)的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實(shí)訓(xùn)的方示步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立認(rèn)真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實(shí)訓(xùn)效率的方法。鉗工實(shí)訓(xùn)中最忌盲目操作，如果學(xué)生對所加工的課題不是十分了解的話是做不好的，但是，光靠學(xué)生自主理解課題往往會(huì)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致在加工中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，作為實(shí)訓(xùn)教師在課題加工之前一定要幫助學(xué)生充分讀懂圖紙，講明每個(gè)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，尺寸、形位、配合，為學(xué)生一一分析，清楚加工步驟和解決“為什么這樣做”這個(gè)問題，工藝上的充分準(zhǔn)備在實(shí)際操作中往往能起到事半功倍的效果。

示范是指老師為學(xué)生做的示范操作。這是體現(xiàn)教師作用和能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們工作的重點(diǎn)。講解以后，教師在進(jìn)行示范演示，對容易出現(xiàn)問題的地方一定再提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時(shí)分解動(dòng)作可放慢節(jié)奏，讓學(xué)生看清老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，為學(xué)生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時(shí)老師可運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

四、學(xué)生操作訓(xùn)練

這是鉗工實(shí)訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)。要求安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生按要求獨(dú)立動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術(shù)。

五、巡回指導(dǎo)，因材施教

在巡回指導(dǎo)過程中，要仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，因材施教。 盡管學(xué)生聽完了教師的講解，觀摩了教師的示范動(dòng)作演示，但由于個(gè)體差異性等原因，學(xué)生們在實(shí)習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)各種各樣不規(guī)范的操作。比如，有的是由于思想上的原因，要么專業(yè)思想波動(dòng)大，要么上課不專心聽講；有的是因?yàn)橛^摩示范動(dòng)作時(shí)不夠仔細(xì)；而有的則是動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)造成的。所以，在巡回指導(dǎo)過程中必須仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，對共性的問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，對個(gè)性的問題則需進(jìn)行因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中往往會(huì)在某一操作環(huán)節(jié)上許多人都出現(xiàn)同樣的問題，或者是操作難度大，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)掌握不好。這時(shí)教師可把學(xué)生臨時(shí)集中起來進(jìn)一步講解或演示，進(jìn)行集體指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在智力、體力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，他們在掌握操作技能的速度和工作質(zhì)量上各有不同，教師還需根據(jù)因材施教的原則，因人而異地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

六、歸納總結(jié)，不斷提高

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)教師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況。教師要著重總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否得到了解決，工件的加工是否達(dá)到了工藝要求等。教師可將在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的典型實(shí)例根據(jù)教學(xué)的需要，剖析一個(gè)最佳或最劣的工件（或操作方法），從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從操作實(shí)踐到技術(shù)理論，從客觀到主觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論和實(shí)踐的關(guān)系，主觀努力和客觀效果的關(guān)系，使學(xué)生在教師的典型分析下找出自己的不足，明確個(gè)人的努力方向。在此過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生完成所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要進(jìn)行必要的點(diǎn)評。教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這也是學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

七、整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（鉆床）的維護(hù)和保養(yǎng)，對工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進(jìn)行清掃。

從以上所述可以看出，鉗工操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程既有一般教學(xué)過程的共同點(diǎn)，又具有它本身的特點(diǎn)，認(rèn)真研究并探索鉗工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的特點(diǎn)，對提高鉗工操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2] 我國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機(jī)械工程，2002（3）

第5篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 校園商業(yè) 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”因此要是大學(xué)生真正掌握市場營銷的相關(guān)知識(shí)，除了書本上的學(xué)習(xí)之外，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文主要研究如何利用校園商業(yè)活動(dòng)來進(jìn)行市場營銷實(shí)訓(xùn)。

1 校園商業(yè)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

國家一直提倡在教學(xué)的過程中要注意“工學(xué)并舉”，意思就是要將學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)訓(xùn)是各大高職院校必不可少的課程，而市場營銷專業(yè)本身就與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，各大高職院校需要設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程，科學(xué)完善的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)體系，才能提高辦學(xué)水平，吸引更多的學(xué)生。

首先分析一下高職學(xué)校的性質(zhì)，高職主要是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，具有較高的市場靈敏、實(shí)踐應(yīng)用能力，創(chuàng)造性策劃能力、以及靈活的社交能力，在制定實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的：

第一，靈敏的市場觸覺。學(xué)會(huì)分析消費(fèi)者的心理、需求、以及動(dòng)機(jī)，靈活應(yīng)變只有這樣才能在瞬息萬變的市場中立于不敗之

第二，靈活的社交能力。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不開員工、市場、政府等支持，因此為企業(yè)營造一個(gè)良好的外部環(huán)境，是市場營銷人才必須具備的能力。

第三，熟練的談判能力。營銷的首要目的就是為了賣出產(chǎn)品，熟練的談判技巧能夠協(xié)調(diào)各方面的利益，達(dá)成交易的目的。

2 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置過程中的問題

高職的市場營銷課程主要是圍繞上述能力進(jìn)行設(shè)置，課堂成績優(yōu)異，但是實(shí)訓(xùn)課程卻差強(qiáng)人意，無論學(xué)生、老師、以及學(xué)校都有需要改善的地方，主要有以下問題要引起我們的注意：

第一，實(shí)訓(xùn)單位少。學(xué)校找不到實(shí)訓(xùn)單位，或者實(shí)訓(xùn)的時(shí)間特別短，根本達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)校只能通過案例或電腦的方式進(jìn)行模擬，無法達(dá)到實(shí)踐的效果，枯燥乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不用提學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力了。

第二，實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)少。我們在向市場推銷一種新產(chǎn)品時(shí)，每一環(huán)節(jié)都與市場密切相關(guān)，例如：市場的調(diào)研、廣告的設(shè)計(jì)、談判與推銷等等，但是這些環(huán)節(jié)我們在學(xué)校根本無法實(shí)現(xiàn)。

第三，師資資源匱乏。我國市場營銷專業(yè)發(fā)展的比較晚，很多老師只是“紙上談兵”，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不知道如何科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題，老師有時(shí)也無法回答。

第四，實(shí)訓(xùn)體系的不規(guī)范。沒有科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，沒有統(tǒng)一的檢測標(biāo)準(zhǔn)，一切都在摸索中前行。

3 利用校園商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行市場營銷實(shí)訓(xùn)的可行性

3.1校園商業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)以及形式

這樣活動(dòng)一般都會(huì)有學(xué)生參加并且與學(xué)生有著直接或間接地聯(lián)系，例如：學(xué)生、學(xué)生自助創(chuàng)業(yè)、對學(xué)生活動(dòng)的“贊助”企業(yè)校園行、兼職等。隨著校園商業(yè)活動(dòng)的興起和發(fā)展，越來越多的學(xué)生參與到其中，這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是另一方面卻可能破壞校園氣氛。對于市場營銷的學(xué)生來說這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可以將書本的知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合在一起，但是我們也應(yīng)當(dāng)考慮到其負(fù)面影響，爭取做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)共贏。

3.2如何利用校園商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)

3.2.1可以在校園中進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)

上述我們總結(jié)了校園商業(yè)活動(dòng)的種類，下面我們來討論下哪幾種校園商業(yè)活動(dòng)適合在學(xué)校開展。我們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，從一個(gè)最簡單的活動(dòng)開始，就是介紹我們的學(xué)校，每年都會(huì)有大批的新生入學(xué)，他們不熟悉學(xué)校，在知道什么東西在什么位置，在哪里買便宜，印象、因此我們推銷的《校園行》有很大的商機(jī)，而且客戶需求量大，鍛煉了學(xué)生的市場觀察能力、談判能力、社交能力等。

3.2.2成立完善的組織機(jī)構(gòu)

建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)小組，每組中必須配備一名專業(yè)老師來指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)后開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生走出校門到社會(huì)與企業(yè)合作，當(dāng)然我們的實(shí)訓(xùn)必須和市場營銷專業(yè)有關(guān)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生要交給老師一份完整流程的商品營銷計(jì)劃，這其中包括：市場調(diào)研、廣告設(shè)計(jì)、談判與推銷、以及總結(jié)和反思。老師批閱完學(xué)生的作業(yè)以后，總結(jié)每位學(xué)生的能力缺陷，在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中，要有針對性的著重培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技巧，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.2.3制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，在進(jìn)行市場營銷之前，我們首先是位學(xué)生，受高等教育有素質(zhì)的大學(xué)生，因此一定要文明有禮，遵紀(jì)守法，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是最基礎(chǔ)的，四分之一；其次，我們既然去企業(yè)學(xué)習(xí)，那么我們的表現(xiàn)就要企業(yè)來打分，如果可以完成企業(yè)交給的任務(wù)，占四分之二，超額完成并且表現(xiàn)優(yōu)異，可以適當(dāng)加分，沒有完成任務(wù)的，若態(tài)度積極性，可以考慮及格，反之為不及格；最后是書面作業(yè)，將這些市場調(diào)研、廣告設(shè)計(jì)、談判與推銷、以及總結(jié)和反思，以書面形式交上來，以書面的整潔和構(gòu)思的完整性作為評判標(biāo)準(zhǔn)，這一部分占四分之一。多方面考察，多方面評判學(xué)生的成績，以鼓勵(lì)的態(tài)度來面對學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)操作、競賽篩選、質(zhì)量

中圖分類號：F253文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引入

科技的進(jìn)步促使企業(yè)需要大量的技術(shù)工人，技師院校作為國家培養(yǎng)高技能人才的搖籃，目的是服務(wù)企業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，技能競賽這種模式就是增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供一個(gè)展示技能水平和思維能力的平臺(tái)。從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，將整個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)過程分成三個(gè)階段，并分別提出各階段的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，期間仔細(xì)觀察每位學(xué)生“來事”的狀況。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)技能的掌握也不是一蹴而就，因此根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的總體安排，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)，對提高學(xué)生的技能水平和選拔技能競賽學(xué)生是十分必要的。

一、基礎(chǔ)性選拔

技能訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，包括鉗工基本知識(shí)和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作要領(lǐng)，動(dòng)作示范、操作姿勢和操作方法。教師應(yīng)在每個(gè)課題訓(xùn)練前，先要以形象生動(dòng)的語言講清與本課題相關(guān)的工藝知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)和操作姿勢；再用規(guī)范準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生清晰地觀摩示范操作的每個(gè)過程；然后要求學(xué)生按照老師的講解和示范動(dòng)作去模仿實(shí)訓(xùn)。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢、動(dòng)作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要貫徹講解與訓(xùn)練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢、動(dòng)作要及時(shí)予以糾正；發(fā)現(xiàn)相同問題要及時(shí)地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。通過分析，讓學(xué)生加深對問題的理解，從而避免或減少錯(cuò)誤的姿勢和動(dòng)作的產(chǎn)生。在講授新課題時(shí)，教師要講清每個(gè)課題的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在講解銼削時(shí)，應(yīng)指出銼削與鋸削的站立位置、身體擺動(dòng)姿勢、往復(fù)行程、速度等共同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地利用技能的遷移，以促進(jìn)對新技能更快的掌握。同時(shí)，還應(yīng)指出銼削與鋸削在兩手用力、左右手姿勢的擺動(dòng)等相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地在操作時(shí)注意防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項(xiàng)課題，如圓弧面銼削、角度銼削、孔位的精確控制等要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握基本功，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一階段的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)練習(xí)，實(shí)訓(xùn)教師對班級的每一位學(xué)生的基本情況有了一個(gè)大致的了解，目標(biāo)顯現(xiàn)但只能為篩選提供基礎(chǔ)。

二、工件制作訓(xùn)練及競賽篩選

工件的制作是加深學(xué)生對零件加工工藝的了解和工藝步驟編制的能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力。各類型工件制作技能實(shí)訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，指導(dǎo)老師應(yīng)準(zhǔn)備詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，具體計(jì)劃中應(yīng)包括：（1）預(yù)設(shè)每個(gè)工件要達(dá)到的能力目標(biāo)；（2）根據(jù)能力目標(biāo)確立每個(gè)工件的實(shí)訓(xùn)要求，由淺入深；（3）根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制定具體的實(shí)訓(xùn)方案。在實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，按計(jì)劃進(jìn)行，方能做到有條不紊，事半功倍。競賽比的是速度，也拼的是時(shí)間，看誰更快、更準(zhǔn)確，并且有明確的評分細(xì)則，指導(dǎo)教師要認(rèn)真研究，把握其內(nèi)涵，同時(shí)要求學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中貫徹這些要求，并且把平時(shí)的每次實(shí)訓(xùn)當(dāng)成真正的競賽現(xiàn)場，認(rèn)真記錄每次的實(shí)訓(xùn)完成的時(shí)間和準(zhǔn)確度，做到心中有數(shù)，這樣才能不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提高實(shí)訓(xùn)效果。凹凸體的銼后配訓(xùn)練，是需要學(xué)生根據(jù)工件工藝圖紙的技術(shù)要求來制定工藝加工步驟，訓(xùn)練班級以五人一組為單位展開工件制作競賽，選拔是一個(gè)促進(jìn)與提高的過程，訓(xùn)練期間教師可根據(jù)日常表現(xiàn)及考核采取淘汰制，優(yōu)勝劣汰，起初挑選的人數(shù)可以多些，隨后逐輪淘汰，這樣一來學(xué)生有了競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)的勁頭將會(huì)大大提高，當(dāng)然有些技能不錯(cuò)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間會(huì)覺得過于枯燥，工件的制作出現(xiàn)嚴(yán)重失誤后會(huì)產(chǎn)生后怕心理打退堂鼓，這就少不了指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)和幫助。競賽選拔是展示學(xué)校模鉗專業(yè)技能教學(xué)成果，營造尊重技能人才的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍，競賽要確保競賽公平、安全和順利進(jìn)行，為參賽選手提供公正、合理和規(guī)范的競賽環(huán)境。模鉗競賽不同于其它項(xiàng)目的競賽，需要進(jìn)行大量的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，它時(shí)間跨度大、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度大，從選拔角度看基本上按基礎(chǔ)性、拔高性、強(qiáng)化性幾個(gè)部分層層遞進(jìn)?？傊?，層次篩選是圍繞技能實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)，做好各層學(xué)生之間的實(shí)訓(xùn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行層次講解，才能取得更好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明這種篩選模式是選拔優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑。

三、落實(shí)淘汰機(jī)制開設(shè)針對性極強(qiáng)的競賽課程提高教學(xué)質(zhì)量

針對性的制定相應(yīng)訓(xùn)練計(jì)劃,并通過多次多類型的工件制作競賽，篩選出各班級拔尖學(xué)生一到到三名，由專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師單獨(dú)布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，并開展班級之間的競賽，以增強(qiáng)學(xué)生的韌性而為走出校園參加省市競賽做好鋪墊，對于篩選出來學(xué)生的技能訓(xùn)練內(nèi)容及題型，基本上是按照歷年省市的比武競賽題型為范本訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間計(jì)劃與內(nèi)容安排要有系統(tǒng)性，這一點(diǎn)對競賽學(xué)生特別重要。技能競賽學(xué)生淘汰機(jī)制必須嚴(yán)格執(zhí)行，淘汰主要通過日常訓(xùn)練表現(xiàn)、技能進(jìn)展情況，公平公正公開的進(jìn)行淘汰，嚴(yán)控工件形狀及公差尺寸，只有嚴(yán)格要求才能出高徒。在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要引導(dǎo)學(xué)生對一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而使學(xué)生能靈活有效地運(yùn)用規(guī)律來解決實(shí)際問題，并不斷總結(jié)、歸納，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)校各班競賽篩選出來的學(xué)生就比較少了，這少部分同學(xué)最后由學(xué)校專業(yè)統(tǒng)一單獨(dú)安排指導(dǎo)老師，單開實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行三至六個(gè)月的輔導(dǎo)，進(jìn)行強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練來參加市區(qū)競賽，獲得名次的學(xué)生屬于種子選手，就可代表學(xué)校到省里參加競賽比武，這樣拿名次的可能性就在百分之九十五以上，對于學(xué)生選拔的科學(xué)與否，直接影響著競賽的成績。俗話說：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。就是比喻任何成績的取得，都是平時(shí)不斷努力和積累的結(jié)果，只有平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，才會(huì)在競賽中發(fā)揮出較高的水平。

總結(jié)：

篩選比武競賽是營造學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大影響，樹立技能教育在國家人才培養(yǎng)體系中的作用，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人的求知欲和學(xué)習(xí)技能的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，為企業(yè)輸送合格的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見(國發(fā)[2010]36號)

第7篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長，企業(yè)對實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場調(diào)研、市場分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過問卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專場。在籌辦展會(huì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營安全系數(shù)，從而確定展位營銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對展會(huì)的基本框架進(jìn)行評估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學(xué)校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開幕式、現(xiàn)場表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會(huì)，服務(wù)工作包括對參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對于展銷會(huì)的供應(yīng)商，如對于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場的服務(wù)工作，這樣對于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場中，同學(xué)們在忙碌中學(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過對所有參展商的問卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會(huì)的評估報(bào)告，并針對調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書，在實(shí)訓(xùn)開始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問和過程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門職責(zé)。

四、考核與評價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績B和作業(yè)成績C兩部分組成，操作成績占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評D、部門內(nèi)同學(xué)互評E、部門經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

第8篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

論文摘要：數(shù)控機(jī)床相對普通機(jī)床在生產(chǎn)安全防護(hù)方面有了很大的改進(jìn)和提高，但對于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問題，作出分析和研究，為以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供很好的參考。

隨著我國數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國各類高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號對機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)—電—計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我院針對社會(huì)企事業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

通過在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)?？梢?，諸如此類的安全隱患隨處可見，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

由此可見，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對員工進(jìn)行安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。

2.1 校級安全教育

學(xué)院對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學(xué)生對自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2 車間級安全教育

在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 　2.3 班組級安全教育

班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫。

幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說，效果很好。

與經(jīng)驗(yàn)相對應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過以上三級安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

4 結(jié)束語

幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

[1]任樹奎.全國中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社，2009.

第9篇：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 汽車檢測與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是新時(shí)代對人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實(shí)際教學(xué)過程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實(shí)處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時(shí)又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個(gè)較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn),而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就充實(shí)到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識(shí),更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多的問題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會(huì)需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會(huì)需求,這樣就造成了和社會(huì)需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)訓(xùn)為例,實(shí)訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實(shí)訓(xùn)要求固然重要,但實(shí)際工作過程中原車電路較實(shí)訓(xùn)用發(fā)動(dòng)機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對單一,和實(shí)際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實(shí)訓(xùn)臺(tái)架,汽車的各部分的分解電路也是在實(shí)訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級為單元,到實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)后教師進(jìn)行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動(dòng)手能力差,對整個(gè)實(shí)訓(xùn)檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實(shí)訓(xùn)報(bào)告中錯(cuò)誤也較多。這樣學(xué)生失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

3.實(shí)訓(xùn)考評方式單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實(shí)訓(xùn)成績?yōu)檩o,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨(dú)立的考核方式。另外,實(shí)訓(xùn)成績的評定一般是實(shí)訓(xùn)指教教師給出,而且評價(jià)的唯一依據(jù)就是實(shí)訓(xùn)報(bào)告,一個(gè)班級實(shí)訓(xùn)基本相同,實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本類似。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績考核不能全面衡量學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、汽車檢測與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討與實(shí)踐

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。

(1)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時(shí)讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書,提高就業(yè)競爭力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講―演―練―評”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項(xiàng)目,我院汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講―演―練―評”四位一體實(shí)踐教學(xué)模式。

“講―演―練―評”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運(yùn)用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨(dú)有的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí),還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實(shí)物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對學(xué)生實(shí)施“雙證書”教育,開展技能比賽活動(dòng),培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應(yīng)用型人才。

3.考評方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實(shí)訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實(shí)訓(xùn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實(shí)踐能力以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評價(jià):

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實(shí)施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實(shí)踐能力,主要考核學(xué)生在各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實(shí)訓(xùn)基本知識(shí)、基本技能和方法的掌握程度,實(shí)訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實(shí)踐能力,同時(shí),也包括了在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評價(jià)。

最后實(shí)訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為:實(shí)訓(xùn)成績=參與表現(xiàn)(40 %)+實(shí)踐能力(40 %)+實(shí)訓(xùn)提交資料 ( 20%)。

全過程參與的實(shí)訓(xùn)考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價(jià),最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實(shí)訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時(shí),參與改革教師在學(xué)生滿意度測評中得到了較高的評價(jià)。

總之,隨著社會(huì)對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時(shí),我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,緊密結(jié)合社會(huì)需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實(shí)踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.