學(xué)習(xí)教育論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

鎮(zhèn)社區(qū)、村教育服務(wù)站努力構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)公共文化服務(wù)體系，結(jié)合本社區(qū)特點(diǎn)和居民需求，爭(zhēng)相打造具有顯著特色的社區(qū)文化活動(dòng)品牌，做到社區(qū)活動(dòng)有特色、場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)有亮點(diǎn)，讓居民在社區(qū)內(nèi)就能體驗(yàn)到豐富多彩的文化生活，為精神文明建設(shè)增添亮麗的色彩。

1.開(kāi)展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主的教育活動(dòng)。白田社區(qū)依托廣場(chǎng)資源，讓社區(qū)淮劇愛(ài)好者自主演出，社區(qū)長(zhǎng)期開(kāi)展了安宜好人宣傳，通過(guò)“社區(qū)人演身邊事”的廣場(chǎng)宣傳，弘揚(yáng)好人精神；東門(mén)社區(qū)每年舉辦一次安宜杯戲曲小品大賽；世紀(jì)園社區(qū)在挖掘整理社區(qū)好人先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上，開(kāi)展身邊好人說(shuō)唱大賽；南園社區(qū)舉辦的“中秋燈謎”“納涼晚會(huì)”，不僅提升了社區(qū)群眾的文化欣賞水平，也誘發(fā)了居民對(duì)社區(qū)文化生活多樣性的向往?；顒?dòng)的開(kāi)展為搭建鄰里交流平臺(tái)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德，促進(jìn)居民的了解與溝通，推動(dòng)社區(qū)和諧發(fā)展拓展了渠道，搭建了平臺(tái)。

2.舉辦提高居民修養(yǎng)，活躍文化生活的興趣班。畫(huà)川社區(qū)為豐富社區(qū)文化生活，開(kāi)設(shè)了適合中老年人參加的繪畫(huà)班，參加學(xué)習(xí)的居民很多，大家積極性高，不僅提高了居民的個(gè)人修養(yǎng)，也活躍了社區(qū)的文化生活；安民社區(qū)舉辦居民電腦培訓(xùn)班，通過(guò)“網(wǎng)上行”操作比賽，讓學(xué)員體驗(yàn)電腦學(xué)習(xí)的快樂(lè)；鐵橋社區(qū)舉辦剪紙技巧興趣班，二十多名居民相聚一堂，聆聽(tīng)剪紙技巧，共同學(xué)習(xí)剪紙。通過(guò)十多期的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)員掌握了技巧，一張張紙?jiān)谧约菏掷飩鞒辛酥腥A傳統(tǒng)藝術(shù)，既剪出了作品，也剪出了快樂(lè)，還剪出了美好的藝術(shù)生活。

3.開(kāi)展增強(qiáng)居民身體素質(zhì)的大眾健身活動(dòng)。安宜、東門(mén)等社區(qū)依托社會(huì)團(tuán)體，組織數(shù)百名居民參加大眾健身操活動(dòng)，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)員做好每一個(gè)動(dòng)作，傳授科學(xué)的鍛煉方法。早晨、傍晚學(xué)員們歡快地舞動(dòng)起來(lái)，享受鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。劉溝、畫(huà)川、學(xué)墩等社區(qū)向居民發(fā)出“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宣傳口號(hào)，每年春、冬組織一次戶(hù)外長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。

4.舉辦關(guān)愛(ài)居民健康的知識(shí)系列講座。鐵橋社區(qū)居民學(xué)校應(yīng)廣大居民要求，請(qǐng)縣中醫(yī)專(zhuān)家王應(yīng)佰為社區(qū)上百名居民進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的中醫(yī)保健、養(yǎng)生知識(shí)講座。在講座中穿插有與居民的互動(dòng)問(wèn)答，使中老年朋友進(jìn)一步理解了科學(xué)睡眠與健康的關(guān)系。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聯(lián)合縣婦聯(lián)組織一百多名女性朋友參加了“關(guān)愛(ài)女性健康———常見(jiàn)病預(yù)防知識(shí)講座”，專(zhuān)家用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的臨床實(shí)例，對(duì)孕婦產(chǎn)期保健、婦科常見(jiàn)病癥狀和治療方法給予了詳細(xì)介紹。整個(gè)講座氣氛輕松活躍，課后居民紛紛咨詢(xún)病情。通過(guò)這次講座，進(jìn)一步增長(zhǎng)了女性朋友的健康知識(shí)，增進(jìn)了家庭生活的美滿(mǎn)、和諧、幸福。

5.開(kāi)展綠色生活進(jìn)萬(wàn)家的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。為提升居民踐行綠色生活理念，真正受益于低碳生活，科學(xué)普及健康知識(shí)，社區(qū)教育中心組織轄區(qū)內(nèi)居民舉辦了“綠色環(huán)保健康知識(shí)講座”?；顒?dòng)圍繞如何改善生活，加入低碳環(huán)保家庭，提高生活質(zhì)量為目的展開(kāi)講解。講解居民常用農(nóng)副產(chǎn)品的農(nóng)藥程度及成分，教給居民如何降低食物中的有害物質(zhì)，讓大家吃得健康，享受生活樂(lè)趣。培訓(xùn)時(shí)還通過(guò)實(shí)踐告知居民應(yīng)少裝修、少用電、不吸煙，注意時(shí)時(shí)環(huán)保、處處環(huán)保、綠色出行、從我做起。

6.廣泛深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。幾年來(lái)，社區(qū)教育中心深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，大力倡導(dǎo)文明禮儀之風(fēng)。舉辦了“紀(jì)念世界讀書(shū)日暨安宜鎮(zhèn)全民讀書(shū)月活動(dòng)”“我讀書(shū)，我快樂(lè)，做文明有禮貌的安宜人”等主題活動(dòng)。通過(guò)“小手拉大手”，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)向社區(qū)各方面、各角落深化延伸，以推進(jìn)精神文明建設(shè)工作水平邁上新臺(tái)階。

二、大力發(fā)展社區(qū)教育，引導(dǎo)居民參加社區(qū)教育中心學(xué)習(xí)

鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的龍頭作用，依托社區(qū)學(xué)校，組織協(xié)調(diào)做好轄區(qū)內(nèi)下崗、失業(yè)人員、外來(lái)人口等的日常管理，為他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)，免費(fèi)開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、家政、老年健康知識(shí)、樂(lè)器、舞蹈、攝影藝術(shù)等學(xué)習(xí)班，逐步把社區(qū)居民引導(dǎo)到社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.辦好遠(yuǎn)程教育學(xué)歷班。通過(guò)廣泛宣傳和動(dòng)員，幾年來(lái)，已有180多名社區(qū)內(nèi)居民參加了經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)、本科遠(yuǎn)程教育學(xué)。

2.辦好半工半讀成人中專(zhuān)班。動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的退伍軍人、下崗工人、企業(yè)職工，參加國(guó)家資助的免費(fèi)學(xué)歷技能“雙提升”成人中專(zhuān)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中專(zhuān)班注冊(cè)學(xué)員150多名。

3.辦好長(zhǎng)效培訓(xùn)班，通過(guò)調(diào)研，針對(duì)廣大居民的要求，社區(qū)教育中心開(kāi)辦了常年教育培訓(xùn)班，包括電腦操作培訓(xùn)班、母親素質(zhì)提升培訓(xùn)班、家教知識(shí)培訓(xùn)班、老年護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)班等8個(gè)。

4.辦好適時(shí)、實(shí)用短訓(xùn)班。根據(jù)時(shí)令，針對(duì)需要，適時(shí)舉辦居民生活、工作等實(shí)用知識(shí)培訓(xùn)，以讓居民學(xué)得快、學(xué)得懂、用得上。近幾年，社區(qū)教育中心舉辦了如預(yù)防禽流感知識(shí)、身邊的食品安全、應(yīng)急知識(shí)、小康社會(huì)知識(shí)、餐桌文明、安全出行、接待禮儀等知識(shí)培訓(xùn)班20多期。對(duì)不同層次、不同類(lèi)型的人群開(kāi)展了教育培訓(xùn)，實(shí)行分層施教，進(jìn)行全員、全程、全方位的教育，進(jìn)一步豐富了居民的科技文化知識(shí)，滿(mǎn)足了居民終身學(xué)習(xí)的需求。

三、加強(qiáng)社區(qū)教育信息化建設(shè)，不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)涵

為滿(mǎn)足社區(qū)居民多元化教育學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，社區(qū)教育中心不斷完善教育信息化建設(shè)，豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵。

1.鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以社區(qū)教育網(wǎng)站為載體，對(duì)教育網(wǎng)站欄目進(jìn)行了重新設(shè)置，擴(kuò)大教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)面向全體社區(qū)居民的全開(kāi)放網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。

2.增加了與社區(qū)居民的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，在社區(qū)教育中心網(wǎng)站開(kāi)通咨詢(xún)留言欄目，定時(shí)回答居民所提出的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，遇到中心教師難以回答的專(zhuān)業(yè)話(huà)題，留言欄目會(huì)提供縣相關(guān)專(zhuān)家的聯(lián)系電話(huà)。

3.社區(qū)教育中心積極動(dòng)員居民參加在線(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名學(xué)習(xí)，以學(xué)分累計(jì)評(píng)選月、季、年度學(xué)習(xí)之星等形式，鼓勵(lì)社區(qū)居民參加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書(shū)，提升自身素質(zhì)。社區(qū)教育信息化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，社區(qū)教育內(nèi)涵的不斷豐富，極大地提升了社區(qū)教育中心的服務(wù)水平和能力，促進(jìn)了社區(qū)教育的壯大和發(fā)展。

第2篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

1.1學(xué)習(xí)分析的定義

學(xué)習(xí)分析是（LearningAnalysis）是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門(mén)的研究領(lǐng)域之一，將其運(yùn)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理者提供更多的實(shí)證性依據(jù)，以支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育決策，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供幫助?！兜仄骄€(xiàn)報(bào)告》在2011首次提出學(xué)習(xí)分析這個(gè)名詞，在同年，專(zhuān)門(mén)為研究學(xué)習(xí)分析而成立的屆學(xué)習(xí)分析技術(shù)與知識(shí)國(guó)際會(huì)議（TheInternationalConferenceonLearningAnalytics&Knowledge，簡(jiǎn)稱(chēng)LAK）阿爾伯達(dá)省班芙市舉行，該會(huì)議也已圍繞學(xué)習(xí)分析相關(guān)話(huà)題舉行了3次。目前，領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)分析還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，比較權(quán)威的定義是由LAK給出的，LAK將學(xué)習(xí)分析定義為“以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境為目的，對(duì)學(xué)習(xí)者及其所處情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行的測(cè)量、收集、分析和報(bào)告”。

1.2學(xué)習(xí)分析的作用

（1）遠(yuǎn)程教育管理者。遠(yuǎn)程教育管理者獲得的學(xué)習(xí)分析報(bào)告應(yīng)該是高階總結(jié)性的，比如課程完成度如何、資源如何分配、學(xué)校政策是否需要改變等問(wèn)題都可以從中得出，進(jìn)而得到解決的辦法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)者。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)者來(lái)說(shuō)，追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)成就、理解怎樣的教學(xué)實(shí)踐更有效是學(xué)習(xí)分析的主要目標(biāo)。他們不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析報(bào)告了解個(gè)體和整體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，還可以獲得包括學(xué)生的情緒狀態(tài)、主題討論參與程度和感興趣程度等一系列活動(dòng)狀態(tài)在內(nèi)的易理解的、可視化的報(bào)告。在對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上采取措施，可以對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、警告和干預(yù)，也可以改進(jìn)教學(xué)方案以便更好地開(kāi)展教學(xué)。（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)分析獲取數(shù)據(jù)的主要來(lái)源實(shí)體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)分析的主要面向?qū)ο?。學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的來(lái)源不僅包括學(xué)習(xí)者的外顯行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如，完成任務(wù)、參加考試，還包含了從學(xué)生內(nèi)隱行為中收集到的數(shù)據(jù)，如在線(xiàn)社會(huì)交互、討論發(fā)帖等。學(xué)習(xí)分析給學(xué)生提供實(shí)時(shí)行為和內(nèi)容活動(dòng)反饋，推薦社交網(wǎng)絡(luò)信息等分析報(bào)告。

2常見(jiàn)的學(xué)習(xí)分析工具比較與分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種分析工具，大多數(shù)以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主，很多分析工具可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)分析中。

3學(xué)習(xí)分析在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

3.1數(shù)據(jù)來(lái)源

學(xué)習(xí)分析的對(duì)象是大量的教育與教學(xué)數(shù)據(jù)，在本研究中所用到的數(shù)據(jù)是某高校遠(yuǎn)程學(xué)院教學(xué)平臺(tái)中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、查看課程通知、查看課程導(dǎo)學(xué)，課程答疑、論壇發(fā)帖、提交作業(yè)等數(shù)據(jù)。筆者為了更好地描述研究過(guò)程并且進(jìn)行對(duì)比，選擇了3個(gè)學(xué)期（分別是2012~2013上學(xué)期、2012~2013下學(xué)期、2013~2014下學(xué)期）5門(mén)課程（大學(xué)英語(yǔ)（上）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、企業(yè)物流管理、多媒體技術(shù)）的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總學(xué)生數(shù)59061。

3.2分析工具的選擇

本研究所采用的分析工具需要獨(dú)立于平臺(tái)進(jìn)行分析，所以筆者選用Tableau這款工具進(jìn)行分析。Tableau不僅支持大數(shù)據(jù)量的導(dǎo)入分析，并且商業(yè)版本能夠提供各種數(shù)據(jù)庫(kù)的連接支持，也就是它能夠從不同的數(shù)據(jù)庫(kù)提取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。更重要的是Tableau提供了網(wǎng)絡(luò)共享功能，就是當(dāng)有了分析結(jié)果后可以通過(guò)共享讓其他人看到分析結(jié)果，這樣的話(huà)同一個(gè)機(jī)構(gòu)都可以看到分析結(jié)果。

3.3分析準(zhǔn)備工作

首先從Tableau官網(wǎng)（網(wǎng)址/）下載并安裝Tableau，由于這是一款商業(yè)軟件，所以筆者下載的是Desk-top版本，也就是說(shuō)不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的連接。因此，筆者在進(jìn)行具體的分析時(shí)還需要將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)從現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)上導(dǎo)出。

3.4具體學(xué)習(xí)分析過(guò)程

在做好準(zhǔn)備工作之后，下面讓我們來(lái)看具體的分析過(guò)程，首先打開(kāi)Tableau軟件。然后，點(diǎn)擊打開(kāi)數(shù)據(jù)，如果是直接連接數(shù)據(jù)庫(kù)直接選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接方式，本研究中選擇Excel導(dǎo)入數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)導(dǎo)入之后，就可以進(jìn)行具體的分析過(guò)程了，Tableau為分析者提供了簡(jiǎn)單而靈活的分析方式，比如要知道五門(mén)課程的平均分，我們可以從邊的數(shù)據(jù)列中選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)項(xiàng)放在中間的橫坐標(biāo)（課程名）和列坐標(biāo)（成績(jī)）中，然后在成績(jī)欄中選擇求平均成績(jī)（Average），再?gòu)娘@示樣式欄中選擇對(duì)應(yīng)的顯示樣式。按照同樣的方式，還可以得出每門(mén)課程的參與課程答疑的人數(shù)、課程作業(yè)的提交時(shí)間等分析結(jié)果。由以上分析過(guò)程可以看出運(yùn)用Tableau分析工具可以很輕松地實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，并且能夠呈現(xiàn)直觀(guān)形象的分析結(jié)果圖像。通過(guò)查看分析結(jié)果顯示圖像，可以迅速地理解各項(xiàng)分析結(jié)果的深層次信息，比如企業(yè)物流管理的平均分最高、多媒體技術(shù)的平局分最低，大學(xué)英語(yǔ)（上）的課程提問(wèn)人數(shù)最多、作業(yè)都集中在某幾個(gè)月提交等信息。

4結(jié)論

第3篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

養(yǎng)成教育是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生健康成長(zhǎng)、終身持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)因。我國(guó)大教育家葉圣陶十分注重養(yǎng)成教育，曾指出：“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。”孔子也曾有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的主張。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活等習(xí)慣，可以減少探究、摸索、體驗(yàn)的時(shí)間和精力，使其盡快樹(shù)立正確的人生觀(guān)和健康的個(gè)性心理，更好地學(xué)習(xí)、生活，更好地適應(yīng)社會(huì)。這樣也必將使學(xué)生終身受益。俗話(huà)說(shuō)：“播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！币虼耍灰獙W(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了融會(huì)貫通、自學(xué)自知的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。因此，作為初中語(yǔ)文教師，除了傳授課本知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力之外，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題及原因

（一）存在的問(wèn)題

我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察、了解和分析，并了解了班主任的反映和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我以我所任教的初一1、2班為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上存在的問(wèn)題。一是課堂表現(xiàn)不盡如人意。學(xué)生普遍自控能力差，注意力容易分散，缺乏動(dòng)腦思考的習(xí)慣。半數(shù)以上的學(xué)生聽(tīng)講注意力只能持續(xù)25分鐘左右；上課堅(jiān)持不做小動(dòng)作的學(xué)生僅有30％；提問(wèn)時(shí)不認(rèn)真思考、隨意性發(fā)言答問(wèn)的學(xué)生占1/3。二是課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語(yǔ)文課后作業(yè)大致包括作文、日記、書(shū)面作業(yè)、練習(xí)冊(cè)等。我曾對(duì)一次作業(yè)進(jìn)行了檢查比對(duì)，結(jié)果全班45人中，只有12人全對(duì)，其他或多或少都有錯(cuò)誤。其中，有18人在題目抄寫(xiě)中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有5人沒(méi)能按規(guī)定的時(shí)間完成，甚至有的學(xué)生還要教師連連催促才能勉強(qiáng)完成，且正確率較低。三是學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會(huì)造成不良的學(xué)習(xí)效果。從幾次單元檢測(cè)中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能掌握有欠缺，學(xué)生成績(jī)提高的難度較大。以這學(xué)期期中考試成績(jī)?yōu)槔?0分以上的學(xué)生只占5%，60分—90分的占50%，其余45%的學(xué)生為不及格。

（二）產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，主要有以下三個(gè)方面。一是生活環(huán)境教育有缺失。初一1、2班的學(xué)生85%以上來(lái)自農(nóng)村，社會(huì)群體的文化相對(duì)落后，學(xué)生周?chē)膶W(xué)習(xí)氛圍，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部環(huán)境，相對(duì)縣城明顯不足。二是個(gè)人家庭教育有缺失。很多學(xué)生的父母不是外出務(wù)工就業(yè)就是工作繁重，使得這些學(xué)生與祖輩長(zhǎng)時(shí)間生活在一起，得不到父母在學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。三是既往小學(xué)教育有缺失。學(xué)生所在小學(xué)有些教師在觀(guān)念上存在偏差，應(yīng)試教育多于素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)高于一切，只重視成績(jī)，不重視習(xí)慣培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑

（一）分階段確定目標(biāo)

我們應(yīng)按照語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程分階段設(shè)定目標(biāo)。如在“課前”階段：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，理清課文的條理，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考文中的重點(diǎn)字詞句段，體會(huì)怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想。在“課內(nèi)”階段：訓(xùn)練學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，做好筆記，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題。在“課后”階段：要求學(xué)生作業(yè)整潔、無(wú)差錯(cuò)，按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整。在“課外”階段：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每周組織“名作品讀課”，選擇適合學(xué)生年齡、心理、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健康有益的讀物，培養(yǎng)他們健康閱讀、不斷積累的習(xí)慣。

（二）分類(lèi)別嚴(yán)格訓(xùn)練

一是訓(xùn)練養(yǎng)成持續(xù)注意的習(xí)慣。對(duì)注意力不集中的學(xué)生，我們?cè)谥v課時(shí)要用手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言進(jìn)行指揮，反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的有意注意力。二是訓(xùn)練養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。我們應(yīng)采取突擊提問(wèn)的辦法，請(qǐng)學(xué)生重復(fù)剛才教師或是同學(xué)的話(huà)，也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)剛才的發(fā)言做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，或歸納前面幾位同學(xué)的發(fā)言。三是訓(xùn)練養(yǎng)成口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)的怯懦心理，做到聲音響亮，表達(dá)清晰。平時(shí)，我們要在班級(jí)內(nèi)利用班會(huì)、課外活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽等，多提供機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四是訓(xùn)練養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成書(shū)面作業(yè)，做到一絲不茍，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡清楚，整潔大方，組詞、造句、答題、作文等準(zhǔn)確、符合要求，句子通順，敘述清楚。五是訓(xùn)練養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。我們應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展作業(yè)展評(píng)，成立學(xué)習(xí)“興趣小組”，讓學(xué)生相互檢查問(wèn)題，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查、善于分析、自覺(jué)訂正的良好習(xí)慣。

（三）采取激發(fā)興趣的教法學(xué)法

“興趣是最好的老師?！币虼耍覀儜?yīng)想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，以獲得事倍功半的效果。一方面，教法要突出新穎性、趣味性。對(duì)于每一堂課中的導(dǎo)入、板書(shū)、講解、作業(yè)，我們都要深入思考，認(rèn)真設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)形式新穎別致，內(nèi)容靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。另一方面，我們要廣泛組織課外活動(dòng)。例如，定期開(kāi)展一些課外讀寫(xiě)、主題社會(huì)調(diào)查、手抄報(bào)展覽、經(jīng)典篇目誦讀等活動(dòng)，可有效消除疲勞，以積極的情緒體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果。

（四）凝聚養(yǎng)成教育的合力

第4篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

學(xué)生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應(yīng)，學(xué)生之間如果沒(méi)有器質(zhì)性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個(gè)班的學(xué)生同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)會(huì)有差異？原因在老師的教法，因?yàn)槔蠋煕](méi)有因材施教，教給學(xué)生適合自己的學(xué)法。學(xué)生之間的差別就是學(xué)法差別。學(xué)法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)法不當(dāng)，事倍功半。

關(guān)鍵詞：

小學(xué) 語(yǔ)文 學(xué)法 指導(dǎo)

一、 學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通常教師指導(dǎo)學(xué)法包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法）

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）

3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：

1、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透；

2、講授指導(dǎo)。這是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)；

3、交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示；

5、示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

二、教學(xué)過(guò)程中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)

如何鑒別一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看這個(gè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，而不是死記硬背式的機(jī)械性學(xué)習(xí)。所以，我們教師最大的任務(wù)就是教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我們講授之以魚(yú)，不如授之以漁就是講的這個(gè)道理。因此推而論之，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于他對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對(duì)這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用以至有效地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師一定要精心設(shè)計(jì)因材施教，讓我們的教法中蘊(yùn)含學(xué)法的智慧之光。

1、教案中要有學(xué)法設(shè)計(jì)。教學(xué)法必須先備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際，我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強(qiáng)求一課必有一得，而應(yīng)該注重“同類(lèi)、一得，一法能用多篇”。

2、時(shí)間上要有學(xué)法保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開(kāi)的。要確保訓(xùn)練的時(shí)間，就要果敢地精減教師可有可無(wú)的活動(dòng)，比如提問(wèn)是老師常用的教學(xué)手段，它能啟發(fā)學(xué)生的思維開(kāi)拓學(xué)生的思路，但提問(wèn)也應(yīng)該是學(xué)生的事，單靠老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)并不是一種高效的教學(xué)方法，因?yàn)橛眠@種方法，只有少數(shù)人真正投入動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練，難以大面積提高。問(wèn)得少一點(diǎn)，精一點(diǎn)，面積廣一點(diǎn)，留出時(shí)間來(lái)給學(xué)生活動(dòng)。杭州市教委有一個(gè)《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“加強(qiáng)文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見(jiàn)》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時(shí)間總量不應(yīng)少于十分鐘，書(shū)面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問(wèn)題一般不超過(guò)五個(gè)。如果老師的提問(wèn)減少了，這兩個(gè)“十分鐘”落實(shí)了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時(shí)間被學(xué)生自己支配了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。

3、學(xué)法指導(dǎo)要?jiǎng)e出心裁。我們既反對(duì)表面上“轟轟烈烈”的集體活動(dòng)，同時(shí)也反對(duì)使教學(xué)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味，無(wú)聲無(wú)息。學(xué)生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴(lài)于外界信息對(duì)其感官的刺激，而只有滿(mǎn)懷興趣才是獲取知識(shí)的前提。因此，安排科學(xué)合理的教學(xué)程序，設(shè)計(jì)靈活多樣的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，是每一個(gè)教師必須考慮并付諸實(shí)踐的?？梢栽O(shè)想：課堂上有聽(tīng)的，有說(shuō)的，有讀的，有寫(xiě)的；有集體活動(dòng)，有個(gè)體活動(dòng)；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機(jī)?？傊粋€(gè)目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“學(xué)活”變成“活學(xué)”，達(dá)到“教是為了不用教”的目的。

4、學(xué)法指導(dǎo)要因材施教。我們所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對(duì)以前方法的鞏固，是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)；“啟下”是對(duì)新學(xué)法的探討，是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個(gè)新臺(tái)階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再?lài)L試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中使學(xué)生逐步擁有方法，形成能力。在這個(gè)過(guò)程中我們要耐下心來(lái)，圍繞知識(shí)點(diǎn)去揭示學(xué)法，任何操之過(guò)急，要求過(guò)高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無(wú)異于“拔苗助長(zhǎng)”的后果。

三、評(píng)價(jià)反饋中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)法需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。 學(xué)了并不等于會(huì)，只有在多練中才能掌握，特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時(shí)，我們有意識(shí)地增加有關(guān)的訓(xùn)練，必將有助于學(xué)生對(duì)學(xué)法的重視。有些時(shí)候的有些學(xué)法的指導(dǎo)，看上去和過(guò)去某時(shí)的很相似，而實(shí)質(zhì)上較之過(guò)去可能是一個(gè)提高。同樣進(jìn)行扶放教學(xué)，過(guò)去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點(diǎn)，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運(yùn)用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對(duì)來(lái)說(shuō)，花的力氣大一點(diǎn)，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。

2、 學(xué)法的掌握需要學(xué)生自己去體會(huì)。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法，但對(duì)提示出來(lái)的學(xué)法往往“時(shí)過(guò)當(dāng)堂而不予理睬”，致使學(xué)法名存實(shí)亡，還有的人以為了節(jié)省時(shí)間為由，常常用三言?xún)烧Z(yǔ)去概括所謂的“學(xué)法”，讓學(xué)生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時(shí)遷移操作，也不便于針對(duì)學(xué)生某一個(gè)體進(jìn)行靈活調(diào)控。

3、 學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的老師，不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，常在提示的基礎(chǔ)上加強(qiáng)定型訓(xùn)練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實(shí)用的訓(xùn)練形式，用學(xué)生獲取成功的自我激勵(lì)去改善我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會(huì)再是一件太難的事情。

四、結(jié)論

第5篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

（一）手機(jī)短信教學(xué)模式

手機(jī)短信教學(xué)，具體指的電大教師將教學(xué)內(nèi)容編輯成字符或圖像，通過(guò)短信的形式發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，學(xué)生對(duì)服務(wù)器或其他學(xué)生發(fā)送短信，進(jìn)行教學(xué)的反饋活動(dòng)。基層教學(xué)點(diǎn)通過(guò)手機(jī)短信的方式進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，其教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)成本較低，規(guī)模較小，只需在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中嵌入短信操作，即刻實(shí)現(xiàn)基層電大遠(yuǎn)程教育中師與生、教與學(xué)之間的互動(dòng)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)中最為簡(jiǎn)單、快捷的方式。電大教師可以通過(guò)系統(tǒng)短信操作平臺(tái)，及時(shí)將教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容通過(guò)短信發(fā)送給基層教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)短信內(nèi)容及時(shí)予以反饋，以此開(kāi)展手機(jī)短信教學(xué)，教師還可以將手機(jī)短信教學(xué)模式與近年來(lái)頗受廣泛運(yùn)用的問(wèn)題教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)極具意義且切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，并將問(wèn)題通過(guò)手機(jī)短信的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料、學(xué)習(xí)與問(wèn)題息息相關(guān)的知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的辦法，提高解決問(wèn)題的能力。而當(dāng)學(xué)生在參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若是對(duì)解決問(wèn)題的要求不甚了解，或是在無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)等方式查閱相關(guān)流程、知識(shí)的情況下，可以借助移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)或者是手機(jī)本身的知識(shí)庫(kù)來(lái)及時(shí)解決問(wèn)題，也可以運(yùn)用手機(jī)短信尋求教師或者是同學(xué)的幫助。

（二）情境認(rèn)知活動(dòng)教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生間接地從教師那獲取知識(shí)不同，情境認(rèn)知活動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，學(xué)生自身融入真實(shí)的社會(huì)文化情境，通過(guò)調(diào)查研究、考察、訪(fǎng)談等活動(dòng)，與學(xué)習(xí)環(huán)境直接互動(dòng)，從而構(gòu)建自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)知識(shí)與技能。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、靈活性、交互豐富性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得移動(dòng)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的情境相關(guān)性。榆林市電大可以根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與資源，構(gòu)建手機(jī)移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)中包含移動(dòng)教學(xué)組織、移動(dòng)教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)群組等功能，在不斷實(shí)現(xiàn)上述系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)良好的潛在學(xué)習(xí)情境，包括社會(huì)情境及物理情境，其中社會(huì)情境可以通過(guò)綜合教師、學(xué)員、學(xué)習(xí)伙伴的價(jià)值觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等共同體性質(zhì)加以構(gòu)建，物理情境包括學(xué)員自身所處的自然環(huán)境及其使用的移動(dòng)設(shè)備性能。在物理情境下，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際以及具體的學(xué)習(xí)情境，確定一定學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展方式，并科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及策略，開(kāi)展多層次多角度地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體把握，全面認(rèn)知并掌握所學(xué)內(nèi)容；在社會(huì)情境下，學(xué)員可以通過(guò)與教師、學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)與分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的快速分享，從而提高教學(xué)的認(rèn)知，榆林市電大可以通過(guò)豐富的情境不斷滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，以此提高電大教學(xué)的效果。

（三）資源整合的教學(xué)模式

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)以及移動(dòng)設(shè)備的不斷普及，學(xué)習(xí)者身處的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而榆林市電大及十二個(gè)縣區(qū)基層教學(xué)點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象大多是在職成人，學(xué)員沒(méi)有固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過(guò)零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)員的碎片化學(xué)習(xí)提供了便利。榆林市電大可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際以及本課程自身的性質(zhì)特點(diǎn)，制作遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫(kù)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)資源發(fā)放到學(xué)生手機(jī)上，或是采用網(wǎng)頁(yè)、紙質(zhì)文本等多種形式將教學(xué)資源發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用各種教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化地移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

1.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一理論實(shí)際上是杜威的觀(guān)點(diǎn)。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密相連。只有不斷地做，不斷地進(jìn)行實(shí)際操作，才能夠通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)感受知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體改造的目的。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，就應(yīng)該不斷地練習(xí)，才能夠真實(shí)地感受音符中的變化，體會(huì)音樂(lè)情感，從而掌握音樂(lè)知識(shí)。

2.發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀(guān)點(diǎn)。這條觀(guān)點(diǎn)是皮亞杰提出來(lái)的。在他看來(lái)，學(xué)生認(rèn)知過(guò)程包括同化、順化和平衡。在外界刺激下，主體形成新認(rèn)知，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即“同化”過(guò)程。而內(nèi)化新認(rèn)識(shí)并形成自身的能力，則為“順化”過(guò)程。將自己學(xué)到的技能和知識(shí)在實(shí)踐加以應(yīng)用，即“平衡”過(guò)程。第三者是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈。在庫(kù)伯看來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有循環(huán)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)更替的速度較快。而在先前形成的概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在大腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成新的概念。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體措施

1.情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)法只有和學(xué)生的思維情緒緊密結(jié)合，才能夠發(fā)揮有效性。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)每一首歌曲時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極探索音樂(lè)知識(shí)。就拿《大?！愤@首歌來(lái)說(shuō)，并不是所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)海洋。隨意為了幫助他們理解整首歌曲，需要在他們腦海中構(gòu)建大海的樣子。教師不妨多收集一些有關(guān)海洋的圖片，同時(shí)還可以播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)海的印象，從而更好地學(xué)習(xí)歌曲。

2.情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)。情感作用對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)而言具有十分重要的意義。音樂(lè)能夠刺激人的情感，以音樂(lè)本身的美打動(dòng)人。學(xué)生應(yīng)該在積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，觀(guān)察和領(lǐng)悟音樂(lè)，通過(guò)心靈感受音樂(lè)的律動(dòng)，最后真正掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和常識(shí)。在課堂上不妨喊學(xué)生到講堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生積極參與到其中，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。就拿《小小讀書(shū)郎》為例，讓學(xué)生結(jié)合日常生活和自身實(shí)際講一講自己在上學(xué)途中不畏艱辛的事件，體會(huì)這首歌所要表達(dá)的主旨，使學(xué)生對(duì)小小讀書(shū)郎產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，傳達(dá)更多的正能量。

3.強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的思維習(xí)慣。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，使其內(nèi)化為學(xué)生的音樂(lè)能力。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓音樂(lè)的形象感轉(zhuǎn)變成一種較為抽象的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生播放在青青草原上騎馬的視頻短片，讓學(xué)生就其中模擬動(dòng)作進(jìn)行模仿，體驗(yàn)?zāi)欠N揮鞭的節(jié)奏，然后利用課桌進(jìn)行打拍子模擬練習(xí)，不斷強(qiáng)化這種動(dòng)作，這對(duì)于之后學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)該音樂(lè)有一定的幫助作用。

第7篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

第一，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)越來(lái)越多地成為政府行為，許多國(guó)家政府將其作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專(zhuān)門(mén)的教育計(jì)劃，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育與實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)體制的思考關(guān)玉紅河北廊坊廣播電視大學(xué)并組織實(shí)施。第二，在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅適用于高等教育，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、大學(xué)后教育、扶貧項(xiàng)目、企業(yè)培訓(xùn)等多種層次、多種形式的教育中。第三，作為一種教與學(xué)的模式，它已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)學(xué)校中，正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體制創(chuàng)新的途徑思考

（一）思考的前提

認(rèn)真分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育體系，無(wú)論外部學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣變化，以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何提供強(qiáng)有力的支撐，教育者和被教育者必然處于教育的中心。而我們強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在與教師、與其他學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源交互的過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過(guò)程。因此充分而真實(shí)地掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，重新定位教育者的角色，是我們研究體制創(chuàng)新的前提。

（二）強(qiáng)化體制建構(gòu)的保障

一是加強(qiáng)制度的建設(shè)和創(chuàng)新。建立和完善終身學(xué)習(xí)體制，涉及到各個(gè)機(jī)構(gòu)、各個(gè)領(lǐng)域的所有社會(huì)成員，因此迫切需要加強(qiáng)政府有關(guān)職能部門(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，建立全局性的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)以及加強(qiáng)有效的制度建設(shè)。通過(guò)建立健全職責(zé)分工、經(jīng)費(fèi)管理、過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果考核、證書(shū)審理等各項(xiàng)行政制度，為終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的結(jié)構(gòu)與制度保障。二是完善質(zhì)量保障和評(píng)估體系。終身學(xué)習(xí)理念會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育觀(guān)念形成較大的思想沖擊，推進(jìn)終身教育，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)體系創(chuàng)新，需要全社會(huì)的共同努力和積極配合。為終生學(xué)習(xí)體系建設(shè)提供有效的法律保障，創(chuàng)新終身學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的科學(xué)導(dǎo)向。

（三）確定體制創(chuàng)新的有效途徑

第8篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

調(diào)查目的：掌握當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的狀況，以及學(xué)生對(duì)教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問(wèn)卷42份，回收42份，學(xué)生年齡在20-22歲之間，其中女生填寫(xiě)11份，男生填寫(xiě)31份。

1.調(diào)查問(wèn)卷及部分回答

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

第6題：你有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選“是”的78%；第19題：課后你經(jīng)常主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。選“是”的占30%；第24題：你有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選“是”的占57%；第11題：你來(lái)學(xué)校讀書(shū)的目的是什么（復(fù)選）。共36個(gè)選擇學(xué)習(xí)知識(shí)和技能；共20個(gè)選擇體驗(yàn)大學(xué)生活；共16個(gè)選擇父母期望；共24個(gè)選擇學(xué)習(xí)做人做事；共19個(gè)選擇拿畢業(yè)證；第30題：老師怎么教，你就怎么學(xué)。選“是”的占54%；

（2）學(xué)習(xí)情感方面

第7題：你覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。選“是”的占76%；第8題：你對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自信心。選“是”的占59%；第8題：上課時(shí)，你總能全身貫注。選“是”的占59%；第20題：學(xué)習(xí)是你生活中重要的事情。選“是”的占61%；第22題：你目前對(duì)學(xué)習(xí)的最大苦惱是什么（復(fù)選）。其中，有11個(gè)聽(tīng)懂老師講課；19個(gè)操作有困難；4個(gè)不知道學(xué)習(xí)的方法；9個(gè)不知道學(xué)的方向；20個(gè)學(xué)習(xí)不能持久；1個(gè)不能實(shí)際操作該專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目。第23題：你對(duì)哪門(mén)課程感興趣，原因是什么？有學(xué)生填：喜歡專(zhuān)業(yè)課，利于就業(yè)；喜歡CAD，因?yàn)槟墚?huà)出自己的作品；喜歡工程制圖，有成就感；測(cè)量，喜歡動(dòng)手；計(jì)算機(jī)，因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)；第26題：作業(yè)中遇到問(wèn)題，你經(jīng)常會(huì)放下不管。選“是”的占79%；第31題：放學(xué)后，你會(huì)先寫(xiě)作業(yè)。選“是”的占38%；第32題：你經(jīng)常主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。選“是”的占14%。

（3）學(xué)習(xí)能力方面

第9題：你經(jīng)常在上課前預(yù)習(xí)。選“是”的占48%；第10題：你總是帶著自己的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。選“是”的占21%；第14題：上課時(shí)你經(jīng)常提問(wèn)。選“是”的占2%；第15題：你上課會(huì)作筆記嗎。選“是”的占81%；第17題:你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。選“是”的占29%；第21題:你經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。選“是”的占38%；第33題:你經(jīng)常為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。有64%的人認(rèn)為激發(fā)不大。

（4）對(duì)教師的認(rèn)可方面第27題：老師的授課，能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。有71%認(rèn)為有點(diǎn)幫助；第28題：你覺(jué)得老師的授課方式，能幫助你更好學(xué)習(xí)。有60%的人認(rèn)為有點(diǎn)幫助。

2.調(diào)查分析總結(jié)

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查看，學(xué)生自身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和目標(biāo)。有78%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有興趣的，57%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)情感調(diào)查看，主要問(wèn)題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能持久，對(duì)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少。學(xué)生喜歡追求成就感。從第23題看出，成人學(xué)生看重學(xué)習(xí)的成果，傾向于做出一個(gè)作品，喜歡追求成就感。從學(xué)習(xí)能力調(diào)查看，成人教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致造成學(xué)習(xí)效果的不佳，削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的習(xí)慣，缺少利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的意識(shí)等。從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，教師并沒(méi)有得到學(xué)生較高的評(píng)價(jià)，雖然50%以上的學(xué)生承認(rèn)老師能給他們幫助，但他們認(rèn)為這個(gè)幫助并不大。

二、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略

1.樹(shù)立自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀(guān)

在馬斯諾的動(dòng)機(jī)層級(jí)理論中，自我實(shí)現(xiàn)需要是個(gè)體成長(zhǎng)中對(duì)未來(lái)最高目標(biāo)。成人學(xué)生有追求成長(zhǎng)性的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身潛能和價(jià)值的發(fā)揮的觀(guān)點(diǎn)，摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。

2.教授實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)

成人學(xué)生的心理追求實(shí)用性，他們具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以，為成人教育學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，要有實(shí)效性和時(shí)代性，才能有效促進(jìn)成人學(xué)生知識(shí)的積極遷移。純理論和陳舊性的知識(shí)，對(duì)成人學(xué)生缺乏有吸引力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。

3.布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)在耶基斯-多德森定率中，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。所以布置難度適中的任務(wù)，最利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，做中學(xué)，體會(huì)成功。

4.制定過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)作用。只有過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。人本主義認(rèn)為，學(xué)生與老師處于平等的地位，教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)，教師要在學(xué)習(xí)前，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。5.教授學(xué)習(xí)方法成人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，與缺少良好的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教師應(yīng)在課堂中傳授一般學(xué)習(xí)方法和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

第9篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

智能手機(jī)據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)在2008年7月?lián)碛惺謾C(jī)的人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到6．08億。3G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為手機(jī)通信穩(wěn)定提供了保障，同時(shí)手機(jī)的性能也日益強(qiáng)大。從而給移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的主流選擇。移動(dòng)手機(jī)的移動(dòng)性和實(shí)時(shí)交流比較好，體積小，便于攜帶，功能豐富。但目前以手機(jī)為載體的平臺(tái)受流量費(fèi)用的限制，只能播放靜態(tài)文字、圖片和少量的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容單調(diào)再加上屏幕較小，使學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不能堅(jiān)持，從而影響學(xué)習(xí)效果。與其他的移動(dòng)設(shè)備比較而言，移動(dòng)手機(jī)是學(xué)生能夠接受的移動(dòng)設(shè)備的首選。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的嘗試

在學(xué)校教與學(xué)過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，我們往往希望能突破時(shí)空限制獲取知識(shí)，現(xiàn)代化的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端讓這種需求成為了可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提過(guò)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件和平臺(tái)，但是它并不能取代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只能是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的完善與補(bǔ)充。在我中心進(jìn)行WLAN建設(shè)的同時(shí)，也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)［3］。

(一)學(xué)習(xí)方式在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，移動(dòng)終端設(shè)備是移動(dòng)學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)工具，利用移動(dòng)終端設(shè)備的溝通功能。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、范在學(xué)習(xí)等等。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可按照個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容建立或加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)某一學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)疑問(wèn)、學(xué)習(xí)求助等情形時(shí)，能快速地得到小組中其他學(xué)習(xí)者的幫助、或者幫助其他學(xué)習(xí)者。從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者與他人合作的學(xué)習(xí)能力。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是小組學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)短信交流、網(wǎng)上交流和電話(huà)交流方式進(jìn)行交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)簡(jiǎn)介因我校WLAN與學(xué)生內(nèi)網(wǎng)上網(wǎng)賬號(hào)相同，規(guī)避了流量的瓶頸。只要手機(jī)配置足夠，通過(guò)校內(nèi)Wifi的即可登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì):由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有豐富的資源，以手機(jī)操作系統(tǒng)特性為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機(jī)實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的無(wú)障礙使用，又能保障配置高的手機(jī)對(duì)音、視、畫(huà)的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是一種萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)不好，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，相反會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、發(fā)展前景及其挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，時(shí)空是對(duì)知識(shí)獲取的嚴(yán)重限制，而移動(dòng)學(xué)習(xí)真正為突破時(shí)空限制性進(jìn)行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動(dòng)通信設(shè)備，充分利用我們零碎的時(shí)間和開(kāi)心的時(shí)刻來(lái)享受學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)給教育注入了新活力的同時(shí)，還有很多需要改進(jìn)的地方［4］。1、移動(dòng)學(xué)習(xí)破活了原有的學(xué)習(xí)特性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)完整、系統(tǒng)性強(qiáng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)小、不規(guī)律。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴(lài)會(huì)影響知識(shí)系統(tǒng)化建構(gòu)。2、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端種類(lèi)太多，功能簡(jiǎn)單的限制移動(dòng)學(xué)習(xí)，功能復(fù)雜的操作繁瑣、價(jià)位過(guò)高，容易過(guò)度用于娛樂(lè)。雖然現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備發(fā)展很快，但是屏幕小，流量限制嚴(yán)重等問(wèn)題還是限制了多種移動(dòng)學(xué)習(xí)嘗試開(kāi)展。學(xué)術(shù)界也有很多專(zhuān)家不同意在移動(dòng)設(shè)備上開(kāi)展現(xiàn)有的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教程。