地理必修知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

在新課改的推動(dòng)下，出現(xiàn)了多種教學(xué)模式：開放式模式、洋思模式、先學(xué)后教等等。要形成一種適合自己的個(gè)性化教學(xué)模式，需要將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷實(shí)踐，打造出個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。我經(jīng)過多年的實(shí)踐，有了一些思考。

一、扎實(shí)個(gè)性化備課

備課是上課的前提，個(gè)性化備課是高效課堂的基礎(chǔ)。個(gè)性化備課的內(nèi)容主要包括三大部分：在學(xué)情分析基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定；在一體化講義基礎(chǔ)上的教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)；在教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)反思與總結(jié)。其中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定是前提，教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)反思是形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的保證。

教學(xué)重、難點(diǎn)的確定與明晰。在備課的過程中，由于重難點(diǎn)經(jīng)常是一起提及，所以在分析時(shí)往往把兩者混淆在一起。但是重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破在上課過程中是有區(qū)別的，我理解為是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，更講究方法和技巧。

教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)。教學(xué)流程與實(shí)施的設(shè)計(jì)主要包括舊知督查、知識(shí)建構(gòu)等環(huán)節(jié)。舊知督查，重點(diǎn)在于遷移性試題的設(shè)計(jì)，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考察轉(zhuǎn)換為聯(lián)系實(shí)際的試題。知識(shí)建構(gòu)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生思考活動(dòng)題的設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂有承上啟下的作用。訓(xùn)練反饋重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，通過檢查反饋能真實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度?？偨Y(jié)歸納的重點(diǎn)是知識(shí)模型的搭建和思維方法的總結(jié)，以期逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思與總結(jié)的實(shí)施。反思與總結(jié)的環(huán)節(jié)是課內(nèi)與課外的結(jié)合，包括學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)反映出來的問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的靈感思路，整堂課的表現(xiàn)與效率，課后學(xué)生的詢問情況等，整個(gè)知識(shí)體系的融合。反思與總結(jié)要即時(shí)也要有延展。

二、提高學(xué)習(xí)地理興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并能持續(xù)的保持，對(duì)于地理教學(xué)的實(shí)施有很大益處。個(gè)性化地理課堂是基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我做了以下的思考和實(shí)踐。

1.用小實(shí)驗(yàn)?zāi)M

自然地理的知識(shí)點(diǎn)中有很多實(shí)驗(yàn)可模擬，一方面，自然地理的部分知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解。例如，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大氣運(yùn)動(dòng)。有的教師用乒乓球做模型，有的拿地球儀做模版，在地球自轉(zhuǎn)部分很實(shí)用。我的地球公轉(zhuǎn)的模型設(shè)計(jì)是：用鐵絲將三個(gè)不同大小的球固定在一個(gè)支架上，動(dòng)態(tài)模擬地球繞日公轉(zhuǎn)和月球繞地球公轉(zhuǎn)，效果良好。

我在教學(xué)人口、城市知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師生互動(dòng)建立了一個(gè)區(qū)域模型。將學(xué)生分為小組（6—8人），制作完成模型的不同部分。在模型中設(shè)置城市、鄉(xiāng)村、過渡帶；農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)；交通線路網(wǎng)、綠化帶等，設(shè)置成一個(gè)完整的體系，在必修二和必修三知識(shí)講解時(shí)，既形象生動(dòng)又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力。

2.用地圖和圖片承載

地圖是學(xué)習(xí)地理的載體。地理試卷大多是以圖形和圖片作為載體，結(jié)合地理知識(shí)點(diǎn)來考察。所以學(xué)生在日常生活中要注重從各種資料、媒體中搜索收集地圖資料，既讓學(xué)習(xí)有了新的載體也刺激了學(xué)生探索的欲望。地圖冊(cè)也是學(xué)習(xí)的好幫手，初中地理教材中就有很多地圖形象生動(dòng)，如中國(guó)干濕區(qū)分布圖、廣東珠三角的基塘農(nóng)業(yè)實(shí)例等，還有很多實(shí)事材料、如神九等。將這些材料都運(yùn)用到課堂中讓學(xué)生感知地理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、打造個(gè)性化地理課堂

新課改的初期階段，課堂模式在不斷創(chuàng)新。某一階段，教學(xué)主管部門要求課堂應(yīng)該按照某種固定模式開展，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，能形成個(gè)性化風(fēng)格課堂，但是這樣的模式不一定與自己適合。經(jīng)過一段時(shí)間的反思研究與時(shí)間，我有了以下的一些思考。

1.以有效載體為教學(xué)前提的新授課模式

新授課的內(nèi)容不同就有不同的教學(xué)方法，不管是什么樣的教學(xué)方法必須借助教育載體。一個(gè)好的載體肩負(fù)著提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，更有對(duì)課堂承上啟下起主線的作用。運(yùn)用最多的載體是地圖冊(cè)，在這里我更提倡讓學(xué)生收集資料，不管是湘教版、人教版還是魯教版，每個(gè)版本上都有設(shè)置學(xué)生收集資料的活動(dòng)題，鑒于課時(shí)和安全考慮這樣的活動(dòng)題大多都沒有實(shí)施，但是這樣的省略卻在很大的程度上使學(xué)生失去了動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)如果只是坐在教室中進(jìn)行就變得紙上談兵，這樣的高校教育方式使得學(xué)生只停留在理論角度，所以教師經(jīng)常會(huì)感嘆出“現(xiàn)在的學(xué)生能力太差”的結(jié)論。地理學(xué)科也應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)室，包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用尤其是在自然地理知識(shí)講授中多用。比如，大氣圈、天氣、氣候等等。單純的用PPT演示，圖片豐富多樣，學(xué)生缺少了實(shí)踐感知，題目會(huì)做了，原理不能真正的弄透，使學(xué)習(xí)缺少了發(fā)現(xiàn)和探索的過程。

實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)也對(duì)理性認(rèn)識(shí)的提升有很大的幫助，并為大學(xué)輸送會(huì)學(xué)習(xí)地理的人才，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.以知識(shí)建構(gòu)為主的復(fù)習(xí)課模式

根據(jù)建構(gòu)主義理論，復(fù)習(xí)階段知識(shí)的建構(gòu)很重要。例如，必修一模型的四章，每章小結(jié)會(huì)將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，在掌握的基礎(chǔ)上把每節(jié)的內(nèi)容小結(jié)充實(shí)進(jìn)去。必修二、必修三按照此方法同樣的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的具體填充。新課是微觀學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程更注重對(duì)知識(shí)的宏觀把控，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系，并有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，有助于對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。必修一的自然地理、必修二的人文地理都是必修三地理知識(shí)的載體，在區(qū)域的基礎(chǔ)上將自然和人文知識(shí)結(jié)合的方法。

知識(shí)的運(yùn)用是建立在掌握的基礎(chǔ)上，高中生的理解能力還是有限制的，那么通過適當(dāng)?shù)淖x與練還是有效的辦法，“讀書百遍，其義自見”，也是地理復(fù)習(xí)時(shí)的真理。記憶是淺層面的方法，通過記憶的理解才能有效的學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)的選擇上要注意，在課時(shí)很緊的階段用優(yōu)題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的滾動(dòng)，既幫助學(xué)生掌握解題方法又能鞏固知識(shí)，見效很快。

四、結(jié)束語

第2篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 知識(shí)鋪墊 問題導(dǎo)學(xué)課堂模式 自主學(xué)習(xí) 地理必修

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問題的提出

2013年8月，增城中學(xué)確定以“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式作為學(xué)校未來三年課堂教學(xué)改革的追求目標(biāo)和研究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。2013至2014學(xué)年度第一學(xué)期，高一地理備課組老師普遍反映必修1自然地理難度過大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以開展。

2 問題產(chǎn)生的原因分析

2.1 理論解釋

“最近發(fā)展區(qū)”指的是“實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平（如圖OA以內(nèi)）；二是學(xué)生可能的發(fā)展水平，當(dāng)其不能獨(dú)立解決某問題，卻能在教學(xué)的情境中，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問題，則稱此問題處于其“最近發(fā)展區(qū)”（如圖AB區(qū)間），當(dāng)且僅當(dāng)內(nèi)容處于其“最近發(fā)展區(qū)”時(shí)，教學(xué)才是可行的而且是有效的。地理必修1眾多地理原理和地理過程的學(xué)習(xí)所要求的思維水平往往在OB以外，這是自主學(xué)習(xí)難以有效進(jìn)行的客觀因素。

2.2 現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與新課改的理念、教材編寫風(fēng)格不協(xié)調(diào)

（1）為了適應(yīng)新課程在教學(xué)方式方面倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，現(xiàn)行高中地理教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”、“讀圖思考”、“閱讀”、“案例”、“問題研究”等欄目，但是解說不透，背景材料少，大多的概念、原理沒有詳細(xì)的解釋。

（2）對(duì)比美國(guó)地理教材，現(xiàn)行高中地理教材專業(yè)劃分過細(xì)而綜合性明顯欠缺。王琳博在《中美{中自然地理教材設(shè)計(jì)的比較研究》中認(rèn)為：知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，耍降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，減輕予生的寧習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。每章結(jié)柬時(shí)，增加復(fù)習(xí)指南成總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)該章內(nèi)容重耍知識(shí)點(diǎn)、概念、原理，進(jìn)行總結(jié)。相關(guān)圖片的文字解杼應(yīng)該更詳細(xì)些，不能過于籠統(tǒng)，否則予生理解會(huì)顯得凼難。特別是教材把自然地理放在高一第一學(xué)期編排，學(xué)習(xí)時(shí)需要有其他科目知識(shí)作為鋪墊但其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)尚未教學(xué)。

（3）我們現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與西方國(guó)家不同。學(xué)生星期一至星期五都在學(xué)校，白天上課，晚上應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生無法通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也因?yàn)槿绱耍蠋焸兤毡閾?dān)心開展基于自主學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)變?yōu)榻探滩暮蛯W(xué)教材，無法達(dá)到講授法的深廣度，將會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。

3 知識(shí)鋪墊在地理必修1第一、二章學(xué)習(xí)案中的應(yīng)用

2014至2015學(xué)年度第一學(xué)期，高一地理備課組老師堅(jiān)信問題導(dǎo)向方向的正確性，積極總結(jié)教學(xué)改革面臨的問題，大膽探求行動(dòng)改進(jìn)的有效措施。幾乎每周兩次的備課組活動(dòng)，特別是多次公開課和觀摩課在集體備課時(shí)的頭腦風(fēng)暴，課堂上多維度的觀察、記錄，評(píng)課時(shí)對(duì)課堂特色的總結(jié)與存在問題的改進(jìn)建議，高一地理備課組逐漸探索出了通過設(shè)置知識(shí)鋪墊對(duì)課本等教學(xué)資料進(jìn)行必要補(bǔ)充，在教師的啟發(fā)、同伴的幫助下解決該問題，不斷地把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)有發(fā)展水平，甚至把思維水平高于最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為最近發(fā)展區(qū)即不斷地創(chuàng)造新的更高水準(zhǔn)的最近發(fā)展區(qū)。降低自主學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)必修1自然地理小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

3.1 以已學(xué)知識(shí)作為鋪墊，提示學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

因?yàn)橹R(shí)是系統(tǒng)和相互關(guān)聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸、拓展和補(bǔ)充，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，是新知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展從而建構(gòu)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的背景，對(duì)新知識(shí)建構(gòu)起到鋪墊作用。但我們面臨的實(shí)際情況是本應(yīng)屬于學(xué)生的現(xiàn)有水平的已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫z忘和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)未能聯(lián)系已學(xué)舊知識(shí)，舊知識(shí)未能成為最近發(fā)展區(qū)的重要支撐，使得學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。高一地理備課組在集體備課時(shí)能充分了解學(xué)情，在學(xué)習(xí)案中以知識(shí)鋪墊的形式補(bǔ)充相應(yīng)的已學(xué)知識(shí)，提示新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

例如在教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)，通常的做法是以老師演示為主，其結(jié)果是同學(xué)們只是記憶性地了解一些氣候知識(shí)碎片，對(duì)氣候的分布、形成原因、特點(diǎn)等之間的相互關(guān)系則不甚了解。為了激發(fā)學(xué)生小組合作探究的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)案的課前復(fù)習(xí)中設(shè)置了《請(qǐng)?jiān)谙聢D左側(cè)相應(yīng)緯度位置寫出各氣壓帶和風(fēng)帶的名稱》和《氣壓帶和風(fēng)帶性質(zhì)總結(jié)歸納》兩個(gè)知識(shí)鋪墊：

知識(shí)鋪墊1：請(qǐng)?jiān)谙聢D左側(cè)相應(yīng)緯度位置寫出各氣壓帶和風(fēng)帶的名稱。

知識(shí)鋪墊2：氣壓帶和風(fēng)帶性質(zhì)總結(jié)歸納：

風(fēng)帶緯/低緯向高緯西風(fēng)帶流壓帶副極地低氣壓帶副熱帶高氣壓帶赤道低氣壓帶外，上課前分別讓兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把預(yù)習(xí)成果在黑板左右兩側(cè)展示出來，在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響》時(shí)結(jié)合中間的投影，新舊知識(shí)同時(shí)展示在學(xué)生面前，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流創(chuàng)造了簡(jiǎn)明的教學(xué)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效益。

3.2 以其他學(xué)科知識(shí)作為知識(shí)鋪墊降低低自主學(xué)習(xí)難度

以其他學(xué)科知識(shí)作為地理學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，這些知識(shí)已經(jīng)為同學(xué)們所學(xué)過與否，其教學(xué)策略是有差異的。

（1）以其他學(xué)科已學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊。已學(xué)知識(shí)屬于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要發(fā)揮其對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果，關(guān)鍵是提示學(xué)生激活相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們把其他學(xué)生知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)建立聯(lián)系。例如在教學(xué)地理公轉(zhuǎn)的速度時(shí)，老師如果引導(dǎo)學(xué)生回憶初中物理所學(xué)的機(jī)械能守恒定理，提示學(xué)生分析比較遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)勢(shì)能、動(dòng)能的大小，學(xué)生很容易總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

（2）以其他學(xué)科未學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊。高一第一學(xué)期開學(xué)第三周，地理將學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)速度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但角速度和線速度的概念數(shù)學(xué)和物理學(xué)科都還沒學(xué)習(xí)，高一地理備課組通過在學(xué)習(xí)案設(shè)置知識(shí)鏈接的處理突破了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困境，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作探究1：讀右圖總結(jié)歸納地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度的分布規(guī)律。

知識(shí)鏈接：1、角速度公式： = /t，（ 是角度，t是時(shí)間）

2、線速度公式： v=S/t（S是在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)通過的弧長(zhǎng)即路程，t是時(shí)間）

通過這個(gè)案例，我們還得出兩點(diǎn)啟示：一是這些知識(shí)其他學(xué)科尚未學(xué)習(xí)，我們引進(jìn)它是幫助降低地理學(xué)習(xí)的難度而非給學(xué)生增加學(xué)習(xí)困難，所以能否簡(jiǎn)明扼要地出現(xiàn)這些知識(shí)是成功的關(guān)鍵；二是結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，提示學(xué)生結(jié)合角速度和線速度的公式讀圖，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

3.3以生產(chǎn)生活體驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，激活自主學(xué)習(xí)潛能

課堂聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理既是新課改的要求，也是提高教學(xué)有效性的有效措施，以學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)作為鋪墊，不但能夠幫助構(gòu)建新知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)過程中設(shè)置讓同學(xué)們“說一說增城的氣候類型和特點(diǎn)”、“2014年12月9日增城市天氣預(yù)報(bào)”、“校運(yùn)會(huì)兩天及以后幾天的天氣變化”等學(xué)生切身體會(huì)到體驗(yàn)知識(shí)作為鋪墊，同學(xué)們學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性高，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛非?；頢。

4結(jié)論與反思

經(jīng)過高一地理備課組全體老師集體備課的研討、課堂改進(jìn)實(shí)踐和課后不斷的反思改進(jìn)，通過在學(xué)習(xí)案中設(shè)置知識(shí)鋪墊，較好地突破了教材編寫和教學(xué)環(huán)境與課程改革理念不同步的限制，使難度較大的必修1自然地理自主學(xué)習(xí)可操作大大提高，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，提高了問題導(dǎo)學(xué)課堂的效益。、

廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《高中地理學(xué)習(xí)共同體優(yōu)化策略的研究》研究成果。

參考文獻(xiàn)

第3篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

一、地理新課程改革中存在的問題及對(duì)策

問題一：多――新課本容量大，有些章節(jié)內(nèi)容過于龐大，課時(shí)不足，特別是必修一按四川省的開課計(jì)劃根本完成不了教學(xué)任務(wù)。新教材的內(nèi)容多以圖片為主，文字材料很少，直觀了許多，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，而知識(shí)點(diǎn)也在無形中增加了，專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，內(nèi)容就很難說明。必修1第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》要求2課時(shí)完成，無形中增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容，與課時(shí)的安排就無法相符。而有一部分知識(shí)比較新，廣大一線教師在理論上能夠了解，卻沒有接觸過。如必修1第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》，作為大學(xué)教材的知識(shí)，教師也少有機(jī)會(huì)感受地球內(nèi)部各個(gè)圈層的劃分及特點(diǎn)。必修3第一章第二節(jié)講到了地理信息技術(shù)，是地理學(xué)科的前沿知識(shí)。大部分基層教師沒有接觸過遙感圖片，這在一定程度上增加了教師教學(xué)和學(xué)生接受知識(shí)的難度，特別是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致他們逐漸喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)策：課時(shí)自行調(diào)整壓縮，地球運(yùn)動(dòng)部分知識(shí)花4～6課時(shí)，必修1第三章和第四章知識(shí)點(diǎn)則壓縮時(shí)間；借助多媒體；用生活中的實(shí)物類比教學(xué)。講解地球的圈層結(jié)構(gòu)，可用煮熟的雞蛋，從雞蛋的結(jié)構(gòu)給學(xué)生展示；學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)遙感圖，可將四中遙感圖片（GOOGLE地圖）（圖1）分發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

問題二：難――教學(xué)內(nèi)容難以把握，課本上沒有涉及；課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確說明的知識(shí)，教材中出現(xiàn)是否要講，程度如何把握？

課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)要深到什么程度？是否按高考深度并拓展？考試難度怎么定？高考如何考地理？案例研究和課題研究是否必須開展？如何開展較好？課程進(jìn)度能不能趕上？考試時(shí)是否涉及案例研究？在這次高中地理新課改中有些難以理解的內(nèi)容被刪減掉了。例如在必修1第一章《地球的運(yùn)動(dòng)》中把恒星日和太陽日的對(duì)比圖給去掉了。這個(gè)對(duì)比圖是高中地理教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，在平時(shí)上課時(shí)很難給學(xué)生講解清楚，再把這個(gè)圖去掉，學(xué)生就更理不清頭緒。再者，現(xiàn)在的一些輔助資料和平時(shí)出現(xiàn)的題目中，有時(shí)候還會(huì)把這個(gè)問題作為重難點(diǎn)來考查。必修1第二章第二節(jié)對(duì)氣候知識(shí)的介紹用P39～P40不到兩頁的內(nèi)容，而氣候是整個(gè)高中地理學(xué)的核心知識(shí)，也是高考的主干考點(diǎn)。這就需要教師補(bǔ)充大量關(guān)于氣候的知識(shí)和資料。還有必修1第三章問題探究――研究利用南極冰川解決阿拉伯缺水問題；必修3第一章問題探究――新加坡，第五章問題探究――南水北調(diào)。

對(duì)策：嚴(yán)格按照四川省高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如進(jìn)行必修1第二章第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，為了比較氣壓值的高低，需要跟學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充初中物理有關(guān)氣壓的知識(shí)。而對(duì)于老教材中涉及的大氣垂直分層，新課標(biāo)不做要求，且教材中未涉及，可以不在課堂上進(jìn)行講解。

問題三：缺――農(nóng)村教育邊緣化，課程資源缺乏，教學(xué)資源不能適應(yīng)課改要求。

利用多媒體教學(xué)是國(guó)家大力提倡的方式，也被廣大教師所接受。地理學(xué)科尤其是自然地理部分，利用多媒體教學(xué)可以讓教師四兩撥千斤，深入淺出地教學(xué)，讓學(xué)生明白一些復(fù)雜的地理原理和地理事物動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。如必修1關(guān)于氣壓帶風(fēng)帶部分的知識(shí)、水循環(huán)、常見天氣系統(tǒng)部分知識(shí)等。2013年瀘州市優(yōu)質(zhì)課比賽，謝燕老師所講的常見天氣系統(tǒng)，就利用動(dòng)畫演示形象直觀地展示了這一過程，效果顯著。教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)輕巧。而目前多媒體在我校沒有普及，僅有2個(gè)多媒體教室，像瀘州二中、瀘化中學(xué)、天立中學(xué)等城區(qū)學(xué)校要求必修課使用多媒體課件上課，教師也配備筆記本電腦，可以及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中找尋相關(guān)的教學(xué)資料。

對(duì)策：我校省級(jí)科研課題《農(nóng)村中學(xué)如何利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)》提倡教師多利用多媒體上課，抓住一切資源，采用視頻教學(xué)等直觀形象的手段。我校每年評(píng)選科研課題，地理組教師積極參與科研，并多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

問題四：灌――理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。

新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍。但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，又出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小。目前，班額較大是我省課改的一大阻力，上大課且學(xué)生的個(gè)體差異性十分明顯，而教師無法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次學(xué)生的活動(dòng)效果，活動(dòng)難以滿足各種層次學(xué)生的需求。此外，不少學(xué)生懶于動(dòng)腦、不愿動(dòng)口，任憑教師怎么鼓勵(lì)、啟發(fā)，都懶于參與課堂活動(dòng)。因此，要在課堂上開展活動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，還十分困難。

對(duì)策：采用歌曲導(dǎo)入法教學(xué)，我校胡高洪老師開展了針對(duì)歌曲導(dǎo)入法在地理教學(xué)中的應(yīng)用的科研課題研究。

開展學(xué)生活動(dòng)。2011年11月13日，我校開展了“胸懷祖國(guó)，放眼世界”瀘縣四中地理繪圖技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)地理。我校校園網(wǎng)有本次活動(dòng)的新聞及圖片。

二、地理新課程改革中的反思

四川地理新課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段，沒有回頭路，改革過程中出現(xiàn)困惑、困難、問題、挫折在所難免；無論多么矛盾、多么艱辛、多么復(fù)雜，我們地理同仁要堅(jiān)定信心，相信課改的初衷“促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道”這點(diǎn)是絕對(duì)沒錯(cuò)的。我們一線教師必須不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)量和提高教學(xué)水平。對(duì)教師教育教學(xué)的反思：

① 學(xué)：積極深造和培訓(xùn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)研究型教師，形成自己的教學(xué)特色。

② 變：切實(shí)轉(zhuǎn)變師生地位關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，努力改進(jìn)教學(xué)方法。

第4篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

一、存在的問題 1．新課本容量大、內(nèi)容多 新教材的內(nèi)容以圖片為主。在一定程度上看，直觀了許多，它能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，知識(shí)點(diǎn)也無形地增加了。但以圖片為主，它的外延內(nèi)容就增加了，一些本身已經(jīng)去掉的，或?qū)I(yè)知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容就很難說明。

2．新課本的結(jié)構(gòu)不利于形成系統(tǒng)的地理知識(shí)

在新課改中有些知識(shí)點(diǎn)跨越度比較大，對(duì)比法運(yùn)用得比較多一些，特別是在必修Ⅱ、Ⅲ中幾乎每個(gè)章節(jié)都運(yùn)用了差異比較大的兩地區(qū)對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。但是這種學(xué)習(xí)方法適合基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的優(yōu)秀學(xué)生，而不適合絕大多數(shù)學(xué)生。因?yàn)槌踔械乩碚n僅在初一、初二開課，地理學(xué)科在初中屬于弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)生往往也不重視。而且初高中地理學(xué)習(xí)的銜接存在明顯的斷層。所以學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)的掌握也不牢固。 3．教師對(duì)新教材的把握 (1)對(duì)課標(biāo)，不同版本教材可以有不同的理解，知識(shí)點(diǎn)的取舍和教學(xué)要求的把握也有很大的差異，應(yīng)如何把握知識(shí)點(diǎn)的取舍和確定教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)與高考的關(guān)系如何?對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，應(yīng)如何掌握“度”。現(xiàn)在的教材有許多刪減，若不補(bǔ)充一些知識(shí)，三年后，學(xué)生能否達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。若按舊教材要求作一定程度拓展深挖，是否會(huì)拔高了教學(xué)要求，反而“欲速不達(dá)”?

(2)不同版本的教材，出現(xiàn)不同的案例，案例的分析角度和呈現(xiàn)形式也存在差異。例如，在必修Ⅲ生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，人教版以西北地區(qū)的荒漠化為例；而山東版是以黃土高原的水土流失及其治理為例；在流域的綜合開發(fā)中，人教版以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔綎|版是以長(zhǎng)江流域綜合開發(fā)為例，也有以塔里木河流域?yàn)槔?。更讓老師揪心的是高考時(shí)還指不定會(huì)考哪個(gè)沒聽說過的案例呢? 4．教學(xué)方法的有效性問題 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與。而以自然地理為主的必修I知識(shí)難度大且內(nèi)容繁多，課堂教學(xué)留給學(xué)生的思考活動(dòng)時(shí)間、空間少，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力存在困難。學(xué)生很活躍，但活動(dòng)過多，知識(shí)點(diǎn)過于抽象如果想讓學(xué)生很好地接受一節(jié)課很難講完，為了趕進(jìn)度，教師只好唱“獨(dú)角戲”。 5．課本中不要求的知識(shí)，在作業(yè)本上還有有關(guān)題目出現(xiàn) 新課改對(duì)于以前的知識(shí)點(diǎn)做了不同程度的調(diào)整。但是與之配套的練習(xí)題、參考書，卻還是以以前的指標(biāo)為準(zhǔn)，題目改動(dòng)不大，雖說有一些比較新穎的題目但是大量的陳舊題目存在。 二、解決措施 1．重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視三維目標(biāo) 例如必修Ⅲ可以從三個(gè)方面進(jìn)行總體的把握：(1)必修Ⅲ的教學(xué)，必須以學(xué)生掌握一定的區(qū)域基本知識(shí)作為前提展開；(2)教學(xué)的核心在于如何幫助學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；(3)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。 2．關(guān)于案例教學(xué) 如何選擇最佳案例：(1)用好人教版教材所選案例為第一，可以參考其他版本案例。(2)盡量選取學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)。(3)考慮利用當(dāng)?shù)氐湫桶咐?，建議作為課后研究性學(xué)習(xí)作業(yè)完成。

把握好案例教學(xué)的核心，對(duì)案例包含的基本地理原理、規(guī)律的提取是關(guān)鍵。 3．保持傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn) 教法的選擇大家普遍認(rèn)為，接受式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法同樣是新課程下的教學(xué)方法，我們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)條件選擇不同的教學(xué)方法，新課程不是不能講，而是要講得精彩，要緊緊抓住學(xué)生的思維。該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候不講，老師要傾聽學(xué)生的講，學(xué)生之間也要互相傾聽，不同的課型要選擇不同的教法。

第5篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

一、試題體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，考查學(xué)生能力

1． 選擇題體現(xiàn)主干知識(shí)知識(shí)運(yùn)用思維能力提升的三階段培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯的改變，地理教學(xué)從“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的主要是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析與運(yùn)用能力，積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從三年來廣東高考試題的選擇題來看，廣東高考試題非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一要求?？疾閮?nèi)容主要集中在三方面：考查主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升。三年來三個(gè)方面考查的試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升試題考核數(shù)量一直保持在3、4、4的比例，相對(duì)來說很穩(wěn)定。主干知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識(shí)運(yùn)用主要考查學(xué)生的地理思維能力和智力，它是地理基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)分析相關(guān)地理問題，學(xué)生既要了解相關(guān)地理知識(shí)，又要學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用這些地理知識(shí)，這是地理學(xué)科考查的第二階段；思維能力則是考查學(xué)生多種能力的融合與創(chuàng)新意識(shí)，這些題甚至不需要聯(lián)系地理知識(shí)，通過學(xué)生對(duì)圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學(xué)科考查的第三階段。這種三階段的考查，有利于引導(dǎo)師生的地理學(xué)習(xí)回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎(chǔ)思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來備考的錯(cuò)誤做法，有利于中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施。

2. 選擇題知識(shí)點(diǎn)考查較集中，突出主干知識(shí)。

了解地理命題方向有利于針對(duì)性的備考，可以提高備考的效率與備考質(zhì)量。從三年來地理選擇題命題來看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態(tài)塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個(gè)重要章節(jié)；必修一的時(shí)間計(jì)算與必修二的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局以及第三章地理技術(shù)均屬于間隔性考查。因而在復(fù)習(xí)備考時(shí)，地球上的大氣等五章是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在加大訓(xùn)練量的同時(shí)，不僅要把教材理解透徹，更要能夠?qū)W以致用。

3． 綜合題體現(xiàn)地理區(qū)域性，區(qū)域分析成為熱點(diǎn)。

綜合題的考查相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了前兩年第40題考查世界區(qū)域地理、第41題考查中國(guó)區(qū)域地理的模式，充分展示了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的大局觀、全球意識(shí)、區(qū)域分異能力。但值得注意的是，無論考查世界地理，還是中國(guó)區(qū)域地理，其考查內(nèi)容卻完全是高中地理必修教材所學(xué)的內(nèi)容，并沒有深入到區(qū)域的資源、環(huán)境、人文等詳細(xì)、具體的內(nèi)容，避免了高考備考要再去學(xué)初中教材的問題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于高中地理教學(xué)的實(shí)施，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，氣候、自然帶、環(huán)境問題是三年來一直比較重視的問題，因此在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練量。尤其是工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局和城市發(fā)展的分析是考試出題重點(diǎn)，試題分值高、難度大，是備考尤其要關(guān)注的部分。

二、三年文綜地理試題對(duì)高考備考的啟示

1. 明晰學(xué)習(xí)主線，構(gòu)建思維框架。

地理學(xué)習(xí)的主線要明晰，要確立自然地理做引領(lǐng)，人文地理重運(yùn)用，圖表分析能力要突出的復(fù)思路。自然地理是地理學(xué)科的載體，人文地理知識(shí)也都是建立在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上，其發(fā)展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學(xué)習(xí)階段要把學(xué)習(xí)重心放在自然地理的學(xué)習(xí)中，要注重自然地理規(guī)律的總結(jié)，掌握自然地理特征，學(xué)會(huì)自然地理分析方法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然地理內(nèi)容有：

掌握以上重要自然地理要素后，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)要素分析、城市布局分析等人文地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)就有材可用，有章可循了，也就有了構(gòu)建思維框架的基礎(chǔ)。

2． 訓(xùn)練圖表分析能力，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。

圖表分析訓(xùn)練要系統(tǒng)和有計(jì)劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會(huì)考，學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別。由于命題專家封閉時(shí)間有限，手中材料有限，因此他們往往會(huì)根據(jù)素材用電腦繪制簡(jiǎn)單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了常考的圖表基本上就是這么幾類：數(shù)據(jù)曲線圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結(jié)合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細(xì)心地對(duì)待，絕大部分同學(xué)是完全可以做對(duì)的。

圖表的分析把握如下幾個(gè)步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對(duì)名稱中的關(guān)鍵詞加下劃線，重點(diǎn)分析；二、看橫坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；三、看縱坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；四，對(duì)圖中的重要點(diǎn)列出要考查的橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值，進(jìn)行比較。

圖表分析歸根結(jié)底還是數(shù)據(jù)的分析。因此，讀出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)值是圖表分析的關(guān)鍵。

3． 把握好必修一第一章行星地球的學(xué)習(xí)深度，有效降低備考難度。

必修一第一章《行星地球》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐⒖臻g想象，大部分同學(xué)要花很多時(shí)間才能學(xué)會(huì)。縱觀三年來高考試題，經(jīng)緯網(wǎng)與時(shí)間計(jì)算問題考查較少，尤其在選擇題部分還沒有考查過。在專家討論過程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會(huì)導(dǎo)致試題難度提高，出簡(jiǎn)單了，考查的意義就沒有了。并且各種練習(xí)題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區(qū)域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的時(shí)區(qū)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識(shí)出題者一定會(huì)避開。因此，復(fù)習(xí)備考過程中，學(xué)習(xí)者一定要把握好必修一第一章的學(xué)習(xí)深度，這樣不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)有效備考。

4． 理順初高中地理知識(shí)銜接。

雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國(guó)地理作為考查內(nèi)容，但其實(shí)質(zhì)是考查區(qū)域背景下的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。世界地圖與中國(guó)區(qū)域地圖只是作為考查知識(shí)的載體，導(dǎo)出所在區(qū)域的氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等考點(diǎn)，再結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區(qū)域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產(chǎn)、人口等內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)過程中基本可以省略初中教材的復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)放在大尺度區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上。如世界主要?dú)夂蚍植紙D、世界主要山脈分布圖、世界政區(qū)圖、世界海洋分布圖等，按照經(jīng)緯線規(guī)律性的學(xué)習(xí)。

5． 巧妙處理必修三教材內(nèi)容。

必修三教材是典型的區(qū)域地理知識(shí)。但仔細(xì)分析三年來文綜地理命題，考試中并沒有針對(duì)必修三區(qū)域內(nèi)容的出題。于是，有的學(xué)生或老師就輕視必修三區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無所謂，浪費(fèi)時(shí)間。但這種思路是錯(cuò)誤的，必修三不僅要學(xué)，而且要有技巧的去學(xué)。之所以近三年高考試題中都沒有必修三相關(guān)區(qū)域的試題，主要是出題者考慮到各地學(xué)習(xí)不同版本教材的區(qū)別，單以某一版本教材作為考試內(nèi)容會(huì)引起考試不公。同時(shí)，以教材中的區(qū)域作為考點(diǎn)，命題時(shí)難以考出新意。因此，命題者都會(huì)避開教材中給出的區(qū)域。但必修三的學(xué)習(xí)卻不可掉以輕心，它是進(jìn)行區(qū)域地理考查出題的范本，是考試答題的必要參照。必修三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)的把握區(qū)域分析的方法上面，構(gòu)建區(qū)域分析的框架與體系，從而能夠舉一反三，在考試中遇到新的區(qū)域問題就可以有規(guī)律、系統(tǒng)性的答題。

總之， 把握高考命題的思路是備考的前提，要做到心中有題，腦中無題，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更關(guān)注學(xué)習(xí)的方法性、系統(tǒng)性，提高備考的效率和備考質(zhì)量，從而達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

第6篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 地理新教材優(yōu)點(diǎn)教學(xué)策略課程觀

自我省全面推廣使用普通高中新課程教材以來，廣大教師積極實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新的教學(xué)方法。在使用過程中，我明顯感受到人教版高中地理新教材有著如下突出優(yōu)點(diǎn)：

一、圖像系統(tǒng)增多，圖文并茂，生動(dòng)形象直觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“必修一”中的圖片有155幅；“必修二”中的圖片達(dá)197幅；“必修三”中的圖片共166幅。最多的“章”有58幅，最少的“章”也有17幅圖之多。圖像系統(tǒng)的增多為發(fā)展學(xué)生的地理思維能力提供了廣闊的空間，也為教學(xué)提供了更多的資源和素材。

二、“閱讀材料”和案例的數(shù)量較多，有利于課程的拓展、延伸和深化?！氨匦抟弧碧峁┑拈喿x材料有l(wèi)l篇，案例有12篇；“必修二”提供的閱讀材料有9篇，案例有23篇；“必修三”提供的閱讀材料有19篇，案例有0篇，但其閱讀材料基本上具有案例功能。而這些都很典型，內(nèi)容詳實(shí)豐富，涉及到地理學(xué)的方方面面，對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界。

三、“活動(dòng)”與“思考”設(shè)計(jì)多，有助于師生、生生之間互動(dòng)?！氨匦抟弧痹O(shè)計(jì)的活動(dòng)有40次之多，思考有6次；“必修二”設(shè)計(jì)的活動(dòng)有32次之多，思考有16次；“必修三”設(shè)計(jì)的活動(dòng)有25次之多，思考有26次。這類活動(dòng)題或思考題大多設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生能夠真正“動(dòng)”起來，突出學(xué)生的主體作用，深化了教材的整體功能。

四、每章后面都設(shè)有一個(gè)“問題研究"，側(cè)重于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)?！皢栴}研究"的形式多種多樣，給學(xué)生創(chuàng)造了更多地主動(dòng)體驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生從中不光可以體驗(yàn)到獲得、整理、分析、運(yùn)用地理信息的過程與方法，還可以體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探究與解決地理問題的過程與方法。

五、新課程大大壓縮了舊課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握地理思維方法和地理技能；注重“過程與方法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。自然地理側(cè)重讓學(xué)生理解地理環(huán)境的發(fā)展變化，理解各個(gè)地理要素的相互關(guān)系；人文地理側(cè)重讓學(xué)生從人地關(guān)系的角度去分析地理問題，學(xué)會(huì)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)；區(qū)域地理側(cè)重理解地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異規(guī)律，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，選擇有鮮明代表的國(guó)家或地區(qū)作為典型案例來分析。由此，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化的能力，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但也提高了能力的要求。

新課程對(duì)學(xué)生的要求高，對(duì)老師的要求更高。一方面要求學(xué)生課前對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容盡可能做出結(jié)構(gòu)化分析和問題預(yù)設(shè)，圍繞“概念性問題”、“原理性問題”、“習(xí)題性問題”和“拓展性問題”進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)；另一方面要求教師事先對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，對(duì)課程和學(xué)生做出科學(xué)分析和問題預(yù)設(shè)，深度開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)支持學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

新教材已進(jìn)入全面使用階段，“張弓沒有回頭箭”。針對(duì)新教材的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

一、樹立正確的課程觀。在課程教學(xué)中，教師不是被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的實(shí)施者。作為教師，不要把教材視為唯一的課程資源。要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹立一種大課程觀，使教學(xué)不但通過教材來體現(xiàn)，更要通過廣泛的資源建設(shè)來體現(xiàn)；不但通過課堂來體現(xiàn)，更要通過課外活動(dòng)來體現(xiàn)；不但通過學(xué)習(xí)具體的知識(shí)來體現(xiàn)，更要通過校園的文化建設(shè)和教師本人的人格魅力來體現(xiàn)。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí)，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀。

二、做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)“充電”。新課改告訴我們，教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

三、改變教育教學(xué)方式方法，創(chuàng)新與繼承相結(jié)合；嚴(yán)格管理教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)成效。新課改充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，提倡改變傳統(tǒng)的機(jī)械接受式教學(xué)；而倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種理念指導(dǎo)下，教師要勇于嘗試施行新的教學(xué)方式，但要避免流于形式以及忽視和拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式走極端，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極穩(wěn)妥地探索新教法。當(dāng)然，還必須嚴(yán)格抓好作業(yè)的布置、講評(píng)、收繳及批閱，知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢測(cè)等常規(guī)工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好的求知和成長(zhǎng)

四、教師必須進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。寫好教學(xué)反思有利于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平；寫好教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法；寫好教學(xué)反思為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。因此，教師應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)反思整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，為教育教學(xué)服務(wù)。

五、采用小組學(xué)習(xí)的形式，將教學(xué)由課堂向課前課外開拓。將一班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，老師布置好每節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容，由組長(zhǎng)組織本組成員學(xué)習(xí)討論新課，梳理知識(shí)脈絡(luò)。這樣通過課前小組探究學(xué)習(xí)和課堂師生互動(dòng)交流，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，也解決了課堂時(shí)間不足和學(xué)生多的問題。

第7篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

基于種種原因，相當(dāng)一部分高一新生地理基礎(chǔ)薄弱，其中不乏成績(jī)較好的學(xué)生；然而，高一地理所要學(xué)習(xí)的，又是整個(gè)高中階段最重要也最難學(xué)的部分，陡坡難上的現(xiàn)象由來已久。高二內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，新授完成后，開始復(fù)習(xí)區(qū)域地理。本部分內(nèi)容量大費(fèi)時(shí)，而此時(shí)的學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容也日漸淡忘，為了學(xué)考，也只好全面撒網(wǎng)，蜻蜓點(diǎn)水，“夾生飯”現(xiàn)象在部分同學(xué)身上時(shí)有體現(xiàn)，這樣一路磕磕碰碰走到高三，多次受挫使其“習(xí)得無助”，學(xué)習(xí)狀態(tài)處于似懂非懂，答題思維捉襟見肘，學(xué)科瓶頸凸顯。

高考自主命題，高校自主招生，各種加分政策日益演變，“禁補(bǔ)令”的實(shí)施……種種形勢(shì)對(duì)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校極為不利。好在一線地理教師愛崗敬業(yè)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，克服各種困難，為學(xué)考、高考的全面勝利作出了無私奉獻(xiàn)。然而，超負(fù)荷的工作和諸多無形的壓力已經(jīng)讓老師們心力交瘁，激情與創(chuàng)新也日漸消退。如何化解困局，讓工作與生活持續(xù)和諧發(fā)展，創(chuàng)造優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)？這還得靠教師自己來深入思考，認(rèn)真梳理，抓住癥結(jié)，尋求突破。

二、行動(dòng)設(shè)想

1.高中地理教學(xué)的整體設(shè)想

三個(gè)年級(jí)的教學(xué)必須通盤考慮，各個(gè)年級(jí)的教學(xué)都必須著眼于高考，精算進(jìn)度，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確分工。

高一：教學(xué)重心要放得低一些，立足基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。不盲目拓展能力，也不要言必談高考。要想盡辦法幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，消除顧慮，從而堅(jiān)定學(xué)好地理的信心。期初拿出1～2個(gè)月時(shí)間復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)（地球地圖、基本區(qū)域常識(shí)），目的有兩個(gè)：①補(bǔ)充基礎(chǔ)，盡快入門，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙；②實(shí)現(xiàn)初中“地”與高中“理”的銜接，適當(dāng)緩沖，為上必修1這個(gè)陡坡做好充分準(zhǔn)備。只需完成必修1的教學(xué)即可，因?yàn)楸匦?所涉及的知識(shí)可以說是整個(gè)高中系統(tǒng)地理最重要也是最難學(xué)的部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要對(duì)基本概念、重要數(shù)據(jù)、原理、規(guī)律、圖像形成深刻的印象，至少要持續(xù)到高三。為此，可以開展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，以增強(qiáng)直觀感受。實(shí)在是一下子理解不了的，適當(dāng)?shù)乃烙浻脖骋灿兄诤罄m(xù)的理解運(yùn)用，另外，自編適合本校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案和同步習(xí)題非常重要。建議高一期間不進(jìn)行校際聯(lián)考，就像長(zhǎng)跑比賽一樣，不要在剛開始時(shí)就拼得死去活來而失去后勁。要相信只要做好過程和細(xì)節(jié)，就有最終高考制勝的底氣。

高二：分科后的文科學(xué)生在思想上更加重視地理，加之接下來的必修2、3知識(shí)相對(duì)容易，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)緊湊，盡可能在第一學(xué)期完成必修2、3的教學(xué)。第二學(xué)期全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)區(qū)域地理，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)區(qū)域地理圖像的讀圖、繪圖訓(xùn)練，建議每日一圖，建立清晰的區(qū)域輪廓。只有搭好舞臺(tái)，唱戲才有落腳點(diǎn)。任何區(qū)域都要貫穿“在哪里—有什么—為什么—怎么辦”的思路，比較法是落實(shí)區(qū)域地理的很好方法。教學(xué)注重知識(shí)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生在重視教材的前提下，擴(kuò)大閱讀面，增加知識(shí)積累，培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究地理問題的能力，適當(dāng)滲透一些高考元素，如鼓勵(lì)試做高考題、模擬題等。5月份，用1個(gè)月左右的時(shí)間集中做好學(xué)高考復(fù)習(xí)，追求全合率和較高的優(yōu)秀率。

高三：經(jīng)過前兩年的積淀，特別是高二一年的轉(zhuǎn)型，進(jìn)入高三，應(yīng)該到了真正發(fā)力的時(shí)候，師生都應(yīng)放開手腳全力以赴。9月至次年2月底是高三教學(xué)的黃金時(shí)期，開展一輪復(fù)習(xí)，著重建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)，力求全面、系統(tǒng)。在此期間，要加大做題力度，以促進(jìn)規(guī)范答題習(xí)慣，形成題感（把握命題意圖），提高理解力和領(lǐng)悟力，本輪復(fù)習(xí)所配備習(xí)題力求規(guī)范正統(tǒng)，最規(guī)范的題莫過于高考題，可以將近幾年新課標(biāo)高考題結(jié)合教學(xué)進(jìn)度分類整合，系統(tǒng)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)建模。3月至5月進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，以專題形式進(jìn)行知識(shí)重組，復(fù)習(xí)要層層遞進(jìn)，在知識(shí)的廣度、深度、難度上做好文章，著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和綜合分析能力。結(jié)合高考考核能力要求（獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問題）落實(shí)好題型訓(xùn)練。本輪復(fù)習(xí)所配習(xí)題力求新穎原創(chuàng)，要捕捉到學(xué)生可能存在的盲點(diǎn)和當(dāng)年高考可能涉及的焦點(diǎn)。通過訓(xùn)練，要讓學(xué)生感受到“題”在書外，“理”在書中的道理，使原有知識(shí)和能力得到鞏固和升華的同時(shí)，更加堅(jiān)定基礎(chǔ)主干知識(shí)的重要性。5月份，配合四次?？?，要真正做到精講精練，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將可能出現(xiàn)的一切問題在高考前解決好，以爭(zhēng)取高考不留遺憾?？记耙恢艿臅r(shí)間里，要準(zhǔn)備好靜悟材料，供學(xué)生參考。

2.教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與完善

每位老師每天都在做同一件事，那就是：備課（自備自用）。雖然有集體備課的形式，但還遠(yuǎn)沒有真正體現(xiàn)集眾家所長(zhǎng)，有機(jī)融合，形成符合本校特色的、質(zhì)量較高的集體成果，或者成果未進(jìn)行系統(tǒng)化。是否有一種辦法，能夠整合全組教師的集體智慧，共享優(yōu)質(zhì)資源，使教師從繁重的低效的勞動(dòng)中解放出來，讓更多的時(shí)間和精力用來改革和創(chuàng)新，推出更多的高效課堂？筆者認(rèn)為，具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)很好的嘗試途徑。

資源庫(kù)的核心內(nèi)容包括：①課件；②教案（教師）；③導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生）；④分類題庫(kù)（章節(jié)歸屬、難度層次、原創(chuàng)題最好有解析）。 輔助內(nèi)容包括：最新論文，高考、學(xué)考信息，優(yōu)質(zhì)視頻等。

第8篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué) 方法

一、高中地理教材的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容

高中地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容是以理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性能力的教學(xué)內(nèi)容。湘教版高中地理作為必修類課程，在活動(dòng)設(shè)置方面主要分為：思考、探究、實(shí)踐三類。在整個(gè)高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)接觸到《地理I》《地理Ⅱ》《地理Ⅲ》三冊(cè)教材，活動(dòng)共計(jì)有193次。如何根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容做好高中地理教學(xué)工作，具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于討論類的活動(dòng)內(nèi)容，為了提高學(xué)生的討論積極性，增加學(xué)生間的交流與討論深度。在進(jìn)行此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)利用學(xué)生間的相互影響力設(shè)置若干的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容。通過劃分活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)與反饋的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以更有效地把握課堂，而學(xué)生也能在團(tuán)隊(duì)討論時(shí)更好地互相激勵(lì)，更好地合作，也就達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)做好正確的引導(dǎo)，對(duì)地理問題進(jìn)行有意識(shí)有深度的提問與層層導(dǎo)入式的引入。以提高學(xué)生的思辯能力，進(jìn)而達(dá)到思想的交融與火花的碰撞。

例如，在高中地理I（必修）中，有一項(xiàng)目活動(dòng)是要求討論太陽輻射對(duì)于影響的影響是利大于弊還是弊大于利。在進(jìn)行討論時(shí)，教師首先要學(xué)生對(duì)太陽活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料的收集，并形成自己的觀點(diǎn)。這一階段的內(nèi)容作為高中地理初學(xué)階段的知識(shí)框架，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有著很大的幫助。在討論過程中，把其設(shè)定為一個(gè)辯論賽的制度，學(xué)習(xí)小組間觀點(diǎn)的對(duì)壘與思想的交鋒非常到位。為了控制好整個(gè)討論的方向，筆者還設(shè)定了辯論的時(shí)間，精確到秒的發(fā)言時(shí)間不僅提高了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的提煉，學(xué)會(huì)用自己的思想去總結(jié)，用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言去表達(dá)，而且還有效地提高了學(xué)生地理知識(shí)的思維邏輯能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，對(duì)于此類教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，，以營(yíng)造出和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中地理教學(xué)中教材活動(dòng)反思

高中地理教學(xué)中，學(xué)生的參與度與積極性決定了整個(gè)活動(dòng)的有效性。因此，要想讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)拓展教師自身的思維層面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生異想天開的想法進(jìn)行肯定與正確引導(dǎo)。但目前高中地理活動(dòng)教學(xué)中，考慮到成績(jī)的因素，大部分的課堂時(shí)間里教師對(duì)于地理知識(shí)活動(dòng)的處理都處于：要求學(xué)生讀死書，要求學(xué)生死記硬背，不要問為什么，只要記住就好等情況。為了節(jié)省課堂時(shí)間，更多的教師對(duì)于高中地理活動(dòng)教材是采取報(bào)答案的方法進(jìn)行教學(xué)，甚至還有直接跳過，不予教學(xué)的情況出現(xiàn)。這都是因?yàn)榻處煱鸦顒?dòng)看成是一種浪費(fèi)時(shí)間的事，沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面考慮。教師更多地把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一種對(duì)知識(shí)的記憶，而并不在意學(xué)生是否有思考與深入。這也反映為高中地理大量的題海戰(zhàn)術(shù)，教師要求學(xué)生記典型等情況。這一方面反映出教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的低估，另一方面也反映出目前在高中地理活動(dòng)教學(xué)中教師思想觀念的狹隘。目前高中地理活動(dòng)教學(xué)有以下幾方面的不足需要反思：

（一）活動(dòng)與學(xué)習(xí)的區(qū)別

這方面反饋到教學(xué)實(shí)踐中，就是教師把活動(dòng)內(nèi)容直接視為理論性知識(shí)內(nèi)容。如在進(jìn)行高中地理I（必修）活動(dòng)的第三項(xiàng)時(shí)，其提問如下：

計(jì)算某日所在學(xué)校、北京和南北回歸線之間某著名城市的正午太陽高度角。

在教學(xué)中，有的教師直接把其看成是一個(gè)地理應(yīng)用題。直接進(jìn)行解題分析與思路講解，然后要求學(xué)生進(jìn)行記憶。這樣的教學(xué)方法也就直接抹殺了學(xué)生的思維過程與活動(dòng)的基本意義。在筆者看來，對(duì)于此類活動(dòng)，應(yīng)首先讓學(xué)生去想想，如何用這幾個(gè)條件去得出那個(gè)城市的太陽高度角呢，也就是進(jìn)入“偵探的找線索時(shí)間”。在這個(gè)時(shí)間里，要求學(xué)生先把這活動(dòng)中所涉及到的專用名詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以搶答的方式讓學(xué)生對(duì)正午太陽高度的一般規(guī)律進(jìn)行了復(fù)習(xí)。即，正午太陽高度=90度-欲求點(diǎn)與直射點(diǎn)之間的緯度距離。

得到這一公式后，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，并講出各自所持有的思路。并要求各小組派出代表進(jìn)行黑板上的計(jì)算，作為一種開放性小組測(cè)試。黑板上的代表與臺(tái)下的小組成員可以保持溝通，并計(jì)時(shí)比賽。在這樣的氛圍下，學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，甚至有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組已經(jīng)對(duì)一天不同地點(diǎn)、不同時(shí)間下的正午太陽高度變化進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。接下來，我對(duì)各小組代表的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，決出了最快、最優(yōu)秀、最全面的小組。

考慮到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，我在最后提出一項(xiàng)問題，就是安裝在樓頂上的太陽能熱水器，一年四季怎么去調(diào)整角度才算是最佳效果。這一題中已經(jīng)蘊(yùn)涵了對(duì)于太陽高度角的利用與應(yīng)用，學(xué)生通過分析樓間距，太陽能熱水器與地平角間的夾角，也就可以達(dá)到迅速理解知識(shí)、把知識(shí)生活化、提高知識(shí)應(yīng)用水平的目的。

（二）教師角色與活動(dòng)內(nèi)容的平衡

作為活動(dòng)內(nèi)容，無法避免的就是對(duì)于現(xiàn)有知識(shí)的拓展與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，由于教師已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，形成了自己的一套教學(xué)模式，甚至已經(jīng)對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了一種條件反射。當(dāng)遇上這種活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，很容易把學(xué)生的思考權(quán)利剝奪，甚至直接把應(yīng)讓學(xué)生自己探究出來的知識(shí)與理論當(dāng)成新知識(shí)講解了。這樣的情況下，要做好教師角色與活動(dòng)內(nèi)容的平衡就顯得相當(dāng)重要了。

例如，在高中地理Ⅱ（必修）中的活動(dòng)題：關(guān)于家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和商業(yè)活動(dòng)的調(diào)查中，教師應(yīng)擺脫自身的包辦意識(shí)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與大綱性的要求。分組時(shí)應(yīng)考慮各組實(shí)力的平衡，不限定角度也不限定內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)揮空間。教師可以要求調(diào)查報(bào)告中規(guī)定要有圖表、要有數(shù)據(jù)、要有實(shí)例但不能規(guī)定怎么樣去研究、去什么地方研究、去哪些網(wǎng)點(diǎn)研究等等。這樣的平衡才能做到兼顧學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性。適當(dāng)?shù)母櫯c指導(dǎo)是必要的，確保調(diào)查的公正無誤也是必要的，但重在堅(jiān)持學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

第9篇：地理必修知識(shí)總結(jié)范文

第一點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國(guó)古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵兰A人物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！?這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。隨著學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣 ，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，更多的讓地理問題走進(jìn)學(xué)生的生活，要聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外時(shí)事、學(xué)科間聯(lián)系等等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂自覺的延伸到課外去。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更好提高課堂效率

第二點(diǎn)、要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段，地圖是地理的第二語言。地圖在中學(xué)地理教學(xué)中，具有特殊重要的地位，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和記憶能力都有重要作用。讓他們通過讀圖與分析，自然地總結(jié)出規(guī)律。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們分析問題解決問題的能力。因此，在教學(xué)過程中教師要充分運(yùn)用地圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三點(diǎn)、教學(xué)中盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。必修一中很多知識(shí)點(diǎn)單憑想象不好理解，運(yùn)用多媒體以動(dòng)態(tài)展示，效果更佳。例如地球的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，天氣系統(tǒng)中冷鋒暖鋒，水循環(huán)，褶皺向背斜的形成等等，這些知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫展示，能很好提高課堂效率，學(xué)生也更易理解，接受。在教學(xué)中把幻燈、投影、電影、錄相、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽工具應(yīng)用于教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)手段的重大變改，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，它對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。

第四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中，不斷總結(jié)規(guī)律，簡(jiǎn)化記憶。如必修一的難點(diǎn)之一地球上的氣壓帶風(fēng)帶的記憶方法，氣壓帶是高低壓相間分布，赤道是低壓，風(fēng)帶是高壓指向低壓，呈一個(gè)大大的小于號(hào)。再例如經(jīng)常遇到的三維坐標(biāo)圖的讀法，四步走一找x軸，二找原點(diǎn)，三找y軸，四平行y軸交x軸。 掌握這四步，任何這種三維圖都會(huì)迎刃而解 。

陸地海洋等溫線分布規(guī)律，簡(jiǎn)化為點(diǎn)南陸南點(diǎn)北陸北，即太陽直射點(diǎn)在北半球，全球的陸地向南凸，太陽直射點(diǎn)在南半球，全球的陸地向南凸。