技術(shù)培訓論文精選(九篇)
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第1篇：技術(shù)培訓論文范文
從1982年起，檔案館為地下庫房(新館即將投入使用)。檔案館工作人員立足現(xiàn)實，采取了較為可行的保護措施。1982年安裝了防盜鐵門，在每間庫房門口均設(shè)置了10厘米高的防水隔段，并陸續(xù)購置了除濕設(shè)力求；1991年建立了較為系統(tǒng)的溫濕度記錄，加強了對庫房溫濕度的控制；加強庫房的日常管理，做好防塵防蟲、防有害氣體等各項工作，開展檔案的修復(fù)工作，修補、復(fù)制解放時期字跡褪變的檔案450余卷。二、檔案保護工作中存在的問題：
(一)庫房與設(shè)備不符合規(guī)范要求。檔案庫房與設(shè)備是保管檔案最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。地下庫房的弊端顯而易見：濕度高，不利于通風，不利于維護檔案的安全。從維護檔案的設(shè)備上看，存在單一、老化的問題。新館的建成解決了檔案保護工作最基本、最首要的問題。
(二)檔案保護意識缺乏。檔案保護工作是為利用工作服務(wù)的。當前由于過分強調(diào)為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，在一定程度上導(dǎo)致了保護意識的減弱，表現(xiàn)在實際行動上就有所松懈。大的方面，如資金的投入，人員的安排；小的方面，如在接收、利用、整理、編研工作中忽視保護工作，修補檔案未用專用漿糊，將檔案放置地上，不注意防塵等。從中可以看出，檔案保護意識在工作人員頭腦中還相對淡漠。
(三)檔案保護技術(shù)的培訓研究不夠，檔案保護技術(shù)人才缺乏。
1培訓不夠。檔案人員參加的檔案培訓，尤其是檔案保護技術(shù)專題的培訓相當有限。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，辦公自動化的普及，檔案的載體已呈現(xiàn)多樣化的趨勢，以膠片、磁性材料為載體的檔案所占比例將有所增加。它們的保管、使用同紙制檔案發(fā)生了根本變化。檔案人員如果不隨時補充知識，保護工作將無從談起。各有關(guān)單位組織的培訓不僅次數(shù)有限，而且由于資金、時間等原因難以保證參加。
2檔案保護技術(shù)的研究不夠。檔案人員不僅要做好檔案管理的日常工作，而且應(yīng)加以總結(jié)、研究。在我局、館人員撰寫的論文、業(yè)務(wù)研究、調(diào)查報告中，很少有專門涉及檔案保護技術(shù)課題的。
3檔案保護技術(shù)專業(yè)人員缺乏。近幾年，檔案館人員的學歷、職稱都有明顯提高，但具有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的保護專業(yè)技術(shù)人員卻相當匱乏。檔案保護技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)，檔案專業(yè)人員雖有一定的理論知識，實際操作技能卻很有限。
出現(xiàn)以上問題，也有某些客觀原因：檔案館人員多是身兼數(shù)據(jù)職，征集、接收、整理、提供利用都要參與，難以保證“專”；部分保護技術(shù)很少接觸，如裱糊、去酸等。
(四)制度不夠完善。檔案保護在檔案館的各項制度中都有所體現(xiàn)，但從總體上講還存在著不深入、不細致的問題。在制度執(zhí)行方面也存在一定的疏漏，由于人員少、時間緊，有的制度沒有嚴格執(zhí)行；工作只停留在表面上，缺乏必要的分析。
(五)財力投入不夠。保護是一項專業(yè)性較強的工作，檔案庫房溫濕度的控制、檔案的修復(fù)、專門檔案的特殊保護要求、專業(yè)培訓等都需要相關(guān)的設(shè)備和資金為后盾。檔案并無專項保護資金，使檔案館除維持日常的管理工作外，難以有足夠的財力購置較為先進的設(shè)備及進行保護技術(shù)的開發(fā)、利用。如何進一步提高檔案保護工作水平，我認為應(yīng)當加強以下幾方面的工作：
一、提高檔案保護意識。認識提高了才能付諸行動。保護工作直接關(guān)系到檔案的壽命，一旦遭到破壞，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)也只會成為空談。加強培訓。開展、組織多種形式的培訓、講座。因檔案保護工作的技術(shù)性較強，培訓的內(nèi)容不但要注重理論的指導(dǎo)，還要增強實際操作能力的培養(yǎng)，
第2篇：技術(shù)培訓論文范文
論文摘要： 長期以來,我國的教育教學形式一直延續(xù)著“一支粉筆,三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學中運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識。自中小學教師信息技術(shù)培訓工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認識膚淺等諸多原因，在培訓過程中，遇到了種種問題，嚴重的影響了信息技術(shù)培訓的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓中的問題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，加強教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科整和，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！庇纱丝梢?，作為教學前沿的教師，認識、掌握并創(chuàng)新的運用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對中小學教師信息技術(shù)的培訓工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學，尤其是相對落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學教師信息技術(shù)培訓工作還處于起步階段，在實施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)培訓工作做一些淺要的分析。
1 觀念滯后 培訓目的不明確
觀念問題是制約農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)培訓工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對信息技術(shù)培訓工作存在著質(zhì)疑，他們認為信息技術(shù)的引入會使學生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認為目前不用信息技術(shù)進行教學工作，教學效果也不錯，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓目的的不明確。開展技術(shù)培訓，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學過程，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強調(diào)培訓人數(shù)，培訓效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標準。為此，教育有關(guān)負責人強調(diào)，開展信息技術(shù)培訓，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，?？吭诩夹g(shù)的亮點，教師只學會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓也就無法促進受訓教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學教師信息技術(shù)培訓的宗旨和目標。
2 培訓方式單一 存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓的，然而，教師繼續(xù)教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學習興趣，不能滿足學習的需要。比如，一些地方把全員培訓簡單的理解成全體教師集中培訓，教師不論學段、學科，全部集中在一起學習，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學科整和時，問題就凸顯出來了，由于學科教學內(nèi)容的差異，對學科教師的技能要求不同，教師培訓要求也就不同，所以，有的教師認為培訓內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應(yīng)占到整個培訓時間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學實際的培訓產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強的信息技術(shù)培訓只能流與形式，使得受訓教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓的效果當然就無從談起。
3 師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔負中小學信息技術(shù)工作的培訓點由于師資力量薄弱，計算機專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學科教師經(jīng)過培訓或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學；有的只講理論，不聯(lián)系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓的積極性，抑制了教師學習信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學科中。
4 學“不致用”
要使培訓活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機會，激發(fā)他們進一步學習的積極性。大部分教師對學習信息技術(shù)很困惑，學習信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學。而教師回到教學第一線后，要么是學校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機去進行有效的教學活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學出現(xiàn)嚴重的斷層，久而久之，教師所學的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學習信息技術(shù)感到困惑。筆者認為，要改變這種信息技術(shù)與教學上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置?！肮び破涫?，比先利其器”?，F(xiàn)代化的設(shè)施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術(shù)培訓是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭取學生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學校可以建立資源庫，將優(yōu)秀的教學軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實施現(xiàn)代化教學搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機制。為使農(nóng)村中小學普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學校應(yīng)該有意識的改革教育教學評價體系，建立激勵機制，使教師對在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運用信息技術(shù)教學作為教師考核的重要依據(jù)。
其實，當前農(nóng)村中小學信息技術(shù)培訓中的問題遠非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學信息技術(shù)培訓工作健康發(fā)展的因素。筆者認為，中小學教師信息技術(shù)培訓是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓中存在的實際問題，務(wù)必從中小學教師教學實際出發(fā)，面向中小學教師，研究中小學課程；從本地教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教，學用結(jié)合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術(shù)培訓工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓和學科整和打下堅實的基礎(chǔ)，讓教師積極主動的參與到培訓中來，在“游泳中學會游泳”。
參考文獻
第3篇：技術(shù)培訓論文范文
一般情況下，合法的教育機構(gòu)應(yīng)該具備三證：教育部門頒發(fā)的《辦學許可證》、物價部門頒發(fā)的《收費許可證》及工商部門頒發(fā)的《營業(yè)執(zhí)照》。不幸的是，98%以上的培訓班都處在無照經(jīng)營的狀態(tài)當中，也以少數(shù)的一些培訓班打球，以公司或工作室的名譽來進行招生及培訓。究其原因，美術(shù)高考有很大的季節(jié)性，集中培訓時間每年也就三五個月，加之教育，工商，公安部門未能協(xié)同打擊，為培訓班開展游擊戰(zhàn)提供了廣闊空間。只有少數(shù)規(guī)模做大了的培訓班，集訓期學員兩百人以上，為了擁有相對比較固定的教學場所，不得已才去申報三證。擁有三證的培訓班，從學生的管理及教學上來看相對比較完善。而學員在30人以下的培訓班，很多連用一張A4紙打印的管理制度都沒有,其管理水平及管理效果可想而知。這應(yīng)該是貴州省美術(shù)設(shè)計類生源質(zhì)量相較于其他省份較差的原因之一。
二、教學人員的技能及師德良莠不齊
俗話說“名師出高徒”，“師傅一桶水，徒弟一碗水”，教學人員的專業(yè)技能，對學生水平有直接關(guān)系。為了方便表述，本文將培訓班的教學人員分為：教授型教師、少壯派教師、藝術(shù)家教師、高中美術(shù)教師和業(yè)余教師幾個大類。教授型教師，特點是大學教授，或副教授，擔任培訓班的校長及主講教師；學員的專業(yè)基本功相對較強、培訓班的規(guī)模不大、學費高、基本沒有管理、錄取率不高，辦學時間長，師德很高。教授型教師的優(yōu)勢是長期的教學經(jīng)驗、扎實的技術(shù)功底、以及在美術(shù)高考改卷中的話語權(quán)使得光環(huán)魅力無限，教學方法、教學效果及生源數(shù)量相對比較穩(wěn)定，在教學過程中以教給學生的藝術(shù)基本功而不以應(yīng)試為目的，所以錄取率一般，但是學員一旦進入大學，學員的優(yōu)勢，一下子就能顯現(xiàn)出來。劣勢也比較明顯，教授在大學中都有著他們自己的教學及創(chuàng)作任務(wù)，能分給學生的時間和精力肯定有限，在白熱化，職業(yè)化的競爭中，他們主觀上為了自身的名譽，也不愿意培訓班過于發(fā)展壯大，所以一般維持在20-50人的規(guī)模。學費較高，一般2000-3000元每月。少壯派教師，特點是專業(yè)能力較強的剛畢業(yè)的大學生、或在校大學生擔任主講教師；學員的應(yīng)試能力非常強，只要經(jīng)過2到3年的發(fā)展，他們的規(guī)模都能在50名學員以上，是培訓班的中堅力量，學費高，有管理及激勵學生學習的方法，錄取率高。在“考起大學才是硬道理”的快餐文化中，“學生的成績就是他們的生命線”，少壯派教師以滿腔的熱血和全部的精力投入到專業(yè)教學當中，他們研究各個學校的考題，以及各種能夠快速提高考試分數(shù)的方法與技巧。而且他們與學生的年齡差距不大，心理上易于與學員溝通。所以學生的畫面效果及考試能力在短期內(nèi)會得到明顯提升。學費方面的特點是在開辦培訓班的前期，學費較低，一般為500到1000元每個月，而當他們名聲大起來，規(guī)模變大之后，學費會大幅度提升，有的甚至會超過教授型教師的學費。培訓班的名聲就是他們生存的根本，為了培訓班的招生名譽，少壯派教師的師德也不錯。藝術(shù)家教師，特點是創(chuàng)作能力較強，一般由一名到三名藝術(shù)家組成，學員數(shù)量少，錄取率低，學費低，辦學時間短。這個群體的教師，藝術(shù)創(chuàng)作能力較強，一般是35歲到50歲之間，在經(jīng)濟上和名聲上還未成功的職業(yè)藝術(shù)家，藝術(shù)氣息濃厚，按照自己對藝術(shù)的理解來進行教學。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一開始他們帶了三五個喜歡畫畫的學生，在高考中好像基本都考起大學了（含三本及大專），在未擴招的年代里，這是很成功的戰(zhàn)例，在巨大的利潤空間下，他們投入到美術(shù)高考的培訓潮流中，結(jié)果基本都因為藝術(shù)家性格上的某些特點、沒有管理，學員具備一定的專業(yè)能力，但缺乏考試能力，所以，錄取率較低。一般3年以后。又恢復(fù)到在自己的工作室中帶三五個學生的狀態(tài)。這個是教師群體的師德有待考量，比如教師與學生，發(fā)生戀愛關(guān)系或性關(guān)系的案例，時有發(fā)生。高中美術(shù)教師，特點是只以自己所在高中的高一高二學生基礎(chǔ)培訓為主，生源數(shù)量穩(wěn)定，學費低、培訓班辦學時間長。高中美術(shù)教師，占著其天時地理人和的諸多優(yōu)勢，生源以自己學校的美術(shù)愛好者為主，因其是中學第一線的教師，在學校里，有著沉重的教學任務(wù)，所以他不可能有，太多的時間和精力用在美術(shù)高考的培訓的集訓上，平時收著較低的學費，用業(yè)余時間做最基本的基礎(chǔ)培訓。高二結(jié)束后，學生就背上行囊，家中經(jīng)濟條件好的，到北京、杭州、廣州、重慶進行專業(yè)培訓，經(jīng)濟條件一般的，也會選擇到少壯派教師的培訓班參加集訓。只有數(shù)量極少的，家中經(jīng)濟條件極差的，才會選擇跟原來的老師繼續(xù)學習。業(yè)余教師，特點是，年齡兩極分化嚴重，學員數(shù)量少、錄取率低、學費低，培訓班壽命也是兩極分化嚴重。這個群體的教師，年齡較長的，一般是美術(shù)愛好者，畫了三五十年的畫，有不少的收藏，不懂教學，因?qū)W員數(shù)量少，也無需太多的管理，憑著幾十年的人脈積累，倒也有十來個個學員跟著他畫畫，培訓班壽命很長。年齡較小的，一般是剛畢業(yè)的大學生或美術(shù)愛好者，家中經(jīng)濟條件不錯，對藝術(shù)有狂熱的愛好，是一位或某幾位大藝術(shù)家的狂熱粉絲，租個房子就開辦培訓班，開口閉口學師，臨摹大師的作品，夢想成為大師，培訓班的辦學時間，當然可想而知。
三、解構(gòu)了的單一教學，向技術(shù)化、職業(yè)化方向畸形發(fā)展
擴招前美術(shù)考前培訓班教學的培訓方式是：以美院附中，或大學開辦的正規(guī)教學為主流，民間散落的少量美術(shù)考前培訓為輔的方式。但擴招后，附中培訓模式面臨著：擴建、資金、教師數(shù)量匱乏等一系列問題，與日益增長的美術(shù)考前培訓需求形成主要矛盾，民間美術(shù)考前培訓，在這樣的市場前提條件下，也就如雨后春筍，大量出現(xiàn)、發(fā)展及壯大。原有大學招生模式是憑作品報名，通過初試復(fù)試方式來進行人才選拔。但這樣的方式，招生成本過高，效率過低，非常不適合大規(guī)模的考試要求，所以中國所有的大學招生，被迫走向了“極簡主義”的道路，原有的寫生方式，被改成了默寫或畫照片，以節(jié)約模特費、靜物費及靜物的購買、保存及擺放的人工成本。在高考指揮棒的揮動下，近十年來，不管是貴州的美術(shù)專業(yè)聯(lián)考，還是各大高校在省外設(shè)立的校考，都遵循這樣的模式。貴州的美術(shù)考前培訓也向技術(shù)化、職業(yè)化及教學的多樣化的方向迅速發(fā)展。遵循傳統(tǒng)的教學模式，以教授型教學的培訓班為代表，因為是教授上課。所以基本能遵循藝術(shù)教學的規(guī)律，讓學員逐步從靜物、人物，風景的臨摹、寫生中逐步地進行藝術(shù)基本功訓練。相對來說，這一部分學員，基本功相對扎實，進入大學后也能較快地適應(yīng)大學的教學。技術(shù)化、職業(yè)化的教學模式，以少壯派培訓班的教學為代表。由于國家沒有明確的教學大綱和課程標準，所以他們在教學上，完全自主安排。在缺乏課程規(guī)劃的情況下，教學目標完全針對高考，服從高考指揮棒的指向。他們研究各大美院及其他高?？荚嚨脑囶}、高分試卷，及快速提高畫面效果的速成法。傳統(tǒng)教學法，在它們的解構(gòu)、重組下，變成了“中國特色”的教育方法。比如在素描的教學過程中，他們可以完全忽略石膏幾何形體的寫生及臨摹，學員從學拿鉛筆開始，就直接學習考試的內(nèi)容----頭像臨摹，并且，把學習及考試進行了全新的編碼，比如貴陽XX美術(shù)高考培訓班的素描秘籍就這樣寫到：高分卷的評分標準：緊抓構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、黑白灰。第一，抓構(gòu)圖（5-10分鐘）上下左右安排好、三庭五眼要標準，眼睛位置最重要。第二，抓結(jié)構(gòu)（20-30分鐘）卡準骨點及轉(zhuǎn)折，三條線：眉弓底線、鼻底想和下巴底線……第三，抓黑白灰（50-60分鐘）畫好明暗兩個系統(tǒng)。暗部，用6B鉛筆打底，2B、3B鉛筆反復(fù)畫。亮部用H或HB鉛筆反復(fù)畫……第四，……如此“精細”的編碼，特別是對于美術(shù)這樣一個講究感覺的學科，對于學科的理論建構(gòu)，應(yīng)該說進了一步。但對于當下多數(shù)的美術(shù)考生而言這樣的教學方法除了教會學生會背頭像外其他沒有太多好處。有一位考生，考的是川美的校考，頭像寫生，他站在正面的位置上，卻“寫生”出了完美的側(cè)面頭像，結(jié)果，這位學員經(jīng)過3個月的“背誦”學習，考起了川美。在色彩教學過程中的編碼，更是到了“增之一分則太長，減之一分則太短”的地步。比如說畫一個蘋果，老師會先教你畫一個上大下小的蘋果外形，然后將這個蘋果分成8個部分，每一部分，都對應(yīng)著老師調(diào)好的色彩，學員只需要將這8個色彩填到相應(yīng)的位置。用這樣的方法進行訓練的學員，只需要3個小時的時間學習，就可以畫出一個個完美的蘋果，從單個蘋果的效果上來看，不少超過老師畫的效果，甚至達到范畫的水平。換句話說，學生學的不是“美術(shù)”，而是填空。老師調(diào)好的顏色，價格當然很貴，在考試前，一個32格裝滿顏料的顏料盒，300元1盒。而同等體量的顏料。絕不超過20元。努力學習了這樣精準編碼的學員，可以僅通過2到3個月的專業(yè)學習。完全可以考起專業(yè)美院或重點大學。但是這樣的教學，“缺失了附中對學生感受能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的綜合培養(yǎng)。”
四、結(jié)語
第4篇：技術(shù)培訓論文范文
為提高林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平和綜合效益，扎實推進林業(yè)科技扶貧工程建設(shè)。首先是深入開展實用技術(shù)培訓。全縣年平均舉辦縣級培訓班5期、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級培訓班30期，培訓6000人次。在木本油料建設(shè)中，每年聘請省市林業(yè)專家到實地舉辦技術(shù)培訓累計5000人次。其次是實施科技扶貧工程建設(shè)，幫助山區(qū)林農(nóng)脫貧致富。實施了木本油料、茶葉產(chǎn)業(yè)等林業(yè)科技富民工程，推動了林產(chǎn)業(yè)發(fā)展。全縣核桃達152萬畝，澳洲堅果達6.5萬畝，改造低效林15萬畝，撫育中幼林5.5萬畝。涌現(xiàn)出了核桃收入5萬元以上大戶10戶、1萬元以上大戶50余戶、5000元以上大戶200多戶，林業(yè)科技扶貧年產(chǎn)值達17億元，山區(qū)群眾人均增收2000元以上。
二、提升服務(wù)質(zhì)量，把科技興林作為首要任務(wù)。
抓好科技示范建設(shè)，是我縣林業(yè)科技工作的主要措施。在大寨、愛華、幸福等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立高效經(jīng)濟林、用材林等科技示范基地6個。依托縣鄉(xiāng)有關(guān)部門形成了“縣、鄉(xiāng)、村、戶”四級林業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，初步形成了“一個單位有一名學術(shù)帶頭人、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一名專業(yè)技術(shù)員、一個村有一名中心技術(shù)員、一個戶有一名科技明白人”的服務(wù)體系。實施了科技支撐新項目10個，引進核桃新品種4個，新建科技示范林5000畝和良種繁育基地300畝。建立新技術(shù)、新品種推廣示范園，應(yīng)用生根粉、容器育苗等多項實用技術(shù)，推廣新品種30個。
三、提升服務(wù)效率，服務(wù)集體林權(quán)制度改革。
我縣作為全省集體林權(quán)制度改革試點縣之一，充分發(fā)揮林業(yè)科技服務(wù)于林改的作用，從山場區(qū)劃界定、林種、樹種確定，到主體改革后的林農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營、山場流轉(zhuǎn)、尤其是山區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，提供全方位的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢。
四、提升科技投入，建立健全林業(yè)科技服務(wù)體系。
以縣林業(yè)科技推廣中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站為基礎(chǔ)，建立了102人的林業(yè)科技服務(wù)隊伍，縣林業(yè)局每年從事業(yè)經(jīng)費中拿出50萬元專項用于林業(yè)科技服務(wù)與推廣工作，并多渠道籌措資金投入。平均每年投入林業(yè)科技服務(wù)與推廣經(jīng)費80萬元，有效保證了林業(yè)科技經(jīng)費需求。
五、以人才培育引進為龍頭，不斷加強林業(yè)科技隊伍建設(shè)。
第5篇：技術(shù)培訓論文范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村安全用電；技能；培訓計劃；可視遠程教育；網(wǎng)絡(luò)課件
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 05-0000-01
Improve the Quality of Countryside Staffs Based on Distance Visual Teaching
Tian Qinghua,Mi Yantao,Feng Haiting,Liu Fengmei
(Shijiazhuang Vocational Technology Institute,Shijiazhuang050081,China)
Abstract:With the information age,using modern distance education network teaching mode of teaching in technical secondary schools flourished to achieve greater effectiveness.But at home,use of modern distance education in rural visual training of Electricity Employees,little people study to explore this topic will be the traditional teaching to different networks as a medium to achieve off-site training when the real remote visual training to improve the quality of rural electricity class employees.
Keywords:Safe use of electricity in countryside;Skills;Training programs;Distance visual teaching;Network courseware
一、研究背景
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，近幾年隨著家電下鄉(xiāng)工作的不斷推進，家用電器得到迅速普及，農(nóng)村用電量逐年增加，隨之在用電安全和節(jié)能等方面對農(nóng)村用電管理人員提出了更高的要求。但據(jù)調(diào)查，當前我國農(nóng)村用電管理人員的技能較低，有60%的人員沒有受過專業(yè)培訓，造成用電安全事故率高，電能浪費嚴重，影響了新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展。
基于以上原因，勞動局對農(nóng)村電工技能培訓提出了相應(yīng)要求，我們制定出具體可行的培訓內(nèi)容，并且利用遠程可視多媒體培訓課件，提高農(nóng)村電工的技能水平，提高電能的利用率，降低用電安全事故，為新農(nóng)村建設(shè)提供有力的保障。
二、研究過程
（一）研究的主要階段
第一階段為2009年1月課題立項以前。這一段是做課題立項的準備工作階段。通過調(diào)查，對石家莊市周邊各村鎮(zhèn)現(xiàn)有用電進行調(diào)查，對其從業(yè)人員受教育程度、用電技能和管理水平作出客觀的評價。確立課題研究方向，撰寫研究方案、實施計劃和組建課題組等。
第二階段為2009年3月課題立項至5月，這一段是初步探索階段。主要工作成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，開展初步研究工作。
第三階段為2009年5月至12月，這一段是深入研究階段。主要工作有：1.制定制定培訓計劃階段。通過請教專家，并進行反復(fù)論證，制定出適合當前農(nóng)村電工技能的培訓計劃。2.組織課件制作。3.繼續(xù)對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。定期開展課題研究的研討活動；定期進行階段性研究工作小結(jié)，收集資料等。
第四階段為2009年12月2010年4月，這一段是具體實施階段，根據(jù)培訓計劃，制定出可行有效的遠程可視多媒體培訓課件。撰寫課題研究總論文和研究報告。
（二）研究的主要內(nèi)容
1.教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。
（1）加強培訓。
要完成課題的研究工作，就必須對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。我們有步驟、有計劃地開展對教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓，使全體教師掌握遠程教學的基本方法與理論，尤其是課題組成員，不斷提高自身素質(zhì)，積極學習、探索，參加各種培訓。
（2）提供學習資源。
掌握現(xiàn)代教育理論是一個具有現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的基本素質(zhì)。所以我們把學習現(xiàn)代教育理論作為培訓的突破點，不斷地為教師提供理論學習的資源。為教師提供了各種培訓教材，有關(guān)教育現(xiàn)代化的文件、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育思想書籍等。
實踐操作是提高具有現(xiàn)代教育技術(shù)的教師基本素質(zhì)的最佳途徑，而提供操作平臺是教師熟練掌握信息技術(shù)教學手段的必備條件，從2005年我院為每位教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了教師人手一臺。
通過教學技能的培訓，全體教師基本掌握了應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)教學模式進行教學和PPT課程的開發(fā)。
2.開展現(xiàn)代化教學實踐。
具備了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，必須運用到實踐中去為日常的培訓教學所服務(wù)，才能體現(xiàn)其實用價值。同時，能否合理有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學，也是對全體教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握情況的有力考證。為此，我們積極倡導(dǎo)和鼓勵教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)進行培訓教學，在這些現(xiàn)代化教學實驗中，教師所掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的被運用，因而不斷的被鞏固。
（三）研究的主要成果
1.全面提高教師的整體水平。
建立起新的教育觀念，掌握了現(xiàn)代教育理論、教學技能。
教育的現(xiàn)代化，至關(guān)重要的是教育觀念的現(xiàn)代化，只有全面更新教育觀念，才能實施現(xiàn)代教育，才能培養(yǎng)出新型的人才。經(jīng)過學習和培訓，課題組教師的教育觀念發(fā)生了顯著變化。
經(jīng)過對全校教師進行現(xiàn)代教育理論的培訓學習和實踐，他們的現(xiàn)代教育理論有了普遍的提高，經(jīng)考核100%合格取證。
通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓與實踐，教師操作現(xiàn)代媒體的技能、設(shè)計媒體組合應(yīng)用的技能和獲取、加工、開發(fā)信息的技能有了很大的提高，推動了培訓教學信息化的發(fā)展。
2.開發(fā)培訓教學軟件。
該項目的完成，對于改進教學方式，降低培訓成本、提高培訓質(zhì)量和效果具有積極的作用，培訓課件見附件（DVD光盤）。
3.解決了技能操作遠程培訓這一主要難題。
對于操作技能遠程培訓，我們按技能操作的難易程度，主要采用了二維動畫、三維動畫、流媒體技術(shù)來制作相關(guān)操作技能，將多種媒體信息有機地融為一體，創(chuàng)設(shè)了可視、有聲、形象生動的學習情境。這種多種媒體信息操作技能的展示，有些甚至比現(xiàn)場教師指導(dǎo)培訓收效更大。
三、結(jié)束語
第6篇：技術(shù)培訓論文范文
論文關(guān)鍵詞：績效管理高校教師教育技術(shù)能力評價指標
0引言
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，也是信息化時代。高等學校要面向現(xiàn)代化培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才，必須重視和加強高等教育信息化建設(shè)。目前，高校都在積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作，鼓勵教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學服務(wù)。
1高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析
1．1對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識理解模糊教師傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念決定了其在教學過程中所選擇的教學方略和教學模式也相對陳舊，以班級為基本單位的課堂授課制仍然是當前的主流教學形式。造成這種現(xiàn)象的主要因素就是教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念意識薄弱。在各校開展的教育技術(shù)培訓中，很多人對學習教育技術(shù)理論沒興趣，教師只知道要學習掌握某種工具軟件的使用技能，卻不知道如何有效地將其運用到教學實踐中，不懂得如何運用教育技術(shù)進行教學設(shè)計。
1_2對現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能掌握不夠現(xiàn)代教育技術(shù)是一門全新的學科。高校教師只有掌握一定的信息技術(shù)技能，才能更好地開展教學工作。由于一些教師運用現(xiàn)代教學媒體的整體能力有限，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學時更多的是將傳統(tǒng)教學作簡單的數(shù)字化處理后，在網(wǎng)上展示教學內(nèi)容，缺乏互動性和及時性，學生很難接受。WwW.133229.coM盡管有些學校開展了一些教育技術(shù)培訓，但由于受訓者認識不足，培訓的效果沒有達到預(yù)期的目標。
1．3高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)評價指標缺失在我們國內(nèi)，從國家到地方越來越認識到教育技術(shù)在教育教學改革中的重要作用。如何發(fā)展高校教師現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化教學，以及與學生進行溝通，評價學生學習能力，構(gòu)建教師教育技術(shù)能力，發(fā)展其專業(yè)，是目前教育研究的熱點問題。但目前，我國只有《中小學教學人員教育技術(shù)能力培訓大綱》和《我國中小學教師教育技術(shù)規(guī)范》，對于高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓沒有合理的標準設(shè)立，培訓的組織者無章可循，使培訓工作處于一種較為雜亂的狀態(tài)，給培訓與衡量教師的教育技術(shù)能力帶來了一定的難度。
2績效管理在高校教師教育技術(shù)能力培訓中應(yīng)用的可行性分析
2．1培訓管理與績效管理的內(nèi)容相近績效管理是一個完整的系統(tǒng)，包括績效計劃、績效實施、績效評價和診斷，績效改進四個階段。而高校教師的教育技術(shù)能力培訓分為培訓前、培訓中、培訓后三個階段，要提高教師教育技術(shù)培訓的效果就要做到培訓的計劃、培訓方案實施、培訓『效果評價以及培訓結(jié)果診斷。因此，從內(nèi)容上看，培訓管理與績效管理的內(nèi)容上較為相近，績效管理完全可以用于教師培訓后管理。
2．2培訓管理與績效管理同樣注重結(jié)果的運用績效管理以結(jié)果為導(dǎo)向，注重對績效考核及考核結(jié)果的運用。目前，在教師教育技術(shù)能力培訓后，很多培訓機構(gòu)或教師所在學校并沒有對培訓后教師進行系統(tǒng)性培訓后評價，也沒有對他們在實際教學中的應(yīng)用結(jié)果進行跟蹤調(diào)查或給予指導(dǎo)，使得培訓后教師的教學一切照舊?？梢?，教師教育技術(shù)能力培訓結(jié)果的運用與否及如何運用直接關(guān)系到教師培訓的效果。因此，對高校教師教育技術(shù)培訓實行績效管理，可有效的避免教育技術(shù)能力培訓流于形式。
3基于績效管理的高校教師教育技術(shù)能力評價指標構(gòu)建
3．1影響高校教師教育技術(shù)能力的績效因素美國學者將影響績效的因素分為內(nèi)部因素和外部因素其中的內(nèi)部因素又分為知識、技能和內(nèi)存能力、具體如下①知識和技能。這些影響因素是可以在短期的培訓中通過集中學習一些關(guān)于教育技術(shù)的理論和技能課程來實現(xiàn)的。②內(nèi)存能力。可以是指個人具有的智力、體質(zhì)、動機和期望等?，F(xiàn)實中，參訓教師認為外界因素(環(huán)境和組織)是其參加培訓的動機。因此培訓難以影響參訓教師的動機和期望，相反參訓教師的動機和期望會反過來影響培訓的效果。③外部因素。主要是指參訓教師所在組織的環(huán)境和資源，這些因素都受參訓教師所在組織的影響和控制，培訓顯得力不從心。
通過上述分析，我們發(fā)現(xiàn)如果能通過培訓評價這一外在因素來影響高校教師參訓的動機，能有效地調(diào)動其內(nèi)在動力，最終實現(xiàn)教育技術(shù)促進教師教學能力提升的目標。
第7篇：技術(shù)培訓論文范文
一、服務(wù)三農(nóng)，積極參加科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動
水利學會積極配合縣科協(xié)組織的科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動，精心準備和送發(fā)有關(guān)巡堤查險、防汛抗洪、山洪避災(zāi)、科學管水、節(jié)約用水、渠道防滲、白蟻防治、水土保持、水法宣傳等方面的資料四千多份，組織科技人員深入基層廣泛傳播科技知識，使人們在突發(fā)性自然災(zāi)害來臨時能夠從容應(yīng)對、降低災(zāi)害損失；讓農(nóng)民群眾掌握較為先進的生產(chǎn)技能，使有限的水資源得到充分利用，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的目標。
二、評先獎優(yōu)，鼓勵會員開展學術(shù)研究和撰寫學術(shù)論文
我們一直認為，開展學術(shù)研究和優(yōu)秀學術(shù)論文評選活動，是促進科技人才的成長和提高、促進科學技術(shù)交流與發(fā)展、促進科技與經(jīng)濟相結(jié)合的有效途徑。同時學術(shù)論文也是科技工作者辛勤勞動的學術(shù)成果，是作者理論水平和實踐經(jīng)驗的具體反映。該項活動從學會成立之初到現(xiàn)在長期堅持，從未間斷。2004年該項活動得到全體會員的大力支持和積極參與，共收到會員論文47篇，經(jīng)學會理事會精心評選，評出一等獎?wù)撐?篇，二等獎?wù)撐?篇，三等獎?wù)撐?篇，學會分別給以了獎勵，并推薦3篇向上級科協(xié)申報。在今年的優(yōu)秀論文中，由李正桂、周知輝2人合著的《橡膠壩袋在水渡河水閘中的應(yīng)用》已在省級專業(yè)刊物《湖南水利水電》上公開發(fā)表。李小平同志2003年撰寫的《我縣水利建設(shè)發(fā)展的基本思路》獲市優(yōu)秀學術(shù)論文三等獎。
三、精心組織，學會各項活動開展得有聲有色
1、為讓全體會員[本文章屬原創(chuàng)，其他網(wǎng)站復(fù)制必究法律責任]對我縣近連兩年來的水利建設(shè)成果有一個較為全面了解，同時為會員之間構(gòu)建一個相互交流、探討的平臺，學會2004年先后兩次組織會員對全縣新建成和在建的水利工程工地現(xiàn)場參觀，并將每處工程的基本情況、有關(guān)技術(shù)參數(shù)打印成書面材料供會員們參考。另外，今年學會還與相關(guān)會員單位兩次赴外地考察，學習先進的工程技術(shù)及管理經(jīng)驗，取人之長為我所用。
2、在科技培訓方面，2004年，學會配合縣防汛辦和局工程科組織舉辦了兩次培訓班。一次是組織水利系統(tǒng)骨干技術(shù)人員舉辦了一期堤壩白蟻防治技術(shù)培訓班，編教材、做示范，聘請白蟻防治專家親自授課，并配發(fā)防治藥物，便于學員即學即用，及早消除堤壩白蟻危害隱患。一次是組織基層工程人員舉辦了為期一周的、以工程技術(shù)、工程建設(shè)管理為主要內(nèi)容的培訓班，通過培訓，使學員們掌握了一些適合在我縣推廣應(yīng)用的新技術(shù)和新材料的使用方法，讓他們對規(guī)范工程建設(shè)管理行為的重要意義有了全新的認識和理解，基本掌握了工程建設(shè)管理程序、資料收集、整理、歸檔等方面知識。版權(quán)所有
3、2004年，我們按照學會章程，共收取單位會員、個人會員會費四千多元，并通過技術(shù)咨詢服務(wù)方式收取一部分業(yè)務(wù)費用，使學會活動能夠有聲有色地開展。我們根據(jù)“源于會員、用于會員、服務(wù)社會”的原則，所收會費設(shè)專帳管理，全部作為學會的各項活動經(jīng)費以及提供技術(shù)咨詢的成本費用。
第8篇：技術(shù)培訓論文范文
論文摘要： 長期以來，我國的教育教學形式一直延續(xù)著“一支粉筆，三尺講臺”的教育模式，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，充分在教育教學中運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂質(zhì)量，已成為廣大教師的共識。自中小學教師信息技術(shù)培訓工作開展以來，由于硬件短缺、觀念認識膚淺等諸多原因，在培訓過程中，遇到了種種問題，嚴重的影響了信息技術(shù)培訓的質(zhì)量，阻礙了信息技術(shù)與課程的整和。因此，發(fā)現(xiàn)并解決在信息技術(shù)培訓中的問題，就顯得尤為重要。
隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，加強教師的信息技術(shù)教育成為教師教育的重要內(nèi)容。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科整和，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。”由此可見，作為教學前沿的教師，認識、掌握并創(chuàng)新的運用信息技術(shù)已成為必然，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對中小學教師信息技術(shù)的培訓工作顯得尤為重要。然而，在我國廣大中小學，尤其是相對落后的農(nóng)村地區(qū)，中小學教師信息技術(shù)培訓工作還處于起步階段，在實施的過程中，存在的諸多困難。在此，筆者就農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)培訓工作做一些淺要的分析。
1 觀念滯后 培訓目的不明確
觀念問題是制約農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)培訓工作健康發(fā)展的一大瓶頸。在調(diào)研中，一些教師對信息技術(shù)培訓工作存在著質(zhì)疑，他們認為信息技術(shù)的引入會使學生在課堂上注意力過于分散，最終影響教學質(zhì)量和效果，不見得就好，而且認為目前不用信息技術(shù)進行教學工作，教學效果也不錯，由于這些觀念上誤區(qū)，致使仍習慣與傳統(tǒng)授課的模式，一些教師在接受信息技術(shù)培訓工作中熱情不高。
由于觀念的陳舊導(dǎo)致了培訓目的的不明確。開展技術(shù)培訓，目的在于樹立現(xiàn)代教育新觀念，掌握教育新技術(shù)，并輔助與教育教學過程，提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。而一些地方對過分的強調(diào)培訓人數(shù)，培訓效果的好壞僅以教師是否考試及格、是否拿到證書或是會做課件為評價標準。為此，教育有關(guān)負責人強調(diào)，開展信息技術(shù)培訓，讓教師掌握技術(shù)是應(yīng)該的，但更重要的是如何在教技術(shù)的過程中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，如果只僅僅停留在知識的范疇，停靠在技術(shù)的亮點，教師只學會把教案生搬到電腦上，那就成了“穿新鞋走老路”，培訓也就無法促進受訓教師在觀念上的轉(zhuǎn)變、教學方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓只僅僅為了考取一個“證書”，那就有可能游離了中小學教師信息技術(shù)培訓的宗旨和目標。
2 培訓方式單一 存在著“一刀切”
據(jù)調(diào)查，教學一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓的，然而，教師繼續(xù)教育中的團體推進、整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學習興趣，不能滿足學習的需要。比如，一些地方把全員培訓簡單的理解成全體教師集中培訓，教師不論學段、學科，全部集中在一起學習，講到基本操作還行，但講到信息技術(shù)如何與學科整和時，問題就凸顯出來了，由于學科教學內(nèi)容的差異，對學科教師的技能要求不同，教師培訓要求也就不同，所以，有的教師認為培訓內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應(yīng)占到整個培訓時間的三分之二，但有些地方因開辦規(guī)模過大，設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓方式的“一刀切”，使教師對不適合自己教學實際的培訓產(chǎn)生了不滿與懈怠，使得操作技能極強的信息技術(shù)培訓只能流與形式，使得受訓教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學科的整和，也不能培養(yǎng)教師的動手操作能力，培訓的效果當然就無從談起。 轉(zhuǎn)貼于
3 師資力量的薄弱
調(diào)查顯示，目前廣大農(nóng)村擔負中小學信息技術(shù)工作的培訓點由于師資力量薄弱，計算機專業(yè)或是電教專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，專職信息技術(shù)課的教師大多是從其它學科教師經(jīng)過培訓或從其它行業(yè)招聘而來，這些教師絕大多數(shù)都缺乏信息技術(shù)知識，充其量也就是“一桶水”。有些教師反映，一些培訓班的授課教師有的只懂技術(shù)，不懂教學；有的只講理論，不聯(lián)系實際；不注重教材的研究，照本宣科；不注重教法的探討，并因材施教。導(dǎo)致課堂氛圍乏味、枯燥，淡化了教師接受培訓的積極性，抑制了教師學習信息技術(shù)的求知欲，更談不上如何引導(dǎo)參培教師把信息技術(shù)融入到所教學科中。
4 學“不致用”
要使培訓活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機會，激發(fā)他們進一步學習的積極性。大部分教師對學習信息技術(shù)很困惑，學習信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學。而教師回到教學第一線后，要么是學校硬、軟件資源的短缺，無法運用計算機去進行有效的教學活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學的積極性；要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學出現(xiàn)嚴重的斷層，久而久之，教師所學的就會逐漸淡忘，難怪有些教師對學習信息技術(shù)感到困惑。筆者認為，要改變這種信息技術(shù)與教學上的“空中樓閣”，亟需解決兩個方面的問題：（1）籌集資金，優(yōu)化資源配置。“工欲善其事，比先利其器”?，F(xiàn)代化的設(shè)施是實施教育現(xiàn)代化的前提條件，農(nóng)村中小學面對現(xiàn)代教育的落后面貌，僅僅依靠財政投入開展信息技術(shù)培訓是不夠的，應(yīng)想法設(shè)法多方籌措資金，解決信息技術(shù)硬件資源的不足。比如爭取學生家長的贊助，挖掘?qū)W校自身潛力，綜合各方面的力量等，有條件的學?？梢越①Y源庫，將優(yōu)秀的教學軟件輸入資源庫，使之完善和不斷的豐富，以此優(yōu)化設(shè)備，為教師實施現(xiàn)代化教學搭建舞臺。（2）改革評價體制，建立激勵機制。為使農(nóng)村中小學普及信息教育技術(shù)，使應(yīng)有的設(shè)備發(fā)揮其作用，學校應(yīng)該有意識的改革教育教學評價體系，建立激勵機制，使教師對在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)成為一種內(nèi)心的需求，并把運用信息技術(shù)教學作為教師考核的重要依據(jù)。
其實，當前農(nóng)村中小學信息技術(shù)培訓中的問題遠非以上諸種。高水平基地的欠缺、培訓中的功利主義色彩等都是影響著農(nóng)村中小學信息技術(shù)培訓工作健康發(fā)展的因素。筆者認為，中小學教師信息技術(shù)培訓是一項嶄新的工作，尚處在探索階段，要解決培訓中存在的實際問題，務(wù)必從中小學教師教學實際出發(fā)，面向中小學教師，研究中小學課程；從本地教師隊伍的實際出發(fā)，按需施教，學用結(jié)合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性，使信息技術(shù)培訓工作更加趨于完善，為信息技術(shù)培訓和學科整和打下堅實的基礎(chǔ)，讓教師積極主動的參與到培訓中來，在“游泳中學會游泳”。
參考文獻
第9篇：技術(shù)培訓論文范文
全面貫徹落實省市電教工作會議精神，教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下。以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農(nóng)村中小學遠程教育工程的管理和應(yīng)用;加強以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓;深入開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學科教學整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學的模式和方法;努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強電教骨干教師隊伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢，全心全意為教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，齊心協(xié)力，譜寫夏邑教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點和目標要求
(一)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育
把示范校作為外鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學教研的培訓基地和實驗基地，1強力推行農(nóng)遠工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動。充分發(fā)揮示范校帶動作用，切實把農(nóng)遠工程設(shè)施用好、用活、用規(guī)范。依照農(nóng)遠工程示范校、鄉(xiāng)標準，每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹立1所模式二示范校，所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達到縣級模式三示范校規(guī)范。全縣范圍內(nèi)至少推薦15所中小學校為市級農(nóng)遠示范校并確保驗收過關(guān)。
為啟動“班班通”工程作準備。本年度要對所有農(nóng)遠學校進行一次全面普查?？h電教館將組織力量對其中二分之一的學校進行重點檢查，2依照省廳、市局有關(guān)加強農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程管理工作的意見。發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出整改方法。
勇于創(chuàng)新，3積極探索“班班通”堂堂用”建設(shè)和使用模式。敢于實踐，爭取推出23所試點學校。
以評促用，4舉辦全縣農(nóng)遠“三種模式”應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)用論文和教學設(shè)計效果的評選。推進農(nóng)遠工程應(yīng)用水平的普及和提高。
5舉辦針對農(nóng)遠項目學校教師的多媒體課件制作競賽和說課比賽活動。
著力提高鄉(xiāng)級技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)待遇。6努力探索并建設(shè)起縣、鄉(xiāng)、校三級技術(shù)服務(wù)隊伍。
活躍學習、研究和應(yīng)用的氣氛。7分片分學校召開農(nóng)遠工程教學應(yīng)用現(xiàn)場會、觀摩會、研討會。
8做好上級交辦的有關(guān)信息普查數(shù)據(jù)填報工作。
(二)電教教材建設(shè)
做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫造冊登記等項管理工作，1嚴格依照國家、省規(guī)定的電教教材費政策、教材準入政策。確保用足用好電教教材費，管好用好電教教材。
加強資源建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，2建立電教教材建設(shè)(基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))骨干教師庫。省市資源開發(fā)規(guī)劃框架內(nèi)，有計劃地開發(fā)適應(yīng)我縣的和中小學課本相配套的電子音像教材，嘗試開發(fā)研制專題式多媒體教材。
積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學科教學整合的新思路、新實踐、新模式，3加強電教教材的使用研究。從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學中的作用，推進教學改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，為提高課堂教學質(zhì)量和整體教育質(zhì)量服務(wù)。
縣電教館擬運用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質(zhì)課、名師講座和專題教育資源光盤，4配合省教育廳優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源評選活動的開展。以光盤培訓、光盤送教下鄉(xiāng)的形式傳達學習，以提高廣大中小學教師的教育教學能力。
5啟動縣基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心建設(shè)(含現(xiàn)代教育技術(shù)培訓功能)為教育信息網(wǎng)絡(luò)化打基礎(chǔ)。
(三)學校電化教學
1繼續(xù)開展好電教觀摩周活動。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個學科或一個專題開展多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩研討活動?？h館準備召開一次全縣電教觀摩教學活動。
爭取在中小學生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，2做好2011年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評選工作。開展好中小學生電腦作品評選。開通夏邑縣中小學生作文網(wǎng)站，引導(dǎo)中小學生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
豐富課題研究內(nèi)容，3加強電教課題研究的指導(dǎo)工作。引導(dǎo)廣大教師從教學實踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題。建議多樣化的研究方法;根據(jù)教師實際情況，以實用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化，以草根教研為主體，推動課題研究出現(xiàn)新局面。
定期不定期地開展專題電教教研。4建立電教教研的學科骨干隊伍。
對信息技術(shù)課的教學情況進行一次評估。5對縣直中小學校電化教育基本情況進行一次普查。
(四)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓
搞好農(nóng)遠項目學校校長培訓，1配合市館工作安排。計劃培訓300人。
搞好農(nóng)遠項目學校技術(shù)骨干教師培訓，2配合市館工作安排。計劃每鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少培訓2人，總計50人。
計劃培訓100人。3繼續(xù)搞好中小學教師多媒體教學課件的制作培訓。
做好其他相關(guān)教育技術(shù)培訓工作。4根據(jù)省市布置。
實現(xiàn)技術(shù)培訓的經(jīng)?；鸵?guī)范化。5積極籌建縣館現(xiàn)代教育技術(shù)培訓基地。
(五)其他工作
1主動做好教育電視新聞的宣傳報道工作;依照縣局要求做好實況錄像、專題節(jié)目制作;利用互聯(lián)網(wǎng)展示教育良好風貌。
2編發(fā)好《電教工作簡訊》和《2011年電化教育工作年歷》
3積極介紹推廣適合教育的新產(chǎn)品、新技術(shù)和相應(yīng)的配套設(shè)施;引進推廣有益于教育教學的電子類教學軟件和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。
4完成縣局和上級交辦的各項任務(wù)。
三、工作措施和考核辦法
(一)各縣直學校、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學校要提高認識、加強領(lǐng)導(dǎo)。深刻領(lǐng)會上級關(guān)于發(fā)展電化教育的精神，從共享優(yōu)質(zhì)教育資源、均衡發(fā)展城鄉(xiāng)義務(wù)教育的高度，全面貫徹發(fā)展電化教育的各項政策。
(二)高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)對改善各類學校辦學條件、發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)、提升教育整體質(zhì)量的重要作用和長遠意義。抓出成效。
(三)電教館要進一步加強內(nèi)部規(guī)章制度建設(shè)。提高隊伍的整體素質(zhì)，進而提高各項工作的執(zhí)行力。各中小學校也要建立健全電教工作領(lǐng)導(dǎo)組和教研組，做到上傳下達、政令疏通、責有人負，事有人辦，強化責任意識和服務(wù)意識，提高工作質(zhì)量和效率。
(四)建立電教工作長效考核機制。對各項工作任務(wù)的完成情況整理備案，作為年終考評的主要依據(jù)。
