科學(xué)探索精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)探索范文

在孩子的世界里，為何會(huì)有如此多的“為什么”？原因很簡(jiǎn)單：三四歲的孩子感受力、認(rèn)知力開(kāi)始逐漸增強(qiáng)，在成人眼里司空見(jiàn)慣的象，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都充滿了神秘感與吸引力。此時(shí)，他們特別善于發(fā)問(wèn)題，并熱衷于嘗試、探索，因?yàn)槊恳淮蔚捏w驗(yàn)都會(huì)帶給他們不同的生命感受。

成人眼中的科學(xué)和孩子眼中的科學(xué)是不同的。其實(shí)，每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家，他們每天都在用好奇的眼睛發(fā)生活中存在的各種問(wèn)題與象，并試圖通過(guò)自己的努力，也期望得到家長(zhǎng)的幫助，去不斷實(shí)踐、體驗(yàn)，感受各種經(jīng)歷所帶來(lái)的不同結(jié)果，而這種行為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是科學(xué)探索。

專(zhuān)家認(rèn)為，孩子的探索行為除了源于自身的興趣外，成人的引導(dǎo)與培養(yǎng)也至關(guān)重要。因?yàn)樘剿餍袨椴荒軉慰恐R(shí)灌輸，也不能僅依賴于手把手地教，而是要靠家長(zhǎng)的引導(dǎo)與孩子的體驗(yàn)，讓孩子直接與科學(xué)象“接觸”，獲得之前從未有過(guò)或較少有過(guò)的獨(dú)特的具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn)，這樣，才能激起孩子的探索欲望。

簡(jiǎn)單回答，發(fā)樂(lè)趣，激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣

當(dāng)孩子發(fā)問(wèn)題，提出“為什么”時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答他，不要用那些冗長(zhǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)解釋把孩子嚇著了。比如，當(dāng)孩子問(wèn)天空為什么是藍(lán)色時(shí)，家長(zhǎng)只需要簡(jiǎn)單地告訴他，大自然給了天空這種顏色，因?yàn)檫@樣看上去是最漂亮的。或者告訴他，每樣?xùn)|西都有自己的顏色，就像我們的皮膚是黃色的。為了讓孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，也可以適時(shí)引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)哪些東西是藍(lán)色的，然后讓他把家中藍(lán)色的玩具挑出來(lái)。至于那些較深?yuàn)W的真正的科學(xué)道理，孩子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的不斷豐富逐漸明白的。

發(fā)生活中的科學(xué)象，讓孩子在其中找到樂(lè)趣

只要仔細(xì)觀察，生活中到處充滿著科學(xué)。家長(zhǎng)可以帶孩子去郊外走走：采摘野花，玩玩泥土，捉捉小蟲(chóng)……然后告訴他這些動(dòng)物、植物都叫什么名字，都是如何生長(zhǎng)的。還可以帶孩子去戶外玩風(fēng)車(chē)，引導(dǎo)孩子觀察：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)越大，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的越快。也可以讓孩子走進(jìn)廚房，教他認(rèn)識(shí)鹽、糖、米、面等，然后引導(dǎo)他把鹽、冰糖、油等分別放進(jìn)裝有清水的不同的容器中，讓孩子觀察、體會(huì)其中的科學(xué)象。

生活中還有許多機(jī)會(huì)可以幫助孩子進(jìn)行科學(xué)探索，觀察科學(xué)象，了解科學(xué)知識(shí)

和孩子一起準(zhǔn)備食物。廚房可以算是家中最大的“實(shí)驗(yàn)室”了。在這里，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子把不同的調(diào)料相互混合，調(diào)配出不同顏色和味道的東西。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這樣做很浪費(fèi)，還會(huì)把廚房弄亂、弄臟。其實(shí)，孩子每次使用的調(diào)料并不會(huì)很多，廚房亂了可以再收拾，而這些“付出”比起孩子進(jìn)行探索行為所收獲的感受與經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是微不足道的。家長(zhǎng)還可以讓孩子觀察食物是如何一點(diǎn)點(diǎn)被做熟變成我們常吃的樣子的?？梢詾楹⒆幼鲆煌敕训皽?，讓他知道，番茄在水里煮一會(huì)兒后水會(huì)變成橘紅色，雞蛋打散后倒入開(kāi)水里，會(huì)變成我們常吃的蛋花。

和孩子一起種植物?？梢栽诩抑蟹N植一些生長(zhǎng)速度較快的植物。比如，在一個(gè)透明的瓶子里，種植無(wú)土栽培的玉米、小馬鈴薯等。讓孩子親眼觀察這些種子發(fā)芽、開(kāi)花等的成長(zhǎng)過(guò)程，還可以讓孩子觀察花朵從含苞待放、盛開(kāi)再到凋謝的過(guò)程，感受花朵發(fā)生的一系列變化。

讓孩子玩水。玩水對(duì)三四歲的孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)樂(lè)此不疲的有趣活動(dòng)。如果家長(zhǎng)還能往水里加些東西，讓孩子觀察會(huì)有什么象發(fā)生，孩子會(huì)更感興趣。比如，可以在水里加入一些食用色素，讓孩子感受色素與水相互交融的奇妙變化；在炎炎夏日，把一淺盤(pán)水放在戶外一天，觀察水的變化；在水里加入一些冰塊，體會(huì)水慢慢變涼的感覺(jué)；在低于0℃的寒冷冬夜，把一盆水放在戶外，第二天觀察水的變化等。

感知不同的聲音。家長(zhǎng)可以發(fā)出不同的聲音讓孩子模仿，可以學(xué)小貓叫，或者先發(fā)出輕柔的聲音，再大聲喊叫，讓孩子知道聲音也有不同的表方式，發(fā)音部位不同，聲音也不一樣，同時(shí)引導(dǎo)他體會(huì)不同聲音所表達(dá)的不同情緒。還可以讓孩子嘗試對(duì)著杯子口說(shuō)話，體會(huì)聲音發(fā)悶的感覺(jué)。讓他把手捂在耳朵上，感受自己說(shuō)話時(shí)共鳴的聲音。

嘗試觸覺(jué)游戲。觸覺(jué)體驗(yàn)是孩子感知世界的良好方法。家長(zhǎng)可以把不同形狀、材質(zhì)的物品放在一起，先讓孩子看一下，然后蒙上他的眼睛，讓他用手觸摸，體會(huì)不同物品的觸感特征，再讓他說(shuō)出這些物品分別是什么。

第2篇：科學(xué)探索范文

1改進(jìn)教學(xué)方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量

1.1引入課堂設(shè)計(jì)概念，精心安排授課內(nèi)容

上好一堂課，備課是前提，需要教師精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)安排。為此,在備課時(shí),引入課堂設(shè)計(jì)概念，即對(duì)每堂課的授課內(nèi)容，在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行組織。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、講授內(nèi)容、時(shí)間安排、媒體運(yùn)用、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生以及與學(xué)生交流的時(shí)間、方式等精心設(shè)計(jì)，以明確授課內(nèi)容，使其層次分明、條理清晰、重點(diǎn)突出，給學(xué)生以新鮮感,激發(fā)其求知欲與探索精神。

1.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展教學(xué)手段

隨著科技的進(jìn)步,以往“粉筆+黑板”的教學(xué)手段已不能充分滿足現(xiàn)代教育的需要。現(xiàn)代教育技術(shù)中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使教學(xué)手段得到極大拓展,使課堂教學(xué)向著更具深度和廣度的領(lǐng)域延伸，使以往的教學(xué)難點(diǎn)變得容易理解。如在小兒先天性心臟病教學(xué)中，血液動(dòng)力學(xué)改變一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解、掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù),可將心臟的發(fā)育、畸形改變、血液動(dòng)力學(xué)改變、雜音的形成機(jī)理等，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等,形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使之變得容易理解。另外,通過(guò)幻燈片、錄像可以再現(xiàn)患兒的實(shí)際情況,解決因患兒病情變化快，學(xué)生難以觀察到典型癥狀及體征的難題。

1.3強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

以往理論課的講授以教師為中心，每種疾病均從病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查到診斷、治療和預(yù)防等,按部就班地講授，學(xué)生以應(yīng)付考試為主，在啟發(fā)學(xué)生思考和理論聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,在理論課講授時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)。如在講授新生兒缺氧缺血性腦病時(shí),首先給學(xué)生一個(gè)實(shí)際病例，由教師強(qiáng)調(diào)窒息在發(fā)病中的重要性，然后從病例分析入手，啟發(fā)學(xué)生思考引起新生兒窒息的因素。講到輔助檢查時(shí),提問(wèn)學(xué)生哪些手段可用于腦損傷的檢查，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的診斷學(xué)、放射學(xué)、腦電圖等知識(shí)進(jìn)行臨床診斷，再根據(jù)實(shí)際檢查結(jié)果，講解不同檢查手段的意義、臨床應(yīng)用價(jià)值及選擇適用檢查手段的方法，將知識(shí)縱橫貫穿，注重理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考。

1.4加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌

當(dāng)今，醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息及交流日益增多,迫切需要提高醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。在理論課講授過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生介紹涉及到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及常用語(yǔ)，并適當(dāng)安排一定課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)。如在查體與病例書(shū)寫(xiě)時(shí)，由教師扮演患兒家長(zhǎng)，學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)診，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

2注重實(shí)踐,培養(yǎng)臨床思維能力

臨床思維能力是指將理論課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通于臨床實(shí)踐中，對(duì)具體臨床現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，最后作出符合實(shí)際判斷的能力。它是解決臨床問(wèn)題的基本保證,是臨床醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。因此,在兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，要將重點(diǎn)放在臨床技能訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)上。

2.1培養(yǎng)臨床思維能力

改變以往以教師講授為主的教學(xué)方法,采用以病例討論為先導(dǎo)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，側(cè)重常見(jiàn)病、多發(fā)病的實(shí)習(xí),如小兒肺炎、腹瀉等。由教師選擇病例，學(xué)生分組討論，歸納病例特點(diǎn)，提出問(wèn)題,利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行診斷與鑒別診斷，并由每組代表進(jìn)行分析、總結(jié)，再由教師對(duì)其發(fā)言作出評(píng)述,著重論述具體病例的臨床思維和推理過(guò)程，并通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。適當(dāng)安排專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大學(xué)生視野、開(kāi)闊思路。

2.2加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練

在兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生臨床技能。可先安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)，通過(guò)與兒童實(shí)際接觸，對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量及評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正常兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的了解。通過(guò)觀看錄像，進(jìn)一步了解新生兒的特點(diǎn)、母乳喂養(yǎng)與嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等，完成由兒科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向臨床實(shí)習(xí)的過(guò)渡。為培養(yǎng)學(xué)生收集病史、體格檢查、病例書(shū)寫(xiě)的能力，安排模擬訓(xùn)練，由帶教教師扮演患兒家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)診訓(xùn)練。體格檢查前，通過(guò)看錄像、帶教教師示教等，訓(xùn)練學(xué)生掌握與患兒及其家長(zhǎng)交流、查體的技巧。之后通過(guò)實(shí)際病例，完成從問(wèn)診、查體到病例書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程，并經(jīng)帶教教師的審閱，評(píng)選優(yōu)秀病歷，供學(xué)生交流、學(xué)習(xí)。小兒液體療法中制訂腹瀉患兒的補(bǔ)液計(jì)劃,是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是兒科醫(yī)生必須掌握的臨床技能之一。在教師講解的基礎(chǔ)上，采用小組討論的形式，每組就一病例進(jìn)行討論、確定診斷、制訂相應(yīng)的補(bǔ)液計(jì)劃;各組派出代表講解診斷依據(jù)及補(bǔ)液計(jì)劃，教師進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)。通過(guò)小組討論式的教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生綜合分析及作出醫(yī)療決策的能力。

第3篇：科學(xué)探索范文

一、尊重孩子的興趣，抓住每個(gè)探索點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！庇變禾焐闷?、好問(wèn)、好探究，特別喜歡新奇事物。科學(xué)無(wú)處不在，作為教師我們要善于捕捉孩子們的興趣，敏感地察覺(jué)幼兒的需要巧妙地利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為探索的對(duì)象，為幼兒的探索活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。

在一次雨后，許多蚯蚓爬到平地上透氣，孩子們看見(jiàn)了很激動(dòng)，嚷嚷著“蚯蚓，蚯蚓。”我看他們興致高漲的樣子，就找了一些樹(shù)干，開(kāi)啟了“送蚯蚓回家”的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子拋出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題：“為什么下雨了蚯蚓會(huì)鉆出泥土？”“蚯蚓在泥土里干什么？”“泥土里還有什么？”于是我留了一個(gè)懸念，回去準(zhǔn)備了鏟子、放大鏡、手套等工具，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。著名教育家皮亞杰認(rèn)為：在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒只有運(yùn)用多種感官感知事物，不斷地動(dòng)手操作探索、動(dòng)腦思考，才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。

二、激發(fā)孩子探索欲，提供多種動(dòng)植物

科學(xué)源于生活，起于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。陳鶴琴老先生曾說(shuō)過(guò)：大自然是我們的活教材。因?yàn)榇笞匀惶N(yùn)涵著無(wú)限的奧秘與樂(lè)趣。幼兒的探索活動(dòng)一般是由材料引發(fā)的。幼兒通過(guò)直接接觸材料、動(dòng)手操作材料、充分感知材料、反復(fù)體驗(yàn)材料來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、以及他們感興趣的事物，提供與他們認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)的、豐富的操作材料，并給予充分的操作時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高探究能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

我們園內(nèi)動(dòng)植物都很豐富，有小菜園、花圃、果樹(shù)，還飼養(yǎng)了兔子，這些都是幼兒學(xué)習(xí)的好教材。在春夏交接之際，我引導(dǎo)孩子們?cè)趫@內(nèi)有意識(shí)的觀察樹(shù)葉、花朵的變化，觀察枇杷果從青澀變成澄黃，看蝴蝶起舞，探索蜻蜓低飛的秘密，蹲下來(lái)觀察螞蟻聚集成一堆，讓他們?cè)谡媲械纳钪懈形蜃匀豢茖W(xué)。

一次戶外活動(dòng)時(shí)，幾名幼兒在操場(chǎng)的一角發(fā)現(xiàn)了螞蟻，于是許多幼兒都圍在那個(gè)角，一邊觀察，一邊議論。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我在科學(xué)區(qū)提供了螞蟻和一些樹(shù)葉、碎餅干、小豆子等材料，讓幼兒觀察、探索螞蟻的生活習(xí)性，滿足了幼兒了解螞蟻的愿望。

同時(shí)，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不同，材料的投放也可以分層次。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以直接提供工具讓其自己觀察，而能力稍弱的幼兒，教師可以通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)來(lái)幫助他們達(dá)到探索的目標(biāo)。我們應(yīng)該讓幼兒從小就感受周?chē)澜绲纳衿?，從孩子每天都做的事中感受科學(xué)就在身邊。在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。

三、提供充足的時(shí)間，注重探索的過(guò)程

在幼兒的探索活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。孩子的發(fā)現(xiàn)需要時(shí)間，探索需要過(guò)程，教師只有把這些時(shí)間和過(guò)程留給孩子，才能真正促使孩子的探究活動(dòng)更加豐富和深入。幼兒有了探索的興趣，就會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，積極思考，在探索的過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。提供充足的時(shí)間，注重幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，探索的過(guò)程不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的，需要有充足的時(shí)間。在科學(xué)探索的活動(dòng)中，我們必須給幼兒提供足夠操作、探索的時(shí)間。例如：探索絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，這需要一段時(shí)間，一兩天看不到明顯的變化，這就要求孩子們長(zhǎng)期觀察下去，從發(fā)芽到爬藤到開(kāi)花結(jié)果，在這段時(shí)間里，我們每天固定時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去菜園觀察，因?yàn)槲覀兪切“?，所以通過(guò)幼兒說(shuō)，老師記錄的方式將觀察到的記錄下來(lái)，最后用圖片表示整個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程中，幼兒的積極性一直很高，每次有新發(fā)現(xiàn)都?xì)g呼雀躍，還收獲了一個(gè)意外的驚喜，好幾個(gè)不愛(ài)吃絲瓜的孩子開(kāi)始吃絲瓜了。

四、尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)梯級(jí)探索

第4篇：科學(xué)探索范文

1、科學(xué)賜予人類(lèi)的最大禮物是什么呢？是使人類(lèi)相信真理的力量。

2、科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的。

3、我堅(jiān)持奮戰(zhàn)五十余年，致力于科學(xué)的發(fā)展。用一個(gè)詞可以道出我最艱辛的工作特點(diǎn)，這個(gè)詞就是“失敗”。

4、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。

5、要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務(wù)，即使不為人喜歡也在所不惜。

6、科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的東西，它要靠許許多多人民的勞動(dòng)和

7、我要做的只是以我微薄的力量為真理和正義服務(wù)，即使不為人喜歡也在所不惜。

8、在新的科學(xué)宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學(xué)幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。

9、在科學(xué)工作中，不愿意越過(guò)事實(shí)前進(jìn)一步的人，很少能理解事實(shí)。

10、科學(xué)是永無(wú)止境的，它是一個(gè)永恒之謎。

11、一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。

12、對(duì)搞科學(xué)的人來(lái)說(shuō)，勤奮就是成功之母。

13、研究真理可以有三個(gè)目的：當(dāng)我們探索時(shí)，就要發(fā)現(xiàn)到真理；()當(dāng)我們找到時(shí)，就要證明真理；當(dāng)我們審查時(shí)，就要把它同謬誤區(qū)別開(kāi)來(lái)。

14、驚奇就是科學(xué)的種子。

15、在科學(xué)上最好的助手是自己的頭腦，而不是別的東西。

16、有弊病時(shí)，這些弊病是很快就會(huì)消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。

17、探索真理比占有真理更為可貴。

18、追求客觀真理和知識(shí)是人的最高和永恒的目標(biāo)。

19、我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟示而作出的。

20、感謝上帝沒(méi)有把我造成一個(gè)靈巧的工匠。我的那些最重要的發(fā)現(xiàn)是受到失敗的啟發(fā)而獲得的。

21、沒(méi)有一個(gè)人能全面把握真理。

22、謬誤的好處是一時(shí)的，真理的好處是永久的；真理有弊病時(shí)，這些弊病是很快就會(huì)消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。如何辨別有希望的線索，是研究藝術(shù)的精華所在。具有獨(dú)立思考能力，并能按其本身的價(jià)值而不是根據(jù)主宰當(dāng)時(shí)的觀念去判斷佐證的科學(xué)家，最有可能認(rèn)識(shí)某種確屬新東西的潛在意義。

23、智力決不會(huì)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理上停止不前，而始終會(huì)不斷前進(jìn)，走向尚未被認(rèn)識(shí)的真理。

24、既異想天開(kāi)，又實(shí)事求是，這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格，讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧。

25、最初偏離真理毫厘，到頭來(lái)就會(huì)謬之千里。

第5篇：科學(xué)探索范文

關(guān)鍵詞：營(yíng)造氛圍；激發(fā)興趣；提供機(jī)會(huì)；多渠道探索

在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育幼兒，啟迪幼兒科學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣。引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

一、積極營(yíng)造氛圍，激發(fā)幼兒的探索興趣

科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)也由封閉走向了開(kāi)放，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣的轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁┝烁蟮淖灾魈剿鞯目臻g。教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。

在日常的科學(xué)教育活動(dòng)中，涉及科技方面的內(nèi)容不是很多，基本都是粗淺的科學(xué)概念和科學(xué)現(xiàn)象。為了讓幼兒接觸到更多更新奇的科學(xué)現(xiàn)象。每次活動(dòng)中我們都會(huì)給幼兒一個(gè)意想不到的驚喜。如演示一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，出示一個(gè)科技小制作，以一個(gè)神秘者身份或魔術(shù)師形象給幼兒展示一個(gè)會(huì)變的物體等，幼兒在老師渲染的神秘氣氛中，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們專(zhuān)注地盯著老師的舉動(dòng)，當(dāng)老師的精彩實(shí)驗(yàn)展示后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想趕快親自嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)中有成功，也有失敗，但他們的興致盎然，因?yàn)樗麄円呀?jīng)體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的快樂(lè)，體驗(yàn)到了對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探究的樂(lè)趣。

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對(duì)他所生活的環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，因此，我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，使幼兒能時(shí)時(shí)處處處于觀察探索的環(huán)境中。在活動(dòng)中我常對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們?cè)囈辉嚒薄爱?dāng)然可以”一類(lèi)的話，在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會(huì)。我還經(jīng)常圍繞主題活動(dòng)，布置諸如“空氣的秘密”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒經(jīng)常地親近自然，認(rèn)識(shí)自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長(zhǎng)新知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)探索方法，給幼兒探索研究的機(jī)會(huì)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。

材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界認(rèn)識(shí)的中介，讓幼兒在自主選擇材料的操作活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如小實(shí)驗(yàn)《奇妙的試紙》，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了試紙、量杯、檸檬酸、洗衣粉、攪拌棒、常見(jiàn)的水果和食物。讓幼兒動(dòng)手操作，從中感知試紙遇酸變紅，遇堿變藍(lán)的特性，幼兒親自調(diào)配溶液，發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化，使幼兒親身體會(huì)到“變化”的存在及其具體特征。

這樣，幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)。

三、多渠道探索，擴(kuò)大幼兒的探索范圍

（1）在科學(xué)教育活動(dòng)中，如果教師能巧妙設(shè)計(jì)、組織靈活，就能激發(fā)幼兒的探索興趣和主動(dòng)性。例如：在組織《空氣在哪里？》這一主題活動(dòng)時(shí)，我首先把塞了一塊小毛巾的杯子豎著扣在水里，然后拿出毛巾讓幼兒觀察，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)毛巾沒(méi)有濕，于是爭(zhēng)先恐后的嚷道“老師是個(gè)魔術(shù)師，老師會(huì)變魔術(shù)……”，我告訴孩子們這不是魔術(shù)，這就是一種科學(xué)現(xiàn)象。在這一活動(dòng)中，幼兒正是在濃厚的學(xué)習(xí)興趣地推動(dòng)下，積極主動(dòng)地投入到觀察和操作活動(dòng)之中去的。

（2）在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科學(xué)游戲中讓幼兒掌握基本的自然科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅能幫助幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立概念，而且還能發(fā)展幼兒的觀察、分類(lèi)、測(cè)量和思考等智力技能，激發(fā)幼兒的探索精神。如：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《蘋(píng)果不“生銹”》，幼兒在教師沒(méi)給出任何要求的情況下，想辦法讓蘋(píng)果保鮮。他們把蘋(píng)果包在紙里、放在水里、放在太陽(yáng)下、藏在密封的瓶子里、丟進(jìn)水里……幼兒自由地操作和觀察，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后再通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒明白了生活中常見(jiàn)的保鮮方法，從而培養(yǎng)了幼兒善于動(dòng)腦，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的想象和思維能力。

第6篇：科學(xué)探索范文

體驗(yàn)自由落體的奇妙感覺(jué)，像太空人一樣進(jìn)行失重訓(xùn)練；利用煙霧和水蒸氣讓激光無(wú)處可循，然后像特工一樣在激光傳感隧道里躲避激光與身體的碰擦；通過(guò)像蜻蜓一樣的多個(gè)視網(wǎng)膜小格，透過(guò)動(dòng)物“視”界觀察大自然，可能就是完全不同的景象；親自來(lái)動(dòng)手實(shí)踐中國(guó)古代四大發(fā)明之造紙術(shù)和印刷術(shù)，了解其原理及技術(shù)要點(diǎn)⋯⋯

是在上自然常識(shí)課嗎？ 是的，只是把課堂搬到了寶貝科學(xué)探索館！

Think Town（寶貝科學(xué)探索館）

――打造中國(guó)兒童自己的科學(xué)探索館

繼韓國(guó)、日本、美國(guó)、加拿大的成功推廣之后，THINK TOWN來(lái)到中國(guó)。針對(duì)3〜10歲的孩子，以“科學(xué)探索”為出發(fā)點(diǎn)，以“互動(dòng)娛樂(lè)”為亮點(diǎn)，集互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)和互動(dòng)教育項(xiàng)目為一體，寶貝科學(xué)探索館讓孩子在娛樂(lè)中了解科學(xué)，在學(xué)習(xí)中增加興趣。

探索館占地超過(guò)3,000平方米，是目前國(guó)內(nèi)最大的一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)3〜10歲孩子而創(chuàng)立的科學(xué)探索館。近40個(gè)不同節(jié)目的科學(xué)互動(dòng)館中館，涉及光學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，按場(chǎng)館細(xì)分到藝術(shù)科學(xué)館和運(yùn)動(dòng)科學(xué)館。探索館內(nèi)還有多功能小劇場(chǎng)，全年將定期上演多臺(tái)兒童劇目。另附設(shè)創(chuàng)意休息區(qū)、雙語(yǔ)圖書(shū)館、迷你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、健康營(yíng)養(yǎng)而經(jīng)濟(jì)的親子餐吧，以及為孩子特設(shè)的科學(xué)商店等。

來(lái)一次流汗的科學(xué)探索體驗(yàn)

科學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明，56%以上的個(gè)好，在11周歲之前養(yǎng)成。因此可以說(shuō)，一次完整的、流汗的、未知的科學(xué)探索與體驗(yàn)，將幫助塑造孩子的品格，激發(fā)孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，更將深刻影響孩子今后的人生之路、人生高度與人生成就。

探索館的整體規(guī)劃和室內(nèi)設(shè)計(jì)都照顧到3～10歲年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，采取互動(dòng)式和寓教于樂(lè)的形式，全面調(diào)動(dòng)孩子看、聽(tīng)、聞、說(shuō)、感、動(dòng)的全方位感官體驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立探索、學(xué)習(xí)和思考，豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起他們內(nèi)在潛能，塑造未來(lái)成就。在探索館，孩子將體驗(yàn)“失重”，從而向往太空；孩子可以像花樣滑冰選手一樣體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)“離心力”；還可以進(jìn)行火星攀巖，挑戰(zhàn)體力，考驗(yàn)毅力；更可以遨游星空，探秘星座。

附：Think Town寶貝科學(xué)探索館 精選項(xiàng)目簡(jiǎn)介

* 運(yùn)動(dòng)科學(xué)館

* Baby Zone 小小樂(lè)園

專(zhuān)為未滿5歲的低齡寶寶而設(shè)的人際交流體驗(yàn)與辦家家游戲區(qū)。寶貝們可以在數(shù)十款小型且安全的辦家家道具、拼搭積木、益智圖書(shū)中自由選擇并組合游戲。

* Science Classroom 科學(xué)教室

一個(gè)可以和孩子一起欣賞到摩登科學(xué)實(shí)驗(yàn)、神奇科學(xué)制作品的自由舞臺(tái)。孩子們可以觀看，甚至是像加入魔術(shù)表演一樣參與到科學(xué)表演中來(lái)。

* Mini Golf 迷你高爾夫

只需要一根迷你高爾夫球桿、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)高爾夫球，孩子們?cè)谶@兒就可以體驗(yàn)高爾夫生活啦！周?chē)沫h(huán)境 布置，是由特殊視覺(jué)的圖片與高爾夫球場(chǎng)的大幅看板制作而成，讓孩子身臨其境。

* Sky Jump 月球漫步

孩子們將系上固定得很保險(xiǎn)的橡皮安全繩，完成模擬月球表面失重狀態(tài)下的太空行走體驗(yàn)。身體將一邊上下垂直運(yùn)動(dòng)，一邊蹦跳著向?qū)Π兑苿?dòng)，仿佛自己就是下一個(gè)阿姆斯特朗！

*Zero G 自由落體

這是一個(gè)每次只可乘坐2人的神奇體驗(yàn)器，來(lái)一次和太空人一樣的失重體驗(yàn)。

* MMU 太空遨游

進(jìn)入特制的MMU，孩子們能像宇航員一樣上下左右飄浮移動(dòng)，在太空中神游一把。

* Cyber Wheel 天翻地覆

想想吧，這個(gè)地方的各個(gè)角落里有無(wú)數(shù)個(gè)空氣吸收管道在噴射緩沖氣墊，任一群小孩子在里面安全地蹦啊、跳啊、飛啊⋯⋯縱情游戲。這不僅能鍛煉體能，更可以培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性和社交能力，目前丹麥教育部正將此作為重點(diǎn)推薦的兒童科普游戲器。

* Rock Climbing 火星攀巖

體驗(yàn)一下壁虎漫步的感覺(jué)，這里有設(shè)置了很多障礙物和把手的仿真巖壁。在安全帶的保護(hù)下，孩子們可以體驗(yàn)從墻面的起始點(diǎn)到終點(diǎn)，進(jìn)行上下左右攀爬移動(dòng)。全身協(xié)調(diào)性和必要的危機(jī)感是這個(gè)游戲體驗(yàn)探索的重點(diǎn)。

* 藝術(shù)科學(xué)館

* Chinese Inventions 中國(guó)發(fā)明

讓孩子們親手體驗(yàn)四大發(fā)明中的“造紙術(shù)”與“印刷術(shù)”。原來(lái)，自己也可以動(dòng)手造出一張?bào)w面的“紙”并印上點(diǎn)想表達(dá)的“文字”或“圖案”――本來(lái)么，科學(xué)來(lái)自生活。

* Magic Mirror 幻鏡隧道

這是一條魔幻的隧道，全部由神奇的鏡子組成，行走其中，孩子們會(huì)看見(jiàn)扭曲變形的光影，而他們自己的模樣，也將變成胖、瘦、高、矮等多種樣子，超級(jí)有趣。游戲?qū)?huì)帶孩子探索――所謂影像，即光線反射的產(chǎn)物，而光是可以變形的。

* Pin Screen 3D雕塑

用科學(xué)的方法，孩子們也可以是雕塑大師！這里有一個(gè)數(shù)萬(wàn)枚圓頭針的聚集體，能夠隨嵌進(jìn)去的物體而變形，在針頭表面對(duì)應(yīng)形成凸起和凹陷的部分，從而呈現(xiàn)這個(gè)物體的3D立體模型。試試看，用自己的臉、手或身體做3D立體雕塑吧。

* Mix Color 光學(xué)調(diào)色板

這是個(gè)用“故事”和“光”裝扮點(diǎn)綴的空間，在這里孩子們會(huì)聽(tīng)到與大自然各種顏色相關(guān)的種種傳說(shuō)或童話，并利用燈光、激光等發(fā)光體進(jìn)行游戲。比如，當(dāng)同時(shí)按下紅、黃、綠三原色按鈕中的2個(gè)以上，就可了解不同顏色的光混合后的變化，從而探索光的神奇。

* Constellation 穹隆探秘

關(guān)上所有燈光，讓孩子的眼睛在黑暗中適應(yīng)一段時(shí)間后，打開(kāi)星座投影機(jī)，屋內(nèi)夜空中的星座圖就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。邊放映與該星座相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，邊播放星座故事與傳說(shuō)，激發(fā)他們對(duì)于神秘星座的好奇。

* Color Space of Light 繽紛世界

光的體驗(yàn)利用了遙控裝置控制發(fā)光屏幕的顏色，能按照孩子們的指令變化色彩。既能讓孩子認(rèn)識(shí)各種顏色的發(fā)光體，又使得孩子們對(duì)于如何通過(guò)遠(yuǎn)程的控制實(shí)現(xiàn)有規(guī)律的變化感到好奇。

* Magic Stick 光學(xué)拼圖

這里有的是能發(fā)出各色光芒的墻面、魔棒，給孩子們一個(gè)展示天賦本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。他們可以選擇自己稱(chēng)心的道具，從而學(xué)習(xí)各種顏色的名稱(chēng)與特征，并利用多種顏色的魔杖呈現(xiàn)文字、圖畫(huà)、數(shù)字等，培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)造力和色彩感覺(jué)。

* Science Show 科學(xué)表演坊

科學(xué)老師會(huì)利用各種道具與器材，表演一些引人入勝而精致有趣的科學(xué)小品或魔術(shù)，極大地吸引孩子們的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

地址：上海市普陀區(qū)長(zhǎng)壽路1118號(hào)

第7篇：科學(xué)探索范文

一、小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的定義

探究釋義為探索研究。探索就是索求真理；研究即為探討原因。小學(xué)科學(xué)課外探究是指小學(xué)生以課內(nèi)課程為基礎(chǔ)，在教師的組織和指導(dǎo)下，利用課外時(shí)間像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

二、小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。近年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，注重小學(xué)生對(duì)周?chē)澜缗c生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活?！秶?guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級(jí)）》中明確了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，課外探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能增加學(xué)生進(jìn)行充分探究的機(jī)會(huì)，讓課程打破課堂教學(xué)有限時(shí)間和空間的束縛而更具開(kāi)放性，利于孩子從課本中跳出來(lái)，對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行更深層次，更全面的研究。讓學(xué)生在掌握應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)、技能等知識(shí)的同時(shí)得到情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的綜合養(yǎng)成。

同時(shí)，課外探究活動(dòng)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，可以優(yōu)劣互補(bǔ)，更大地發(fā)揮教師的指導(dǎo)者，家長(zhǎng)輔導(dǎo)者以及學(xué)生研究者三者之間的效能。是整合學(xué)校、家庭以及社區(qū)課程資源利用的一個(gè)有效途徑，也是課程資源的開(kāi)發(fā)的一個(gè)有效渠道。

三、小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)的現(xiàn)狀與分析

1.教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)作為課外探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者的重要角色意義。有些科任教師感覺(jué)時(shí)間不夠用，沒(méi)有太多的精力投入到課外探究活動(dòng)中。這歸因于外因缺少課外探究活動(dòng)考量，內(nèi)因沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)課外探究活動(dòng)的重要性，造成認(rèn)識(shí)不足，工作懈怠。教師一般只熱衷于將所有精力用于課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生更好地投入科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，然而對(duì)于課外探究，卻很少涉足，往往只是簡(jiǎn)單地布置，能完成更好，完不成也無(wú)所謂，缺少后期必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，或根本沒(méi)有相關(guān)指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外探究活動(dòng)主動(dòng)參與性不強(qiáng)，對(duì)課外探究的問(wèn)題本身興趣不高，對(duì)探究活動(dòng)的操作方法感到茫然，直至學(xué)生興趣盡失。

2.學(xué)生作為課外探究活動(dòng)的主體地位沒(méi)有確立。目前，不管是科學(xué)探究起始課、常規(guī)課或是精品課，大多數(shù)教師只在思想上把課外探究當(dāng)做一項(xiàng)必不可少的口頭作業(yè)而不真正落實(shí)。因而學(xué)生在課后自然不會(huì)付諸行動(dòng)，談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。深析原因，根源出在教師身上，作為課外探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)課外探究活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，只是單純地將精力放在課堂內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)等上面，而對(duì)于課外探究活動(dòng)的問(wèn)題、內(nèi)容、方法、指導(dǎo)以及相關(guān)活動(dòng)載體沒(méi)有考慮到位，致使學(xué)生從3年級(jí)的課外探究初始課開(kāi)始逐步失去參與感，失去探究興趣，喪失主體地位。

3.家長(zhǎng)作為課外探究活動(dòng)的重要力量沒(méi)有得到充分利用。雖然技能課在家長(zhǎng)心目中的地位不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，但時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)的素質(zhì)以及對(duì)小學(xué)科學(xué)技能課的科學(xué)啟蒙作用在認(rèn)識(shí)上的提高，變得更愿意多花時(shí)間陪孩子一起利用課余時(shí)間進(jìn)行各種技能學(xué)習(xí)，無(wú)形中家長(zhǎng)就變成了活動(dòng)的安全員、督查員、保障員，1對(duì)1實(shí)踐的輔導(dǎo)員、評(píng)價(jià)員等諸多角色，家長(zhǎng)已是當(dāng)前科學(xué)課外探究活動(dòng)的重要力量。但是科學(xué)教師的思想懈怠，行動(dòng)遲緩，使得目前小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)失去了家長(zhǎng)的重要作用，由“可喜”變得“可惜”。

四、提高小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)有效性的策略與實(shí)踐

教師作為課外探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，如不能充分認(rèn)識(shí)課外探究活動(dòng)的意義所在，活動(dòng)等于失去靈魂，如教師不能擔(dān)負(fù)起自身應(yīng)盡的組織、指導(dǎo)等職責(zé)，活動(dòng)等于失去組織。因此，只有當(dāng)兩者兼?zhèn)鋾r(shí)才能讓我們的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)形神兼?zhèn)?。教師在組織課外探究活動(dòng)時(shí)做到“備教材教參”、“備學(xué)生個(gè)體”、“備家長(zhǎng)參與”、“備學(xué)科整合”、“備評(píng)價(jià)機(jī)制”的“五備”策略，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)以及探究能力的養(yǎng)成。

1.“備教材教參”是指從簡(jiǎn)單的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。即把只教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诟蟪潭壬蠈⒅R(shí)的傳授貫穿在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中，讓學(xué)生從中得到能力的培養(yǎng)，真正地讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。這種轉(zhuǎn)變不僅要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)，而且還要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相配套的課外探究活動(dòng)，以培養(yǎng)探究興趣和能力等。如在5年級(jí)學(xué)習(xí)《人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》前，教師可以提前設(shè)計(jì)布置較短周期的課外資料收集、整理活動(dòng)，把學(xué)生課外自學(xué)能力應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)；在6年級(jí)《月相變化》學(xué)習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)在學(xué)完《地球的衛(wèi)星――月球》一課后布置較長(zhǎng)周期的月相觀察活動(dòng)，緊接著完成《環(huán)境與我們》這一單元的教學(xué)活動(dòng)，巧妙地錯(cuò)開(kāi)教學(xué)時(shí)間檔，讓觀察成果能有效展示，交流及評(píng)價(jià)等。

2.“備學(xué)生個(gè)體”是讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能考慮到所授班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、能力狀況等基本情況以及當(dāng)前學(xué)生課間活動(dòng)興趣所在以及個(gè)性特征等諸多信息，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、方式。如教師設(shè)計(jì)5年級(jí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》時(shí)，應(yīng)考慮到家庭周邊環(huán)境、安全因素、學(xué)生個(gè)體水平、能力等差異，在設(shè)計(jì)課外制作時(shí)以小組合作形式開(kāi)展活動(dòng)較為妥當(dāng)， （下轉(zhuǎn)第107頁(yè)）（上接第52頁(yè)）避免了一些動(dòng)手能力差，悟性不夠強(qiáng)的同學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于操作方法感到茫然，起到“兵教兵”的作用，以保證活動(dòng)圓滿完成；在4年級(jí)《種子的散播方式》一課中，教師根據(jù)當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生課間喜歡玩游戲卡的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)課后制作種子散播方式的游戲卡片環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅鞏固了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，而且課間競(jìng)賽性質(zhì)的游戲也無(wú)形地?cái)U(kuò)大了課外知識(shí)量。

3.“備家長(zhǎng)參與”旨在取家庭中存在豐富的科學(xué)教育資源之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生在課外探究中難以獨(dú)立完成任務(wù)之短。參備內(nèi)容主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭及周邊環(huán)境以及家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力、參與程度等。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)需要，結(jié)合孩子家庭信息，賦予家長(zhǎng)多重角色，即活動(dòng)全程的安全員、督查員、保障員；實(shí)踐過(guò)程中的指導(dǎo)員、評(píng)價(jià)員。家長(zhǎng)多重角色的扮演，不僅可以彌補(bǔ)教師的時(shí)間、精力不足，而且還能將探究實(shí)踐活動(dòng)因家長(zhǎng)的全程陪同，悉心指導(dǎo)、評(píng)價(jià)而變得扎實(shí)，讓教師心里變得踏實(shí)。在4年級(jí)《油菜花開(kāi)了》《各種各樣的巖石》學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)家長(zhǎng)全程參與到山區(qū)、田野、河流等“探險(xiǎn)”活動(dòng)。孩子與大自然親密接觸，用五官感受的石頭在課堂上變得不再生冷。課外探究讓學(xué)習(xí)變成快樂(lè)、輕松的事。

4.“備學(xué)科整合”指將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與該年級(jí)其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、有效整合。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效率。這需要教師學(xué)會(huì)做有心人。如各年級(jí)都存在的觀察類(lèi)課程可以與語(yǔ)文學(xué)科的觀察日記相整合，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)合6年級(jí)語(yǔ)文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課告訴孩子們科學(xué)需要見(jiàn)微知著的科學(xué)態(tài)度；4年級(jí)《天氣日歷》制作可以與美術(shù)老師事先溝通，利用美術(shù)制作課進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，完成天氣日歷的制作環(huán)節(jié)；結(jié)合5年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)進(jìn)行《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)等。

第8篇：科學(xué)探索范文

一、提供充足的操作材料，能激發(fā)幼兒探索欲望

教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為幼兒提供充足的操作材料，幼兒才能有更大的空間進(jìn)行動(dòng)手嘗試。在活動(dòng)中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而萌發(fā)尋求答案的欲望，這時(shí)的主動(dòng)探索就會(huì)產(chǎn)生作用，幼兒就會(huì)進(jìn)入狀態(tài)，這是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的一條有效途徑。例如，孩子們對(duì)玩水有著濃厚的興趣，經(jīng)常會(huì)看到他們把石子、樹(shù)葉等小物件投進(jìn)水里，看著濺起的水花，開(kāi)心不已，百玩不厭。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索精神，我為幼兒準(zhǔn)備了人手一份的活動(dòng)材料，包括水盆若干個(gè)、牙膏皮、石子、橡皮泥、泡沫板、空藥丸盒、塑料吸管、鉛筆、塑料插片、積木塊。然后讓孩子們猜想，這些材料如果放到水里會(huì)怎樣？這樣就引起了幼兒的思考，激發(fā)了幼兒一探究竟的愿望。因此，材料的投放對(duì)于激發(fā)幼兒的探索欲望是很重要的。

二、幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探索，需要教師的積極引導(dǎo)和支持

由于幼兒的年齡比較小，他們有著很強(qiáng)的好奇心，身邊的事物、現(xiàn)象都是他們用來(lái)觀察、探索的對(duì)象，如果此時(shí)教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并加以正確的引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)幼兒的探索活動(dòng)給予支持，那么幼兒就會(huì)興致勃勃地探索下去。例如，大班幼兒對(duì)影子這一有趣的光學(xué)現(xiàn)象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此，我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)展有關(guān)影子的科學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)一般都是圍繞著影子產(chǎn)生的原理展開(kāi)，幼兒較難理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

在探索影子的科學(xué)活動(dòng)中，在幼兒充分發(fā)現(xiàn)影子的基本特征之后，教師通過(guò)為動(dòng)物的影子找“眼睛”這一活動(dòng)，讓幼兒猜想：為兔子頭像畫(huà)眼睛、為兔子頭像剪眼睛、為影子畫(huà)眼睛……活動(dòng)中，教師的提問(wèn)緊緊圍繞著“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，很多幼兒否定了自己原先的各種猜測(cè)。通過(guò)不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道“紙沒(méi)有擋住的地方光能透過(guò)，反之則產(chǎn)生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個(gè)過(guò)程中得到了滿足。此時(shí)，教師繼續(xù)追問(wèn)，洞的大小和影子的眼睛有什么關(guān)系呢？使得幼兒剛剛得到滿足的探究欲望，被重新點(diǎn)燃，進(jìn)而繼續(xù)開(kāi)始新的探索活動(dòng)。

三、要充分滿足幼兒主動(dòng)探索的欲望

在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒是探索科學(xué)活動(dòng)的主體，教師所運(yùn)用的引導(dǎo)策略直接影響幼兒的探索積極性和發(fā)展水平。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多接觸到的事物都感到好奇，而且越是新奇的事，其探究欲望也越強(qiáng)。

第9篇：科學(xué)探索范文

幼兒園的水池是孩子們的最?lèi)?ài)，孩子們常常在那里玩得不亦樂(lè)乎，他們開(kāi)心而專(zhuān)注的樣子吸引了我，我和配班老師設(shè)計(jì)了一系列的“中班親水活動(dòng)”，讓幼兒感受水的奇妙，了解水的用途，發(fā)現(xiàn)水的特性，探索水的奧秘。

活映【

活動(dòng)一：有趣的水

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1.在嘗試活動(dòng)中，了解水的特性。

2.能仔細(xì)觀察，樂(lè)于嘗試，懂得保護(hù)水。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1.兩個(gè)金魚(yú)缸（一缸水內(nèi)有一條金魚(yú)，一缸米內(nèi)有塑料彩球），一玻璃杯清水，每組一份果珍、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。

2.塑料小籃、有洞的塑料袋、半玻璃杯清水、一條毛巾。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.教師導(dǎo)入課題，以探索秘密引出課題，萌發(fā)幼兒的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以具體形象的猜一猜活動(dòng)，讓幼兒自己感受水是透明的。

小結(jié)：水是無(wú)色透明的，能看見(jiàn)水里的物體；米不透明，看不見(jiàn)里面的物體。

2.幼兒進(jìn)行嘗試操作。

（1）盛水活動(dòng)，提供材料，幼兒在自己的嘗試操作中感知水會(huì)流動(dòng)。

（2）溶解實(shí)驗(yàn)，提供多種材料，讓幼兒嘗試操作，并引導(dǎo)幼兒自己觀察、比較，講述自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：糖、鹽、果珍放入水中不見(jiàn)了，這幾樣?xùn)|西被水溶解了。

3.引導(dǎo)幼兒保護(hù)水

教師適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒了解水污染的危害，，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)二：有趣的水塔

活動(dòng)目標(biāo)：感受水在不同的角度往下流動(dòng)

活動(dòng)材料：礦泉水瓶、即時(shí)貼、膠帶

活動(dòng)過(guò)程：

1.教師和幼兒共同收集材料，幫助幼兒將礦泉水瓶剪成上下兩半，并用即時(shí)貼粘貼切口作為保護(hù)。

2.鼓勵(lì)幼兒自由搭建礦泉水瓶水塔，然后從最上面注水玩，觀察水的流動(dòng)。

3.探索更多的搭水塔的方法。

活動(dòng)三：有趣的水母（水的沉?。?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在探索活動(dòng)中感知水母在水中上浮的科學(xué)現(xiàn)象。

2.嘗試學(xué)習(xí)水母的制作，掌握操作技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件PPT、透明塑料袋、剪刀、飲料瓶、泡沫。

活動(dòng)過(guò)程：

1.PPT課件，激發(fā)制作欲望。

2.了解制作水母的步驟和所需材料、工具。

3.幼兒操作活動(dòng)，看步驟圖進(jìn)行制作。

4.進(jìn)行探索游戲：游動(dòng)的水母。

活動(dòng)分析

這是根據(jù)幼兒愛(ài)在水池玩而設(shè)計(jì)的一系列“親水活動(dòng)”，《綱要》指出“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”?；顒?dòng)一，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，感知水的特性，無(wú)色透明，接著幼兒進(jìn)行嘗試操作，感知水會(huì)流動(dòng)，在這項(xiàng)操作的基礎(chǔ)上，我們及時(shí)肯定幼兒的結(jié)論，為下一步嘗試活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，通過(guò)為幼兒提供多種材料，引導(dǎo)幼兒自己觀察、比較，講述自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中幼兒能積極地根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，如“糖和鹽放在水里就不見(jiàn)了，沙子沉到了杯底。”“果珍放在水中沒(méi)有了，而且水還變顏色了?！薄吧匙?、石頭、紅豆還在水中。”在此基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“在生活中你還看到哪些東西能被水溶解？”幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽地說(shuō)出自己生活中的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)阿華田，有的說(shuō)味精，有的說(shuō)感冒沖劑……通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了幼兒觀察以及語(yǔ)言能力，也理解了溶解的含義。活動(dòng)二中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了半成品材料，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)各種有趣的拼搭，感知水的流動(dòng)，在游戲中觀察水從上流到下的有趣現(xiàn)象?；顒?dòng)中幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，堆出來(lái)各種各樣的水塔，仔細(xì)地觀察自己組的水塔，在實(shí)驗(yàn)操作中通過(guò)商量、詢問(wèn)同伴的意見(jiàn)，充分發(fā)揮各自的見(jiàn)解：“元元，我們?cè)囋嚢堰@個(gè)水瓶倒過(guò)來(lái)放看看是怎么樣的？”“瓶蓋在水里為什么會(huì)浮起來(lái)？吸管呢？”……活動(dòng)三中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《有趣的水母》活動(dòng)，觀察水的沉浮，這是一個(gè)偏向于科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的活動(dòng)，通過(guò)提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料，保證幼兒能反復(fù)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問(wèn)題的答案，如在《有趣的水母》中，幼兒通過(guò)自己制作泡沫球的水母，發(fā)現(xiàn)水母可以在飲料瓶里面上下游動(dòng)，但當(dāng)水母的身體換成彈珠的時(shí)候，水母就不會(huì)游泳了。這一活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒先猜想如果水母的身體是泡沫球，水母會(huì)不會(huì)游泳？那換成彈珠呢？有的幼兒說(shuō)泡沫球做的水母能游泳，有的說(shuō)彈珠做的水母也能游泳，我請(qǐng)他們先猜一猜，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。幼兒對(duì)于沉浮現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但有些并不符合事實(shí)。這一活動(dòng)利用了幼兒對(duì)于沉浮的一些錯(cuò)誤理解，讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)糾正錯(cuò)誤的猜想，這其中也體現(xiàn)了科學(xué)方法的教育。

活動(dòng)感悟

根據(jù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，我覺(jué)得在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

（1）提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料，保證幼兒的反復(fù)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問(wèn)題的答案。幼兒的發(fā)現(xiàn)來(lái)源于他們的擺弄和操作，因此實(shí)驗(yàn)材料的提供很重要，《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！敝挥卸鄻有缘牟牧喜拍苁褂變韩@得豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)的探索活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中給幼兒充足的操作時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，激發(fā)其探究欲望，教師對(duì)于幼兒的想法給以支持和鼓勵(lì)。