開展素質教育的途徑精選(九篇)

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第1篇：開展素質教育的途徑范文

>> 理工科院校文化素質教育課程體系分析 加強理工科大學生文化素質教育的思考 理工科大學生文化素質教育的實踐路徑 理工科院校人文素質教育創(chuàng)新研究 以生活化、人文化、詩意化為指導構建理工科院校大學生文化素質教育教學體系 理工科院校專業(yè)教育與人文素質教育結合培養(yǎng)研究 理工科院校語言文化素質教學改革窺探 理工科院校人文素質教育必要性研究 加強理工科高職生職業(yè)素質教育的途徑及方法 提高理工科大學生人文素質教育的途徑 淺議理工科院校學生的人文素質教育 發(fā)揮大學語文在理工科院校人文素質教育中的作用 淺議體育大學生加強文化素質教育的有效措施 理工科高校素質教育的實施與對策研究 論高職院校圖書館開展人文素質教育的有效途徑 本土資源與理工科高校思想政治教育的有效對接研究 也談我國理工科院校人文藝術素質教育的發(fā)展之路 美育視野下理工科院校人文素質教育探析 淺析理工科院校大學生人文素質教育 人才培養(yǎng)視域下理工科院校人文素質教育初探 常見問題解答 當前所在位置：，2010年11月27日.

[2] 閻大偉.論文化素質與文化素質教育[J].江海學刊， 2007（6）.

[3] 劉獻君.高等學校文化素質教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].湖南文理學院學報（社會科學版）， 2003（6）.

[4] 黃婷婷.構建理工科大學生文化素質教育課程體系[J].廣西青年干部學院學報，2005（2）.

[5] 唐黎.關于理工科院校大學文化建設的思考[J].科技信息，2011（4）.

[6] 蘇淼.理工科院校大學生文化素質教育的路徑分析[J].華北水利水電學院學報（社科版），2011（5）.

第2篇：開展素質教育的途徑范文

結合大學圖書館移動服務和信息素質教育開展的情況，總結出提高學科館員素質和加強與輔助學院教師教學兩條途徑，并提出了采用與學院互動溝通、虛擬課堂等方式輔助進行嵌入式信息素質教育。

關鍵詞：

嵌入式信息素養(yǎng)教育；信息素養(yǎng)教育途徑

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2015）21017902

《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》指出：“高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館應通過開設文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質教育?！?/p>

在高等教育領域，信息素質教育逐漸引起更多教師的關注，部分院校展開了學院與圖書館合作開展信息素質教育的模式。因而，圖書館的學科服務也應提供更多的服務模式，學科館員不僅要向教師提供單向參考咨詢服務，同時也應與教師開展多層次的合作。

1嵌入式信息素質教育的意義

目前大多數(shù)高校開展信息素質教育是以介紹圖書館的資源和服務為核心，采取的主要方式有文檢課、培訓講座和在線的信息咨詢工作等。但所講授的信息資源收集、整理、分析和利用等知識已經(jīng)不能滿足日新月異的學術科研需求，而是更多涉及科技趨勢的分析、潛在知識的挖掘、科研線路的設計、復雜數(shù)據(jù)的處理、高效傳播的利用。因此，嵌入式信息素質教育模式作為一種融入過程、面向問題的教育模式被提出來，由學院教師和圖書館學科館員合作開展信息素質教育，一方面可以利用學科館員在長期為學院提供參考咨詢工作中積累的信息素質教育的經(jīng)驗和技巧，另一方面，結合學院教師專業(yè)的信息源和信息資源，為學生提供更具針對性的信息素質教育。

高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，不僅要為全校師生提供紙質和電子資源、建設圖書信息系統(tǒng)，同時也承擔著為教學、科研提供文獻信息保障的任務。目前大部分高校圖書館都很好的完成了文獻信息資源中心的工作，但在“為教學和科研服務”方面仍有很多工作需要開展。部分圖書館沒有意識到為教學和科研服務的重要意義，另一些圖書館雖然有所意識，但是由于缺乏必要的制度建設和保障，并未真正開展學科服務。為了提高教學和科研服務的層次及水平，需建立一套行之有效的體制。高校圖書館為了解決這一新問題，采用了學科館員制度。高校圖書館建立學科館員制度，主動向師生開展信息服務和信息咨詢工作，改變了以往圖書館被動服務的模式，是教學、科研工作發(fā)展的需要，為師生的教學和學習提供了極大的支持和服務，在這個過程中，圖書館的學科館員也得到了自身的發(fā)展，文獻檢索、獲取和服務等專業(yè)技能得到提升，更好的開展信息咨詢和服務等工作。

2嵌入式信息素質教育的研究現(xiàn)狀

開展嵌入式信息素質教育，學科館員可以以助教等身份加入到學院的教學工作中來，將信息素養(yǎng)課和專業(yè)課程結合起來，將信息技術能力、信息認知能力、信息資源熟悉能力和獲取能力等融入專業(yè)課教學內容，通過和專業(yè)教師的合作提高學生的信息素養(yǎng)，使學生獲得一定的科研能力、學術能力和終生學習能力。

近年來，圖書館屆也開展了一系列嵌入式信息式樣教育研究和學科館員與教師合作開展信息素質教育的研究，既有理論層次的基礎研究，也有基于理論的實踐探究，如袁玉英在《高校圖書館開展嵌入式信息素質研究的思考》一文中，概述嵌入式信息素質教育研究的現(xiàn)狀，并對國內高校圖書館開展信息素質教育提出了建議；張東榮在《嵌入式信息素質教育服務》一文中，分析中國科學院國家科學圖書館信息素質教育服務體系及哈佛大學教學支持服務這兩個典型案例，認為嵌入式信息素質教育工作是一種融入過程、面向問題的教育模式。何秀梅在《嵌入式信息素質教育：獨立學院圖書館信息素質教育新途徑》一文中分析圖書館開展嵌入式信息素質教育的意義，并探討了獨立學院圖書館開展嵌入式信息素質教育的途徑。

3開展嵌入式信息素質教育的途徑探討

目前高校圖書館采取的信息素質教育的方式只要有開設文檢課、新生入學教育以及定期的舉辦讀者免費培訓。這些傳統(tǒng)方式都是由圖書館自主進行，缺乏與學院教師的合作，沒有很好的將學生的專業(yè)學習和信息獲取能力的培養(yǎng)結合起來。隨著高校學科建設的發(fā)展，嵌入式信息素質教育將會成為高校信息素質教育的主要趨勢。

3.1建立學科館員制度，培養(yǎng)高素質館員

采用這種途徑進行嵌入式信息素養(yǎng)教育是以圖書館的學科館員為主導方，不僅是要對師生進行信息咨詢和信息服務，還要對信息用戶潛在的信息需求進行挖掘，引導師生進行專業(yè)知識的收集、分析和利用。這種方式對學科館員要求高，需要了解合作開展教學的課程的專業(yè)知識，掌握專業(yè)學習的重難點所在，熟知相關專業(yè)學習的信息源，并可以檢索和組織有效的學習資源提供給師生試用。

因此，學科館員在進行嵌入式信息素養(yǎng)教育時，除了需要具備圖書館專業(yè)技能外，同時還需要對相應的學科有深入的了解，了解其學科背景、專業(yè)課的設置和相關的學科知識，才能對師生提供專業(yè)的、對口的信息咨詢和服務。

一般開展嵌入式信息素質有兩種模式，一次性合作或全程式合作，需要根據(jù)教師的專業(yè)需求來決定采取哪種方式來開展嵌入式信息素質教育，同時也要跟專業(yè)教師討論制定相應的教學計劃。在嵌入式信息素質教育的初級階段可采取一次性合作的方式，學科館員根據(jù)院系專業(yè)課程的教學內容，收集課程所需要的信息源和信息資源，將信息源和信息檢索技術等信息素質教育內容適時地嵌入到專業(yè)課程的教學中。全程式參與則需要與院系教師深層次、全方位合作，在課程開設之時共同設計專業(yè)課程大綱和內容、教學活動開展的中期設計期中及期末考試試題并進行卷面和課后作業(yè)的評閱等。

3.2輔助學院教師進行教學

進行嵌入式信息素養(yǎng)教育也可以以學院教師為主導，學科館員與學院教師進行合作，將信息素質培訓內容嵌入到院系的專業(yè)課程教學中。采用這種途徑進行信息素質教育由學院教師進行教學活動的開展，學科館員負責對專業(yè)的課程進行信息源的推薦，課程相關視頻、論文和文獻的搜索和整理，最后提供給教師加以利用。

這種模式下圖書館員作為教學助手嵌入到課堂或者教學平臺，將信息素養(yǎng)教育，如運用信息工具、獲取信息、處理信息和發(fā)揮信息的效益等知識融入到專業(yè)課的教學體系中，如在講授《web前端技術開發(fā)》這門課時，可以在教學過程由圖書館員來承擔2個課時的教學，向學生介紹跟web前端技術相關的信息源，以及如何獲取跟課程相關的文獻及視頻資料，便于學生在課后進行擴展學習，對專業(yè)課程進行更深層次的自學。這種方式不僅可以使學生掌握專業(yè)課程的學習，而且提高學生的信息素養(yǎng)水平和終身學習的能力。

丹尼爾韋伯斯特學院人文學院的助理教授Alexandria Peary將學科館員嵌入到英語教學中，學科館員負責三個課時的信息素養(yǎng)教育，包括書目和數(shù)據(jù)庫檢索、信息咨詢服務和信息資源評價等課程。

汕頭大學在病理教研室開設相關專業(yè)課程中，也請文檢課教師結合專業(yè)內容講授三至五個課時的文獻檢索課程。

4我國開展嵌入式信息素質教育應采取的措施

4.1與學院教師加強互動溝通

由于高校圖書館在高校中處于教學輔助的地位，與學院教師接觸機會較少，互動溝通的機會也較少。開展嵌入式信息素養(yǎng)教育對學院和圖書館來說是雙贏，既可以幫助圖書館提高學生的信息素養(yǎng)，又能幫助學院做好專業(yè)課的教學工作。所以學科館員要加強與學院教師的溝通，主動配合教師的專業(yè)授課內容，為其準備豐富的相關資源，讓其意識到嵌入式信息素質教育的意義所在，這樣有利于圖書館的各學院的合作，更好地開展嵌入式信息素養(yǎng)教育。

關于與學院教師加強互動溝通，可采取以下途徑：第一，定期將圖書館書單發(fā)送給學院教師圈選。在將書單發(fā)給教師圈選時注意將書單加以分類，將專業(yè)相關的書單發(fā)給專業(yè)教師圈選。這樣不僅有利于專業(yè)書籍圈選工作的開展，也可以采購到更符合專業(yè)需求的書籍。第二，當圖書館有新的資源采購或者試用時，要向學院教師推送，便于教師了解圖書館資源試用或者采購的情況，同時也可以向他們收集采購意見。

4.2利用虛擬學習環(huán)境輔助教學

目前教育的主要方式是當面授課，面授的形式教師與學生互動性更強，也更有利于師生的交流，但在課外的時間學生與教師的溝通不足。虛擬的學習平臺和環(huán)境開放、交互性強，為學生在課余時間創(chuàng)造了自主學習的機會，有利于學生進行更深層次的學習和科研。因此，采用課堂教學和虛擬學習環(huán)境相結合的方式開展嵌入式信息素質教育，能相互補充，發(fā)揮兩種方式各自的優(yōu)勢，從而提高教學質量和效果。

除了虛擬課堂之外，圖書館員也可利用現(xiàn)代信息技術，借助虛擬學習平臺延伸信息素質教育的時間和空間，將信息素質教育內容嵌入到讀者的學習和生活空間中，為讀者提供隨時隨地均可學習的泛在化服務。如將最新資源、數(shù)據(jù)庫等信息編制成圖文信息推送至圖書館微信、微博等平臺；在學生用戶比較多的社交網(wǎng)站建立圖書館的公共主頁，定期分享信息素質教育的資料；利用各種即時通信如那件開展嵌入式的網(wǎng)絡咨詢，使學生隨時可以咨詢學習過程中遇到的問題。

5結語

嵌入式信息素養(yǎng)教育為圖書館信息素養(yǎng)教育和學院的和教學工作搭建了良好的平臺，高等教育除了教會學生專業(yè)的知識和技能之外，更要注意學生信息素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學生信息意識、信息能力和信息道德，使學生具備終身學習的能力。嵌入式信息素養(yǎng)教育是探索信息素質教育改革的新途徑，有效的加強了圖書館和學院之間的互動溝通，共同提高學生的專業(yè)知識以及信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.關于印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》的通知[EB/OL].[20151713].http：///20020610/3058180.shtml.

[2]袁玉英.高校圖書館開展嵌入式信息素質研究的思考[J].圖書館界，2013，（5）：2123.

[3]張東榮.嵌入式信息素質教育服務[J].圖書情報工作，2013，（22）：2230.

第3篇：開展素質教育的途徑范文

關鍵詞：民辦高校；文化素質教育； 第二課堂活動

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0169-02

當前，我國民辦高校的教育在辦學理念和人才的培養(yǎng)方面大都突出和強調實用型、應用型和職業(yè)型的特點，這就對在新的形勢下高校培養(yǎng)和造就21世紀的高素質人才，適應時展的需要，提出了更高、更新的要求。

一、民辦高校實施文化素質教育的重要性與實際困難

民辦高校是高等教育大眾化的產(chǎn)物和重要力量，在為國家培養(yǎng)應用型和職業(yè)技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用。而文化素質教育則是時展的要求，是建立和完善中國特色社會主義教育體系的時代選擇。加強文化素質的教育體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要，也是服務經(jīng)濟社會發(fā)展和國家建設的需要。當前素質教育的重要性已普遍被人們認同，然而在民辦高校的教育中要真正做到廣泛普及，切實推行和深地開展，在實際工作中還存在較大的困難。這與民辦高校受辦學體制和客觀辦學條件等方面的限制有著直接的關系。

1.民辦高校文化素質教育的推行受辦學基礎和條件限制，在基本設施和學科設置方面不夠完善，與公辦高校相比還存在較大的差距。由于民辦高校的經(jīng)費來源主要依靠自籌和社會籌集資金，這給學校的初期辦學經(jīng)費投入帶來諸多限制和困難。各項教育體制和設備條件的不完善，導致文化素質教育的開展和推廣受到限制。

2.我國的民辦高校起步較晚，大都成立的時間較短，學校的文化素質教育體系還沒有建立，校園文化氛圍缺乏時間的積累和歷史的積淀，這也是文化素質教育開展所要面臨的重要難題。

3.民辦高校學科專業(yè)的設置以實用性、應用型、職業(yè)型為導向，強調與市場的接軌，較忽視人文基礎學科的建設。學校文化素質教育課程的開設滿足不了高校人文素質教育的需求，師資力量匱乏，素質教育的實施缺乏第一課堂的教育平臺。

從以上情形不難看出，民辦高校文化素質教育的推進工作是一項長期而艱巨的任務，同時也是教育改革中的一項大難題。2004年以來國務院出臺了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的實施意見，這對促進高校大學生的思想政治工作，尤其是對于民辦高等院校的學生思想政治教育工作條件的改善起到了催化劑的作用。

二、以學生第二課堂活動為載體搭建文化素質教育綜合平臺的實施途徑

學生第二課堂活動是實施素質教育的有效途徑，也是校園文化建設的前沿陣地，它具有豐富性、靈活性、趣味性和多樣化的特點，在文化育人、活動育人方面發(fā)揮著重要的作用，也是高校開展思想教育和精神文明建設的主要陣地。應充分利用和發(fā)掘第二課堂活動的特殊功能，推動大學生文化素質教育的開展，我院積極發(fā)掘教育的新途徑和開辟新思路，主動用社會主義的核心價值體系引領校園文化的健康發(fā)展。努力營造多元化、健康、積極向上的文化氛圍，通過組織開展各種校園第二課堂活動為提升學生的綜合素質和文化修養(yǎng)搭建有效的平臺。促進學院學生整體文化素質水平的提高。

（一）以科學統(tǒng)籌，規(guī)范管理，加強引導，作為校園第二課堂活動的指導方針，以體現(xiàn)科學性、人文性、協(xié)調性、實踐性、公益性、自律性、先導性為活動組織開展的原則。通過系列活動的舉辦培養(yǎng)學生的科學精神、人文素養(yǎng)和良好的身心素質及高尚的道德情操，促進學生實踐動手能力和實際應用能力的提升。

1.以學術科技活動為載體，通過學術講座、交流活動和學科專業(yè)知識競賽促進學生科學精神、學術品格的形成及學習興趣的培養(yǎng)。我院每年圍繞各專業(yè)學科內容集中舉辦學術科技節(jié)，通過各專業(yè)的學術交流活動和學術知識講座營造良好的學習氛圍，形成尊重知識、尊重科學的良好學風。

2.以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動和職業(yè)規(guī)劃活動為載體，構建學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的平臺，充分調動和發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，強化職業(yè)的引導和規(guī)劃。通過創(chuàng)業(yè)設計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、精英策劃大賽、職業(yè)營銷競賽和模擬商業(yè)街等活動的舉辦引導和調動大學生的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升。

3.以文學藝術活動為載體，促進大學生人文素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)水平的提高。文學與藝術是人類精神文明的寶貴財富，能對人的思想和情操產(chǎn)生潛移默化的影響。要提高大學生的人文素養(yǎng)水平不能不強調人文藝術教育的特殊作用，它是素質教育的核心內容也是關鍵。我院第二課堂積極開展經(jīng)典閱讀、文學創(chuàng)作大賽、校園文化藝術節(jié)等人文性與藝術性相結合，欣賞性與體驗性相交融的系列活動，通過潛移默化滲透人文思想和藝術思想，從而達到凈化心靈、陶冶品格、提升大學生的文學藝術修養(yǎng)和審美鑒賞水平的目的。

4.以身體素質鍛煉和體育運動、競賽活動為載體，促進學生素質的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、努力拼搏、堅韌不拔的優(yōu)良品格。通過冬季長跑活動、運動會和各種球類競賽系列活動的開展激發(fā)學生團結協(xié)作、積極進取的集體主義精神，促進學生素質的綜合提高。

第4篇：開展素質教育的途徑范文

關鍵詞：人文素質； 科學精神； 創(chuàng)新能力； 文化活動

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-144-001

人文文化是一個民族的身份證。院校應通過開辦人文素質教育課程，組織開展人文素質教育講座和社會實踐與科技創(chuàng)新、校園文化活動來促進學生全面發(fā)展。

一、人文素質教育的內容

1．現(xiàn)代人文科學教育

人文科學是研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學的總稱。一般指對社會現(xiàn)象和文化藝術的研究，包括哲學、經(jīng)濟學、政治學、史學、法學、文藝學、倫理學等。

2．心理健康教育

根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。

3．科學精神與科學思維教育

科學精神就是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。

4．審美與藝術教育

主要是指人們通過藝術欣賞活動，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求發(fā)生變化，引導人們正確地理解和認識生活，樹立起正確的人生觀和世界觀。

5．社會實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

社會實踐是知識創(chuàng)新的源泉，是檢驗真理的標準，同時更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎。把學得的知識用于實踐，在實踐中提高創(chuàng)新能力。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

二、工科院校人文素質教育的主要途徑和實施方法

由于工科院校其固有的知識結構具有單一性，因此研究和探討人文素質教育的差別化途徑和方法很有意義。有必要設置實施人文素質教育課程體系的專門機構，在資源的整合與配置上做出明確規(guī)定。同時，調動學生自覺參與的積極性，實現(xiàn)外界推動和內在動力的良性互動。

1．開展人文素質教育課程

理工科學院知識結構比較單一，鑒于這一問題，應該開設人文教育這門課，對知識進行全面介紹，包括哲學、經(jīng)濟學、史學、法學、文藝學等。課程安排每星期一節(jié)，每節(jié)由專業(yè)老師進行對其專業(yè)的講解，比如，由精通哲學的老師給同學們講解哲學知識，由文藝學老師給同學們講解藝術。這樣不僅同學們素質得到全面發(fā)展，而且每節(jié)課的課程都不同，同學們興趣也會得到提高。同時，同學們的思想境界也會得到很大的提高。

2．開展人文素質教育講座

指由學校和院（部）、有關單位組織的國內外和學校專家學者在學校介紹各個領域中最新研究成果或動態(tài)的報告會、各種人文與科學講座等。有計劃、有選擇地系統(tǒng)進行人文知識講座能有效地發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，并且有助于學生人文素質的形成,它是學生體驗和感受人文精神的良好場所。人文素質講座每個月開展一次，每次由學生按照自己的時間自由安排是否去聽，但每位學生在校期間須聽滿12次講座，此項的認定以學生聽講座的筆記和體會文章以及人文素質教育證書的填寫蓋章為主要依據(jù)。此項工作由學生會學習部輔助實施，并負責通知學生講座的時間、地點等。

3．開展校園文化活動

指在校內各種以學生為主體開展的文藝、體育和社團等方面的活動。充分利用學生資源，廣泛開展各種主題活動，營造校園文化氛圍，拓寬人文素質培養(yǎng)途徑。開展這項活動基本校園學生會已經(jīng)有了很好的實施。同時，應該提高同學們的藝術欣賞水平，組織同學參觀藝術學院或其他藝術學校。這樣不僅提高了同學們的情操，而且更有利于增加學院、學校之間的感情。考核依據(jù)學生參加校園文化活動的證明、證書或其他物化成果。學生在校期間完整的參加四次活動。這項活動由學生會宣傳部，文藝部輔助實施負責。

4．開展社會實踐與素質拓展活動

指由學生工作處、團委、院（部）等開展的各種具有社會服務性質、進行思想道德鍛煉的實踐活動、探究性活動。有計劃、有目的地組織學生深入社會、深入生活，親身感知和體驗人文精神，拓展人文素質培養(yǎng)空間。讓學生真正體會到人文素質教育在社會生活中所起到的作用。每個月開展一次社會實踐活動，帶領學生去社會實踐，比如敬老院服務、地鐵站維持秩序等。學生在校期間至少參加三次院（部）以上單位開展的大學生社會實踐活動。每次社會實踐活動后須提交社會實踐報告。這項活動由實踐部輔助實施，負責通知，安排工作。

5．開展創(chuàng)新競賽活動

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，作為當代大學生，就必須學會創(chuàng)新。學院在鼓勵學生創(chuàng)新這項需要加大宣傳力度。在學院學生或者老師發(fā)明了一些專利時，帶領學生參觀，并進行講解。讓同學們有更加深刻的體驗。考核依據(jù)參加院（部）以上圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力的競賽并獲獎。這項活動由學生會科技部輔助實施，并負責通知與材料整理工作。

6.開展交流活動

班級定期舉行班會活動，促進學生與學生、老師與學生之間的交流。每個班級每次推薦出兩名同學一起進行交流活動，可以進行演講或者組織座談會等。每月舉行一到兩次。這項活動由學生會生活部輔助實施，負責通知實踐地點，維持秩序等。

人文素質是大學生成才的必備素質?？邕M高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質，而欠缺人文素質，最終只能成為人們所說的“機器人”、“工具人”、“單面人”， 因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。人文素質教育不僅是作為提高當代學生思想道德素質的重要手段，而且是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要手段，是時代的必然要求。

第5篇：開展素質教育的途徑范文

要全面提高學生的綜合素質和培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才，就應從育人目標出發(fā)，在校企合作、工學結合的實踐中重構高職院校學生素質教育培育體系，尤其要注重企業(yè)對人才的素質要求，從素質教育的內容、保障措施、實施途徑和評價標準四個方面，將素質教育貫穿學生學習全過程，突出企業(yè)參與學生的素質教育，強化素質教育質量評價，構建符合高職教育特色的“四個計劃、三個保障、兩個途徑、一個標準”學生綜合素質培育體系（簡稱“4321”素質培育體系）。[2]

二、高職院校學生素質教育培養(yǎng)體系構建的途徑和措施

（一）“四個計劃”推進素質教育

高職素質教育堅持育人為本，德育為先，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程；加強學生的職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識；培養(yǎng)學生的社會適應性、交流溝通和團隊協(xié)作能力；提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培育合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！八膫€計劃”從兩課教學、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育四個方面推進了高職學生的全面素質教育。

1.校企合作，深化“兩課”教學改革計劃

“兩課”是學生思想政治教育和德育的主課堂。高職院校要從校企合作切入，深化“兩課”課程改革，聘請企業(yè)專家指導“兩課”的實踐教學，共同設計課題、項目，讓學生帶著問題走進企業(yè)，進行實地考察，積極思考，在實踐中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。“兩課”教師要結合各專業(yè)特點進行思想政治理論課教學，主動參與專業(yè)教研活動、社會實踐、頂崗實習、技能競賽、科技創(chuàng)新和社會調查等活動，使思想政治理論課教學更有針對性、實效性。要針對高職學生的心理特征，有針對性地開展心理健康教育活動。開設心理健康課程,聘請專家來學校作報告，加強學生個體的心理輔導，特別是要利用網(wǎng)絡管理平臺進行網(wǎng)絡心理輔導,促進學生的身心健康。2.企業(yè)文化熏陶，促進學生職業(yè)發(fā)展計劃以就業(yè)為導向的高職素質教育，要把企業(yè)和學校的生產(chǎn)性實訓基地作為企業(yè)文化教育的主陣地，在真實的生產(chǎn)過程中，以企業(yè)文化熏陶學生，通過校企文化交流，讓學生了解社會、了解企業(yè)，同時培養(yǎng)學生與人溝通、與人合作、審美和創(chuàng)造等方面的綜合素養(yǎng)；通過策劃和組織企業(yè)家論壇、校企聯(lián)誼會和企業(yè)文化進課堂等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、競爭意識、堅強毅力和團隊精神。先進的企業(yè)文化更是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分，要把企業(yè)文化與校園文化有機結合起來，推動校園文化建設，促進學生職業(yè)發(fā)展。

3.企業(yè)成功人士導航，助推學生職業(yè)成功計劃

邀請企業(yè)成功人士為學生職業(yè)生涯規(guī)劃導航，通過行業(yè)領軍人物論壇、成功企業(yè)家演繹精彩職業(yè)人生、校友報告會、杰出人物訪談、專業(yè)風采show、facetoface（與企業(yè)家面對面）等活動，引導學生刻苦學習、立志成才，進而根據(jù)學生的職業(yè)興趣和能力進行職業(yè)生涯規(guī)劃導航，并使之常規(guī)化、制度化。另外，由企業(yè)專家和學校教師組成團隊對學生實施教育，幫助學生正確認識自己，認識自己的專業(yè)、職業(yè)，確定目標，制訂學業(yè)生涯規(guī)劃，包括在大學期間的學習、生活、技能訓練和綜合能力培養(yǎng)等方面的計劃，引導學生把自己的個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展結合起來。通過組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)系列輔導活動（走進職場、職場應變、職業(yè)發(fā)展、自我保護和邁向成功），助推學生取得職業(yè)成功。

4.參與企業(yè)創(chuàng)新，開展學生創(chuàng)業(yè)教育計劃

讓學生參與企業(yè)的技術創(chuàng)新工作，聯(lián)合企業(yè)共同參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，以賽促學，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍；通過與企業(yè)共同進行市場調查、開發(fā)項目、設計題目和挖掘創(chuàng)意等，讓學生參與企業(yè)創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；同時通過全校性的專業(yè)技能競賽、專業(yè)學術活動、數(shù)學建模競賽、論壇和科普知識宣傳等構建科技創(chuàng)新活動體系，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的科學精神和專業(yè)創(chuàng)新能力。鼓勵學生申報專利，以爭當技術能手為榮，促進競爭力的提高；鼓勵他們從“做好工作”到“做得更好”，轉變學生的思維方式。根據(jù)職業(yè)教育的要求，以提高學生職業(yè)核心能力為目的，將“與人合作能力訓練”、“與人交流能力訓練”、“自學能力訓練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等特色課程教學與大學生走進企業(yè)開展社會實踐活動結合起來，進一步提升學生的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。組織學生到企業(yè)實地考察、調查研究和實踐實習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。聯(lián)合企業(yè)共同開設“創(chuàng)業(yè)教育”課程，邀請企業(yè)人員來校舉辦創(chuàng)業(yè)之路學術講座和創(chuàng)業(yè)論壇，加強與人力資源和勞動保障部門、用人單位的合作，利用社會資源，開展創(chuàng)業(yè)行動計劃競賽、創(chuàng)業(yè)精英訪談、創(chuàng)業(yè)政策咨詢和針對專業(yè)特點開發(fā)適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，加強創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設等，搭建學生創(chuàng)業(yè)服務平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，強化創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)技能，健全創(chuàng)業(yè)心理，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“三個保障”保證素質教育

1.素質教育組織與制度保障

成立企業(yè)專家參與的素質教育領導小組，該組織由學校分管學生工作的黨委副書記任組長，成員包括企業(yè)專家、學生處、教務處、團委、社科部、實訓中心和各系(院)負責人。該組織負責制訂《素質教育指導意見》、《素質教育實施辦法》，指導全校的素質教育工作。加強調研，注重素質教育的針對性。制訂《素質教育調研活動實施辦法》，每年邀請500家以上的企業(yè)參加校園招聘會、開展校企合作聯(lián)誼會、專業(yè)建設指導委員會年會、產(chǎn)學合作大會、畢業(yè)生質量跟蹤調查和參加行業(yè)協(xié)會等活動，采取網(wǎng)絡、電話、問卷調查、電子郵件和座談會等方式，進行經(jīng)常性的校企對話，調查企業(yè)對畢業(yè)生的素質要求，找準素質教育的關鍵點和切入點，有針對性地開展素質教育活動。

2.素質教育師資隊伍保障

建成“一專兩兼、內外結合”的素質教育師資庫。建立校內專職素質教育師資庫、校內兼職素質教育師資庫、校外兼職素質教育師資庫等三個素質教育師資庫，其中校外兼職素質教育教師主要由合作企業(yè)的杰出校友、技術能手、勞動模范等構成。通過素質教育教師指導社團活動、社會實踐、技能競賽和專題報告等途徑，拓寬素質教育中教師深度介入學生素質培養(yǎng)的渠道，充分發(fā)揮三支素質教育師資隊伍在培育學生綜合素質工作中的優(yōu)勢作用。每年組織100人次校內素質教育教師外出參加專題進修和培訓。定期開展素質教育教師的交流與研討，使他們相互學習，共同提高。

3.素質教育平臺保障

建立就業(yè)實踐基地。學校與企業(yè)合作建立一批校外就業(yè)實踐基地，讓學生參加校外的頂崗實習，在真實的生產(chǎn)氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)道德。建設素質教育網(wǎng)絡。借助網(wǎng)絡對青少年的強大吸引力，建設素質教育網(wǎng)絡資源庫，培養(yǎng)學生綜合素質。如開通網(wǎng)上心理輔導和講座，達到自助式心理引導和心理健康知識學習的目標。加強學生社團建設。規(guī)范學生社團的建立和日常管理，大力組建技能培養(yǎng)型、專業(yè)學習型社團，積極支持文體項目型、志愿服務型、興趣拓展型社團。要引導學生參加本專業(yè)技能培養(yǎng)型和專業(yè)學習型社團，支持學生參加至少一項興趣愛好拓展型社團。讓學生社團成為學生專業(yè)學習的交流園地和社會能力鍛煉提高的成長舞臺。

（三）“兩個途徑”實施素質教育

1.教職工全員參與、教學過程全方位滲透實施素質教育

（1）教職工全員參與素質教育

教職工全員參與素質教育，并自覺履行教書育人、管理育人、服務育人的職責，在課堂教學、日常管理和服務過程中，引導學生學會做人、學會做事，提升學生的職業(yè)道德水平。制訂并實施教職工培訓計劃，定期對教職工進行培訓，尤其是對新進校的教職工進行崗前培訓。通過培訓，提升教職工自身素質和進行素質教育的能力及水平。把教師如何通過授課對學生實施素質教育作為培訓的核心內容之一，強化教師參與素質教育的意識。加強對素質教育的檢查，既檢查學生的表現(xiàn)，也檢查教師教書育人的效果。學生通過網(wǎng)絡評價、問卷調查、座談會等方式對教職工參與素質教育的程度和效果進行測評和反饋。建立獎懲制度，調動全體教職工參與素質教育的積極性。每年召開教書育人表彰大會，對在素質教育中有建樹的集體與個人給予表彰，設“良師益友獎”，對表現(xiàn)差的，給予批評，必要時重新培訓，達標后才能重新上崗。

（2）教學過程全方位滲透素質教育

堅持以學生為主體，以教師為主導，以職業(yè)道德為重點，教學過程全方位滲透素質教育。教學計劃、教學大綱要明確提出素質教育的內容和要求；設計教學目標、組織教學和實踐活動，要有素質教育的具體措施；課堂教學要體現(xiàn)教書育人,無論是基礎課還是專業(yè)課,每一位教師除了必須傳授知識和對學生進行專業(yè)能力培養(yǎng)外,還必須加強學生課堂行為的養(yǎng)成管理，并將學習表現(xiàn)按比例納入學生的成績考核，使成績體現(xiàn)出學生的“綜合智力”。要注重師生之間的交流和溝通，在傳授知識和培訓技能的過程中加強對學生職業(yè)道德的教育和引導，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在新生入學教育、專業(yè)教育、課程教學、頂崗實習、技能培訓、社會實踐、就業(yè)指導、畢業(yè)教育和日常管理等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)強化學生素質培養(yǎng)，使學生正確認識自己，認識專業(yè)，認識職業(yè)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利就業(yè)，更好地適應社會奠定良好的基礎。

2.校企合作實施素質教育

制訂《素質教育校企共建共管實施辦法》，根據(jù)企業(yè)對人才的素質要求，校企共同設計學生素質教育的內容和方法。在學生職業(yè)生涯規(guī)劃、頂崗實習、生產(chǎn)性實訓、社會實踐、“兩課”實踐教學、校企文化建設等方面，校外兼職素質教育教師參與學生的教育和管理，使畢業(yè)生的職業(yè)素質符合企業(yè)的要求，提高學生的社會適應能力。利用校企合作平臺，學生到企業(yè)頂崗實習、參與實踐活動以及在校內參加生產(chǎn)性實訓；采用雙導師制，聘請企業(yè)技術骨干或管理人員和學校專任教師共同擔任實踐教學指導老師，負責學生實踐教學的指導和日常管理。由企業(yè)指導教師和學校專任教師根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、掌握知識和技能情況，共同確定成績，做出鑒定。以企業(yè)對崗位的職業(yè)素質要求為標準，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、與人合作的能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生向“員工”的角色轉換。

第6篇：開展素質教育的途徑范文

關鍵詞：職業(yè)素質教育；校企合作；技工學校

技工學校的辦學目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神和精湛的職業(yè)技能的應用性人才，以滿足企業(yè)和社會的需求。在當前技工學校全面推進內涵建設的背景下，建立和完善職業(yè)素質教育體系，提高人才培養(yǎng)質量，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、技校學生職業(yè)素質的基本要求

職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的品質和能力，其本質屬性是職業(yè)性。技校學生的職業(yè)素質可分為基本職業(yè)素質和專業(yè)職業(yè)素質：基本職業(yè)素質指所有“職業(yè)人”都應該具備的素質，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識，主要體現(xiàn)在責任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的能力；專業(yè)素質是相應職業(yè)崗位所要求的特有素質，即良好的職業(yè)技能，主要體現(xiàn)為掌握從業(yè)崗位應具備的專業(yè)知識和操作技能。

二、技工學校職業(yè)素質教育體系建設的目標與思路

加強技工學校職業(yè)素質教育體系建設，就是要堅持育人為本，德育為先，進一步加強職業(yè)素質養(yǎng)成教育，著力推進職業(yè)道德教育，改進道德素質教育的教學方法和綜合評價辦法，豐富職業(yè)道德教育活動的載體和渠道，切實增強道德教育工作的針對性和時效性。

（一）以人文素質教育為基礎，將職業(yè)道德貫穿人才培養(yǎng)的全過程，形成“在實踐中育人，在體驗中成長”的道德素質教育模式。

（二）進一步豐富文化資源，強化企業(yè)文化的導向作用、凝聚作用、激勵作用和創(chuàng)新作用，建立“和諧職業(yè)人”培養(yǎng)機制。

（三）營造體現(xiàn)行業(yè)特色和學校特色的專業(yè)文化環(huán)境，在職業(yè)環(huán)境和專業(yè)實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

三、技工學校職業(yè)素質教育體系建設的途徑選擇

（一）豐富道德素質教育內容

堅持以“思政”課教育為主渠道，以文化熏陶為主要形式，以教風促學風、以黨建帶團建、以人文教育提高學生綜合素質。一是要加強德育課程教學改革，增強教學的吸引力和可接受性。以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心，通過系統(tǒng)講授有關職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內容，對學生進行敬業(yè)意識、紀律意識、競爭意識等方面的熏陶；二是要結合社會、行業(yè)的要求和學生的發(fā)展需要，加強就業(yè)教育和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程建設，開展形式多樣的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)主題活動和專家講座；三是要實施技校學生文明修身工程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)纳盍晳T和互助的團隊精神；四是要建成道德素質教育精品課程，使課程建設的內容更貼近企業(yè)、貼近學生、貼近實踐；五是要開展校園綜合治理，形成齊抓共管的工作機制和群防群治的工作局面，形成良好的校園行為規(guī)范。

（二）打造素質精良的職業(yè)素質教育工作隊伍

培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)素質有賴于高水平的教師隊伍，而職業(yè)素質教育工作隊伍既包括思想政治理論課教師，還包括專業(yè)課教師和輔導員等教職員工。為此，一是要以校風教風學風建設為核心，把校園建設與依法治校、以德治校緊密結合起來，完善各項規(guī)章制度，嚴格校紀校規(guī)；二是要加強教職工思想政治工作，提高教職工的職業(yè)道德素質。加大師德教育力度和深度，把師德建設作為一項基礎性工作來抓；三是要建立思想政治教育工作人員分層次、多形式的培訓體系；四是要加強外聘兼職輔導員隊伍建設，聘請企業(yè)勞動模范、技術能手以德育輔導員的身份參與思想政治教育工作。

（三）推進“以學生為本”的“體驗式”素質教育

營造健康高雅、生動活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，形成促進學生職業(yè)素質提升的土壤，提高技校學生的社會認可度和社會影響力。

1、要積極發(fā)展學生社團組織，開展內容豐富、形式多樣的校園文化藝術活動，并以此為載體，不斷豐富校園文體生活，構筑健康高雅、生動活潑、豐富多彩的校園文化氛圍；

2、是要開展實用技術創(chuàng)新活動，切實將早期科研訓練納入培養(yǎng)計劃，打造以科技素質和專業(yè)素養(yǎng)熏陶為目標的專業(yè)文化平臺。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，形成崇尚技術、重視技能的氛圍；

3、要進一步開展普及性的技校學生心理健康教育，建立心理問題預警機制和危機干預機制，讓心理健康教育深入學生之中，引導學生構建陽光向上的心理特質；

4、要實施技校學生素質拓展工程，引導廣大技校學生完善智能結構，增強技校學生自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力。

四、在技校生的職業(yè)素質教育工作中要注意以下幾個方面。

1、做好新生入學教育工作， 初步形成職業(yè)觀念和意識。 使學生適應由中學生到技校學生的轉變、學習方法與生活環(huán)境的轉變等； 做到了解專業(yè)、 熱愛專業(yè)、產(chǎn)生學習的源動力； 明確奮斗目標和做好職業(yè)規(guī)劃。

2、明確職業(yè)素質的基本要求和基礎， 培養(yǎng)愛崗敬業(yè)合格人才。

3、切實提高教師綜合素質與能力， 形成職業(yè)素質教育的良好環(huán)境與導向作用。

4、結合實際制定相適應的專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃， 并能與時俱進， 按需調整， 保證職業(yè)素質教育的科學性、 系統(tǒng)性、完整性和適應性。

第7篇：開展素質教育的途徑范文

1社會教育的教育群體有著直接的行為關聯(lián)

社區(qū)教育舉辦的機構一般固定在一個小區(qū)、一個村子、一個工業(yè)區(qū)或者一個農業(yè)合作社中。受教育的群體之間本身就有著深刻的生活接觸，自然也會有不可避免的矛盾摩擦。社區(qū)教育的群體如果都擁有較為高尚的人格以及完美的情操的話，自然有助于社區(qū)生活和諧和社會穩(wěn)定。這就決定了社區(qū)教育與學校教育尤其是大學教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社區(qū)教育能夠通過有效的心理素質教育推動社會生活和諧的條件基礎。

2社會教育提升心理素質的實現(xiàn)途徑

2.1積極組織心理健康教育培訓

心理教育培訓是居民認知心理素質的基本途徑，而對于心理素質的認識也是提升心理素質的基礎。當前社會教育團體提升心理素質教育的模式主要還是進行心理素質教育。我國很多社區(qū)教育是由政府與當?shù)仄髽I(yè)或者學校聯(lián)合舉辦，對于當?shù)厝罕娪兄烊坏奶栒倭Α＠米陨淼臈l件優(yōu)勢，對社區(qū)學員進行專業(yè)的社會學、教育學、心理學、心理健康學理論教育，提升他們對于心理健康的認知和態(tài)度。其次，社區(qū)教育的組織形式和受眾群體相對固定，結構分層明顯，有專門針對青少年、進城務工人員、中老年人的不同專項的教育機構。在進行心理素質培訓時，社區(qū)教育能夠通過結合不同的受教育群體背景的不同，按照實際情況開展針對老年人的孤獨心理，進城務工人員的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的專向培訓，使培訓的內容更加貼合社區(qū)群民的實際需要，以達到更好的教育效果。對社區(qū)居民進行心理素質培訓，要結合實際情況針對存在的問題進行培訓，可以在培訓之間搜集培訓對象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情況之后再開展培訓。要靈活變通培訓的形式，注重培訓的效果，提升培訓的質量。

2.2對心理素質教育進行廣泛的宣傳，提升大家對心理健康的重視

對于心理素質教育組織的形式，可以更加靈活變通，因為心理素質教育本身就是一個長期而不穩(wěn)定的過程。在進行心理素質教育過程中，可以利用社區(qū)內的宣傳欄、老年大學、社區(qū)活動基地、文化公園以及城市休閑活動中心等社區(qū)活動相對集中的場所，利用粘貼海報，做公告欄、宣傳語、播放心理健康視頻的方式在社區(qū)內進行廣泛的心理素質教育與宣傳活動。有條件的情況下，也可以通過建立社區(qū)心理健康專項培訓網(wǎng)站，或者建立社區(qū)心理健康教育公眾號的形式，通過播放宣傳片，心理健康專項知識的文章，并在網(wǎng)站或者微信公眾號上與社區(qū)居民進行互動方式，幫助社區(qū)教育群體有針對性的解決自己的個人心理健康煩惱，提升心理健康教育在社區(qū)居民心目中的認同感。

2.3組織社會活動建立互動參與機制

社區(qū)活動本身能夠具有一定的靈活性和參與度，相對于單調的培訓與知識宣傳，其感染力和影響力也都會更大一些。心理素質和心理健康教育與多種因素有著直接的關系，但釋放心理壓力的途徑也很豐富。例如，運動有助于化解網(wǎng)癮，釋放封閉，給人活潑開朗；音樂有助于心情調節(jié)，去除浮躁，使心情平和；美術能夠讓人將心中的壓抑通過與繪畫的互動而釋放，減輕心中的壓力；而舞蹈則能夠提升心理平衡，提高人對于真善美的信仰。社會有組織開展各項活動的良好基礎，也能夠通過社區(qū)活動建立鄰里之間的互動與了解。結合社區(qū)情況和社區(qū)教育受眾群體的基本情況，組織開展針對老年人的太極、棋類、書法、繪畫等文體活動，組織年輕人開展田徑、球類、游泳等體育活動，組織家庭婦女進行生活小訣竅、廚藝大比拼等專項活動。更能夠結合活動內容對青少年進行有效的技能和專業(yè)素質訓練，例如對于小區(qū)內青少年開展有針對性的網(wǎng)絡知識培訓以及互聯(lián)網(wǎng)維護培訓等。

2.4積極通過環(huán)境建設陶冶社區(qū)居民的個人情操

個人心理素質的提升與周圍環(huán)境的和諧，與社區(qū)內居民個人情操的培養(yǎng)有著直接的關系。為了全面提升與保持社區(qū)居民的個人修養(yǎng)，需要通過合理的引導建立良好的小區(qū)文化與小區(qū)環(huán)境。建立小區(qū)居民團結互助的氛圍，實行小區(qū)垃圾分類制度，幫助小區(qū)教育群體建立互助組織，對小區(qū)居民進行互助培訓，并打擊小區(qū)內的不良風氣。良好的小區(qū)環(huán)境的建立，對社區(qū)居民心理健康和行為產(chǎn)生號召力，推動心理健康教育的拓寬與發(fā)展。

3總結

第8篇：開展素質教育的途徑范文

關鍵詞: 創(chuàng)業(yè)教育 定義 內涵 實施途徑

實施素質教育,是全面貫徹黨的教育方針,是提高國民素質的重要舉措。素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育的一個重要組成部分,已成為我國教育發(fā)展和改革的新趨勢。高職類院校要把 “十一五”期間當作是高職院校實踐創(chuàng)業(yè)教育大有作為的重要時期,堅定不移地大力推進創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)業(yè)教育的定義

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”上,首次提出了創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise Education)的概念。隨后世界高等教育大會進一步強調提出:高等教育應培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,畢業(yè)生不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的 “第三本護照”,被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

“創(chuàng)業(yè)教育,從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人,這種人應具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能”[1]。 創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為目標的教育,使學生通過創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識技能、創(chuàng)業(yè)能力及主動適應社會的創(chuàng)業(yè)心理品質[2]。

創(chuàng)業(yè)教育不是簡單組織學生參加創(chuàng)業(yè)活動,而是一種教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質為目標,使其具備從事創(chuàng)業(yè)活動所必須的知識、能力和心理品質。 創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)素質得以培養(yǎng)和提升的重要載體。

二、創(chuàng)業(yè)素質教育的內涵

創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學生增強創(chuàng)業(yè)意識、煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、促進創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)教育歸根結底是創(chuàng)業(yè)素質教育。創(chuàng)業(yè)素質教育主要包括以下幾類:一是創(chuàng)業(yè)意識:包括自主創(chuàng)業(yè)的意識、風險意識、創(chuàng)新意識、公關意識、競爭意識、法律意識與宣傳意識。二是創(chuàng)業(yè)心理:創(chuàng)業(yè)者的心理品質包括獨立性、敢為性、堅韌性、適應性等個性。三是創(chuàng)業(yè)精神:某個人或者某個群體通過有組織的努力,以創(chuàng)新的和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長,這種理念應貫穿于高等學校的課堂教學和課外活動之中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,其內涵包括自信心、進取心 、責任心三個方面。四是創(chuàng)業(yè)必備知識:主要包括:(1)創(chuàng)業(yè)成功所需要的專業(yè)技術知識;(2)創(chuàng)業(yè)之后持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營管理知識,這類知識則是事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展重要保障,應當日益重視;(3)在經(jīng)營過程中所需要的綜合性知識,包括政策法規(guī)、工商稅務、金融保險、公關等。五是創(chuàng)業(yè)技能:主要包括:(1)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學習方法,(2)對所從事的經(jīng)濟活動實施計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調節(jié)的經(jīng)營管理能力; (3)適應社會環(huán)境和社會關系的公關能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

(一)創(chuàng)新載體、分出層次。

針對不同年級學生的不同特點,分層次開展創(chuàng)業(yè)教育。對大一學生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育,主要是增強學生的創(chuàng)業(yè)意識;對大二進行創(chuàng)業(yè)品格教育、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能教育,有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能力;對大三進行創(chuàng)業(yè)市場及就業(yè)形勢教育,使學生對創(chuàng)業(yè)有更深層的思考,并且加強對學生的創(chuàng)業(yè)指導,提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)構建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

在繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”、“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎上,加上“政府扶持”,形成“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式,遵循教育教學規(guī)律、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長規(guī)律、市場運作規(guī)律。通過完善主渠道、發(fā)揮主陣地、建設主基地,加大政府扶持力度,真正構建具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)素質教育的系統(tǒng)框架。

(三)重點突出“三抓”。

在創(chuàng)業(yè)素質教育過程要抓普及、抓層次、抓典型。一是抓普及,創(chuàng)業(yè)素質教育面向全體學生,體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教育特色。二是抓層次,通過第一課堂和第二課堂這兩個平臺進行互補式教育,針對不同的需求,提供不同的創(chuàng)業(yè)教育;將普及教育、培育創(chuàng)業(yè)團隊教育、創(chuàng)業(yè)精英教育這三個方面有機統(tǒng)一起來。三是抓普及,通過抓典型人物、典型項目、在學生中樹立創(chuàng)業(yè)典型,在學生中起示范作用,全面推進創(chuàng)業(yè)素質教育。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培育,關系到創(chuàng)業(yè)教育成敗的關鍵因素。選拔有潛質的青年教師到企業(yè)掛職,鼓勵教師深入企業(yè)尤其是自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),體驗創(chuàng)業(yè)過程,總結創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才作為兼職老師。制定相關扶持政策,讓一些教師和學生帶著項目共同創(chuàng)業(yè), 培育“教師型企業(yè)家”。

(五)建設創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實施的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程設置應該突出創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng),不僅有必修課,而且有選修課,堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合,同時要把理論課程、實訓課程結合起來,處理好普及教育和精英教育的關系,加強創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化建設。

創(chuàng)業(yè)教育課程設置計劃表

在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中,要深化教育教學改革,不斷挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應堅持以人為本,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結合的課程體系?？梢詷嫿ㄒ缘谝徽n堂為主的必修課程,以及以第二課堂為輔的選修課程,教師在教育教學中要滲透和貫穿創(chuàng)業(yè)教育的理念,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。二是采取多種教學方法。創(chuàng)新教學方法,探索以學生為主體的教學方法,采用項目化教學,探索能夠充分調動學生主觀能動性的方法。三是突出實踐教學地位。高職院校應通過引進國外通行的創(chuàng)業(yè)教育模式,結合高職類院校的實際,推行“模擬公司”項目等形式,開展富有實踐特色的創(chuàng)業(yè)教育。四是實行“雙證書”制度。高職院校應積極推行“雙證書”教育,將畢業(yè)實踐考核與創(chuàng)業(yè)證書相結合。如在畢業(yè)實踐考核環(huán)節(jié)要求“SYB”證書、“KAB”等項目證書,可以抵扣相應的學分等形式,大力推進高職類院校的創(chuàng)業(yè)教育。

對高職院校來說,創(chuàng)業(yè)教育是一個新的課題,也是一個熱點課題,只有不斷探索和研究其普遍性和規(guī)律性,積極采用適合高職學生特點的方法和途徑,才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入、更富有成效。

參考文獻:

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[2]趙忠蘭.專業(yè)教育中應突出和滲透創(chuàng)業(yè)教育[J] .交通職業(yè)教育,2000,(4).

第9篇：開展素質教育的途徑范文

人文在古時指禮樂文化，在現(xiàn)代則是指各種文史哲的知識。作為中醫(yī)藥院校的中醫(yī)青年來說，人文當然還包括對中醫(yī)學理論體系的了解，因為中醫(yī)學理論體系蘊含著中國傳統(tǒng)文化的精華，《黃帝內經(jīng)》、《難經(jīng)》、《傷寒雜病論》、《神農本草經(jīng)》等醫(yī)學經(jīng)典著作的問世，標志著中醫(yī)學理論體系的形成。中醫(yī)學有著數(shù)千年的悠久歷史，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，對全人類的健康保健和疾病防治產(chǎn)生了重要的影響和促進作用。中醫(yī)基礎理論闡釋了中醫(yī)學的哲學基礎———精氣學說、陰陽學說、五行學說及其在中醫(yī)學的應用；中醫(yī)學對人體生理的認識———精氣血津液神學說、藏象學說、經(jīng)絡學說、體質學說；中醫(yī)學對疾病及其防治的認識———病因學說、發(fā)病學說、病機學說等等。對這些知識的了解可以使中醫(yī)青年更加堅定中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的理論自信、文化自信和科學價值自信，倍加珍惜和覺悟中醫(yī)藥文化，繼續(xù)增強和提高對中醫(yī)學發(fā)展的自信心和自豪感。人文的作用在于通過教育來提高素質。從廣義上來說，人文素質是一個人內在的精神品格；從狹義上來說，人文素質包括知識和能力的內化，體現(xiàn)為一個人的氣質和修養(yǎng)。因此，人文素質教育，主要是通過教學的形式，以人文知識的傳授和能力的培養(yǎng)為主要載體，加之環(huán)境的熏陶，在此基礎上來全面培養(yǎng)學生的綜合素質，使之內化為人格、氣質和修養(yǎng)。因此，中醫(yī)藥院校人文素質教育的目標是提高中醫(yī)青年的文化知識、理論修養(yǎng)和道德情操，教會中醫(yī)青年如何做人做事。從這個意義上來說，人文素質教育是教育的終極結果。

二、中醫(yī)青年人文素質教育的實施方略

科學精神求“真”，人文精神求“善”，科學精神與人文精神猶如人的左臂右膀，缺一不可。高舉人文精神的旗幟，不斷對自己進行批判和反省，倡導具有現(xiàn)代科學意識的人文教育和充滿人文關懷的科學教育是我們中醫(yī)藥院校在進行素質教育時所強調的教育理念。中醫(yī)青年如何實施人文素質教育是我們開展素質教育重點研究的課題，筆者認為應從以下幾個方面開展工作。

1.合理調整人才培養(yǎng)方案，改善教學體系和教學內容，增開必要的素質教育課程尤其是人文素質教育課程，以豐富教學內容，拓寬和優(yōu)化學生知識結構。雖然素質教育不等于知識傳授教育和能力培養(yǎng)教育，但知識結構的優(yōu)化、能力結構的完備，卻是成為高素質人才的必備條件。而人文素質教育課程的開設可以更完善大學生的知識結構，培養(yǎng)其成為具有學術特色、情趣高雅、人格高尚的全面發(fā)展的人才。因此，我們要努力把人文素質教育課程與公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課有機結合，形成一個特色鮮明、覆蓋面廣、設置科學的本科教育課程體系。中醫(yī)藥院校應將人文素質課程納入教學計劃，通過必修和選修的形式開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程，使我們的中醫(yī)青年真正具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。具體的課程有：《軍事理論》、《大學生社會實踐》、《大學語文與應用寫作》、《溝通與禮儀》、《經(jīng)濟與管理》、《心理健康專題講座》等等，通過一系列課程的修讀達到拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人的目的。

2.大力開展一系列校園文化活動，加強人文校園環(huán)境建設。濃厚人文氛圍的校園文化建設旨在通過環(huán)境的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)中醫(yī)青年的人文素質，因此可以成為課堂教學的補充和延伸。比如中醫(yī)藥院?？赏ㄟ^舉辦各種類型的文化素質教育講座，設立傳統(tǒng)文化、國學學習社，開展各種社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動、青年志愿者服務活動，舉辦中醫(yī)基礎理論知識競賽以及書法、繪畫、寫作、文藝等各種競賽活動，加大素質教育的評優(yōu)和獎勵力度來建設校園文化環(huán)境。人文氛圍的鑄造對人文素質的培養(yǎng)至關重要，人文氣質是通過長久歷史文化熏陶出來的，因此，除了開展常規(guī)性的校園文化活動外，還可以結合中國傳統(tǒng)節(jié)日，比如端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等開展對傳統(tǒng)節(jié)日文化的學習，鼓勵、支持中醫(yī)青年成立學習小組和興趣小組，引導他們開展健康有益的活動。

3.建設高素質的師資隊伍。中醫(yī)青年的人文素質教育既包括學生，也包括教師。韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈?，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質?！笆跇I(yè)”，傳授基礎知識與基本技能?！敖饣蟆保瑢W生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑?！皞鞯馈迸旁凇笆跇I(yè)”與“解惑”之前，說明教師不只是簡單的教書匠，更重要的是言傳身教，教授學生為人處事的道理與良好的品質，培養(yǎng)學生獨立的人格，讓他們形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，我們的中醫(yī)青年教師更需要不斷提高自身的人文素質。作為從事人文教育、藝術教育和科學普及教育的教師尤其要主動參與大學生人文素質教育。一方面，可以通過參加集中培訓、經(jīng)驗交流、學術交流等形式，來提高自身的人文素質修養(yǎng)。另一方面，可開展大學生人文素質教育理論和實踐的研究，通過報課題、寫論文、寫心得體會的方式來探索大學生人文素質教育的有效途徑和方式方法，不斷總結大學生人文素質教育工作的經(jīng)驗。作為專業(yè)課教師，可將人文素質教育融入到專業(yè)課知識的講授中，在教學過程中言傳身教，為人師表，尊重學生，理解學生，關愛學生，用自身淵博的知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，良好的精神風貌，健康的生活哲學，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質，正確的價值觀念來影響和熏陶學生，逐漸探索一條融人文素質教育與專業(yè)教育、有效提高人文素質的途徑和模式。