地理教學(xué)金點(diǎn)子精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理教學(xué)金點(diǎn)子主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理教學(xué)金點(diǎn)子范文

【關(guān)鍵詞】職中教育；漫畫運(yùn)用；地理教學(xué)

漫畫是一種集思想性、藝術(shù)性與趣味性于一體的藝術(shù)手法，它能形象地表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象。教師利用漫畫進(jìn)行地理教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在職中地理課堂教學(xué)中.教師若能把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的漫畫巧妙地與授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去、不僅可使抽象的地理概念形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生興趣.而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。

1. 以漫畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的直接動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí).他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)、積極地探索該事物的奧妙。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是學(xué)好地理課的重要因素地理漫畫既夸張.又幽默，能很好地吸引學(xué)生的注意.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并使他們認(rèn)真探究其意義。因此。在課堂教學(xué)中，如何利用一幅或幾幅生動(dòng)有趣而義與所學(xué)知識(shí)緊密相連的地理漫畫來(lái)導(dǎo)入新課.點(diǎn)燃學(xué)生的興趣.將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容上來(lái)，起到先聲奪人和引人人勝的教學(xué)效果.就需要教師研究探討。例如.在講“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生出示一幅叫《所剩無(wú)幾》的漫畫.畫面上的地球被畫成一個(gè)奶瓶，有一個(gè)嬰兒手執(zhí)奶瓶，身上掛著“人口增長(zhǎng)”的招牌..他正用力地吮吸著裝在地球里面的“資源”.而奶瓶里的“資源”已經(jīng)被吮吸得所剩無(wú)幾了。妙趣橫生的畫面.使學(xué)生興趣大增.馬上就能夠把注意力集中到課堂中來(lái)了。此時(shí).教師抓住這個(gè)契機(jī)，導(dǎo)人正課，提出問(wèn)題，課堂教學(xué)可收到事半功倍的效果。

2. 以漫畫講授，加深學(xué)生理解 地理課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于職中生來(lái)說(shuō)。讓學(xué)生對(duì)其感興趣、弄明白不是一件容易事傳統(tǒng)的授課講解不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考的積極性.而漫畫是～種特殊的信息符號(hào)，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配的作用巧用漫畫.可以使抽象問(wèn)題具體化.枯燥問(wèn)題趣味化.深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化.便于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容地理課堂教學(xué)中用漫畫結(jié)合知識(shí)講解，有助于理論聯(lián)系實(shí)際.化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單.往往能把不容易理解的知識(shí)通俗化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，在講授“人類與環(huán)境”的內(nèi)容時(shí)，可展示這樣一幅漫畫：在一個(gè)以地球?yàn)橹c(diǎn)的蹺蹺板上.一端是只梅花鹿，另一端是個(gè)獵人。梅花鹿驚惶失措，渾身發(fā)抖.兩眼呆呆地注視著獵手，眼里閃動(dòng)著淚光，蹺蹺板的下面是萬(wàn)丈深淵.而另一端的獵手正舉槍對(duì)準(zhǔn)這只可憐的梅花鹿。漫畫一展示出來(lái)，學(xué)生就開始討論，課堂氣氛馬上活躍起來(lái).大家都積極地進(jìn)行思考漫畫中梅花鹿的遭遇立刻引起了學(xué)生的共鳴，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解：隨著一聲槍響，梅花鹿倒下了.而獵人也南于失去平衡掉人萬(wàn)丈深淵。漫畫說(shuō)明如果人類破壞自然.自然也將無(wú)情地報(bào)復(fù)人類。通過(guò)對(duì)漫畫的理解.給學(xué)生敲響了警鐘：地球需要我們的保護(hù)，人與自然必須和諧發(fā)展再如.在講“城市”一章時(shí)?？蛇\(yùn)用漫畫展示有關(guān)問(wèn)題這幅漫畫是這樣的：一個(gè)人被四周急劇增高的房子所包圍，如陷入井底.那些高樓上分別標(biāo)有“污染”、“噪音”、“住房阿題”、“擁擠”等字樣.題為“救救我”學(xué)生在饒有興致地看完漫畫后.耳目一新，再留給學(xué)生一些時(shí)間思考，聯(lián)系自己周圍的環(huán)境問(wèn)題.分成小組進(jìn)行討論.討論下列問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題是否嚴(yán)重存在？環(huán)境問(wèn)題存在的原因？自己身邊的環(huán)境問(wèn)題有哪些？這樣一來(lái).使得學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際，又深入、形象地理解了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3. 借助漫畫巧編小品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 漫畫與小品一樣，都是以夸張的手段，幽默詼諧地反映生活，寓含很深的道理。因此，教師可適應(yīng)初一學(xué)生想象力豐富、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合理的情節(jié)，把漫畫改編成地理小品劇本，并且分成不同的角色表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生再次受到更加形象、生動(dòng)的教育。例如小品“釣魚者的困惑”，角色為釣魚老翁、廠長(zhǎng)經(jīng)理、可憐的小魚，把畫上受到污染的小河與排出滾滾濃煙的工廠作為背景，表演者神情并茂，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作反映出了釣魚者的困惑、小魚的悲傷、廠長(zhǎng)對(duì)保護(hù)水資源的無(wú)知和愚笨。在表演的過(guò)程中，教室里時(shí)常響起陣陣的笑聲，學(xué)生在笑聲中受到了很好的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，同時(shí)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

4. 借助漫畫巧設(shè)問(wèn)題，布置思考作業(yè) 漫畫是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，教師要充分利用漫畫創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，以其與教材的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，巧設(shè)題目，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路去分析、判斷、推理。例如，“釣魚者的困惑”反映了水資源對(duì)于自然環(huán)境的重要性，為能讓學(xué)生充分理解漫畫的含義，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：為什么人類對(duì)淡水資源的需要不斷增加？造成水資源危機(jī)的原因是什么？人們?cè)鯓颖Ｗo(hù)水資源？保護(hù)水資源你能提出哪些金點(diǎn)子？通過(guò)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)思考作業(yè)，學(xué)生不僅較好地獲得了水資源的有關(guān)知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性及緊迫感，受到了很好的思想教育。

5. 借助漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 地理思維能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的重大任務(wù)。漫畫在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，我將漫畫“釣魚者的困惑”用投影展示出來(lái)。學(xué)生就會(huì)想到，由于人為水污染問(wèn)題嚴(yán)重，水生生物失去生存的環(huán)境，同時(shí)想到人吃了受污染的魚會(huì)怎樣，這樣的水人喝了又怎樣。這樣也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了對(duì)學(xué)生的教育作用。所以，漫畫在地理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。