地理課堂導(dǎo)入方法精選(九篇)
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第1篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
一、循循善誘，營造探究氛圍
在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，很多學(xué)生只能記住地名、氣候名稱、四大洲五大洋的分布。但是如果將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，他們就很難理解了。比如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這章節(jié)知識時，教師提問：我國的云南盛產(chǎn)香蕉，而與云南臨近的重慶、貴州等地卻不能產(chǎn)出香蕉，這是為什么？這樣的問題，很多高中生只能回答出皮毛。解決這樣的問題，我們教師要怎么做呢？
1.制造情境
對于很多高中生來說，與其讓他們枯燥地看課本，不如給他們看他們感興趣的東西。首先教師要做的就是引起學(xué)生的注意。面對上面的問題，教師可以制作幻燈片，讓學(xué)生觀看有關(guān)云南、重慶等地關(guān)于特色種植的宣傳片。學(xué)生看了宣傳片中的內(nèi)容，就會對云南和重慶的風(fēng)土人情和種植業(yè)產(chǎn)生疑問。為什么云南的西雙版納盛產(chǎn)香蕉，還有大象也可以在那兒生長，而重慶、貴州與其如此臨近，卻不能產(chǎn)出香蕉呢？這些問題，他們都會迫切想要知道答案。
2.親臨其境
學(xué)生有了好奇心，就會有想要探知答案的沖動。這時候教師可以找去過這三個省市旅游或?qū)@三個省市比較了解的學(xué)生，讓他們講講自己的所見所聞。與幻燈片相比，學(xué)生會更相信與自己朝夕相處的同學(xué)。學(xué)生的探知欲，在聆聽同學(xué)的描述中急速增長。
3.提出問題
在學(xué)生看了宣傳片，聽了同學(xué)講解后，心中肯定已經(jīng)不止是剛剛的那幾個問題了。這個時候教師可以讓學(xué)生自己提出疑問，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如他們也許會問：“重慶市一個山城，云南相對于要平坦一些，是不是因?yàn)榈匦蔚脑蚰?？”“在云南有云貴高原啊，還有很多其他地方，為什么只有西雙版納是最盛產(chǎn)香蕉的呢？”這時教師應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生慢慢地引到今天所要傳授的知識點(diǎn)中。
二、引入課本，講解新知識點(diǎn)
上面所述的第一步做完，激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心的教學(xué)目的基本已經(jīng)達(dá)到了，已經(jīng)成功地將學(xué)生引入課堂。這時，教師應(yīng)該適時地將學(xué)生引入課本。前面所做的準(zhǔn)備都是為了將學(xué)生導(dǎo)入到課本的知識點(diǎn)中。這對于教師講解新知識點(diǎn)有很大的幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生提出的這些問題，告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境是有很大的聯(lián)系的，二者緊密結(jié)合。例如云南西雙版納，是亞熱帶雨林氣候，它天氣潮濕、雨水足等因素使香蕉適宜在那里生長。再結(jié)合自己的教案，為學(xué)生深入講解“農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境”的知識點(diǎn)。這樣一堂課下來，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。
三、成功引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)
導(dǎo)入設(shè)計教學(xué)是一個很有用的教學(xué)方法。導(dǎo)入設(shè)計教學(xué)，目的就是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在不知不覺中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)理解，這樣既輕松地學(xué)習(xí)了知識，也加深了對新知識點(diǎn)的記憶。
例如在高中地理中，“人口與地理環(huán)境”“從圈成作用看地理環(huán)境內(nèi)在”“城市與地理環(huán)境”“產(chǎn)業(yè)環(huán)境與地理環(huán)境”“多姿多態(tài)的地標(biāo)形態(tài)”等知識都是必修的知識點(diǎn)。面對這些生硬的詞語，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識，導(dǎo)入設(shè)計就是突破教學(xué)難點(diǎn)的法寶。以“城市與地理環(huán)境”這一課為例：學(xué)習(xí)這一課的目的在于讓學(xué)生了解地理環(huán)境與城市發(fā)展的相互影響。教師在上課之前，可以利用多媒體技術(shù)ppt制作與之相關(guān)的幻燈片，用圖片來導(dǎo)入課文，在圖片中展示一個城市的起源和發(fā)展歷程。在觀看幻燈片的過程中，讓學(xué)生思考城市化的標(biāo)志是什么？現(xiàn)當(dāng)代社會城市化的特點(diǎn)是什么？看完圖片之后，學(xué)生會根據(jù)圖片上的場景進(jìn)行思考：“城市的地理環(huán)境對于城市發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不一樣的地理環(huán)境會發(fā)展出怎樣結(jié)構(gòu)的城市呢？”通過這些疑問，來深入理解城市化對地理環(huán)境以及地理環(huán)境對城市化的影響。
教師成功地“導(dǎo)”，學(xué)生才能成功地“入”。很多教師不懂得如何將學(xué)生順利地引入課堂中，而是開門見山地說：“請同學(xué)們翻到××頁，我們今天學(xué)習(xí)的是××?！边@樣的教學(xué)可能會適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。因此，導(dǎo)入設(shè)計的運(yùn)用能夠真正引起學(xué)生的注意，引發(fā)他們迫切學(xué)習(xí)新知識的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中遨游于知識的海洋。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入；教學(xué)過程
在新課程改革下，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念都要求課堂結(jié)構(gòu)要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變來更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。所以，這就要求教師不斷地優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，以確保地理教材價值的充分展示，進(jìn)而使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得更加完善的發(fā)展。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化
導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)際上就是對導(dǎo)入形式的優(yōu)化，我們都知道在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最常用的一種方法就是開門見山，基本上不給學(xué)生一個“緩沖”的時間，導(dǎo)致學(xué)生課堂前十幾分鐘都不知道教師在講些什么。所以，在新課程改革下，教師要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，要從教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。
例如：在教學(xué)《全國政治文化中心──北京》時，為了讓學(xué)生能夠在最短的時間里將精力集中到課堂當(dāng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主對“北京”進(jìn)行介紹，從任何方面都可以。這樣設(shè)計的目的一方面是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化
教學(xué)過程中每節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，然而，對其優(yōu)化就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，在新課程改革下，教師要將應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，要將地理課堂構(gòu)建成高效而精彩的課堂。本文以多媒體輔助教學(xué)為例進(jìn)行簡單介紹。
例如：在教學(xué)“祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示臺灣的位置，同時也引導(dǎo)學(xué)生觀看了“海上米倉、東方甜島|水果之鄉(xiāng)、森林之海、東南鹽庫”等美麗的臺灣，這樣既打破了傳統(tǒng)課堂的呆板，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，在地理教學(xué)過程中，教師必須有意識地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要讓每個環(huán)節(jié)都能在教師多元化的教學(xué)方式中展現(xiàn)地理的價值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。
第3篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
在當(dāng)前的社會教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間幾乎被各個學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，上課時積極性不高，課后沒有及時去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達(dá)到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。
在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)，尋找地理課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點(diǎn)和濃厚的參與教學(xué)活動的意識，從而讓學(xué)生積極主動地與教師的教學(xué)活動，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。
在初中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，注意把握教學(xué)的進(jìn)度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度來進(jìn)行各種各樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計盡量多元化。
教學(xué)設(shè)計的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計。各種教學(xué)設(shè)計都有它獨(dú)特的特點(diǎn)，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計。講授式的教學(xué)設(shè)計主要有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。
一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課
復(fù)習(xí)舊課要在課前短時間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時溫習(xí)舊課，加強(qiáng)對舊知識的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。
在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點(diǎn)、旅游線路），問題引入（問題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。
課例1：七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導(dǎo)入。通過謎語的競猜活動，學(xué)生積極思維參與思考活動，學(xué)生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認(rèn)識。
課例2：七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球?yàn)槭裁词且粋€藍(lán)色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問題，有利于學(xué)生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。
二、講授新課
講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度去精心設(shè)計教學(xué)。
講授新課是地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，是地理課堂教學(xué)開展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動的主戰(zhàn)場。在設(shè)計講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時，選擇要適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計教學(xué)活動時要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學(xué)法等等。
地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實(shí)際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運(yùn)用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；注意語言的準(zhǔn)確性。
課例1：在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區(qū)》的新課時，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個地名和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國省級行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對34個省級行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)方法一：按照省級行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強(qiáng)記憶，判斷它們的方位、輪廓等。
教學(xué)方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。
教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。
教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強(qiáng)省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)方法五：中國省級行政區(qū)記憶量大，短時間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以分段進(jìn)行，在課前或課后不斷反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。
課例2：在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點(diǎn)時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點(diǎn)，或請到過海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。
三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋
鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗(yàn)階段。復(fù)習(xí)鞏固對教師而言，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。
課例1：八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該結(jié)合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識來鞏固本節(jié)新課，知識的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進(jìn)行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動的延續(xù)，教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
地理課堂的教學(xué)設(shè)計要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開，好的教學(xué)設(shè)計有利于最強(qiáng)教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要與簡單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個過程，落腳點(diǎn)是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開展，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究新時代的學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計好每一節(jié)地理課。
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第4篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
關(guān)鍵詞： 初中地理課堂教學(xué) 積極參與 新課導(dǎo)入
地理學(xué)科對于初中學(xué)生來說學(xué)起來有一定難度，有的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中甚至產(chǎn)生了畏難情緒。帶著這樣的情緒走進(jìn)地理課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會大打折扣，這就很難讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。教學(xué)過程是一個師生互動的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。地理課堂上如果少了作為主體地位的學(xué)生的積極參與，那么教學(xué)必然毫無成效可言。因此，如何激發(fā)初中學(xué)生積極參與地理課堂的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是地理老師必須正視的一個問題。下面我就如何促進(jìn)初中學(xué)生參與地理課堂的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
一、提高教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
在教育教學(xué)活動過程中學(xué)生的參與程度與教師的總體素養(yǎng)成正比。因此，希望學(xué)生更好地參與課堂，地理教師必須有一桶滿滿的水，這樣才能把學(xué)生吸引進(jìn)課堂，進(jìn)而積極參與課堂教學(xué)活動。首先，“學(xué)高為師”，地理老師必須擁有豐富而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩韺W(xué)科知識和教育教學(xué)理論知識，這樣不但能夠游刃有余地馳騁在自己的地理課堂上，而且能夠左右逢源地解答學(xué)生提出的各種疑問，這樣學(xué)生對老師的崇拜之感必定油然而生，從而樂于參與課堂教學(xué)活動。其次，“行為世范”，為人師表的教師必須不斷提高思想道德素養(yǎng)，以對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對祖國的未來負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感要求自己，以自己的人格魅力吸引學(xué)生走進(jìn)課堂。再次，地理教師必須擁有廣博的知識，這樣才能用幽默機(jī)智的語言駕馭課堂，得心應(yīng)手地創(chuàng)設(shè)各種各樣靈活多樣的教學(xué)情境，讓枯燥無味遠(yuǎn)離地理課堂，這樣學(xué)生參與課堂的熱情必然被激發(fā)。
二、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)
好的開頭是成功的一半。學(xué)生對課堂內(nèi)容是否有興趣，是學(xué)生能否積極參與課堂教學(xué)的主要因素。要使學(xué)生對課堂的內(nèi)容感興趣，巧妙的新課導(dǎo)入可以說是功不可沒的。巧妙的導(dǎo)入能夠很好地扣準(zhǔn)學(xué)生心弦、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，使師生雙邊活動更加融洽地開展，同時能夠使學(xué)生在愉悅的心情下走進(jìn)課堂，積極參與課堂教學(xué)活動。這就要求地理老師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上有所研究，力求新課導(dǎo)入能讓學(xué)生的精神為之一振，對即將學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生濃厚興趣。導(dǎo)入新課可根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置，形式可以多種多樣。比如可以采用設(shè)置懸念導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，氣候諺語導(dǎo)入，視頻圖片導(dǎo)入，等等?？傊?，只要能激發(fā)學(xué)生興趣的新課導(dǎo)入就可以大膽嘗試。在課堂上，我經(jīng)常采用靈活多樣的新課導(dǎo)入，經(jīng)常讓學(xué)生帶著興趣、帶著疑問積極地走進(jìn)課堂，參與課堂活動，收到較好的課堂教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
長期以來在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是課本、掛圖、地球儀等。由于不能看到地理事物運(yùn)動變化的生動過程，因此學(xué)生參與課堂的積極性不足。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等多種技巧，使靜止圖動態(tài)化從中觀察到整個變化過程，學(xué)生在觀察過程中能積極思考，這樣大大提高學(xué)生在地理課堂上的參與度，也充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。例如在講解我國黃河下游地上河成因時，我先放一段黃河中游水土流失的視頻，再用動畫演示“地上河”的形成過程。我注意到學(xué)生都能非常認(rèn)真地觀看視頻。之后，我適時地拋出問題：“請同學(xué)們討論回答地上河形成的原因是什么？”我觀察到，同學(xué)們熱烈地討論開了，隨后紛紛舉起手。被提問到的同學(xué)雖然組織語言方面參差不齊，但關(guān)鍵的內(nèi)容基本都能回答出來。由此可見，在地理教學(xué)過程中科學(xué)地利用多媒體教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。
四、幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
信心是一個人取得事業(yè)學(xué)業(yè)成功的重要條件。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生會積極主動地參與課堂，而學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生就不那么積極了。同學(xué)課堂表現(xiàn)不積極主要的一個原因是缺乏參與課堂的勇氣與信心?！按缬兴L，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生個體存在差異是必然的。但學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不能漏掉一個學(xué)生。因此，教學(xué)活動必須面對全體學(xué)生。這就要求地理教師利用一切可能的機(jī)會賞識那些缺乏信心與勇氣，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。幫助他們樹立信心，一旦有了信心，他們參與課堂教學(xué)的熱情就會相應(yīng)提高。比如，我在講“長江”有關(guān)的知識點(diǎn)時，特意請一個學(xué)習(xí)成績不好、平常課堂較為沉默但喜歡唱歌的同學(xué)即興演唱《三國演義》的主題曲，讓全班同學(xué)傾聽“滾滾長江東逝水……”。她唱完我適時地給予她熱情的表揚(yáng)。之后我注意到她在課堂上不再那么沉默了，參與課堂的積極性有了明顯提高。
“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的最高的規(guī)律”。只有符合規(guī)律的教學(xué)，才能更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂。在新課改背景下，每位地理老師都應(yīng)積極研究如何提高課堂教學(xué)有效性，調(diào)動同學(xué)們參與課堂的積極性?？傊灰行?，用心、耐心，老師們在教學(xué)過程中就可以發(fā)現(xiàn)多種多樣行之有效的方法激發(fā)學(xué)生參與課堂。但不管是什么樣的方法，其共同的目的是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，然后才能會學(xué)、學(xué)會，這樣必然會大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
第5篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
一、高效地理課堂的關(guān)鍵――課堂設(shè)計
1. 新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入是地理課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個良好開端，所以地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點(diǎn)題、設(shè)有懸念且探究性強(qiáng)的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。我認(rèn)為，好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆。例如，在學(xué)習(xí)世界降水分布時，先讓學(xué)生選擇如果你是天堂傘批發(fā)商，你會到下列哪些地方開發(fā)你的市場？這樣理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在。
為了充實(shí)教材的內(nèi)容，每節(jié)課我都會設(shè)計好“學(xué)案”。可以說，學(xué)案內(nèi)容設(shè)計是非常關(guān)鍵的，它是讓學(xué)生閱讀、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。通過設(shè)置具有思考性、啟發(fā)性的有價值的問題，不僅讓學(xué)生有興趣，而且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)案主要有以下三項(xiàng)內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道應(yīng)該學(xué)什么，必須記住什么，怎樣學(xué)。第二，自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)的知識點(diǎn)，能夠從課本直接獲取的，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)，并相應(yīng)在書中標(biāo)記，之后對要求通過自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是小組之間互相提問，也可以是小組自查。第三，合作探究。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論、互幫互學(xué)的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
需要注意的是，課堂提倡讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，但不是完全教給學(xué)生了，教師就不需要講了。而是教師要明白這節(jié)課“該講什么、怎樣講”?！霸撝v什么”，就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講；“怎樣講”，就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快。課堂上“講”的境界就是要追求精確、精煉和精彩。
3. 反饋練習(xí)不可少。課堂上沒有反饋，可能造成知識的負(fù)積累。因此，必須強(qiáng)化反饋矯正措施，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。教師在課堂教學(xué)中要隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行反饋，使教學(xué)效果高效，力爭“堂堂清”。
4. 課堂小結(jié)。凡是都要善始善終，地理課堂也不例外，也應(yīng)該有課堂總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，而且對于學(xué)生沒有考慮或者忽視的知識進(jìn)行補(bǔ)充；對于沒有掌握知識的學(xué)生，從小組入手，在學(xué)生互教的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥講解，做到對知識少些遺漏。
二、高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)手段――多媒體
多媒體的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更有趣，更豐富，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，大大提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”。
1. 節(jié)省時間，使課堂更高效。首先，高效地理課堂中的情景的設(shè)置，需要大量的文字、歌曲、故事等，利用電腦的投影是可以輕松展現(xiàn)在學(xué)生面前的。其次，地理學(xué)科是以地圖為載體的，傳統(tǒng)的地理課堂要攜帶許多幅地圖來展示，既不方便也浪費(fèi)時間。第三，習(xí)題也可以輕松展現(xiàn)給學(xué)生，減少了讀題、寫題的時間和空間。最后，小組活動成果的當(dāng)堂展示，除了語言的表達(dá)外，投影方式會更加直觀、便捷，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的快速反饋。
第6篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
[關(guān)鍵詞] 高中地理；課堂教學(xué)；效率
新課改強(qiáng)調(diào)：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”由此可見，新課改更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們知道，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)一直延續(xù)著教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對教師產(chǎn)生了極大的依賴，他們幾乎沒有自己獨(dú)立的思維，這樣的課堂教學(xué)無疑是低效的。為了提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課改背景下教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者就此，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“好的開始是成功的一半。”課前導(dǎo)入，是一節(jié)課的開端，課前導(dǎo)入是否生動有趣將直接影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，往往涉及到了很多抽象的概念以及枯燥的定理，從而使得很多學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)都提不起興趣，這就嚴(yán)重影響了高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的課前導(dǎo)入就顯得非常重要了。創(chuàng)設(shè)生動有趣的課前導(dǎo)入，不僅能改變傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
例如，筆者在教授高中地理必修三《森林的開發(fā)和保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就在課堂教學(xué)中就“雨林的前途——開發(fā)還是保護(hù)”這個問題開展了一場辯論賽。同學(xué)們在辯論賽中分別進(jìn)行了角色的扮演——有扮演開發(fā)商的，有扮演當(dāng)?shù)鼐用竦?，還有不摻雜任何利益的旁觀者。他們在辯論中紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各自擺出理據(jù)，課堂氛圍極度活躍。
利用這樣的方式將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)之中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)的順利展開打下了良好的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，樹立學(xué)生的主體意識
在高中地理課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識傳授者的角色，從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者向知識的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生積極的思考問題，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這個過程中，教師的思想與學(xué)生的思想就會進(jìn)行很好的碰撞、融匯以及回應(yīng)，從而形成了一種良性的課堂教學(xué)互動，更好的促進(jìn)了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握。
那么，在教學(xué)的過程中，我們要怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)的互動呢？巧妙的設(shè)置疑問不失為一種好的方法。在高中地理的課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的思維，能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來，更好的增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，從而讓教師能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也能掌握教師的教學(xué)意圖，對提高地理課堂教學(xué)效率大有裨益。但是在設(shè)置疑問的過程中，教師應(yīng)該注意提問的時機(jī)以及問題的難易，因?yàn)閱栴}的設(shè)計不合理或者提問的時機(jī)不合理，就會大大影響課堂提問的有效性，從而使得課堂提問教學(xué)形同虛設(shè)。因此，高中地理教師在設(shè)計問題的過程中要明確，我們設(shè)計課堂提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，從而提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率的目的。
例如，筆者在教授高中地理必修三《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。在課堂上，我提出了這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、我國資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性？
2、我國實(shí)施西氣東輸?shù)脑蛴心男?/p>
3、從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在？
4、發(fā)達(dá)國家在大規(guī)模開發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么？
5、2002年，天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%，而我國只有2.7%。怎樣看待我國天然氣開發(fā)利用的前景？
通過這樣的方式，在課堂教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生調(diào)動自己的思維，提高地理學(xué)習(xí)的積極性，充分樹立學(xué)生的主體意識，這樣的課堂才是高效的課堂。
三、結(jié)束語
啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此，在高中地理的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高高中地理課堂教學(xué)的效率。這就需要教師在教學(xué)的過程中，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，來豐富我們的高中地理教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn) ：
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第7篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
一、導(dǎo)入新課要活起來。以吸引學(xué)生的注意
導(dǎo)人新課要活起來，這是活化地理課堂教學(xué)的前提。俗話說：好的開始是成功的一半。精彩的開頭就像無形的磁鐵，一下子就能吸引住學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動性，深深打動學(xué)生的心靈。精彩的導(dǎo)入并不要求知識的完整性、系統(tǒng)性，而要求從學(xué)生的興趣、心理、生活人手，用一個或幾個內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的探究；不追求知識的廣度與深度，只求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感，以此來激起學(xué)生的興趣，營造輕松、愉快、和諧、平等的課堂環(huán)境及探究式的學(xué)習(xí)氛圍。因此，導(dǎo)入新課的關(guān)鍵不是讓學(xué)生知道自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在哪里、是什么，而是要讓學(xué)生明白：我知道了什么，我還需要知道什么，我怎樣才能知道，從而寓教于樂。如在學(xué)習(xí)“亞洲”知識時，我們可以采用“之最”導(dǎo)人法，即列舉世界上最大的洲、世界上最大的半島、世界上最大的群島、世界上最高的高原、世界上最高的山脈及山峰、世界上最大最深的湖泊、世界上陸地上的最低點(diǎn)、世界上人口最多的國家、季風(fēng)氣候最典型的地區(qū)所在的大洲、跨緯度最多的大洲等，來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生了解亞洲的欲望。當(dāng)然導(dǎo)人新課還有多種方法，如情境導(dǎo)入法、散事導(dǎo)人法、謎語導(dǎo)入法等，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。
二、設(shè)疑點(diǎn)撥要活起來，以啟發(fā)學(xué)生的思維
設(shè)疑點(diǎn)撥要活起來，這是活化地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。思起于疑，無疑則無思。人的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地設(shè)疑和解疑的過程。有疑才能引起學(xué)生認(rèn)識上的沖突，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花。為了使課堂教學(xué)活起來，教師要盡可能地在無疑處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)“世界時區(qū)差異”知識時，筆者向同學(xué)們提出了這樣一個問題：一對雙胞胎姐妹出生在橫渡太平洋的輪船上，結(jié)果后出生的按日期要比早出生的還大一天，這是怎么回事呢?你能解釋為什么嗎?同學(xué)們都非常吃驚，同時也都被這個問題給吸引住了，議論紛紛。努力尋求答案，課堂氣氛緊張而熱烈。當(dāng)學(xué)生回答得不全面或出現(xiàn)錯誤時，教師要準(zhǔn)確地判斷學(xué)生思路的“卡殼處”，幫助學(xué)生理清思維，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上，并在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥，最后做到由“點(diǎn)”到“悟”。
三、教學(xué)語言要活起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)語言要活起來，這是活化地理課堂教學(xué)的保證。一堂課教學(xué)效果的好壞，學(xué)生對地理課是否喜愛，教師的教學(xué)語言起著至關(guān)重要的作用。地理教師要想提高地理教學(xué)的質(zhì)量，必須提高文學(xué)修養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力，力求教學(xué)語言清楚、準(zhǔn)確、生動，富有感染力和啟發(fā)性，把一堂課上得充滿詩情畫意，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到鼓舞、產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)“極光”時，筆者是這樣描述的：極光像一條橫臥高空的變色龍，最初像彩虹，一會兒變成紫紅色，一會兒又變成淡藍(lán)色、淺綠色。極光千姿百態(tài)、變幻莫測，有的似帷幕下垂，有的像火焰跳動，有的似彩練騰空，有的如輕紗淡抹……在這種生動優(yōu)美的語言描述中，學(xué)生能感覺到極光的美妙與神秘，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并真正掌握了知識。在教學(xué)中，教師使用生動有趣的、富有感染力和啟發(fā)性的地理教學(xué)語言，能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、學(xué)生參與要活起來，以培養(yǎng)學(xué)生的能力
學(xué)生參與要活起來，這是活化地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動是師生的雙邊活動。學(xué)生是課堂的主角，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此教師要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。具體來說。教師要放下“師”的權(quán)威和架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，參與到學(xué)生的活動中，和學(xué)生坐在一起平等地對話、交流，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生與生生間的交流互動。在教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方式，“解放”學(xué)生的手、口、眼、耳、腦等，讓學(xué)生積極主動地掌握知識，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，進(jìn)而求得師生間的共同發(fā)展和進(jìn)步。
第8篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
[關(guān)鍵詞]：初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
著名教育家葉圣陶先生曾說：“……課堂教學(xué)追求的效果應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來評價課堂，而素質(zhì)教育更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，它們可以這樣解讀：知識與技能——學(xué)生學(xué)會了嗎？過程與方法——學(xué)生會學(xué)了嗎？情感態(tài)度與價值觀——學(xué)生學(xué)得愉快嗎？從這個角度來看，一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參與度作保證的。所以地理教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生愛上地理課，就需要創(chuàng)造性設(shè)計地理課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到教學(xué)中來，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，我們應(yīng)如何做呢？
一、采取各種教學(xué)手段，激發(fā)興趣，吸引參與
中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識的能力?！迸d趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？
（一）精心設(shè)計好導(dǎo)語。教師須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如采用溫故知新導(dǎo)入法，利用已學(xué)知識與未學(xué)知識之間的聯(lián)系與銜接關(guān)系，由已知向未知逐漸過度；直接導(dǎo)入法，開門見山，簡明扼要，單刀直入，切入主題；巧布疑陣導(dǎo)入法，設(shè)置懸念，造成疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；圖像導(dǎo)入法，引入新課標(biāo)教材中的圖片達(dá)到教學(xué)的良好效果；詩歌、歌曲導(dǎo)入法；故事導(dǎo)入法；諺語、謎語導(dǎo)入法。但是，無論選擇哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)當(dāng)遵循下述幾個原則：精煉性、趣味性、鼓動性、啟發(fā)性、和靈活性。
（二）采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，如各種自然和人文景觀，使學(xué)生能見其形，如臨其境。情境的再現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、優(yōu)美、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使抽象的理論知識直觀化。這樣極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。例如：講“板塊構(gòu)造學(xué)說”這一章內(nèi)容時，教師將大陸漂移假說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟盤裝上計算機(jī)，然后模擬兩億年前起到現(xiàn)在的大陸漂移過程，這樣可大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效率。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在初中地理教材中，能讓學(xué)生很好完成實(shí)際操作的活動是用乒乓球制作地球儀。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生做好這個活動呢？（1）讓學(xué)生準(zhǔn)備好所需材料制作地球儀所需的材料有：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。（2）教給學(xué)生操作的方法（3）評判等級。
（四）精心選擇豐富多彩的地理知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)的知識性和趣味性?，F(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是一日千里，學(xué)生學(xué)習(xí)地理時往往不滿足于課本上的地理知識，他們對反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新知識更感興趣。因此，教師要善于精選與補(bǔ)充一些與教材有關(guān)的地理趣聞及地理知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
（五）做好課堂小結(jié)。地理課堂小結(jié)形式很多：（1）簡明扼要，歸納總結(jié)。這是最常見的小結(jié)方式，即在每一堂課內(nèi)容講完之后，把所講內(nèi)容作提綱挈領(lǐng)、簡明扼要的歸納。（2）落實(shí)“雙基”，練習(xí)檢測。即根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計一些口頭或書面作業(yè)作為課堂小結(jié)。這種方式既能使學(xué)生所學(xué)知識得到強(qiáng)化，課堂教學(xué)效果及時得以反饋。（3）巧設(shè)問題，前后銜接。地理學(xué)科知識的聯(lián)系性強(qiáng)，這種小結(jié)方式注重教學(xué)內(nèi)容的成因分析，能使學(xué)生在腦中建立良好的地理學(xué)科知識體系，培養(yǎng)和形成分析問題、解決問題的能力。（4）繪圖列表，形象創(chuàng)設(shè)。地圖是地理學(xué)科的第二語言，利用板圖、表格、簡易文字關(guān)聯(lián)圖等方式進(jìn)行課堂小結(jié)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力。
二、教師精心設(shè)計教學(xué)方案，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教師應(yīng)該不斷追求并能動地運(yùn)用發(fā)散、聚合思維進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在這個過程中我們應(yīng)要注意以下兩點(diǎn)。
（一）教師應(yīng)精心設(shè)計創(chuàng)造性的教學(xué)方案。地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。比如：在設(shè)計“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分的教案時，不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而是采取逆向思維的模式：假如地球不傾斜著身子旋轉(zhuǎn)，那又會是什么景象呢？
（二）教師應(yīng)精心設(shè)計階梯型和發(fā)散型問題。構(gòu)建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問題，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)散型問題，以某一知識點(diǎn)為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價值的問題，使學(xué)生能夠從更多途徑認(rèn)識事物的本質(zhì)。例如，教學(xué)“熱帶雨林氣候”時，我們就可以從當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣、衣、食、住、行，農(nóng)產(chǎn)品等方面講述熱帶雨林氣候的特征。
（三）疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。“學(xué)起于思，思源于疑”。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”然后鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生走到“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設(shè)計過程中怎樣設(shè)計南北樓的最佳距離？如何考慮太陽直射光線在地表上的移動規(guī)律等，通過提問激發(fā)學(xué)生主動思考，活學(xué)活用現(xiàn)有知識、調(diào)動大腦思維、解決實(shí)際問題的目的。
總之，在地理課堂教學(xué)中，就需要有創(chuàng)造性，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空，學(xué)到對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。
參考文獻(xiàn)
[1]中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)
第9篇：地理課堂導(dǎo)入方法范文
【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂導(dǎo)入；多媒體導(dǎo)入
課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精巧設(shè)置，將使學(xué)生的注意力快速由課前狀態(tài)調(diào)整到課上聽講狀態(tài)，同時，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為引出本節(jié)課的教學(xué)主題奠定良好的基調(diào)。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際收效如何，相當(dāng)大的層面上取決于教師如何設(shè)計導(dǎo)入語，原因在于，導(dǎo)入語是否具備足夠的語言藝術(shù)，將直接決定導(dǎo)入的實(shí)際效果，為此，地理教師要結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及結(jié)合即將開始的教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計。
一、導(dǎo)入對于初中地理教學(xué)的重要性
導(dǎo)入設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中非常重要的一環(huán)，“萬事開頭難”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。
1.對教學(xué)起到承上啟下的作用
星球版初中地理教學(xué)中，每一個單元內(nèi)部都是有一定銜接的，每一節(jié)課的新課伊始，都需要將上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單回顧，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡單概括，這就需要導(dǎo)入來承上啟下?？梢?，導(dǎo)入對于初中地理的承上啟下有著十分關(guān)鍵且必不可少的作用。
2.在課程開始集中學(xué)生注意力
剛上課時，學(xué)生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，一方面會使學(xué)生錯失很多知識點(diǎn)，一方面也會使學(xué)生感覺到疲憊。而導(dǎo)入則可以通過多元化的形式與內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生逐漸開始融入課堂。
二、初中地理課堂導(dǎo)入的策略
1.選取生活化的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生對于同其生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷相關(guān)的知識內(nèi)容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認(rèn)同。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下的熱點(diǎn)話題與新聞事件，在對其設(shè)計整合為課程導(dǎo)入內(nèi)容后，運(yùn)用于課上教學(xué)之中。如此一來，學(xué)生便會因?qū)@些話題和事件的關(guān)注，提升聽講熱情。比如，教學(xué)星球版初中地理八年級上冊第三章第二節(jié)《節(jié)約與保護(hù)水資源》這一課時，教師沒有直接進(jìn)行新課授課，而是問了學(xué)生這樣一個問題：
師：同學(xué)們，你們家里有沒有停過水？
生：（齊聲回答）有。
師：停水以后有什么不方便的呢？
生1：不能沖廁所。
生2：沒有水喝，也不能做飯。
生3：不能洗臉洗手。
生4：不能拖地。
師：哦，這么不方便啊?？墒俏覀兗依锿Ｋ皇桥紶柕?，大家設(shè)想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規(guī)性的，又會怎樣呢？
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開了討論。
停水是一個生活中比較常見的現(xiàn)象，教師將其引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生討論的熱情，也為新課奠定了基礎(chǔ)。
2.利用多媒體的展示進(jìn)行導(dǎo)入
多媒體課件對于教學(xué)活動的最大功用在于，此種現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖像的動態(tài)化展現(xiàn)，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統(tǒng)教具所不易為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。依托將多媒體課件這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于地理課堂，將使教師的教學(xué)活動更為便捷，即教師可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，為學(xué)生展現(xiàn)出地圖、地貌等地理知識內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)對圖片的放大，以便使學(xué)生看得更為清晰，而無需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學(xué)時間。對于學(xué)生而言，多媒體課件為其呈現(xiàn)出更為直觀的地理知識內(nèi)容，因而這種教育技術(shù)手段有助于對學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級上冊《眾多的人口》時，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時期地鐵和公交站的圖片，以及春運(yùn)的圖片和視頻利用多媒體為學(xué)生播放，形成一個視覺沖擊力，使學(xué)生直觀地感受到了我國人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級下冊《臺灣省》的時候，由于臺灣省地理位置比較遠(yuǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網(wǎng)上下載了很多臺灣的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生看。看到臺灣省不一樣的風(fēng)土人情，不一樣的地理環(huán)境，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，注意力也得到了集中?？上攵谛抡n的授課過程中，教學(xué)效率自然會得以大大提高。
3.創(chuàng)設(shè)生動逼真情境進(jìn)行導(dǎo)入
地理教師必須創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，即地理教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的心境等因素，依托這些因素為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式地理知識學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生形成感同身受的地理知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級下冊《首都北京》的時候，教師就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：
師：同學(xué)們，暑假的時候大家想要去什么地方玩呢？
生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）
師：恩，朋友也想去北京玩，可是對北京實(shí)在是不太熟悉，有沒有愿意當(dāng)他的導(dǎo)游呢？
生1：老師，可是我們也不了解北京啊。
師：我們可以先學(xué)習(xí)《首都北京》這節(jié)課，學(xué)完以后，就可以為別人當(dāng)導(dǎo)游了，好不好？
生：（齊聲回答）好。
現(xiàn)在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，能夠使學(xué)生對于《首都北京》這節(jié)課的學(xué)習(xí)更具積極性，使學(xué)生注意力更為集中。
三、結(jié)語
新課標(biāo)的提出，讓廣大地理教師必須認(rèn)真思考如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入模式的創(chuàng)新，以此使地理課堂的整體教學(xué)活動更為優(yōu)質(zhì)、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對學(xué)生興趣的分析與了解，對地理教學(xué)素材的發(fā)掘，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，從而最終保證地理教學(xué)活動的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉彥.地理教學(xué)中新課導(dǎo)入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.
[2]陳常建.新課標(biāo)下地理課堂導(dǎo)入“六策略”[J].新課程（教師版），2007（06）.
