地理課堂筆記精選(九篇)
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第1篇：地理課堂筆記范文
地理教學(xué)中的“三板”指的是板書、板圖、板畫。地理“三板”是地理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的技能和手段。板書有利于學(xué)生理清課堂教學(xué)主要知識體系和邏輯思路，板圖是對地圖的提煉和加工，卻又比地圖簡潔凝練，板畫則直觀形象，使地理課堂更加生動有趣。教師運(yùn)用“三板”技能，實(shí)現(xiàn)其聯(lián)系師生互動紐帶的功能，有利于學(xué)生理解和掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維能力，提高課堂教學(xué)效率。
一、“三板”在地理課堂教學(xué)中的作用
1.突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果
教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中傳授知識信息的主要方式，但它不便于長期牢固記憶。而“三板”是教師教學(xué)語言直觀形象的表達(dá)方式，它高度概括、層次分明地展示了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過直觀形象的結(jié)構(gòu)造型、簡明扼要的語言信息、豐富的色彩標(biāo)志和文字符號，傳遞視覺信息，彌補(bǔ)了有聲語言表達(dá)的不足。學(xué)生在對照“三板”整理筆記時，既可以掌握本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，又可以加深記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2.梳理所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系
從新課改的理論要求及高考地理專題復(fù)習(xí)的模塊和內(nèi)容來看，地理知識是紛繁復(fù)雜的，如果只是一味地死記硬背那些零碎的知識點(diǎn)，根本無法適應(yīng)新課改和新高考對學(xué)生能力考查的要求。圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計的“三板”，其主要意圖就是呈現(xiàn)給學(xué)生一個主干知識框架，然后經(jīng)過學(xué)生的精心修飾和雕琢，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，為深入學(xué)習(xí)、提升能力奠定基礎(chǔ)。
3.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)地理技能
“三板”上的各種圖像信息是地理課堂教學(xué)的第二語言。教師運(yùn)用“三板”進(jìn)行知識的傳遞，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，而是一種轉(zhuǎn)換知識信息的方法和能力。例如，在學(xué)習(xí)“洋流的分布規(guī)律”時，學(xué)生通過“三板”不僅能理解洋流的成因，掌握洋流的分布規(guī)律，而且還能分析出洋流對沿岸地理環(huán)境和人類活動的影響。所以運(yùn)用“三板”技能，在拓展學(xué)生地理思維的同時，也提高了學(xué)生遷移、運(yùn)用地理知識的能力。
4.留有深刻印象，便于課后復(fù)習(xí)
在地理課堂教學(xué)中，教師如果只是單純地通過有聲語言來傳遞知識，無異于學(xué)生在旅游過程中走馬觀花，課后對所學(xué)知識記憶很少，甚至在短時間內(nèi)完全遺忘。而課堂教學(xué)中運(yùn)用“三板”對教學(xué)內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)化的概括，學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行記憶、整理，即使過了很長時間，也對所學(xué)內(nèi)容記憶猶新，使課堂情境歷歷在目，重點(diǎn)知識一目了然，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、加深理解、鞏固知識。
二、新課程背景下“三板”在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.地理板書的運(yùn)用策略
（1）書寫規(guī)范，主副分明 一堂課的板書一般分為主板書和副板書，主板書一般占黑板的1/2至3/4，副板書寫在黑板兩邊。地理課堂教學(xué)有時需掛地圖，會占據(jù)一定的黑板面積，所以教師應(yīng)考慮周全，事先設(shè)計好主、副板的內(nèi)容。做到板書工整，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，以便于學(xué)生做筆記。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出 地理教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以要求板書層次分明、條理清楚、主線清晰。教師所選擇的板書形式應(yīng)與地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)一致。重點(diǎn)內(nèi)容包括：便于學(xué)生記憶、聯(lián)想的內(nèi)容和能貫穿學(xué)生思路的內(nèi)容、問題的核心點(diǎn)等。好的板書形式可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理清課堂教學(xué)的主要知識體系和邏輯思路，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。
2.地理板圖和板畫的運(yùn)用策略
（1）強(qiáng)化互動，愉悅課堂 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，這就要求地理課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識的過程。因此，在地理課堂教學(xué)中，要注重師生互動、生生互動，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域地理這部分內(nèi)容時，教師可以先在黑板上畫好區(qū)域圖，讓學(xué)生仿照在筆記本上畫出，并在圖中用相應(yīng)的圖例標(biāo)出該區(qū)域的地形、河流、資源、城市等地理要素，然后老師用多種方式檢查落實(shí)，這樣才能使學(xué)生的主體地位得以充分地體現(xiàn)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能。
（2）化難為易，突破難點(diǎn) 高中地理必修一中地球運(yùn)動這一部分內(nèi)容一直以來是令老師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容，由于大多文科學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力比較弱，所以學(xué)習(xí)起來特別吃力，好多地理原理難以理解，這時教師應(yīng)該把有些抽象難懂的立體圖轉(zhuǎn)化成直觀易解的平面圖，如：在學(xué)習(xí)日出日落方位問題時，教師可以把抽象難懂的太陽視運(yùn)動圖轉(zhuǎn)化成平面的側(cè)視圖，這樣可以幫助學(xué)生理解地理原理，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（3）吸引注意，激發(fā)興趣 有效學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)者越有價值和意義，其專注力越集中，學(xué)習(xí)的效果也就越好。根據(jù)這一理論，教師運(yùn)用“三板”展開教學(xué)活動時，一方面要尊重學(xué)生的興趣愛好，另一方面要努力集中學(xué)生的注意力，使他們充分感受地理的魅力，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣，樂于記憶和掌握所學(xué)知識。
（4）創(chuàng)新教法，促進(jìn)教研 地理教學(xué)的基本特點(diǎn)是地圖輔助下的教師講解，因此地理教師應(yīng)改變滿堂灌或過多板書的呆板教法，充分運(yùn)用板圖板畫教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將圖、畫、講相結(jié)合，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)圍繞如何有效運(yùn)用板圖板畫，展開豐富的教研活動，實(shí)現(xiàn)板圖板畫的有效利用，努力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：地理課堂筆記范文
一、了解教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)生要充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)能夠把握的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)，效果往往會得到大的提升。所以在上課之前，教師一定要幫助學(xué)生認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，并養(yǎng)成習(xí)慣。（二）教師要充分了解學(xué)生。同時，教師應(yīng)該在課前充分了解自己的教育主體一學(xué)生，通過批閱學(xué)案、作業(yè)和課下輔導(dǎo)、談心等途徑和方式充分了解學(xué)生，讓自己的授課有的放矢。
二、認(rèn)真聽講，做好筆記
上課認(rèn)真聽講，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率。教師發(fā)現(xiàn)課上有不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要及時提醒；如果有特殊情況，課后一定要及時了解并幫助學(xué)生解決。一節(jié)沒有吸引力或吸引力不夠的課堂，學(xué)生往往很難保持認(rèn)真聽課的狀態(tài)，這就需要我們在備課上下功夫。另外，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使其主動的學(xué)習(xí)，主動的聽講，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
有的時候，光聽是不夠的。俗話說，好記性不如爛筆頭。上課做筆記也是我們提高聽課效率的好方法。做好筆記的關(guān)鍵是記下教師講解知識點(diǎn)時與你預(yù)習(xí)時的思考不一致的東西，或是你感覺沒有預(yù)習(xí)到的東西，或是記下教師或同學(xué)提出的你認(rèn)為對你有價值的東西，還要注意記下教師為了說明某個問題而設(shè)計的板圖。千萬不要只抄教師黑板上的板書，要知道，很多時候教師的板書提綱主要是告訴同學(xué)現(xiàn)在講到哪里了。另外，課堂筆記是供自己學(xué)習(xí)用的輔助材料，不是供展覽用的作業(yè)，因此課堂筆記要不求工整但求準(zhǔn)確快速。
三、理論結(jié)合實(shí)際、獨(dú)立分析問題習(xí)慣的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中，學(xué)生很少能自覺地利用課堂所學(xué)的內(nèi)容，把自己所看到的地理事物或現(xiàn)象，進(jìn)行對比、聯(lián)想、分析、綜合，也很少能自覺地利用地理語言闡述這些地理現(xiàn)象。有的老師在這方面做的就比較好，比如在高一地理必修二學(xué)習(xí)城市的功能分區(qū)時，郇老師就把臨沭縣的簡圖放到課件中，讓學(xué)生結(jié)合道路、風(fēng)向等內(nèi)容進(jìn)行分析，在討論結(jié)束后把衛(wèi)星拍攝的遙感圖片投放給學(xué)生，讓學(xué)生對比、總結(jié)，效果非常好。
四、積極表達(dá)自己見解習(xí)慣的培養(yǎng)
在上課的時候，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生上課提出問題時，教師要很好的給予解決，切不可置之不理，打擊學(xué)生的積極性，如果教師自己也不懂或不能解決的問題，也要實(shí)在的跟學(xué)生說“這個問題我也不懂”，而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問。有些學(xué)生由于性格的原因不喜歡表達(dá)自己的想法，教師可以通過提問等方法鼓勵他們發(fā)言。
此外，教師加強(qiáng)即時評價，做到獎懲分明。在課堂教學(xué)中，常常有老師在學(xué)生回答問題后不置一言或者評價不合適，在一定程度上打壓了學(xué)生回答問題的積極性，久而久之，課堂回答問題的學(xué)生就不斷減少，學(xué)生的主體地位就不斷下降，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)是不利的，所以課堂即時評價在一定程度也影響課堂教學(xué)的效果
五、小組合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)
我們學(xué)校目前推行的小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)以下情況：要么，個別學(xué)生“不負(fù)眾望”，大包大攬，多數(shù)學(xué)生往往心甘情愿當(dāng)聽眾，一言不發(fā)；要么，你說我也說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見，造成課堂秩序極為混亂，別人說的誰也沒聽到；要么，教師提出問題后，學(xué)生準(zhǔn)備不足，無從下手，無論怎么引導(dǎo)，都一言不發(fā)；要么，總結(jié)匯報的時，常常說：“我覺得……”、“我認(rèn)為……”而不是：“我們覺得……”“我們小組認(rèn)為……”等等。在課堂上，我們要學(xué)會培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的意識和習(xí)慣：讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)一學(xué)會交流與合作。
第3篇：地理課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：高效課堂 導(dǎo)課方式 做筆記 讀書 關(guān)注 控制課堂 教學(xué)方法 小組合作
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0159-01
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。是任課教師提高教學(xué)成績的最關(guān)鍵的渠道。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂45分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，是素質(zhì)教育對每位任課教師提出的最基本的要求。地理學(xué)科作為結(jié)業(yè)學(xué)科，授課時間由原來的三年縮短為現(xiàn)在的兩年。內(nèi)容不變時間卻縮短了三分之一。任課教師必須在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)成績。因此課堂教學(xué)必須精講，突出重點(diǎn)，又的讓學(xué)生掌握和熟練。下面是提高地理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)不成熟的想法，說出來供大家批評指正。
首先說備課。全面而又深入的備課是上好課的前提。這是人所共知的。在這里我想補(bǔ)充一點(diǎn)。在仔細(xì)研讀教材寫好教案之后一定要提前做做本節(jié)的練習(xí)題。如《目標(biāo)與檢測》《地理填充圖冊》等。通過做題對本節(jié)的重難點(diǎn)問題會更清楚。有時還會發(fā)現(xiàn)遺漏的問題。這樣使教案更詳細(xì)更完整。在課堂上我們才能有備無患，處理問題才能游刃有余。
其次注重導(dǎo)課方式。俗話說“萬事開頭難”，有一個良好的開端就是成功了一半。所以一定要注意運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)課方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.問題導(dǎo)入式。設(shè)計幾個與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，通過對問題的思考來集中學(xué)生的注意力，一舉兩得。如在學(xué)習(xí)《氣溫和氣溫的分布》時，我問學(xué)生誰爬過山？有幾個學(xué)生舉手，我又問爬到山頂時的感受怎樣？“冷?！庇械膶W(xué)生回答。我又拋出一個問題：山頂上為什么比山腳下冷？學(xué)生沉默。由此導(dǎo)入新課。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，積極性自然提高了。2利用實(shí)事或新聞導(dǎo)入課堂。平常多關(guān)注實(shí)事新聞，把與地理相關(guān)的材料搜集下來，可以用到導(dǎo)課中去。例如在學(xué)習(xí)《板塊的運(yùn)動》時，可以由介紹四川汶川地震和青海玉樹地震入手（或出示兩地地震后的圖片，更能感染學(xué)生。）由此拋出問題：地震是如何發(fā)生的？我國為什么多地震？由此導(dǎo)入新課效果可想而知。3.聯(lián)系身邊的生活中的現(xiàn)象設(shè)計導(dǎo)語。如在講《天氣與氣候》時，就可以讓學(xué)生描述當(dāng)時的天氣情況及感受。由此讓學(xué)生明白地理與生活密切相關(guān)。因此增加學(xué)習(xí)地理的興趣。
第三點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。地理學(xué)科是一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，多地圖。抽象性強(qiáng)。好多知識點(diǎn)課本上沒有明確的表示出來。因此我們指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來。所以必須讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，隨時記錄總結(jié)的知識點(diǎn)。特別是七年級學(xué)生剛剛接觸地理，
學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。非常需要老師的指導(dǎo)。課堂上一定要及時提醒學(xué)生做好筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。記錄下來以便今后記憶鞏固。
第四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。有人認(rèn)為地理課不是語文，語文課要給學(xué)生閱讀課文的時間，所以我們強(qiáng)調(diào)閱讀。而地理課本文字少，沒有高深的道理或思想在里面，不需要去“閱讀”。但地理課本圖多，文字少，很抽象。如果沒有適當(dāng)?shù)拈喿x時間閱讀課本理解文本內(nèi)容，無論是老師講解的多么精彩，學(xué)生討論的多么熱烈，結(jié)果都會事倍功半。因此我建議課上一定要給學(xué)生一定的閱讀思考時間。在閱讀思考的基礎(chǔ)上，討論交流，再輔以老師的講解，效果會很明顯。
第五點(diǎn)，課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生，有效控制課堂。要讓學(xué)生都認(rèn)真聽講，參與學(xué)習(xí)。不是容易的事。我們要觀察教室里的每一個學(xué)生，注意他們的動態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)異常表現(xiàn)的學(xué)生，如在聽講是低著頭，坐姿不正，手里做小動作，討論時不參與或說笑，等等。我們要及時制止。對于屢教不改的學(xué)生要嚴(yán)懲，讓學(xué)生明白上課該干什么，不該干什么。要培養(yǎng)起學(xué)生上課認(rèn)真聽講認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不是一天兩天的事，要堅持不懈，一直這樣做下去。直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。
第六點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生都動起來認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，必須用好方法，如小組合作學(xué)習(xí)。小組成員必須是由好中差三類學(xué)生組成，對于一般問題小組討論就可以解決。對于難度較大的問題，只有好學(xué)生能掌握，那么好學(xué)生可以當(dāng)老師給其他成員講解。小組與小組之間又可以競爭，對于積極參與學(xué)習(xí)的小組，如回答問題積極，作業(yè)完成好的小組要給適當(dāng)?shù)莫剟睿绨l(fā)獎狀。事實(shí)證明這種方法是有效的。
第4篇：地理課堂筆記范文
一、加強(qiáng)地理課外活動的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
首先，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，經(jīng)常組織他們參加一些活動可以使他們身心得到健康發(fā)展。其次，中學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn),經(jīng)常開展一些課外活動符合他們的心理需要。最后，經(jīng)常開展一些地理課外活動，可以提高學(xué)生動手、觀察等能力。
2.有利于理論聯(lián)系實(shí)際。
課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成的。課堂教學(xué)是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂教學(xué)的延伸，它們相互滲透、相互促進(jìn)、相互影響。學(xué)生應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的地理知識解釋生活中的現(xiàn)象，有利于對所學(xué)地理知識的鞏固、理解。對課堂中學(xué)習(xí)的知識在生活中找到答案，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真理、追求真知的精神，可以使他們愉快學(xué)習(xí)。
3.有利于課堂教學(xué)的改革。
教改的重要目標(biāo)就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉(zhuǎn)變，從封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變，從單一目標(biāo)向多層次目標(biāo)轉(zhuǎn)變，有效地開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。地理課外活動是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的重要手段。
4.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
地理課外活動的過程是運(yùn)用知識，開發(fā)智力的過程，也是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程。因此，開展地理課外活動能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.可以增進(jìn)師生友誼，加強(qiáng)德育效果。
老師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與地理課外活動中，始終和學(xué)生打成一片，師生間能相互了解，加深師生情誼，老師成為同學(xué)們的知心朋友，學(xué)生親其師，才會信其道。
二、開展地理課外活動的原則
1.積極引導(dǎo)與學(xué)生自愿相結(jié)合。
教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加地理課外活動，多宣傳地理課外活動的意義，學(xué)生體會到參加地理課外活動的積極意義后就會自覺主動地參與。絕不可強(qiáng)制學(xué)生參加，要本著學(xué)生自愿的原則。
2.學(xué)生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合。
對任何地理課外活動，教師都要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要有目的、有計劃地開展活動，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的活動過程中，則應(yīng)以學(xué)生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復(fù)，讓他們在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中增長才智，不斷進(jìn)取。教師要耐心加以啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包辦太多，更不能包辦代替。
3.精心組織與形式多樣相結(jié)合。
教師要精心組織每一次的地理課外活動，采取多種形式，以免地理課外活動流于形式，使學(xué)生覺得乏味。
4.內(nèi)容豐富與富有吸引力相結(jié)合。
選擇地理課外活動的內(nèi)容，要力求知識性、思想性、趣味性有機(jī)結(jié)合，要根據(jù)中學(xué)生年齡特征、個性特征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。
三、地理課外活動實(shí)施的步驟
1.列出活動計劃表。
地理課外活動必須有計劃地進(jìn)行，所以，列出活動計劃表是地理課外活動按時進(jìn)行的重要保證。這就要求計劃表要切合實(shí)際，不要好高騖遠(yuǎn)。
2.合理確定活動量。
地理課外活動并不是越多越好，要根據(jù)地理教學(xué)計劃而定，要為地理教學(xué)服務(wù)。另外還要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等，做到有的放矢。
3.加強(qiáng)活動過程指導(dǎo)。
地理課外活動除實(shí)施方法得當(dāng)以外，為了達(dá)到活動目的，完成活動任務(wù)必須采取各種手段和途徑。在參觀時要做好筆記，提出疑問：在宣傳地震科普知識時提醒學(xué)生要注意科學(xué)性、嚴(yán)肅性、不能信口開河，否則會適得其反；制作地理剪報匯編應(yīng)講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征，又要對資料做一定的加工提煉。活動準(zhǔn)備充分，教師督導(dǎo)得當(dāng)，活動效率就高，學(xué)生在活動中能力就會大大提高。
4.成果檢閱與歸檔。
要使地理課外活動有蓬勃生機(jī)，除了內(nèi)容具有吸引力、組織得當(dāng)以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
總之，開展有地理課外活動能夠積極有效地促進(jìn)地理課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”的要求。地理教師應(yīng)積極主動地開展好這項(xiàng)活動。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：地理課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中地理；圖像教學(xué)
一、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的類型
在初中的地理教學(xué)過程中會涉及許多的地理圖像，而且種類繁多，所以圖像的教學(xué)方式也分為多種，下面來介紹幾種比較常見的種類。第一種是地圖教學(xué)，這是地理課堂上比較常見的一種教學(xué)方法，也是非常直觀的教學(xué)輔助工具。第二種是示意圖教學(xué)，它主要標(biāo)明的是地理環(huán)境與一些地理事物的形成現(xiàn)象，從而得到地理想象的形成過程與規(guī)律。第三種是景觀圖教學(xué)，其中主要包含一些描繪圖和攝影圖像，地理中復(fù)雜遼闊的地域通過景象圖可以更直觀、漸變地對地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行分析研究。
二、初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的步驟
1.利用圖像導(dǎo)入新課
地理課堂教學(xué)一般都是先導(dǎo)入課程，這也是提高全班地理成績重要的環(huán)節(jié)。在地理教學(xué)過程中，利用圖像來進(jìn)行導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠活躍地理課堂氣氛，增添課堂的趣味性。在導(dǎo)入圖像時，教師要選取一些前沿的、具有代表性的圖像，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生對圖像的理解分析能力。
2.利用圖像設(shè)置問題
地理教學(xué)過程中，要運(yùn)用圖像來設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和好勝心，從而激發(fā)學(xué)生去對問題進(jìn)行深入研究、解決問題。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，營造一個輕松活躍的課堂氣氛。在設(shè)置問題的時候，教師要提出一些有意義的問題，不可太簡單也不可太難，這樣才能對學(xué)生起到正面影響。
3.分析地理圖像
在圖像的學(xué)習(xí)過程中，分析圖像是至關(guān)重要的。分析圖像的目的主要就是將圖像中涉及的地理知識點(diǎn)提取出來，獲得各種地理信息。在分析圖像的過程中教師要做好準(zhǔn)備工作，采取良好的教育方式去讓學(xué)生學(xué)會分析圖像，理解分析圖像的要領(lǐng)，掌握其中的精髓。
三、實(shí)現(xiàn)圖像教學(xué)的幾種措施
1.不斷完善地理教學(xué)的圖像
在地理圖像的教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中教師要將課堂知識點(diǎn)與社會生活聯(lián)系起來，充分利用地理圖像來進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地理解抽象的地理知識，把握其中的關(guān)鍵。同時，教師要豐富學(xué)生對地理圖像的了解。教師要向?qū)W生多講解幾種圖像，在不斷豐富地理教學(xué)內(nèi)容、完善地理教學(xué)圖像的同時，培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對地理圖像的剖析理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.建立專門繪制圖像的筆記本
在地理圖像的教學(xué)過程中，教師要善于將圖像融入地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握圖像，并利用圖像來解決地理問題。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)地理圖像的過程中，讓學(xué)生建立一個專門繪制圖像的筆記本。在學(xué)習(xí)地理的過程中，將遇到的重要的、難懂的圖像都摘抄到筆記本上，這樣不僅能夠加深學(xué)生對地理圖像的記憶力，提高學(xué)生對圖像的運(yùn)用理解能力，還能夠讓學(xué)生二次利用，在忘記的時候回頭在筆記本上查找，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.讓學(xué)生利用黑板繪制圖像
教師培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對地理圖像的理解能力，而讓學(xué)生利用黑板繪制圖像則是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，端正學(xué)生對地理圖像學(xué)習(xí)的態(tài)度，在全班面前繪制圖像能讓學(xué)生知道對于知識應(yīng)該保持嚴(yán)肅性?，F(xiàn)在的地理教材中，有許多比較抽象難懂的文字?jǐn)⑹?，在處理問題的同時讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)和深入思考。同時還要讓學(xué)生具備能夠獨(dú)立繪圖的能力，讓學(xué)生通過一些文字性的描述將圖像繪制出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠幫助學(xué)生加深對地理知識的理解能力和印象。
4.培養(yǎng)學(xué)生用圖看圖的好習(xí)慣
在地理圖像的學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖、制圖的能力。教師首先要在授課時對地理圖像進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對圖像有一個全方位的理解，然后再教學(xué)生怎樣使用這些圖像，讓這些圖像與地理知識有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對地理問題的解決能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生繪制圖像的能力，教會學(xué)生能夠通過圖像來把握地理事物的特點(diǎn)、位置和一些分布情況。通過利用地理圖像，讓學(xué)生對地理有一個更直觀更清晰的理解，讓學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中更得心應(yīng)手，為以后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在地理的教學(xué)過程中運(yùn)用地理圖像教學(xué)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過程中教師要充分利用圖像，培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖和繪圖的能力，從而提高學(xué)生的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，成為優(yōu)秀的地理人才。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：地理課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：高中；地理；多媒體；教學(xué)
20世紀(jì)末多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。一些有條件的學(xué)校相繼建立了一整套電教設(shè)備，要求教師充分利用，以發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下，各學(xué)校相繼開展了各種教學(xué)軟件設(shè)計的培訓(xùn)活動，以提高教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，為多媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)?；诮逃问胶投嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。
一、多媒體在地理教學(xué)中的作用
1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。
3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。
地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動，太陽直射點(diǎn)的移動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識，便于把握重點(diǎn)知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。
4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。
地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)
鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識。
二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)
1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)，教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運(yùn)用多媒體動畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。
部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
第7篇：地理課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；創(chuàng)新思維
中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0203-01
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念不斷滲入中學(xué)各門課程的教學(xué)當(dāng)中，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高中地理作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程，是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及自然、人文與社會多方面的知識，綜合性強(qiáng)、知識跨度大、時代性突出，更容易激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。對它的創(chuàng)新改革在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，并將抽象的書面知識轉(zhuǎn)化為具體形象的東西，使之能夠靈活地運(yùn)用地理知識，發(fā)揮創(chuàng)造力來解決實(shí)際的問題。
那么，如何在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合自己十幾年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析在高中地理教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.以多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣
地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學(xué)是非常有幫助的。
2.以多媒體輔助培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。
3.以多媒體輔助引導(dǎo)學(xué)生掌握與運(yùn)用地理知識的能力
即運(yùn)用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：
3.1分析判斷能力。指通過對復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運(yùn)動，推知?dú)鈮旱母叩偷鹊取?/p>
3.2綜合（概括）能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對地理事象認(rèn)識的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識能力和創(chuàng)造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。
4.以多媒體的運(yùn)用加強(qiáng)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種重要的教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象。
5.以多媒體運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為地理教師，要使學(xué)生樂于學(xué)你所教的地理知識，主動地進(jìn)入“樂學(xué)”境界。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的目的和意義，使其了解到學(xué)習(xí)地理的重要性，同時還可以通過運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意力，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣和求知欲，將產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和研究，再加上教師的認(rèn)真輔導(dǎo)和鼓勵，必將使他們的思維活動更持久、更深人，從而達(dá)到促進(jìn)其思維發(fā)展、提高其創(chuàng)造性思維能力的目的。教師應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、講地理故事、觀看錄像、演講辯論、增舉時事、聯(lián)系熱點(diǎn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。
6.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題
第8篇：地理課堂筆記范文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，常常在認(rèn)識地理特征與理解地理概
念、規(guī)律、原理時產(chǎn)生障礙，從而產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣也大為減弱。要知道，興趣、動機(jī)等非智力因素在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程順利、有效進(jìn)行的必備心理?xiàng)l件。如七年級地理上冊第一課是《我們身邊的地理知識》，我們可以有效利用這節(jié)課，讓學(xué)生談?wù)勆磉叺牡乩碇R，教他們?nèi)绾螐纳钪邪l(fā)現(xiàn)地理，又如何從地理中體驗(yàn)生活。在我上這節(jié)課時，有的同學(xué)就說到了冬天為什么會下雪，夏天為什么會下雨；有的同學(xué)說到氣候；還有的學(xué)生說自己喜歡夏天，能游泳什么的，一節(jié)課氣氛很活躍。所以說在地理教學(xué)中，插入生活知識，既能用來構(gòu)建本節(jié)課堂上的地理知識，又能避免枯燥的教授、被動地聽講模式，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
二、奠定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
在貼近學(xué)生生活的地理教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)
知識，讓他們自己搜集資料、大膽質(zhì)疑，最后解決問題，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我引入的都是貼近學(xué)生生活的最基本的例子，目的是幫助學(xué)生掌握本地最基本的地理
知識，如在“世界文化遺產(chǎn)”這個框題中，我引用了我們渭源的“伯夷叔齊廟”，附近的“馬家窯文化”等，然后把大部分時間留給學(xué)生討論，并讓學(xué)生搜集本地其他的名勝古跡來進(jìn)行交流，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生不但掌握了課本中的知識，還了解了很多本地的地理知識。因此，在這樣的教學(xué)過程中，我堅信能逐步樹立起“以雙基為本”的教學(xué)思想。
三、確立新型的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，因此我在關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理課堂教學(xué)的
實(shí)踐過程中，改變了以往那種老師講授、學(xué)生聽課和做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)過程的組織者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。如在上《世界地形》這一課時，為了增強(qiáng)直觀性，我用多媒體演示了陸地地形的五個種類：高原、盆地、山地、丘陵和平原，然后讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩@五種地形的認(rèn)
識，還領(lǐng)他們?nèi)ヒ巴庥^察當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，一路上學(xué)生和我有說有笑，爭論不休。這樣的課程既增強(qiáng)了地理這門學(xué)科的實(shí)用性，也加深了我與學(xué)生之間的聯(lián)系。在這樣的師生活動中，老師與學(xué)生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到信任和理解的教學(xué)模式，進(jìn)而逐步建立起良好的師生關(guān)系。
第9篇：地理課堂筆記范文
【關(guān)鍵詞】地理；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號：G623.4
我們知道，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程。如何使教師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，提高教學(xué)的效果？隨著國家對教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事，把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。那么如何運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果呢？
一、正確認(rèn)識并發(fā)揮多媒體在地理教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用多媒體有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
高中階段地理知識涉及面廣，有較多的理論性知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，對知識的學(xué)習(xí)尤為不利。在這一情況下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)之感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來。
2.應(yīng)用多媒體有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖的能力。
地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上。多媒體通過軟件控制，可以把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象。
3.應(yīng)用多媒體有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加深對地理知識的理解。
地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動，太陽直射點(diǎn)的移動，恒星日和太陽日的不同等等，內(nèi)容較抽象，通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識，便于學(xué)生把握。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。由于它有形、有聲、有色，動靜結(jié)合，給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生求知欲，啟導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生主體性的充分發(fā)揮方面，效果尤為突出。
4.運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂的容量，提高教學(xué)效率。
地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。
二、地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體需要注意的幾個方面
1.運(yùn)用多媒體不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中顯然可以提高教學(xué)效果。因而，許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看老師表演。多媒體是一種教學(xué)手段，教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象的發(fā)生。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。
由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體所無法取代的。黑板及時重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
3.多媒體要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇，不能一概而論。
在地理教學(xué)中并不是每部分內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。例如，在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時，運(yùn)用多媒體動畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.多媒體課件的制作應(yīng)適用，不要出現(xiàn)“畫蛇添足”現(xiàn)象。
有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，過度追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容一大段一大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至把教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。很顯然，多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，但不一定每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。例如，在講“沼澤地”時結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象地再現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容。此外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生注意力分散。
5.著力解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時間，絕不能一味搶時間。
【參考文獻(xiàn)】
