消防工程施工專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：消防工程施工專業(yè)范文

條件如下：

1、其他非消防相關(guān)專業(yè)也可以報考，只是工作年限會相應(yīng)增加一年。

2、根據(jù)一級消防工程師報考條件第六條規(guī)定：取得其他專業(yè)相應(yīng)學(xué)歷或者學(xué)位的人員，其工作年限和從事消防安全技術(shù)工作年限均相應(yīng)增加1年。

第2篇：消防工程施工專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：訪問工程師 雙師型 商務(wù)英語專業(yè) 高職高專院校

論文摘要：高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。實(shí)施“訪問工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。

高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實(shí)踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳了“關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合我院實(shí)施該項目三年來的成效，探討如何進(jìn)一步完善“訪問工程師”實(shí)施細(xì)則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。

一、高職專業(yè)教師參與“訪問過程師”實(shí)踐的背景

（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實(shí)踐背景

高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語教學(xué)實(shí)行“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是美國、英國文學(xué)，也不是英語的語言學(xué)，而是如何將英語熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計上，要求專業(yè)教師增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用英語進(jìn)行對外商務(wù)交流的技能。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實(shí)踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。

（二）高職院校的專業(yè)教師在實(shí)踐技能上存在不足

目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作。他們沒有實(shí)踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實(shí)際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進(jìn)入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。

（三）“訪問工程師”項目的實(shí)用性

高職教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的做法已實(shí)行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期參觀實(shí)踐的項目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對一線員工的操作技能重點(diǎn)，新員工所面臨的技術(shù)問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認(rèn)識。因此，有必要落實(shí)專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行長期實(shí)踐，“訪問工程師”項目應(yīng)運(yùn)而生。2008年6月23日，省教育廳了關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發(fā)文中強(qiáng)調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實(shí)施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專院校從事專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。

二、“訪問工程師”項目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑

（一）通過“訪問工程師”，專業(yè)教師可以增強(qiáng)實(shí)踐操作技能

訪問期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點(diǎn)是熟悉專業(yè)操作技能。通過五個月以上長期實(shí)踐，教師的實(shí)際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進(jìn)出口公司進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過兩年多的實(shí)踐，筆者對于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認(rèn)識。

1、教師在實(shí)踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時要對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行英文介紹。英語教師在講語句結(jié)構(gòu)時會條理清晰，但面對一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細(xì)要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業(yè)英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實(shí)際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。

2、通過實(shí)踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識，還需要將商務(wù)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實(shí)際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，方能熟練操作。

（二）通過“訪問工程師”項

目專業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求

企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動的學(xué)習(xí)理論知識，約束其主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以商務(wù)英語專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語函電時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“行文需運(yùn)用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時查看郵箱及時回復(fù)郵件”。在與公司負(fù)責(zé)人交流時，他們多次談到新來的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，有的缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴(yán)謹(jǐn)。在爭取業(yè)務(wù)的時候，稍有遲疑就與機(jī)會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。

（三）通過“訪問工程師”項目，專業(yè)教師可以更合理的進(jìn)行教學(xué)安排和課堂設(shè)計

通過“訪問工程師”系統(tǒng)的實(shí)踐，教師不僅對于專業(yè)技能了然于胸，更對學(xué)生未來工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認(rèn)識，了解工作任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)需要對所授課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排，重點(diǎn)講解工作任務(wù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。 轉(zhuǎn)貼于

以《劍橋商務(wù)英語》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務(wù)的實(shí)踐，體現(xiàn)真實(shí)的工作過程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業(yè)績總結(jié)、公司年度報告”八個學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計中，每個情境不僅強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的完成，更強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，突出該課程的時代性和實(shí)踐性。

三、“訪問工程師”項目實(shí)施過程的建議

（一）學(xué)院加強(qiáng)扶持

學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)來源和相關(guān)待遇。對于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項目技術(shù)改造的科研項目，并對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎勵。

學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實(shí)踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實(shí)踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實(shí)踐中的相關(guān)問題。

（二）強(qiáng)化院校與企業(yè)的聯(lián)系

高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強(qiáng)的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強(qiáng)化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實(shí)際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問題，提高了自身的科研能力。

“訪問工程師”制度有助于推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強(qiáng)專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目。

（三）教師不僅要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實(shí)際效益

教師下企業(yè)鍛煉，可以對員工進(jìn)行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強(qiáng)的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。

四、結(jié)論

“訪問工程師”項目的實(shí)施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。“訪問工程師”項目實(shí)現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗紅.淺析訪問工程師經(jīng)歷在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)咨詢，2010，(31).

第3篇：消防工程施工專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 生物工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0138-02

生物工程專業(yè)以培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，由于近年來生物工程的興起而受到重視。地方高校一般在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上新設(shè)置，由于開設(shè)時間短，缺少經(jīng)驗積累，教學(xué)方法還不成熟，尤其是實(shí)踐教學(xué)，顯得更為薄弱。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和教育性特征決定其比理論教學(xué)更加接近工程教育的本質(zhì)，故實(shí)踐教學(xué)在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有非常重要的地位。

地方性高校為凸顯辦學(xué)特色，學(xué)校普遍堅持“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位。生物工程專業(yè)在我國很多普通高校中都有設(shè)置，為了發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成自己的特色，生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就必須立足地方特色，凸現(xiàn)地方特色，服務(wù)地方特色。本文在以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，按實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，對地方高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動作用。地方高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)既要服務(wù)學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又要與高職類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)區(qū)別開來。顧力平認(rèn)為高職類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為職業(yè)能力培養(yǎng)。地方高校作為普通高校，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)率。但以此作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)則有一定的局限性。

地方經(jīng)濟(jì)靈活性較強(qiáng)，受市場影響較大，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)會隨市場需求而調(diào)整。生物工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。因此在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生的就業(yè)，還要考慮學(xué)生走上社會后的發(fā)展情況。筆者認(rèn)為學(xué)生通過4年系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到3個方面的要求：一是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本的操作技能；二是能熟練運(yùn)用理論知識，具有較寬的知識面，積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗；三是形成良好的心智技能，具有較強(qiáng)的自我知識更新能力，具有一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展變化。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是指各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐等）通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、梳理、規(guī)劃，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能。

基本操作技能訓(xùn)練應(yīng)通過基礎(chǔ)實(shí)驗課程完成，在大學(xué)一、二年級進(jìn)行。傳統(tǒng)的實(shí)驗課依附于理論課程，實(shí)驗?zāi)康囊话憔褪菍碚撝R的檢驗，學(xué)生和教師重視實(shí)驗結(jié)果，輕視實(shí)驗過程和操作規(guī)范，這樣很難達(dá)到訓(xùn)練操作技能的目的。為了打破這種局面，嘗試把部分實(shí)驗課從理論課中獨(dú)立出來，設(shè)計獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和考核方法，收到較好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗儀器更新較快，有些陳舊的儀器和實(shí)驗方法生產(chǎn)上早已淘汰，實(shí)驗教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，及時調(diào)整實(shí)驗內(nèi)容和操作方法，更新實(shí)驗儀器。

專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力要通過實(shí)驗課、工廠見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課等來培養(yǎng)。生物工程涉及專業(yè)范圍較廣，以浙江臺州學(xué)院生物工程專業(yè)為研究對象，通過對臺州地方生物工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，把專業(yè)培養(yǎng)方向確定為生物制藥、釀酒、果品加工三個方面。對專業(yè)實(shí)驗課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工廠見習(xí)設(shè)計也以這三個方向為主。對于專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)驗課，如微生物學(xué)實(shí)驗、發(fā)酵工程實(shí)驗，在實(shí)驗課中減少驗證性實(shí)驗，增加設(shè)計性和綜合性實(shí)驗比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。臺州學(xué)院對生物工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課非常重視，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)廠房，重點(diǎn)投資了小型啤酒生產(chǎn)線、生物活性成分提取分離生產(chǎn)線。現(xiàn)在臺州學(xué)院把實(shí)訓(xùn)課并入實(shí)驗課中，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。筆者建議把一些在生產(chǎn)中有重要應(yīng)用價值的實(shí)驗納入實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)開課，同時注意到實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗課不同特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課分小組進(jìn)行，模擬實(shí)際生產(chǎn)，獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會技能、形成技巧。

近幾年學(xué)校和臺州企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行工廠見習(xí)，參與的企業(yè)有仙居制藥廠、浙江豐安生物制藥有限公司、紅石梁啤酒廠、濟(jì)公家黃酒廠、黃巖罐頭廠等企業(yè)。通過工廠見習(xí)，學(xué)生拓寬了視野和知識面，對生產(chǎn)過程有了初步的了解。下一步建議臺州學(xué)院把工廠見習(xí)和實(shí)訓(xùn)課放在一起進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)放在生產(chǎn)見習(xí)的后面，通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課對見習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步消化，對生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程會有更深刻的理解，更有利于專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)生要適應(yīng)臺州民營經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，就必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。臺州學(xué)院在這方面也做了一些嘗試，如增加設(shè)計性實(shí)驗比例，開設(shè)開放性實(shí)驗，但還不系統(tǒng)，沒有形成制度，因此沒有取得明顯的效果。筆者設(shè)計學(xué)生在校期間早期參與課外科技創(chuàng)新競賽和開放性實(shí)驗，中期參與省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、省大學(xué)生學(xué)科競賽，后期參與教師的科研活動，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)（設(shè)計）論文。筆者建議臺州學(xué)院將系統(tǒng)活動納入學(xué)生成績考核，對于取得優(yōu)異成績的給予獎勵和宣傳，提高學(xué)生參與的積極性。

3 實(shí)踐教學(xué)考核體系

完備的實(shí)踐教學(xué)考核體系和反饋體系是實(shí)踐目標(biāo)的保障。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，給每個學(xué)生建立實(shí)踐學(xué)習(xí)電子檔案，該檔案記錄下學(xué)生每個學(xué)期的實(shí)踐情況，包括實(shí)驗課成績、實(shí)訓(xùn)課成績、工廠見習(xí)成績、畢業(yè)論文成績及參與課外科技創(chuàng)新競賽、學(xué)科競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽情況。對一些實(shí)踐課程的考核方法進(jìn)行改革，使考核更加客觀，如改變實(shí)驗課考核以實(shí)驗報告為主的做法，重視實(shí)驗操作技能的考核。對畢業(yè)后的學(xué)生建立前3年的回訪制度，每年通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的職業(yè)情況。問卷分兩種：一是對用人單位的調(diào)查回訪，了解用人單位對畢業(yè)學(xué)生的要求和期望，以及對學(xué)生職業(yè)能力的評價；二是對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的職業(yè)情況及對大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議。通過分析調(diào)查結(jié)果及學(xué)生在校期間的實(shí)踐情況，來評價學(xué)生的社會適應(yīng)能力、實(shí)踐體系設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)和不足，來改進(jìn)、完善生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

4 實(shí)踐教學(xué)保障體系

保障體系是由師資隊伍、技術(shù)設(shè)備、設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件要求組成，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。學(xué)校應(yīng)按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵教師深入企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與企業(yè)的科研和技術(shù)開發(fā)；同時從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高級工程師到學(xué)校任教，解決了實(shí)踐教學(xué)的師資問題。技術(shù)設(shè)備添置應(yīng)有計劃進(jìn)行，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平應(yīng)同步，能夠仿真企業(yè)生產(chǎn)。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求的高校應(yīng)該開拓地方企業(yè)資源，和企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，在同企業(yè)的合作方面努力探索、創(chuàng)新，爭取在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)體系是一個有機(jī)的整體，在運(yùn)行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。通過對臺州學(xué)院生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與創(chuàng)新，希望學(xué)生通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，以便將來能夠更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)

[1]葉志攀，金佩華.中國工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.

第4篇：消防工程施工專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程 城市軌道車輛工程 校外實(shí)習(xí)

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0163-03

一、概述

2010年6月上海工程技術(shù)大學(xué)成為教育部第一批61所“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實(shí)施高校，城市軌道交通車輛工程專業(yè)方向成為試點(diǎn)專業(yè)方向之一?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是我國的一個新的人才培養(yǎng)模式，需要在實(shí)踐中不斷探索、完善和提高，其中校外實(shí)習(xí)則是該新型人才培養(yǎng)計劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。[1]

校外實(shí)習(xí)的實(shí)施過程是一個系統(tǒng)工程，涉及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以及與實(shí)習(xí)基地建設(shè)相匹配的實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)課程內(nèi)容體系、實(shí)習(xí)教學(xué)方式、校外實(shí)習(xí)師資隊伍等多個方面。[2]上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在校企雙方共同努力下，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)等多方面取得了一定的成果。但是隨著校外實(shí)習(xí)建設(shè)不斷深入，需要進(jìn)一步建設(shè)提高校外實(shí)習(xí)基地教育質(zhì)量和內(nèi)涵。本文即根據(jù)目前城市軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，總結(jié)目前該專業(yè)在校外實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題，并根據(jù)本專業(yè)實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀等條件，提出了針對本專業(yè)校外實(shí)習(xí)主要問題的解決方案，為其他相關(guān)院校相關(guān)專業(yè)校外實(shí)習(xí)提供借鑒。

二、城市軌道交通車輛工程校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國由于城市軌道交通行業(yè)的迅速發(fā)展，各地相繼成立城市軌道交通車輛工程專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)的車輛工程人才。而建立城市軌道交通車輛工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地主要依靠各整車制造及運(yùn)營企業(yè)，且基地發(fā)展仍處于初級階段。在2005年1月，上海工程技術(shù)大學(xué)與上海地鐵運(yùn)營有限公司（現(xiàn)上海申通地鐵集團(tuán)有限公司）組成產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同成立國內(nèi)第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才為主的城市軌道交通學(xué)院。[3]學(xué)院在成立10年左右的時間里，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)中取得了一系列成果。

（一）構(gòu)建了校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的辦學(xué)機(jī)制

以上海工程技術(shù)大學(xué)與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司合作辦學(xué)實(shí)體為基礎(chǔ)，企業(yè)提供必要的資金、師資、產(chǎn)學(xué)研基地，為教學(xué)實(shí)施、教師掛職鍛煉、科研和學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)提供支持。形成三級的校企聯(lián)合機(jī)制：校企之間的、領(lǐng)導(dǎo)之間的宏觀調(diào)控；各系與分公司之間專業(yè)交流；專業(yè)課教師與現(xiàn)場工作人員之間的交流。這種校企戰(zhàn)略聯(lián)盟的辦學(xué)機(jī)制為城市軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地持續(xù)運(yùn)作提供了機(jī)制保障。[4]

（二）依托產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，建立了城市軌道交通車輛系列特色校外實(shí)習(xí)基地

城市軌道交通車輛校外實(shí)習(xí)基地，堅持科學(xué)發(fā)展觀，做到校企共建，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，自主研發(fā)，整體規(guī)劃分步實(shí)施，近年來學(xué)校和上海申通地鐵集團(tuán)緊密合作，建設(shè)了一系列特色鮮明的實(shí)習(xí)基地：車輛分廠維修保養(yǎng)基地，目前承擔(dān)著城市軌道交通車輛工程專業(yè)大部分的校外實(shí)習(xí)；上海地鐵龍陽路基地，基地目前承擔(dān)著城市軌道交通車輛專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的任務(wù)；九亭大修實(shí)習(xí)基地，目前承擔(dān)著車輛工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)。

（三）創(chuàng)建了教師企業(yè)掛職機(jī)制

學(xué)院借助校企合作辦學(xué)的共建平臺，把教師掛職鍛煉作為培養(yǎng)教師的一項制度，有計劃的分批派遣教師前往地鐵公司掛職至少半年以上。目前為止，城市軌道交通車輛工程共有12人次教師進(jìn)入上海申通地鐵集團(tuán)公司相關(guān)部門進(jìn)行為期半年以上的掛職鍛煉。通過掛職，使教師將現(xiàn)場企業(yè)工程知識融入課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果明顯改善。

三、目前校外實(shí)習(xí)存在的主要問題

目前城市軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為校外實(shí)習(xí)項目的開展提供了有利的機(jī)制保障和完善的硬件條件。但城市軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)的具體實(shí)施是一項系統(tǒng)工程，需要校企雙方密切合作，且無任何先例可供遵循，存在較大瓶頸問題亟待解決，因此要進(jìn)行大量的摸索實(shí)踐。

（一）傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式制約城市軌道交通車輛工程卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高

城市軌道交通車輛工程專業(yè)實(shí)習(xí)通過不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容采用不同的實(shí)習(xí)模式。如城市軌道交通認(rèn)識實(shí)習(xí)多采用傳統(tǒng)的“參觀型”實(shí)習(xí)模式，而城市軌道交通車輛生產(chǎn)實(shí)習(xí)則主要使用“跟崗型”實(shí)習(xí)模式，這些傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式受企業(yè)安全因素的考慮，學(xué)生絕大多數(shù)在實(shí)習(xí)中仍然為“參觀者”，無法真正成為實(shí)習(xí)的“實(shí)踐者”，極大束縛了校外實(shí)習(xí)的發(fā)展，無法滿足城市軌道交通車輛工程專業(yè)“卓越工程師教育計劃”實(shí)施的內(nèi)涵建設(shè)需要。

（二）現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地內(nèi)容體系亟待優(yōu)化

針對已建成的校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地以及正在建設(shè)中的實(shí)習(xí)基地，初步實(shí)現(xiàn)了校外實(shí)習(xí)基地的目標(biāo)體系規(guī)劃，以及針對目標(biāo)體系的內(nèi)容規(guī)劃。但隨著基地建設(shè)的推進(jìn)，以及基地使用中出現(xiàn)的新問題，還必須不斷探索，進(jìn)行基地實(shí)習(xí)內(nèi)容體系的優(yōu)化。同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是實(shí)習(xí)基地的另一重要功能。實(shí)習(xí)基地不僅給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場所，還必須使學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)的知識解決各種實(shí)際問題的能力。而目前現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地內(nèi)容規(guī)劃中缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相應(yīng)內(nèi)容，亟待完善。

（三）現(xiàn)有師資隊伍無法深入進(jìn)行校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生指導(dǎo)工作

目前城市軌道交通車輛專業(yè)雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊伍，且專職教師全面參加了城市軌道交通相關(guān)企業(yè)的掛職鍛煉過程，對現(xiàn)場工程應(yīng)用等有了一定的了解，能夠勝任針對現(xiàn)場特點(diǎn)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的設(shè)計、管理工作，但實(shí)際操作能力較弱，只能輔助指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，而無法深入的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐活動，因此現(xiàn)有師資隊伍很難滿足城市軌道交通車輛工程校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的需求。

綜上分析，目前城市軌道交通車輛工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)不但在實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、師資隊伍的建設(shè)上存在問題，還在一定程度上制約了城市軌道交通車輛“卓越”人才的培養(yǎng)。

四、解決方案

通過本專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地調(diào)研及分析存在問題可知，以城市軌道車輛校外實(shí)習(xí)基地為平臺，以“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實(shí)施目標(biāo)為引領(lǐng)，突破現(xiàn)有“參觀型”和“跟崗型”實(shí)習(xí)模式，真正使學(xué)生進(jìn)入“實(shí)踐型”的實(shí)習(xí)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對滿足城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求具有重要的意義，同時也是一個非常迫切的任務(wù)。針對軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)存在的瓶頸問題，項目擬從以下三個方面解決。

（一）整合城市軌道交通車輛工程已有及在建實(shí)習(xí)基地資源，構(gòu)建多層次的實(shí)習(xí)模式，從而形成適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的全新校外實(shí)習(xí)模式

城市軌道交通車輛工程專業(yè)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過不斷優(yōu)化，確定了城市軌道交通基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、城市軌道交通車輛認(rèn)識實(shí)習(xí)、城市軌道交通車輛生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個層次的校外實(shí)習(xí)課程。首先從目前已有校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行深層次實(shí)地調(diào)研，總結(jié)各自在發(fā)揮實(shí)習(xí)功能方面特點(diǎn)，從而進(jìn)行各類實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、可容納實(shí)習(xí)人數(shù)分析，得出各實(shí)習(xí)模式的可行性分析結(jié)果。對目前三個層次的校外實(shí)習(xí)課程，進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)習(xí)模式研究，構(gòu)建多層次的實(shí)習(xí)模式，研究在學(xué)生低年級實(shí)習(xí)課程――城市軌道交通基礎(chǔ)實(shí)習(xí)中，如何在延續(xù)“參觀型”實(shí)習(xí)模式的基礎(chǔ)上增加部分“實(shí)踐型”環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及感性認(rèn)識，而針對于城市軌道交通車輛專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)――城市軌道交通車輛認(rèn)識實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，需要著重研究及設(shè)計出專用的實(shí)習(xí)場地、實(shí)習(xí)工器具、實(shí)習(xí)設(shè)施及設(shè)備，建立學(xué)生真正能夠?qū)嶋H動手操作的“實(shí)踐型”的全新校外實(shí)習(xí)模式。

（二）以城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養(yǎng)計劃”目標(biāo)為導(dǎo)向，著力打造集綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性于一體的校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系

城市軌道車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系的構(gòu)建主要貫穿于校外實(shí)習(xí)的整個過程。設(shè)計城市軌道交通車輛工程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容體系的設(shè)計首先以城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養(yǎng)計劃”目標(biāo)為導(dǎo)向，并針對企業(yè)各實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)，進(jìn)行全方位的實(shí)習(xí)內(nèi)容體系的優(yōu)化。在城市軌道交通基礎(chǔ)實(shí)習(xí)及城市軌道交通車輛認(rèn)識實(shí)習(xí)中，以原理性及驗證性的內(nèi)容為主，而在高階段的城市軌道交通生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，除設(shè)計企業(yè)實(shí)際操作的技能型內(nèi)容外，還需著重設(shè)計具有“綜合性”、“設(shè)計性”、“創(chuàng)新性”的內(nèi)容，這些內(nèi)容的設(shè)置及實(shí)施將有助于學(xué)生綜合利用多門專業(yè)課的多個知識點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，最終優(yōu)化及完整城市軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系。[5]

（三）以提升教師工程應(yīng)用及實(shí)踐能力為導(dǎo)向的城市軌道交通車輛工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)師資隊伍建設(shè)方法研究

在校外實(shí)習(xí)中的師資隊伍建設(shè)主要集中在兩個方面：首先需要對學(xué)校教師進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。擬解決該問題的方法是通過已有的企業(yè)掛職鍛煉機(jī)制，讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破以往教師去企業(yè)了解工程應(yīng)用知識，并不注重提高教師的實(shí)際操作能力，無法進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)的舊機(jī)制，而項目研究則使教師以實(shí)際工程應(yīng)用及實(shí)踐動手能力為導(dǎo)向，以適應(yīng)在新的實(shí)習(xí)模式及實(shí)習(xí)內(nèi)容下對學(xué)生進(jìn)行全方位企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的需要。其次，需要將企業(yè)專業(yè)工程人員引入校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，同時在企業(yè)導(dǎo)師的選擇上，研究將企業(yè)“創(chuàng)新工作室”的首席研究員隊伍引入教師隊伍，以滿足新的實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計性及創(chuàng)新性的需要。通過這兩方面校外實(shí)習(xí)師資的培養(yǎng)和補(bǔ)充，最終能夠滿足城市軌道交通車輛工程校外實(shí)習(xí)師資隊伍建設(shè)的要求。

五、總結(jié)

城市軌道車輛專業(yè)校外實(shí)習(xí)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，但受到校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)基地管理模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、校外指導(dǎo)教師多方面的影響。因此在明確其培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，除了進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)外，還需細(xì)致進(jìn)行所對應(yīng)的實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、實(shí)習(xí)教師培養(yǎng)等多方面的建設(shè)，以達(dá)到卓越人才培養(yǎng)的需要。

[ 注 釋 ]

[1] 黃詩君，陽林，章爭榮.工科專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與實(shí)習(xí)新模式研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（4）：52-55.

[2] 方守湖.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索[J].實(shí)驗室研究與探索，2002（4）：134-135.

[3] 方宇，師蔚，柴曉冬，等.校企聯(lián)合培養(yǎng)城市軌道交通車輛工程卓越工程人才[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（4）：187-188.

第5篇：消防工程施工專業(yè)范文

（東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

摘 要：如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的針對性，是高校考試方法改革的關(guān)鍵。文章提出了一種基于課程性質(zhì)分類思想的高校考試方法，并以交通工程專業(yè)為例，闡述了具體的實(shí)施框架和辦法，旨在為高校的考試方法改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；課程性質(zhì)；交通工程；考試

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0057-02

收稿日期：2014-10-30

作者簡介：張麗莉（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院講師，博士，主要從事領(lǐng)域交通信息工程及控制研究。

基金項目：2014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“基于課程分類的交通工程專業(yè)考試方法改革研究” （JG2014010588）；東北林業(yè)大學(xué)2013年度“交通工程學(xué)”重點(diǎn)課程建設(shè)項目資助

高等教育同初等教育的不同之處在于，高等學(xué)校是直接向社會輸送人才，其培養(yǎng)的最終目的是使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會工作，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力[1]。因此，如何對高等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行各方面能力的考核是一個非常關(guān)鍵的研究課題[2]。本論文以交通工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案為例，結(jié)合該校的實(shí)際特點(diǎn)，提出了基于課程性質(zhì)分類的課程考核框架體系，并結(jié)合實(shí)際提出了具體的實(shí)行辦法，為其他專業(yè)的課程考試方法改革提供一定的參考價值。

一、交通工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有課程體系架構(gòu)

目前，交通工程專業(yè)的主要課程分類方式是按照通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等教學(xué)模式進(jìn)行的，其具體教學(xué)進(jìn)程如表1所示。

（二）現(xiàn)有考核方式及存在的問題

從表1可以看出，現(xiàn)有的課程考核方式主要是考試和考查兩種類型，其中對于通識教育課以及基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考核方式，主要以考試為主，對于專業(yè)選修課，主要以考查和考試兩種類型為主。目前的考試方法雖然針對不同的課程類型進(jìn)行了區(qū)分，但是仍然存在許多問題，主要表現(xiàn)在如下方面。

1.考核方式種類較少。目前的考核方式在培養(yǎng)方案中只是籠統(tǒng)地規(guī)定為考試或考查，對于如何進(jìn)行考試和考查沒有具體的規(guī)定。例如考試方式是閉卷考試、開卷考試，還是限制性開卷考試等都沒有特別細(xì)致的規(guī)定；對于考查方式，大多數(shù)都是由教師自主確定，如可以采用作業(yè)、測驗、寫論文、交報告等形式，這些在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)得不細(xì)致，造成教師和學(xué)生的隨意性比較大。

2.未根據(jù)課程特性確定靈活的考核方式。目前大多數(shù)高校的課程培養(yǎng)體系中，只是按照課程的重要性確定考核方式，比如基礎(chǔ)課或者是必修課，就一定要考試；而選修課等，就采取考查的方式進(jìn)行。這樣的考核方式在一定程度上忽略了課程本身的性質(zhì)，如有些課程的理論記憶性較強(qiáng)，那么就需要以閉卷考試，甚至是周考或月考的形式進(jìn)行考核；有些課程實(shí)踐性較強(qiáng)，那么可能需要學(xué)生做調(diào)查報告或者論文；有些屬于理解性質(zhì)較強(qiáng)的課程，就需要學(xué)生根據(jù)所需知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，所以應(yīng)采取調(diào)研報告或論證報告等考核方式。

3.缺少完備的教務(wù)管理系統(tǒng)和管理機(jī)制。目前大多數(shù)高校之所以普遍采取單一考試的方式進(jìn)行課程考核，在一定程度上緣于教務(wù)管理系統(tǒng)以及考核結(jié)果的評定存在一定的不確定性，如教師很積極進(jìn)行考試方式改革，但是考核結(jié)果在教務(wù)系統(tǒng)中無法實(shí)現(xiàn)，或者是需要的相關(guān)材料過于煩瑣，特別是在高等學(xué)校的評估中，有些課程改革的材料無法提供標(biāo)準(zhǔn)的形式，造成了教師對靈活的課程考核方式實(shí)現(xiàn)比較困難。因此在一定程度上削弱了教師進(jìn)行課程考試改革的積極性。

二、基于課程性質(zhì)分類的交通工程專業(yè)課程考試方法改革舉措

由于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有交通管理、設(shè)計與控制、交通環(huán)保、安全等專業(yè)知識，能在交通工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事交通管理、交通工程和其相關(guān)設(shè)施的設(shè)計、交通安全工程等工作的應(yīng)用研究型專業(yè)人才，其主要就業(yè)方向為道路工程及設(shè)施設(shè)計及道路施工及監(jiān)理方面、交通規(guī)劃方面、智能化交通控制與管理方面、現(xiàn)代交通物流管理方面。因此，課程考核體系中，更應(yīng)該注重學(xué)生的設(shè)計分析能力，解決實(shí)際問題的能力，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和拓展能力等。

基于上述問題，本文提出了一種基于課程性質(zhì)分類的課程考核方法，其基本思想是根據(jù)課程內(nèi)容本身的具體性質(zhì)，將課程分為理論記憶類、分析理解類、實(shí)踐應(yīng)用類以及語言表達(dá)類四種形式。

第一，在制定本專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要組織講授課程的教師和相關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行論證，明確課程的具體內(nèi)容、課程的主要性質(zhì)、主要的偏重方向以及課程之間的上下銜接關(guān)系，并對每門課程的具體考核方式進(jìn)行論證和分析。該過程中可以采用專家會議法、集體討論法、匿名分析法等等。

第二，繪制課程之間的拓?fù)潢P(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并提交初步的課程性質(zhì)分類考核方案，組織學(xué)生和教師專家進(jìn)行進(jìn)一步的論證。聽取基層教師和學(xué)生對課程考核方式的意見、接受的程度以及改進(jìn)的方法等。

第三，明確方案后，提出具體的實(shí)施細(xì)則，包括考核的具體方式，所占的比例，提交考核成果的形式等等。基于課程性質(zhì)分類的交通工程專業(yè)部分課程的分類以及具體實(shí)施細(xì)則如表2所示。其中，對于理論記憶類，這里列舉出數(shù)學(xué)類、計算機(jī)基礎(chǔ)類、電子類以及一些專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，該類課程應(yīng)以閉卷考試甚至周考或月考的形式進(jìn)行考核，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的消化理解，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；對于分析理解類的課程，列舉出政治類以及一些理解分析類較強(qiáng)的專業(yè)課程，這類課程如果單純通過記憶考試，會造成學(xué)生考完就忘的現(xiàn)象，因此，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用這些理論分析實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題的能力，因此以論證報告、調(diào)研報告、設(shè)計報告等的形式進(jìn)行考核；對于實(shí)踐應(yīng)用類課程，列舉出專業(yè)設(shè)計以及實(shí)驗類的課程，該課程本身是為了學(xué)生能夠?qū)嶋H操作或設(shè)計，因此，應(yīng)采用操作或繪制圖紙和撰寫設(shè)計說明書的方式進(jìn)行；而語言類的課程，由于語言的最終目的是為了交流，包括口頭交流和書面的交流，因此，應(yīng)該采用口試和寫作或翻譯的形式進(jìn)行考核。

第四，教務(wù)部門應(yīng)改進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)，對各類考核方式提供多樣化的教務(wù)考核管理平臺，并采用多數(shù)據(jù)融合的方式進(jìn)行成績的考核和結(jié)果的評定，如可以采用基于證據(jù)理論的不確定評判方法，專家匿名打分法、集體評議法等等。同時，對各類考核方式提交的成果，可以采用人機(jī)交互形式或?qū)W生在線提交成果的方式，使得提交的成果形式更加規(guī)范，考核結(jié)果更加客觀和公正，并提高考核系統(tǒng)的可操作性和穩(wěn)定性。

本文提出的基于課程性質(zhì)分類的課程考核方法，是一種考試方法思想的改革，在實(shí)際應(yīng)用中還要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向、興趣愛好以及師資力量和學(xué)校辦學(xué)條件而進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化。同時，由于一門課程中的不同章節(jié)可能對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不同，如有些章節(jié)需要記憶理解，有些章節(jié)需要實(shí)踐應(yīng)用等。因此，要求教師要針對一門課程的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選用多種考核方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：消防工程施工專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：通信工程；就業(yè)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著3G、移動互聯(lián)網(wǎng)、寬帶等業(yè)務(wù)的迅猛增長，新興應(yīng)用快速推進(jìn)，我國通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，社會對通信技術(shù)人才的需求也不斷加大。但是，與之形成對比的是，為數(shù)不少的師范院校，特別是西部地方師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生由于起點(diǎn)和行業(yè)背景上的先天劣勢，就業(yè)形勢仍然比較嚴(yán)峻。造成師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因多種多樣，具體包括：⑴通信工程專業(yè)作為師范院校的新興專業(yè)，學(xué)院既無工科辦學(xué)背景、又與通信行業(yè)缺少緊密聯(lián)系，無法給通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)提供有效思路與行業(yè)便利；⑵任課教師和輔導(dǎo)員教育管理引導(dǎo)不足，未能充分認(rèn)識到自身的作用和地位，未能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展竭心盡力，未能采取有力措施激勵和引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)。[1] ⑶西部地方師范院校學(xué)生較多來源于本地，基礎(chǔ)相對較弱，自信心不足、缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃意識和能力。

除了以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為西部地方師范院校通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因主要在于高校未能將學(xué)生就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相接軌，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，缺乏市場競爭力。

1 實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

作為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范類院校，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍面臨諸多問題與困難，以我院為例，主要體現(xiàn)在以下各個方面：

⑴實(shí)驗室建設(shè)無法滿足實(shí)踐教學(xué)需求。通信技術(shù)發(fā)展日新月異，而通信工程屬于我院新建專業(yè)，實(shí)驗室建設(shè)需從頭開始，我院又地處西部，辦學(xué)條件有限，難免導(dǎo)致實(shí)驗室建設(shè)無法滿足實(shí)踐教學(xué)需求；

⑵實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理。通信工程由于是本院新建專業(yè)，存在著實(shí)驗課程內(nèi)容有所重復(fù)、驗證性實(shí)驗過多、部分實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置與新技術(shù)或社會需求脫節(jié)等問題；

⑶“雙師型”教師匱乏。師資隊伍中“雙師型”教師比例過小，大部分教師缺乏通信行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上有所欠缺，最終導(dǎo)致了學(xué)生工程實(shí)踐能力的欠缺；

⑷本地缺少實(shí)習(xí)機(jī)會。由于處在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)院所在城市除了幾家大型通信企業(yè)，比如聯(lián)通、移動、電信，幾乎沒有可供學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、實(shí)踐的通信企業(yè)。而以上幾家大型企業(yè)，由于其壟斷性，基本不會為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。

結(jié)合我院實(shí)際情況，為了克服困難，提高就業(yè)率，只有以市場需求為導(dǎo)向，加大實(shí)踐教學(xué)投入、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型通信技術(shù)人才。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)具體實(shí)施方案

⑴搭建完善的校內(nèi)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)平臺，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院獲得了中央財政支持地方高校項目支持，目前已擁有通信原理、電路基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、移動通信、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、云計算中心等多個專業(yè)實(shí)驗室，能夠充分滿足通信工程專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗的需求。還建設(shè)有省級“物聯(lián)網(wǎng)工程中心”，用于學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐。除了硬件條件的大幅提升，學(xué)院還最大限度地開發(fā)了實(shí)驗室，以鼓勵學(xué)生參與教師科研項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃、以及其它各類競賽及活動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入實(shí)驗室，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、實(shí)踐動手能力。

⑵設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高就業(yè)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)院在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)生本科期間必須完成的創(chuàng)新學(xué)分。通過強(qiáng)制性創(chuàng)新學(xué)分的引入，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動的積極性與主動性，從多方面提高了學(xué)生就業(yè)能力。

⑶開展通信行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證，獲得就業(yè)敲門磚。根據(jù)市場需求，以就業(yè)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與通信行業(yè)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，獲得就業(yè)便利。同時，還計劃和業(yè)內(nèi)知名通信企業(yè)合作，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，將行業(yè)崗位所需技能融入教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

⑷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師的工程實(shí)踐能力。通信工程專業(yè)實(shí)踐改革的關(guān)鍵在于“雙師型教師”的培養(yǎng)。學(xué)院以“引進(jìn)來、送出去、帶起來”為措施，通過項目的實(shí)施，建設(shè)了一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

⑸加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打好就業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對崗位相關(guān)技術(shù)技能的實(shí)際要求。在實(shí)施過程中，學(xué)院依照“互相促進(jìn)、互相受益、互相提高”的原則，積極與企業(yè)合作，建設(shè)了多個校外實(shí)訓(xùn)基地，通過共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、聯(lián)合開發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊等方式，使學(xué)生有機(jī)會能夠參與企業(yè)的研發(fā)、設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗、增強(qiáng)協(xié)作意識、提高了實(shí)際動手能力，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，進(jìn)而對今后走上工作崗位打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，起到了良好的鋪墊作用。

總之，西部地方師范院校通信工程專業(yè)要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，不能照搬已有經(jīng)驗，必須基于學(xué)校實(shí)際情況、以市場需求為導(dǎo)向、不斷探索改進(jìn)、構(gòu)建合理可行的實(shí)踐教學(xué)改革方案。

第7篇：消防工程施工專業(yè)范文

關(guān)鍵詞: 建筑環(huán)境與設(shè)備工程 創(chuàng)新能力 實(shí)驗室建設(shè)

近年來,那些剛剛走出校門的大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)瞬息萬變的信息時代,高校要努力提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力。當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場沒有優(yōu)勢的主要原因是創(chuàng)新能力較低,實(shí)踐性較差?！袄碚撌腔疑?生活之樹常青”。任何高深的理論,只要還原到社會實(shí)踐本身,就會變得易于理解。實(shí)驗教學(xué)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑,因此,實(shí)驗教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。

2005年我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)成立,該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,通過實(shí)驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更快、更好地掌握課堂上所學(xué)的理論知識,否則,就是紙上談兵。因此,建好實(shí)驗室是辦好本專業(yè)的必要條件之一。

1.實(shí)驗室的現(xiàn)狀與存在的問題

井岡山大學(xué)工學(xué)院是在原吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,而職業(yè)技術(shù)學(xué)校因辦學(xué)條件限制,其自身的實(shí)驗室建設(shè)很不健全。成立井岡山大學(xué)之后,由于資金投入較少和建校時間較短,硬件設(shè)備和軟件教學(xué)一時無法滿足學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要。

(1)實(shí)驗設(shè)備、器材非常短缺。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是井岡山大學(xué)2005年新增專業(yè),與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗器材基本沒有,很難完成正常的實(shí)驗教學(xué),因此,極大地限制了本專業(yè)的教學(xué)和科研發(fā)展。

(2)沒有專用的實(shí)驗教學(xué)場所。即使有實(shí)驗設(shè)備,也沒有適合存放設(shè)備的場所,這個問題是急需解決的。

(3)實(shí)驗教師和實(shí)驗管理人員嚴(yán)重不足。實(shí)驗室只有原職業(yè)技術(shù)學(xué)校的幾個實(shí)驗教師,導(dǎo)致許多實(shí)驗課因為實(shí)驗教師人數(shù)不夠而不能上,很難滿足正常的教學(xué)要求,嚴(yán)重制約著實(shí)驗室的進(jìn)一步發(fā)展。

(4)實(shí)驗室管理體系不健全,管理制度不完善,管理方法落后,管理手段陳舊。這些都不利于資源的有效配置和教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

2.實(shí)驗室建設(shè)的目標(biāo)

依據(jù)該專業(yè)全國指導(dǎo)委員會制訂的培養(yǎng)計劃總體框架設(shè)置本專業(yè)實(shí)驗課程,按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo),遵循組合合理、操作可行、節(jié)省投資的原則,努力把建筑環(huán)境與設(shè)備工程實(shí)驗室建設(shè)成為我校的專業(yè)示范性實(shí)驗教學(xué)中心[1]。

實(shí)驗室的作用主要體現(xiàn)在育人、科研和社會服務(wù)三個方面[2]。為此,我們?nèi)Υ罱ń虒W(xué)、科研、人才培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的支撐平臺。以本科教學(xué)為中心,制定實(shí)驗室建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃。為了提高本科生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)高層次本科人才,對于設(shè)計性、障礙性和研究探索性實(shí)驗,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。

3.實(shí)驗室建設(shè)的建議

根據(jù)井岡山大學(xué)自身的情況,同時借鑒其他高等院校的實(shí)驗室建設(shè)經(jīng)驗,我們提出以下幾點(diǎn)建議。

(1)實(shí)驗設(shè)備要配備齊全。以專業(yè)發(fā)展的角度,進(jìn)行實(shí)驗室建設(shè)規(guī)劃和設(shè)備購置與研發(fā)。既要滿足育人的目標(biāo),又要滿足教師和學(xué)生的科研,以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與重視下,學(xué)校每年都有專項資金用來購置實(shí)驗設(shè)備,但由于每年下發(fā)的資金數(shù)額有限,我們可以制定一個購置與自主開發(fā)相結(jié)合的方案,現(xiàn)階段對于教學(xué)急需的設(shè)備,以及不便于自主開發(fā)的裝置應(yīng)以購置為主,來得及且完全有能力自主開發(fā)的系統(tǒng)、裝置應(yīng)以自主開發(fā)為主,購置的設(shè)備應(yīng)以滿足教學(xué)基本要求為原則,盡量以測試儀器為主,以便用于實(shí)驗系統(tǒng)、裝置的自主研制。

(2)實(shí)驗教學(xué)場所應(yīng)滿足要求。校領(lǐng)導(dǎo)考慮到實(shí)驗教學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中的重要性,準(zhǔn)備建造一棟土木工程的實(shí)驗教學(xué)樓,這將有效地解決設(shè)備存放場所的問題,也能為廣大師生提供一個非常好的實(shí)驗教學(xué)科研場所。

(3)建立多層次的人才體系,加強(qiáng)教師隊伍管理,制定人才引進(jìn)計劃,健全實(shí)驗室人員的配備。建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗教師隊伍成為當(dāng)前實(shí)驗室工作中最為重要的一項內(nèi)容。提高實(shí)驗教師隊伍的素質(zhì)和穩(wěn)定性,需要我們在以下幾個環(huán)節(jié)做足功課:制定完善的實(shí)驗教師管理制度;在實(shí)驗教師聘任環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān);實(shí)驗教師隊伍的建設(shè)要有規(guī)劃,并具有前瞻性,為每一位實(shí)驗教師提供發(fā)展的機(jī)會和空間;提供進(jìn)修機(jī)會,并給于政策上的扶持和獎勵。

(4)建立健全的實(shí)驗室管理體制。實(shí)驗室的管理體制大體上可以分為管人、管物及教學(xué)管理三大類。

“人”也就是指實(shí)驗室工作人員和學(xué)生,結(jié)合我校實(shí)際情況,實(shí)事求是、與時俱進(jìn)地制定教師規(guī)章制度及學(xué)生實(shí)驗守則等。一些常用的規(guī)章制度可以統(tǒng)一上墻,加強(qiáng)實(shí)驗室工作人員及學(xué)生的制度意識。

“物”是指實(shí)驗設(shè)備、場地與一些文件,對已購置及要購置的實(shí)驗設(shè)備要規(guī)范化管理,對已有設(shè)備要有詳細(xì)資料,包括它的資產(chǎn)編號、名稱、產(chǎn)地、廠家、型號、購買日期、負(fù)責(zé)人、使用、維修和維護(hù)、借用調(diào)撥記錄、使用效益統(tǒng)計等,及時了解資產(chǎn)動向。實(shí)驗室要有詳細(xì)的實(shí)驗室場地使用情況,工作人員要制定好每個場地可供存放的設(shè)備,以及可以提供的實(shí)驗項目,對場地做好維護(hù)與管理等工作。文件包括在校生個人檔案、規(guī)章制度、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書、實(shí)驗指導(dǎo)書等。制定良好的文件管理制度,方便日后查找及評估等工作。

教學(xué)管理包括實(shí)驗教學(xué)安排、實(shí)驗項目管理、綜合設(shè)計實(shí)驗等。采用高效的管理系統(tǒng),使實(shí)驗教學(xué)真正能夠為師生提供良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

高校實(shí)驗室建設(shè)是高等教育事業(yè)發(fā)展的需要。對于我校實(shí)驗室建設(shè)工作,應(yīng)充分利用各方面的優(yōu)勢。但高校實(shí)驗室建設(shè)內(nèi)涵豐富,不能照搬照抄,要因地制宜地進(jìn)行建設(shè)。我們應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo),積極貫徹實(shí)驗室建設(shè)與管理的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo),把井岡山大學(xué)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程實(shí)驗室真正建設(shè)成為一個為廣大師生創(chuàng)新及科研的平臺。

參考文獻(xiàn):

[1]侯亞彬,王立,岳愛玲.深化改革進(jìn)一步提高實(shí)驗室建設(shè)與管理水平[J].實(shí)驗室研究與探索,2009,28,(12):197-199.

[2]徐國想,許興友,張所信等.提高實(shí)驗室建設(shè)水平的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗室研究與探索,2007,26,(5):115-118.

第8篇：消防工程施工專業(yè)范文

【摘要】

研究西部地方高校土木工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀顯示，高學(xué)歷、高職稱專業(yè)教師及“雙師型”專業(yè)教師比例偏低是其客觀現(xiàn)象，地域劣勢及管理職能缺失是其建設(shè)困境，制定培養(yǎng)“雙師型”土木工程專業(yè)教師的長遠(yuǎn)規(guī)劃、組建“社會型”土木工程專業(yè)教師隊伍以及利用對口支援政策提高土木工程專業(yè)教師學(xué)術(shù)水平等是解決問題的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】西部地方高校土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)



1.土木工程專業(yè)師資隊伍在專業(yè)教學(xué)中的特殊地位

土木工程專業(yè)有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是“解決工程實(shí)際”，即真正意義上的“硬工科”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生走向社會后解決工程實(shí)際如工程設(shè)計、工程施工、工程管理等方面的能力。該專業(yè)學(xué)生導(dǎo)致的社會后果遠(yuǎn)比其他“軟學(xué)科”影響大，如一項設(shè)計上或施工上有缺陷的工程，一旦投入使用，導(dǎo)致的最直接后果是巨大經(jīng)濟(jì)損失，同時許多后果是威脅人們的生命安全。因此，該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)舉足輕重，而完成這一使命的則是該專業(yè)的專業(yè)老師，由此凸顯出土木工程專業(yè)師資隊伍在專業(yè)教學(xué)中的特殊地位。

2.西部地方高校土木工程專業(yè)師資現(xiàn)狀

2.1高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師比例偏低

西部地方高校土木工程專業(yè)開設(shè)相對較晚，具有“科班”身份的專業(yè)教師不多，且高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師不多，相當(dāng)比例的基礎(chǔ)課程是由一些相近專業(yè)的教師通過短期培訓(xùn)或進(jìn)修后擔(dān)任的。這種師資配置僅能滿足土木工程專業(yè)低年級教學(xué)的基本需求，高年級后隨著專業(yè)課程的增多，師資明顯不夠，嚴(yán)重制約專業(yè)發(fā)展。

2.2“雙師型”專業(yè)教師比例偏低

對于應(yīng)用性極強(qiáng)的土木工程專業(yè)，“雙師型”專業(yè)教師梯隊是所有高校都渴求的。西部地方高校土木工程專業(yè)資隊伍目前呈現(xiàn)兩種趨勢：①部分專業(yè)教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗。這部分專業(yè)教師要么來自于畢業(yè)分配，要么來自于相近理科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型。這部分人員雖然具有較高的學(xué)歷或職稱，但不能指導(dǎo)土木工程專業(yè)的學(xué)生解決工程實(shí)際問題；②部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。這部分專業(yè)教師來源于生產(chǎn)第一線的企業(yè)或相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)， 雖然具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但未能較好掌握教學(xué)方法和手段，更不能指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)或科學(xué)研究。

3.西部地方高校土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)過程中的困境

3.1地域劣勢導(dǎo)致難以引進(jìn)高學(xué)歷人才

西部地方高校地處經(jīng)濟(jì)相對落后的西部，多數(shù)遠(yuǎn)離省會，毫無地域優(yōu)勢可言。無論從辦學(xué)實(shí)力還是學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力，西部地方高校都遠(yuǎn)不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的各類高校。在師資隊伍建設(shè)方面，西部地方高校年年都在花“大價錢”搞“人才引進(jìn)工程”，但收效甚微。高學(xué)歷、高職稱的人才要么不愿來，要么會附帶一些學(xué)校無法解決的條件。造成人才引進(jìn)困難的主要原因有：①待遇上，不能保證與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師一樣豐厚；②專業(yè)上，不能保證先進(jìn)的實(shí)驗條件；③職業(yè)上，不能提供足夠的發(fā)展空間。這些因素都直接與經(jīng)濟(jì)落后捆綁在一起。

3.2人才管理職能缺失難以留住人才

人才相互流動應(yīng)該是正?，F(xiàn)象，但西部地方高校的人才流動現(xiàn)象是，流出去的多流進(jìn)來的少，這就值得深思了。西部地方高校人員管理歸口至人事處，雖經(jīng)多次改革，但管理職能仍“萬變不離其蹤”，某些管理職能缺失至今存在［1］。西部地方高校教職員工定額相對較滿，在人員管理上應(yīng)分別對待，不能一套模式針對所有人員。對于那些花“大價錢”引進(jìn)的人才，應(yīng)該針對他們制定一套完善的管理機(jī)制，使其“樂不思蜀”，不再“見異思遷”。在“待遇留人，事業(yè)留人，感情留人”十二字方針中，“待遇留人”西部地方高校是難做到的，只能從后二者著手。

4.西部地方高校土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)策略

4.1制定培養(yǎng)“雙師型”土木工程專業(yè)教師的長遠(yuǎn)規(guī)劃

由于引進(jìn)理想的土木工程專業(yè)教師的難度較大，所以制定培養(yǎng)土木工程專業(yè)教師的長遠(yuǎn)計劃并盡快落實(shí)應(yīng)該是首選策略。具體做法有：①選送自己優(yōu)秀的土木工程專業(yè)本科生到重點(diǎn)院校進(jìn)行“碩博連讀式培養(yǎng)”；②鼓勵具有碩士學(xué)歷的青年教師讀博深造；③激勵實(shí)踐經(jīng)驗豐富的青年教師攻讀專業(yè)碩士學(xué)位或博士學(xué)位；④搭建高學(xué)歷專業(yè)教師參與工程實(shí)際的平臺，使其獲得工程實(shí)踐經(jīng)驗及注冊工程師等相關(guān)資質(zhì)。

第9篇：消防工程施工專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：地方高校 土木工程 實(shí)踐能力

1.引言

隨著高等工程教育改革的推進(jìn)、素質(zhì)教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，高等工程教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時，也越來越把工程實(shí)踐作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。而對于土木工程專業(yè)來說，要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，更需要在教育過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。通過實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程等多個專業(yè)方向，在這多個專業(yè)方向的教育中，實(shí)踐相教學(xué)環(huán)節(jié)在整個學(xué)習(xí)過程中所占的比重約達(dá)25%左右[2]。

在地方高校土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，存在著觀念陳舊，重課堂、輕實(shí)踐的現(xiàn)象；制度上仍沿用認(rèn)識、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三段制，實(shí)踐教學(xué)活動與課堂的融合性方面也存在一定的差距。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用[3][4]。從近幾年從土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向也可看出，受聘于設(shè)計單位的越來越少，而受聘于施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方高校的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。此外用人單位一般均要求新進(jìn)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗，能夠很快上崗工作，而剛畢業(yè)的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，往往被用人單位拒之門外[5]。如何加強(qiáng)地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)能力，是一項十分緊迫和重要的任務(wù)。

2.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)興起，需要大量高技能的專業(yè)人才，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生近幾年就業(yè)情況良好，造成了很多高校盲目擴(kuò)招，由此帶來了諸如由于教學(xué)資源有限，造成實(shí)踐教學(xué)效果不理想；學(xué)生實(shí)踐能力差，不能勝任相關(guān)工作等問題。實(shí)踐教學(xué)的缺位，其主要原因如下：1）學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗設(shè)備少，實(shí)踐場所容量?。?）市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行校外實(shí)踐難度大；3）對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位；4）實(shí)踐教學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定。由于上述的問題的存在，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用大打折扣，為了克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的弊端，根據(jù)土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，新的實(shí)踐教學(xué)的研究十分必要。

3.地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

對于地方本科院校，在辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量等方面遠(yuǎn)不能與研究型、教學(xué)研究型院校相比，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要面向施工生產(chǎn)一線，為本地區(qū)工程施工企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級技術(shù)和管理人才。

3.1地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位——能施工，會設(shè)計，懂管理。

從地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢來看，大多數(shù)學(xué)生到施工企業(yè)就業(yè)，因此地方高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必需強(qiáng)調(diào)施工能力，將施工能力的培養(yǎng)放在首位。

工程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、概念和工程能力，這些也是一名合格施工工程師所必需的。其次，考慮未來我國小城鎮(zhèn)建設(shè)和發(fā)展，未來的畢業(yè)生有可能從事中小型結(jié)構(gòu)設(shè)計工作。因此，本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備從事常見結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計能力，“會設(shè)計”不強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計，而強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計，不強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)計算的難度、結(jié)構(gòu)形式的新穎，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計過程的完整性、設(shè)計深度是否能達(dá)到“施工圖深度”。

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤反饋，幾年后，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在本地區(qū)建筑業(yè)擔(dān)任了建設(shè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、施工企業(yè)的經(jīng)理、項目經(jīng)理、施工工長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)?？紤]本專業(yè)畢業(yè)生的任職和發(fā)展后勁，懂管理也應(yīng)作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。

3.2踏實(shí)敬業(yè)、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高

踏實(shí)敬業(yè)向來是土木工程專業(yè)畢業(yè)生必備的優(yōu)良品質(zhì)，畢業(yè)生只有安心施工一線，虛心好學(xué)，吃苦耐勞，才能在建筑工程業(yè)有所建樹。在土木工程專業(yè)教育中，不能丟掉這一優(yōu)良傳統(tǒng)，不能因為所培養(yǎng)人才的知識技術(shù)層次提高了，而放松思想道德的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不要盲目與科研型、教學(xué)科研型院校相比，注重培養(yǎng)學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)，才是人才培養(yǎng)規(guī)格的正確定位，也是今后一定時期生存和發(fā)展的出路。

4.提高地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對策

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要造就服務(wù)于生產(chǎn)一線的高級工程師和管理人才，即具有基礎(chǔ)知識扎實(shí)、適應(yīng)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的寬口徑應(yīng)用型工程技術(shù)人才。相對應(yīng)地，就要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，從實(shí)踐教學(xué)改革入手，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求；使學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，能夠較快地從事土木工程領(lǐng)域中的設(shè)計，尤其是施工、管理等實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這也正是以學(xué)生為根本的最好體現(xiàn)。

加強(qiáng)校企合作，與用人單位的洽談并與他們進(jìn)行多方面合作，建立了一批實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的基地，充分利用這些基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場地。

讓學(xué)生參與工程施工的全過程，使之對施工的全過程有全面的認(rèn)識和體驗。在施工現(xiàn)場，給學(xué)生布置內(nèi)容和任務(wù)，要求學(xué)生定期完成實(shí)習(xí)和研究報告。所有這些為學(xué)生提供了一個很好的參與工程實(shí)踐的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力及早期的工作適應(yīng)能力。加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生的工程適應(yīng)能力增強(qiáng)。

5.結(jié)語

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力，是高等院校面臨的一項具體而復(fù)雜的工作，在新的形勢下必然遇到諸多的困難，特別是實(shí)習(xí)需求不斷擴(kuò)張而實(shí)習(xí)資源相對短缺的困難。因此，必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，多管齊下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗婷，熊世樹，李黎.土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗室教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗科學(xué)與技術(shù)，2006，4（6）：44-47.

[2]聞亮.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2003，（4）：46.

[3]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.