教育知識與能力總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育知識與能力總結(jié)范文
特殊專業(yè)學(xué)生有其特殊性，給理論性較強的公共教育學(xué)課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段，特殊專業(yè)公共教育學(xué)課程教學(xué)中存在的問題如下。
（一）課程教學(xué)內(nèi)容以教育學(xué)理論知識為主，專業(yè)指向性不足
在傳統(tǒng)的公共教育學(xué)課程考試中，以教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科知識的考查為主，在知識的應(yīng)用與拓展方面考查較少[3]，因此，在授課中，教師的教學(xué)內(nèi)容以教育學(xué)理論知識為主，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系偏向于按照教育學(xué)學(xué)科的理論體系來組織。這種根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)性及其內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容組織形式有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)化的知識、掌握學(xué)科內(nèi)在的邏輯序列。但對于教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識薄弱、專業(yè)理論知識較扎實的特殊專業(yè)學(xué)生來說，其無法在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)與掌握公共教育學(xué)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)而使教師的教學(xué)效果大打折扣。因此，公共教育學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合特殊專業(yè)學(xué)生興趣、需要和經(jīng)驗背景，以適合其心理特點的方式組織課程內(nèi)容。
（二）課程教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生能動性發(fā)揮不足
由于公共教育學(xué)課程理論性較強，需要學(xué)生有較強的抽象邏輯思維能力去學(xué)習(xí)該課程[4]，因此，對于團(tuán)隊協(xié)作能力強、表現(xiàn)力強、實踐能力強、想象力較豐富、思維活躍的特殊專業(yè)學(xué)生而言，讓其在理解理論的基礎(chǔ)上對相關(guān)教育教學(xué)情境進(jìn)行分析是一件難事。為此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師采取了由教師講授為主的較單一的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住知識點，但同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到了限制，其分析問題、解決問題的能力沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，公共教育學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)在教師講授的基礎(chǔ)上，以啟發(fā)式教學(xué)理念為指導(dǎo)，同時采用多種形式的教學(xué)方法，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。
（三）課程評價以學(xué)生知識記憶為主，其他能力的考查較少
傳統(tǒng)的公共教育學(xué)課程教學(xué)評價內(nèi)容局限于理論性知識的記憶，評價方式局限于卷面考試，形成了“一考定終生、以知識掌握結(jié)果評價學(xué)生能力”的單一化評價模式，忽視了學(xué)生理解與應(yīng)用知識能力的評價。這種評價模式既無法滿足當(dāng)今教師資格證考試對學(xué)生的要求，更無法契合實踐能力、動手操作能力強的特殊專業(yè)學(xué)生的特點。因此，公共教育學(xué)課程的教學(xué)評價應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的評價方式，建立以學(xué)生知識識記與理解能力評價為基礎(chǔ)、知識應(yīng)用能力與實踐能力為重點的多元化評價模式。
二、特殊專業(yè)公共教育學(xué)課程教學(xué)策略
針對特殊專業(yè)學(xué)生的特點，學(xué)校應(yīng)對公共教育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。
（一）模塊整合與教專結(jié)合相促進(jìn)
針對特殊專業(yè)學(xué)生教育學(xué)學(xué)科知識薄弱、專業(yè)知識扎實的特點，教師可以打破傳統(tǒng)的嚴(yán)格按教育學(xué)學(xué)科順序組織教學(xué)內(nèi)容的慣例，實施模塊整合與教專結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容組織方式[5]，實施方法如下。首先，將公共教育學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合為3個模塊，每個模塊下設(shè)相應(yīng)的主題，以明確公共教育學(xué)課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)重點。課程教學(xué)內(nèi)容的模塊與主題如下。①基礎(chǔ)理論，包括教育概念、教育起源、教育目的、教育制度、教育規(guī)律、教育研究方法等；②歷史發(fā)展，包括學(xué)科發(fā)展、思想發(fā)展、改革趨勢等；③專題探討，包括教師與學(xué)生、課程、教學(xué)、德育、班級管理、職業(yè)素養(yǎng)等。其次，依據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇貼近特殊專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景的教育資源，充實教學(xué)內(nèi)容。如在“教育概念”主題中，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)與教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生將公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育實踐相聯(lián)系。最后，在相關(guān)主題的案例分析中，選擇與專業(yè)相同或相近的教學(xué)案例進(jìn)行分析與講解；在專題探討中，鼓勵學(xué)生搜集與相關(guān)專業(yè)相同的案例進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。
（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合
結(jié)合教師資格證考試考查內(nèi)容從知識轉(zhuǎn)向能力的現(xiàn)狀，針對特殊專業(yè)學(xué)生的特點，教師應(yīng)以教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合為教學(xué)原則，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法。1.模擬教學(xué)法。針對特殊專業(yè)學(xué)生實踐活動能力較強的特點，教師在51個教學(xué)課時中，可適當(dāng)安排2~4個課時進(jìn)行教學(xué)實踐演練———模擬教學(xué)。模擬教學(xué)采取自愿報名，以選用與其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行片斷教學(xué)（10分鐘）的方式進(jìn)行。其過程為教師指定教學(xué)內(nèi)容范圍、學(xué)生自愿報名、收集資源并撰寫教案、教師對學(xué)生教案進(jìn)行指導(dǎo)、邀請相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行同步指導(dǎo)與評課，同時增設(shè)學(xué)生評委，培養(yǎng)學(xué)生的評課能力。此舉不僅鍛煉了學(xué)生的上課能力與水平，也使其他學(xué)生共同參與教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了全員動員、全員參與。2.討論式教學(xué)法。針對特殊專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力強、思維活躍的特點，教師可根據(jù)相應(yīng)的專題提出問題（問題可以直接來自教材，也可以來自相關(guān)案例，問題最好能緊貼當(dāng)今時事熱點與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際），引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。在討論式教學(xué)法中，教師可以案例教學(xué)為主、課程即興討論為輔，使團(tuán)隊合作與個人發(fā)揮相結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性。案例教學(xué)法的流程與步驟如下。第一，課前準(zhǔn)備階段。教師確定好講授的專題后，開課前兩周，布置學(xué)生分組查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并搜集與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與其專業(yè)相關(guān)的典型案例。開課前一周，對學(xué)生收集的數(shù)據(jù)資料和案例進(jìn)行整理與反饋，歸納問題提綱并發(fā)放給學(xué)生以供課前思考、分析。發(fā)放案例與問題提綱后，教師利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，及時跟蹤與了解學(xué)生在課前案例準(zhǔn)備過程中遇到的問題，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。第二，課堂實施階段。此階段包括案例引入、案例呈現(xiàn)、案例討論、案例總結(jié)四個階段。首先，教師采用直觀生動的方式，即利用多媒體展示數(shù)據(jù)資料、視頻等方式配合個人（教師或?qū)W生）敘述引入案例。案例引入完畢，教師請學(xué)生發(fā)言，簡短分析資料里所映射的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)背景資料體現(xiàn)的共同問題。其次，在呈現(xiàn)的案例中，教師繼續(xù)提出問題，問題的提出應(yīng)簡明扼要，并與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)。再次，請學(xué)生發(fā)表對問題的見解，并鼓勵其進(jìn)行交流，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。最后，教師總結(jié)歸納學(xué)生的觀點和課堂表現(xiàn)，并補充疏漏的基本理論。第三，課后總結(jié)階段。教師對案例的質(zhì)量及案例討論的效果進(jìn)行評價。學(xué)生整理課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)階段中相關(guān)的案例資料，進(jìn)而整合總結(jié)形成一份案例分析報告。3.情境教學(xué)法。針對特殊專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)能力強的特點，教師可以角色扮演為主要形式的情境教學(xué)法為抓手，以小組為依托，通過設(shè)置具體生動的場景，如增設(shè)“教育萬花筒”“教育對對碰”“專家面對面”等欄目，讓學(xué)生體驗不同的角色，課后布置學(xué)生針對相應(yīng)的主題撰寫心得體會，此舉可幫助學(xué)生在一定的教學(xué)情境中理解公共教育學(xué)基本知識，同時也展示了其對教育基本原理認(rèn)知的全過程，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力的同時，提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
（三）知識評價與能力評價相結(jié)合
針對特殊專業(yè)學(xué)生實踐能力、動手操作能力強的特點，公共教育學(xué)課程教學(xué)評價模式應(yīng)改變傳統(tǒng)的重總結(jié)性評價、輕形成性評價；重知識掌握與記憶能力評價、輕知識應(yīng)用能力評價的單一化評價模式，建立多種評價形式（筆試、技能操作、口試、材料撰寫）、多種評價內(nèi)容（知識掌握、知識應(yīng)用）、多種評價方法（百分制、五分制）的多元化評價模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。公共教育學(xué)課程教學(xué)評價的構(gòu)成應(yīng)分為兩部分，第一，形成性評價（占60%），包括技能操作（占20%）、課堂表現(xiàn)（占40%）、案例教學(xué)（占30%）和材料撰寫（占10%）；第二，總結(jié)性評價（占40%）。
第2篇：教育知識與能力總結(jié)范文
一、嚴(yán)格要求自己，努力提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)
做一名優(yōu)秀的名教師首先要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅忍不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。加強師德建設(shè)，樹立崇高的教育理想。
二、努力提高教學(xué)效果，做到多反思，多實踐，多總結(jié)
1、 平時要謙虛好學(xué)，多實踐，多多鉆研課件制作的方法，努力掌握一種制作課件的方法，提高動手操作能力。 努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，掌握和熟悉信息技術(shù)，運用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)更直觀、生動，突破重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2、大膽創(chuàng)新與嘗試，提高閱讀時政材料和綜合探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。
3、在自己的教學(xué)過程中，時刻做到三個反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時自動地在行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學(xué)個性。
4、認(rèn)真聽好課和評好課，爭取開發(fā)較多優(yōu)秀課例，及時做好教學(xué)反思和總結(jié)。
三、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提煉教師教學(xué)風(fēng)格
通過培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)，加強對國內(nèi)外教育教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識和專業(yè)知識，并將理論、知識、技術(shù)融入自身教學(xué)實踐，提高從事教學(xué)工作的有效性；積極進(jìn)行教學(xué)改革，提煉獨特的教學(xué)風(fēng)格，展示教學(xué)研究成果，形成示范輻射作用。
四、提高教育科研素質(zhì)與科研能力
1、 堅持不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。力爭多閱讀學(xué)校教務(wù)科教研室推薦的閱讀書目，特別加強對現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。因為有了理論的支撐才有底蘊，只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。
2、 學(xué)習(xí)和運用發(fā)展性評價的理論及方法，采用多種評價手段，讓學(xué)生正
第3篇：教育知識與能力總結(jié)范文
一、善于學(xué)習(xí)思考
隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)已成為世界性的熱門話題。在這樣的大背景下，“終身學(xué)習(xí)”便成為人們走向未來的一張通行證。聯(lián)合國教科文組織在教育叢書《社會生存》中指出：“那種想在早年時期一勞永逸地獲得一套終身有用的知識或技術(shù)的想法已經(jīng)過時了。傳統(tǒng)教育的這個根本準(zhǔn)則正在崩潰。”由此可見，終身學(xué)習(xí)，正在成為現(xiàn)代人的一種生活方式。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的班主任，顯然更應(yīng)該熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書、不斷充電，以更新理念，拓展視野，豐富知識，增長智慧，提高素質(zhì)和能力。
1.善于向書本學(xué)習(xí)
通過書本，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)，也可從前人的經(jīng)驗總結(jié)中獲得知識、啟迪思維，獲取方法和技巧，不斷探索研究班主任工作的新路子、新方法、新經(jīng)驗。除了閱讀專業(yè)書籍、教育和管理書籍外，還應(yīng)選讀一些有品味的文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等類書籍，提高自己的綜合素質(zhì)。
2.善于向同行學(xué)習(xí)
所謂“三人行，必有我?guī)煛?，虛心向?jīng)驗豐富的班主任學(xué)習(xí)、請教，一定會受益匪淺。隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，教育博客的出現(xiàn)和發(fā)展，也為廣大班主任提供了交流平臺。只要輕點鼠標(biāo)，就可以走遍中國教育世界的東西南北，就可以與竇桂梅、朱永新、李鎮(zhèn)西、張萬祥等名師大家對話、交流，獲取寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)；同時，也可以把自己的經(jīng)驗發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流、對話。正如陶行知所說：“我們要虛心地跟一切人學(xué)，跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)，跟朋友學(xué)，也跟敵人學(xué)，跟大自然學(xué)，也跟大社會學(xué)，要學(xué)得專，也要學(xué)得博。”
3.善于向?qū)W生學(xué)習(xí)
班主任以教書育人為天職。教育的過程實際上是教師經(jīng)驗和學(xué)生經(jīng)驗對話、交流和提升的過程。教師要對學(xué)生的經(jīng)驗施加影響，就必須進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)和話語系統(tǒng)，以學(xué)生的經(jīng)驗和話語為基礎(chǔ)，而要進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗和話語系統(tǒng)，教師就必須善于向?qū)W生學(xué)習(xí)。在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以獲得新的經(jīng)驗、新的教育理念、新的人生感悟，不斷提高素質(zhì)與能力。在信息化社會中，隨著新知識、新技術(shù)、新方法的不斷出現(xiàn)，隨著信息傳播渠道的不斷增多，學(xué)生獲得知識的途徑也越來越多。班主任和年輕學(xué)生在思維方式、操作水平和能力上的差異，決定了“師未必賢于弟子”，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師。這就要求教師，特別是班主任，擺正自己的位置，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，走入學(xué)生的心靈世界，縮短師生之間的距離。
4.善于進(jìn)行教育反思
美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為教師成長的公式是：成長＝經(jīng)驗＋反思。教育反思，是班主任對自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程。教育反思，可以改變班主任的工作方式，錘煉班主任的教育思想，豐富班主任的教育經(jīng)驗，提高班主任的綜合能力。班主任在學(xué)習(xí)中反思工作中遇到的問題，在實踐中反思學(xué)習(xí)到的理論，在創(chuàng)新中反思前人的經(jīng)驗，在失誤中反思陳舊的教育行為，在反思中提升教育品質(zhì)，從而在反思中真正成長。
二、善于實踐積累
和學(xué)生在一起，每時每刻都會發(fā)生各種各樣的教育故事。一位有觀察力的老師，會把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感都記錄下來，日積月累，積少成多，教育經(jīng)驗就會不斷豐富，教育素質(zhì)和能力就會不斷提高，從而產(chǎn)生理想的教育效果?！栋嘀魅伪ā返淖髡呷f瑋老師，僅僅有7年的教齡，且有過一段失敗的班主任工作經(jīng)歷。但是，他沒有在失敗的陰影下沉淪，而是在跌倒的地方爬起來，在實踐中不斷咀嚼、總結(jié)、感悟、反思、鉆研、積累，積極地思考，勤奮地寫作，終于完成了20余萬字的《班主任兵法》。
三、善于總結(jié)提高
第4篇：教育知識與能力總結(jié)范文
我們在生活中各種各樣的意外傷害也頻繁發(fā)生，所以我們要學(xué)會正確的應(yīng)對災(zāi)難。下面給大家分享小學(xué)開展防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)精選2020.歡迎閱讀!
開展防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)1
今年5月12日是我國第_個“防災(zāi)減災(zāi)日”。為認(rèn)真做好第_個“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳教育工作，切實提高廣大師生防范各類自然災(zāi)害的意識和自救互救能力，根據(jù)上級有關(guān)精神，我們制定活動實施方案，通過活動取得了一下成績：
1.防災(zāi)減災(zāi)活動氛圍濃厚。
(1)制定學(xué)校開展“防災(zāi)減災(zāi)日”宣傳活動方案，明確活動目標(biāo)、措施、方法等。
(2)5月12日之前，在校內(nèi)懸掛了橫幅，營造防災(zāi)減災(zāi)活動的濃厚氛圍。
2.開展防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。
(1)國旗下講話。
(2)以班級為單位觀看了防災(zāi)減災(zāi)教育宣傳片。
(3)圍繞“弘揚防災(zāi)減災(zāi)文化，提高防災(zāi)減災(zāi)意識”為主題，刊出一期防災(zāi)減災(zāi)知識宣傳手抄報板報，深入淺出地宣傳防災(zāi)減災(zāi)有關(guān)知識。
(4)開展了一次緊急疏散演練。提高師生應(yīng)對自然災(zāi)害突發(fā)事件的能力。
3.開展校園安全隱患排查和整改。
由校長室、總務(wù)處、安全領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員對學(xué)校的教室、運動場地以及校園周邊環(huán)境進(jìn)行一次全面檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改，防患于未然。
通過強化責(zé)任，嚴(yán)密組織，可以說本次防災(zāi)減災(zāi)活動取得了實效。
開展防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)2
一、活動主題
20_年5月12日是我國第_個“防災(zāi)減災(zāi)日”，今年“防災(zāi)減災(zāi)”的主題為“將預(yù)防付諸行動，讓安全融于生活”。按照上級文件的要求，我校將于5月7日–13日期間組織開展防災(zāi)減災(zāi)主題宣傳活動，進(jìn)一步增強全體師生的防災(zāi)減災(zāi)意識，使全校師生的安全防護(hù)和應(yīng)急知識進(jìn)一步得到普及。為了此次活動的順利實施，特制定此方案，具體內(nèi)容如下：
二、組織機構(gòu)
古河中心小學(xué) “防震減災(zāi)科普教育”活動領(lǐng)導(dǎo)小組的組長、副組長和全體成員
三、活動時間
20_年5月7日––5月13日
四、活動主要內(nèi)容
1.各班積極開展“防災(zāi)減災(zāi)”主題宣傳活動;
2.對全體學(xué)生進(jìn)行《防震減災(zāi)法》的教育宣傳，發(fā)放宣傳材料, 組織知識講座;
3.組織全體師生開展應(yīng)急演練。
五、活動要求
1.提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)，高度重視，建立活動組織工作機構(gòu)，把此項活動列入重要工作日程;
2.精心準(zhǔn)備，周密部署，結(jié)合自身實際，制定可行的活動計劃，認(rèn)真組織，周密安排，確?；顒淤|(zhì)量和效果;
3.動員全體師生和教職員工廣泛參與，使防災(zāi)減災(zāi)的意識深入人心。
開展防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)3
5月，我辦與各辦事處和相關(guān)學(xué)校進(jìn)行了協(xié)商，就系列活動期間，組織疏散演練等活動進(jìn)行了協(xié)商。各示范學(xué)校，均表示支持活動開展。5月8日，我辦向73個已建成民防工作站的社區(qū)下發(fā)了活動通知，明確了系列活動期間，各社區(qū)要積極開展相關(guān)宣傳活動，并在5月9日上午鳴放防空警報時段，統(tǒng)一組織疏散演練。
1、形式多樣，效果明顯
5月3日下午，我辦派出人員到下洪社區(qū)為居民講解防災(zāi)減災(zāi)知識，先后講解了防空警報的識別、地震逃生、禽流感預(yù)防等知識，還在現(xiàn)場向居民發(fā)放了人防知識宣傳手冊，受到了居民的歡迎，日報記者到場進(jìn)行了采訪。
5月9日，津隴和圓夢社區(qū)聯(lián)合組織了疏散演練，日報記者到場進(jìn)行了采訪。
5月12日，區(qū)人防辦與區(qū)相關(guān)部門和辦事處一起在民富園廣場進(jìn)行了防災(zāi)減災(zāi)專題宣傳，活動時間共發(fā)放傳單2000張、《市民防災(zāi)減災(zāi)手冊》1000本，并現(xiàn)場解答群眾提出的與防空防災(zāi)相關(guān)的問題，受到了群眾的好評，電視臺當(dāng)晚進(jìn)行了報導(dǎo)。
5月10日上午，解放路小學(xué)組織了全校師生進(jìn)行了以防震為背景的疏散演練，演練過程中組織有序，動作確實。同學(xué)們表示，通過演練，學(xué)會了逃生知識，自己要把這些知識講給家長和自己的朋友，讓更多人受益。區(qū)防辦副主任帶人到現(xiàn)場進(jìn)行了指導(dǎo)。
5月19日上午，73個社區(qū)進(jìn)行了疏散演練。各社區(qū)均組織正規(guī)，行動有序，演練達(dá)到了預(yù)定目的。市辦黃書記到綠地南社區(qū)進(jìn)行了指導(dǎo)。
2、保障工作扎實可靠
為搞好此次活動，區(qū)防辦進(jìn)行了認(rèn)真的分工，社區(qū)活動和學(xué)?；顒影才艑Ｈ素?fù)責(zé)指導(dǎo)。為解決社區(qū)缺乏活動經(jīng)費的問題，各社區(qū)活動用橫幅由區(qū)人防辦統(tǒng)一制作，并一一送到各社區(qū)。
3、做好媒體宣傳工作
系列活動中，我們十分重視做好媒體宣傳工作。5月8日《鼓城晚報》A05板和A11板對下洪社區(qū)和陽光美地幼兒園的疏散活動進(jìn)行了報導(dǎo)。5月12日晚電視臺《夜新聞》、5月13日《日報》頭版和A02版對我區(qū)民富園廣場的宣傳活動進(jìn)行了報道。5月20日《都市晨報》對鐘鼓樓社區(qū)的演練活動進(jìn)行了報道。
開展防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)4
為進(jìn)一步增強防災(zāi)減災(zāi)意識，普及推廣防災(zāi)減災(zāi)知識和避災(zāi)自救互救技能，我校積極開展“防災(zāi)減災(zāi)”教育宣傳活動，全體師生通過學(xué)習(xí)實踐，學(xué)校預(yù)防控制能力有效增強，全體師生應(yīng)急知識和自救能力明顯提升?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、為了保證活動順利有效的組織實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論與研究宣傳周活動的內(nèi)容、要求、目標(biāo)，制定《學(xué)?！胺罏?zāi)減災(zāi)日”宣傳周活動方案》，并按方案要求，具體組織宣傳周的各項活動。
二、積極宣傳，營造氛圍。
我校高度重視“防災(zāi)減災(zāi)日”的宣傳工作，5月7日學(xué)校利用升國旗儀式進(jìn)行了以《如何防震減災(zāi)》為主題的國旗下講話，號召全體師生做到：增強防災(zāi)減災(zāi)意識，提高自我參與防災(zāi)減災(zāi)工作的自覺性和主動性。認(rèn)真學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識，提高綜合減災(zāi)能力。積極配合學(xué)校的抗災(zāi)防災(zāi)演練，防患于未然。防災(zāi)減災(zāi)，從個人做起。做好宣傳教育工作，營造安全教育活動氛圍。
三、各班出一期安全教育黑板報，搜集相關(guān)安全教育的資料，讓學(xué)生能夠從中引起注意，并獲得相關(guān)安全知識，加強學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，共同進(jìn)步。
四、印發(fā)防災(zāi)減災(zāi)宣傳材料，各班開展以“防災(zāi)減災(zāi)從我做起”為主題的主題班會。學(xué)校收集整理印發(fā)防災(zāi)減災(zāi)宣傳材料，要求每個班級充分利用這些資料，認(rèn)真開好主題班會，對學(xué)生進(jìn)行防震、防火、防雷電、雷雨天氣、泥石流等安全教育，讓學(xué)生將安全牢記在心中。
五、學(xué)校張貼安全宣傳標(biāo)語，電子顯示屏滾動顯示標(biāo)語： “識別災(zāi)害風(fēng)險，掌握減災(zāi)技能”。并利用校園廣播對全校師生積極宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識。
六、安全排查，及時整改，將安全教育活動真正落到實處。
學(xué)校圍繞“防災(zāi)減災(zāi)從我做起”安全教育主題，認(rèn)真分析學(xué)校目前安全工作現(xiàn)狀，并于5月13日前針對防震、防火、防雷電以及校園傷害、擁擠踩踏、交通、溺水、用電等事故的薄弱環(huán)節(jié)、存在的突出問題和安全隱患等，開展了一次安全隱患大排查，對可能存在的問題做好記錄，進(jìn)行了及時的整改，使學(xué)校的安全教育真正落到實處。
七、開展了防地震疏散演練活動。
我校通過開展“防災(zāi)減災(zāi)日”系列活動，對全體學(xué)生進(jìn)行了安全教育宣傳動員。進(jìn)一步增強了我校師生防災(zāi)減災(zāi)意識，最大程度防止災(zāi)害的發(fā)生、保障我校師生的生命安全，確保校園安全穩(wěn)定。在以后的學(xué)校工作中，繼續(xù)將安全放在第一位，讓學(xué)生安全健康快樂的成長。
開展防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)5
為了做好第_個“防災(zāi)減災(zāi)日”各項工作，提高小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識和能力。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校制訂的“防災(zāi)減災(zāi)活動方案”，積極開展“防災(zāi)減災(zāi)”教育宣傳活動，全體師生通過學(xué)習(xí)實踐，增強了師生的防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)驗和能力?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真策劃，保證防災(zāi)減災(zāi)活動的順利開展
我們十分重視防“防災(zāi)減災(zāi)日”的工作開展情況，根據(jù)上級精神我校安排專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合本校實際情況，我校在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定具有針對性和操作性的“防災(zāi)減災(zāi)日”活動方案，做到主題明確，措施適當(dāng)，方法正確，確?；顒佑腥俗?，不脫節(jié)。
二、廣泛宣傳學(xué)校開展“防災(zāi)減災(zāi)日”工作的重要意義
(1)我校高度重視“防災(zāi)減災(zāi)日”的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛開展“牢記汶川、玉樹地震教訓(xùn)，保護(hù)國家和人民生命財產(chǎn)安全”“今年5月12日，是我國第二個防災(zāi)減災(zāi)日”“減災(zāi)從社區(qū)做起，教育從學(xué)校開始”“加強防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全社會的防災(zāi)減災(zāi)意識”等防災(zāi)減災(zāi)的標(biāo)語，營造防災(zāi)減災(zāi)活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話、教師例會學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行“防災(zāi)減災(zāi)日”教育大動員。各校區(qū)還圍繞“加強防災(zāi)減災(zāi)工作，創(chuàng)建安全和諧校園”為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報，深入淺出地宣傳防災(zāi)減災(zāi)科普知識及有關(guān)法律法規(guī)。通過教育使全體師生進(jìn)一步明確我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，使他們認(rèn)識到開展防災(zāi)減災(zāi)工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)習(xí)、宣傳、行動之中。
三、深入開展防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。
為進(jìn)一步提高全校師生的防震減災(zāi)意識和應(yīng)急意識，讓學(xué)生掌握基本的防災(zāi)避災(zāi)知識和技能，增強師生的應(yīng)急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災(zāi)害造成的損失，學(xué)校開展有效地開展了防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。
(1)5月10日，利用周一例會時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件和學(xué)校制定的“防災(zāi)減災(zāi)日活動方案”，布置防災(zāi)減災(zāi)日活動的各項工作，共同學(xué)習(xí)安全演練方案。
(2)5月12日，通過家校路路通，向?qū)W生和家長宣傳“防災(zāi)減災(zāi)”教育日和宣傳教育周活動的重要意義。
(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學(xué)習(xí)《應(yīng)急避災(zāi)手冊》。
(4)5月13日中午，通過小百花電視收看安全教育動畫片《蟾童》。
(5)認(rèn)真組織、扎實開展安全演練活動：5月12日下午14：28，全市鳴放警報時間，開展師生緊急疏散演練，隨后進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育講話。通過演練進(jìn)一步檢驗應(yīng)急反應(yīng)力量，提高師生的應(yīng)急反應(yīng)能力。師生到達(dá)指定地點后，德育處進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育講話。。
(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災(zāi)減災(zāi)教育為主題的主題班會活動。
(7)5月14日晨會，組織全體學(xué)生參加防災(zāi)減災(zāi)知識競賽。一年級口答，二——六年級筆答。
四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。
5月10日下，由校長室?guī)ьI(lǐng)，相關(guān)人員對校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環(huán)境、地質(zhì)、地理條件進(jìn)行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。
總之，通過這次防災(zāi)減災(zāi)日活動，師生的防災(zāi)減災(zāi)意識有了一定程度的提高。防災(zāi)減災(zāi)工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)，今后將建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長效機制，多方面多渠道繼續(xù)加強防災(zāi)減災(zāi)知識和技能的教育，使防災(zāi)減災(zāi)意識植入每一個人的心中，全面提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)能力和學(xué)生的避災(zāi)自救能力，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全。
第5篇：教育知識與能力總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新精神
中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0150-01
近年來,創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。在漸入知識經(jīng)濟(jì)時長的今天,大力加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入口已成為當(dāng)前新課程改革所必需解決的問題之一。
本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以下是幾點體會:
一、數(shù)學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識
(一)教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,在現(xiàn)代社會中數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面,這就要求教師的理念要創(chuàng)新
“一切變革無疑是思想創(chuàng)新的產(chǎn)物”。我們追求課程改革,培養(yǎng)創(chuàng)新精神也無疑是對陳舊理念的一次洗禮,而這一次革新的踐行者應(yīng)是教師,那么教師的理念革新便迫在眉睫。簡而言之,實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于教師?；仡櫼酝逃Ｊ降谋撞?以往的教學(xué)模式要求缺乏知識性、趣味性、靈活性,致使一般平庸者生搬硬套、循規(guī)蹈矩,還有教師隊伍中存在著部分“撞鐘和尚”和“南郭先生”,裝腔作勢、蒙混度日誤人之弟,加上中國自古以來強調(diào)“言必稱師”、“以六經(jīng)為準(zhǔn)繩”、“師道尊嚴(yán)”,做學(xué)生的只有像奴才一樣順從,如此種種毒瘤束縛著教師的大腦,怎么能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)揮?
根除弊病的同時,更重要的是確定與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思想方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚和提升,學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主人。還將成為生活的主人,自己命運的主人。
(二)建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍、競爭合作的班風(fēng),營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！?要使學(xué)生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象力
在課堂教學(xué)過程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行種種總結(jié),也必須有意識的讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識,將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能的放給學(xué)生;如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容,總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說出自己的獨特理解,不要眾口一詞,隨聲附和?？偨Y(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進(jìn)一步延伸,拓展思維。
二、 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中出示恰如其分的出示問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學(xué)生想知道的,這樣問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決、去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣
學(xué)生都有強烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對學(xué)生從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
(三)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
第6篇：教育知識與能力總結(jié)范文
《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計》第四版
【教材分析】
我所使用的教材是由高等教育出版社出版，張琳老師主編的《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》，教材以幼兒園教育活動為主線，突出理論與實踐的結(jié)合，對中職生具有較強的針對性和實用性。本課內(nèi)容出自教材第三章第四節(jié)。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計主要包括數(shù)、量、形、空間方位的教學(xué)，幼兒對數(shù)、量、空間方位的理解離不開形的支持，它們之間既有機聯(lián)系又緊密配合。因此本課內(nèi)容在幼兒園教育活動設(shè)計與實踐中具重要地位。
【學(xué)情分析】
我現(xiàn)在任教的是中職高二年級幼師班，學(xué)生活潑、好動，在學(xué)習(xí)過程中對操作游戲活動具有較高的興趣；不善獨立思考，自信心不足，缺乏對相關(guān)理論知識的理解和運用。如何根據(jù)認(rèn)知特點、教學(xué)方法，科學(xué)、合理的設(shè)計幼兒園教育活動，做到理論與實踐的結(jié)合，是 我們的學(xué)生當(dāng)前面臨的首要問題。
【教材處理】
該章節(jié)內(nèi)容知識點多、理論性強，為此，我在教材的處理上貫徹了“ 以能力為本位，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。整合、保留教材原有教學(xué)內(nèi)容與深度，依據(jù)學(xué)情和幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的特點，聯(lián)系行業(yè)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，將幼兒園的認(rèn)知特點、教學(xué)方法與幼兒園幾何形體教育活動有機結(jié)合，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。一、教學(xué)目標(biāo)
通過對教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾個方面：
1.知識目標(biāo)：初步掌握幼兒對幾何形體的認(rèn)知特點和教學(xué)方法。
2.能力目標(biāo)：設(shè)計幼兒園幾何形體教育活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對幼兒園教育活動的興趣，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：幾何形體教學(xué)方法。教學(xué)難點：學(xué)會運用所學(xué)知識設(shè)計幾何形體教育活動。
二、教法設(shè)計
本節(jié)課主要采用如下教學(xué)方法。
1. 任務(wù)驅(qū)動法：教師以完成一個總的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在一個個的分項任務(wù)中，讓學(xué)生以完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.情境教學(xué)法：強調(diào)學(xué)生在情境中“做”與“感知”的 行動。親身嘗試在仿真的實踐性情境中展現(xiàn)職業(yè)能力，能幫助學(xué)生總結(jié)出經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為重要的學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)法設(shè)計
古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在本課中運用以下學(xué)習(xí)方法：1.通過討論：可以集思廣益，也可以讓每一個學(xué)生都有在小組內(nèi)發(fā)言的機會討論分析法。2.通過比較找出不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，通過歸納整理形成層次分明的知識結(jié)構(gòu)比較、歸納整理知識法。
四、教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的四個板塊，即情景導(dǎo)入、確定任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)延伸等，在教學(xué)課件輔助下，通過激趣、質(zhì)疑、活動和鞏固等方式，由淺入深地開展教學(xué)活動。
【進(jìn)入情境】
課前對專業(yè)操作教室精心布置，用具的巧妙擺放、教師模仿幼兒園早上開園接待小朋友的場景演示，都為后期教學(xué)埋下伏筆。
【激趣導(dǎo)入】
開課伊始，我首先組織一個小游戲；利用一張紙，讓學(xué)生通過畫一畫，折一折、剪一剪等方法，將這張紙變成一個自己喜歡的 圖形形狀。在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時，教師順勢利導(dǎo)，引入新課。
【確定任務(wù)】
緊接著確定本課的總?cè)蝿?wù)，設(shè)計幼兒園中班幾何形體教育活動“認(rèn)識圓形。”為幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，我將總?cè)蝿?wù)分解成4個分任務(wù)。
【完成任務(wù)】
幼兒幾何形體的教學(xué)必須遵循幼兒的認(rèn)知特點。首先，我引導(dǎo)學(xué)生完成。
任務(wù)1：尋特點。通過觀看各年齡班幼兒認(rèn)識幾何形體教育活動錄像片段，討論、分析幼兒在互動中的具體表現(xiàn)，透過現(xiàn)象探本質(zhì)。歸納整理出各年齡階段幼兒認(rèn)識幾何形體的認(rèn)知特點。并填寫在《教育活動設(shè)計要點》知識表格上，學(xué)生先是以直觀、感性的方式獲取知識，而輕松愉快的活動滲透著縝密思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步建立起知識的金字塔。
任務(wù)2：找聯(lián)系。本課教材涵蓋了各年齡階段幼兒認(rèn)識幾何形體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的相關(guān)知識，學(xué)生通過快速閱讀是方式尋找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并完成《教育活動設(shè)計要點》知識表格中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求兩欄的填寫。該環(huán)節(jié)注重對學(xué)生比較、歸納整理知識能力的培養(yǎng)。
上述兩個任務(wù)中，教學(xué)方法簡潔、有效，為設(shè)計教幾何形體的教育活動奠定了理論基石。
任務(wù)3：談方法。通過兩個步驟完成。步驟一：角色模擬。學(xué)生模擬幼兒找一找“圓形”，結(jié)合課前小游戲的體驗，嘗試說出如果你是幼兒，會使用什么樣的方法去尋找圓形呢？并將方法寫在小卡片上。步驟二：比一比。組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，內(nèi)容是幼兒園中班幾何形體教育活動《認(rèn)識梯形》。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)知識要點討論、分析教學(xué)視頻中運用的教學(xué)方法。與小卡片上的方法對比，歸類，粘貼在黑板上，總結(jié)得出幼兒園幾何形體的教學(xué)方法。師生融合的交流互動令課堂氣氛持續(xù)升溫，教學(xué)重點得以解決，為下一活動的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)4.喜嘗試。作為本課的一個教學(xué)難點，注重對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。教學(xué)步驟是：學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)（設(shè)計幼兒園中班幾何形體教育活動“認(rèn)識梯形”）——分組討論、設(shè)計——對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行講解——師生小結(jié)。學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，在完成任務(wù)的過程中，必須對教材進(jìn)行通讀，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計。在老師的引導(dǎo)下層層分析，加深了對幾何形體教育活動設(shè)計的理解和掌握，持筆完成教學(xué)活動提綱之后，各小組派代表將設(shè)計好的教育活動方案進(jìn)行展示交流。相互評價設(shè)計活動是本課極為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們借助《教育活動設(shè)計要點》評價表來解析、判斷、評議同伴作品，充分活躍了思維、鍛煉了語言表達(dá)能力、自主完成知識的吸收消化。最終選出兩個優(yōu)秀活動設(shè)計，作為下次見習(xí)活動的試用方案。
通過完成設(shè)計活動這樣一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中總結(jié)方法、在實踐中創(chuàng)新運用，在評價中鞏固深化，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的內(nèi)化。教學(xué)難點得以順利突破。
【歸納總結(jié)】
課的最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識要點，鞏固所學(xué)。這也是本課板書設(shè)計的依據(jù)。
【布置作業(yè)】
針對學(xué)生的個體差異，以學(xué)生設(shè)計的方案作為范例，引發(fā)她們思考：如何修正今天的教育活動設(shè)計方案使之更完美？如果是其它幾何形體教育活動，又該如何設(shè)計呢？并留下不同層次的課后作業(yè)：1.選擇一份設(shè)計方案，提出自己的修正完善意見或建議。2.設(shè)計幼兒園大班幾何形體教育活動《認(rèn)識球體》。將學(xué)習(xí)延展至課后。
第7篇：教育知識與能力總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
1引言
當(dāng)前我國教育正處在由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡階段。初中教育作為我國教育體系中的一個重要組成部分，教師的課堂教學(xué)方法的更新無疑是一個重要方面。數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，在數(shù)學(xué)教育中強化素質(zhì)教育，既是全面實施素質(zhì)教育的必然，也是完善學(xué)科教育體系所必需。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成這一任務(wù)的重要場所。要把素質(zhì)教育落到實處，就必需在課堂教學(xué)中加強素質(zhì)教育。
2在教學(xué)過程中必須處理好基礎(chǔ)知識教育與能力培養(yǎng)的關(guān)系
素質(zhì)教育的最終要求是學(xué)生既有扎實的基礎(chǔ)知識，又具有分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。所以，在素質(zhì)教育中，必須既重視知識教育，又重視能力的培養(yǎng)?；仡欉^去，我們只重視知識教育，而忽視能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是我們的學(xué)生學(xué)到的知識是“死知識”，不能靈活地運用知識。從這一角度講，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育是素質(zhì)教育所離不開的。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本理論和基本方法等。這“三基”是掌握數(shù)學(xué)技能技巧的源泉，是進(jìn)行正確思維的工具。只有把這些知識透徹理解，熟練掌握，才談得上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，才能進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育必須扎根于基礎(chǔ)知識的教育中。否則素質(zhì)教育就會變成空中樓閣、無米之炊。
3改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，強化素質(zhì)教育
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識提高能力的重要場所。當(dāng)前，數(shù)學(xué)課的學(xué)時少，任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，同時又要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這是我們數(shù)學(xué)老師亟待解決的一個課題。過去課堂教學(xué)以教師為主體，整節(jié)課都是老師在上面講，學(xué)生被動地在下面聽，實行滿堂灌。而數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容很抽象，學(xué)起來枯燥無味，所以很多時候是老師在講臺上講得眉飛色舞、喉干舌燥，學(xué)生在底下昏昏欲睡，這樣既沒有使學(xué)生學(xué)到知識，更談不上能力培養(yǎng)。要解決這一問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中加強素質(zhì)教育，應(yīng)注意以下五個環(huán)節(jié)。
3.1學(xué)生預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)課的一個重要特點是每堂課的教學(xué)內(nèi)容多。通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們事先了解本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點，讓他們帶著問題去聽課，這樣就可以使他們變被動聽課為主動思維，收到事半功倍的效果。
3.2教師復(fù)習(xí)
教師復(fù)習(xí)應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容，其一是評講學(xué)生上次的作業(yè)。學(xué)生課后做作業(yè)是數(shù)學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識、訓(xùn)練能力的重要手段。所以，對學(xué)生的作業(yè)，筆者每次都是全批全改，指出作業(yè)中的典型問題，對于作業(yè)中存在的普遍性問題，在上課前做一評講是十分必要的。這樣做一方面可以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，另一方面，通過教師對錯誤的評講可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，提高學(xué)生進(jìn)行正確思維的能力。其二是對上次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡短的復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)時，不一定要花很長時間，可以是三言兩語，關(guān)鍵是要從復(fù)習(xí)前面內(nèi)容的過程中，提出問題，然后順利過渡到本次課的教學(xué)內(nèi)容上來，要注意知識的銜接。這樣既加深了學(xué)生對前面所學(xué)知識的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
3.3教師的課堂講授
在課堂上教師應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的意識，具體講授時應(yīng)抓住重點，采取啟發(fā)式、主動式等先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，積極思維的意識。
首先，教師在課堂講授時，應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生實際，確定素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，力求自然、貼切，要把重點放在概念、定理的形成過程中，而把計算能力、計算技巧的訓(xùn)練放在次要位置。教師講授概念的形成過程，是在教會學(xué)生如何分析、歸納、抽象客觀事件的過程。這樣既傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
其次，教師在講授時，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏獨立思考的訓(xùn)練，而啟發(fā)式教學(xué)，是由教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過不斷地提出問題，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的線索，直至最終解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動思維，加深了記憶；同時，也使他們在聽課過程中，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。
3.4教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教師應(yīng)注意自己的教學(xué)方法。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
3.4.1發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
由教師提供一些預(yù)備知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思考、引申、發(fā)揮的空間，讓學(xué)生去積極探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并驗證假設(shè)，進(jìn)而自己獲取知識的方法。這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)大有裨益。不妨引導(dǎo)學(xué)生在做各種類型的練習(xí)時，自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。這樣，學(xué)生對自己總結(jié)出來的規(guī)律印象深，且計算中出錯率較低。
3.4.2發(fā)散式教學(xué)
發(fā)散思維即求異思維，運用“一題多解”，“一題多變”的方式解決問題。教學(xué)時適時地采用這種發(fā)散式教學(xué)，能使學(xué)生逐漸變得敢于聯(lián)想，敢于突破條條框框去標(biāo)新立異。
3.4.3分析式教學(xué)
分析教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生從“未知”出發(fā)，逐層深入地分析找出“需知”，逐漸靠攏到“已知”，從而達(dá)到解決問題的目的。
3.5學(xué)生課堂復(fù)習(xí)
教師每次課都應(yīng)安排幾分鐘時間，讓學(xué)生對本次課所學(xué)的知識進(jìn)行消化、吸收，讓他們歸納、總結(jié)本次課的重點、難點。開始時，教師可以加以引導(dǎo)、提示，經(jīng)過多次訓(xùn)練后，使同學(xué)們養(yǎng)成習(xí)慣，然后慢慢地過渡到讓他們自己歸納、總結(jié)。這樣做一方面可以加深對知識的理解、記憶，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力，同時也可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。
第8篇：教育知識與能力總結(jié)范文
“教育的真諦是要發(fā)展人的個性，是讓每個學(xué)生的個性都得到健康發(fā)展，其智慧之處就在于要找到教育的支點，去撬起學(xué)生能力發(fā)展和生命的成長，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，讓每一個孩子潛在的靈性都閃耀出迷人的光芒”。這是我們一行教育人追求的教育理想，也試圖通過最理想的方式實現(xiàn)這一教育理想。反思我們的新課程改革，在大力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，一度出現(xiàn)了每課必有小組合作交流，必是聲、光、影、像、色的最佳結(jié)合，也不管這種形式有無必要，致使課堂多了浮華的熱鬧，少了寧靜地思考。但在教育改革行進(jìn)的途中，確實涌現(xiàn)出了一大批名師，使得我們的一線教師尋找到了促使自己專業(yè)成長的營養(yǎng)，并使我們在探討傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，實現(xiàn)了“三個最佳結(jié)合”，即課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力的最佳結(jié)合、教書與育人的最佳結(jié)合的教育實踐，從而通過理想的課堂教學(xué)實現(xiàn)教育的理想。
英國教育家威廉，亞瑟說：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是師范，偉大的教師是啟發(fā)?！边@就點醒我們，作為一線教師要在課堂中尋求改變，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動的“我要學(xué)”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使課堂有效教學(xué)實現(xiàn)理想化。
“有效教學(xué)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽禁的心智，放飛囚禁的情愫”。課堂教學(xué)是否有效、高質(zhì)，是實現(xiàn)理想教育的瓶頸，在平時的教學(xué)與教研實踐中，我認(rèn)為努力地做到以下幾點才算觸碰到了課堂有效教學(xué)的扉門，踏上理想教育的始程。
一是放權(quán)于學(xué)生，從最大程度上調(diào)動學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)的積極性。改變一貫地教師講，學(xué)生聽；教師說，學(xué)生記的方式，努力實現(xiàn)課堂回歸，讓學(xué)生做課堂的主人，教師只是努力地給他們創(chuàng)造想、做、說的機會，讓學(xué)生擺脫以前教師“一刀切”的思想束縛，放開去想、做、說，而且盡可能讓更多的學(xué)生想與說。創(chuàng)設(shè)條件到位了，就激活了學(xué)生參與的積極性，也只有學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能得到進(jìn)步與發(fā)展。同時，在學(xué)生參與的過程中，教師要有效地組織與管理，及時地點撥與總結(jié)，讓學(xué)生在已有知識、觀點的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識，從而實現(xiàn)傳授知識與培養(yǎng)能力的最佳結(jié)合。
二是創(chuàng)新教法，努力發(fā)展學(xué)生思維能力。課堂教學(xué)質(zhì)量不高，從教學(xué)論上看，―個重要的原因是采用注入式教學(xué)方法，偏重用“嚼著喂，抱著走”。教師習(xí)慣于自己的思維來代替學(xué)生的思維，課型單一、教法死板，從而使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨立思考的能力，以致窒息了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能。要提高課堂教學(xué)效益，就要克服注入式，堅持在啟發(fā)式上下功夫，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑教學(xué)法、懸念教學(xué)法、思維訓(xùn)練法、自學(xué)討論法”等適合學(xué)科教學(xué)特點的多種教法，激發(fā)學(xué)生思維的興奮感和探求知識的欲望，使學(xué)生的思維活動自始自終地處于活躍狀態(tài)，從而高效地獲取知識，并促進(jìn)學(xué)生潛在能力的發(fā)展。
第9篇：教育知識與能力總結(jié)范文
以地理教學(xué)大綱和高考考試說明為依據(jù)，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，完滿完成教學(xué)任務(wù)。
工作目標(biāo)
努力提高學(xué)生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實際問題的能力。在文科綜合考試中嚴(yán)保地理這一關(guān)，高考成績力爭使學(xué)生、家長、學(xué)校、社會各方面都滿意。
工作措施
1、堅持集體備課，理論聯(lián)系實際，加強交流，探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的地理教學(xué)新模式，做教研的帶頭人。
2、復(fù)習(xí)中運用靈活多樣的方法，如“一課一練一結(jié)”。及時總結(jié)教改教研成果，在省級教育刊物上爭取1——2篇。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，解放思想，實事求是，用科學(xué)的教育理論、方法來提高地理教學(xué)水平，做教育改革的先鋒。
4、努力做好資料的準(zhǔn)備工作和教學(xué)檔案建設(shè)，精選、精編教學(xué)資料，建立高三學(xué)習(xí)、高考課題研究的教學(xué)檔案，使教學(xué)具有連貫性、整體性。
5、狠抓各項工作的落實，做到定期自查。
6、講：串講知識要點，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，強化記憶，拔升能力，如區(qū)域地理講授順序：①弄清本區(qū)在全球的絕對位置（經(jīng)緯度）與相鄰區(qū)域的區(qū)位關(guān)系；②本區(qū)內(nèi)地形、氣候的特點及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點、交通等；③相似區(qū)域的比較。
7、練：精選精練，要求對每個知識點都力求重現(xiàn)一次，達(dá)到鞏固知識的目的。
8、評：針對性的評講，“打蛇要在七寸，用鋼要在刀刃”，突出重點，突破難點，強調(diào)得分點，同時由個到類 ，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，如：中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱成因特點比較分析，進(jìn)行普遍性規(guī)律和特殊性區(qū)域差異比較訓(xùn)練。
9、考：根據(jù)學(xué)生實際情況及多年來的備考經(jīng)驗，研究高考考題導(dǎo)向、特點及其答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，組編考題，合理安排訓(xùn)練量，難度系數(shù)控制在0.5左右。
10、結(jié)：沒有總結(jié)，就不會有能力的提升，僅僅只是知識的再現(xiàn)，遇到新材料，新情景的題就會不知所措，因而讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣很重要。
能力培養(yǎng)總要求：
一、先預(yù)習(xí)：
1、先認(rèn)真按提綱提前預(yù)習(xí)教材，完成提綱所留內(nèi)容。
2、完成提綱后的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、總結(jié)：哪些地方還不懂，記錄下來。
二、再聽課：
1、帶著預(yù)習(xí)的問題認(rèn)真聽課，作好筆記。
2、如沒聽懂，應(yīng)舉手詢問或課后詢問。
3、同老師一道完成課堂總結(jié)，理清知識脈絡(luò)，掌握基礎(chǔ)。
三、課后鞏固：
1、整理筆記，使知識條理化、系統(tǒng)化。
