書法教育的作用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的書法教育的作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：書法教育的作用范文

中國書法歷史悠久，書法藝術(shù)最典型地體現(xiàn)了東方藝術(shù)之美和東方文化的優(yōu)秀，是我們民族永遠(yuǎn)值得自豪的藝術(shù)瑰寶，具有世界上任何藝術(shù)都無法比擬的深厚群眾基礎(chǔ)和藝術(shù)魅力。在大力推行素質(zhì)教育的今天，書法教學(xué)能使學(xué)生的思想品德、人格受到美的熏陶，文化知識和文化素質(zhì)得到豐富與提高，書寫技能和審美、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剷ń虒W(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

一、書法教學(xué)的地位和作用

書法教學(xué)在中國教育當(dāng)中一直占有主導(dǎo)的地位。無論是古代還是現(xiàn)代，書法教學(xué)一直是我們最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。西周時(shí)期，書法就存在于“六藝”之中，指的是識字和書寫。在秦朝時(shí)期文字被簡化了，不但推進(jìn)了當(dāng)時(shí)的發(fā)展，還給我們現(xiàn)代人帶來了方便。到了漢代的時(shí)候，文字的書寫有了實(shí)用的價(jià)值，“學(xué)而優(yōu)則仕”這句話就概括了當(dāng)時(shí)書法的重要性。

在現(xiàn)代，思想品德教育是教學(xué)當(dāng)中重要的一部分。然而學(xué)生的思想也在轉(zhuǎn)變，其中包含了自主性思想和感性思維。思想品德教育在現(xiàn)在依然有些落后，要想提高書法教學(xué)必須先提高思想品德文化的教育。書法教學(xué)不但可以提高大學(xué)生的自身修為還可以提高大學(xué)生愛國思想。書法是中華民族在歷史長河中留下來的藝術(shù)結(jié)晶，學(xué)生的素質(zhì)教育必然離不開文化的結(jié)晶。學(xué)生可以一邊領(lǐng)會書法知識，一邊領(lǐng)略民族文化的內(nèi)涵，激發(fā)大學(xué)生的情懷。

二、書法教學(xué)在素質(zhì)教育中的德育作用

德育是素質(zhì)教育的首要內(nèi)容。書法教學(xué)對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的輔助與促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：

1、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。書法藝術(shù)是中華民族貢獻(xiàn)于世界藝術(shù)寶庫的一朵奇葩。它以當(dāng)今世界上使用面最廣、歷史最悠久的漢字為載體。其方塊結(jié)構(gòu)被世人認(rèn)為是中國人的智商居世界之首的主要原因。它悠久的歷史，深厚的內(nèi)涵，豐富的表現(xiàn)手法，為世界上許多的國家和人民所稱道。多少年來，無論是有素養(yǎng)的中國人還是諸多外國名流，多以據(jù)有幾幅大家書作而倍感榮耀，黑格爾說“中國書法最鮮明地體現(xiàn)了中國文化的精神?！睍ń虒W(xué)就是通過對傳統(tǒng)書法的全面了解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解漢字的歷史和書法藝術(shù)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義熱情。

2、塑造健康高雅的人品。人品即人的品格，既指道德修養(yǎng)，也指學(xué)識修養(yǎng)和人格。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔，無論是他們那種勤奮好學(xué)的精神，還是他們做人的準(zhǔn)則，都著實(shí)是我們后學(xué)的楷模，諸如東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨；隋僧智永學(xué)書退筆如冢；唐虞世南晚寢被中畫腹；唐顏真卿忠直剛烈、柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等等，這些千古流傳的佳話，對培育人的品德、毅力有很強(qiáng)的感染力，對學(xué)生是生動的活教材。因此，在書法教學(xué)中，通過細(xì)析書家及其作品，便會使學(xué)生領(lǐng)會“書如其人”的藝術(shù)真諦，進(jìn)而給學(xué)生這樣一種啟示：離開健康高雅的人品修養(yǎng)，單靠練藝，必入俗格，難成大器。從而達(dá)到鞭策學(xué)生求藝先求品，品藝雙修的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，即使教師的能力再高，學(xué)生也不會接受，因?yàn)樾牟辉谶@里。如果采取強(qiáng)行的態(tài)度，就會使學(xué)生喪失興趣，更嚴(yán)重的是逃課。所以書法教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即熱愛書法，進(jìn)而更好地研究書法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可以采用強(qiáng)硬的措施，或者是一些死板的規(guī)定。將應(yīng)試教育的一套照搬到書法教學(xué)上，只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。書法的本質(zhì)是要心無旁騖、凝神靜思、專心的書寫，體會到書法的本質(zhì)。具體如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以在書法課上進(jìn)行，授課教師如果在黑板上寫一個(gè)漂亮的字體，就會給予學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。自然教師的形象就會刻在學(xué)生的心中，以后書法課堂上的氛圍我們可想而知。學(xué)生在老師的板書熏陶下培養(yǎng)著自己的情操，培養(yǎng)著自己對書法的熱愛。其次就是教師向?qū)W生的宣傳。由于學(xué)習(xí)條件的影響，學(xué)生很少有時(shí)間將自己的精力停留在查找學(xué)習(xí)資料上面，這要就通過教師來向?qū)W生展示漢字的美麗。教師向?qū)W生揭示漢字的美感。通過專家的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)習(xí)興趣高漲到一定的程度，學(xué)習(xí)的效率就會提高，求知欲也就增強(qiáng)。由此觀之，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的。

四、書法教學(xué)的對策及發(fā)展方向

中國書法作為民族文化的精粹，在教育體系中開展廣泛的書法教學(xué)，既是精神文明建設(shè)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生審美理解能力和提高書寫技能的需要，更是普及推廣和提高全民素質(zhì)的需要，從素質(zhì)教育的角度來研究，探索書法教學(xué)的學(xué)科建設(shè)，包括教育的目的、內(nèi)容、過程、環(huán)節(jié)，以及課時(shí)、計(jì)劃、大綱的設(shè)制都是教育改革的研究課題，也是書法界、教育界共同的歷史使命。

第2篇：書法教育的作用范文

論文摘要：師范院校公共書法課是對師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。文章結(jié)合高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際，分析闡述公共書法課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用與實(shí)施策略，用以指導(dǎo)幼兒師范院校及學(xué)前教育專業(yè)公共書法課的教學(xué)實(shí)踐。

在書法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學(xué)前教育專業(yè)中推進(jìn)公共書法課教學(xué)和開展書法普及性教育，不只是培養(yǎng)在校學(xué)生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。

一、公共書法課在學(xué)前教育專業(yè)中的特點(diǎn)

（一）書法課是工具學(xué)科，有鮮明的師范特色

三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學(xué)基本功，有鮮明的師范專業(yè)特色，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進(jìn)作用。根據(jù)幼教人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的要求，決定了書法課是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中重要的課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學(xué)板書、手寫教案等書法的實(shí)用功能涉及各門學(xué)科的教學(xué)，既是教學(xué)手段，同時(shí)也潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣對各科知識的順利學(xué)習(xí)有很重要的意義。

（二）書法課是公共課程，有規(guī)范的指導(dǎo)體系

書法教學(xué)是幼教專業(yè)學(xué)校每名學(xué)生都必須進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練的公共課，學(xué)生參與率為100%。學(xué)校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區(qū)、定期的書法比賽、學(xué)校的板報(bào)宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗(yàn)收等活動成了學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。由教務(wù)處、學(xué)工處牽頭，各系主抓，輔導(dǎo)員、班主任和書法教師具體指導(dǎo)，形成了完備、規(guī)范的管理指導(dǎo)體系，常抓不懈，效果顯著。

學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學(xué)生不甘將書法停留在實(shí)用的層面上，進(jìn)一步研習(xí)書法的藝術(shù)性，成為專業(yè)書家。

（三）書法課是重點(diǎn)學(xué)科，有規(guī)范的課題支持

學(xué)校重視公共課書法教學(xué)，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規(guī)劃性課題的立項(xiàng)，并已順利結(jié)題。課題與校級精品課建設(shè)合力，在總結(jié)我校多年寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。書法精品課建設(shè)過程中為方便學(xué)生訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教材、印制鋼楷練習(xí)冊和粉筆書寫范本、制作相應(yīng)的字卡、教學(xué)碟片、課件等資料，促進(jìn)了教學(xué)。同時(shí)精品課建設(shè)對課題研究也是有力的推動作用。

二、公共書法課在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施

（一）書法課程的設(shè)計(jì)思路

1. 確定書法課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)、自主探究的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用粉筆進(jìn)行板書書寫，規(guī)范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創(chuàng)作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。

書法課作為實(shí)踐性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練教學(xué)，有別于一般理論課，更注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，要使學(xué)生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，學(xué)生只有在反復(fù)實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能全面掌握和提高書寫技能。

書法課教學(xué)普遍存在訓(xùn)練內(nèi)容多、課時(shí)設(shè)置少、教學(xué)周期短等問題。只有重視課堂以外的練習(xí)，延伸課堂教學(xué)，才能達(dá)到技能被熟練掌握所需要的訓(xùn)練強(qiáng)度；只有定位于學(xué)生在校的全部區(qū)間，整體設(shè)計(jì)，分層次、分階段地要求和訓(xùn)練，才能把教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

2. 整合書法教學(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)實(shí)踐，確立了書法教學(xué)體系的四個(gè)模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書法作品，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，便于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和提高人文素養(yǎng)。教學(xué)指導(dǎo)模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓(xùn)練，以預(yù)備知識、楷書的特點(diǎn)、筆畫、結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重教師教法的研究和運(yùn)用，示范輔導(dǎo)能力的提高。與技能訓(xùn)練模塊互融，共同完成教學(xué)目標(biāo)；技能訓(xùn)練模塊側(cè)重學(xué)生學(xué)法的掌握，重在提高學(xué)生實(shí)際書寫能力。科學(xué)、高效地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字”的書寫方法，促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。實(shí)踐應(yīng)用模塊主要包括作品設(shè)計(jì)與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報(bào)、字卡等應(yīng)用型書寫訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

3. 重視書法課外實(shí)踐

書法訓(xùn)練單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要將訓(xùn)練滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要求學(xué)生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，以強(qiáng)化學(xué)生的筆性。書法展覽比賽對教學(xué)效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準(zhǔn)備階段是學(xué)生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結(jié)果又會檢驗(yàn)教學(xué)效果并起到激勵(lì)作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。

掌握書法技能的目的是為了應(yīng)用，即學(xué)生從教能力的提高。為保證書法基本功訓(xùn)練的實(shí)效性，推出新的制約機(jī)制，在教與學(xué)的相互作用中，不但要注重教師的提高、學(xué)生的進(jìn)步，還要為學(xué)生從教后的教學(xué)、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)實(shí)際中的新問題，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

（二）書法課程的教學(xué)實(shí)施

1. 學(xué)校高度重視，大力支持，推進(jìn)有力

已有的書法活動要制度化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、整和、創(chuàng)新，使書法滲透到學(xué)?；顒拥母鱾€(gè)層次，形成一種校園文化。通過書法教學(xué)模式的改革，書法教學(xué)、訓(xùn)練、考核已納入學(xué)生從師技能的整體工作中。教師和學(xué)生，尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對書法基本功訓(xùn)練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓(xùn)班、舉辦學(xué)生書法小輔導(dǎo)員培訓(xùn)班；聘請書法名家到學(xué)校為師生進(jìn)行講座，增強(qiáng)了學(xué)校的書法學(xué)術(shù)氛圍，拓寬了書法教學(xué)研究的渠道。

2. 教師配置齊全，結(jié)構(gòu)合理，實(shí)效性強(qiáng)

學(xué)校書法教育人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前能否開展書法教育的關(guān)鍵，加大書法教師的培訓(xùn)力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓(xùn)書法教師作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔(dān)任，并聘請小學(xué)、幼兒園從事多年書法教學(xué)的優(yōu)秀教師共同承擔(dān)。這些教師有深厚的書法教學(xué)底蘊(yùn)，執(zhí)教能力強(qiáng)。更有來自小學(xué)、幼兒園一線的最直接的教學(xué)信息和教學(xué)案例，使書法教學(xué)訓(xùn)練會更具有針對性和實(shí)效性。

3. 教學(xué)有條不紊，實(shí)施得當(dāng)，成果顯著

師范院校都有著習(xí)書練字的優(yōu)良傳統(tǒng)，且形成了完備的教學(xué)體系。學(xué)校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進(jìn)師生的學(xué)書興趣，提高書寫水平。涌現(xiàn)出許多能寫得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上為學(xué)校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽(yù)。長期的教學(xué)和活動中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了很多成果。教師和學(xué)生的書法作品在各級刊物上發(fā)表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學(xué)校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：書法教育的作用范文

一、特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用

1.使教學(xué)生動化、形象化。

與其他教學(xué)形式相比，美術(shù)教學(xué)在形象性和生動性方面具有不可比擬的優(yōu)勢，例如，對于聾啞兒童，由于其聽力和語言表達(dá)能力均受到較大的限制，于是視覺感知便成為其理解周圍事物的重要途徑，而美術(shù)教學(xué)中可以運(yùn)用圖片的形式來講述相關(guān)的知識，一個(gè)個(gè)的畫面有效地彌補(bǔ)了聾啞兒童聽覺上的不足。不僅如此，當(dāng)學(xué)生想和周圍人或是老師交流、溝通甚至是討論時(shí)，除了傳統(tǒng)的啞語之外，學(xué)生還可以通過圖畫的形式表達(dá)自己的想法，大大豐富了聾啞兒童的表達(dá)方式，也加強(qiáng)了他們與正常人群溝通的能力。

2.良好的心理教育功能。

眾所周知，一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，很容易引起觀賞者的共鳴，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想，對其心靈產(chǎn)生影響甚至是震撼。特殊教育受眾是弱勢群體，他們由于生理心理上的缺陷普遍存在較為嚴(yán)重的心理障礙，表現(xiàn)為自閉癥、妄想癥等等。在這樣心理因素的影響之下，特殊教育的教學(xué)效果要大打折扣，而美術(shù)教學(xué)可以展示大量表現(xiàn)真、善、美元素的作品，教師可以以這些作品為突破口，將學(xué)生的思維引向美好且積極向上的方面。

3.有效地多感官協(xié)同訓(xùn)練。

美術(shù)教育一般包括了賞析和創(chuàng)作兩個(gè)部分的內(nèi)容，而當(dāng)中又涉及到色彩、搭配、比例、構(gòu)圖等一系列的因素，通過賞析可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維和理解表達(dá)能力，而創(chuàng)作更可以將學(xué)生的手、腦等多個(gè)部位充分調(diào)動起來，尤其是對于智力有缺陷的學(xué)生，這些訓(xùn)練對于開發(fā)其智力和激活大腦部分功能而言，具有很重要的意義。

二、特殊教育中開展美術(shù)教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)理論教學(xué)的融合。

基本的美術(shù)理論是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是考慮到特殊教育的受眾在理解和表達(dá)能力上的缺陷，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)該更多地放在感知和感官的訓(xùn)練及開發(fā)上。因此，我們可以嘗試將大量的美術(shù)基本理論融合到趣味化的教學(xué)之中。例如，可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解和想法，描繪一定的場景，待大家繪畫完成之后在課堂上集中進(jìn)行展示，再一起評選出大家覺得“最好看”的作品，在這里要注意，我們不要用深奧的理論去引導(dǎo)學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)就是簡單的“覺得最好看”就行了。之后我們再組織大家討論，為什么大家都覺得那幾幅畫得“最好看”，是不是在色彩搭配、畫面比例、布局等方面有一些優(yōu)勢?在這樣的引導(dǎo)之下逐步將色調(diào)、構(gòu)圖等美術(shù)理論引出，學(xué)生接受起來會比較容易和自然。

2.以學(xué)生為中心。

由于特殊教育學(xué)生的特殊性，所以在美術(shù)教學(xué)中我們更需要將學(xué)生的需要放大，更多地關(guān)照他們的心理狀態(tài)。我們在教學(xué)中可以采用圍圈的座位布置形式，教師站在中間講課，以拉近和學(xué)生的親近感，同時(shí)還應(yīng)該對學(xué)生的作品多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，必要時(shí)可以采用“角色互換”的方式，讓學(xué)生輪流在圈的中間和大家交流，這樣的教學(xué)方式更容易使學(xué)生敞開心扉，加強(qiáng)與周圍人的交流與融合。

3.以生活為素材。

第4篇：書法教育的作用范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用寫作教學(xué) 教學(xué)法創(chuàng)新

自20世紀(jì)60年代末網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，到今天因特網(wǎng)將全世界各個(gè)領(lǐng)域信息資源聯(lián)為一體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以空前發(fā)展，組成了龐大的電子資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術(shù)已在高校廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用主要指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等在教學(xué)過程中的應(yīng)用，為三A式（Anywhere、Anywhe、Anyone）活動教學(xué)提供了有利條件和技術(shù)支持。要使這一全新的教學(xué)模式發(fā)揮巨大功能，教師要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)會制作網(wǎng)頁和課件，學(xué)會編寫與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教材，學(xué)會開發(fā)與制作網(wǎng)絡(luò)課程，等等。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，微機(jī)操作、課件制作和教學(xué)法創(chuàng)新將取代教師原有的基本功，成為重要的教學(xué)技能。但就高校應(yīng)用寫作教學(xué)主體看，多是文科出身，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，存在著先天的不足。如今高等教育、社會教育大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，這是教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的發(fā)展趨勢。面對這一大趨勢，適者生存，不適者將有淘汰的可能。

因此，寫作教師要努力強(qiáng)化創(chuàng)新意識，成為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用者、知識能力素質(zhì)開發(fā)者、寫作訓(xùn)練方法的指導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作教學(xué)法的創(chuàng)新，以提高應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、變教師課堂“獨(dú)奏曲”為師生“協(xié)奏樂”的教學(xué)法創(chuàng)新

埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中寫道：“科學(xué)技術(shù)的時(shí)代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳播和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法?！痹谛畔r(shí)代，獲取信息、分析信息對提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平尤為重要。應(yīng)用寫作教學(xué)法要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立“三個(gè)增大”的課程時(shí)效觀，即在教學(xué)內(nèi)容上要增大能力培養(yǎng)的力度；在教學(xué)形式上要增大現(xiàn)代化技術(shù)的含量；在傳授知識中要增大課程信息量。

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)，往往采用的是教師一人“獨(dú)奏”“滿堂灌”的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中，面對紛繁的寫作信息，教師不是在講一本應(yīng)用寫作教材，而是在講一門應(yīng)用寫作課程；教師不僅僅是“教課”，更是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。因此，教師在課堂講授中，在傳授應(yīng)用寫作知識的前提下，應(yīng)把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，使學(xué)生在獲得寫作知識的前提下，習(xí)得搜集信息、獲取資料、進(jìn)行應(yīng)用寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和基礎(chǔ)自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源與方式，但通過網(wǎng)絡(luò)等獲得的知識，總體上是“離散型”的，僅靠學(xué)生自身的力量很難辨別知識信息的質(zhì)量并使之體系化。因而，教師應(yīng)善于引導(dǎo)幫助學(xué)生組織、管理、激活各路信息，把知識內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)連接起來。在課堂短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，清晰地勾畫出應(yīng)用寫作課程的主體框架與教學(xué)要求，而對一些閱讀、寫作訓(xùn)練，以及一些枝節(jié)問題，可以通過網(wǎng)頁超級鏈接等技術(shù)將課堂延伸出去，也可以列出閱讀清單，介紹一些優(yōu)秀的資源庫和信息網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)變教師課堂“獨(dú)奏曲”為師生“協(xié)奏樂”的教學(xué)法創(chuàng)新。

二、變教師單純傳授寫作知識為全面提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)法創(chuàng)新

當(dāng)代國際教育有識者要求K（Knowledge，知識）與A（Ability，能力）的統(tǒng)一，反映了在培養(yǎng)目標(biāo)上的時(shí)代特征。我們強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)三者的相輔相成，也是應(yīng)用寫作教學(xué)法創(chuàng)新的目標(biāo)。

現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的統(tǒng)一。在寫作能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，要立足高難度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立在網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立撰寫應(yīng)用文的研究能力。應(yīng)用寫作考試要求試題信息量大，答題活，既有利于鞏固、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，又促進(jìn)學(xué)生求新求異思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，要改進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，隨著計(jì)算機(jī)和視頻音頻技術(shù)的不斷發(fā)展，編寫集文字、圖形、聲音、動畫、影像等為一體的配套電子教材及教學(xué)輔導(dǎo)材料以生動、形象、具體的特點(diǎn)和豐富多彩、引人入勝的方式，將應(yīng)用寫作知識呈現(xiàn)給學(xué)生。在實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)后，各院校的優(yōu)秀教材、教學(xué)資料、圖書情報(bào)和示范教學(xué)的錄像，也將有效地開闊學(xué)生的寫作知識視野。

應(yīng)用寫作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力為中心主線，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師借助交互式的課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用圖、文、聲并茂的多重感官刺激，為學(xué)生創(chuàng)造特有的知識再發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，推動學(xué)生主體參與知識建構(gòu)活動，開發(fā)學(xué)生的采集信息能力、運(yùn)思創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、鑒賞評改能力，以達(dá)到文化素質(zhì)的綜合提高目的。

三、變課內(nèi)寫作單向訓(xùn)練模式為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的多元實(shí)踐教學(xué)法創(chuàng)新

應(yīng)用寫作教學(xué)法創(chuàng)新的關(guān)鍵，在于建設(shè)好課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，由淺入深，循序漸進(jìn)，形成螺旋上升的多元的應(yīng)用寫作能力訓(xùn)練序列。

首先要構(gòu)建快捷適用的網(wǎng)上“應(yīng)用寫作教學(xué)”平臺，使之起點(diǎn)高，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有科學(xué)性、先進(jìn)性。通過超鏈接的形式體現(xiàn)出上網(wǎng)內(nèi)容，包括：應(yīng)用寫作課程介紹、理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、電子版教材（全書）、各章復(fù)習(xí)與訓(xùn)練、授課計(jì)劃、授課教案、主要寫作訓(xùn)練項(xiàng)目的、訓(xùn)練思路、訓(xùn)練方法和參考答案、教學(xué)效果、考核方式和模擬試題、學(xué)習(xí)參考書及參考論文、教學(xué)示范錄像、教學(xué)課件等，突出寫作思路教學(xué)和公文正文基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式化寫作教學(xué)訓(xùn)練的特色。網(wǎng)上“應(yīng)用寫作教學(xué)”平臺在總體上達(dá)到了實(shí)用美觀、好用便利的設(shè)計(jì)要求。

其次要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段創(chuàng)新教學(xué)法?？梢宰プ　八膫€(gè)環(huán)節(jié)”――精講、指導(dǎo)、自學(xué)、檢查。比如公文的教學(xué)，教師先在課堂講授其寫作的要求、分類、模式等要點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，課后布置自學(xué)，最后檢查。也可以采取“六步教學(xué)法”――定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)。比如指定課題，讓學(xué)生自學(xué)公文理論，師生進(jìn)行討論，參照例文，在計(jì)算機(jī)上模擬訓(xùn)練，自我測試，最后自我小結(jié)。實(shí)踐證明，寫作中實(shí)用性較強(qiáng)的文體都可以采取這種方法教學(xué)。在指導(dǎo)畢業(yè)論文中，從命題、查新、寫作、修改等都可以放在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。

四、變傳統(tǒng)的教師作為教學(xué)主體為學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)法創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用條件下的應(yīng)用寫作教學(xué)活動，教師應(yīng)樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的新觀念，從以灌輸、講授為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹鞯慕虒W(xué)形式。傳統(tǒng)教育中的寫作教師通?？恳粡堊臁⒁徊拷滩?、一本講義、一支粉筆打天下，形象是講壇的“圣人”。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師作為教學(xué)主體的傳統(tǒng)角色將逐漸淡化。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，學(xué)生從中可以獲取廣泛的信息和知識。教師更要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技能，善于采集、編譯、存儲、表達(dá)應(yīng)用寫作教學(xué)信息，才能最大限度地發(fā)揮出發(fā)現(xiàn)、處理、創(chuàng)新信息的能力，從而更好地展示才能，為教學(xué)對象服務(wù)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)需要寫作教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，把教學(xué)與科研結(jié)合起來，努力提高自身文化素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)語文教師良好的文化素質(zhì)往往體現(xiàn)在深厚的學(xué)術(shù)功底和教學(xué)能力上，也體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下創(chuàng)新教學(xué)法的運(yùn)用上。文理結(jié)合、藝術(shù)與科學(xué)的融合，正如智者所比喻的：像一枚硬幣的兩面不可分割?！耙桓焙每诓?、一手好文章、一套好教法、一顆事業(yè)心”，是對傳統(tǒng)大學(xué)語文教師教學(xué)功底的精辟概括；而“現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用者、知識能力素質(zhì)開發(fā)者、寫作訓(xùn)練方法的指導(dǎo)者，傳承優(yōu)秀文化的研究者”，更是對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)舞臺上大學(xué)語文教師的角色創(chuàng)新要求。教師置身于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的新潮流中，要知難而上，重塑形象，真正發(fā)揮“學(xué)高為師、身正為范”的作用。

如今大學(xué)生生活在高度信息化社會中，面對的是大眾文化環(huán)境，愿意根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)任務(wù)選擇學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代的大眾文化媒體，具有廣泛的受眾覆蓋率功能。因此，抵御網(wǎng)絡(luò)信息垃圾的負(fù)面效應(yīng)，提高信息免疫能力，應(yīng)引為關(guān)注。學(xué)生作為教學(xué)主體并不意味教師教學(xué)地位的下降，而更要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地體現(xiàn)在應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練過程中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的創(chuàng)新和教學(xué)效益的提升。教師要以研究者的目光審視應(yīng)用寫作教學(xué)訓(xùn)練中的問題，并針對問題進(jìn)行資料搜集、研究分析，為解決問題尋找理論依據(jù)，把研究成果在媒體發(fā)表見解，或課堂上引導(dǎo)學(xué)生去如何辨別優(yōu)劣，吸取精華，排除糟粕，從而以先進(jìn)的理論、精良的作品、優(yōu)秀的文化去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地，占領(lǐng)寫作講壇。

教無定法，學(xué)亦無定法。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生更應(yīng)教學(xué)相長，面對日新月異的現(xiàn)代教育新技術(shù)，教師要虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，向?qū)W有專長的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技能，由傳統(tǒng)的“師講生受式”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献魇?，建立?jīng)常的、融洽的、多維的教學(xué)協(xié)作關(guān)系。除了對寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行精心安排外，還要采取適當(dāng)?shù)募记梢詮浹a(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的情感缺失，與學(xué)生一起分享自己的情感和想法，進(jìn)一步豐富教學(xué)情境，使教師作為指導(dǎo)者的形象更具有人格魅力。

第5篇：書法教育的作用范文

一、圖形語言的教學(xué)價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一種巧妙解題方法、一個(gè)奇巧的構(gòu)圖往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例1．求方程x+y+z+w=7有多少個(gè)正整數(shù)解。

分析與解：這個(gè)不定方程若用純代數(shù)方法進(jìn)行討論，則不勝其煩?，F(xiàn)構(gòu)想7個(gè)相同的球，放在4只盒子中，顯然每只盒子不空的一種放法對應(yīng)著方程的一個(gè)解，因此方程解的個(gè)數(shù)即為球放法的總數(shù)，而其放法又等價(jià)于在7個(gè)并排橫放的小球之間插入3條豎線，第一條左側(cè)的小球裝入第一只盒子，第一、第二條之間的小球裝入第二只盒子，余類推。因?yàn)?個(gè)球之間有6個(gè)區(qū)間，所以共有C63種裝法，故原方程共有20個(gè)正整數(shù)解。

通過例題的講解與評析，不僅讓學(xué)生掌握了這類問題的解法，而且讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)思維的精巧，探索數(shù)學(xué)奧秘的激情也油然而生。

2.理解數(shù)學(xué)概念

中學(xué)生思維正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，對于某些較抽象的概念，還離不開具體事物的支撐。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助于圖形語言可以使抽象的概念直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生從本質(zhì)上真正理解掌握數(shù)學(xué)概念、定義等。例如，“集合”這一小節(jié)基本概念多，容易引起混淆。教學(xué)時(shí)可以借助于韋恩圖，充分利用韋恩圖具有的語言轉(zhuǎn)換、邏輯分析和推理功能，幫助學(xué)生加深概念和性質(zhì)的理解。

3.促進(jìn)形象記憶

圖形語言是一種視覺語言，與符號語言一樣都是數(shù)學(xué)語言。它不僅具有符號語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明的特點(diǎn)，還具有直觀、形象、容量大，便于觀察、記憶和聯(lián)想等優(yōu)點(diǎn)。因此利用圖形語言進(jìn)行記憶具有符號語言所不能及的優(yōu)越性。例如，在對數(shù)函數(shù)的教學(xué)過程中，借助于多媒體從具體的幾個(gè)圖像中讓學(xué)生觀察、探索共性，自主歸納出其函數(shù)性質(zhì)。由此學(xué)生只要記住了對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0，a≠1）圖像，同時(shí)也就記住了對數(shù)函數(shù)的所有性質(zhì)。這樣學(xué)生學(xué)起來就會感到很輕松而且記憶也很深刻。

4.建立數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)是在實(shí)際應(yīng)用的需求中產(chǎn)生的，要解決實(shí)際問題就必需建立數(shù)學(xué)模型。顧泠沅先生提出了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的三個(gè)階段，即實(shí)物操作、表象操作和符號操作。借助表象操作這個(gè)中介實(shí)現(xiàn)了從動手操作到算式表示的過渡，越過了形式化的難關(guān)。因此用圖形語言來描述數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生弄清數(shù)學(xué)問題的含義，便于學(xué)生找到解決數(shù)學(xué)問題的策略及數(shù)學(xué)模型。例如，著名的哥尼斯堡七橋問題，歐拉將它抽象為如圖1所示的圖形模型，將問題轉(zhuǎn)化為一筆劃問題。又如在探求二次函數(shù)在不同區(qū)間上的最值時(shí)，可以借助二次函數(shù)的圖像，歸納一般規(guī)律，形成解題經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)模型。

5.培養(yǎng)思維能力

幾何圖形是數(shù)學(xué)思維活動的基礎(chǔ)，可以使抽象思維具體化，把思維活動變成可操作的數(shù)學(xué)演算；使復(fù)雜思路簡潔化，讓思維活動快捷可行；使靜態(tài)思維動態(tài)化，讓思維活動清晰明了。因此在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生從幾何直觀上分析問題的意識，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖形的思維方式，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

分析與解：此例題若用純代數(shù)的方法解則顯得難以下手，如果能注意到M的表達(dá)式的幾何特征，即兩點(diǎn)間距離的平

6.提高解題能力

美國數(shù)學(xué)家斯蒂恩說：“如果一個(gè)特定的問題可以轉(zhuǎn)化為圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性地思索問題的解法?！边@就表明，解題時(shí)若能挖掘問題的幾何意義，配以圖形，就能取得以簡馭繁的效果。

二、加強(qiáng)圖形語言教學(xué)的途徑

1.重視教師的示范作用

俗話說言傳不如身教，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為起主導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)老師，首先要有意識地滲透用圖形語言解題的理念，及時(shí)地展示圖形語言的優(yōu)越性，體現(xiàn)圖形語言的價(jià)值所在，長此以往，就會給學(xué)生以潛移默化的影響，讓學(xué)生嘗試圖形語言解題的方法，體驗(yàn)圖形語言解題的成功感，形成用圖形語言求解的意識。因此重視教師的示范作用是培養(yǎng)學(xué)生用圖形語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念、提高解題能力的重要前提。

2.挖掘數(shù)式的幾何意義

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師及時(shí)挖掘數(shù)學(xué)表達(dá)式的幾何意義，幫助學(xué)生形成空間概念，有助于學(xué)生聯(lián)想到圖形語（x，y）到定點(diǎn)（3，-4）的距離，也可以看作是直角邊分別為（x-3），（y+4）的直角三角形的斜邊的長。因此充分挖掘數(shù)式的幾何意義是培養(yǎng)學(xué)生用圖形語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念、提高解題能力的知識基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識

教學(xué)實(shí)踐表明，大部分學(xué)生在解題過程中，缺少畫圖的意識，例如，在集合教學(xué)中，求兩個(gè)數(shù)集的交集時(shí)，盡管教師在例題中已經(jīng)示范了用韋恩圖和數(shù)軸求交集，課后作業(yè)時(shí)學(xué)生還是沒有畫圖解題的意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生畫圖的意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖是培養(yǎng)學(xué)生用圖形語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念、提高解題能力的根本保證。

4.加強(qiáng)語言的相互轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)語言包括符號語言、圖形語言和文字語言。進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的互譯訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)；而且有利于學(xué)生產(chǎn)生好的念頭，培養(yǎng)分析問題的能力，提高解決問題的能力；更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的融會貫通，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的互譯是培養(yǎng)學(xué)生用圖形語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念、提高解題能力的有效途經(jīng)。

5.提高學(xué)生的構(gòu)圖能力

對于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如果“題設(shè)”和“結(jié)論”中的數(shù)量關(guān)系有特定的幾何意義或以某種方式能與幾何圖形建立聯(lián)系，則可構(gòu)造有關(guān)圖形，把數(shù)量關(guān)系的問題轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)的問題，充分運(yùn)用幾何圖形形象直觀、簡單明了的優(yōu)點(diǎn)，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，化難為易，從而獲得簡便易行的解題思路。

例4．計(jì)算19961997×19971996-19961996×19971997．

分析與解：這是一道純數(shù)字計(jì)算題，如果注意到其幾何意義，則有意外收獲。如圖4所示，構(gòu)造長方形ABCD和ECHF，則算式即為兩個(gè)小長方形ABHG和EDGF面積之差，

原式=S長方形ABHG-S長方形EDGF=19971996×1-19961996×1=10000

通常情況下，可以從概念內(nèi)涵、公式定理、數(shù)式結(jié)構(gòu)等方面多角度類比聯(lián)想，挖掘其幾何意義，構(gòu)建幾何圖形或函數(shù)圖像，實(shí)現(xiàn)問題的等價(jià)轉(zhuǎn)化。因此，提高學(xué)生構(gòu)圖的能力是培養(yǎng)學(xué)生用圖形語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念、提高解題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用圖形語言應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.注意圖形的準(zhǔn)確性

我們知道，確當(dāng)、合理的圖形不僅是正確解題的基礎(chǔ)，而且往往也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)直覺的前提。因此構(gòu)造的圖形必須準(zhǔn)確地反映題目條件中包含的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，否則，不準(zhǔn)確的圖形構(gòu)造可能導(dǎo)致解題失誤。

例5．一組對邊相等，且一組對角相等的四邊形是平行四邊形嗎？為什么？

錯(cuò)解：滿足上述條件的是平行四邊形。如圖5所示，已知：AD=CB， ∠A=∠C。求證：四邊形ABCD是平行四邊形。（證明略）

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

解析：滿足上述條件的四邊形不是平行四邊形。如圖6所示，作等腰三角形ABC，AB=AC，在BC上取一點(diǎn)E，使BE>EC，且作ED=AC。連結(jié)AD，可得AEC≌EAD。所以∠D=∠C=∠B。在四邊形ABED中，有AB=ED，∠B=∠D，但四邊形ABCD不是平行四邊形。

2.注意圖形的完整性

由數(shù)學(xué)問題構(gòu)造的圖形還應(yīng)具有完整性和普遍性，例如某函數(shù)的圖像一般只能作出其一部分，不能也沒有必要全部作出，但與問題有關(guān)的部分必須完整作出。又如一種問題有多種圖形，則符合要求的各種圖形必須完整畫出，然后逐一討論，更不能以特殊圖形代替一般圖形，必須防止犯以偏概全、以特殊代替一般的邏輯錯(cuò)誤。

例6．方程x2=2x的解的個(gè)數(shù)為（）

A.0B.1C.2D.3

錯(cuò)解：在同一坐標(biāo)系內(nèi)做出函數(shù)y=x2和y=2x圖像，如圖7所示，有兩個(gè)交點(diǎn)，選C。

解析：實(shí)際上由于函數(shù)y=x2及y=2x（x>0）及兩曲線的曲率不同，整體考慮y軸右側(cè)的圖像應(yīng)有兩個(gè)交點(diǎn)（2，4）和（4，16），再加上x

3.注意圖形的簡潔性

一個(gè)問題可用多種方法構(gòu)造不同圖形時(shí)，則應(yīng)選擇最簡單的圖形。例如在求解三角不等式或不等式組時(shí)，可構(gòu)造數(shù)軸、三角函數(shù)圖像、單位圓等多種形式，應(yīng)根據(jù)問題特點(diǎn)，選擇最簡圖形。又如在立體圖形中，為分析圖形方便，可將圖形適當(dāng)剖拆，分解，便于問題解決。

以上兩種方法，雖同為圖形語言解題，但比較發(fā)現(xiàn)，第二種方法的圖像更簡潔，更便于學(xué)生操作，因此，有時(shí)，我們可以對表達(dá)式作同解變形，選擇比較容易畫出的、自己熟悉的、更簡潔的圖形來解題。

總之，圖形語言是現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)?！耙环鶊D勝過千言萬語”，它能夠使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，有助于學(xué)生清晰地表達(dá)、有條理地思考，會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。正如波利亞在《怎樣解題》中提及的“畫張圖，引入適當(dāng)?shù)姆枴薄Ｔ诮鉀Q問題時(shí)，可以從已知條件中的數(shù)字特征、代數(shù)式的特點(diǎn)、特定的數(shù)量關(guān)系等方面充分挖掘幾何意義，引導(dǎo)學(xué)生借助于圖形語言直觀解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1] 張廣祥．圖形在數(shù)學(xué)思維中的作用．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)通訊，2002（8）．

[2] 何軍．淺談圖形語言在解題中的巧用．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2008（7）．

[3] 蔡惠萍．幾何圖形在代數(shù)解題中的應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)通報(bào)，2004（3）．

第6篇：書法教育的作用范文

 

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育　自主創(chuàng)新　開發(fā)智慧　綜合素質(zhì)

美國西北理工大學(xué)校長謝佐齊教授在中國訪問時(shí)，曾經(jīng)指出：“中國的教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)的學(xué)生抽象思維能力比較強(qiáng)，筆試成績大多非常優(yōu)秀，但解決實(shí)際問題的能力、動手能力和表達(dá)能力就比較差了?！彼J(rèn)為，我們培養(yǎng)的學(xué)生左腦比較發(fā)達(dá)，而左右腦的訓(xùn)練失衡。我國目前的各級教育，主要體現(xiàn)在重視左腦教育，忽視右腦開發(fā)。而右腦的開發(fā)對創(chuàng)新思維能力有著更重要的作用。要想改變目前這種落后的狀況，加強(qiáng)素質(zhì)教育，其中提高對藝術(shù)教育的認(rèn)識，重視藝術(shù)教育對提升人類綜合素質(zhì)的重要作用，是我們當(dāng)前搞好素質(zhì)教育必不可少的重要一環(huán)。就是說，素質(zhì)教育的效果如何、學(xué)生的綜合素質(zhì)是否能得到有力的提高、中華民族的自主創(chuàng)新能力是否能夠真正得到發(fā)展，必須加強(qiáng)藝術(shù)教育在教學(xué)過程中的比重，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的重要作用。

一、藝術(shù)教育對一個(gè)國家發(fā)展影響深遠(yuǎn)

美國人很早就意識到右腦教育的重要性。1967年哈佛大學(xué)教育研究生院創(chuàng)立《零點(diǎn)項(xiàng)目》的起因是：1957年11月，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面，為此美國舉國上下感到震驚和恥辱，各部門先后指責(zé)教育，后來一些教育家提出這樣的觀點(diǎn)：美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。為此美國用了20多年，投入上億元對《零點(diǎn)項(xiàng)目》進(jìn)行了研究，參加研究工作的科學(xué)家超過百名，他們在100多個(gè)私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，有的從幼兒園起連續(xù)20年的追蹤，他們的研究成果對美國教育的影響特別大。為此，美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國教育法》。在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科。著名美籍華裔科學(xué)家李政道教授從1980年開始多次回國，倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，1993年和1995年兩次在北京召開《科學(xué)與藝術(shù)研討會》，參加者有科學(xué)家和藝術(shù)家。法國作家福樓拜曾說：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分手，在山頂匯合”，李政道認(rèn)為：“下個(gè)世紀(jì)就是這兩者匯合的頂峰”。

第三次全國教育工作會議，做出了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，指出，美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作落后的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程，中小學(xué)要加強(qiáng)音樂美術(shù)課教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程，開展豐富多彩的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，利用學(xué)生社團(tuán)開展藝術(shù)教育以及打造校園文化氛圍，都是促進(jìn)學(xué)生美育教育的有效途徑。

二、藝術(shù)教育能鼓舞人們的斗志，豐富人們的精神生活

中國古代《樂論·樂施篇》中提到：“音樂可以善民心，其感人深”，《論語·述而》中提到：“子在其聞韶，三月不知其肉味”?？梢娨魳纺苤苯幼饔糜谌说那榫w和感受，能有力地激起人們的情感，震撼人們的心靈。

但現(xiàn)實(shí)教育中也有人存在錯(cuò)誤認(rèn)知，如有人認(rèn)為，“音樂發(fā)聲學(xué)里有啥素質(zhì)教育？”其實(shí)不然。第一，“發(fā)聲”是建立在語言發(fā)聲基礎(chǔ)上的，所以“言”中有情。如果發(fā)聲練習(xí)的位置向后一些，則可表達(dá)低沉或痛苦壓抑的音色韻味；假如發(fā)聲的位置極端向前，那么發(fā)出的音色必定是讓人感到快活，或有濃厚的民族特色。“以情帶聲”“以字行腔”，其中，就要積極發(fā)揮“發(fā)聲學(xué)”的語味優(yōu)勢?！秴问洗呵铩す艠菲份d：“帝堯立，乃命質(zhì)為樂，質(zhì)乃效山林溪谷之音以歌，乃以糜，置缶而鼓之?！睆囊魳返钠鹪磥砜?，自然的、物質(zhì)的、情緒的因素就是難分難解的；同時(shí)，“凡音之起，由人心生也。人心之動，物之使然也，感于物而動，故形于聲”。這里，我們決不能切斷歌唱發(fā)聲與人本主義聲源說的關(guān)系。第二，“發(fā)聲”是建立在語言發(fā)聲基礎(chǔ)上的，所以“聲”中有義。音樂不是抽象的，即使所謂的抽象主義音樂，它再隱晦曲折，其實(shí)也是有其玄機(jī)在內(nèi)的。這是不爭的事實(shí)。單個(gè)的音符或許僅有其物理學(xué)的意義，但音符都是組合的，不同的組合，就有不同或細(xì)微的差異。例如，《信天游》是流行于陜西秦隴一帶的民間樂調(diào)，演唱時(shí)可即時(shí)即景鬧“吼”。但是，其由“1”到“a”的過渡和由“a”到“1”的收束，那是極不相同的，悲喜哀怨，苦悶抗?fàn)?，分明清晰。第三，“發(fā)聲學(xué)”的運(yùn)用發(fā)揮，必須以聲情并茂為前提，根據(jù)音樂形象的需要而決定是用“真音”還是“假音”，甚或“真假不分”，從而形成美的音律。

藝術(shù)教育中的美術(shù)教育同樣具有深刻的思想教育意義。例如徐悲鴻與名畫《奚我后》、魯迅先生鄭重刊發(fā)的木刻《母親》，對于鼓舞抗日斗志、紀(jì)念“左聯(lián)五烈士”都發(fā)揮了不可替代的作用。

三、藝術(shù)教育對提升人的綜合素養(yǎng)、開發(fā)智力、提高創(chuàng)新思維能力有著重要的作用

偉大的浪漫主義作家雨果說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一是字母、二是數(shù)字、三是音符?！彼囆g(shù)教育對人的一生的影響十分深遠(yuǎn)，許多有成就的科學(xué)家大都熱愛藝術(shù)，有的甚至有著良好的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上各大領(lǐng)域的1000位突出貢獻(xiàn)的人物中，百分之七八十都受過良好的音樂教育。愛因斯坦說過：“這個(gè)世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)公式組成。”他經(jīng)常彈奏貝多芬的作品。我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森不但會吹圓號，而且還會彈鋼琴，他的名言是：“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)里面有美學(xué)?！?/p>

第7篇：書法教育的作用范文

一、努力更新觀念

在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，一些教師往往只注重到幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，活動中常常運(yùn)用教具進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上講解基本的數(shù)學(xué)概念。事實(shí)上，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決的。幼兒要接受和轉(zhuǎn)換教師講解、演示中的信息，首先需要對這些信息有所體驗(yàn)，他們必須通過反復(fù)擺弄操作材料，感知和發(fā)現(xiàn)材料中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)關(guān)系，來逐步建立數(shù)學(xué)概念。所以凡是要教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可以直接操作的活動，讓幼兒通過與材料的相互作用，體驗(yàn)到某一概念的內(nèi)涵或運(yùn)算的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)幼兒對獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括，使幼兒獲得的知識系統(tǒng)化、符號化，以形成一定的體系，使幼兒饒有興趣地一步步進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。如：在認(rèn)識數(shù)量“7”時(shí)，可提供數(shù)量是“7”的各種事物，碟子、蘋果、積木……讓幼兒自由數(shù)數(shù)，自由探索，最后在教師的引導(dǎo)下得出表示7個(gè)蘋果數(shù)量的“7”，不是代表蘋果的具體屬性，而是表示這一堆蘋果，或其它事物計(jì)數(shù)后的抽象符號，理解到數(shù)學(xué)概念表示的是一種關(guān)系，關(guān)系不存在于實(shí)際的物體中，它是抽象的。這樣，幼兒在實(shí)踐操作探索的過程中他們的智力將會有質(zhì)的飛躍。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)具

操作學(xué)具是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用操作法的物質(zhì)基礎(chǔ)，操作學(xué)具的設(shè)計(jì)，是幼兒進(jìn)行操作活動的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)具的主要特點(diǎn)，努力為幼兒提供其數(shù)概念形成過程相適應(yīng)的操作學(xué)具。為此，在設(shè)計(jì)學(xué)具的過程中，必須注意一下幾點(diǎn)：

1、突出物體數(shù)量關(guān)系

為幼兒提供的操作材料應(yīng)特別注重突出數(shù)量關(guān)系和幾何形體的本質(zhì)屬性，要避免操作材料非本質(zhì)屬性的干擾影響幼兒的理解把握，如：讓幼兒開始學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)時(shí)，教師所提供的學(xué)具是同類型的，盡量排除大小、形狀、顏色等特征的干擾，使幼兒在操作過程中，對所呈現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系直接指向并有所發(fā)現(xiàn)，避免他們將學(xué)具當(dāng)一般玩具而隨意擺弄的現(xiàn)象出現(xiàn)。又如，最初讓幼兒通過操作比較物體的厚薄，所提供的物體應(yīng)主要是厚薄變量上的差異明顯，而其他特征如大小、形狀、顏色、質(zhì)地等最好相同，使幼兒一接觸它，就能清楚地意識到物體問存在的厚薄差異，正確地感知區(qū)別出來。因此，在準(zhǔn)備操作材料前，教師一定要分析教學(xué)內(nèi)容所具有的數(shù)學(xué)概念、屬性特征，使之成為突出的強(qiáng)刺激，引發(fā)幼兒操作物體的動作中去主動探索，領(lǐng)會數(shù)量關(guān)系。

2、具有鮮明層次性

教師所設(shè)計(jì)的學(xué)具應(yīng)考慮幼兒的思維特點(diǎn)及個(gè)體差異，以符合不同水平幼兒所使用，并便于教師在活動中及時(shí)調(diào)整學(xué)具的難易程度，幫助幼兒解決困難或引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如讓幼兒理解相鄰兩數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們在游戲活動中提供了“對點(diǎn)子”、“擺物比較”、“找鄰居”三種學(xué)具。能力弱的幼兒將教師預(yù)先畫在條形卡上的點(diǎn)子上下對齊擺放，通過直接觀察，從中發(fā)現(xiàn)相鄰兩數(shù)在數(shù)量上的多、少關(guān)系能力中等的幼兒可按數(shù)字以一一對應(yīng)的擺放方式比較出相鄰兩數(shù)的關(guān)系：能力強(qiáng)的幼兒則可直接從數(shù)字群中找出兩相鄰數(shù)，然后再從蓋章或畫圓圈的方法進(jìn)一步證實(shí)兩數(shù)間的多、少關(guān)系。這樣有利于充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而較好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自由性，促使幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、突出實(shí)用性

活動中所提供的材料，應(yīng)便于幼兒操作，易于引起幼兒的操作興趣，以突出實(shí)用性。在數(shù)學(xué)活動或游戲中的操作可分探索性操作和練習(xí)性操作兩種方式體現(xiàn)。探索性操作是圍繞某一數(shù)學(xué)問題，提供操作性較強(qiáng)的材料，讓幼兒通過探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：學(xué)習(xí)“等分”時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“把紙平分”的游戲，讓幼兒探索不同幾何圖形的不同等分方法以及同一幾何圖形的多種等分方法。這類游戲探索性很強(qiáng)，它使幼兒變被動接受為主動發(fā)現(xiàn)，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。練習(xí)性操作是圍繞某一新的數(shù)學(xué)活動目標(biāo)或某一數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)要求，提供具有可變性的材料，讓幼兒反復(fù)操作。如：中班游戲“看特征記錄”中，游戲材料的反映特征是多種多樣的，可更換的，有時(shí)可以看大小標(biāo)記記錄，有時(shí)可以看顏色記錄等等。在記錄形式上，可以畫短線、畫點(diǎn)子或印數(shù)等，易于幼兒操作，又便于教師或幼兒自己檢查正確與否，突出材料的實(shí)用性。

三、配合明確的指導(dǎo)

我們注重讓幼兒在操作活動中自由探索的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能保證幼兒接受知識的系統(tǒng)性和個(gè)體發(fā)展的連續(xù)性。

1、發(fā)揮語言的作用

幼兒操作前教師應(yīng)明確提出的操作目的，說明操作的程序和方法，以保證幼兒的操作具有一定的方向性，減少盲目性、隨意性幼兒操作過程中，教師的語言指導(dǎo)則應(yīng)有啟發(fā)性，促進(jìn)他們的操作和思維活動，同時(shí)語言要簡練，不應(yīng)妨礙幼兒的操作，必要時(shí)恰到好處地提問、提示，才能強(qiáng)化操作目的，積極影響幼兒的操作；教師也要注意對幼兒的操作要求不應(yīng)過高，要幫助幼兒用語言表達(dá)、整理自己獲得的體驗(yàn)，概括抽象的數(shù)量關(guān)系。再者，幼兒在操作中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)提醒他們糾正，注意啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)偏差，進(jìn)行積極有效地探索嘗試，最終達(dá)到正確的掌握。

2、鼓勵(lì)幼兒敢于求異

從幼兒的發(fā)展角度看，探索過程比獲得答案更有價(jià)值。為此，教師應(yīng)盡量避免指令性操作，不能只滿足于幼兒按要求完成操作任務(wù)，而應(yīng)提高幼兒操作活動的自由度，鼓勵(lì)他們用自己的方式，去探索問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用規(guī)律。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。

3、重視活動的評價(jià)

幼兒在操作中出現(xiàn)對知識有不同的認(rèn)識，教師不能簡單地肯定或否定，而應(yīng)有目的、有意識地引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒交談討論，發(fā)表自己的看法，并說明原因，以加深幼兒對獲得的認(rèn)識的印象，同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí)、互相評價(jià)，選用較好的答案，要通過師、幼評價(jià)這一手段達(dá)到讓幼兒再一次獲得的提高的目的。

四、保證必要的操作時(shí)間

在操作條件具備的情況下，尤其應(yīng)該注意為幼兒留足操作的時(shí)間，使動作向思維的轉(zhuǎn)化成為可能。特別是小班幼兒思維不夠敏捷，又不熟悉操作技能，而對新的概念得“慢慢來”，急于讓幼兒快做、快擺，指望他們匆忙的擺弄就能獲得理解是不現(xiàn)實(shí)的，這樣想必將打亂他們的操作，忽略幼兒自己動手實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的必要性。要讓幼兒有充足的時(shí)間在自己操作物體過程中去發(fā)現(xiàn)，思考將要形成與正在形成的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)他們主動地學(xué)習(xí)。

第8篇：書法教育的作用范文

1.美術(shù)作品、美術(shù)構(gòu)成因素的心育作用

心理學(xué)家認(rèn)為各種圖案、標(biāo)志，甚至單一的美術(shù)造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種 構(gòu)圖，均可被視為傳達(dá)特定聯(lián)想信息的符號，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊感 、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。據(jù)悉，二戰(zhàn)期間納粹集中營里，提審“犯人”的候?qū)徥业膲Ρ谏侠L著旋形紋樣，使人看了頭昏嘔吐，造成難以忍受的心理折磨、德國法西斯真可謂殺人不見血！著名的德國詩人歌德研究色彩的心理效應(yīng)長達(dá)二十余年，他證明“藍(lán)色能引起人心理的冷覺，紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力?！狈▏鴮W(xué)者費(fèi)勒，用握力計(jì)測量在不同色彩光線作用下人的握力變化，他驚異地發(fā)現(xiàn)橙色光線刺激人的心理，使之興奮，握力增加四分之三以上。遠(yuǎn)古的美術(shù)作品，如古希臘神像、印地安人的圖騰和埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當(dāng)作祛病去邪，保佑吉祥平安的護(hù)身符。尼羅河畔胡夫金字塔那宏偉的形體和三角形的穩(wěn)定造型，曾給千百萬埃及的奴隸造成巨大有心理震懾。近代中國的美術(shù)作品同樣具有強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進(jìn)不來”，舊社會河北楊各莊的貧苦農(nóng)民，看著貼在門上的門神（一種年畫），對幸福的渴望心理，得到暫時(shí)的平衡。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個(gè)中國人心理上注入激情和活力。美國小說家歐?享利，構(gòu)思一畫家在墻上畫的綠藤葉，支撐著病中少女的生命……所有這些都足以證實(shí)了美術(shù)作品在人心理上產(chǎn)生的巨大作用。十九世紀(jì)末，俄國醫(yī)生別赫捷列夫建立了一座專用顏色治療神經(jīng)病的醫(yī)院，用藍(lán)色的房間環(huán)境來抑制激動型精神病患者，頗為成功。藍(lán)色首次實(shí)現(xiàn)了它的“藥物”功能。歐洲一位聰明的足球教練，讓人把足球隊(duì)員休息時(shí)去的更衣室刷成藍(lán)色，以便創(chuàng)造出一種放松的氣息；但當(dāng)他對隊(duì)員作最后鼓勵(lì)講話時(shí)，則讓隊(duì)員們走進(jìn)涂著紅色的接待室，以便創(chuàng)造出一種振奮人心的背景，這可說是善于發(fā)揮色彩心理影響作用的典型事例。作為美術(shù)教師應(yīng)精通美術(shù)構(gòu)成因素的心理作用，為教育教學(xué)中實(shí)施心育服務(wù)。

2.美術(shù)作業(yè)過程的心育作用

通過美術(shù)作業(yè)（或創(chuàng)作）過程，使許多老年人生理和心理疾病獲得治療、康復(fù)如初，中央電視臺《夕陽紅》節(jié)日屢有報(bào)道。其實(shí)，對青少年來說，美術(shù)作業(yè)完成的整個(gè)過程，正是為他們設(shè)置了一種心理發(fā)展理想的環(huán)境和氛圍。美術(shù)教師應(yīng)注意通過美術(shù)作業(yè)完成過程的自主性、秩序性和諸多困難，著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識、有條不紊踏實(shí)操作的習(xí)慣、勇于排除困難的信心和決心，以克服其依賴心理、浮躁焦慮心理和脆弱心理。

美術(shù)作業(yè)的環(huán)境安靜、專心致志，具有嚴(yán)格的條理秩序性，有利于協(xié)助學(xué)生達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。首先，美術(shù)作業(yè)過程是自由自主的，不帶有任何強(qiáng)制性，學(xué)生宜于在老師的引導(dǎo)下，暢開心扉，認(rèn)識和發(fā)展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴(yán)格的作業(yè)程序要求控制自我，在獨(dú)立完成美術(shù)作業(yè)中認(rèn)識自我，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生自知、自尊、自信、自強(qiáng)等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個(gè)性全面發(fā)展的核心問題。通過美術(shù)作業(yè)過程，學(xué)生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，缺乏認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)的習(xí)慣，除了自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目的外，嚴(yán)重存在著浮躁焦慮心理也是一個(gè)重要的原因。課堂上坐不下來，作業(yè)常是“半片子”，而美術(shù)作業(yè)強(qiáng)烈的秩序性是治療這類不良心理的良藥。老師要嚴(yán)格按照程序要求，一絲不茍地強(qiáng)化作業(yè)輔導(dǎo)，克服焦慮心理會收到立竿見影的效果。另外，美術(shù)作業(yè)過程是學(xué)生艱苦細(xì)心的勞動過程，學(xué)生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術(shù)材料準(zhǔn)備的困難、粗枝大葉造成作業(yè)不佳的困難、缺乏良好習(xí)慣丟三拉四的困難、作業(yè)效果欠佳受到別人議論的困難等等，要求學(xué)生完成一次作業(yè)，克服所遇到的各種困難，以增強(qiáng)抗挫折意識，矯正脆弱心理。

3.美術(shù)作業(yè)最后成功的心育作用

幫助學(xué)生使學(xué)生的美術(shù)作業(yè)獲得最后的成功，這一點(diǎn)對心育作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。盡管學(xué)生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作業(yè)過程中，要注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們作業(yè)中包括作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化他們克服困難完善自我的動力——自己的長處、或強(qiáng)項(xiàng)。創(chuàng)設(shè)完全舒適的心理環(huán)境，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會。比如說，有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象奇特；有的學(xué)生制作精細(xì)，一絲不茍；有的學(xué)生雖造型一般，但色彩漂亮；有的學(xué)生卷面整潔，態(tài)度認(rèn)真；有的學(xué)生思想活躍，有獨(dú)特創(chuàng)見……教師在作業(yè)成績評定中都應(yīng)予以表揚(yáng)。

教師引導(dǎo)幫助學(xué)生把作業(yè)完成好，最后的成功，很重要。因?yàn)?，它能讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到，通過努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快。使那些灰心失望的學(xué)生認(rèn)識到“我也同樣可以畫得好（或做得好）”，使他們萌發(fā)積極向上的心理需要，以培養(yǎng)進(jìn)取心理，克服自卑心理。美術(shù)作業(yè)的結(jié)果應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂。

4.美術(shù)活動的心育作用

第9篇：書法教育的作用范文

關(guān)鍵詞： 發(fā)散思維 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法

一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)需要源于生活，又不同于生活，這就要求設(shè)計(jì)師具有良好構(gòu)思方法。但是現(xiàn)在社會中很多設(shè)計(jì)師缺乏這種構(gòu)思方法。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

講到發(fā)散思維的作用，首先就要了解什么是發(fā)散思維。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維。創(chuàng)造性思維的一種重要形式是從一點(diǎn)出發(fā)，向四面八方想開去的一種思維方法。［1］它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

一、發(fā)散思維的特點(diǎn)

每個(gè)人的思維方法都不相同，一般人采用基本的邏輯思維方法解決問題，這種思維方法的好處是簡單、易用，但是弊端也很明顯，就是想象力不夠，做出的事物容易呆板、程式化。普通人只有基本的邏輯思維方法也許已經(jīng)足夠了，但是設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)者只有邏輯思維并不能提供滿足設(shè)計(jì)作品需要的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷創(chuàng)新、尋求變化的工作，這就要求參與這項(xiàng)工作的人有良好的想象能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力。因此，發(fā)散思維的作用就凸顯出來，發(fā)散思維的主要特點(diǎn)如下。

1.反應(yīng)快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念，以及較快地適應(yīng)、消化新的思想觀念。

2.變通能力強(qiáng)，能夠克服一貫使用的邏輯思維方法，避免思想意識程式化，通過多重的，發(fā)散的思維方法看待問題。

3.創(chuàng)新能力突出，通過對現(xiàn)實(shí)事物的理解，聯(lián)想創(chuàng)新，得出與眾不同的想法。

4.思維方式立體，不只靠書本上的知識解決問題，通過學(xué)習(xí)社會現(xiàn)象與各界人士的經(jīng)驗(yàn)，從各角度分析處理事務(wù)。

大文豪列夫?托爾斯泰創(chuàng)作著名中篇小說《哈澤?穆拉特》的創(chuàng)作沖動，竟是由一棵野花激發(fā)起來的。他在一八九六年的一則日記中寫道：“昨日我在翻犁過的黑土休耕地上走著，放眼望去，但見連綿不斷的黑土，看不見一棵青草。啊，一兜韃靼花(牛蒡)長在塵土飛揚(yáng)的灰色大道旁。它有三個(gè)枝丫：一直被折斷，上頭吊著一朵沾滿泥漿的小白花；另一枝也被折斷，濺滿污泥，斷莖壓在泥里；第三枝耷拉在一旁，也因落滿塵土而發(fā)黑，但它依舊頑強(qiáng)地活下去，枝間開了一朵小花，火紅耀眼。我想起了哈澤?穆拉特，想寫他。這朵小花捍衛(wèi)自己的生命直到最后一息，孤零零地在這遼闊的田野上，好好歹歹一個(gè)勁地捍衛(wèi)了自己的生命?！保?］托爾斯泰由田里的一朵牛蒡聯(lián)想到哈澤?穆拉特的堅(jiān)強(qiáng)性格，這也是發(fā)散思維中的由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的體現(xiàn)。

二、發(fā)散思維的作用

發(fā)散思維在設(shè)計(jì)中的作用也比較明顯，主要表現(xiàn)為這兩個(gè)方面。

1.為設(shè)計(jì)最后定稿提供大量的方案。發(fā)散思維一般情況下都會從一個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)散聯(lián)想出很多個(gè)設(shè)計(jì)，這樣就為最后的作品提供了盡可能多的設(shè)計(jì)方案。

2.為設(shè)計(jì)注入了活力。發(fā)散思維就是要打破死板、程式化的東西，融匯大量元素成為新的東西，讓設(shè)計(jì)迸發(fā)新的活力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

但是現(xiàn)在社會很多設(shè)計(jì)師都缺乏這種構(gòu)思方法。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之初，就要培養(yǎng)良好的思維方法，這一點(diǎn)尤為重要。這就需要一批懂得鍛煉發(fā)散思維的老師隊(duì)伍。

《中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育》指出：“發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育內(nèi)容的重要一環(huán)。它要求有一批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！保?］在教學(xué)當(dāng)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維方法呢？

一般先用積累的方法打開思維。黑格爾深刻地指出：“要煽起真正的靈感，面前就應(yīng)該先有一種明確的內(nèi)容?！薄拔ㄒ恢匾氖牵核囆g(shù)家應(yīng)該從外來材料中抓住真正有藝術(shù)意義的東西，并使對象在他心里變成有生命的東西。在這種情形下，天才的靈感才會不招自來?！保?］這就說明，在藝術(shù)創(chuàng)作的初級階段，需要大量的知識積累才會有后期的靈感。在設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，這需要通過大量的練習(xí)獲得。例如我首先給出一個(gè)圓，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)畫出由圓聯(lián)想出的生活中的物品，做完之后統(tǒng)一評改，然后依照上邊的方法繼續(xù)練習(xí)。這樣，通過基本圖形的練習(xí)，慢慢地打破了學(xué)生常用的邏輯思維框架，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。

然后就是進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識，這個(gè)階段需要大量的觀賞學(xué)習(xí)，這個(gè)階段是眼睛和大腦的學(xué)習(xí)，學(xué)生們要多觀看著名的廣告、圖形創(chuàng)意，由老師講解其中的精華之處，了解好在哪里，哪里有不足。著名鋼琴大師傅聰說：“中國文化就像高山大海這么深厚。給了我很多養(yǎng)料，這種精神已經(jīng)灌注在我身上，也就是變成我的一部分。”［5］這句話說明，任何藝術(shù)的創(chuàng)作都不只需要大量的知識積累，還需要把知識融會貫通。這個(gè)階段就是為了學(xué)生積累知識，開闊眼界，學(xué)習(xí)和認(rèn)識到發(fā)散思維要怎么去用，要往哪個(gè)方向用。

第三個(gè)階段就是要讓學(xué)生進(jìn)行圖形創(chuàng)意，通過老師提供的幾種圖形，通過分解、組合等手段，組成新的圖形設(shè)計(jì)，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是發(fā)散思維的運(yùn)用階段，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會發(fā)散思維方法的階段。

最后一個(gè)階段是要學(xué)生分組進(jìn)行，做一些大一點(diǎn)的圖形或者廣告招貼設(shè)計(jì)，在這個(gè)階段內(nèi)，發(fā)散思維不僅需要用上學(xué)生的全部大腦，還需要用上身邊每個(gè)人的資源，集思廣益。在設(shè)計(jì)方面，可以教會學(xué)生采用當(dāng)今很時(shí)尚的“頭腦風(fēng)暴”，讓每個(gè)學(xué)生都說出自己的想法，無論可行性如何，只要學(xué)生自己能夠說通，能被大家認(rèn)同，被采納，最后總結(jié)出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論就行。這個(gè)階段不但能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且能讓學(xué)生明白什么是團(tuán)隊(duì)合作，這在今后社會中實(shí)踐也是很重要的。

發(fā)散思維給予了設(shè)計(jì)動力，讓設(shè)計(jì)變得更有活力、更新穎，所以每個(gè)設(shè)計(jì)工作者都有必要學(xué)習(xí)并擁有這樣的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉漢民.論大學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2006，（32）：173-174.

［2］梁仲華，童慶炳.文學(xué)理論基礎(chǔ)讀本［M］.北京廣播學(xué)院出版社，1988.

［3］人民教育出版社環(huán)境教育中心編著.中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育［M］.人民教育出版社，1999.