如何培養(yǎng)科研意識精選(九篇)
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第1篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
一、用“字的延伸”訓(xùn)練幼兒語言能力
教學(xué)中，以一個字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力的作用。如：花：請小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“”“小花”……然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達(dá)。
訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時還要把握以下的三個方面：
1.指導(dǎo)幼兒圍繞著一個中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個字詞可能是毫無關(guān)聯(lián)的，要讓幼兒圍繞著一個中心來造句，決不能每個字造一個單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個字詞造出了圍繞一個中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個句子，才能認(rèn)為這個階段的訓(xùn)練培養(yǎng)有了成效。
2.指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時常常只注意把所給的幾個字詞都用到，卻忽視了整個句子內(nèi)容的完整性，常有頭無尾或無頭無尾，這樣的造句也是失敗的。
3.指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對于所給的不同的字詞，都用同一個內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對幼兒語言的發(fā)展不利，會使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養(yǎng)和發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)語言表述情境
情境表演有場景，角色，情節(jié)，表演過程中有動作，有對話，有強(qiáng)烈的直觀性，能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即采取啞劇形式）開展語言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”，訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過程中，要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序，提出一些啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力，促進(jìn)了幼兒口語的發(fā)展。
三、運(yùn)用直觀的圖片
選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫(yī)生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展?？上茸尯⒆訉Ξ嬅嬗懈行哉J(rèn)識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么？”“有什么？”“有誰？”“在做什么？”“是什么表情？”“是什么樣的？”等。接著，通過判斷性問題，如“在什么地方？”“是什么時間？”“是什么天氣？”“是什么關(guān)系？”“什么不一樣？”“什么一樣？”等，對畫面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問題，如“在說什么？”“在想什么？”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么？”“是什么原因？”“怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
四、利用游戲豐富幼兒的詞匯
一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，可看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等，幼兒可以從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯。
五、做一名善于傾聽的幼兒老師
第2篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)科研能力；大學(xué)教師；提升策略
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02
目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對保障國家整個科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。
本文從以下幾方面探究借助團(tuán)隊平臺提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。
1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細(xì)節(jié)都需要對青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動團(tuán)隊教師整體素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊伍即是科研隊伍，注重教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團(tuán)隊攻關(guān)意識，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團(tuán)隊，為教師提供一個交流經(jīng)驗、反思教學(xué)和探討問題的平臺、營造相互取長補(bǔ)短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊也是科研團(tuán)隊，使教學(xué)和科研并進(jìn)，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識的先進(jìn)性、新穎性、應(yīng)用性，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。團(tuán)隊中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。
3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團(tuán)隊的素質(zhì)，為將來申請高層次教學(xué)科研項目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團(tuán)隊圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進(jìn)行積極思考、認(rèn)真考證并申請立項，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強(qiáng)，教師將教學(xué)中經(jīng)驗性的東西進(jìn)一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進(jìn)，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。
4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機(jī)遇，充分利用自身的特長，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。
5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會需求人才的基地，也是知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們?nèi)谶M(jìn)自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營造一個有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力符合社會需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識和能力教師。
6.完善獎勵機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機(jī)會和平臺，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)。合理的激勵機(jī)制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎賽、實驗教學(xué)大獎賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎賽、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思大獎賽等，建立一個公平科學(xué)的獎勵機(jī)制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達(dá)到肯定先進(jìn)、否定后進(jìn)、促進(jìn)中間，最終實現(xiàn)調(diào)動全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。
7.堅持正確價值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，增強(qiáng)工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強(qiáng)對他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對社會的價值，把完美工作當(dāng)作實現(xiàn)自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，弘揚(yáng)正氣、不圖回報、大功無私，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動的意識和覺悟，強(qiáng)化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細(xì)心、堅持不懈的教學(xué)科研活動不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強(qiáng)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強(qiáng)捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價值的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。
9.對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識。教學(xué)研究和科研研究對教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、拓寬專業(yè)知識、深化知識內(nèi)涵、實現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強(qiáng)創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。
綜上所述，只有對教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識，強(qiáng)化對有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時把研究成果應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補(bǔ)充，更好地促進(jìn)教師教學(xué)科研能力的提升，進(jìn)而帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋朝毅.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力提升的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.
第3篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科生；科研
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0019-01
基金項目：山東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目【No：2012360】。
高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，總書記也強(qiáng)調(diào)指出"全面提高高等教育質(zhì)量"必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力①。當(dāng)今社會人才競爭激烈，成為創(chuàng)新型應(yīng)用型的復(fù)合人才才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因而醫(yī)學(xué)本科生除了必須具有過硬的基本知識，理論及技能外，更要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力和實踐能力，這是國家賦予高等學(xué)校的使命，更是社會發(fā)展的要求②。在此情況下，加強(qiáng)和完善醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得十分迫切。文中以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為例，對本科生參與科研的必要性和可行性進(jìn)行了深入分析。
一、預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生參與科研的必要性
（一）科研有利于本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生所修的專業(yè)課程基本上都包括流行病學(xué)，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，職業(yè)衛(wèi)生，兒少與婦幼衛(wèi)生，這些都屬于公共衛(wèi)生，公共衛(wèi)生俗稱上管天，下管地，中間管空氣，其實是一個非常大的范疇。因而預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生對專業(yè)知識的牢固掌握和應(yīng)用非常重要，但是單純的理論課知識性授予很難達(dá)到牢固掌握和應(yīng)用的效果，在實際應(yīng)用中往往會碰到這樣那樣的問題，最終發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識根本沒有掌握也不會用。而科研實踐的內(nèi)容恰恰與已學(xué)過的書本知識相結(jié)合，在科研的過程中引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)理論知識的融會貫通，同時幫助學(xué)生學(xué)會理論指導(dǎo)實踐。經(jīng)歷了這個過程之后，學(xué)生對所學(xué)理論知識就會有一個深刻的理解，學(xué)以致用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課本知識的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識的積極性。
（二）科研有利于本科生拓展知識面，培養(yǎng)自我解決問題的能力。在進(jìn)行科研時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己缺乏太多的相關(guān)知識，經(jīng)常需要帶著問題了解和學(xué)習(xí)很多課本上所沒有的前沿知識。為了解決一個研究課題，通常需要很多學(xué)科知識的融合和交叉。因此，本科生在進(jìn)行科研工作時，可以學(xué)習(xí)和了解很多課本上學(xué)不到的前沿知識，先進(jìn)科技，在很大程度上拓寬了他們的知識面。此外，這些知識通常是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料或者咨詢老師獲得的，在收獲知識的同時也解決了很多科研問題，因此本科生參與科研也可以培養(yǎng)他們的自我解決問題的能力。
（三）科研有利于提高本科生的科研素質(zhì)，提升綜合能力。到目前為止，本科生科研訓(xùn)練不足，科研素質(zhì)不高仍是一個普遍現(xiàn)象③。雖然預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生學(xué)習(xí)過做科研的具體知識，從選題到最后的數(shù)據(jù)整理分析都有相關(guān)的課程支持，應(yīng)該說預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生接受的科研方法相關(guān)知識是所有本科生中最系統(tǒng)最全面的，但是當(dāng)他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，仍然一塌糊涂，學(xué)過的知識應(yīng)用效果并不好，也就是理論與實踐不能有機(jī)的結(jié)合起來。因而讓本科生參與科研，邊教邊學(xué)邊做，是對本科生科研能力培養(yǎng)，科研素質(zhì)提高的行之有效的方法。另外，當(dāng)今社會對人才的要求定位為科研創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，讓本科生參與科研，通過科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，為日后順利進(jìn)入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，同時也為進(jìn)一步研究生深造做好了鋪墊。
二、預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生參與科研的可行性
（一）參與科研符合預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的心理需求。每個學(xué)生都有自己的特長和潛能，他們本身有強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，只是他們的這種潛能和欲望需要正確的引導(dǎo)和激發(fā)，所以他們非常愿意參與某項科研活動，從而體現(xiàn)自我價值同時可以獲得一定的成就感，滿足自我實現(xiàn)的需要。另外，他們迫切想將自己所學(xué)應(yīng)用于實踐，進(jìn)而檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)。尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生，他們所學(xué)的課程基本包含了科研方法的全部內(nèi)容。從如何選題，如何設(shè)計，如何確定樣本量，該用什么樣的方法來做試驗，試驗過程中該如何取樣，如何減少混雜因素，如何避免偏倚，直到最后的數(shù)據(jù)分析整理該用什么樣的軟件和程序，如何結(jié)合學(xué)科知識及數(shù)據(jù)結(jié)果得出合理結(jié)論全部都可以在具體的科研活動中得到應(yīng)用，因而預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生參與科研完全符合學(xué)生希望學(xué)以致用的心里訴求，取得教學(xué)研相長的效果。
（二）從入校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。學(xué)生剛踏入大學(xué)校門一切都很新鮮，具有很強(qiáng)的可塑性。從一開始就讓學(xué)生具有打破常規(guī)敢于創(chuàng)新的想法，并將創(chuàng)新意識的思維模式貫穿于各種活動和整個教學(xué)中。在這種主導(dǎo)的培養(yǎng)模式下，學(xué)生日后進(jìn)入科研活動中才能夠獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，勇于探索。同時，入門時就讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到科研是一種艱苦的科學(xué)探究行為，絕非依賴濃厚的興趣就能完成的。從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，遇到困難積極開動腦筋，打破常規(guī)，尋求各種方法來解決問題，永不言棄。培養(yǎng)學(xué)生始終以一種實事求是的態(tài)度做人，做事，做科研，嚴(yán)禁弄虛作假。
（三）建立預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺。學(xué)校可制作網(wǎng)頁作為科研招募平臺向師生公布開放。學(xué)生參與科研的熱情很高，迫切希望得到科研相關(guān)訓(xùn)練，從而提高自身素質(zhì)和核心競爭力；而作為老師，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)是義不容辭的責(zé)任，同時除了科研之外老師還有很多事情需要投入精力，尤其是青年教師，需要與學(xué)生共同提高。有了這個平臺，教師可以把自己的科研課題掛上網(wǎng)頁招聘一定條件的本科生，同時提供一定的勞務(wù)費(fèi)，符合條件的本科生可以去應(yīng)聘。這樣學(xué)生既可以得到科研訓(xùn)練，又可以得到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，還沒有在社會上打工的風(fēng)險，又有打工的約束力，學(xué)生，老師，家長都放心。而老師也可以在其他事情上投入更多的精力和時間，科研上，學(xué)生操作部分只要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作就可以了。兩全其美，達(dá)到了雙贏甚至多贏的效果。
總之，將本科生參與科研納入到本科生培養(yǎng)計劃之中，是高校發(fā)展的趨勢，是社會發(fā)展的必然要求，具有絕對的必要性和極大的可行性。
參考文獻(xiàn)
[1]羅志偉.培養(yǎng)大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，28（4）：120-121
[2]昂海松.在教學(xué)科研實踐中感悟創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2008（7）：34-36
第4篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
1科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要性
科研能力在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中具有重要地位,對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競爭力具有十分重要的作用[2]。根據(jù)我國高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生不僅需要具備扎實的臨床基礎(chǔ)知識和臨床技能,還需要具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。其中,學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[3-4],而學(xué)位論文水平的高低直接體現(xiàn)了研究生本身的科研能力和水平。在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下,臨床專業(yè)學(xué)位研究生用于臨床實踐的時間增加,用于科研能力培養(yǎng)和實踐的時間必然減少。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻、文化成績和臨床實踐能力對等的情況下,具備較高的科研能力者往往能在競爭中脫穎而出。石春蕊[5]等認(rèn)為,在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段,加強(qiáng)和創(chuàng)新研究生科研能力培養(yǎng)是一項迫切的工作,注意研究生科研能力培養(yǎng)與就業(yè)預(yù)期相結(jié)合。此外,加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的教育和培養(yǎng),不僅有利于研究生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展,也是醫(yī)學(xué)院校綜合實力的重要體現(xiàn)。因此,不管是從研究生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展或是提高醫(yī)學(xué)院校綜合實力的角度來看,都需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)。
2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)存在的問題
2.1導(dǎo)師對科研能力培養(yǎng)重視不夠?qū)煹囊龑?dǎo)對研究生科研能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用[6-7]。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的導(dǎo)師一般由高級職稱的醫(yī)師擔(dān)任,但某些導(dǎo)師可能存在臨床科研能力的缺乏或者對科研能力不重視問題,導(dǎo)致住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力欠佳。再者,由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的要求,導(dǎo)師一般只進(jìn)行三級查房和臨床思維的培養(yǎng),對科研能力的培養(yǎng)常常被忽略,導(dǎo)致臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力方面的欠缺。同時,在醫(yī)院組織的講座和培訓(xùn)中,關(guān)于如何提高科研能力的活動很少,且科室缺乏針對住院醫(yī)師和研究生設(shè)立的基金項目,導(dǎo)致科室科研氛圍不足。
2.2系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)缺乏傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生第一學(xué)年上學(xué)期為理論知識學(xué)習(xí),兩年時間在臨床科室輪轉(zhuǎn),剩下半年的時間用于科研能力的培養(yǎng)和論文撰寫。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求三年一直在臨床科室輪轉(zhuǎn),很多高校為了保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床技能培養(yǎng)的時間和效率,壓縮臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研課程學(xué)習(xí)時間,精簡科研課程教學(xué)。對于如何培養(yǎng)科研能力、如何掌握科研操作均未有相關(guān)的介紹,對于循證醫(yī)學(xué)、臨床科研方法以及統(tǒng)計學(xué)軟件等課程研究范圍涉及少,往往忽視科研在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用。
2.3對科研意識培養(yǎng)不夠重視科研意識是指科學(xué)研究者探究、認(rèn)識未知的覺察和主動性,對臨床醫(yī)學(xué)科研具有重要意義?？蒲心芰Φ奶嵘且粋€延續(xù)不斷的過程,短時間內(nèi)不可看到很大的成效,因此需要從臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研意識培養(yǎng)起,一點(diǎn)一滴的積累。由于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中,對臨床技能的提升較為重視,對科研意識培養(yǎng)重視不夠。在這種條件下,很多研究生經(jīng)過三年輪轉(zhuǎn)后,臨床科研意識逐漸退化,重臨床、輕科研的思想逐漸根深蒂固。此外,在“雙軌合一”培養(yǎng)模式下,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生缺乏科研的欲望,認(rèn)為只要把日常醫(yī)療工作完成即可,認(rèn)為科研對于研究生的學(xué)習(xí)可有可無。
3對臨床專業(yè)學(xué)位研究生科研能力培養(yǎng)的建議
3.1實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”[8-9]即每位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生有兩位導(dǎo)師指導(dǎo)臨床和科研,其中一位導(dǎo)師是傳統(tǒng)的導(dǎo)師,由具有豐富臨床實踐和指導(dǎo)研究生科研培養(yǎng)經(jīng)驗的醫(yī)師擔(dān)任,其主要負(fù)責(zé)臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床教學(xué)和科研能力的培養(yǎng);另一位導(dǎo)師主要是醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院中從事科學(xué)研究的學(xué)者或研究人員,其主要負(fù)責(zé)傳授科研基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)科研理念。團(tuán)隊指導(dǎo)的導(dǎo)師模式也是“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”的一種形式,由一個團(tuán)隊對臨床專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行科研指導(dǎo)。單一的導(dǎo)師對臨床專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力培養(yǎng)有局限性,團(tuán)隊指導(dǎo)的導(dǎo)師模式能夠發(fā)揮團(tuán)隊每個導(dǎo)師的長處,能取長補(bǔ)短,促進(jìn)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。王健[10]等認(rèn)為“雙導(dǎo)師制”可以靈活的將高校研究生理論知識和科研成果有效應(yīng)用于臨床實踐,有利于實現(xiàn)“學(xué)、研、用”有機(jī)結(jié)合,適合培養(yǎng)高層次和復(fù)合型人才的需求。
3.2開放科研實驗室科研實驗室是教學(xué)醫(yī)院培養(yǎng)研究生動手能力和科研能力的重要基地[11]。利用科研實驗室的平臺,讓每一位臨床專業(yè)學(xué)位研究生根據(jù)自己的課題需求進(jìn)入實驗室研究,可以最大程度地實現(xiàn)科研資源的優(yōu)化配置?？蒲袑嶒炇议_放包括對科研儀器和設(shè)備的開放,如基因測序儀、基因芯片工作站、蛋白電泳系統(tǒng)、生物安全柜、超凈工作臺、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、激光切割顯微鏡,等;對科研資源的開放,如開放相關(guān)的文獻(xiàn)查詢數(shù)據(jù)庫,供臨床專業(yè)學(xué)位研究生查詢文獻(xiàn);對科研時間的開放,如科研實驗室在晚上、周末或者節(jié)假日均面對研究生予以開放。
第5篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
2008年始建的科技創(chuàng)新平臺是我院學(xué)科建設(shè)的重要支撐和科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，也是促進(jìn)科技資源高效配置和綜合集成，提高科技創(chuàng)新能力，推動教學(xué)和科技工作更快更好發(fā)展的基地。在為教職員工提供研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)孵化、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)等各類科技活動載體的同時，也成為大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣闊天地。多年來我院借助科技創(chuàng)新平臺，提升了科學(xué)研究水平，取得了多項高水平研究成果，實現(xiàn)了服務(wù)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)及地方經(jīng)濟(jì)與社會的全面發(fā)展。同時也引導(dǎo)大學(xué)生，立足科技創(chuàng)新平臺，關(guān)注專業(yè)學(xué)科研究發(fā)展前沿，依托教師科研課題，自選感興趣的課題進(jìn)行研究，激發(fā)了學(xué)生踴躍參加科技創(chuàng)新研究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為將來深造或從事專業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科研究發(fā)展前沿
高等教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)各級各類高級專門人才的重任，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否具有良好的創(chuàng)新能力，關(guān)系到創(chuàng)新型國家的建設(shè)。努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是高等教育的一項重要職責(zé)。我院的科技創(chuàng)新平臺有效的優(yōu)化、整合了各學(xué)科資源，設(shè)立創(chuàng)新平臺專項建設(shè)經(jīng)費(fèi)，對進(jìn)入平臺的人員在崗位津貼、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實驗室用房分配等方面給予政策傾斜。使其具有良好的科學(xué)研究條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，吸引和聚集院內(nèi)外拔尖人才和優(yōu)秀人才，承擔(dān)高級別的科技課題。因此，實時的引導(dǎo)大學(xué)生借助于科技創(chuàng)新平臺關(guān)注專業(yè)學(xué)科研究發(fā)展前沿，通過各專業(yè)老師們的研究課題的介紹，了解本專業(yè)的最新研究成果，最先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展，展望專業(yè)發(fā)展前景。同時，鼓勵學(xué)生從中尋找自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。
鼓勵學(xué)生參與學(xué)科研究相關(guān)課題
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)向?qū)嶋H獨(dú)立工作過渡的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。此時學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識，具備了一定的專業(yè)研究基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間充分利用科技創(chuàng)新平臺，主動參與教師的科研課題，在老師的指導(dǎo)下，就自己感興趣的課題某一部分內(nèi)容獨(dú)立、系統(tǒng)、全面的進(jìn)行研究、論證和實踐，使其在知識、能力、素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過多屆學(xué)生實踐，確實提高了學(xué)生科研素養(yǎng)，并有多項設(shè)計成果在省市獲得獎項，受到學(xué)生的普遍歡迎和積極響應(yīng)。
激發(fā)學(xué)生對學(xué)科研究的興趣愛好
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”在創(chuàng)新實踐教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生參與到研究課題中來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科研究的興趣愛好，調(diào)動每一個參與課題學(xué)生的積極性、引導(dǎo)其全身心的投入到研究工作中，提高綜合應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)實踐創(chuàng)新性人才的教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)驗提示，研究課題的軟硬件設(shè)置必須注意如下幾點(diǎn)。
1 研究題目的多樣性：研究課題要具多樣性和個性化，使學(xué)生通過課題的研究，加深對所學(xué)知識的理解，鍛煉自己分析與綜合運(yùn)用知識的能力，以自己認(rèn)為最佳的一種或多種方式進(jìn)行研究。意在充分調(diào)動學(xué)生主動思考和積極參與研究的積極性，發(fā)揮其個體能動性。
2 研究手段的先進(jìn)性：研究手段有助于增加學(xué)生對研究內(nèi)容的興趣，更有助于學(xué)生對研究方法和結(jié)果的認(rèn)同，增加學(xué)生對研究工作的興趣和精力投入，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作作風(fēng)也大有益處。
3 研究內(nèi)容的實用性：結(jié)合科研與生產(chǎn)實際，更有利于學(xué)生開闊視野，讓其更具有想象力，以增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新意識。
4 研究深度的可塑性：讓學(xué)生了解預(yù)研究項目的深度及廣度，熟悉研究項目的目的及注意事項，在保證人身和設(shè)備的安全的前提下，學(xué)生依據(jù)各自的能力和興趣愛好，展開各自的想象力，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，組合或獨(dú)立完成整個工作。
5 研究成果的延續(xù)性：承上啟下也是激發(fā)學(xué)生對學(xué)科研究興趣愛好的最有效的方法，了解往屆學(xué)生的研究成果及成敗原因，往往會誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的沖動，使其很快進(jìn)入研究狀態(tài)，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。
評價學(xué)生所做學(xué)科研究的收獲
每一位學(xué)生在初次接觸學(xué)科研究項目時都會無從下手，而面對面對新課題，如何開展并最終完成研究工作，是理工科大學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一。研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生做學(xué)科研究最主要的收獲，其中包括以下幾種能力。
1 自學(xué)新知識的能力：查閱相關(guān)文獻(xiàn)是所有研究工作的始點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識，汲取或借鑒一些前人的成果或觀點(diǎn)，熟悉研究方式方法，都檢驗并鍛煉著學(xué)生自學(xué)新知識的能力。
2 組織實施的能力：確定研究項目后，如何充分利用已有的科研資源有效開展工作，也考驗每一位同學(xué)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽的按自己的意愿不斷地實踐，鼓勵學(xué)生不怕失敗，實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，不斷增強(qiáng)學(xué)生的組織實施能力。
3 運(yùn)用書本知識的能力：如何靈活運(yùn)用已熟悉的書本知識解決實際問題，對大學(xué)生能力的體現(xiàn)非常重要，學(xué)科研究給了學(xué)生一個實踐的機(jī)會，學(xué)科研究是繼承與創(chuàng)新的合體，只要認(rèn)真地去做，都會在不同程度上得到鍛煉和提高。
4 研究與動手的能力：學(xué)生的學(xué)科研究題目雖小，也需要做系統(tǒng)的研究，學(xué)生們在動手過程中，所進(jìn)發(fā)出的靈感常常會相互啟發(fā)，各自從中受益。
5 論文寫作的能力：論文的寫作過程是學(xué)科研究工作的重要部分，是總結(jié)和知識積累的過程，更是學(xué)術(shù)交流必備的形式，因此寫好論文需具有較高的邏輯思維與語言組織能力，也是學(xué)科研究成果能否被認(rèn)可關(guān)鍵所在。如何讓學(xué)生論文書寫規(guī)范，文字嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)正確，論證充分、結(jié)論合理是學(xué)生所做學(xué)科研究不可或缺的內(nèi)容。
提煉學(xué)生為學(xué)科研究所做貢獻(xiàn)
第6篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不同層次的課程具有不同的功能與作用。高校在專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方面，偏重對知識的傳授，而對學(xué)生創(chuàng)新意識、探索精神和科研能力方面的培養(yǎng)不夠重視。由此導(dǎo)致實驗課程的功能和作用未能得到充分發(fā)揮，學(xué)生科技創(chuàng)新意識不強(qiáng)，未能掌握創(chuàng)新方法，未能夯實理論基礎(chǔ)，因而學(xué)校很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗課程對學(xué)生探索精神、科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用是十分必要的。
長期以來，數(shù)學(xué)實驗課程實驗項目的開設(shè)大多是為了驗證基礎(chǔ)知識。但這些課程里面不僅包含最基礎(chǔ)的知識理論體系，也包含科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)實驗方法以及豐富的設(shè)計思想、設(shè)計原理、設(shè)計技巧等。我們可以真正領(lǐng)會自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的奧妙，理解其對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的功能與作用，開辟創(chuàng)新性的教學(xué)模式。
首先應(yīng)強(qiáng)化對數(shù)學(xué)科學(xué)研究問題的思維方式以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，我們要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題以及如何通過分析問題、建立模型、求解模型、優(yōu)化模型來研究如何解決具體的復(fù)雜的實際問題。
為更好地開展教學(xué)活動，我們在理論教學(xué)中應(yīng)講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、趣聞、應(yīng)用等，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須把思維方式和研究方法結(jié)合起來。以數(shù)學(xué)實驗課為例，由于每一個實驗項目涉及的知識點(diǎn)都不盡相同，因此，通過不同實驗項目的實踐，可使學(xué)生的理論知識得到鞏固，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際問題的能力。實驗項目之中包含精妙的設(shè)計思想、思維方式和研究方法以及豐富的理論與實際相結(jié)合的設(shè)計原理，如果學(xué)生能夠理解和掌握這些設(shè)計思想、原理和方法，將其融會貫通，并聯(lián)系實際，與基礎(chǔ)理論中的思維方式和研究方法結(jié)合起來用于實踐，就很可能有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
教師將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合起來，加入相關(guān)的科技創(chuàng)新課程設(shè)計，或者加入創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性的開放實驗項目，讓學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)研究的訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提出新問題，再進(jìn)一步探索、解決問題。這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時充分發(fā)揮和實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗課程對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的階段性培養(yǎng)。
因此，在數(shù)學(xué)實驗課程中實施“三位一體”教學(xué)模式是可行的。
目前，人才已經(jīng)成為推動社會發(fā)展進(jìn)步的第一生產(chǎn)力。越來越多的教育學(xué)者已認(rèn)識到高校數(shù)學(xué)科學(xué)實驗課程對學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)的重要性，因此實施“教學(xué)、實踐、科研”“三位一體”的教學(xué)模式，強(qiáng)化對創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，也已成為必然之勢。
打破數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)思維模式，即打破傳授基礎(chǔ)知識的觀念，就要求老師講解實驗原理并演示實驗步驟的同時，樹立起利用數(shù)學(xué)實驗課程對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、實踐動手能力等各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)全方位培養(yǎng)的教學(xué)理念。
同時，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，實現(xiàn)傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實踐動手能力、將科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合、融會貫通，是我們下一步要繼續(xù)思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]李默涵，由巧俐.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（4）：90-91.
[2]丁衛(wèi)平，李新平.基于數(shù)學(xué)實驗的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].高等理科教育，2007，（2）：36-37.
第7篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
進(jìn)入21世紀(jì)，國家教育部要求高等學(xué)校為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高等人才，各高等院校都將提升教育質(zhì)量，把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才作為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。有的醫(yī)學(xué)院校從培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力人手，探索性的進(jìn)行嘗試，設(shè)立了專門培養(yǎng)學(xué)生科研意識和能力的訓(xùn)練計劃，有的院校設(shè)立了專門的學(xué)生科研基金，使學(xué)生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫(yī)學(xué)生低許多，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)校方面也有學(xué)生方面的原因。
1．1學(xué)校方面的原因①學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識不夠重視，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生重在培養(yǎng)實際操作能力；②學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的院校到目前仍沒有設(shè)立專項的自助基金；③學(xué)校對學(xué)生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機(jī)制，沒有科研學(xué)分的要求；④學(xué)校沒有給學(xué)生提供合適的科研條件和環(huán)境；⑤學(xué)?？蒲小W(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺少經(jīng)常性的面向?qū)W生的學(xué)術(shù)活動，導(dǎo)致學(xué)生科研意識模糊。
1．2學(xué)生方面的原因①學(xué)生科研意識不強(qiáng)，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研的意義不大，因而導(dǎo)致參與科研的人數(shù)比例偏低；②低年級學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學(xué)生又要完成臨床實習(xí)任務(wù)和就業(yè)考研任務(wù)，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學(xué)生缺乏合作意識和團(tuán)隊精神，不利于參加到有關(guān)的科研小組，從而影響介入科研工作。
2護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識與能力培養(yǎng)的必要性
2．1利于學(xué)生更深理解理論知識護(hù)理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，感到專業(yè)理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結(jié)合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結(jié)合，對理論知識的認(rèn)識就比較具體也更深刻。
2．3利于學(xué)生就業(yè)選擇高校擴(kuò)招之后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨激烈的競爭。高等學(xué)校的師資、大中型醫(yī)院的護(hù)理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經(jīng)歷、有團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生被選擇的幾率明顯高于其他學(xué)生。
2．4利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的態(tài)度科研是一項嚴(yán)肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態(tài)度。參加科研的學(xué)生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養(yǎng)這種精神。同時科研活動的參與利于學(xué)生高尚人格的形成，這對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言非常重要。
3培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識和能力的途徑
3．1改革課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)講座構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，目的在于克服專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現(xiàn)有的知識灌輸式傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式。開設(shè)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題以專題的形式介紹給學(xué)生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學(xué)生，這樣可以減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，有更多的時間和經(jīng)歷用于科研活動。
3．2加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)護(hù)理專業(yè)是實踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實習(xí)的不同階段進(jìn)入臨床。通過反復(fù)的觀察和實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，有利于科學(xué)思維方法的形成，為進(jìn)行科研工作打好基礎(chǔ)。
3．3不斷提升教師科研意識和能力教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的科研素質(zhì)和科研能力是影響學(xué)生科研素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強(qiáng)、科研素質(zhì)高的教師隊伍，對合格的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。
3．4建立完善學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，保證學(xué)生科研工作順利進(jìn)行學(xué)校從管理機(jī)構(gòu)上設(shè)立學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵有科研經(jīng)驗的教師組織科研小組，吸納有興趣、有潛力的學(xué)生及早進(jìn)入科研活動，指導(dǎo)學(xué)生申報各種科研項目。在校級科研項目的立項中向護(hù)理專業(yè)相應(yīng)傾斜。
總之，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研意識和能力是21世紀(jì)護(hù)理高等教育事業(yè)的一項艱巨任務(wù)。我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的護(hù)理人才作出貢獻(xiàn)。
2．2利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識大學(xué)期間如何進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學(xué)生在大學(xué)期間如果沒有對科學(xué)知識的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，創(chuàng)新就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生科研精神的教育也是創(chuàng)新教育。在從事科研的活動中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決過程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識更加完善和系統(tǒng)，加速了學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化。
第8篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
發(fā)展輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)是提高大學(xué)生思想競爭力的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不僅僅是做好事務(wù)型常規(guī)工作，高校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的難題和瓶頸在于如何落實好各項政策措施，如何解決好制約團(tuán)隊發(fā)展的因素，如何推動高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。
1960年，美國著名心理學(xué)家阿基里斯首次提出“心理契約”的概念。在出版的著名的《理解組織行為》一書中，他認(rèn)為：在任何組織中，每個成員和不同的管理者，以及其他人之間，在任何時候都存在的沒有明文規(guī)定的一整套期望[1]。除了正式的、常規(guī)性的書面契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在同樣影響員工對組織的態(tài)度和行為的一種隱性的、非正式的、未公開說明的相互期望的契約。因此，心理契約既是隱含的、非正式的，又是知覺性的、個體化的，它往往不同于經(jīng)濟(jì)性契約。
近年來，對于心理契約的含義，人們普遍有了進(jìn)一步認(rèn)識，隨著結(jié)合不同領(lǐng)域的發(fā)展理念，其應(yīng)用在不斷擴(kuò)大，而不再像以往更多的僅僅是應(yīng)用于企業(yè)管理中。在思想政治教育和心理健康教育中，契約雙方相互所能達(dá)到的期望值促使心理契約愈來愈受到人們的重視。如果高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊的建設(shè)中，成員個體間能夠相互融合，彼此信任，形成特殊的心理契約即“團(tuán)隊契約”，那么其潛在的創(chuàng)造價值必將有利于團(tuán)隊的發(fā)展[2]。
二、科研能力對輔導(dǎo)員團(tuán)隊發(fā)展建設(shè)的影響
輔導(dǎo)員與其他教師群體不同，在工作形式、工作內(nèi)容抑或是所涉及的其他方面，都存在較大差別。輔導(dǎo)員的工作范圍不是僅僅局限于教學(xué)活動之中，還包含科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐等眾多方面。輔導(dǎo)員教師作為其中的骨干力量和高校教師隊伍及管理隊伍的重要組成部分，要重點(diǎn)培養(yǎng)自身科研能力，運(yùn)用第一手資料，提高工作實效，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。
（一）科研能力培養(yǎng)的重要性。
輔導(dǎo)員因為工作性質(zhì)的特殊性，能夠第一時間熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，在大學(xué)生思想政治教育中，便于運(yùn)用客觀理論結(jié)合實際案例，進(jìn)而能夠懂得將具體總結(jié)出來的經(jīng)驗和理論應(yīng)用到新的實踐中，因而輔導(dǎo)員所進(jìn)行的科研工作不能簡單地等同于專職研究人員和德育授課教師的科研工作[3]。提煉個人能力、培養(yǎng)科研素養(yǎng)、制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是輔導(dǎo)員提高綜合競爭能力的重要要求，輔導(dǎo)員必須在此基礎(chǔ)上提升自我，貫徹走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展道路的要求。
與時俱進(jìn)，由于工作性質(zhì)的優(yōu)勢，接觸的學(xué)生不斷變換，輔導(dǎo)員在實際工作中便于積累經(jīng)驗，通過總結(jié)規(guī)律，整合資源，利用科學(xué)的理論，針對不同階段的學(xué)生形成新的思維模式和工作方法，更有利于工作的開展。
（二）科研能力培養(yǎng)的條件。
第一，結(jié)合學(xué)科背景，聯(lián)系工作實際，加強(qiáng)自身問題意識。
輔導(dǎo)員要從經(jīng)驗性、實踐性向?qū)W習(xí)性、研究性轉(zhuǎn)變，學(xué)會不斷積累與提煉知識點(diǎn)，從日常工作、生活中撰寫日記、分析與研究個例，在工作計劃和總結(jié)、會議記錄等過程中分析工作方式，總結(jié)有效經(jīng)驗和規(guī)律，融會貫通，為培養(yǎng)科研能力打下扎實基礎(chǔ)。
在面對大眾教育對象的研究中，結(jié)合自身已有學(xué)科知識背景的優(yōu)勢，對當(dāng)前大學(xué)生思想、心理、行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，總結(jié)比較分析出現(xiàn)的新動向、新特點(diǎn)與新問題，通過分層次、分階段思考和研究大學(xué)生的成長成才規(guī)律，結(jié)合實際情況，努力把握新時期大學(xué)生的需求。
第二，學(xué)科平臺的構(gòu)建與學(xué)科意識的養(yǎng)成，是輔導(dǎo)員科研能力提升的前提。
按照相關(guān)文件和會議精神，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提高科研能力搭建平臺，多維度、多角度、多方面發(fā)揮作用，如建立激勵制度、實行資金資助、開展培訓(xùn)指導(dǎo)等，利用大環(huán)境，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，充分調(diào)動學(xué)校的資源為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）科研能力培養(yǎng)的機(jī)制。
面對越來越多樣化的學(xué)生群體，如何增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，如何以科學(xué)的理論和方法提高工作水平，是新時期輔導(dǎo)員建設(shè)的一大挑戰(zhàn)。融合科學(xué)研究意識，提高科研能力，有利于更好地增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作開展的感染力和實效性[4]。
第一，融入科研意識，有效配置資源。
建立一支研究能力強(qiáng)、流動性小的輔導(dǎo)員發(fā)展隊伍，對工作環(huán)境主動適應(yīng)、積極改造，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論知識和實踐經(jīng)驗增強(qiáng)大學(xué)思想政治教育，結(jié)合實際工作，分析、探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)中碰到的問題。立足實踐教學(xué)，在開展品牌工作和特色立項的基礎(chǔ)上，定期舉辦學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行有效的科研能力培養(yǎng)，加強(qiáng)彼此間理論探討和經(jīng)驗交流，形成團(tuán)隊特有的學(xué)習(xí)、研討、實踐模式，提高整體科學(xué)的研究性意識。建立例會制度，加強(qiáng)與院際及校際間交流；積極申請課題立項，注重積累和深入挖掘發(fā)展中問題的實質(zhì)性所在，凝練成文形成工作案例，完成高水平論文。多渠道、多載體、多層次地提升團(tuán)隊學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)修養(yǎng)。
第二，重視科研軟氛圍，推動激勵機(jī)制。
科研能力是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，以此為主線，在團(tuán)隊成員間，逐步營造雙方相互期望和認(rèn)同的和諧關(guān)系或環(huán)境，在此大背景下，建立有效的激勵維度，重視物質(zhì)獎勵及精神獎勵，從心理層次鼓舞，調(diào)動輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的主動性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員教師自覺開展工作的意識，最大化地創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果。
第三，運(yùn)用實踐平臺，輔助培養(yǎng)科研能力。
在大學(xué)生思想政治教育及日常管理工作中，以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃為實踐平臺，通過學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教育加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，在抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)同時有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實效性，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才[5]，為輔導(dǎo)員隊伍“職業(yè)化、專業(yè)化”發(fā)展建設(shè)提供平臺和入腳點(diǎn)。
高校的大規(guī)模擴(kuò)招，直線上升的學(xué)生數(shù)量，直接帶來更嚴(yán)峻的就業(yè)問題。在當(dāng)前的輔導(dǎo)員工作中，就業(yè)儼然成為大學(xué)生密切關(guān)注的重點(diǎn)問題，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)實踐平臺，不僅能推動輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)[6]，而且能更好地促進(jìn)大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。
在實際工作中，團(tuán)隊的發(fā)展將從理論和實踐層面營造氛圍，以成員需求為指向，以提高科研能力為目標(biāo)，以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃為輔助平臺，結(jié)合自身特點(diǎn)，依托形成的“團(tuán)隊契約”，更全面、更科學(xué)和更系統(tǒng)地加強(qiáng)輔導(dǎo)員發(fā)展團(tuán)隊的建設(shè)。
三、如何從“心理契約”角度下建設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊
（一）立足團(tuán)隊建設(shè)，引入“心理契約”科學(xué)理論。
1.創(chuàng)建雙贏的期望互助管理模式。
隨著心理契約理論的不斷發(fā)展，在輔導(dǎo)員團(tuán)隊發(fā)展建設(shè)的進(jìn)程中，要階段性地引入心理契約理論的管理理念，提高成員的有效意識，團(tuán)隊在制定整體發(fā)展目標(biāo)時，要考慮到個體教師的實際需要，鼓勵并重視他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，盡可能協(xié)調(diào)教師的成長發(fā)展軌跡伴隨團(tuán)隊整體的發(fā)展，使其在實現(xiàn)自我價值的同時滿足隊伍建設(shè)的需要，從而建立團(tuán)隊和成員個體間雙方共贏的互助管理模式。
2.構(gòu)建團(tuán)隊成員間良好的信任關(guān)系。
輔導(dǎo)員的期望一方面來源于其個人發(fā)展需求，另一方面則是其未來職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。團(tuán)隊的建設(shè)離不開成員的個體發(fā)展，為能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛力，在現(xiàn)有的條件下，形成“團(tuán)隊契約”，無形中讓個體需求與整體發(fā)展目標(biāo)相契合。
然而，一個團(tuán)隊能否發(fā)展長遠(yuǎn)，不單單要有必要的硬性規(guī)定，也要建立成員彼此間良好的信任關(guān)系，從全局出發(fā)，利用契約非正式的承諾關(guān)系，協(xié)調(diào)個人需求與整體發(fā)展規(guī)劃，避免發(fā)展目標(biāo)的沖突，在根源上，消除不必要的誤解[7]。
（二）構(gòu)建績效機(jī)制，維持“心理契約”動態(tài)平衡。
從教育管理角度出發(fā)，對于一個團(tuán)隊的成長來說，具有科學(xué)的績效管理機(jī)制不僅可以客觀公正地評價個體發(fā)展，使其得到正比于付出的回報，而且可以促進(jìn)其自我反思、反省與團(tuán)隊間存在的正式的、非正式的契約關(guān)系及其需要履約的義務(wù)，消除個體隱含的不公平感與期望偏差[8]。評定輔導(dǎo)員的工作績效不單單看工作成果多少，還應(yīng)該涵蓋科研能力等多個方面，客觀、公平、合理的評價結(jié)果促使成員更認(rèn)同團(tuán)隊契約，也更有利于團(tuán)隊發(fā)展。
同時，從期望角度出發(fā)，考慮團(tuán)隊的建設(shè)需求，找到該團(tuán)隊發(fā)展動力的根源，了解團(tuán)隊自身的特殊性，根據(jù)該群體的期望值實施激勵，使物質(zhì)激勵同精神激勵“雙管齊下”，彼此配合落實，盡量既滿足該群體期望又有利于組織目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）優(yōu)化創(chuàng)新意識，發(fā)展“心理契約”和諧內(nèi)涵。
20世紀(jì)90年代開始，心理契約理論就隨社會需求、人文理念的發(fā)展而發(fā)展。不同過去，現(xiàn)如今，在心理契約理論的研究與實際應(yīng)用中，越來越需要對工作協(xié)調(diào)性、公平性、能力和技術(shù)的挑戰(zhàn)，個人職業(yè)生涯的發(fā)展等提高重視[9]。與此同時反映出，一直保守追求的工作安全感、穩(wěn)定性、工作績效等因素在心理契約發(fā)展中所占比重必然會逐漸下降。
從動態(tài)的角度看，輔導(dǎo)員專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)，需不斷發(fā)展心理契約機(jī)制內(nèi)涵，積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)節(jié)，維持輔導(dǎo)員團(tuán)隊之間心理契約的動態(tài)平衡，有效實現(xiàn)對團(tuán)隊發(fā)展的激勵策略。
（四）結(jié)合實際現(xiàn)狀，構(gòu)建自身“團(tuán)隊契約”新視角。
心理契約是彼此雙方雙向交互的關(guān)系，雙方之間有著一定的聯(lián)系和制約，會隨著彼此期望的改變而調(diào)整自己的期望值。在團(tuán)隊發(fā)展建設(shè)中，從心理契約理論為切入點(diǎn)入手，在新視角新前提下，總結(jié)凝練研究重點(diǎn)并加以實際運(yùn)用，貫徹科學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)建適合團(tuán)隊自身發(fā)展的“契約”。
立足團(tuán)隊實際發(fā)展情況現(xiàn)狀，從內(nèi)部成員的心理特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，在實踐過程中，應(yīng)抓住適用于團(tuán)隊自身發(fā)展的“心理契約”本質(zhì)，構(gòu)建發(fā)展平臺，形成契約意識，形成全方位、多層次的自己的“團(tuán)隊契約”，進(jìn)而最大化最長遠(yuǎn)提升輔導(dǎo)員發(fā)展團(tuán)隊建設(shè)。
第9篇：如何培養(yǎng)科研意識范文
關(guān)鍵詞：角色理論 秘書角色 秘書工作
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，辦公室工作質(zhì)量越來越受到領(lǐng)導(dǎo)及群眾的重視。在辦公室工作中，強(qiáng)化辦公室秘書角色意識，促進(jìn)辦公室秘書責(zé)任感的不斷加強(qiáng)，不但會促進(jìn)秘書自身素質(zhì)的培養(yǎng)，還會促進(jìn)其培養(yǎng)融洽的上下級關(guān)系，保證其工作質(zhì)量的提高。
1.辦公室秘書加強(qiáng)自我角色定位
辦公室秘書的角色意識，是辦公室秘書對工作的一種心理認(rèn)識和體驗，是一種責(zé)任及義務(wù)的自我感知?？蒲袡C(jī)構(gòu)辦公室秘書角色意識的淡薄，不僅會使秘書工作效率無法得到顯著提高，還會使秘書在工作中缺乏責(zé)任心，工作中缺乏主動性。因此，針對科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書加強(qiáng)自身角色的定位，以下將從如何認(rèn)知角色、如何進(jìn)行正確的角色扮演、以及如何強(qiáng)化辦公室秘書自身的責(zé)任意識三方面對其進(jìn)行具體分析。
1.1認(rèn)知角色
角色認(rèn)識是任何一個崗位員工所必備重要素質(zhì)，而秘書部門作為單位內(nèi)部工作的重要樞紐，其在領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門之間都起著重要的協(xié)調(diào)作用。科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書需要對各個部門的業(yè)務(wù)狀態(tài)及工作性質(zhì)做到全面了解，并充分意識到自身的配角定位，在工作的任何一個環(huán)節(jié)，都要從實際出發(fā)，注重說實話、做實事的原則，對領(lǐng)導(dǎo)的指示加以有效傳達(dá)，并對各部門之間的具體情況，以及存在的問題做到客觀記錄和解決。
1.2正確的角色扮演
科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書對自身角色做到足夠認(rèn)識以后，就需要正確的進(jìn)行角色的扮演，在角色扮演過程中，作為單位組成成員之一，辦公室秘書要充分認(rèn)識到辦公室環(huán)境中錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，了解辦公室不同角色的需求，在不同的辦公室情景中，捕捉各種訊息，從而在對其進(jìn)行服務(wù)的過程中，更加具有針對性，并且更容易向自身角色期望的方向不斷發(fā)展[1]。
1.3強(qiáng)化自身角色的責(zé)任意識
辦公室秘書的責(zé)任意識，是加強(qiáng)辦公室秘書辦事能力，促進(jìn)辦公室秘書技能提高的一項重要因素。無論身處那一個崗位，領(lǐng)導(dǎo) 崗位也好，下屬崗位也好，責(zé)任意識都是不可或缺的辦公室人員必備的素質(zhì)之一，而對于自身角色及責(zé)任的意識，是一種心理上的認(rèn)識和感知，角色意識及責(zé)任意識的缺乏，不僅會減弱辦公室秘書在工作中的重要作用，更容易使其在工作中缺乏積極性，辦事效率和質(zhì)量都有所降低。
2.辦公室秘書如何做好自身角色規(guī)范建設(shè)
辦公室秘書自身角色的規(guī)范建設(shè)，離不開自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對工作匯總角色沖突的妥善處理，以及自身心理素質(zhì)的提高，而科研機(jī)構(gòu)對辦公室秘書的要求更嚴(yán)格。因此，科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書只有加強(qiáng)自身管理，促進(jìn)自身技能提高，才能在做好本職工作的基礎(chǔ)上，更多的為領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)重任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的有效溝通，從而促進(jìn)辦公室積極和諧氛圍的形成。下文將從這幾個方面對辦公室秘書如何進(jìn)行自我角色規(guī)范建設(shè)進(jìn)行具體分析。
2.1加強(qiáng)自身知識素養(yǎng)
辦公室秘書是一個對綜合素質(zhì)要求極高的崗位，因此，辦公室秘書必須擁有豐富的知識儲備，以保證在不同場合和時機(jī)對事務(wù)加以有效解決。辦公室中的日常事務(wù)能夠涉及到各個知識領(lǐng)域，作為辦公室秘書，領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，單位政策活動得以開展的載體，重大決策的監(jiān)督及辦理人員，辦公室秘書不僅要意識到各個角色之間的偏差，以及在各個角色之間進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，更要加強(qiáng)自身的文化知識儲備和知識素養(yǎng)，從而為領(lǐng)導(dǎo)及所有員工做好基礎(chǔ)工作的保障。
辦公室秘書知識素養(yǎng)的提高，不僅局限于管理學(xué)相關(guān)學(xué)科、心理學(xué)、社會學(xué)等秘書專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科，更要對社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律方針政策以及社會交往等方面的知識予以掌握。尤其是對于科研機(jī)構(gòu)的辦公室秘書來說，對其知識素養(yǎng)的要求就更加嚴(yán)格，其不僅要對科研機(jī)構(gòu)給各個部門的職能、部門之間的聯(lián)系做到細(xì)致了解，更要對科研機(jī)構(gòu)各項事務(wù)的具體流程及所涉及的相應(yīng)問題嚴(yán)格掌握，只有這樣才能更好地對領(lǐng)導(dǎo)決策及日常事務(wù)的處理予以分擔(dān)。
2.2具備相應(yīng)的能力素養(yǎng)
辦公室秘書是進(jìn)行自身角色規(guī)范建設(shè)的重要內(nèi)容之一， 是對自身相應(yīng)工作技能和水平的 提高。在科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書工作內(nèi)容中包括對公文的處理工作，即用公文處理系統(tǒng)編排院發(fā)文件和院發(fā)函件、對院內(nèi)各類文件進(jìn)行收發(fā)和處理，以及落實領(lǐng)導(dǎo)會議回執(zhí)和文件歸檔工作，是科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書的主要工作形式[2]。
因此，科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書能力的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面進(jìn)行，首先，是語言表達(dá)能力的提高，秘書在參與科研機(jī)構(gòu)政務(wù)及管理事務(wù)中，都需要運(yùn)用書面或者口語的形式對事務(wù)要領(lǐng)及內(nèi)容進(jìn)行記錄;其次，是管理能力的培養(yǎng)，科研機(jī)構(gòu)辦公室秘書需要掌握一定管理方法，在工作中嚴(yán)格秉承工作方針和原則;最后，即是辦公室秘書組織協(xié)調(diào)能力以及各種辦公設(shè)備操作能力的培養(yǎng)，秘書在領(lǐng)導(dǎo)和與員工之間的協(xié)調(diào)作用，是單位得以發(fā)展的重要因素，而辦公室秘書辦公技能的提高是提高工作效率的重要前提。
2.3妥善處理角色沖突
在角色理論中，角色沖突是每個人身上都會出現(xiàn)的現(xiàn)象，因為在不同的時間、地點(diǎn)、情境、場合中人們會有不同的角色，有的人是連續(xù)扮演著不同角色，有的人則是同時扮演著多重角色，如果這些角色在某些特定的條件或情況下無法達(dá)成統(tǒng)一，就會出現(xiàn)角色沖突[3]。辦公室秘書的角色沖突主要有兩方面，即角色沖突和角色內(nèi)沖突兩種表現(xiàn)形式。角色沖突指的是某個人同時扮演多重角色，沖突發(fā)生在兩個角色之間;而角色內(nèi)沖突指的是某個人扮演同一角色時內(nèi)在的矛盾沖突，沖突發(fā)生在同一角色的內(nèi)在特質(zhì)中。妥善處理角色沖突不僅能提高秘書的辦公室工作，還能促進(jìn)同事之間的人際關(guān)系，為單位內(nèi)部營造和諧平等的工作氛圍。
2.4提高自身心理素質(zhì)
在解決角色沖突時，辦公室秘書首先應(yīng)該明確自身角色職責(zé)及角色界限，同時考慮組織領(lǐng)導(dǎo)和同事對自身角色的期望值，加強(qiáng)對自身角色的認(rèn)識。辦公室秘書作為領(lǐng)導(dǎo)的助手，在解決事務(wù)及沖突過程中，充分考慮自身位置，明確自身在工作中的具體角色。不僅如此，辦公室秘書在工作中還要擺脫工作中的自卑心理，在處理事務(wù)時，掌握好具體的度，提高自身心理素質(zhì)，努力為辦公室營造輕松和諧的工作氣氛，通過自身心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)，以及良好心態(tài)的培養(yǎng)，積極的投入到工作和具體事務(wù)處理中，以自身樂觀向上的狀態(tài)感染領(lǐng)導(dǎo)及每一位員工，為單位領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的溝通搭建橋梁。
3.結(jié)論
秘書是辦公室工作中不可或缺的角色，作為辦公室秘書，首先應(yīng)該明確單位發(fā)展的實際情況，其次要了解自己的崗位職責(zé)及行為界限，同時不能辜負(fù)組織成員對自身的角色期望，從此可以看出角色理論在辦公室秘書工作中發(fā)揮著不可小覷的作用。在辦公室秘書工作中，可以從增強(qiáng)自身責(zé)任感、提高自身知識和能力素養(yǎng)、妥善處理角色沖突三個方面做好自身角色規(guī)范建設(shè)，發(fā)揮角色理論在辦公室秘書工作中的作用，以促進(jìn)自身素質(zhì)能力及辦公室工作的同步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]余韜.秘書工作勝任能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，7（5）.
