如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)

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一、利用教學材料，培養(yǎng)學生語文閱讀與寫作能力

想要根本地提升學生的整體語文水平，還是要從學習的最起點下手，那就是對于課文內容的閱讀和賞析。只有學生學會了學習課文的正確方法，并初步掌握自主閱讀能力，才能更有利于教師在課堂上減輕教學壓力，并幫助學生培養(yǎng)自身語文學習能力，從根源上提高學生的整體語文水平。如果教師在進行課堂授課的過程中，只有自己沉浸在對課文內容的解析教學中，而忽視了學生的真實上課情況和學生對于知識的接受能力。那么就會導致教學質量整體下降，同時影響學生學習能力的提高。例如，教師在教授《雨的四季》一課時，可以先給學生5-10分鐘的時間，讓學生進行自主學習。通過同桌或者前后桌之間的討論和共同閱讀對課文內容有一個初步的認識與理解。從而幫助學生在無形中主動地營造出良好的課堂氛圍并逐漸進入課堂學習狀態(tài)，同時更有利于教師進行接下來教學工作。在學生完成對課文的初步認知后，教師需要帶領學生一起對課文中比較重要的內容進行進一步的解析。比如課文的整體節(jié)奏、段落以及內容的安排形式與課文的主要思想感情等，都是需要教師引導著學生慢慢進行的。教師帶領學生進一步的完成對課文的深層次學習后，可以根據課文內容對學生提出一些相關的問題，并讓學生將自己的答案寫成一篇小作文。例如本課時所學的課文為《雨的四季》，那么教師就可以讓學生寫一下自己眼中的四季是什么樣子的，從而全面培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力。

二、結合課文內容，鍛煉學生自主學習能力

初中語文所涵蓋的知識面非常廣且同時知識點也多而雜。因此，教師需要在帶領學生進行課堂學習的同時充分利用教學材料鍛煉學生的自主學習能力，從而幫助學生自主性的建立一套適合自己的學習模式，并對學生在課堂上的學習狀態(tài)產生有利影響。同時隨著有關教育機構對初中語文教材的不斷改編與優(yōu)化，課文中也出現(xiàn)了很多幫助教師優(yōu)化教學模式的文章類型。因此，教師可以抓住這一優(yōu)勢，充分結合對改變教學模式有利的課文，合理運用到課堂教學中來，從而進一步提高初中語文的課堂教學水平。例如，教師可以在教授《紀念白求恩》一課前，結合課文主要內容和作者背景為學生布置課前預習的作業(yè)，從而幫助學生對將要學習的課文自主性地做一個初步的認識與了解，并同時激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的課下自主學習能力。比如學生要預習的課文為《紀念白求恩》，而這篇文章的作者是，主要內容是為了紀念參與中國抗日戰(zhàn)爭的著名胸外科醫(yī)師白求恩而寫的一篇文章，那么教師就可以讓學生課后利用互聯(lián)網查詢白求恩的一些主要事跡和他與之間發(fā)生的一些故事等。從而幫助學生進一步地對課文主要內容進行了解與預習。同時鍛煉學生的自主學習能力，更有利于減輕教師的教學負擔，促使圍繞《紀念白求恩》一課的課堂教學順利開展。

三、合理利用教學資源，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

隨著時代的進步和二十一世紀的到來，我國的科技、人文、政治等方面都有很大的進步，同時這也促進了我國教育方面的發(fā)展。在原來傳統(tǒng)的教師單人進行課堂授課的基礎性教學模式上，又增添了先進的多媒體互聯(lián)網技術授課。讓教師能夠結合教學材料為學生打造更豐富更多樣化的課堂環(huán)境。這一改變大大提升了多門學科的總體課堂教學質量與學生的整體學習水平，尤其是初中語文這一科目，更是受益于這一躍進性的改變。不僅在很大程度上減輕了教師的課堂教學負擔，同時也為學生營造出了一個更適合學習的良好課堂氛圍，從而進一步地提高了學生的整體語文水平。教師在進行多媒體與教學材料結合授課模式時，一定要注意所準備的材料要與教授的課文內容相符合，并做到兩者的完美統(tǒng)一，這樣才能使多媒體對教學幫助產生最大的作用。例如，教師在教授《紫藤蘿瀑布》一課前，要加強備課，提前準備好在課堂上要為學生展示的相關資料，從而幫助學生加深課文印象并同時提高其文學素養(yǎng)。而在資料的選擇上，教師也一定要慎之又慎，盡量選取對課文內容的解析最有幫助的圖片或者視頻。比如《紫藤蘿瀑布》一課中的主要內容并不是對一個名為“紫藤蘿”的瀑布進行科普，而是作者在看到庭院中一樹盛開的紫藤羅花有感而發(fā)寫下的一篇散文。因此為了不讓學生產生歧義，教師可以準備紫藤花的圖片和作者寫作的背景為學生進行解析，幫助學生培養(yǎng)自身文學素養(yǎng)?？偠灾處熢谶M行初中語文的課堂授課時，要保證不被教學材料所局限的同時，基于課文內容對教學模式進行合理的改變與優(yōu)化，從而幫助學生更好地建立適合自己的語文學習模式，在初中語文的學習過程中全面協(xié)調性發(fā)展。

作者：曹星星 單位：江蘇省鹽城市樓王初級中學