新生兒護(hù)理培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

 

1 資料與方法

 

1.1一般資料 2011年6月～2015年6月產(chǎn)科參加培訓(xùn)的在職護(hù)理人員46人，其中，注冊(cè)護(hù)士44人，注冊(cè)護(hù)師2人。培訓(xùn)分3期完成。

 

1.2方法

 

1.2.1培訓(xùn)方法 ①培訓(xùn)小組成員：由兒科主任牽頭負(fù)責(zé)，2名醫(yī)師參與制定培訓(xùn)內(nèi)容并授課，培訓(xùn)包括正常足月新生兒特點(diǎn)與護(hù)理、新生兒常用診療技術(shù)操作及新生兒疾病知識(shí)3個(gè)方面。②分階段分批次培訓(xùn)：考慮產(chǎn)科護(hù)理班次的特點(diǎn)、工作強(qiáng)度及學(xué)歷水平，盡量確保每名產(chǎn)護(hù)人員不疲于應(yīng)對(duì)，制定簡(jiǎn)單可行方案，以幻燈片形式授課，每次培訓(xùn)時(shí)間不超過(guò)30 min。③考核：培訓(xùn)前后分別組織人員對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考試，以百分制計(jì)，對(duì)培訓(xùn)前后的成績(jī)進(jìn)行比較。

 

1.2.2培訓(xùn)內(nèi)容 ①理論知識(shí)培訓(xùn)：主要包括正常足月兒生理特點(diǎn)、正常足月兒護(hù)理要點(diǎn)、新生兒早期常見病的臨床表現(xiàn)。需產(chǎn)護(hù)協(xié)助完成的常用診療技術(shù)操作，如：新生兒窒息復(fù)蘇技術(shù)、新生兒靜脈穿刺、洗胃、黃疸監(jiān)測(cè)等和母嬰同室新生兒觀察表的書寫規(guī)范。②實(shí)踐技能指導(dǎo)：兒科醫(yī)師查房與產(chǎn)護(hù)病房交班時(shí)間同步，指導(dǎo)新生兒護(hù)理及如何與家長(zhǎng)溝通，并進(jìn)行細(xì)致的新生兒查體、黃疸監(jiān)測(cè)、喂養(yǎng)指導(dǎo)增強(qiáng)產(chǎn)護(hù)感性認(rèn)識(shí)。操作性技術(shù)觀看視頻熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程，指定護(hù)理小教員直接帶教。

 

1.2.3評(píng)價(jià)指標(biāo) 理論和實(shí)踐技能各50分，滿分100分?？己藘?nèi)容以培訓(xùn)內(nèi)容為主，實(shí)踐操作以重復(fù)率為標(biāo)準(zhǔn)。

 

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，培訓(xùn)前后人員成績(jī)比較采用t檢驗(yàn)的方法，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

 

2 結(jié)果

 

經(jīng)考核，所屬人員培訓(xùn)后成績(jī)明顯優(yōu)于培訓(xùn)前成績(jī)(P<0.01)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。通過(guò)對(duì)產(chǎn)護(hù)人員進(jìn)行新生兒相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)培訓(xùn)，臨床護(hù)理質(zhì)量明顯提升，家長(zhǎng)滿意度調(diào)查明顯提高。

 

3 討論

 

3.1以目前我院的兒科現(xiàn)狀，加強(qiáng)產(chǎn)兒合作是必要的 WHO和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在1991年聯(lián)合發(fā)起了“愛嬰醫(yī)院計(jì)劃”，提出了24 h母嬰同室的措施，對(duì)產(chǎn)科和兒科有了更高的要求，兒科醫(yī)師要在高危孕產(chǎn)婦分娩時(shí)預(yù)估新生兒分娩風(fēng)險(xiǎn)，并負(fù)責(zé)高危新生兒的管理工作，產(chǎn)科護(hù)士實(shí)施母嬰同室的護(hù)理，這就要求母嬰同室護(hù)理人員具備更多關(guān)于新生兒的知識(shí)，因此，我們組織了相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)考核，培訓(xùn)后成績(jī)明顯優(yōu)于培訓(xùn)前，對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的掌握讓我們的護(hù)理人員可以更好的用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

 

3.2了解新生兒相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化產(chǎn)兒合作，提升服務(wù)質(zhì)量 在產(chǎn)科，由傳統(tǒng)的護(hù)理模式向母嬰同室護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，需要時(shí)間的適應(yīng)和新生兒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又面對(duì)新生兒這個(gè)特殊群體，許多低年資護(hù)理人員缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)及熱情，巡視敷衍了事，有異常情況不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并報(bào)告醫(yī)生，對(duì)家長(zhǎng)反映的問(wèn)題也不能及時(shí)反饋處理，缺乏有效的溝通。護(hù)理操作技術(shù)不嫻熟，有關(guān)新生兒常用操作技術(shù)差，如靜脈穿刺不能1次成功，送檢標(biāo)本凝血，重復(fù)洗胃等，這些均為我們的醫(yī)療行為埋下安全隱患，我們培訓(xùn)則彌補(bǔ)了潛在的隱患。實(shí)踐證明，對(duì)母嬰同室護(hù)理人員的培訓(xùn)使我們的護(hù)理人員更從容的面對(duì)新生兒護(hù)理工作，打破了新生兒有問(wèn)題問(wèn)兒科醫(yī)生的尷尬局面。不僅滿足了新生兒、產(chǎn)婦的需要，也讓產(chǎn)婦對(duì)新生兒護(hù)理充滿信心。

 

3.3提高家長(zhǎng)滿意度，減少醫(yī)患矛盾 母嬰床旁護(hù)理是一種新型護(hù)理模式，是由護(hù)士在床旁進(jìn)行示范和指導(dǎo)等，家屬積極參與其中，掌握有關(guān)育兒知識(shí)及產(chǎn)后的保養(yǎng)教育。林衛(wèi)通過(guò)對(duì)母嬰采用床旁護(hù)理的模式發(fā)現(xiàn)，通過(guò)該護(hù)理，產(chǎn)婦可以較快的融入新生兒的生活，增加哺育嬰兒的自信，成功的轉(zhuǎn)變角色。

 

母嬰床旁護(hù)理即新生兒護(hù)理如喂養(yǎng)、沐浴、換尿片等操作都在護(hù)士的演示下在產(chǎn)婦床旁進(jìn)行，鼓勵(lì)父母參與其中。而我們開展的新生兒相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)使產(chǎn)護(hù)人員更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。產(chǎn)婦家庭在和護(hù)理人員的互動(dòng)中增進(jìn)了信任與理解，增加了溝通，無(wú)形中減少了醫(yī)患矛盾。

 

4 結(jié)論

 

因此，對(duì)母嬰同室護(hù)理人員進(jìn)行新生兒知識(shí)的培訓(xùn)是可行的，也是必要的，對(duì)優(yōu)化產(chǎn)兒合作意義重大。產(chǎn)科和兒科作為醫(yī)院的兩個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)科室，紛爭(zhēng)多，矛盾大，我們通過(guò)培訓(xùn)的模式，互相交流，增加了相互理解的機(jī)會(huì)，有助于高質(zhì)量的完成每一次的產(chǎn)兒合作，這種模式值得臨床相關(guān)合作科室推廣使用。

第2篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

1.1一般資料選取2013年1月～6月為對(duì)照階段，2013年7月～12月為觀察階段。兩階段護(hù)理人員的年齡、學(xué)歷組成及科室基本情況等一般資料比較無(wú)明顯差異。分別于兩階段內(nèi)隨機(jī)抽取45例新生兒作為研究對(duì)象，對(duì)照階段新生兒中男性26例，女性19例，新生兒的年齡為1～5d，平均年齡（2.5±1.7）d；觀察階段新生兒中男性及女性新生兒分別為24例和21例，新生兒的平均年齡為（2.7±1.2）d。兩階段新生兒的年齡、性別比等一般資料比較結(jié)果未見顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1不安全因素分析對(duì)照階段新生兒護(hù)理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，可將不安全因素總結(jié)如下：①人員素質(zhì)因素。部分護(hù)理人員不具備良好的專業(yè)技能，容易出現(xiàn)未及時(shí)了解到新生兒需求的現(xiàn)象，導(dǎo)致不安全事件的發(fā)生。共有7例新生兒由于護(hù)理人員素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而發(fā)生不安全事件。②人員配置因素。護(hù)士的排班制度無(wú)法很好地滿足實(shí)際的工作需要，不僅會(huì)給護(hù)理人員帶來(lái)較大壓力，也會(huì)影響工作效率，對(duì)新生兒的護(hù)理質(zhì)量造成不利影響。有5例新生兒由于這一原因?qū)е虏涣际录＂圪|(zhì)量管理因素。護(hù)理管理者對(duì)護(hù)理質(zhì)量監(jiān)督工作缺乏正確認(rèn)知，對(duì)不安全事件缺乏主動(dòng)防范意識(shí)。共有6例新生兒由于質(zhì)量管理不當(dāng)而導(dǎo)致不安全事件的發(fā)生。

1.2.2護(hù)理管理在觀察階段采取的護(hù)理管理措施包括：①加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高護(hù)理人員的工作技能及工作責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高；同時(shí)培養(yǎng)護(hù)理管理人員的預(yù)見性意識(shí)；②根據(jù)工作需求優(yōu)化排班制度，并使交接班工作規(guī)范化。③將新生兒的護(hù)理工作流程化，并落實(shí)工作責(zé)任制；④制定科學(xué)的質(zhì)量管理制度，定期對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行評(píng)比，并做出相應(yīng)獎(jiǎng)懲處理。

1.3觀察指標(biāo)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)階段新生兒在護(hù)理工作中，出現(xiàn)手牌丟失、皮膚劃傷、發(fā)生感染等不安全事件的新生兒數(shù)量；同時(shí)調(diào)查新生兒家屬的護(hù)理滿意率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本次研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05時(shí)，視為差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察階段45例新生兒發(fā)生手牌丟失的數(shù)量為2例，發(fā)生皮膚劃傷及感染的新生兒數(shù)量分別為1例、0例，觀察階段的不安全事件發(fā)生率為6.7%；對(duì)照階段新生兒的資料顯示，共有5例發(fā)生手牌丟失，2例皮膚劃傷及1例感染新生兒，不安全事件的發(fā)生率為17.8%。觀察階段的不安全事件發(fā)生率明顯低于對(duì)照階段，組間比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。同時(shí)，觀察階段新生兒家屬的護(hù)理滿意率為93.3%（42/45）,對(duì)照階段的護(hù)理滿意率為84.4%（38/45）。兩階段新生兒護(hù)理滿意率的組間比較也有顯著差異（P＜0.05）。

3討論

3.1不安全因素分析結(jié)果

3.1.1人員的綜合素質(zhì)新生兒的護(hù)理工作難度較大，護(hù)理人員的工作壓力普遍較大，在一定程度上影響護(hù)理人員的能力發(fā)揮，使新生兒的護(hù)理質(zhì)量下降；且醫(yī)療器械的更新速度較快，部分護(hù)理人員無(wú)法熟練掌握相關(guān)的操作技能，護(hù)理人員出現(xiàn)能力不一現(xiàn)象，導(dǎo)致人員的協(xié)作狀況出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，不利于新生兒護(hù)理工作的順利開展。3.1.2人員配置不合理護(hù)理人員數(shù)量有限，由于其它不可控因素的影響，導(dǎo)致某一時(shí)段內(nèi)入院患兒數(shù)量的增多，進(jìn)而出現(xiàn)人手不足現(xiàn)象，增大不安全事件的發(fā)生幾率；且晚間護(hù)理人員的數(shù)量與白天一致或更少，極易導(dǎo)致晚間護(hù)理工作出現(xiàn)紕漏，造成不安全事件的發(fā)生。

3.1.3管理制度缺乏科學(xué)性管理制度不具有實(shí)效性，在工作過(guò)程中極易出現(xiàn)責(zé)任界限模糊，容易引起爭(zhēng)吵。同時(shí)，交接班模式的混亂，還可能造成資料丟失，使新生兒的對(duì)應(yīng)資料混淆不清，造成安全隱患。

3.2護(hù)理管理加強(qiáng)措施

3.1.1加強(qiáng)培訓(xùn)新生兒護(hù)理人員必須具備的知識(shí)與技能包括：①對(duì)新生兒危重病學(xué)的相關(guān)知識(shí)；②護(hù)理流程及工作要求；③護(hù)理工作的法律責(zé)任；④常用的急救技術(shù)及輸液穿刺技能等。因此，應(yīng)從以上幾個(gè)方面對(duì)新生兒護(hù)理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助護(hù)理人員形成正確的工作態(tài)度和高水平的工作技能，最大限度地控制新生兒發(fā)生不安全事件的幾率。3.2.2優(yōu)化排班模式，制定科學(xué)制度做好工作調(diào)查，根據(jù)新生兒的收治特點(diǎn)制定合理化的排班模式，并加強(qiáng)夜間巡視。同時(shí)制定科學(xué)的管理制度，護(hù)士長(zhǎng)不定期對(duì)護(hù)理工作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估及監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)常見問(wèn)題的預(yù)防性護(hù)理，有效提高新生兒的護(hù)理質(zhì)量。

第3篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

1資料與方法

1.1一般資料

選取2012年3月～2015年3月200例新生兒，男120例，女80例。這200例新生兒具體病情為：嚴(yán)重感染占6例，新生兒溶血占4例，嚴(yán)重產(chǎn)傷占4例、高膽紅素血癥占60例，低血糖占8例，循環(huán)衰竭占4例，呼吸窘迫綜合征占3例，中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病28例（缺血性腦病占8例、顱內(nèi)出血占6例、驚厥占14例)，新生兒窒息占83例。經(jīng)治療后，這200例新生兒中存在6例發(fā)生死亡的情況，3例新生兒家屬放棄治療，總治愈新生兒占190例，其治愈率為95.00%。

1.2方法

對(duì)這200例新生兒的臨床資料進(jìn)行分析，包括新生兒的病情，護(hù)理措施等。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)這200例新生兒護(hù)理不安全因素進(jìn)行觀察并分析。

2結(jié)果

2.1新生兒自身因素

新生兒是一個(gè)比較特殊的群體，其生理器官的各個(gè)功能并沒(méi)有完全發(fā)育成熟，導(dǎo)致新生兒的適應(yīng)能力、抵抗力以及免疫力較低，對(duì)新生兒的生命健康造成了一定的威脅。新生兒極易出現(xiàn)高膽紅素腦病、吸入性肺炎、顱內(nèi)出血、重度窒息等疾病，部分病情比較嚴(yán)重的新生兒會(huì)出現(xiàn)循環(huán)衰竭、呼吸衰竭的情況。新生兒的皮膚比較薄嫩，給予其較長(zhǎng)時(shí)間的靜脈輸液治療，會(huì)導(dǎo)致其穿刺部位出現(xiàn)水泡、潰爛、壞死等不良的癥狀。同時(shí)新生兒不具有自控能力，在輸液治療的過(guò)程中，極易出現(xiàn)自我抓傷、輸液針、導(dǎo)管脫落的情況。

2.2醫(yī)療設(shè)施因素

新生兒病區(qū)比較常見的醫(yī)療設(shè)施包括注射泵、吸引器、呼吸機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、藍(lán)光箱、新生兒保暖箱、搶救輻射臺(tái)等，護(hù)理人員在使用此類醫(yī)療設(shè)施時(shí)，如果不能熟練的操作或及時(shí)調(diào)整報(bào)警設(shè)置、溫度、參數(shù)等，則可能對(duì)新生兒的生命健康造成威脅。

2.3感染因素

新生兒病區(qū)的患兒多數(shù)病情比較嚴(yán)重，新生兒本身抵抗力就比較弱，此時(shí)，新生兒若是接觸侵入性操作，則極易導(dǎo)致患者出現(xiàn)感染的情況。因此，護(hù)理人員要嚴(yán)格規(guī)范自己，認(rèn)真做好消毒工作，并且將已感染和未感染的新生兒分開護(hù)理，這樣可有效地減少新生兒感染的情況。同時(shí)，護(hù)理人員要合理的給予新生兒抗生素治療，避免出現(xiàn)因不當(dāng)?shù)氖褂每股厮鸬母腥尽?/p>

2.4護(hù)理人員的素質(zhì)

部分護(hù)理人員的護(hù)理責(zé)任心較差，安全意識(shí)比較的薄弱。其在給予新生兒護(hù)理的過(guò)程中，不能嚴(yán)格的按照醫(yī)療部門的規(guī)章制度進(jìn)行相關(guān)操作，并且對(duì)新生兒的臨床不良癥狀觀察不仔細(xì)，這樣就導(dǎo)致新生兒較易出現(xiàn)護(hù)理不良的事件，增大了新生兒的痛苦。

3討論

針對(duì)新生兒護(hù)理工作中的潛在不安全因素，醫(yī)療部門必須嚴(yán)格加強(qiáng)護(hù)理工作的相關(guān)管理工作，減少新生兒護(hù)理不良事件的發(fā)生率。具體對(duì)策如下：

3.1臨床癥狀觀察

根據(jù)新生兒的自身因素，在其治療的過(guò)程中，護(hù)理人員必須要嚴(yán)格、密切的注意其臨床癥狀，包括保溫箱的溫度、哭聲、反應(yīng)、體溫、心率、呼吸、面色、神志等，并且要做好記錄工作。如果護(hù)理人員在工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新生兒出現(xiàn)了不良的癥狀，則需要立即通知相關(guān)醫(yī)生進(jìn)行有效的處理。

3.2靜脈滴注護(hù)理

多數(shù)新生兒的腸胃功能比較的差，相關(guān)營(yíng)養(yǎng)以及治療藥物無(wú)法通過(guò)口服的方式給予新生兒治療，此時(shí)需要給予新生兒靜脈滴注治療。靜脈滴注會(huì)對(duì)新生兒的血管、皮膚造成一定的損害，這就要求護(hù)理人員必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技能。靜脈穿刺時(shí)，盡量選擇新生兒的貴要靜脈、手背靜脈、顳淺靜脈等，若新生兒需要反復(fù)的靜脈滴注治療，則可在其靜脈處留置套管針，這樣可減少反復(fù)穿刺對(duì)新生兒造成的損傷和疼痛。同時(shí)，護(hù)理人員要密切的注意新生兒制針處的透明貼情況，如發(fā)現(xiàn)脫落、破損、空氣、出汗、滲血等情況，則要及時(shí)給予更換透明敷料，減少其穿刺部位感染的情況。新生兒在靜脈滴注治療的過(guò)程中，護(hù)理人員若發(fā)現(xiàn)穿刺部位出現(xiàn)腫脹、滲液的情況，則立即停止輸液，重新選擇其他穿刺部位進(jìn)行輸液治療。

3.3預(yù)防感染護(hù)理

護(hù)理人員要嚴(yán)格的按照無(wú)菌的操作給予新生兒護(hù)理，定時(shí)給予其病房消毒處理，加強(qiáng)其皮膚護(hù)理工作，合理使用抗生素給予新生兒護(hù)理，這樣可降低新生兒出現(xiàn)感染的情況。

3.4母嬰同室管理

把棉布包疊成鳥巢的形狀，將新生兒放置在其中，這樣可增加新生兒的舒適感以及安全感。護(hù)理人員要及時(shí)給予新生兒修剪指甲護(hù)理，這樣可防止新生兒抓破皮膚。定時(shí)幫助新生兒更換，加強(qiáng)對(duì)新生兒的觀察工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作相應(yīng)的處理。同時(shí)，將新生兒放置在產(chǎn)婦的床邊，這樣可以使產(chǎn)婦更好的照顧新生兒，并且可以更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)新生兒所存在的問(wèn)題。

3.5醫(yī)療問(wèn)題改善

第4篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

1.1一般資料

將2012年5月至2013年5月人住我院產(chǎn)科分娩的342例產(chǎn)婦隨機(jī)分為兩組，觀察組171例，年齡21一37歲，平均年齡(27.5士2.5)歲，孕周37一41周;對(duì)照組171例，年齡20~39歲，平均年齡(28.5士2.5)歲，孕周36~41周;所以產(chǎn)婦均為初產(chǎn)婦，無(wú)妊娠合并癥及其他精神或軀體疾病;兩組患者年齡、孕周、產(chǎn)次、分娩方式等方面比較沒(méi)有明顯差異，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2護(hù)理方法

1.2.1傳統(tǒng)護(hù)理模式:包括每日對(duì)新生兒進(jìn)行沐浴、臍帶消毒、新生兒撫觸等;并集中對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行哺乳及新生兒護(hù)理知識(shí)宣教;將新生兒帶到治療室預(yù)防接種。

1.2.2母嬰床旁護(hù)理模式:產(chǎn)婦人住母嬰同室病房，在產(chǎn)床旁邊設(shè)新生兒床，便于產(chǎn)婦隨時(shí)哺乳和觀察新生兒;保持室溫在22一24e，相對(duì)濕度50%一60%，在病房?jī)?nèi)為新生兒沐浴、臍部護(hù)理、撫觸時(shí)，將室溫調(diào)高至26~28e;對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行一對(duì)一的哺乳及新生兒護(hù)理知識(shí)教育，并現(xiàn)場(chǎng)操作示范，講解內(nèi)容包括新生兒哺乳方式及次數(shù)，新生兒沐浴、臍部護(hù)理、撫觸護(hù)理的注意事項(xiàng)，新生兒預(yù)防接種，產(chǎn)婦護(hù)理方法、產(chǎn)后營(yíng)養(yǎng)及產(chǎn)褥期常見疾病的處理等，并詳細(xì)介紹新生兒的保暖方法、輔食添加、吐奶打隔護(hù)理、晚間哭鬧的護(hù)理。對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直至其基本掌握。

1.3觀察指標(biāo)

護(hù)理滿意度。以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)所有產(chǎn)婦進(jìn)行調(diào)查，包括服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、知識(shí)宣講等方面，分為滿意，較滿意，不滿意。º母乳喂養(yǎng)率。根據(jù)新生兒是否吮吸母乳來(lái)判斷，分為母乳喂養(yǎng)和奶粉喂養(yǎng)。»新生兒護(hù)理技能的掌握情況。包括新生兒沐浴、臍部護(hù)理、臀部護(hù)理、撫觸護(hù)理等的掌握情況，分為掌握，部分掌握，不掌握。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所有臨床資料輸人計(jì)算機(jī)，采用SPSS17.O統(tǒng)計(jì)分析軟件包。計(jì)量資料屬正態(tài)分布的采用(貢士s)表示，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采呱2檢驗(yàn)，尸<位05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組產(chǎn)婦護(hù)理滿意度比較

觀察組滿意125例，較滿意39例，不滿意7例，滿意率為95.9%;對(duì)照組滿意117例，較滿意犯例，不滿意22例，滿意率為87.13%;觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2兩組產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)率比較

觀察組母乳喂養(yǎng)158例，占924%;對(duì)照組母乳喂養(yǎng)144例，占84.2%;觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3兩組產(chǎn)婦新生兒護(hù)理技能的掌握情況比較

觀察組掌握139例，部分掌握22例，不掌握10例，掌握率94.巧%;對(duì)照組掌握1巧例，部分掌握31例，不掌握25例，掌握率85.38%;觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

3.1母嬰床旁護(hù)理模式是產(chǎn)科護(hù)理的一種新型模式

符合廣大產(chǎn)婦及新生兒的生理心理需求，是回歸自然的家庭溫馨護(hù)理，優(yōu)勢(shì)明顯。母嬰床旁護(hù)理可提高護(hù)理滿意度。母嬰床旁護(hù)理將被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)護(hù)理，要求護(hù)理人員全面了解產(chǎn)婦及新生兒的各項(xiàng)情況，增強(qiáng)以人為本的觀念，實(shí)施優(yōu)質(zhì)服務(wù);將傳統(tǒng)的母嬰分開護(hù)理模式變?yōu)槟笅氪才宰o(hù)理，減少了護(hù)患溝通的隔閡，使護(hù)理更具連貫性，使產(chǎn)婦可以直接感受到護(hù)理人員對(duì)母嬰的重視和愛護(hù)，體現(xiàn)人性化服務(wù)特點(diǎn)，對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生信任和依賴，融洽了護(hù)患關(guān)系。本研究結(jié)果顯示，觀察組護(hù)理滿意度95.9%，對(duì)照組為87.13%，觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。º實(shí)施母嬰床旁護(hù)理可提高醫(yī)療護(hù)理安全。母嬰床旁護(hù)理，減少了因新生兒帶離護(hù)理的差錯(cuò)事故，從而減少了醫(yī)患糾紛，保證了醫(yī)療護(hù)理的安全。»母嬰床旁護(hù)理提高了母乳喂養(yǎng)率。母嬰床旁護(hù)理由護(hù)理人員一對(duì)一進(jìn)行喂養(yǎng)知識(shí)及方法的培訓(xùn)，使產(chǎn)婦能夠更快學(xué)會(huì)和適應(yīng)母乳喂養(yǎng)，提高了母乳喂養(yǎng)率。本研究結(jié)果顯示，觀察組母乳喂養(yǎng)率為924%，對(duì)照組為842%，觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。母嬰床旁護(hù)理有利于產(chǎn)婦掌握健康教育知識(shí)和新生兒護(hù)理技能。母嬰床旁護(hù)理不僅重視知識(shí)的宣教，還強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)護(hù)理技能的掌握，通過(guò)一對(duì)一當(dāng)面的講解及演示，將所需物品和過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在產(chǎn)婦面前，并親自示范，便于護(hù)患間交流，及時(shí)解決疑問(wèn)，強(qiáng)化產(chǎn)婦的理論基礎(chǔ)，合理進(jìn)行產(chǎn)褥期的衛(wèi)生保健。床旁護(hù)理通過(guò)分階段、有計(jì)劃的健康教育，避免產(chǎn)婦一次性宣教太多而無(wú)法接受，從而提升宣教效果。在本研究中，觀察組掌握率94.巧%，對(duì)照組為85.38%，觀察組明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.2母嬰床旁護(hù)理的注意事項(xiàng)

第5篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 母嬰同室；新生兒；感染；護(hù)理干預(yù)

[中圖分類號(hào)] R473.72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1674-4721（2011）08（b）-122-02

母嬰同室在我國(guó)婦產(chǎn)科十分常見，但是由于新生兒出生后不進(jìn)行開窗通風(fēng)，醫(yī)院人員比較復(fù)雜且擁擠，探望人員較多，這就增加了新生兒感染的機(jī)會(huì)[1]。本研究選擇6 234例進(jìn)行研究，現(xiàn)分析如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2007~2010年在我院進(jìn)行母嬰同室的新生兒進(jìn)行研究，共6 234例，發(fā)生感染例數(shù)為57例，其發(fā)生率為0.91%。6 234例新生兒中，男2 018例，女2 216例，出生時(shí)體重均在2.4 kg以上，Apgar新生兒評(píng)分均在8分以上。

1.2 護(hù)理干預(yù)

本研究按照護(hù)理干預(yù)不同分為兩組，分別為早期護(hù)理干預(yù)組和常規(guī)護(hù)理組，所有的母嬰同室新生兒均在出生后用乙醇擦拭新生兒臍部及周圍組織，防止臍部發(fā)生感染。常規(guī)護(hù)理組采用無(wú)固定護(hù)理人員進(jìn)行專門的新生兒護(hù)理，新生兒沐浴采用輪班護(hù)士和沐浴房值班人員合作完成，并在沐浴后用75%乙醇進(jìn)行新生兒臍部消毒，隨后用爽身粉涂身。早期護(hù)理組由專門的護(hù)理人員進(jìn)行新生兒的沐浴和護(hù)理工作，一般指定固定的人員進(jìn)行新生兒沐浴，并進(jìn)行定期的新生兒微生物檢測(cè)。沐浴過(guò)程中佩戴手套等堅(jiān)持規(guī)范操作，沐浴后擦干新生兒皮膚，保持新生兒皮膚干燥等，并指導(dǎo)家屬進(jìn)行新生兒護(hù)理。

2 結(jié)果

2.1研究人群新生兒感染病原菌分析

對(duì)研究人群新生兒進(jìn)行病原菌監(jiān)測(cè)顯示，有明確的病原微生物的患者為19例，其中表皮葡萄球菌患者為7例，占36.8%，金黃色葡萄球菌為6例，占31.6%，克雷伯菌為3例，占15.8%，真菌為3例，占15.8%。

2.2 母嬰同室新生兒感染情況分析

對(duì)本院2007～2010年母嬰同室新生兒感染情況分析顯示，共有57例新生兒出現(xiàn)了感染，感染率為0.45%~1.50%，見表1。

2.3 母嬰同室新生兒發(fā)生部位分析

對(duì)母嬰同室新生兒感染部位研究顯示，主要發(fā)病部位為上呼吸道，為32例，占56.14%，其次為皮膚14例，占24.56%，見表2。

2.4 研究人群護(hù)理干預(yù)結(jié)果分析

對(duì)研究人群進(jìn)行不同護(hù)理，其早期護(hù)理組發(fā)生感染例數(shù)為9例，占0.40%，常規(guī)護(hù)理組發(fā)生感染例數(shù)為48例，占1.23%，兩組感染發(fā)生率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

母嬰同室是指在新生兒分娩后短時(shí)間內(nèi)將新生兒和母親在一起護(hù)理，這樣可以有效增進(jìn)母嬰之間的感情，同時(shí)符合我國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣[2]。研究顯示母嬰同室主要是由致病性細(xì)菌引起的，主要感染部位為呼吸道感染。

新生兒院內(nèi)感染情況，本組住院新生兒醫(yī)院感染率為0.45%~1.50%，比文獻(xiàn)報(bào)道明顯偏低，這可能與本次觀察胎兒周數(shù)較大、醫(yī)護(hù)人員操作較規(guī)范，健康教育開展充分，病室環(huán)境衛(wèi)生較佳等因素有關(guān)。因?yàn)榍鍧?、衛(wèi)生的病室環(huán)境可減少非侵入叉感染的機(jī)會(huì)；醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，可防止侵入性的醫(yī)源叉感染，同時(shí)通過(guò)健康教育使產(chǎn)婦和家屬掌握了一定的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)，能給予母嬰正確的護(hù)理，提高了自我保護(hù)能力；充分的初乳喂養(yǎng)，提高了新生兒的自身免疫能力。本組新生兒感染性疾病主要是皮膚膿皰瘡，主要致病菌為葡萄球菌，與國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道一致，新生兒因體液免疫缺陷，防御機(jī)制未成熟，對(duì)一般致病菌亦具有較強(qiáng)的易感性，且新生兒無(wú)自理能力，日常護(hù)理全依賴醫(yī)護(hù)人員及其母親或家屬，如不能及時(shí)更換尿布或更換尿布時(shí)消毒隔離不嚴(yán)，均易導(dǎo)致局部感染。

新生兒感染原因可能是由于母嬰同室造成了室內(nèi)空氣流通不暢，且醫(yī)院空氣相對(duì)污濁，含氧量低等。對(duì)此應(yīng)注意新生兒日常護(hù)理，進(jìn)行認(rèn)真的易感染部位護(hù)理，例如臍部護(hù)理等，若患者出現(xiàn)感染的前期癥狀，例如出現(xiàn)紅腫、異常分泌物時(shí)及時(shí)進(jìn)行處理[3]，必要時(shí)以3%H2O2溶液清洗新生兒臍部及深層的分泌物。本研究顯示母嬰同室預(yù)防新生兒感染的發(fā)病率較低，其病因?yàn)榧?xì)菌性感染，早期護(hù)理組可以有效地控制新生兒感染的發(fā)生率。對(duì)此筆者建議應(yīng)加強(qiáng)早期護(hù)理的推廣，同時(shí)應(yīng)該注意以下幾方面的護(hù)理，一方面應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)南疽哼M(jìn)行新生兒產(chǎn)房、沐浴室的消毒工作，以保證新生兒接觸環(huán)境中病原菌降低到最低[4]。另一方面應(yīng)加強(qiáng)新生兒護(hù)理的日常管理，加強(qiáng)培訓(xùn)，責(zé)任明確，健全新生兒護(hù)理的規(guī)章制度，杜絕新生兒護(hù)理松懈態(tài)度的產(chǎn)生，積極地進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理工作，必要的情況下應(yīng)主動(dòng)與新生兒的家屬配合，指導(dǎo)新生兒家屬正確的進(jìn)行新生兒各項(xiàng)護(hù)理工作，包括臍部護(hù)理等，這樣可以有效地降低新生兒發(fā)生感染的機(jī)會(huì)[5-6]。

[參考文獻(xiàn)]

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第6篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

【摘要】 對(duì)2012年1月至2013年6月收治的31例出生1d-30d的完全性唇腭裂患兒進(jìn)行術(shù)前正畸時(shí)，分析在護(hù)理過(guò)程中有可能出現(xiàn)的各種護(hù)理不安全因素及采取相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策?患兒住院期間除加強(qiáng)病情觀察外，還需進(jìn)行唇腭裂知識(shí)的宣教和家長(zhǎng)回家后的一些護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)?監(jiān)管，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有效掌握相關(guān)護(hù)理知識(shí)?本組患兒住院期間及佩戴矯治器后均未出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，并在適宜的時(shí)間接受了唇腭裂的手術(shù)治療?因此新生兒唇腭裂的護(hù)理首先要從家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)開始，采取專科有效的護(hù)理措施，才能有效的去除護(hù)理中的不安全因素，讓患兒順利渡過(guò)危險(xiǎn)期，及時(shí)有效的進(jìn)行唇腭裂手術(shù)矯治?

【關(guān)鍵詞】 唇腭裂 新生兒 不安全因素 護(hù)理對(duì)策

Dytrych[1]等對(duì)100名唇腭裂患兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75% 家長(zhǎng)表示唇腭裂患兒的出生對(duì)他們是個(gè)“心理打擊”，并隨之產(chǎn)生失落?沮喪?焦慮等心理癥狀，該現(xiàn)象被命名為“打擊綜合征”?一個(gè)家庭出生了一個(gè)唇腭裂患兒，對(duì)整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)致命的打擊，伴隨而來(lái)的護(hù)理問(wèn)題，更是困擾了不少的家庭?并由此帶來(lái)孩子生長(zhǎng)發(fā)育受限，體重不達(dá)標(biāo)，經(jīng)常生病甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)?為了盡早改變面中部肌的異常牽引和舌體的異常運(yùn)動(dòng)， 對(duì)患者在新生兒期行正畸治療就顯得非常重要[2]?但是即使進(jìn)行了術(shù)前正畸治療，佩戴矯治器，也可由于護(hù)理不當(dāng)而出現(xiàn)諸多并發(fā)癥，甚至影響手術(shù)效果?本文旨在探討唇腭裂新生兒階段護(hù)理不當(dāng)?shù)母鞣N因素并采取相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策，確保順利渡過(guò)此危險(xiǎn)階段?

1 臨床資料

1.1 一般資料 2012年1月―2013年6月在我科接受鼻牙槽嵴術(shù)前矯治（PNAM）的唇腭裂患兒31例，年齡1d-30d，平均15d；男16例，女15例；右側(cè)7例，左側(cè)19例，雙側(cè)5例?

2 唇腭裂新生兒護(hù)理中存在的不安全因素

唇腭裂新生兒由于存在明顯的面部畸形，有的患兒還存在嚴(yán)重的呼吸?循環(huán)系統(tǒng)嚴(yán)重疾病，因此患兒從出生開始就存在一些不安全因素，具體有：

2.1 家長(zhǎng)缺乏唇腭裂患兒的相關(guān)知識(shí)

對(duì)于絕大多數(shù)初為父母的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)正常新生兒護(hù)理的知識(shí)教育就缺乏，更不要說(shuō)是一個(gè)唇腭裂的患兒的喂養(yǎng)?他們根本就不知道怎么進(jìn)行哺乳？如何喂養(yǎng)？什么時(shí)候就診？到哪個(gè)醫(yī)院就診？等等的問(wèn)題？這些都給我們唇腭裂護(hù)理工作者帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)?

2.2 唇腭裂新生兒病情復(fù)雜性

唇腭裂新生兒由于出生時(shí)間短，很多患兒沒(méi)有來(lái)得及做相關(guān)檢查，并發(fā)一些器官畸形?據(jù)統(tǒng)計(jì)，唇腭裂中有30%?不完全性腭裂中有50%，屬于綜合征或伴有其他的畸形[3]?這些畸形不僅對(duì)患兒造成咀嚼?呼吸?吞咽?語(yǔ)言?表情?消化等功能障礙，嚴(yán)重者威脅到患兒的生命?

2.3 護(hù)理人員和家長(zhǎng)責(zé)任心不足

正是由于唇腭裂患兒病情的特殊性，因此對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)道德和家長(zhǎng)的責(zé)任心均要求很高?唇腭裂患兒的出生使父母感到沮喪，有的甚至產(chǎn)生了遺棄的念頭?也有父母雖然沒(méi)有遺棄孩子，但是出生后由于種種原因不能盡到父母責(zé)任，將孩子托付給老人喂養(yǎng)?孩子到了醫(yī)院，有的護(hù)士專科知識(shí)缺乏，責(zé)任心不足，工作不認(rèn)真，違反操作規(guī)程，不能及時(shí)對(duì)唇腭裂新生兒進(jìn)行巡視，出現(xiàn)一些意外情況沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)癥處理；有的護(hù)理人員缺乏耐心和愛心，不能與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通；唇腭裂患兒的家長(zhǎng)和患兒由于疾病本身，心理上對(duì)治療效果期望高，對(duì)醫(yī)護(hù)人員有很強(qiáng)的依賴心理?

2.4 患兒佩戴矯治器的護(hù)理知識(shí)缺失 該組患兒均是出生1d-30d即到我科行了鼻牙槽嵴術(shù)前矯治（PNAM），由于家長(zhǎng)文化知識(shí)的差異，對(duì)佩戴矯治器的護(hù)理知識(shí)接受程度不一；還由于家庭經(jīng)濟(jì)情況和責(zé)任心的不同，導(dǎo)致在醫(yī)院是一個(gè)家長(zhǎng)，回家護(hù)理孩子又是一個(gè)家長(zhǎng)?因此患兒佩戴矯治器的時(shí)間要求?護(hù)理?觀察和復(fù)診均會(huì)受到不同程度的影響?

2.5 佩戴矯治器的并發(fā)癥 由于該組患兒為新生兒，皮膚嬌嫩，而佩戴矯治器時(shí)間長(zhǎng)，反復(fù)摩擦，膠帶固定需有一定的力度，因此容易發(fā)生并發(fā)癥?佩戴初期容易出現(xiàn)口腔?鼻粘膜潰瘍?出血?面部皮膚過(guò)敏?真菌性口炎，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，可以出現(xiàn)鼻翼紅腫?糜爛等并發(fā)癥的發(fā)生?

3 護(hù)理對(duì)策

3.1 開展唇腭裂知識(shí)的教育

對(duì)唇腭裂新生兒家長(zhǎng)進(jìn)行唇腭裂序列治療知識(shí)的簡(jiǎn)介是重建家長(zhǎng)信心的重要一環(huán)?護(hù)士接到家長(zhǎng)的咨詢電話或者接待到生了唇腭裂患兒的家長(zhǎng)，就開始予以專業(yè)的態(tài)度介紹唇腭裂有關(guān)知識(shí)，包括術(shù)前矯治時(shí)間?喂養(yǎng)方式?喂養(yǎng)姿勢(shì)?喂養(yǎng)技巧?奶瓶的選擇?奶量的控制，如何觀察患兒的面色，如何與患兒建立親子關(guān)系；何時(shí)到院行術(shù)前正畸治療和治療目的等，并耐心解答家長(zhǎng)提出的有關(guān)問(wèn)題，留下科室電話或介紹唇腭裂QQ群給家長(zhǎng)，通過(guò)這些護(hù)理對(duì)策不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)的治療信心，也強(qiáng)化了醫(yī)患關(guān)系，減少了醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生，也為下一步的治療奠定了基礎(chǔ)?

3.2 加強(qiáng)唇腭裂序列治療知識(shí)的培訓(xùn)

唇腭裂新生兒較正常新生兒而言，不管從喂養(yǎng)方面還是其身體發(fā)育方面均要差很多?同時(shí)由于病情較為復(fù)雜，序列治療時(shí)間長(zhǎng)，從出生開始直至成年都要進(jìn)行關(guān)注，甚至接受治療?作為唇腭裂序列治療團(tuán)隊(duì)不可缺少的成員之一，我們必須了解唇腭裂醫(yī)學(xué)基本知識(shí)及每個(gè)時(shí)期治療計(jì)劃及其相應(yīng)護(hù)理，預(yù)防新生兒時(shí)期存在的各種隱患；平時(shí)加強(qiáng)這些基本知識(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，防止由于護(hù)理不安全因素造成患兒不必要的傷害甚至醫(yī)療糾紛?

3.3 提高護(hù)士的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)孩子父母責(zé)任心的培養(yǎng)

唇腭裂患兒的治療最重要的是要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這當(dāng)中也少不了家長(zhǎng)的配合?特別是新生兒時(shí)期，家長(zhǎng)不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人，還是孩子的護(hù)理者?護(hù)士不僅要為家長(zhǎng)提供專業(yè)的知識(shí)，還要為家長(zhǎng)提供情感上的支持，必要時(shí)可給一些治療后患兒的照片或介紹病室患兒給家長(zhǎng)，讓他們建立信心，從而培養(yǎng)其責(zé)任感?唇腭裂新生兒護(hù)理工作壓力大?風(fēng)險(xiǎn)高，工作又十分繁瑣，加上患兒病情反復(fù)，需要經(jīng)常持續(xù)觀察，不斷進(jìn)行加藥等，嬰兒不斷啼哭也影響到家長(zhǎng)的心情和休息質(zhì)量，因此家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)抱怨護(hù)理人員，從而出現(xiàn)一些煩躁?引起矛盾的情況[4]?針對(duì)這種情況，需要我們護(hù)理人員換位思考，從自身做起，切實(shí)提高綜合素質(zhì)，建立起對(duì)唇腭裂新生兒護(hù)理的耐心和愛心，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，設(shè)身處地站在家長(zhǎng)的角度去對(duì)待護(hù)理工作，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，以積極向上的生活態(tài)度去對(duì)待工作?同時(shí)在日常護(hù)理工作中，更是主動(dòng)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度?查對(duì)制度等，嚴(yán)格護(hù)理文件的規(guī)范書寫，切實(shí)熟知自己的職責(zé)范圍及法律責(zé)任?

3.4 佩戴矯治器的護(hù)理對(duì)策

3.4.1 戴用矯治器的家庭護(hù)理指導(dǎo) （1）喂養(yǎng)指導(dǎo) 母乳喂養(yǎng)仍是最

好的方法?人工喂養(yǎng)可使用大而軟?開口大小合適的奶嘴給寶寶喂奶?盡量將寶寶的頭側(cè)向一方喂奶，以防嗆咳?喂養(yǎng)過(guò)程中密切觀察孩子的面色?嘴唇?（2）口腔護(hù)理 矯治器每日至少取下清洗兩次，不可使用熱水?每次進(jìn)食后即取下清洗?用牙刷將奶垢及粉色義齒粘著膏洗凈，用棉簽清潔寶寶的口腔，以免污垢積累滋生細(xì)菌，造成感染?家長(zhǎng)在此時(shí)觀察口鼻腔有無(wú)破潰，發(fā)現(xiàn)潰瘍及時(shí)向醫(yī)生反饋并來(lái)醫(yī)院復(fù)診?由于指導(dǎo)到位?護(hù)理及時(shí)本組患兒無(wú)一例發(fā)生口腔潰瘍?（3）皮膚護(hù)理：面部貼膠帶后，過(guò)敏體質(zhì)的寶寶皮膚可能出現(xiàn)疹子或紅腫現(xiàn)象，戴矯治器期間反復(fù)粘貼膠帶也會(huì)造成面部皮膚損害，將膠帶貼在3M人工皮上可以保護(hù)寶寶的皮膚[5]?膠帶每日一換，若被牛奶沾濕則易松脫，要立即更換?更換膠帶時(shí)先用棉簽沾溫?zé)崴畬⒛z帶沾濕，再輕輕撕下，不損害嬰兒皮膚?家長(zhǎng)清洗矯治器的同時(shí)清潔嬰兒皮膚?本組患兒無(wú)一例發(fā)生皮膚過(guò)敏的情況?

3.4.2 影響矯治效果的因素及護(hù)理對(duì)策 （1）哭鬧對(duì)治療的影響：嬰兒口腔前庭溝淺，進(jìn)食頻繁，腭托容易移動(dòng)，造成唇黏膜潰瘍?鼻撐力量過(guò)大也會(huì)造成鼻前庭黏膜潰瘍?潰瘍會(huì)引起嬰兒哭鬧?不愿戴矯治器，從而影響矯治?家長(zhǎng)為嬰兒戴矯治器時(shí)使用義齒粘著膏可增加矯治器的固位力，發(fā)現(xiàn)黏膜破潰要及時(shí)反饋醫(yī)生并復(fù)診；（2）嬰兒動(dòng)作發(fā)育因素的影響：嬰兒兩個(gè)月時(shí)手指就能夠抓握物品，愛吮吸手指，會(huì)抓矯治器而影響到矯治?家長(zhǎng)可在嬰兒衣服上縫約束帶，約束嬰兒前臂，但不宜過(guò)緊，使之不能上舉至面部即可；（3）喂養(yǎng)方式的影響：有些唇腭裂嬰兒就診時(shí)問(wèn)較遲，本組一例已經(jīng)30d才到院行術(shù)前正畸，喂奶時(shí)難適應(yīng)口腔內(nèi)有矯治器?家長(zhǎng)勿遷就嬰兒，取下矯治器喂食?寶寶未戴矯治器時(shí)喝奶或吸安撫奶嘴，奶嘴直接接觸裂隙會(huì)把裂隙撐大；（4）寶寶剛開始戴矯治器會(huì)不適應(yīng)，哭鬧或食量變小，但家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持讓寶寶佩戴，以免錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)機(jī)，影響下一步的治療效果?

3.4.3 佩戴矯治器后并發(fā)癥的護(hù)理對(duì)策 （1）粘膜潰瘍及出血：矯治器必須確保其邊緣光滑與充分的就位，同時(shí)需對(duì)可能產(chǎn)生受壓或創(chuàng)傷的區(qū)域進(jìn)行必要而適當(dāng)?shù)木彌_?矯治過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員及家長(zhǎng)必須進(jìn)行觀察與監(jiān)控，對(duì)疼痛點(diǎn)?潰瘍處或壓力過(guò)大的區(qū)域進(jìn)行?打磨或必要的緩沖?（2）霉菌感染：使用制霉菌素或兩性霉素軟膏?碳酸氫鈉溶液涂擦口腔黏膜及清洗?浸泡矯治器等進(jìn)行治療?（3）局部組織應(yīng)激反應(yīng)：換膠布時(shí)動(dòng)作輕柔?緩慢，使用反應(yīng)較小的膠布?減少粘貼面積及更換次數(shù)，同時(shí)每次更換粘貼部位及局部應(yīng)用保護(hù)劑?采用人工皮保護(hù)面部皮膚?本組患兒使用膠布合理?黏貼方法得當(dāng)?護(hù)理到位無(wú)一例發(fā)生并發(fā)癥?

4 討論 本組患兒住院期間加強(qiáng)新生兒護(hù)理，避免了一些不安全因素并及時(shí)給予相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策，家長(zhǎng)回家戴矯治器期間加強(qiáng)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)和觀察，本組患兒無(wú)一例發(fā)生口腔糜爛?皮膚過(guò)敏等并發(fā)癥，患兒體重達(dá)標(biāo)，均預(yù)期行唇腭裂矯治手術(shù)?隨著現(xiàn)代生活水平的提高，醫(yī)療技術(shù)的突飛猛進(jìn)，唇腭裂的治療已經(jīng)被絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)可，并積極配合治療，這就要求作為專業(yè)的護(hù)理工作者不僅要做好患兒入院期間的護(hù)理，更要做好以家庭為中心的護(hù)理?不僅要有嫻熟的護(hù)理技術(shù)，還要掌握疾病基本知識(shí)?了解診療計(jì)劃?并發(fā)癥的發(fā)生及相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策，不斷提高自身綜合素質(zhì)，做好家長(zhǎng)和患兒心理指導(dǎo)?護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)和監(jiān)管?因此，醫(yī)院除了收治患兒外，還應(yīng)積極利用各種宣傳手段開展科普宣傳，讓更多的患兒家庭了解唇腭裂患兒的治療?護(hù)理，避免并發(fā)癥的發(fā)生，盡早開始矯治?

參考文獻(xiàn)

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第7篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

1.1選擇高年資優(yōu)秀的帶教老師進(jìn)行帶教

應(yīng)選擇品德、業(yè)務(wù)、優(yōu)秀的人員。既要熟悉掌握新生兒臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和一般護(hù)理技能，還應(yīng)熟練掌握各種搶救技術(shù)操作和急救護(hù)理，熟悉臨床監(jiān)護(hù)指標(biāo)，綜合觀察病情變化，不機(jī)械執(zhí)行醫(yī)囑，有超前的搶救意識(shí)。同時(shí)要求帶教老師具有高度的責(zé)任心。

1.2帶教中的分層管理

在對(duì)NICU新上崗護(hù)士的培訓(xùn)與管理中，應(yīng)注意分層管理的應(yīng)用。新上崗護(hù)士因?yàn)閷W(xué)歷、動(dòng)手能力、對(duì)新事物的接受能力、突況的應(yīng)急能力等多個(gè)方面都存在著差異，所以這就要求在帶教中進(jìn)行分層管理。如對(duì)學(xué)歷高、動(dòng)手能力強(qiáng)的護(hù)士應(yīng)該根據(jù)情況縮短培訓(xùn)時(shí)間，并提高其培訓(xùn)目標(biāo)和要求，而對(duì)學(xué)歷低或動(dòng)手能力弱的護(hù)士應(yīng)該針對(duì)其不足，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

2綜合培訓(xùn)

對(duì)NICU新上崗護(hù)士進(jìn)行集中教育培訓(xùn)、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)示范、模擬操作、教學(xué)查房相結(jié)合的綜合培訓(xùn)。

2.1NICU基礎(chǔ)培訓(xùn)

對(duì)新生兒病房上班工作環(huán)境及制度、NICU消毒隔離、護(hù)理工作流程等基礎(chǔ)培訓(xùn)。如NICU消毒隔離培訓(xùn)：①入室前更衣、戴工作帽、穿專用鞋，認(rèn)真洗手。操作、護(hù)理患兒前后均要求流動(dòng)水洗手或用速效手消毒劑。②空氣消毒：常規(guī)用循環(huán)風(fēng)紫外線空氣消毒器或紫外線照射，每周用乳酸熏蒸1-2次。③儀器設(shè)備每日用清水擦拭后用消毒水擦拭，呼吸機(jī)、吸痰器管道，濕化瓶等每次使用后均消毒。④感染性患兒與非感染性疾病患兒分區(qū)放置，分類隔離。

2.2加強(qiáng)專科理論知識(shí)培訓(xùn)

對(duì)NICU新上崗護(hù)士加強(qiáng)兒科疾病的病理生理、診斷、疾病特點(diǎn)、并發(fā)癥等學(xué)習(xí)，并進(jìn)行?？谱o(hù)理理論知識(shí)，各種常見疾病的護(hù)理常規(guī)及觀察技巧學(xué)習(xí)。

2.3專科操作培訓(xùn)

因?yàn)樾律鷥鹤陨淼纳聿±硖攸c(diǎn)和NICU的要求，新上崗護(hù)士必須熟悉掌握?？频淖o(hù)理操作。如新生兒靜脈穿刺、動(dòng)靜脈血標(biāo)本的采集、氣管插管、心肺復(fù)蘇、呼吸機(jī)的使用等，在培訓(xùn)中注意操作的注意事項(xiàng)和方法，對(duì)在操作中出現(xiàn)的意外能進(jìn)行積極有效的處理。護(hù)理操作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們采取集中講授、討論、模擬、角色扮演的方法，讓新上崗護(hù)士在“做中教”中去觀摩和體會(huì)；在“做中學(xué)”中去實(shí)踐和不斷提高。

2.4觀察能力的培訓(xùn)

2.4.1觀察意識(shí)的培養(yǎng)

護(hù)理觀察是護(hù)士工作的主要內(nèi)容，也是護(hù)理專業(yè)向縱深發(fā)展的重要組成部分。作為一名合格的NICU護(hù)士，觀察能力是最基本的，同時(shí)也是最重要的。新生兒護(hù)理不同于兒童及成人護(hù)理，新生兒是用肢體動(dòng)作（信號(hào)）告訴我們自己的需要，而不是通過(guò)語(yǔ)言。要識(shí)別新生兒是用肢體動(dòng)作（信號(hào)）一項(xiàng)特殊而又極其重要的臨床護(hù)理技能，是新生兒護(hù)理的?？铺厣Ｋ砸匾曅律鷥菏怯弥w動(dòng)作（信號(hào)），加強(qiáng)對(duì)NICU新上崗護(hù)士觀察意識(shí)的培養(yǎng)。

2.4.2觀察方法的培養(yǎng)

引導(dǎo)NICU新上崗護(hù)士學(xué)會(huì)將觀察貫穿于護(hù)理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)其在巡回中、執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)、給藥時(shí)和基礎(chǔ)護(hù)理時(shí)進(jìn)行觀察，并注意不同觀察時(shí)候的觀察要點(diǎn)，如給藥時(shí)重點(diǎn)觀察患兒的用藥情況及用藥反應(yīng)，而巡回中主要觀察儀器的狀態(tài)、各管道通暢情況、患兒的皮膚顏色等。要求做到時(shí)時(shí)留心，處處觀察，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5提高NICU新上崗護(hù)士心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是提高護(hù)理質(zhì)量，確保護(hù)理安全的重要保證?；純憾际仟?dú)生子，患病后煩躁、哭鬧機(jī)會(huì)增多，再加上家長(zhǎng)情緒激動(dòng)、出言不遜，護(hù)士會(huì)承受很大的心理壓力，尤其對(duì)于新上崗的護(hù)士，容易產(chǎn)生緊張、焦慮和厭煩心理。所以應(yīng)該提高NICU新上崗護(hù)士心理素質(zhì)。提高NICU新上崗護(hù)士心理素質(zhì)首先要引導(dǎo)新上崗護(hù)士能對(duì)自己的情緒、情感有一定的調(diào)節(jié)控制能力，遇事冷靜，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)；其次面對(duì)家屬的質(zhì)疑和不理解要善于學(xué)會(huì)交流與溝通；最后提高業(yè)務(wù)水平和應(yīng)對(duì)能力。

3科室鑒定與考核

NICU新上崗護(hù)士培訓(xùn)結(jié)束后，由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作和?？谱o(hù)理操作及理論知識(shí)的考試。護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)工作表現(xiàn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，保證新護(hù)士的質(zhì)量。對(duì)確實(shí)不能適應(yīng)NICU護(hù)理工作的由護(hù)士長(zhǎng)遞出報(bào)告上交護(hù)理部，嚴(yán)格把好留用簽約關(guān)。

第8篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

1.1一般資料:

選取2012年10月～2013年10月內(nèi)我院正常分娩的60例新生兒，將其隨機(jī)分配到常規(guī)護(hù)理組和優(yōu)質(zhì)護(hù)理組。其中，常規(guī)護(hù)理組32例新生兒中，男15例，女17例，平均胎齡(39.5±0.5)周，平均體重(3.04±0.79)kg;優(yōu)質(zhì)護(hù)理組28例新生兒中，男16例，女12例，平均胎齡(39.3±0.6)周，平均體重(3.02±0.81)kg。兩組新生兒的性別，出生體重、胎齡和其他一般信息比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2護(hù)理方法:

兩組新生兒由同一組醫(yī)生和護(hù)士進(jìn)行臨床干預(yù)，住院時(shí)都給予一般護(hù)理，讓新生兒臍部保持清潔。常規(guī)護(hù)理組新生兒，碘伏消毒后無(wú)菌紗布常規(guī)包扎。之后每天在新生兒洗澡后用75%乙醇清潔殘端達(dá)到消毒效果，消毒后再次覆蓋包扎斷面，并換下新生兒衣物。優(yōu)質(zhì)護(hù)理組在高度貫徹優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念，努力克服以前存在的所有缺陷、不足，從專業(yè)技術(shù)到服務(wù)態(tài)度都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)之后再給予高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。即從新生兒斷臍后的第一天開始，就給予2%碘酊消毒，一直維持到臍帶脫落后的1周左右，且每次消毒要經(jīng)過(guò)三步:第一，吸干新生兒沐浴后臍部的水分;第二，在臍帶周圍和根部依次消毒;第三，數(shù)分鐘后再次吸干臍帶周圍殘余的水分及藥液。

1.3觀察指標(biāo):

觀察比較兩組新生兒的臍炎(臍部滲血、紅腫、分泌物等)發(fā)生率和新生兒家屬對(duì)醫(yī)護(hù)人員護(hù)理服務(wù)的滿意度(問(wèn)卷調(diào)查)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析:

用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)比較。當(dāng)P＜0.05時(shí)，則差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組新生兒發(fā)生臍炎的概率比較:

常規(guī)護(hù)理組新生兒發(fā)生臍炎的概率要高于優(yōu)質(zhì)護(hù)理組(P＜0.05)。

2.2兩組新生兒家庭對(duì)醫(yī)護(hù)人員護(hù)理的滿意程度比較:

常規(guī)護(hù)理組的家庭對(duì)醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理滿意度要低于優(yōu)質(zhì)護(hù)理組(P＜0.05)。

3討論

第9篇：新生兒護(hù)理培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 患者需求；健康教育；體會(huì)

[中圖分類號(hào)]R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2008）06（c）-150-02

健康教育是一種增進(jìn)健康的有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)[1]。我院是婦產(chǎn)科?？漆t(yī)院，產(chǎn)科面對(duì)的患者群是孕產(chǎn)婦，現(xiàn)今的國(guó)情，使婦女懷孕及分娩受到家庭和社會(huì)的極大關(guān)注和重視。本文對(duì)住院孕產(chǎn)婦進(jìn)行健康教育需求調(diào)查，以便真正了解患者需求，形成適合我院的完善、合理的健康教育模式。

1 資料與方法

1.1 資料來(lái)源

選擇2006年1~12月產(chǎn)科母嬰同室住院孕產(chǎn)婦600例，進(jìn)行抽樣調(diào)查。

1.2 方法

采用調(diào)查問(wèn)卷方法，分別選擇工人100名，干部100名，其他400名。主要根據(jù)設(shè)定內(nèi)容，了解產(chǎn)科住院患者對(duì)健康教育的需求。

2 結(jié)果

2.1 從表中對(duì)健康教育咨詢需求比較。無(wú)論工人、干部和其他職業(yè)均對(duì)非專人咨詢需求大，占咨詢需求的59.3%。

2.2 對(duì)健康教育講座需求比較。集中講座需求占42.8%，非集中講座需求占57.2%。而干部對(duì)非集中講座需求為79%，差異明顯。

2.3 對(duì)母嬰護(hù)理技能需求比較。希望掌握母嬰護(hù)理技能的占88.1%，為整個(gè)健康教育需求之首。

2.4 對(duì)健康教育時(shí)間需求比較。產(chǎn)后健康教育需求72%，但其中干部對(duì)產(chǎn)前健康教育需求45%、產(chǎn)后健康教育需求55%，差異不明顯；工人對(duì)產(chǎn)后健康教育需求79%，其他人員產(chǎn)后健康教育需求74.5%，差異明顯。

2.5 對(duì)家屬參與健康教育需求比較。希望家屬參與健康教育需求占72.5%。其中干部希望家屬參與健康教育需求為62%，其他人員家屬參與健康教育需求為78.8%。

3 討論

3.1 健康教育是護(hù)士的職責(zé)

每個(gè)護(hù)士都應(yīng)該依據(jù)護(hù)理對(duì)象的不同特點(diǎn)進(jìn)行健康教育[2]，在實(shí)施健康教育過(guò)程中，護(hù)士既是組織者，又是具體實(shí)施者。我院在母嬰同室病房，實(shí)行護(hù)士健康教育“首接”負(fù)責(zé)制。患者入院時(shí)，接診護(hù)士作為健康教育第一責(zé)任人實(shí)施入院宣教，住院期間由責(zé)任護(hù)士作為主要責(zé)任人負(fù)責(zé)健康教育，在產(chǎn)后根據(jù)我院婦產(chǎn)科專科特點(diǎn)，又配備了母乳喂養(yǎng)護(hù)士，進(jìn)行母嬰健康教育的指導(dǎo)。

3.2 根據(jù)健康教育對(duì)象選擇方式

在表1中看出，受教育者因職業(yè)不同而需求不同。因此，在進(jìn)行健康教育時(shí)要注意了解健康教育對(duì)象的情況，根據(jù)患者的不同職業(yè)、文化背景、所處環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、心理因素等個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)體化教育。

3.3 護(hù)理技能指導(dǎo)培訓(xùn)

從調(diào)查表中可以看出，受教育者對(duì)護(hù)理技能需求占88.1%，為整個(gè)健康教育需求調(diào)查之首。這主要與孕產(chǎn)婦年輕、沒(méi)有分娩經(jīng)歷、缺乏自我護(hù)理及新生兒護(hù)理技能有關(guān)。同時(shí)，大部分的年輕夫婦以獨(dú)立的家庭形式生活，新生兒的一切對(duì)她們都十分陌生，急需學(xué)會(huì)和掌握護(hù)理技能。因此，我院在每個(gè)母嬰同室病房配備一名高年資的護(hù)士，進(jìn)行一對(duì)一的護(hù)理、新生兒護(hù)理及早期教育等知識(shí)和技能的指導(dǎo)。在新生兒晨檢室通過(guò)通透的大玻璃窗，產(chǎn)婦和家屬均能看到新生兒沐浴、撫觸及護(hù)理操作，在護(hù)士的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)和掌握嬰兒的護(hù)理技能，操作手法，使護(hù)理技能這種共性需求通過(guò)集中示范教會(huì)孕產(chǎn)婦及家屬。而新生兒早期教育，則進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使教育形式靈活多樣，各具特色。

3.4 把握時(shí)機(jī)事半功倍

在表中從時(shí)間上看，產(chǎn)后需求占74.5%，應(yīng)引起重視。提醒我們?cè)谧鲇?jì)劃和實(shí)施健康教育過(guò)程中，把時(shí)間和精力多放在產(chǎn)后的健康教育和指導(dǎo)上，避免盲目，無(wú)側(cè)重點(diǎn)。把握患者對(duì)健康教育需求的時(shí)間段，使健康教育工作事半功倍。

3.5 提褥期心理調(diào)適指導(dǎo)和支持

產(chǎn)后，產(chǎn)婦需要從妊娠期和分娩期的不適、疼痛、焦慮中恢復(fù)，需要接納家庭新成員及新家庭，這一過(guò)程稱為心理調(diào)適[3]。此時(shí)期產(chǎn)婦的心理處于脆弱和不穩(wěn)定狀態(tài)，很多需要必須通過(guò)家屬來(lái)滿足。表中調(diào)查顯示希望家屬參與的需求為72.5%，正是表明了產(chǎn)婦在產(chǎn)后對(duì)家屬的依賴和參與的渴求。因此，不能忽略對(duì)患者家屬的健康教育，鼓勵(lì)家屬參與護(hù)理活動(dòng)。初為人母的新媽媽們，缺少分娩經(jīng)歷、自我護(hù)理及新生兒護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，家屬的情感關(guān)懷、生活起居的悉心照顧、正確的護(hù)理方法等都會(huì)給產(chǎn)婦帶來(lái)支持，有助于產(chǎn)婦的心理適應(yīng)，更能勝任新生兒的照顧工作，平穩(wěn)應(yīng)對(duì)產(chǎn)后壓抑狀態(tài)。

4 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)住院孕產(chǎn)婦進(jìn)行健康教育需求調(diào)查，了解和掌握孕產(chǎn)婦對(duì)健康教育的需求，有針對(duì)性地制訂健康教育計(jì)劃，根據(jù)患者需求，開展健康教育，操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明確，事半功倍。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]殷磊.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)[M].第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.2.

[3]鄭修霞.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.5.