高效課堂的策略精選(九篇)

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第1篇：高效課堂的策略范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生高效課堂教學(xué)策略

一、積極改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的實(shí)效性

過去的課堂上老師是主角，在課堂上實(shí)行滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，不給學(xué)生留思考的空間，也不和學(xué)生互動(dòng)、交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無論是小學(xué)語文，還是英語，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學(xué)生在課堂上的性質(zhì)，要把學(xué)生從課堂陪襯轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體、主角，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)的接受機(jī)器。所以，作為小學(xué)代課老師，要在課堂教學(xué)中努力做好學(xué)生的引導(dǎo)者，掌握小學(xué)生的心理，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在課堂上隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，吸引住他們的注意力，讓學(xué)生能集中精力參與課堂教學(xué)過程，通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、提問、回答等學(xué)習(xí)方法，來積累知識(shí)，提高成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文的時(shí)候，老師可以結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生通過回答老師的問題，進(jìn)行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實(shí)現(xiàn)語文對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、課前精心準(zhǔn)備，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

干任何事情，如果事先沒有充分的準(zhǔn)備，肯定到中途就會(huì)狀況百出，出師不利。教學(xué)也一樣。作為小學(xué)老師如果想在課堂上教學(xué)中保證各個(gè)環(huán)節(jié)順利、有序，且有效，那么課前的準(zhǔn)備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認(rèn)真研究教材，熟悉新課內(nèi)容，精選內(nèi)容，選擇方法，并有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的問題；其次，備學(xué)生，也就是了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)新課預(yù)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，調(diào)整內(nèi)容，做好在課堂上抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備；第三，給學(xué)生設(shè)計(jì)課時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生通過一定數(shù)量和內(nèi)容的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《Hello！》的時(shí)候，老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學(xué)生都能掌握課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)好英語的信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的；第四，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，施教時(shí)詳略得當(dāng)，就可以確保教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熟悉，給學(xué)生提出這樣的問題：課文中有一句話“我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學(xué)們，你們說說這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進(jìn)行深入的理解。如果是你在竊讀，有會(huì)與作者有同樣的感受嗎？通過問題的不斷引導(dǎo)，達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深入的學(xué)習(xí)效果，能有效幫助學(xué)生理解課文深層的內(nèi)容和背后的意識(shí)，從而豐富學(xué)生內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生理解和分析能力，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，切切實(shí)實(shí)打造出高效的教學(xué)課堂。

三、遵循以生為本的教學(xué)原則，確保課堂教學(xué)高效高質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)老師是課堂教學(xué)的主體，是主角，在教學(xué)過程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學(xué)生，學(xué)生如機(jī)器一樣被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)，不但忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，還忽略了學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學(xué)生傳授知識(shí)，是對(duì)學(xué)生有益的、有用的，可是如果是沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會(huì)影響傳遞的效果，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、主體性，從營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣入手，為學(xué)生打造理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為老師，要想在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)在課堂教學(xué)，老師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受規(guī)律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用有趣、新穎、生動(dòng)的教學(xué)方法和一些先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，并樂于參與。比如，老師可以根據(jù)課堂情況采用設(shè)疑法、激將發(fā)、搶答法、故事法等等，還可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)課文情境，播放一段輕松的音樂，觀看一段與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻等，真正把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要老師能根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的需要，合理利用一些有效教學(xué)方法，既能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為高效做好準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過程中，老師要想方設(shè)法，有的放矢，并且做到循序漸進(jìn)，持之以恒，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性都有明顯的提升。小學(xué)閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要想改變閱讀教學(xué)原有的面貌，創(chuàng)新、改變，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術(shù)，通過各種方法和途徑，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的閱讀方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從根本上改變傳統(tǒng)死板、單一的閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

第2篇：高效課堂的策略范文

1.高效課堂定義

高效課堂簡(jiǎn)單來說就是投入更少的精力取得更大的效益。對(duì)于老師來說，高效率就是爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里，教授給學(xué)生更豐富、更廣泛的專業(yè)知識(shí)技能；而在學(xué)生的角度，高效率就是在課堂上能夠吸收到更多的知識(shí)，受到較大的課堂學(xué)習(xí)影響，并且在課后能夠用更少的時(shí)間完成老師布置的作業(yè)。

2.高效課堂特點(diǎn)

第一，作為一堂高效率的高中語文課，應(yīng)當(dāng)在上課之前就擬定一個(gè)明確清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，制定的目標(biāo)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要合理，緊扣教學(xué)目標(biāo)；第三，高效課堂自然少不了學(xué)生的積極配合，語文老師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第四，在高效課堂上隨著快節(jié)奏的課堂教學(xué)，老師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，特點(diǎn)有四：目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、師生配合以及適當(dāng)指導(dǎo)。

二、高效課堂教學(xué)存在的問題

1.不重視語文課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)給自己的孩子報(bào)英語班、數(shù)學(xué)班等等，卻很少有家長(zhǎng)再重視孩子的語文成績(jī)。并不是因?yàn)楹⒆拥恼Z文成績(jī)好，而是在面臨巨大的高考?jí)毫χ?，語文學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間努力就能夠見成效的。而英語和數(shù)學(xué)就不一樣了，提高了英語詞匯和數(shù)學(xué)解題方法，孩子的成績(jī)就能快速提升。在學(xué)校，學(xué)生也不太重視語文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師所講的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，寧肯在課堂上偷做其他科目的作業(yè)，高中語文地位一落千丈。

2.學(xué)習(xí)方法的匱乏

在高中語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面臨新型的方法感到茫然無措，沒有合適的語文學(xué)習(xí)方法，常常在課堂上發(fā)神、睡覺或者玩手機(jī)，與老師的配合度不高，課下完成作業(yè)的效率低，正確率也不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。

3.教師角色定位不準(zhǔn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是以老師帶領(lǐng)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴心理。而在高中語文教學(xué)中，高效率課堂讓許多老師誤以為講得越少越好，給學(xué)生更多的自我領(lǐng)悟時(shí)間。然而在快節(jié)奏的課堂教學(xué)中，學(xué)生很可能還沒有更充足的時(shí)間思考出答案，老師就已經(jīng)進(jìn)行到下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容了，這樣表面的高效率反而事倍功半。

三、高效課堂問題解決的途徑

1.明確課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的好壞是保證一門課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索未知領(lǐng)域；在語文課堂上，誦讀也是很重要的一部分，很多詩歌文章也是需要誦讀才能感受情感；其次，在課堂上老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，積極向?qū)W生提問，也可提高學(xué)生的注意力；最后師生氛圍要和諧，布置的課后作業(yè)難度和數(shù)量要因人而異，因材施教。

2.提高教師教學(xué)能力

作為一名高中語文老師，對(duì)自身的教學(xué)能力必須要有嚴(yán)格的要求。首先專業(yè)知識(shí)必須要過關(guān)，其次必須具備老師應(yīng)有的師德，在學(xué)生面前亦師亦友。特別是語文老師，知識(shí)淵博是必要的，并且各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有所涉及，而且平時(shí)要養(yǎng)成看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能夠耳濡目染，養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力

第3篇：高效課堂的策略范文

一、高效幸福課堂要有充分的課前準(zhǔn)備

這里集體備課就顯得尤為重要。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、高效幸福課堂要有活躍的課堂狀態(tài)

135模式要求以小組形式教學(xué)，這是一個(gè)根本環(huán)節(jié)。每個(gè)小組盡量由四個(gè)人組成，當(dāng)然根據(jù)班內(nèi)人數(shù)和行與列的不同，可適當(dāng)調(diào)整為五人或六人。每組分配兩個(gè)組員和兩個(gè)組長(zhǎng)，這樣組內(nèi)又形成兩個(gè)互助合作組，在組內(nèi)可以互相展示。具體一節(jié)課：1.在給定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)要求內(nèi)容及檢測(cè)練習(xí)題。2.要求學(xué)生小組合作完成例題或新知推理部分，師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。3.學(xué)生自主完成檢測(cè)反饋部分，師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。4.課堂展示點(diǎn)評(píng)，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷并加以集體訂正。5.從作業(yè)中收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。明確哪些學(xué)生的哪些問題還需強(qiáng)化補(bǔ)充，多花精力多下工夫加以解決。因個(gè)體差異不同，教育不能偷懶。

如何使課堂活躍起來，達(dá)到高效呢？

1.和諧的師生關(guān)系是課堂活躍的前提

首先，教師的情緒要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。其次，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。第三，使課堂的節(jié)奏感和邏輯性適合課堂教學(xué)內(nèi)容。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

2.教師教育方法要得當(dāng)

教師要善于根據(jù)具體教育情境，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。如：適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，懲罰制度等。我以為，沒有壓力就沒有動(dòng)力，我的策略之一是：小組以競(jìng)賽形式進(jìn)行：課堂上教師不按次序輪流提問或展示小組代表作品或小組代表板演情況，酌情給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，然后累計(jì)，原則上兩至三星期進(jìn)行一次結(jié)算，最后兩個(gè)小組給第一、二名小組買小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)金額在3～5元之間。這樣既激勵(lì)了優(yōu)勝者，又對(duì)不上進(jìn)的小組形成了壓力，這樣就加強(qiáng)了小組合作的力度。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

三、高效幸福課堂要有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼?，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生的課堂展示能力。3.培養(yǎng)學(xué)生類比思想的廣泛應(yīng)用。4.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，以一題拓展多種題型。5.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生建立糾錯(cuò)本；7.培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣。

四、高效幸福課堂需加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作

補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。針對(duì)以上情況，分別要施以有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)并嚴(yán)格處理。

五、老師要建立類型題集本

學(xué)生要建立糾錯(cuò)本，老師要建立類型題集本，老師通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)某道題大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)了，說明這種類型題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是重難點(diǎn)，學(xué)生沒掌握好，需重新補(bǔ)充、完善。老師記錄下來，以備復(fù)習(xí)使用。因此老師要利用類型題集本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向、有目的的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、高效幸福課堂由師生互相配合完成

一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是教練。但是，光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。當(dāng)然，教學(xué)模式不能死搬硬套，要靈活應(yīng)用，每節(jié)新課與新課之間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同而定，學(xué)生能自主完成的，老師絕不去講解，但較難懂的內(nèi)容老師一定要精講到位，切不可輕易放手，這里就需要老師有一個(gè)度的把握，做到恰到好處。

第4篇：高效課堂的策略范文

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造高效課堂

教師精心是構(gòu)建高效課堂的前提。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，必須在課前作好充分的準(zhǔn)備，這樣才能把握教材的重難點(diǎn)，做到有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于語文這一學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)都隱藏在課文中，因此教師在備課時(shí)一定要多讀課文，深入鉆研課文，把握課文中的重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀課文，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。教師在課前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。所謂導(dǎo)學(xué)案即是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)的導(dǎo)入等問題。以人教版初中八年級(jí)語文上冊(cè)教材中第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先應(yīng)明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，通讀課文，了解內(nèi)容、線索、結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)作者的思想感情”，其次要明確教學(xué)的重點(diǎn)是“由感知到揣摩與探究字里行間的父子間的濃濃深情”?？梢赃@樣導(dǎo)入“‘作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。（賈平凹《關(guān)于父子》）’父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，一起感受父子間的濃濃深情。”　確定教學(xué)的主線：這篇文章寫了一件什么事情？這篇文章采用什么記敘順序？本文一共幾次寫到背影？每次“背影”是在什么情況下出現(xiàn)的？本文的線索是什么？本文想通過“背影”表達(dá)一個(gè)什么中心？

二、多進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生的課堂參與度

語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)即是課堂提問。課堂提問既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師向?qū)W生傳授基本知識(shí)的環(huán)節(jié)，還是教師控制教學(xué)過程以及進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。課堂提問需貫穿于課堂教學(xué)中，只有合理精心地去設(shè)置問題，向?qū)W生提問，才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一言堂式的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的主體地位，只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的灌輸環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，極大地阻礙了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效語文課堂的有效策略之一即是多進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。課堂提問不是盲目地提問，而是有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)式提問。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)一定要精心設(shè)置問題，把握問題的梯度，循序漸進(jìn)地提問。以人教版初中八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完全文后，可以進(jìn)行如下提問：本文一共幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？并試著仿照老師的例子概括一下。教師舉例：第一次是第1自然段，在文章開頭，是作者惦記父親時(shí)的背影，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。我們可以概括為：懷念父親，惦記背影。這樣去引導(dǎo)學(xué)生掌握課文，吃透課文。再以人教版初中八年級(jí)上冊(cè)中《蘇州園林》的課堂教學(xué)為例，教師在講解完全文后可以由淺入深地進(jìn)行提問，先提出以下幾個(gè)問題：本文的說明順序是什么？蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體層面上理解文章。再進(jìn)行深一層次的提問，設(shè)置一些探究性問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。課堂提問不僅僅局限于對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以由教師提出一個(gè)探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論分析問題，解決問題。

三、運(yùn)用情境化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第5篇：高效課堂的策略范文

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高歷史教學(xué)成效的重要途徑。俗話說：“興趣是最好的老師。”教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。由于初中生好奇心強(qiáng)，所以教師可以利用精彩、巧妙的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

二、重視規(guī)范有序的板書

板書的作用非常大，它與教師的口頭表達(dá)相互配合，能清晰地展現(xiàn)比較復(fù)雜的知識(shí)，使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。在板書時(shí)，教師必須遵循條理清晰、突出重點(diǎn)、書寫端正、編排規(guī)范的原則。在教學(xué)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，筆者采用重點(diǎn)式的板書設(shè)計(jì)，以“三大戰(zhàn)役”“”和“”三件歷史大事為重點(diǎn)，然后再細(xì)致地展開教學(xué)。如在講到“三大戰(zhàn)役”的時(shí)候，板書清楚地展示了“三大戰(zhàn)役”的先后順序、時(shí)間、地點(diǎn)等重要內(nèi)容。

三、精心設(shè)置課堂問題

教師精心設(shè)置問題情境，以“置疑”開路，在平常處設(shè)問，于無疑處生疑，能培養(yǎng)學(xué)生多思、善問的良好習(xí)慣和求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，并使之發(fā)展成創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的練習(xí)，刺激學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生超越文本和作者，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見解，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗(yàn)的逐步深化，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，以避免教師的“滿堂灌”和“一言堂”。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效方法。以《三國(guó)鼎立》一課為例，教材中涉及“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因是教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件發(fā)生的原因和過程，筆者采取合作探究的方式，把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答更有條理性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更牢固。

五、肯定學(xué)生的成就

在教學(xué)中，教師要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于聽?wèi)T了批評(píng)的學(xué)生來說，這種方式能讓他們覺得自己也有值得表揚(yáng)的地方，慢慢地消除厭學(xué)情緒；對(duì)于聽?wèi)T表揚(yáng)的優(yōu)秀學(xué)生來說，教師在表揚(yáng)他們的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些有難度的題目，讓他們正視自己的不足。

六、明確歷史教學(xué)目標(biāo)

提高歷史課堂教學(xué)有效性的主導(dǎo)者是教師，實(shí)施者卻是學(xué)生，所以，教師首先要充分了解教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是初中歷史課堂教學(xué)的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)高效；其次，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的氛圍可以讓每位學(xué)生融入歷史教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力。

七、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

第6篇：高效課堂的策略范文

【關(guān)鍵詞】新課改下打造高中英語高效課堂策略

一、重視課前預(yù)習(xí)，打造高效教學(xué)課堂

預(yù)習(xí)能讓課堂學(xué)習(xí)更有效，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)首先能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注。英語學(xué)習(xí)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高中生來說有著非常大的難度，所以，以往不重視課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)生在平時(shí)的課堂中時(shí)常走神，或者在難點(diǎn)部分為了記筆記，而錯(cuò)過老師的講解，導(dǎo)致老師對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次講解，很浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)效率。有了課前三十分鐘預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容已經(jīng)有了自己的了解，帶著問題上課，可以很好地跟上課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使課堂教學(xué)的整體效率高了很多。其次，課前三十鐘預(yù)習(xí)能使學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通過重視英語課前三十分鐘的預(yù)習(xí)，學(xué)生不但在課堂學(xué)習(xí)的效率提高了不少，而且課下的作業(yè)情況也有了很大的改善，抄襲現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中既鞏固了所學(xué)，又能夠展現(xiàn)自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過課前三十鐘的預(yù)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的高效課堂打好基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效教學(xué)課堂

俗話說得好，“興趣是最好的老師?！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)將全部精力投入到課堂上，投入到相關(guān)的教學(xué)中，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，興趣對(duì)于高中生英語的學(xué)習(xí)來說是起有力的推動(dòng)作用的。學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，想方設(shè)法克服英語學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，就會(huì)集中精力學(xué)懂學(xué)透英語教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，融會(huì)貫通，舉一反三，就會(huì)極大地促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)能力。所以老師在日常高中英語教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如可以采用有趣、新穎的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的融入感，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松、愉快地接受新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、營(yíng)造良好語境，打造高效教學(xué)課堂

我們知道，所謂語境就是語言表達(dá)時(shí)所具備的外部客觀環(huán)境，良好的語境可以有效幫助學(xué)生。良好寬松有趣的英語學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。如，在具體的情境下，對(duì)語法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行積極思考，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語的自信。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，老師只顧給學(xué)生傳授知識(shí)，一堂課老師講得多，學(xué)生問得少。老師似乎不考慮學(xué)生的接受能力、理解能力，更不會(huì)為學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)語境，而用心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，從而讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，而且嚴(yán)重影響到英語課堂教學(xué)的效率。因此，作為一名優(yōu)秀的高中英語老師，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照課程知識(shí)的情境、對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行生動(dòng)的、有趣的情境學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的英語交際能力和實(shí)踐能力有所提升?！敖虒W(xué)就是一切，一切為了教學(xué)”。課堂上老師心情的好壞，情緒的高低，直接影響課堂的氣氛，也決定了課堂教學(xué)效果的好壞。所以英語老師經(jīng)常要用良好的心理，積極的心境，愉快的心情營(yíng)造出積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上永遠(yuǎn)保持高昂的情緒，充沛的精力和奮進(jìn)的斗志。保持良好的心境，才能更好地、順暢地開展英語教學(xué)工作，才能逐一實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)任務(wù)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，打造高效教學(xué)課堂

“學(xué)外語而不懂其文化，對(duì)于記住了一連串沒有意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)?！边\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以把豐富的高中英語教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色、生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分而又直觀的感知英語，降低學(xué)習(xí)英語的難度，增添學(xué)習(xí)英語的趣味性。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶捤煞諊?，有利于拓展學(xué)生的思維空間，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式，從而實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)教學(xué)課堂的打造。多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等于一身，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為通俗易懂，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在平時(shí)的英語教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，教給學(xué)生一些英語國(guó)家的文化背景知識(shí)。重視圖式作為一種認(rèn)知架構(gòu)在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中，給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。交際是一個(gè)雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提?！岸Z言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此。因?yàn)檎n堂是學(xué)外語的主要場(chǎng)所?！倍嗝襟w技術(shù)是視頻圖像、音像、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建，切切實(shí)實(shí)打造出一堂堂高效的英語教學(xué)課堂。當(dāng)然，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，有利于打造出高效高質(zhì)的教學(xué)課堂，但我們要適當(dāng)運(yùn)用，掌握好分寸，它僅僅是一種輔助教學(xué)的工具，相關(guān)的多媒體課件是為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)有趣的語言環(huán)境和直觀準(zhǔn)確的語言呈現(xiàn)，決不能喧賓奪主，杜絕過猶不及、盲目從新。

第7篇：高效課堂的策略范文

1、巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆花米像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對(duì)酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2、妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到底濃度，且不需要載體；主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如，講到生物的保護(hù)色時(shí)，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必須的七種微量元素記成“銅棚新爐饃饃”（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時(shí)期點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。原核生物記成一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。

4、展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+PiADP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服盡情制造，非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了。

5、綜合復(fù)習(xí)用比較。課本中有兩個(gè)“基本”、三個(gè)“基礎(chǔ)”、四中能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一目了然。兩個(gè)基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；三個(gè)基礎(chǔ)：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；四中能源：主要能源―糖類，儲(chǔ)備能源―脂肪，直接能源―ATP，最終能源―光能。

6、趣聞?shì)W事引主題。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長(zhǎng)相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭?qǐng)問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

7、理論知識(shí)實(shí)際化。講無氧呼吸時(shí)，從長(zhǎng)跑、做泡菜等方面發(fā)揮：長(zhǎng)跑后為什么總感到腰酸背痛呢？因?yàn)殚L(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會(huì)進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會(huì)使人腰酸背疼；在無氧條件下，乳酸菌可以進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)不易腐敗、味美可口的原因。

8、重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化。有識(shí)之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，沒有必要做實(shí)驗(yàn)，則錯(cuò)過了教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

第8篇：高效課堂的策略范文

新課改；建構(gòu)；高中語文；高效課堂；思考

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課的要求

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

與探究性學(xué)習(xí)方式有關(guān)的理論主要涉及兩對(duì)概念，即“過程”與“結(jié)果”、“情境”與“形式”。從探究性事實(shí)的角度來說，“過程”是指學(xué)生為探索和發(fā)展知識(shí)所經(jīng)歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。“結(jié)果”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以表現(xiàn)為多種不同的形式，如語言描述、行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)等?！扒榫场敝饕笇W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的多種具體問題，“形式”則是指學(xué)生對(duì)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。這也是新形勢(shì)下對(duì)語文課的基本要求。

二、高中語文高效課堂構(gòu)建的策略

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語文教學(xué)的要求，作為高中語文教師必須在從下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂。

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

1、打破定勢(shì)思維，引導(dǎo)反向思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2、曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3、挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。論文格式提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第五，教師解放思想，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。這一過程中教師要做到“放權(quán)”。首先，下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。其次，下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。再次，下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。

三、改革探索中的反思

新課改調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)生的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會(huì)帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

第一，語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。

第9篇：高效課堂的策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建策略 激發(fā)興趣 激活思維

回顧以往的課堂教學(xué)，大家不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師們都只是注重如何將需要學(xué)生掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，將知識(shí)硬塞給學(xué)生，根本無從說起高效。真正的高效課堂，應(yīng)該是通過學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)而掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。如此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要真正構(gòu)建高效課堂，筆者認(rèn)為還應(yīng)從以下幾方面著手。

一、從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著手

長(zhǎng)久以來，興趣是最好的老師，這已然是被公認(rèn)的真理。確實(shí)，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首先還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。就小學(xué)生而言，他們畢竟年齡小，注意力容易分散，要讓他們集中注意力學(xué)習(xí)，當(dāng)然得使他們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，這樣，在興趣這一內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高，而課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。那么，高效課堂的構(gòu)建也就水到渠成了。

如進(jìn)行《找春天》的教學(xué)，教師走進(jìn)教室不要忙著叫學(xué)生翻開課本，可以借助多媒體為學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，并且輔之以與春天相關(guān)的一些畫面，讓學(xué)生們邊聽歌曲邊觀看畫面。然后讓學(xué)生們討論以下問題：聽了歌曲，相信大家一定很想知道春天在哪里。那么，結(jié)合大家的生活實(shí)際，結(jié)合大家現(xiàn)有的知識(shí)，討論一下，你眼中的春天是什么樣的？從哪里可以找到春天呢？大家可以通過語言來描述你的春天，也可以通過畫畫來展示你的春天。相信通過這樣的方式，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然，積極投入到課堂教學(xué)中，從而為之后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣的課堂，自然會(huì)是高效的。

二、從激活學(xué)生思維著手

正如上文所說，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師們關(guān)心的是如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽視了如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而掌握知識(shí)。一味的將知識(shí)塞給學(xué)生，只會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為接收知識(shí)的機(jī)器，進(jìn)而阻礙學(xué)生的發(fā)展。試想，在這樣的狀態(tài)下，高效課堂從何說起呢？因而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要真正構(gòu)建高效課堂，教師務(wù)必從激活學(xué)生思維著手，通過激活學(xué)生思維來培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生自主掌握相關(guān)知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)效率。

如進(jìn)行《我不是最弱小的》的教學(xué)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文，然后通過以下幾個(gè)問題來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生們的思維得到激活的同時(shí)，有效構(gòu)建高效課堂：1、媽媽為什么說薩沙是最弱小的呢？2、薩沙為什么說自己不是最弱小的？3、你覺得薩沙是最弱小的嗎？4、如果你是薩沙，你會(huì)怎么做？5、你喜歡薩沙嗎？為什么？通過這些問題，學(xué)生們能夠更清楚的掌握課文內(nèi)容，而且這些問題能更好地激活學(xué)生的思維，幫助他們進(jìn)一步掌握課文的內(nèi)涵。在討論并解答這些問題的過程中，學(xué)生們的思維得到有效激活，他們會(huì)積極投入討論中，并得出自己的見解。如此，課堂教學(xué)效率一定會(huì)得到有效提高。

三、從活躍課堂氛圍著手

教學(xué)實(shí)踐證明，死氣沉沉的課堂氛圍難以讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效率的提高也便成了一句空話?？梢娫谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，活躍課堂氛圍必不可少。作為一線教師，以下畫面大家應(yīng)該不陌生：整個(gè)課堂上，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講授知識(shí)，而學(xué)生們?cè)谧簧蟿t是昏昏欲睡，整個(gè)課堂毫無生氣可言。這樣的氛圍下，要構(gòu)建高效課堂，無疑是癡人說夢(mèng)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要真正構(gòu)建高效課堂，除了要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維外，教師還應(yīng)從活躍課堂氛圍著手。

如進(jìn)行“查字典擂臺(tái)”的教學(xué)，教師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，從而能夠有效活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。具體活動(dòng)如下：教師叫學(xué)生們將事先準(zhǔn)備好的字典拿出來，然后給學(xué)生們一個(gè)生字讓他們借助字典查出來，第一個(gè)查出生字來的學(xué)生就是擂主。然后全班學(xué)生進(jìn)行“查字典打擂比賽”，由教師提供需要查的生字，學(xué)生們連同“擂主”一起查，看誰能在最短時(shí)間查出生字從而取勝。這樣，整個(gè)課堂必定是一片活躍，而且小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，必定會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師還可以讓“擂主們”與其他學(xué)生分享自己查字典的技巧。通過這樣的方式，不僅有效活躍了課堂氛圍，更主要的是，教學(xué)效率也能得到有效提高。

當(dāng)然，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，這里只是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際所做的幾點(diǎn)探索，廣大教師可以根據(jù)自身教學(xué)需要選擇不同的策略。所謂教學(xué)有方，教無定法，只要各教師積極探索，必定能找出一套適用于自身的教學(xué)方法，從而服務(wù)于教學(xué)，為高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，作為一名小學(xué)語文一線教師，必須立足于教學(xué)實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)，以新課改理念為指導(dǎo)，切實(shí)將構(gòu)建高效課堂作為自己追求的目標(biāo)，讓自己符合新時(shí)代教師的要求。在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)外，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，最終在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏秀琴：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的理論探索[J]，甘肅教育，2014年第5期