高效課堂研討精選(九篇)

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第1篇：高效課堂研討范文

    一個好的學(xué)習(xí)情境對歷史的學(xué)習(xí)還是有相當(dāng)好的作用,它能夠使得學(xué)生有興趣去進(jìn)行思考,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情。初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中,老師一定要設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如說在上到“”一課時的時候,可以播放一段關(guān)于的影視片段?？赐觌娪爸?學(xué)生會去想為什么會發(fā)生。在一定的情境的影響之下,學(xué)生是很容易去自發(fā)思考的,這樣主動去學(xué)習(xí)還是很容易取得好成績的。新課程改革以來,學(xué)生成為了主角,而不是一味地在歷史課堂上死記硬背,極為枯燥。老師在課堂上的教學(xué)把主動權(quán)放在了學(xué)生身上,使得學(xué)生的本性揮發(fā)出來,在學(xué)生追求自助學(xué)習(xí)的同時更要發(fā)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)的動機(jī)。歷史本身就是一門充滿樂趣的課程,它本身擁有眾多公眾歷史人物等豐富的事跡,同時有許多已經(jīng)消失的古老文明的神秘氣氛籠罩著,一旦學(xué)生體會到這些,便會產(chǎn)生對歷史的濃厚興趣,于是乎充分調(diào)動了學(xué)生自身的積極性,課程的成績便提上來了。

    二、注重和學(xué)生的互動

    歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡單是一個學(xué)習(xí)的過程,它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個過程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動,只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面,老師和學(xué)生是非常缺少這種互動的,以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流,老師就沒有辦法了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況,老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué),這肯定是會影響歷史教學(xué)的。所以,想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說,老師可以提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí),及時調(diào)整教學(xué)策略,需要使得教學(xué)更加具有針對性和時效性。

    三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

第2篇：高效課堂研討范文

首先，應(yīng)規(guī)范課堂紀(jì)律，講禮貌懂禮儀，這是構(gòu)建高效課堂的必備素養(yǎng)。因為現(xiàn)在的中學(xué)生處在各種思潮互相撞擊的時代，思維活躍，愛動愛鬧，再加上農(nóng)村留守兒童多，多數(shù)家庭教育跟不上，學(xué)生的文明禮貌缺失，可能會影響到正常的教學(xué)進(jìn)展，所以一定要規(guī)范課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的修養(yǎng)，這樣學(xué)生眼口手腦才能跟著老師的引導(dǎo)而高速運轉(zhuǎn)，才能真正做到高效。這一點需要學(xué)校、班主任和任課老師的共同配合，共同教育。

第二，教師充分的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的前提。要構(gòu)建高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因為我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課的階段我們教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

第三，教師的方法應(yīng)得當(dāng)，這是興趣的引導(dǎo)者。我認(rèn)為課堂教法應(yīng)是多樣的，這跟據(jù)每節(jié)課的特點靈活多變。不同的老師，有自己不同的教法，同樣的內(nèi)容，不同的老師效果就不一樣。我認(rèn)為這主要取決于老師是否了解學(xué)生，是否把握住了學(xué)生的興趣點，設(shè)計學(xué)生喜歡的課堂形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就自然高了，也就有了高效課堂。至于具體的教法，需要老師自己日常不斷地摸索。

另外，老師要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時地調(diào)整教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，這才可能達(dá)到高效。

第四，應(yīng)加強(qiáng)師生之間情感的溝通，這是構(gòu)建學(xué)科興趣之橋。做為青春期的中學(xué)生看似獨立了，實質(zhì)多數(shù)情況下處于迷茫狀態(tài)，需要大人的引導(dǎo)、關(guān)愛和溝通，我們做為老師首先要正確的引導(dǎo)，還要像父母一樣去關(guān)愛他們，更要像朋友一樣和他們?nèi)テ降鹊販贤ń涣?，拉近彼此的距離。

第五，作為教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息爆炸，知識激增，要滿足學(xué)生的需求，就必須不斷的更新知識，提高自己的能力，不能天天“一本經(jīng)”，讓學(xué)生感覺老掉牙的話題，聽著也沒勁。社會在發(fā)展，學(xué)習(xí)無止境，那種一次“充電”終身“放電”的狀況已一去不復(fù)返。我們進(jìn)入了一個終身學(xué)習(xí)的時代，只有教師的知識與時代接軌，學(xué)生才有興趣，課堂效率才能提高。

第六，老師應(yīng)注意個人的修養(yǎng)、形象、為人師表、率先垂范。教師的工作不僅僅是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，老師的巨大力量在于做出榜樣，我們的一言一行無不影響著學(xué)生。我們走向講臺，應(yīng)是精神煥發(fā)，衣著整齊，舉手投足間現(xiàn)出剛陽正氣，試著風(fēng)范。

第3篇：高效課堂研討范文

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)介導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作、交流”主要是通過“課堂討論”來實現(xiàn)的。通過進(jìn)行課堂討論，學(xué)生不僅能獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)實驗的設(shè)計與操作，最重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個性。

關(guān)鍵詞 課堂討論；合理分組；課堂提問

一、課題研究的背景

1.研究的緊迫性

①課堂討論并不是解決問題的惟一方法，也不是所有的問題都可以用討論來實現(xiàn)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否需要課堂討論，那些簡單易懂、絕大多數(shù)學(xué)生能理解的問題以及難度很大的問題沒有討論的必要。

②在課堂討論中，學(xué)生的參與度直接決定效果。在目前的課堂討論中，存在著以下現(xiàn)象：積極參與討論并且能夠發(fā)言的只有幾個學(xué)生。一些性格內(nèi)向的學(xué)生缺乏討論的勇氣，另外，經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生開小差的情況。

③七年級學(xué)生自制能力還比較弱，在課堂上往往把握不住自己，因此，課堂討論常常演變成了閑聊。

④由于每個小組的情況不同，所以在時間上差異較大，有的小組課堂討論已完成，可是有的小組還沒有統(tǒng)一的結(jié)果，學(xué)生沒有習(xí)慣課堂討論這種形式，造成時間的浪費。另外，老師在提出問題后，沒有給學(xué)生一個“緩沖”的時間，讓學(xué)生深入思考。這樣的討論，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.研究的必要性

目前在課堂討論方面存在著各種各樣的問題，使得課堂討論非但達(dá)不到預(yù)期效果，反而造成時間上的浪費。因此，如何開展有效的課堂討論是非常必要的。

3.研究的可行性

在進(jìn)行微型課題研究初期，我查閱了大量資料，提取了一些我認(rèn)為行之有效的方法，在之后的教學(xué)中，我將這些方法應(yīng)用于課堂，從中摸索出適合我的教學(xué)的方法。

二、課題研究的對象

本次微型課題研究的對象主要是本校七年級一班至六班的學(xué)生。七年級學(xué)生的顯著心理特點是：個人意識開始出現(xiàn)，群體意識日益增強(qiáng)。他們剛開始接觸生物，還沒有形成理性的思維能力和分析問題的能力。而有效的課堂討論正可以鍛煉他們的這些能力。

三、課題研究的方法

1.以行動研究法為主?？偨Y(jié)出課堂討論的一般方法應(yīng)用于我的課堂。在教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行探究、改進(jìn)、歸納總結(jié)。

2.調(diào)查法。以七年級1-6班的學(xué)生為調(diào)查對象，掌握學(xué)生存在的問題，進(jìn)行分析綜合，找出科學(xué)的結(jié)論。

3.個案研究及分析對比法。針對某節(jié)課出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入具體的研究，形成一些個案。這些個案，是課題研究生動、真實的信息資源，通過對這些個案進(jìn)行比較分析，找出一些規(guī)律性的東西。

四、課題研究過程

1.課題的提出

課堂討論是解決教學(xué)重點、突破難點的有效手段，是體現(xiàn)學(xué)生主體化學(xué)習(xí)的途徑。通過我的研究，希望能夠解決在課堂討論中存在的問題，找到有效方法，使學(xué)生在課堂中實現(xiàn)他們的主體地位，鍛煉他們解決問題和分析問題的能力。

2.課題的申報

針對目前課堂討論存在的問題，我提出我的微型課題名稱《提高初中生物課堂討論的有效性研究》。該課題于2012年11月得到立項，課題編號為：SWX12-761。

3.參加微型課題研究培訓(xùn)

作為一名新老師，在課題研究意識和能力方面還比較薄弱，沒有經(jīng)驗。因此，我聆聽了陜西省教育科學(xué)研究所秦德增副所長做的“如何開展課題研究”的報告，從而明確了方向。微型課題研究，是教師基于實際，以解決教育教學(xué)工作的具體問題為任務(wù)，對自身工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的研究活動，并且明確了微型課題研究的一般步驟和方法。

4.重要文獻(xiàn)資料的搜集

圍繞要研究的問題，我查找了很多文獻(xiàn)，期待弄明白研究現(xiàn)狀，包括國內(nèi)外最新成果，本學(xué)校研究現(xiàn)狀；目前存在的問題根源在哪兒；有哪些可借鑒的經(jīng)驗以及在實踐中的應(yīng)用等等。

5.針對班級情況，確定課堂討論的內(nèi)容及形式，結(jié)合實際情況進(jìn)行分析和討論，對研究內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以課題研究報告和論文的形式呈現(xiàn)研究成果。

6.認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題

整理課題研究檔案性資料，撰寫課題研究報告，準(zhǔn)備結(jié)題。

五、調(diào)查結(jié)果分析

七年級一共有學(xué)生245名，因此本次調(diào)查從一定程度上可以反應(yīng)學(xué)生對課堂討論的看法以及課堂討論出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將結(jié)果分析如下：

1.目前，學(xué)生比較認(rèn)同課堂討論，他們普遍認(rèn)為課堂討論對他們掌握知識很有幫助，認(rèn)為這種授課方式既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，也可以培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，認(rèn)為這種方式對他們的學(xué)習(xí)非常有幫助的學(xué)生占了78%。

2.關(guān)于小組人數(shù)，有接近46%的學(xué)生認(rèn)為，6人是最佳，其次是4人。目前，在我的課堂上小組人員大約為6人左右，從實際教學(xué)效果來看，小組人數(shù)為6人比較合理，所達(dá)到的效果也最佳。如果人數(shù)過少的話，直接的弊端是意見的提出比較單一，而且經(jīng)常會出現(xiàn)只有一個人持不同觀點。在這種情況下，這位持不同觀點的人容易被其他同學(xué)所左右，從而不能堅持自己的觀點。如果小組人數(shù)過多，則小組長不好管理，而且可能演變成了閑聊或爭吵。

其次，如何決定小組成員？44%的學(xué)生贊同關(guān)系好的同學(xué)一組，另外，有35%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由老師根據(jù)學(xué)生的水平安排組合。七年級學(xué)生的行為容易受到感情的干擾，不管做什么事情都希望能和自己的好朋友在一起。因此，在進(jìn)行分組的時候，我會盡量兼顧他們的情感狀況，并且考慮實際情況，以達(dá)到最好的分組效果。

另外，在成績方面，有47%的學(xué)生希望本組的其他成員生物成績能比他們高，這樣的話，成績比較好的學(xué)生能帶動成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)。這表明大部分學(xué)生還是迫切希望能夠在課堂上取得進(jìn)步的。在性格方面，有55%的學(xué)生希望小組成員的性格和自己的一樣，學(xué)生們普遍不喜歡性格偏內(nèi)向的同學(xué)。

有46%的學(xué)生認(rèn)為，每個小組都需要一個小組長，但是小組長不用固定，大家可以輪流當(dāng)小組長，這樣可以鍛煉每個學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.在討論的問題方面，有35%的學(xué)生希望討論的問題是比較有趣的思考題，有33%的學(xué)生希望討論一些有爭議的題目，這樣才能在討論中取得更多的成就感。那么，有27%的學(xué)生希望能夠討論一些需要大家合作才能完成的題目，這樣可以鍛煉他們的合作探究能力。

4.在討論結(jié)束后，有52%的學(xué)生希望能夠自己反饋自己的觀點，有35%的學(xué)生希望最后由老師總結(jié)反饋他們的觀點。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，大部分的學(xué)生希望能夠擁有表達(dá)他們觀點的機(jī)會，這樣能夠鍛煉他們歸納總結(jié)問題的能力。

5.目前在課堂小組討論過程中，學(xué)生們認(rèn)為存在的問題是，討論的時候容易轉(zhuǎn)向聊天，從而大大降低了討論的效果。另外，在每次討論中，每個小組總是有部分成員占據(jù)主導(dǎo)地位，他們發(fā)表的觀點往往代表著這個小組最后的觀點，最后進(jìn)行總結(jié)性歸納的也往往是這些學(xué)生。其次，在課堂上，往往由于討論時間太長從而影響上課效率。

6.在經(jīng)過一段時間的課堂討論活動后，有將近95%的學(xué)生還是比較贊同小組討論的，這說明學(xué)生們從小組討論中得到了一些好處，不光學(xué)到了知識，也鍛煉了自己的合作探究能力，掌握解決問題的方法，樹立解決問題、克服困難的信心。

六、課題研究的結(jié)論與思考

通過對我的研究結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，我認(rèn)為如果想達(dá)到較好的課堂討論效果，需要滿足以下條件：

（一）首先要進(jìn)行科學(xué)分組

目前，在小組課堂討論中最容易出現(xiàn)的情況是：少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)了整個課堂討論，而一些學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會。這樣就會導(dǎo)致討論結(jié)果過于片面，有時會扼殺真正好的觀點。要杜絕這種情況的出現(xiàn)，就要做到合理分組。

首先，在分組過程中要遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，要盡量考慮每個學(xué)生的興趣和特長，注意他們之間的互補(bǔ)。同時，在剛開始的時候，根據(jù)每個學(xué)生的特長，在小組內(nèi)設(shè)定一個生物學(xué)科組長、問題收集記錄員、信息反饋員、點評員、學(xué)習(xí)任務(wù)檢查員、討論展示員。小組長負(fù)責(zé)給各組員分配任務(wù)，同時注意這些任務(wù)員是暫時的，大家可以輪流上崗。問題收集記錄員，要注意搜集小組中其他成員的問題與建議，討論展示員負(fù)責(zé)在班級中進(jìn)行總結(jié)歸納，反應(yīng)自己小組的觀點。這種方式可以從根本上避免課堂討論有學(xué)生開小差的現(xiàn)象，能夠真正做到人人參與。

（二）課堂討論的題目要科學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基把人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)劃分為三個區(qū)：“已知區(qū)”、“最新發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。他認(rèn)為，課堂討論的題目要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生通過討論與思考，自己尋找問題的答案。這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能充分發(fā)揮課堂討論的價值。如果在學(xué)生的“已知區(qū)”進(jìn)行提問，答案是顯而易見的，那么只會造成時間的浪費。如果在學(xué)生的“未知區(qū)”提問，即使經(jīng)過小組討論，學(xué)生也探究不出問題的答案，長此以往，會打消學(xué)生的積極性。

另外，課堂討論的題目要具有“開放性”，才能給學(xué)生充分提供展示個性和自由發(fā)揮的空間。課堂討論題目要具有層次性。對于一些比較難的知識，可設(shè)計一個問題組，問題組中的問題之間有內(nèi)在聯(lián)系，使上一個問題的解決對下一個問題有啟發(fā)。這樣才會啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于他們解決問題。

（三）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

課堂討論雖然體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，但是在這個過程中，老師不能只成為旁觀者。七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力還很欠缺，需要老師的指引。當(dāng)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)獨到的見解時，老師要及時的給予鼓勵，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）合理安排討論時間

要根據(jù)課堂討論的題目，合理安排討論時間。如果討論時間太短，學(xué)生往往得不出最后的結(jié)論，達(dá)不到好的效果；如果時間過長，容易出現(xiàn)課堂松散現(xiàn)象。

（五）對學(xué)生的回答要有追問

討論結(jié)束后，小組選派一名成員闡述自己小組的觀點。在學(xué)生闡述過程中，老師要進(jìn)行及時追問。老師及時的追問，可以促使學(xué)生深入理解問題，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善自己的觀點，提高回答問題的全面性和完整性。

（六）有效的課堂討論評價

每次課堂討論結(jié)束后，老師要及時對討論結(jié)果進(jìn)行分析，從中總結(jié)出優(yōu)缺點，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個人給予獎勵，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在一次次的鼓勵中，學(xué)生也會更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

（七）教師要有效的傾聽

有研究證實，教師的傾聽有利于課堂討論的開展和深入。Strother通過研究發(fā)現(xiàn)，在整個課堂討論過程中，一個人至少有45%的時間是用來傾聽的，可見，有效傾聽在課堂討論中的重要性。

在學(xué)生回答問題的時候，教師要帶著賞識的目光注視著他們，并且?guī)в心托?，認(rèn)真的把問題聽完，使學(xué)生真正體會到被人欣賞的幸福。

七、問題討論與建議

綜上所述，有效的課堂討論首先在于提出的問題，不能太簡單也不能太復(fù)雜，要有一定的難度，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的興趣，起到良好的效果。其次，在于學(xué)生的分組，要了解每個學(xué)生的特點，使他們發(fā)揮各自的特長。而且，每次的討論任務(wù)要落實到人，才能使學(xué)生積極參與進(jìn)來。另外，教師要注意把握整個課堂，及時引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，避免無效討論。還要注意時間的把握，使整個課堂可以一氣呵成?，F(xiàn)在的七年級學(xué)生，沒有經(jīng)過具體的課堂討論培訓(xùn)，所以往往達(dá)不到好的效果，這是一個長期的過程，需要各課任老師的共同培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高艷，郭方玲，陳麗等.有效課堂討論策略三題.當(dāng)代教育科學(xué)，2011年第15期

[2]王慶管.生物課堂提問有效性的策略.科學(xué)教育，2009年第3期（第15卷）

第4篇：高效課堂研討范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂討論 有效性

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要提倡“交流及合作”，而作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生處于主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者及引導(dǎo)者。在實際教學(xué)過程中，進(jìn)行交流及合作的主要方式即為課堂討論。所謂的“討論”即為借助于教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中彼此補(bǔ)充與啟發(fā)，從而獲得數(shù)學(xué)知識的過程，課堂討論能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。因此，每位高中數(shù)學(xué)教育工作者都要積極探索，尋找科學(xué)方法，提高課堂討論的有效性。

一、精選課堂需要討論的問題

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要精選一些適合學(xué)生討論的、具有一定價值的問題。首先，這些問題應(yīng)該屬于數(shù)學(xué)教材中的關(guān)鍵點及重難點，也就是教材的核心問題；而且所選的問題必須是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生愿意積極地解決問題；與此同時，所選的問題必須有一定的難度，有利于大部分學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步[1]。教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的現(xiàn)實狀況與問題的具體內(nèi)容，從而對此進(jìn)行合理的安排，幫助學(xué)生自主探索、不斷實踐與交流，進(jìn)而有效提高課堂討論的質(zhì)量。

二、合理組織課堂討論

借助于靈活多變的組織模式可以充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？蓪嵤┒嘣姆纸M，如按照不同的觀點進(jìn)行分組，或者根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行隨機(jī)分組，同時還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合等。在每個小組內(nèi)部，可以讓成員分別擔(dān)任主持、記錄及匯報等不同的角色。在課堂討論的過程中，可以選用自由發(fā)言及有序發(fā)言彼此結(jié)合的方法，在開展有序發(fā)言的時候，所有的成員都要將個人觀點如實地表達(dá)出來，而且在每位學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)言之前，都要先簡單地總結(jié)一下上一位學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。在有序發(fā)言結(jié)束以后，就開始進(jìn)入自由發(fā)言環(huán)節(jié)，此時所有的成員都能進(jìn)行自主的發(fā)言。這樣不但能使得全部成員都能參與到活動中，而且能使高層次的學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)個人的觀點。為了開展大范圍的討論，可讓學(xué)生到講臺上發(fā)言，將個人觀點闡述出來。在平時為學(xué)生創(chuàng)造更多的討論機(jī)會，使其得到充分的鍛煉，養(yǎng)成一定的討論習(xí)慣，從而提高討論的高效性。

三、創(chuàng)建有分歧的論點

在眾人都持有一致的觀點或者意見的時候，就無需進(jìn)行討論，或者是即使開展討論也無法產(chǎn)生新的觀點或者結(jié)論。因此，只有在具有爭議或者分歧話題的前提下，才能開展討論活動。一些教師擔(dān)心具有爭議及分歧的問題會對課堂紀(jì)律造成影響，所以就會禁止學(xué)生進(jìn)行此類討論，然而高質(zhì)量的爭論通常會獲得事半功倍的成效[2]。諸如：“已知函數(shù)g（x）=x5+ax4+6x3+bx，其只是在x=0處存在極值，請求出a的具體取值范圍?！痹谶@道題當(dāng)中存在的主要爭議為能不能取Δ=0，其中存在兩類不一致的觀點，于是非常有必要進(jìn)行討論。在具有分歧與爭議論點的情況下，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，從而產(chǎn)生新的觀點與結(jié)論，實現(xiàn)討論的意義。

四、把握恰當(dāng)?shù)挠懻摃r間

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)問題被提出之后，需要給學(xué)生留出思考的時間。諸如讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾分鐘，使得教室處于的寂靜狀態(tài)，這時僅有學(xué)生的思維在高速運轉(zhuǎn)，之后開展小組討論，只要這樣才會形成具有較深內(nèi)涵的討論內(nèi)容，開展高質(zhì)量的討論，這只屬于時間上的準(zhǔn)備。假如將需要在課外完成的問題拿到課堂上進(jìn)行討論，則必須讓學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，從而保證討論的具體性與翔實性。對于毫無準(zhǔn)備的討論而言，其僅僅屬于倉促應(yīng)戰(zhàn)，只是走過場，學(xué)生得不到實質(zhì)性的收獲，無法有效發(fā)展及鍛煉學(xué)生的思維，無法達(dá)到討論的根本目的。

五、討論后給予及時與合理的評價

在結(jié)束討論環(huán)節(jié)以后，應(yīng)該對討論進(jìn)行合理的評價，評價工作可以由教師完成，同時可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行互評或者自我評價。教師必須進(jìn)行公平公正的評價，同時遵循賞識教育的基本原則，盡可能地找到學(xué)生在討論過程中的優(yōu)點，根據(jù)發(fā)言次數(shù)、見解的創(chuàng)新性、討論質(zhì)量及投入程度等進(jìn)行評價。而且必須如實指出學(xué)生討論中存在的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的發(fā)展[3]。

總而言之，作為一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂討論是非常必要的，每一位高中數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)該不斷地研究與探索，根據(jù)學(xué)生的自身特點與教學(xué)的實際情況，尋找科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂討論模式與方法，將學(xué)生看做課堂的真正主人，增強(qiáng)課堂討論的高效性與熱烈性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與思維創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐駿.提高數(shù)學(xué)課堂討論有效性的教學(xué)探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2010，12（03）：56-57.

第5篇：高效課堂研討范文

關(guān)鍵詞：高中 物理課堂 有效性 問題 對策

新課程改革的施行使得對于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實際動手能力具有更加嚴(yán)格的要求，因此就需要高中物理在課堂的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。有效性的教學(xué)方式主要就是指學(xué)生在遵循教師的教學(xué)指導(dǎo)之下，借助教師的經(jīng)驗和閱歷來實現(xiàn)最短的時間與最少的精力投入，進(jìn)而獲得最大的回報，教學(xué)效率不斷提高。這需要教師具有過硬的知識結(jié)構(gòu)和存儲，進(jìn)而保證在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)之下實現(xiàn)高效率的教學(xué)?？偠灾?，高中物理課堂教學(xué)的有效性要求教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，進(jìn)而形成分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的形成以及正確的情感道德體驗。

高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.1課堂提問掌握不當(dāng)導(dǎo)致的教師指導(dǎo)理念模糊

從理論上來看，大量的課堂提問可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在問題的設(shè)置過程中過于隨意，導(dǎo)致各個問題之前缺乏邏輯性，進(jìn)而導(dǎo)致了知識點之間的滲透和層次性都沒有體現(xiàn)出來，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)思路的混亂，而學(xué)生的精力和注意力也耗在了重復(fù)的、模糊的問題之中，思維極度混亂，使得課堂教學(xué)偏離了主題，使得課堂的初衷沒有實現(xiàn)。另外一方面則是由于在課堂之中，教師只是一味的進(jìn)行知識的講解，而沒有通過提問的方式來幫助學(xué)生理順課堂思路，學(xué)生在老師的知識灌輸中漸漸的缺乏耐心，注意力也漸漸的渙散了，這就使得課堂成為了教師一個人的表現(xiàn)舞臺，學(xué)生睡覺的睡覺、溜號的溜號，對于教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行掌握，更不要說靈活的運用了，因此教師只是一直在做一個無用功，課堂效率不高。

1.2由于為把握好平衡而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的落實不扎實

新課標(biāo)改革在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上提出了對于學(xué)生動手能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是在實際的落實過程中還是出現(xiàn)了一些問題。雖然學(xué)生能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響，但是如果沒有扎實的知識作為基礎(chǔ)，那就會呈現(xiàn)出一種“頭重腳輕”的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的個人能力沒有辦法得到充分的發(fā)揮。

1.3由于多媒體教學(xué)方式的利用不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提高

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用到了課堂教學(xué)過程中，一味的進(jìn)行使用多媒體教學(xué)的方式，使得教師對于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)缺乏重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒淹沒在了生動有趣的視頻之中，而對于知識的掌握和動手能力的提高沒有任何的積極作用。因此，頻繁的使用多媒體課件的教學(xué)方式雖然幫助學(xué)生理解了困難晦澀的知識，但是學(xué)生的腦海之中對于實驗的論證過程確實沒有明確的概念，因此導(dǎo)致了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化沒有辦法達(dá)到理想的效果。

提高高中物理課堂有效性的對策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確

新課程改革雖然更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和邏輯思維能力的提高，但是對于基礎(chǔ)知識的掌握和消化仍然是非常的重要。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中所占的主體地位，進(jìn)而通過教師有效性的引導(dǎo)來使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)而實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。教師還需要認(rèn)識到教學(xué)的主要目的是為了能夠掌握科學(xué)文化知識，同時形成健康向上的思想道德品質(zhì)。

2.2充分利用教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)的合理配置

真正有效性的課堂教學(xué)并不只是對于教材中內(nèi)容的照抄照搬，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求的大框架之下，對于教學(xué)資源心經(jīng)第二次加工和創(chuàng)造，進(jìn)而形成更加有利于學(xué)生理解和掌握的知識，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。教師需要充分發(fā)揮自己的作用，通過多種因素的考慮來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。

2.3尊重學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生之間的互動與合作

在有效性的物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念的束縛，進(jìn)而通過不斷的啟發(fā)與引導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，需要在重視學(xué)生知識掌握的同時，還需培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生之間的互助與合作意識的形成。例如，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)實際的課堂內(nèi)容來設(shè)置契合的情境，進(jìn)而通過問題作為邏輯發(fā)展的主要線索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于知識探求的無限欲望，此外還要鼓勵學(xué)生針對課堂中所提出的問題進(jìn)行小組的討論和解決，進(jìn)而不斷提升其科學(xué)文化素養(yǎng)，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，要注意在鞏固知識之外還要給予學(xué)生足夠的時間與空間來讓學(xué)生對于新知識和分析思路進(jìn)行消化和吸收，同時還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)與交流。

結(jié)語

高中作為學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的影響。物理作為高中理科生升學(xué)的重要科目之一，其知識的掌握對于學(xué)生的升學(xué)具有十分重要的影響。但是由于受到升學(xué)觀念的影響，使得教師對于知識的掌握更加的重視，而對于學(xué)生的邏輯思維能力和實踐能力沒有給予足夠的重視。新課程改革的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)僵局，更加注重課堂的靈活性，但是新課程改革理念與升學(xué)理念之間的矛盾也是越來越尖銳。因此教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，同時還要保證傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的平衡，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗莉.淺談?wù)n改要求下的初中物理教學(xué)[J].新課程.2012（01）.

第6篇：高效課堂研討范文

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)是否有效關(guān)系到教學(xué)的成敗。但長期以來，課堂教學(xué)仍存在著低效現(xiàn)象。課堂教學(xué)的有效性就是在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的提高，即知識的獲得、情感的培養(yǎng)、個性的塑造，把學(xué)生培養(yǎng)成為鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。新課改背景下提高語文課堂有效性教學(xué)傾向日趨明顯，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，整合優(yōu)化課堂教學(xué)的各項資源要素，提高語文課堂教學(xué)有效性，是當(dāng)前我們面臨的一項重要課題?，F(xiàn)就有關(guān)教學(xué)策略方面談幾點自己的體會。

一、情境創(chuàng)設(shè)策略

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，我們要使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓他們對正在學(xué)的內(nèi)容感到好奇，并覺得富有挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生學(xué)的欲望，這是確保教學(xué)有效性的重要因素，是教學(xué)成功的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“樂學(xué)――會學(xué)――勤學(xué)”的必然途徑。

1、建立新型的師生關(guān)系。

建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本前提。教學(xué)是師生間交流溝通的過程，教師要和學(xué)生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者和促進(jìn)者關(guān)心學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，營造一種平等寬容、健康和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們在課堂上不再感到緊張和壓抑，他們的學(xué)習(xí)也變得更加輕松自由。

2、情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景中提出。

語文的外延與生活的外延等同。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的語文問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的語文是無處不在的，感受生活中的語文審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維等能力。例如：在教《我有一個夢想》一文時，老師充滿感情地和同學(xué)們討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）交流以下這個問題：請大家談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁?？學(xué)生各抒己見，各抒己夢。這樣的問題情境，既創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）了教學(xué)情境，刺激引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，為學(xué)生鋪設(shè)了良好的自由討論氛圍。

3、教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性。

教師應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如果總是“猜年齡”、“動物王國”或“狼外婆”等，不僅讓學(xué)生感覺厭煩，而且落俗套的設(shè)置讓學(xué)生產(chǎn)生教師是落后的老師的錯覺，從而對所學(xué)科目出現(xiàn)厭學(xué)情緒。高中生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，的確需要情境生動、有趣、新穎。但“生動、有趣、新穎”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否有效促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”地學(xué)習(xí)。

4、營造多樣的科學(xué)的教學(xué)情境。

情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、故事情境、活動情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而變化。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，營造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，力求生動、有趣，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促進(jìn)高中生智力的、能力的和情感意志的盡可能大的發(fā)展。而要達(dá)到有效教學(xué)的效果，則需要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)情境，只要是基于學(xué)生實際、有助于學(xué)生在情景中獲得體驗，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)的情境就是科學(xué)的有效的情境。

二、自主探究策略

1、開展學(xué)生課堂自學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。學(xué)生自學(xué)時教師應(yīng)及時巡視，適時點拔，再有意識地去關(guān)注、去傾聽、去引導(dǎo)，保證自讀的力度、深度和效度。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)．感悟，注重自主探究的嘗試性。發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是青少年的心理特點，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究是一種教育觀念的問題，是一種教學(xué)質(zhì)量觀的問題，是學(xué)生觀的反映。只有學(xué)生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的＂發(fā)現(xiàn)＂因素，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)過程有密切關(guān)系的問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開，才能促進(jìn)自主合作探究，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)之目的。

3、幫助學(xué)生自我反思。古云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師要學(xué)生進(jìn)行課堂自我學(xué)習(xí)情況的反思，學(xué)會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

4、鼓勵參與合作，追求自主探究的研究性。新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是由自主、合作和探究三者的密不可分的、層層遞進(jìn)的關(guān)系決定的。未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、研究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供＂研究＂所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。

（1）創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間。英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術(shù)的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

（2）給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供主動探究空間。每一個學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中自己喜歡的段落或句子；用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文；在課堂學(xué)習(xí)想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的，等等。

（3）選擇專題，分工合作，加強(qiáng)主動探究能力。在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性的閱讀，分工合作，要求每一組設(shè)計組名、組標(biāo)，促使合作學(xué)習(xí)小組形成＂組內(nèi)互助合作，組間竟?fàn)帄Z標(biāo)＂的氛圍，提高學(xué)生閱讀課文的主動性，研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。

三、多元評價策略

對學(xué)生評價是學(xué)校教育的一項重要工作，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。斯塔費爾比姆提出:“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。新課改提出了“倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能”的目標(biāo)。

1、注重導(dǎo)向的激勵性。除了對學(xué)生知識能力掌握情況的評價外，要重視對興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價，隨時給學(xué)生以激勵。

2、注重主體的多元性。在教學(xué)實踐中，要改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)等參與評價中，特別是學(xué)生自我評價。

3、注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性。同一問題，不同的學(xué)生要給予不同的評價。運用“保底不封頂”的不同尺子對學(xué)生進(jìn)行評價，對優(yōu)等生可以要求精上求精，而對學(xué)習(xí)潛能生則可以寬容對待。

4、注重評價維度的多元化 。

多元智能理論認(rèn)為學(xué)生的智能是多元的，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，每一個學(xué)生都可以通過發(fā)展自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域而使自己成為人才。

第7篇：高效課堂研討范文

一、明確改革理念，讓教師心中有理想

高效課堂，要求教師要有獨特的教學(xué)風(fēng)格及感染力和感召力；要有獨特的品位和智慧及博學(xué)廣聞的內(nèi)涵；要有獨到的理解和整合教材能力；要有獨到的教學(xué)靈感和教學(xué)設(shè)計能力。在高效課堂改革中，我們以“育個性的孩子，塑智慧的教師”為課改目標(biāo)；以“讓每一名孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每一位教師的教育成為一次智慧的旅程”為課改追求；以“激情孕育課堂感情，開放激發(fā)課堂活力，探究培養(yǎng)學(xué)生靈氣”為課改主旋律。激勵教師用充滿智慧的教育，培育自主、個性、快樂、成長的學(xué)生，真正使老師更智慧，學(xué)生更自主，從而為“學(xué)生主動、課堂靈動、教育生動”的高效課堂文化注入新的內(nèi)涵。

二、定義課堂模式，讓老師實踐有標(biāo)準(zhǔn)

縱觀成功高效課堂的教學(xué)改革，都是先定義模式，然后在模式的規(guī)范和指引下展開教學(xué)，既“先入格，再出格”，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷探索?；谶@一點，我校于2012年秋季學(xué)期成立了由各學(xué)科名優(yōu)教師和骨干教師組成的學(xué)科課改小組，在反思、借鑒、整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的斟酌和研討，并通過課堂實踐，廣泛征求意見和建議，分學(xué)科制定出了東街小學(xué)高效課堂模式。分別為：語文“四步閱讀教學(xué)法”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“122”教學(xué)模式、英語“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式和具體操作方法。與這些教學(xué)模式同時跟進(jìn)的還有各學(xué)科省市級科研課題的研究。如語文學(xué)科《運用“生本教育”理念指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的研究》、《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略研究》、《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略研究》、《生本課堂與學(xué)生能力生成研究》；數(shù)學(xué)學(xué)科《“先思后導(dǎo)，互動雙贏”教學(xué)模式的研究》、《生本課堂中小學(xué)生自我管理策略的研究》、《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教有效預(yù)習(xí)”教學(xué)策略的研究》；英語學(xué)科《生本教育背景下前置作業(yè)的研究》、《小學(xué)英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展》、《新課程環(huán)境下創(chuàng)造性地使用英語教材策略研究》等。這些教科研課題的介入，不僅讓我們的高效課堂模式更具多元化，而且為我校高效課堂的打造注入了理論支撐和實踐依據(jù)。

三、實踐高效模式，在課堂轉(zhuǎn)型中提升質(zhì)量

我們通過聚焦教師專業(yè)成長，聚焦課堂教學(xué)，聚焦學(xué)習(xí)閱讀，聚焦集體備課與作業(yè)設(shè)計，聚焦活動開展（教師論壇、沙龍研討、教育敘事、說課比賽、學(xué)科賽課）等活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在高效課堂實踐過程中，我們用模式規(guī)范教師的教學(xué)行為，明確高效課堂要以高效“導(dǎo)學(xué)案”、高效“前置作業(yè)”、高效自主學(xué)習(xí)、高效小組合作、高效集體備課做支撐，并分學(xué)科制定了高效課堂方案、實施計劃、推進(jìn)計劃和高效課堂教學(xué)評價表。采用“學(xué)名師、聽講座、寫反思、辦研討、抓展示”等辦法，開展40歲以下教師“人人上一節(jié)精品課”系列活動，使更多的教師在活動中歷練技能，歷練中激發(fā)活力，在實踐中突破難點，激發(fā)教師課改熱情，使課堂煥發(fā)新鮮活力。首先由名優(yōu)教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，分學(xué)科上“高效課堂示范課”；然后由青年骨干教師、優(yōu)秀教師分學(xué)科上“高效課堂研討課”； 最后，在學(xué)習(xí)研討，反復(fù)錘煉、綜合實踐的基礎(chǔ)上，由年輕教師分學(xué)科上“高效課堂展示課”；鼓勵教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)與發(fā)展。鼓勵學(xué)生超越教材，超越課堂，超越教師，把教室真正打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自我展示的平臺。

第8篇：高效課堂研討范文

1教師投入意識

要上好一堂語文課，教師首先必須投入到教材和教學(xué)中去。所謂投入教材就

是要深入理解教材，以至達(dá)到與作者共愛憎、與教材共呼吸的程度。教師要了解當(dāng)時的社會背景及作者的心情，并深刻理解文章所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教師從情感上投入到教材中才有助于上好這堂課。所謂教師投入到教材中，是指教師要精心組織教學(xué)，與學(xué)生與教材共愛憎，共褒貶，共抑揚，共呼吸。

教師的投入意識除情感的投入外，我覺得還指在上課前，教師就要全身心鉆研教材，在“幕后”即上課前就投入到教材的把握中，也就是在上課“大幕”拉開前教師必須做好“幕”背后的準(zhǔn)備工作。

筆者認(rèn)為教師投入意識是學(xué)生參與意識和上課研討意識的前提和基礎(chǔ)。

要創(chuàng)建和諧高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生參與意識和上課研討意識，筆者嘗試著在課前先精心設(shè)計三四個能統(tǒng)領(lǐng)全課的“問題”，而要精心設(shè)計好幾個問題，教師必須深入挖掘教材本身蘊含的魅力，也就是在“幕后”提前先用上幾倍于一節(jié)課的時間，挖掘教材，吃透教材，研究教法，只有這樣，語文課上才能實現(xiàn)學(xué)生的參與和上課的研討。

如講《皇帝的新裝》，整節(jié)課筆者主要設(shè)計了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：昏皇帝入圈套丑態(tài)畢露，下聯(lián)是：奸大臣拍馬屁虛偽透頂。然后設(shè)計了四個問題：1.誰設(shè)了圈套？2.奸大臣是如何拍馬屁的？3.皇帝為什么會上當(dāng)受騙？4.哪件事使皇帝丑態(tài)畢露？這四個問題就像一根紅線把整節(jié)課串在一起，這樣幾個由淺入深、層層遞進(jìn)的問題，使學(xué)生對“認(rèn)識統(tǒng)治階級本質(zhì)”這一學(xué)習(xí)重點有了深刻的理解。要回答這幾個問題，學(xué)生之間必須進(jìn)行研究討論，上課研討的氣氛極濃。教師課堂上只“精講”皇帝上當(dāng)受騙的原因分為外因和內(nèi)因兩方面，而皇帝自身的原因更重要這一問題。《皇帝的新裝》這篇童話雖然很長，但筆者就靠設(shè)計的這幾個重點問題，僅用了一個課時，教師投入意識、學(xué)生參與意識和上課研討意識都得以體現(xiàn)，完成了和諧高效教學(xué)。

2學(xué)生參與意識

我覺得，要實現(xiàn)和諧高效教學(xué)，教師必須退到“幕后”，也就是讓學(xué)生成為課堂這一大“舞臺”的主角，教師只起穿針引線的作用。試想，若一節(jié)語文課教師總在說，在講，在談，那么學(xué)生哪有時間講？哪有時間思考？哪有學(xué)生鍛煉？教師不退到“幕后”而當(dāng)主角，學(xué)生怎么能成為課堂的主人？又怎能在課堂上各種能力得到充分訓(xùn)練呢？課堂又怎能和諧高效？

學(xué)生的參與意識應(yīng)該說是在教師恰當(dāng)啟迪下產(chǎn)生的，教師應(yīng)千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們從心理上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。一堂課如果調(diào)動不起學(xué)生的積極性，看不到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的行動，即使教師講得再好，也不能說是一堂和諧高效的課。

如講《天上的街市》，筆者確定的教學(xué)重點是“聯(lián)想和想象”。課堂上我主要設(shè)計了四個問題：1.請同學(xué)們回答我手中拿的圓牌牌像什么？2.想象三十年后的汽車是什么樣子？3.想象街市上是怎樣的美麗？4.想象街市上的物品珍奇到什么程度？這樣一節(jié)課的“幕”一拉開，學(xué)生就成為這一大舞臺的主角。筆者設(shè)計的前兩個問題是為了讓學(xué)生初步感知什么是聯(lián)想和想象，然后在學(xué)生談完各自的聯(lián)想、想象后，教師“精講”：“聯(lián)想”是由一事物想到與它相似相關(guān)的另一事物的心理過程，即“由此及彼”；“想象” 是從實際存在的東西創(chuàng)造出新的形象的心理過程，即“無中生有”。這樣學(xué)生對聯(lián)想和想象這兩個極易混淆的理論問題由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識?？梢?，教師的“精講”是在學(xué)生百思不得其解，或?qū)W生不能得到正確理解的情況下，教師才適時出現(xiàn)在“幕前”，用簡明扼要的語言講透講精。學(xué)生自上課的“幕”一拉開，到下課的“幕”落下這整個過程中，學(xué)生自始至終真正是課堂的主人，學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力均得到了充分的施展，真正使課堂實現(xiàn)了和諧高效。

3上課研討意識

上課的研討意識，是指師生的雙邊活動，是“教學(xué)相長”原則的體現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)該改變教師講學(xué)生聽、教師教學(xué)生學(xué)的單向軌跡，而代之以師生共同研討的雙向軌跡。因此評價一堂課是否優(yōu)質(zhì)，既不能單方面地看教師的活動，也不能單方面地看學(xué)生活動，應(yīng)該看師生雙方是不是自然和諧高效的配合，是不是平等的交流，整個課堂氣氛不是單向的說教式，而是雙向研討式的。

第9篇：高效課堂研討范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教研組活動;有效性;研究

隨著課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多學(xué)校的教研組建設(shè)越來越跟不上學(xué)校和教師發(fā)展的步伐。理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應(yīng)該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)課改經(jīng)驗，解決教育教學(xué)疑惑、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式?？墒牵覍θ珔^(qū)小學(xué)語文教研組建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達(dá)到同伴互助、共同進(jìn)步，教研組活動實效性不強(qiáng)。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學(xué)語文教研組活動的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

一、建立有效的教研群體

建立有效的教研群體，首先需要有小學(xué)語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實施課改和教學(xué)研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃創(chuàng)造性地制定本學(xué)科教研工作計劃，還要喚醒本學(xué)科組每位教師的發(fā)展意識，并依據(jù)本學(xué)科的情況，指導(dǎo)本學(xué)科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學(xué)研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學(xué)校應(yīng)該建立有效的校本教研制度，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤指導(dǎo)教研組2有效開展活動，教研組長必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研能力，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學(xué)科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍

教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學(xué)習(xí)研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復(fù)工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領(lǐng)。因此，教研組長要認(rèn)真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學(xué)校教研活動，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機(jī)制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學(xué)研究，有效解決教師在教學(xué)中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、聚合常規(guī)與主題研討

1.常規(guī)教研要務(wù)實。教研組長要嚴(yán)格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準(zhǔn)備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、務(wù)實、科學(xué)和充滿活力的教研風(fēng)氣。跟蹤教研組的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常參與教研活動，并做好教研活動的指導(dǎo)和點評工作。理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認(rèn)真落實。教研組特別要加強(qiáng)新課改理念下的語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究，以生為本，先學(xué)后教，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。我通過深入學(xué)校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導(dǎo)教師對教學(xué)中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標(biāo)和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學(xué)困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導(dǎo)一個學(xué)校承辦全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學(xué)?？梢圆扇　爸黝}研討八步法”：一要明確教研主題。學(xué)校要根據(jù)主管教研部門的工作要點，結(jié)合本校實際，有計劃分階段地指導(dǎo)教研組確定每學(xué)年或每學(xué)期教研主題。教研組要把教師在教學(xué)中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設(shè)計主題。教研組長要在一次活動結(jié)束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準(zhǔn)備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再緊緊結(jié)合教研主題備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學(xué)中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔(dān)當(dāng)，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準(zhǔn)備。五是課例展示。作課教師要嚴(yán)格按照集體備課后達(dá)成的教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)合集體備課后的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補(bǔ)充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學(xué)設(shè)計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設(shè)性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動的全程進(jìn)行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務(wù)。八是跟蹤領(lǐng)導(dǎo)點評。跟蹤教研組的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學(xué)語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導(dǎo)主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。

四、聚焦課堂教學(xué)的研究

4我認(rèn)為教研組開展有效的教學(xué)研究活動，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率。我主張小學(xué)語文課堂教學(xué)要努力達(dá)到“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學(xué)生變得“樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)、學(xué)好”。我認(rèn)為要深入研究課堂教學(xué)，最好采取課題研究，因此我指導(dǎo)教研組并帶領(lǐng)區(qū)域小學(xué)語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學(xué)語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)和“六環(huán)節(jié)”習(xí)作教學(xué)等高效課堂和有效教學(xué)模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學(xué)觀摩研討活動中推廣。我先指導(dǎo)骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學(xué)校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學(xué)中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學(xué)校適合自己的高效課堂和有效教學(xué)模式。通過參加教研活動，我指導(dǎo)小學(xué)語文教研組開展語文單元整體教學(xué)。比如在閱讀教學(xué)中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學(xué)中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課后思考題”精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習(xí)度、整合度、延展度。“略讀課”力爭25～30分鐘完成新授任務(wù)，用結(jié)合“課前導(dǎo)讀題”所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，余下的時間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進(jìn)行教學(xué)，開展對比閱讀。我還指導(dǎo)教師在進(jìn)行中高年級“閱讀教學(xué)”時重點關(guān)注六方面：了解相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達(dá)特點、實際操作運用。在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生適機(jī)朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學(xué)生運用所學(xué)寫法練習(xí)寫小片段或小作文，練習(xí)背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導(dǎo)教師圍繞“明確課標(biāo)要求、正確把握教材、了解學(xué)生困惑、創(chuàng)新教學(xué)策略、探索教學(xué)模式、重視教學(xué)評價、做好作文修改”等開展寫話、習(xí)作課教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生寫話、習(xí)作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強(qiáng)模仿和創(chuàng)造性練筆訓(xùn)練。提倡教師對學(xué)生分類指導(dǎo)，進(jìn)行作文專項訓(xùn)練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導(dǎo)教研組探索構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式的同時，還要將課堂教學(xué)與教學(xué)準(zhǔn)備、訓(xùn)練檢測、教學(xué)評價、課下輔導(dǎo)、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計劃地分類開展好各項教學(xué)研究。特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)要聽說讀寫整體推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學(xué)后教，因勢利導(dǎo)，以學(xué)定教，能學(xué)不教，順學(xué)而教，少教多學(xué)”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學(xué)生真學(xué)，教學(xué)真評”，“三多”——學(xué)生學(xué)的多，思考多，練習(xí)多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生切實的語文知識，逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。