中小學校園管理制度精選(九篇)

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第1篇：中小學校園管理制度范文

【關鍵詞】 中小學校園 消防安全 現(xiàn)狀 問題 對策

中小學校園具有人群密度大，人口低齡化，學生自我保護能力和自我逃生能力較差等特點，一旦發(fā)生火災，所造成的后果將不堪設想。中小學生都是祖國未來的希望，必須要保證其能夠在一個安全良好的環(huán)境中學習成長。因此在全國積極開展的“防火墻”消防安全工程建設中，應當對中小學校園的消防安全管理給予更多的關注。然而據(jù)相關調(diào)查結果顯示，當前我國的中小學校園中的消防安全現(xiàn)狀并不容樂觀，其中存在很多問題和弊端，消防安全隱患較多，必須盡快解決完善校園的消防安全系統(tǒng)。

1 目前中小學校園的消防安全現(xiàn)狀分析

（1）人員密度大，安全通道少。現(xiàn)如今很多中小學校園在管理上都采用封閉或半封閉的方式進行管理，還有很多學生都是在校內(nèi)的宿舍樓住宿，人員密度較大，并且室內(nèi)往往堆積著大量的被褥、書籍。且床鋪多為聯(lián)通在一起的，床上掛滿衣物、蚊帳等易燃物，消防安全隱患較多。按照消防規(guī)定要求，這種人員密度較大的地方，必須要留置足夠的安全通道。但是學校出于對學生人身財產(chǎn)安全的考慮，常常會將消防安全通道出口封閉，以防止不法人員進入無抵抗能力的中小學生宿舍行竊。這樣以來，雖然學生的人身財產(chǎn)得到了加強和保護，但是卻增大了消防安全隱患。一旦宿舍樓發(fā)生火災，僅有的一兩個出口是很難滿足人員疏散需求的。事實上，在中小學校園中，不單單是宿舍樓的消防安全隱患較多，教學樓、辦公樓也都同樣如此，例如人口密度較大，安全通道極少，消防安全設施不健全，滅火器材儲備不足等等。

（2）消防安全管理薄弱，師生消防安全意識較低。一般中小學校園的消防安全工作大都是由校保安部門負責，但是在實際的消防管理工作中，校保安部門大都只是注重消防的硬件設施建設，而沒有進行相應的軟件建設。所謂軟件建設，就是指消防安全管理和教育。也就是說，大多數(shù)中小學校園內(nèi)都設有消防栓等消防設施，但是會正確使用消防栓的人員卻寥寥無幾。另外，教師職工的消防安全意識較低，認為學校這種機構不會發(fā)生火災，因而對消防知識和技能不夠重視，也沒有給學生傳遞正確的消防知識，全校師生的整體消防意識都淡薄。一旦發(fā)生火災，師生既不會用消防栓，也不懂如何報警和逃生。這樣的消防安全管理現(xiàn)狀令人堪憂。

（3）其他問題。除了上述兩種問題以外，中小學校園消防安全建設中存在的問題還有很多種，例如校園建筑本身所隱藏的各種先天性火災隱患，消防器材的各種問題，消防安全教育的確實，消防安全管理機制的不足，等等。這些都是不容忽視的重要校園消防安全問題，必須引起相關部門的重視。

2 中小學校園消防安全問題的對策建議

2.1 建立健全的校園消防安全管理機制

在我國，中小學校園的數(shù)量較多，必須要進行統(tǒng)一的管理，才能全面有效的提高校園消防安全管理水平。首先，就要求教育主管部門必須要重視起消防安全管理工作，并將這項工作納入教育管理工作中去，建立專門的管理制度，對中小學校園的消防安全管理工作進行部署規(guī)劃和檢查評比，促使各中小學領導也都重視起校園消防安全管理工作。其次，中小學學校也應該將消防管理工作納入日常工作管理中去，并成立專門的負責小組，重點對消防安全管理體系的建立和運行進行監(jiān)督管理。

2.2 因地制宜解決消防設施

由于學校是教書育人的地方，所有的財政資金都是由教育部撥款而來，一些私立學校更是直接由學校董事?lián)芸睿鄬碇v，很多學校要想建立起完整系統(tǒng)的消防安全系統(tǒng)顯然不太可能。但是在資金短缺的情況下，學校也可以充分利用其他條件來提高消防安全管理水平，解決消防設施問題。比如在學校頂樓砌筑一定的水池作為消防水箱，尤其是在宿舍頂樓上。另外，還可以結合學校的綠化基礎設施建設，配置一定的水泵，并與當?shù)毓┧块T做好協(xié)商工作，保證供水的及時和可靠。另外，對于學校目前現(xiàn)有的消防器材，必須要加強保養(yǎng)維護，最大程度的保證其能夠維持在正常運行狀態(tài)下。另外，單單解決消防設施問題是沒有太大作用的，必須要有人會使用這些消防器材或消防設施，才能在發(fā)生火災時充分發(fā)揮其消防作用。為此，還必須要對教師職工進行消防器材使用知識培訓，使校園內(nèi)的成年人能夠正確熟練的使用消防器材與消防設施，避免這些設施或器材淪為擺設。

2.3 加強建筑設計的防火設計審核

在我國現(xiàn)行的建筑設計規(guī)范手冊上，都有明確的規(guī)定在建筑修建或改造時，都要充分考慮到建筑的防火性能。對于不符合防火要求的建筑設計，則不得采用實施。在中小學校園建筑設計中，必須要加強對其防火設計的審核，要求建筑之間的防火間距、耐火等級都要達到相關要求。對于舊建筑，要對其進行一定的改造。如拆除一些易燃的建筑，或者封閉一些易引起火勢蔓延的孔洞等等。對于新建的建筑，則必須要嚴格按照現(xiàn)有建筑消防規(guī)定的要求進行建造設計。并配備齊全的消防器材和消防設施。保留足夠的安全通道，安裝應急指示燈和緊急疏散標志，設立消防報警系統(tǒng)和火災自動滅火系統(tǒng)，最大程度的提高建筑本身的消防能力。在室內(nèi)裝修時，盡量避免使用易燃材料作為裝修材料，電氣線路鋪設時，要保證電線的質量，并加強線路的安裝質量控制管理。

2.4 做好消防知識宣傳教育工作

針對當前中小學師生都對消防知識的了解不夠全面這一問題，必須要加強教育宣傳，使所有教師都能明確校園內(nèi)的消防器材和消防設施，并掌握其使用方法，同時還要熟練掌握逃生技巧，以便在發(fā)生火災時能夠引導學生正確逃生。除此之外，還要對中小學生進行消防知識強化教育，使其從小就認識到消防的重要性，并學習一些火災逃生技巧和基本常識。可以將消防安全知識教育作為一門課程進行教學，通過開展活動或游戲的方式，來提高學生的學習興趣，以全面掌握相關的消防知識。

2.5 消防部門應當擔負起監(jiān)督職責

作為消防工作的專業(yè)單位，消防部門必須要對本地的所有消防安全監(jiān)督管理負責。在工作中應該將學校列為重點監(jiān)督管理對象，尤其是中小學學校，更應該加強監(jiān)督管理，對其校園中存在的安全隱患進行全面排查和處理，并且最好將學校的所有消防情況記錄在案，以便在發(fā)生火災時能夠根據(jù)實際需求實施救援。另外，消防部門還應該深入到學校中為學生們講解消防知識，和基本的逃生常識，使其能夠提高自我救助能力。

3 結語

綜上所述，中小學校園的消防安全管理工作還有待進一步加強，校園的火災安全隱患和消防體系缺陷都是影響中小學校園消防安全管理的重要內(nèi)容。面對當前校園消防安全現(xiàn)狀中存在的諸多問題，必須要引起有關教育部門和校園領導的重視，并加強消防基礎設施建設，完善消防安全管理制度，提高師生的消防安全意識，做好教育宣傳工作.并且要加大各地消防部門對校園的監(jiān)督力度，為學生創(chuàng)造一個安全的學習生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]隗艷艷.淺談中小學校舍消防安全現(xiàn)狀及防火對策作者[J].科技傳播，2010（16）.

[2]王崇平，陶華.中小學校舍消防安全問題與防控對策[J].消防技術與產(chǎn)品信息，2010（05）.

第2篇：中小學校園管理制度范文

(一)指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，立足全區(qū)中小學校建設總體規(guī)劃，徹底消除中小學校舍安全隱患，進一步提高全區(qū)中小學校舍建筑質量，推動建立中小學校舍安全保障長效機制，促進全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展。

(二)基本原則

堅持全面規(guī)劃、分步實施的原則。在全面摸清全區(qū)中小學校舍現(xiàn)狀的基礎上，制訂中小學校舍維修改造、布局調(diào)整和校園建設等規(guī)劃。在科學規(guī)劃基礎上，根據(jù)中小學校舍質量和安全狀況、隱患危險程度和房屋用途等因素，對中小學校舍分年度、分步驟進行維修改造。

二、實施范圍和工作步驟

（一）實施范圍

全區(qū)各級各類公辦學校所有校舍均適用本實施意見。

（二）工作步驟

1.全面排查中小學校舍狀況。教育局牽頭統(tǒng)計核實全區(qū)所有學校的校舍安全現(xiàn)狀，對存在的質量、安全隱患，要根據(jù)類別分別會同住建、國土、水利部門，聘請專業(yè)技術人員進行鑒定，并將出具的書面鑒定收集歸檔，掌握校舍安全總體情況。

2.制訂中小學校舍新建、維修改造規(guī)劃。在排查摸底的基礎上，結合中小學校布局調(diào)整規(guī)劃，根據(jù)中小學校舍使用狀況、質量和安全隱患程度以及房屋用途等因素，進行綜合規(guī)劃，并制定出年度實施計劃，按照輕重緩急對項目學校進行排序，采用加固、重建或新建等方式進行消險。

3.分步、分類實施中小學校舍改造。根據(jù)批準的綜合規(guī)劃和年度實施計劃，組織實施中小學校舍新建、維修改造工程。工程項目實行法人責任制、招投標制、工程監(jiān)理制和合同管理制，并在設計、施工、監(jiān)理、管理等各個環(huán)節(jié)建立質量終身負責制和責任追究制。每項工程通過竣工驗收后，方可交付學校使用。

三、部門職責

為切實做好全區(qū)中小學校舍安全保障工作，區(qū)教育局、財政局、住建局等相關部門，要在各司其責基礎上，加強協(xié)調(diào)與配合，共同做好相關工作。

區(qū)教育局：要會同住建部門制定中小學校舍排查辦法，每年3、4月份組織有關技術人員，對全區(qū)中小學校舍進行一次全面排查，對發(fā)現(xiàn)的隱患，要建立詳細的校舍安全工作檔案，及時進行鑒定，并采取有效措施，確保校舍安全；根據(jù)校舍排查結果，制定切實可行的校舍建設方案，上報區(qū)政府進行建設；與財政部門協(xié)調(diào)，按工程進度向施工單位撥付工程款；與審計部門一同做好工程預決算審計；加強組織協(xié)調(diào)，負責全區(qū)中小學校舍新建、維修改造工程項目的申報、實施、監(jiān)管和督促檢查等，督促全區(qū)各學校建立校舍質量和安全臺帳，并將每一次改造和消險均要如實記入檔案，做好校舍建設竣工圖、改造設計圖等資料保管工作。

區(qū)發(fā)改委：對需立項的中小學校舍建設項目，要加快本審批速度，并為校舍建設工程提供政策支持。

區(qū)國土分局：負責認真做好中小學校園的地質災害威脅核查工作，主動與教育等相關部門共享地質災害調(diào)查等基礎資料，提供準確、全面的數(shù)據(jù)；積極做好中小學校舍工程地質災害評估和防治工作，并把針對中小學師生地質災害防災減災科普宣傳和教育培訓作為一項常規(guī)工作抓實、抓好。

區(qū)財政局：負責籌措本級配套資金；通過財政預算安排中小學校舍建設資金；開設銀行專戶，加強工程資金管理；協(xié)同有關部門按照工程進度撥付工程款，實行分帳核算，?？顚Ｓ茫_保資金使用效益。

區(qū)住建局：負責抽調(diào)專業(yè)技術人員，配合教育部門，每年3、4月份定期開展校舍普查工作；組織、協(xié)調(diào)具有相應資質的房屋鑒定機構，按照國家規(guī)定標準對房屋進行鑒定并出具房屋鑒定報告；對工程建設質量、安全、進度等方面加強指導和監(jiān)管，監(jiān)督各方責任主體按相關標準執(zhí)行到位。

區(qū)審計局：負責做好校舍建設工程的預決算審計工作，提出指導意見。

區(qū)水利局：負責做好校舍安全防洪避險有關信息的收集、整理與工作，并直接提供給教育部門與相關學校。協(xié)調(diào)出具防淹沒、防洪水沖擊、抗風能力鑒定報告。指導學校編制防洪減災預案和預警建設，積極宣傳防災避險有關知識。

區(qū)安監(jiān)局：負責做好校舍建設工程安全生產(chǎn)監(jiān)管工作，加強對校舍建設工程的監(jiān)督檢查，并認真做好事故查處工作。

區(qū)消防大隊：要全面參與中小學校舍排查、鑒定、審核、督查、驗收等各個環(huán)節(jié)，認真履行消防監(jiān)督職責，做好消防指導工作。

區(qū)地震局：負責做好中小學校舍建設地震工程技術指導和服務工作；提供地震重點監(jiān)視防御區(qū)等地震地質災害分布基礎資料；普及防震減災知識。

區(qū)氣象局：負責做好中小學校舍建筑防雷與避雷的檢測服務工作，對建設單位予以技術性的指導與服務。

四、資金保障與政策支持

中小學校舍建設工程資金包括上級專項補助資金、區(qū)級配套資金、社會和企業(yè)捐贈資金、撤并中小學校舍處置所得資金等，相關部門要加強對中小學校舍安全工程資金的管理，設立中小學校舍建設工程資金專戶，實行專戶管理，封閉運行。對各級財政安排資金，要及時劃撥到資金專戶，按工程進度撥付工程款。資金管理要與招投標、政府采購、工程驗收、監(jiān)督審計等工作結合起來。

對于工程中涉及到的行政事業(yè)性收費和政府性基金，按照《省物價局、省財政廳關于減免中小學校舍安全工程建設收費的通知》）文件精神執(zhí)行。

五、監(jiān)督管理制度

(一)堅持依法辦事。工程建設嚴格規(guī)范程序，依法依規(guī)辦事。在工程立項、勘察設計、招(議)標投標、施工監(jiān)理、資金管理、竣工驗收、預決算審計、檔案管理等方面，都要嚴格執(zhí)行國家有關法律、法規(guī)和部門規(guī)章、行業(yè)標準。

(二)建立公示制度。所有項目學校都要將項目負責人、施工單位名稱、設計單位名稱、監(jiān)理單位名稱以及相關人員姓名等公布于項目牌上，便于群眾監(jiān)督。把工程建設的每個環(huán)節(jié)都列入政務公開之中，接受社會監(jiān)督。

第3篇：中小學校園管理制度范文

關鍵字：中等；職業(yè)；開展

一、班級人本化管理

所謂人本化管理，就是一種以人為本的管理模式。它的特征是，以尊重他人人格為基點，以人與人之間情感為紐帶，造就相互理解、團結合作的管理環(huán)境。人本化管理倡導以人為本，注重被管理者的個人感受，發(fā)揮被管理者的自身優(yōu)勢，在輕松、自愿、協(xié)調(diào)的氛圍中達到管理的目的。

中職學校的班級人本化管理是指以中職學校的生源實際及其形成的教育根源為出發(fā)點，以學生為本，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性特點，注重學生的個人感受，發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，營造良好的班級氛圍，豐富班級的評價機制，以有利于學生的成長和發(fā)展為標準，著力培養(yǎng)學生的自信心、良好的素質和健全的個性。所以，了解學生的需要，按照教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律育人，是“以人為本”的重點內(nèi)容。

二、學生現(xiàn)狀調(diào)查和分析

職校老師、特別是班主任，對學生的管理不能說不嚴格，對學生的教育不能說不盡心。看看老師們對學生中發(fā)生的每一個事件的“圍追堵截”就能說明一切。但是，為什么“迷途的羔羊”執(zhí)迷依舊？教育者的呼喚和被教育者的回應究竟錯位在哪里？那么，為什么他們的表現(xiàn)卻不如人意呢？以下幾個方面值得注意：

1、中職學校的師生關系有待改善。

學生十分在意老師對他的態(tài)度，有82%的學生希望老師能關注自己，只有25%的學生感受到了老師的關注。這說明，我們老師還應加大對學生的情感投入，改變老師為學生投入了大量的精力而學生并不領情的狀態(tài)。

2、班主任對學生的教育方式有待改善。

職校的學生自尊心已很強，犯了錯，希望老師以提醒和個別批評的方式給予教育的學生占到總人數(shù)的96%，而且還有一個情況出乎我們意料，那就是犯了錯誤希望老師“不管”的學生數(shù)為“0”。這表明，中職學生并不討厭老師的教育，教育效果不理想，說明我們班主任在處理學生問題時還應注意方式方法，力爭變“管、卡、壓”為學生的自我“內(nèi)化”和自我教育。

3、班級生活有待改進。

無論男女學生對目前的班會課都不夠滿意，反映其內(nèi)容單調(diào)的男生有69.53%，女生有58.31%，只有7.23%的男生和8.12%的女生認為其內(nèi)容是有趣的。對班會主題決定權問題有80%以上的學生認為應由學生決定，有68.56%的男生和87.15%的女生要求對班會進行改革，要求班會更加貼近學生實際。

4、班級的評價機制有待豐富。

職校生中渴望受人注目，向往成功（受表揚、獎勵）的學生占抽查比例的97%，但由于學業(yè)成績的不理想，只有38%的學生曾享此殊榮，而有62%的學生則無緣獲得表揚或獎勵之類的成功體驗。可以說，學生中較普遍存在的自卑、消極等現(xiàn)象與此有很大的關系。因此，作為班主任，在今后的工作中，一方面要有目的地為學生創(chuàng)設成功的機會；另一方面，也要不斷地豐富班級評價機制，讓學生感受成功的喜悅，以不斷地提高學生的自信心，促成良性循環(huán)。

三、教育對策

1、由表及里，改善師生關系。

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。我們必須深刻地認識到，在中職學生班級管理過程中，重視對學生的情感投入是最重要的。

（1）、轉變關注焦點。

有教育人士指出：與其在學生犯錯誤的時候訓斥他，不如在學生安安靜靜的時候表揚他。在學生的違紀時，班主任往往做著“消防員”的工作，找這個違紀學生批評，找那個出事學生談話，搞得焦頭爛額，身心俱乏；如果班級“太平盛世”，班主任就覺得這是好不容易盼來的喘氣機會，哪還顧得上去發(fā)掘此時的教育資源？這種工作重心和教育契機的顛倒，也造成了師生關系的隔膜。為了改變這種狀態(tài)，我們應該實現(xiàn)自我對學生關注焦點的轉變，具體表現(xiàn)為從關注學生的有狀況時刻轉向關注他們的沒狀況時刻，從關注有狀況的學生轉向關注沒狀況的學生。這一轉變不僅可以改變老師對學生的評價，而且還能提高學生對老師的親近度。

（2）、增加接觸機會。

作為班主任應該多去教室，多下寢室，首先從時間上保證增加和學生的接觸，讓學生感覺到老師愿意和他們在一起；其次，通過談心、周記溝通、QQ聯(lián)系等多種方法，長期保持與學生個體的交流與接觸，讓學生覺得老師在關注著他；另外，通過家長會、與家長電話聯(lián)系、家訪，與學生的任課老師聯(lián)系等方式，保持與學生的接觸，更多地獲取學生的有關情況，讓學生感覺到班主任對他關注。這樣，一方面改善了師生關系；另一方面也有助于班主任全面了解學生，更有的放矢的開展教育。

（3）、重視心理引導。

中職學生中自卑、消極的心理普遍存在，引導他們以積極的心態(tài)來看待問題，對他們的健康成長意義重大。因為，即使是同一件事也能“橫看成嶺側成峰”。中職階段是學生人生觀形成的關鍵時期，引導學生養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，特別有助于學生形成良好的人際關系，甚至還會讓他受益終生。為此，我們應該重視對學生的心理引導，如：優(yōu)點轟炸、認知調(diào)整——如何正確歸因等，而老師在心理輔導中傾聽、接納等原則的運用，對改善師生關系也發(fā)揮了極大的作用。

2、改變方式，提高教育效果。

在這個年齡段的學生正是人的性格、情感、道德品質等形成和定型的時期，很多學生不愿接受老師的嚴格管理，管的太嚴，他們會產(chǎn)生厭煩心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校的學生犯了錯，希望老師以提醒和個別批評的方式給予教育的學生占到總人數(shù)的96%。所以，要使教育收到理想的效果，老師除了主動設法改善師生關系外，還得改變以往對學生出現(xiàn)錯誤就“窮追猛打”的教育方式。一方面，適當?shù)亓艚o學生一點思考的時間，讓他們反省和總結，把教師外在的教育內(nèi)化為學生自我的認識；另一方面，要為學生努力創(chuàng)設良好的自我教育氛圍，讓學生在民主開放和自我約束中不斷提高。

（1）、注意批評方式。

中職學校的學生，不可避免的會犯一些錯誤。假如班主任一碰到問題，就在班里公開批評；或把學生找來，給予一番的說教，效果未必好，甚至還會使有的學生“破罐子破摔”；有些學生則口服心不服，認為當眾受批評傷了他們的自尊心，會產(chǎn)生抵觸情緒，這對于教育十分不利。因此，在批評學生時，應該十分講究藝術性，把批評寓于尊重之中，盡量做到委婉含蓄，就事論事，這樣的批評更能為學生接受，教育效果也會更好。

（2）、營造積極向上的班級氛圍。

心理學研究表明：一個人如果處于良好的成長氛圍之中，他就會發(fā)現(xiàn)他真正的自我，實現(xiàn)他的全部創(chuàng)造性與潛能。所以，作為班主任應該十分重視班級氛圍的建設，努力形成一種自主、平等、積極、溫馨的班級氛圍。比如，班主任老可以引導學生自己制定班級管理制度，讓學生自己管自己；由學生自己討論設定了切合實際的班級奮斗目標；也可以采用“論壇”式班級日志，充分運用輿論力量，實現(xiàn)學生的自我監(jiān)督。一旦形成了良好的班級氛圍，學生就能在其中自然地健康成長。

（3）、民主建設班干部隊伍。

當班干部本身就是一種教育資源，應該給所有的學生均等的機會，在班級工作中鍛煉學生的能力，豐富學生的人生體驗，達到學生自我約束和自我教育的目的。比如，班級可以通過自我推薦，實行競爭上崗。也可以把班上工作分解成若干個崗位，使人人都能得到一個相對固定的崗位，形成班上的事，事事有人干；班上的人，人人有事干，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓每位學生在班集體中找到滿意的角色，充分發(fā)揮學生的主體積極性，形成強大合力的班集體組織，為班級積極向上的輿論導向奠定了堅實的基礎。

高爾基說：“美化人，贊美人，是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于發(fā)展人對自己的創(chuàng)造力的信心?！彼?，班主任對學生持正面肯定，甚至帶有激勵的評價也是中職班級管理以人為本的一個重要表現(xiàn)：

（1）、不只以分數(shù)的高低論“英雄”。

其實每個學生身上都有許多的閃光點，就看你用什么尺子去衡量。職校的學生也依然有他們的光彩之處。比如：有的學生動手能力很強，有的學生對計算機鉆勁很足，有的學生表演能力出色，有的學生做事嚴謹踏實，有的學生十分善于交際。如果以這樣的眼光去看待我們的學生，肯定喚起學生積極向上的信心。

（2）、開展多側面、多層次的評優(yōu)活動。

班主任工作應從中職學生實際出發(fā)，突出“從某個方面評”和“與自己的過去比”，以個體榮譽和集體榮譽來肯定學生的哪怕最為微小的進步。通過立足于“多側面”、“多層次”評優(yōu)，喚醒學生的上進心。

（3）、強調(diào)過程評價。

許多中職學生因為自信心低，意志脆弱，做事往往容易有頭無尾。過程評價能不斷鼓舞學生的士氣，助他堅持到底。同時，過程評價還能避免表揚、獎勵只集中在少數(shù)幾個領先者身上的狀態(tài)，讓每位學生體驗到成功帶來的愉悅。因此，班主任在多種評價機制中，應該特別重視對學生過程評價的運用，對班中的學生，無論是學習過程，還是參加各類活動，都給予及時的評價，在這些以肯定為主的評價中，逐步地激活學生的心靈。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

1、是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

2、是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

第4篇：中小學校園管理制度范文

關鍵詞：中學校園 安全管理 問題及對策

一、前言

隨著教育水平的不斷提高，人們對校園安全管理的要求也越來越高?，F(xiàn)如今，中學校園安全管理中還存在很多問題急需解決，因此，我們要加強管理，完善中學校園的安全管理，使校園的安全得到保障。

二、加強中學校園安全管理的意義

在國家的大力支持下，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。然而，在過去的幾年，我國校園安全事故頻發(fā)，脆弱的校園安全環(huán)境成為了揮之不去的陰霾。當前，我國中小學校園安全管理處于相對封閉的環(huán)境之中，校園安全預防意識薄弱、處理機制混亂，而校園安全事故往往帶有偶發(fā)性，一旦中小學校園突發(fā)安全事故，那么通常會造成嚴重后果。

對于校園安全問題的研究，國內(nèi)外都已經(jīng)有了相關的經(jīng)驗和實踐。在歐美日本等國家，對于學校安全問題的研究起步較早，因此形成了較為成熟的防范和處理機制。在總結和學習已有校園安全研究的成果基礎之上，如何因地制宜地建立完整穩(wěn)定的校園安全管理體系是應對校園安全事故的重中之重。

三、中學校園安全管理中存在的問題

1.學校安全管理制度不完善

首先，我國目前還沒有一部專門的校園安全法律，現(xiàn)有的法律如《未成年人保護法》、《教育法》等都過于虛無飄渺，沒有明確學校應該做什么、當?shù)卣畱撟鍪裁?，以及怎么來保護學生的安全。所以，各個學校很難做到依法進行安全管理。其次，學校管理者人本意識淡薄，缺乏系統(tǒng)管理意識和危機意識，沒有做學校安全應急預案，在管理過程中，各部門之間缺乏有效的信息交流，對學校安全事故的管理還處于安全事故后的補救階段，并沒有重視安全事故前的預防，安全事故的干預機制并沒有納入學校日常管理系統(tǒng)。最后，學校的安全文化建設不夠，大部分學校的宣傳黑板報等很少涉及安全內(nèi)容，僅僅在上級部門檢查的時候突擊性地填充了一些安全內(nèi)容進去，一些領導只重視學校的升學率而忽視安全知識的普及，造成學生缺乏基本的安全知識和自護自救能力，以致災害來臨的時候，學生驚慌失措。

2.校園周邊商業(yè)環(huán)境的綜合影響

學校不是游離于社會之外的世外桃源，校園安全形勢與整個社會治安形勢息息相關，從根本上來看，校園安全形勢的好轉有賴于整個社會治安形勢的徹底好轉。不良社會文化，特別是暴力游戲和黃色網(wǎng)站的影響導致未成年人犯罪，是學校安事故發(fā)生的重要原因，校園附近的商場、雜貨店，煙酒、安眠藥、鼠藥、避孕藥、焰火爆竹、酒精、汽油、刀具、強酸等對青少年來說絕對不安全或者不適宜的商品琳瑯滿目；網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳、臺球室以及酒吧、卡拉OK廳等休閑娛樂場所 。校外的一些不法社會團伙對教師、學生的人身財產(chǎn)安全構成嚴重的威脅。

3.不可抗力或意外事件的影響

不可抗力是指人力不可抗拒的力量，包括自然原因如地震、臺風、洪水、海嘯、自然火災、雷擊、山體滑坡等，或者社會原因如戰(zhàn)爭、國際恐怖等，不可抗力是造成學校安全事故的一個原因。意外事件是指非當事人的故意或過失，是由于當事人意志以外的原因而導致的偶然發(fā)生的傷害事故。意外事件也是影響學校安全的一個因素。

四、中學校園安全管理的方法

1.協(xié)調(diào)相關部門，凈化社會環(huán)境

學校管理者主動聯(lián)系并邀請相關執(zhí)法人員一同參與在社區(qū)和住宅小區(qū)開展的有關青少年兒童安全教育的社區(qū)活動，參與法制宣傳、傳播安全教育觀念以及防震減災知識，一同對周邊環(huán)境進行巡視、走訪，及時清理校園周邊不安全因素，將危害鏟除在萌芽中。

2.加強內(nèi)部管理，優(yōu)化校園環(huán)境

一是清理校外人員，觀察是否有可疑人員，二是組織學生排隊依次有序按指定路線上放學；落實樓道管理人員，每節(jié)課上下課學生集中進教室時段巡視管理樓道，以防發(fā)生擁擠碰撞，平時巡視，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不安全行為，避免事故發(fā)生；落實課堂安全責任，每一節(jié)的老師上課必須清理學生，詢問學生身體情況，若發(fā)現(xiàn)生病或學生缺課及時了解情況進行處理，下課前進行安全提醒；落實安全教育，作好安全教育記錄；每期至少開展2次地震、火災等逃生演練活動，做到緊急疏散忙而不亂；制定食堂、超市管理方案，抓好食堂、超市衛(wèi)生和食品安全管理；堅決杜絕教師體罰學生的行為，構建和諧師生關系，確保學生的人生安全以及人格完整；落實首問責任制，一旦有學生生病或遇到安全威脅找到老師，該老師必須及時處理，不得推脫。再次是經(jīng)常請派出所民警、政府安全管理人員或社會法制宣講人員到校宣講安全知識，讓學生學習安全知識，學校開展安全知識競賽，這些活動的開展既豐富了學生的學習生活，增強了集體榮譽感，更是增強了安全意識，使校園安全環(huán)境得到優(yōu)化。

3.加強家校聯(lián)系，創(chuàng)造文明家庭環(huán)境

我們必須得加強家校聯(lián)系，讓學生家長了解學校教育的內(nèi)容和目的，讓家長配合學校對學生進行正面的教育與引導。其次，處于中學時代的學生，多處于性格形成期或者說是叛逆期，他們總會自以為是，不希望老師和家長過多參與他們的事，所以，越是這樣教師和家長更應該加強聯(lián)系，了解學生身心發(fā)展和變化，對出現(xiàn)有心理問題的學生一定要多方位、多角度地和孩子進行對話，防止出現(xiàn)跳樓、喝安眠藥等輕生行為，家庭要盡力給學生傳達一些必要的安全預防知識，通過家長的教育和指導，幫助中學生識別社會的詐騙行為，防止自己受到危害。再有就是，家長要為學生創(chuàng)設一個健康和諧的家庭氛圍，杜絕家庭暴力以及家庭矛盾和糾紛，讓學生感受到家庭的溫暖和生活的美好，從而增強生活信心，做陽光少年。

4.培養(yǎng)健康心理，增強自保意識

學校經(jīng)常利用升旗儀式等集會，對學生人格進行教育，要求學生要有自立自強的精神，在班隊課或者健康教育課以及安全教育課的教學中，滲透培養(yǎng)學生明辨是非的能力，教會學生善于辨別事情的真?zhèn)危庥鲈p騙等危險情況如何冷靜運用智慧去處理的方法，培養(yǎng)自保意識；另外要求班主任（也鼓勵科任老師）對學生經(jīng)常進行個別談話，以了解學生心理動向，教給學生調(diào)節(jié)心理的方法能力，經(jīng)常組織班隊活動或外出活動，以讓學生找到適合自己的發(fā)泄情緒和排除壓力的方式，防止過度壓抑和抑郁。心理問題解決了，學習、做人就不成問題。

五、結束語

通過對新時期下，中學校園安全管理中存在問題的分析，進一步明確了中學校園安全管理的方向，為中學校園安全管理的優(yōu)化完善奠定了堅實的基礎，有助于確保校園的安全性。

參考文獻

第5篇：中小學校園管理制度范文

關鍵詞：中醫(yī)院校;康復治療學;教學管理制度

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復治療專業(yè)在國內(nèi)迅速開設，其教學管理制度也越來越受到高校的重視，教學管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學水平的好壞。本文以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學水平為目的，通過網(wǎng)絡信息化管理，對學生學習進度、學習紀律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進行跟蹤調(diào)查，建立適應中醫(yī)院?？祻徒逃?guī)律及康復專業(yè)特點的全程監(jiān)控、多元評價、動態(tài)響應的康復治療學教學制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學管理制度

根據(jù)我院高職康復教育教學管理的規(guī)律和特點，對現(xiàn)有的基本教學管理制度進行系統(tǒng)化建設和完善，如《教師教研和培訓制度》、《教師激勵制度》、《教師考核考評制度》、《成績管理制度》、《課堂教學管理制度》、《晚自習管理制度》、《學生實習成績管理辦法》、《技能等級考核辦法》、《學生實習紀律管理辦法》等;對重要的教學管理制度如學分制、彈性學制、選課制等進行完善和創(chuàng)新。通過完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學管理制度建設的科學化和先進化，為教學改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調(diào)整”教學管理制度[2]。

一體化：即建立學校與教學醫(yī)院對學生實施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學生守則、管理制度，共同參與學生管理，分享學生管理數(shù)據(jù)檔案。

二轉變：即對教師的評價機制轉變?yōu)閷處熥陨淼穆殬I(yè)能力和教學能力的評價;對學生的考核制度轉變?yōu)槿绦跃C合評價體系。

三選擇：即學院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導師制”形式指導學生選擇專業(yè)方向;學生結合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學習;學生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學生學習及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學生質量跟蹤機制――跟蹤學習進度、跟蹤學習紀律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調(diào)整：即根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)行業(yè)標準調(diào)整課程設置，根據(jù)專業(yè)發(fā)展調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)學生學情調(diào)整教學進度，根據(jù)教學效果調(diào)整教學方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復課程體系[3]基礎上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學生在完成三大模塊的學習后，根據(jù)自己的特點和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設高質量教學保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強化師生自我監(jiān)控意識，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，調(diào)動學生自主學習的積極性，全面提高教學質量。具體建設措施如下。

（一）建立校內(nèi)教學質量多元化評價體系[5]

校內(nèi)教學質量監(jiān)控保障體系包括四個層面（學校層面、用人單位層面、學生及家長層面、行業(yè)組織層面），內(nèi)容包括教師修養(yǎng)、教學改革、教學效果等方面。

1.學校督導評價的信息采集方法是三級（學院―二級學院―教研室）教學督導小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學質量測評報告表”。

2.用人單位評價的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學生及家長評價的信息采集方法是由教學辦公室負責組織學生填寫“課堂教學質量測評報告表”以及由家長和班主任動態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評價的信息采集方法主要是全國康復治療師（士）執(zhí)照考試通過率、學院技能抽考成績和中國康復醫(yī)學會舉辦“康復技能”大賽比賽結果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過評議為院領導提供加強師資隊伍建設的決策信息，為教師職務聘任、表彰獎勵和津貼發(fā)放等提供依據(jù)，調(diào)動教師搞好教學工作的積極性和主動性，促進教師教學水平的提高。

6.逐步建立科學的教學質量檢查評議辦法，探索建立科學的教學質量保障的標準和方法。

（二）建設校外精細化準崗實習質量監(jiān)控[6]

進一步完善由學院實習就業(yè)處、醫(yī)技學院實習科、醫(yī)院科教科與康復部、學生實隊、學生家長參與的精細化準崗實習管理制度。每個實習單位指定一名專任教師負責，從送學生到達實習單位、與實習單位科教科和康復科交接學生、安排學生住宿、定期與實習單位溝通聯(lián)系、下病房指導學生實習及參與對學生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務中心對學生實習的管理考評;同時參與頂崗實踐，隨時了解臨床康復發(fā)展動態(tài)、學習康復新知識、掌握新技術，了解實習單位對康復教學的意見和建議。校院合作對學生的準崗實習實行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質量反饋機制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學院實習就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學院實習專干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時，依托我院的58家實習就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對畢業(yè)生的數(shù)量需求、質量要求等，以此及時修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法與手段。

四、結語

本文對現(xiàn)有教學管理制度進行總結，豐富教學管理制度內(nèi)容，構建康復治療學教學管理新理念，對提高教學管理水平、提升康復治療學人才質量具有巨大的意義。

參考文獻：

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[4]周立峰，付青蘭，李海舟.構建基于就業(yè)為導向的中醫(yī)院?？祻椭委熂夹g專業(yè)實踐教學體系的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，4（160）：72-73.

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[6]尹憲明，呂俊峰，蔡小紅，等.中醫(yī)院?？祻椭委煂W專業(yè)的專業(yè)基礎課內(nèi)容設置的研究[J].中國康復醫(yī)學雜志，2007，22（11）：1036-1037.

[7]吳弦光.康復醫(yī)學導論[M].北京：華夏出版社，2003：14-15.

[8]劉忠良，崔立晶，黃強，等.寓情感教育臨床康復醫(yī)學教育之中[J].中國康復理論與實踐，2006，12（12）：1108-1109.

Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

第6篇：中小學校園管理制度范文

（一）堅持優(yōu)化學校布局，做優(yōu)教育供給側

加快小區(qū)配套園移交步伐，調(diào)整學前教育發(fā)展結構，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極發(fā)展普惠性幼兒園。統(tǒng)籌推進小學建設步伐；完善北部新城現(xiàn)有學校功能配套，完成大龍山初中運動場建設；優(yōu)化北部新城教育布局，啟動師大附小、師大附中和一中初中部建設。合理規(guī)劃中小學校布局，積極穩(wěn)妥撤并鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，提高辦學效益和教育整體水平。

（二）堅持“四有”標準，建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍

加強師德師風建設。嚴守師德師風防線，時刻防范師德師風負面行為。做好研修培訓規(guī)劃，開展教師能力素質提升行動，做好教師提高學歷層次培訓的規(guī)劃。搭建教師鍛煉展示的舞臺，開展教師示范課、公開課、送教下鄉(xiāng)活動。創(chuàng)新教師管理機制，深入推進義務教育學校教師“縣管校聘”改革，實現(xiàn)中小學教師編制動態(tài)管理。

（三）堅持普及共享，完善基礎教育體系

深入推進學前教育普及普惠、安全優(yōu)質發(fā)展，推進小區(qū)配建園移交治理，擴增學前教育資源總量，鼓勵和扶持民辦園提供優(yōu)質普惠服務。加快推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展，前瞻規(guī)劃布局學校建設，合理有序擴大城鎮(zhèn)學校學位供給。落實深化教育教學改革提高義務教育質量意見。推進白澤湖中學立足學校實際，全面提高辦學質量。

（四）堅持“五育”并舉，全面提升育人質量

發(fā)揮思想教育領航作用。把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。發(fā)揮共青團、少先隊組織育人作用，強化班主任和少先隊輔導員德育工作。推動智育能力提質。加強課堂建設，分學科規(guī)范課堂教學基本要求，加強教師教學能力提升，科學把握學生認知規(guī)律。實現(xiàn)體教融合發(fā)展。推動文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，嚴格執(zhí)行學生體質健康標準，逐步提高學生體質健康達標率，開足體育課。增強美育有效性。加強和改進學校文化建設，推進高雅藝術進中小學校園。提升勞動素養(yǎng)。在中小學設立勞動教育必修課程，培養(yǎng)學生勞動意識、勞動習慣和奮斗精神。

（五）堅持融合創(chuàng)新，提升教育信息化水平

促進信息技術與教育教學融合，提升信息技術與學科融合水平和區(qū)域合作能力，推動中小學在線教學的換代升級。構建以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態(tài)，系統(tǒng)建設全區(qū)優(yōu)質數(shù)字教育資源，做好常態(tài)化“疫情防控”的教育教學安排。加快推進智慧學校建設。

（六）堅持合作共贏，創(chuàng)新合作辦學形式

深度對接長三角教育發(fā)達地區(qū)，通過“集團化辦學”“委托式辦學”等體制機制創(chuàng)新，學習南通如東等地辦學理念、育人方法、治理能力等方面的先進經(jīng)驗，選派骨干教師、優(yōu)秀班主任、校長交流掛職。積極引入優(yōu)質教育資源，重點打造教育新樣板，帶動本區(qū)教育整體高質量發(fā)展。深化與駐地高校合作辦學。推動與師大合作共建優(yōu)質教育集團，打造全市一流、全省先進的基礎教育品牌。

（七）堅持“五位一體”，深化教育評價改革

分類實施學校評價。探索建立“學為中心”的教學質量評價體系，實施學校分類評價，分學段構建質量監(jiān)測指標體系，落實教育評價改革。構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導部門統(tǒng)一負責的教育評估監(jiān)測機制，積極引入第三方評價機制，開展對提高基礎教育質量的專項評估工作。嚴格控制教育評價活動數(shù)量和頻次，切實減輕基層和學校負擔。

（八）堅持深化改革，推動教育治理現(xiàn)代化

實施管理效能提升計劃。提升教育法治化水平、管理者能力水平，實施學?；盍ぐl(fā)計劃，加強現(xiàn)代學校制度建設，實施社會參與協(xié)同計劃，做細做實中小學生課后服務工作，優(yōu)化小學“彈性離?！惫ぷ鳈C制。實施校園安全保障計劃，完善校園安全管理制度，加強警校聯(lián)防聯(lián)動，強化學校安保力量，深入開展安全隱患排查，及時化解各類矛盾糾紛，建設平安、和諧校園。

第7篇：中小學校園管理制度范文

工作總結

一、基礎教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，全縣共投入公用經(jīng)費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元?！叭！闭哌M一步落實，編制內(nèi)教師工資都能按時足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積13955平方米。

止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發(fā)展格局。

（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡；開展師德教育活動，對在活動中表現(xiàn)出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導。縣、鄉(xiāng)、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發(fā)展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優(yōu)勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監(jiān)控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學分別實施質量評估和質量監(jiān)控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執(zhí)行國家課程標準

，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發(fā)了《縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發(fā)了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

規(guī)范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度。并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規(guī)定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。

爭取政策和資金，職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)。統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（縣第一職業(yè)中專）老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機校、農(nóng)廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業(yè)教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規(guī)模、校生6000人的縣職業(yè)技術教育中心。職業(yè)學校6月首期招生1500人。

三、常規(guī)工作

（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從月日報到至今，已走訪了十一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉(xiāng)督導，到校必查校長的聽課記錄和業(yè)務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態(tài)發(fā)言。

（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規(guī)范。各校教學常規(guī)管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學

質量也相應提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。

（五）構建交流平臺，實現(xiàn)資源共享。成立了縣高中教科研領導小組和縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現(xiàn)了高中優(yōu)質教育資源共享。

（六）整合農(nóng)村小學，優(yōu)化教育資源。在反復調(diào)查的基礎上，年底計劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。

（七）建立教育網(wǎng)絡，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡，出臺了縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在縣教體局網(wǎng)上進行傳輸，不再印發(fā)紙質文件。充分利用了網(wǎng)絡平臺，提高了教育系統(tǒng)辦公自動化水平，減少了公文運轉環(huán)節(jié)和成本，切實提高了辦公效率。

（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學校管理。為加強人事管理，制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》；為改變校園環(huán)境，制定了《中小學校園管理辦法》；為加強對校長的管理，制定了《小學校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強教學管理，制定了《中小學校教育教學管理規(guī)定》、《教學評估細則》和《學校管理評估細則》；為創(chuàng)建窗口學校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標準》；為加強平安建設，制定了《中小學校重大事項報告制度》。這些制度經(jīng)過醞釀討論、征求意見，成熟后已經(jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強制度建設，真正建立了強化學校內(nèi)部管理的長效機制。

第8篇：中小學校園管理制度范文

關鍵詞：兒童需求；小學校園；活動景觀

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

2012年的《中國城市兒童戶外活動藍皮書》通過對北京、上海、廣州、西安、合肥等5座城市的5441位小學生進行調(diào)查顯示，目前我國兒童課余時間靜態(tài)活動時間是戶外活動時間的3.7倍，25%的兒童每天戶外活動不足一小時，而小區(qū)空地替代了校園成為兒童戶外活動的主要場所之一。

在兒童教育越來越受到重視的今天，校園作為承載兒童教育的主要空間之一，應為兒童行為發(fā)展提供自主、快樂的學習、感知、實踐和活動場所。在校園景觀中如何合理安排活動設施，如何鼓勵兒童積極參與各項活動，如何保護兒童的活動安全等等問題，已經(jīng)成為刻不容緩的問題擺在我們面前。本文將結合江陰山灣學校的景觀設計，從景觀中活動場地設置的角度，來闡述景觀活動場地的設置對兒童全面發(fā)展的帶動作用。

1 我國中小學校園景觀活動場地現(xiàn)狀

通過實地走訪與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國中小學現(xiàn)狀校園戶外活動場地的設計思路通常還停留在數(shù)十年前的模式，除了格式化的攀爬設施和配合體育課教學設置操場外，校園景觀卻很少能夠提供兒童交往、探索和體驗的機會，缺乏新時期少年兒童喜愛的活動場地。具體總結主要存在以下幾方面的不足：

（1）功能分區(qū)存在交叉與互相影響，彼此之間又缺乏整體連續(xù)的戶外活動空間有機串聯(lián)，空間場地缺少秩序和節(jié)奏感。

（2）校園建筑與景觀缺乏特色，且建筑風格、色彩與造型常常缺乏統(tǒng)一與協(xié)調(diào)；雕塑小品等也缺乏新意。

（3）景觀設計缺乏人文精神的體現(xiàn)，同時忽視了學生在場地中的活動參與性與主動性，校園缺乏空間活力。

（4）過分追求升學率的教學模式使得校園活動中忽視了對學生其他方面的教育和培養(yǎng)，一些體育運動場地為了避免破壞常采用封閉管理制度，導致雖然有氣派的運動場地，但開放度與利用率都不高，很多學生不得不去校園之外尋找運動及游戲空間。

2 兒童的行為特殊性及活動需求

小學校園的主體使用者是7-12歲的兒童，另外還有教職工與家長等成人，小學校園景觀設計不僅要識別兒童和成人的共同需求，更重要的是配合兒童的特殊需求。筆者通過對高、中、低三個年齡層的小學生、教師及家長進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查與實地訪談，分析總結了兒童、教師以及家長從不同角度對于小學校園戶外活動場地的需求。

2.1 兒童對小學校園活動場地的需求

2.1.1 生理層面

考慮到塑造兒童活動景觀空間對象主體的特殊性，就需要關注到兒童生理尺度與兒童心理尺度。兒童生理尺度是指兒童自身生理發(fā)育的絕對尺寸與周邊環(huán)境及設施尺寸的關系[2]。兒童在戶外活動時所接觸的場地、植物、小品、臺階、走道、設施都應從兒童的身高、眼高、坐高、臂長、步幅等出發(fā)來進行設計，例如灌木的遮蔽高度、旱池的下沉深度、戶外桌椅與娛樂設施的高度及安全度等都需要配合兒童的活動尺度。

2.1.2 心理層面

小學生年齡較小，有較強的好奇心與求知欲，自信心逐漸增強，希望受到表揚與肯定。他們尚沒有準確的判斷能力，面對自己喜愛的新鮮有趣的事物十分積極并善于模仿，而對不喜歡的活動抵觸心理明顯。同時，對活動性強、變化多樣的課程較有興趣，朋友的重要性提高，開始團體活動。但克制力有待訓練，存在自我管控意識薄弱的問題，接納事物廣度加大，反而無法集中注意力。而不同年級的兒童又具有各自不同的特點，如低年級學生的理解偏向與直觀與零散信息，中年級學生較喜愛參與活動與彼此交流，高年級學生則有更多的邏輯觀念與主動選擇性。

2.1.3 社會層面

時代的發(fā)展使得當今的兒童又更多直接或間接的機會和渠道接觸社會。因此在校園設計中應與時俱進，促進校園中的兒童與社會在學校的正確引導下進行接觸與互動，增強校園與家長、老師、社區(qū)、媒體的互動，需要有滿足班級、年級、學校社區(qū)等不同人數(shù)群體單位的多樣化活動場地。同時也通過校園的對外展示讓社會對學校有更多的關注和了解。

2.2 教職工及家長對小學校園活動場地的需求

教職工是校園環(huán)境的組成必不可少的重要成分。小學校園中兒童的數(shù)量遠在教職工之上，所以在設施比例上教職工的尺寸是要遷就學生的。小學校園內(nèi)的座椅，石桌等等都會比成人用的小。如座椅的設計，一般來說成人的正常坐凳高度為40cm到50cm，而小學生的坐凳高度大概在20cm到30cm。而另外一些設施如廊架尺寸就用正常的尺度，既面對成人又面對孩童[4]。此外考慮到家長有接送孩子上下學的需求，就應在校門口設置一個等候與停車區(qū)作為緩沖空間，以緩解上下學高峰期的交通擁堵。

3 小學校園戶外景觀活動場地設計的要點

基于上述分析，小學生往往對機械性的活動沒有持久性，常常表現(xiàn)為對游戲的興趣大于課本知識的學習。校園戶外景觀應創(chuàng)造一個良好的學習與實踐氛圍，通過生理尺度上、心理需求上、功能配套上的協(xié)調(diào)塑造良好的交流共享空間，加以正確的引導，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格，充分調(diào)動學生對學習的積極性，寓教于樂。

3.1以人為本

兒童行為在認知、情緒、興趣、人格、道德的發(fā)展中，隨年齡的改變有許多成長。在景觀規(guī)劃中，校園戶外活動空間應結合不同年齡層設置多樣化的廣場、綠地、花園、游戲場等，使兒童在校園中的活動可以有多元的選擇，即開放的、圍合的、動態(tài)的、靜態(tài)的。如可為低年級學生設置趣味科普墻、讀書廊等，培養(yǎng)孩子對學校和求知的興趣；對中年級學生可是遏制英語角、種植園等，培養(yǎng)集體觀念和動手能力；對高年級學生可提供積極規(guī)范的社團交流空間等。

設計應充分考慮小學生特殊的行為規(guī)律和視覺特性，通過自然、輕松、富有趣味的景觀設計來增進學習興趣，緩解學習過程中的壓力，積極調(diào)動其參與性。同時也應充分考慮安全問題，在小品的造型設計與材質選擇、水體設計、植物品種選擇中都要精心避免安全隱患。

3.2整體效能

在設計過程中強調(diào)外部空間的整體性，塑造流暢、多元化、個性化的空間。利用建筑在校園中配置后的剩余空間，通過統(tǒng)一整體的硬質鋪裝圖案和視覺元素，使其形成完整的校園外部景觀，使零碎無意義的空間消失，空間利用達到最大的效能。使兒童在校園外部空間的每個角落都可以活動。讓不同年齡段的兒童群體可以自由進行不同內(nèi)涵的連續(xù)[6]。

3.3多層復合

外部空間的層次變化，會使空間豐富有趣，同時提高空間可達性。在有限的空間場地設計中，不僅考慮了地面環(huán)境，同時增加了“屋頂花園”的空間利用，使校園空間的層次更為多樣化，活動場地連通性、使用度與綠化率也得到了有效提升。其次，校園設計中可以有針對性的設置一些兼有兩種以上功能的復合型場地。這不僅有效的解決了學?；顒訄龅剌^少的問題，同時也使空間更具活力。如教學樓周圍主題花園不僅是認知教學活動的場所，同時也是課間活動與休息場地；校園中軸廣場則是集學生活動、交往、集會、休憩和景觀等多重功能的戶外空間。

4 實例分析

4.1項目概況

基地位于陰市郊東南角，處于市區(qū)和東部三鎮(zhèn)（周莊、華士、新橋）的銜接點，是江陰新區(qū)建設的重點區(qū)域，占地總面積約7.5hm2。區(qū)外建設和規(guī)劃主干道通向各個地區(qū)，交通便捷發(fā)達，周邊自然環(huán)境優(yōu)美，臨湖環(huán)山。作為新區(qū)最早啟動項目，設計的發(fā)揮空間較大，特色的學校能吸引更多的優(yōu)秀家庭入住該社區(qū)，以提高社區(qū)品質。

4.2景觀策劃思路

在江陰山灣學校的設計試圖通過空間直接或間接的引導與啟發(fā)，充分利用了鮮明的色彩、豐富的形狀變化、開放的場地空間來充分刺激兒童的視覺、聽覺、觸覺、動覺等感官，在景觀中融合環(huán)境保護教育、創(chuàng)新實踐教育與交往合作教育，“告訴”孩子們應如何行動，為孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的，積極參與的，溝通的，學習與游戲相融合的景觀空間。鼓勵不同年齡層的學生在一起溝通，開展更多的課余活動，帶著積極的態(tài)度參加交流和學習。使校園環(huán)境真正達到趣味性、美觀性、生態(tài)性、科技性和信息性的結合統(tǒng)一，建設富有凝聚力、自豪感、啟發(fā)性與進取心的校園環(huán)境場所。在設計中，特別關注了以下幾方面的解決策略：

（1）文化展示及功能分區(qū)

為反映校園戶外活動空間的整體化、多樣化、個性化，除教學區(qū)及滿足常規(guī)體育課程所需要的操場、籃球場、網(wǎng)球場及器械區(qū)外，還結合設計理念營造年級運動小庭院、復合中軸活動區(qū)、種植區(qū)及屋頂花園4個主題功能區(qū)。

（2）路線組織與景觀串聯(lián)

以中軸貫穿主線，強調(diào)富有連續(xù)性的景觀，消除明顯的區(qū)域劃分，實現(xiàn)景觀空間之間的滲透與延伸。將不同主題空間的設計理念，通過抽象的設計手法與元素的變形組合，展現(xiàn)富有現(xiàn)代感的景觀空間。

圖1 江陰山灣學校方案總平面圖

4.3環(huán)境景觀設計

4.3.1復合中軸活動區(qū)

在中軸區(qū)，創(chuàng)建融合文化展示功能的公共活動空間。兩旁高大的行道樹為學生提供了遮蔭蔽日的好場所，局部設置坐凳，多樣化的景觀促進不同年齡孩子間的社會交往。在建筑設計時，在體育館及舞蹈、音樂教室外采用大面積的、低矮通透的玻璃窗，沿教室布置條形坐凳，培養(yǎng)孩子的觀察與興趣，同時融入各種活動中去。

4.3.2年級運動小庭院

7-12歲的兒童必須要求有足夠的運動場地，以培養(yǎng)兒童的運動智能發(fā)展。除設置國標要求的200m標準塑膠跑道之外，在年級小庭院中，還按照不同年級兒童的身體尺度設置了豐富的游戲運動場地。不同年齡的庭院利用不同顏色的坐凳、鋪裝及種植進行區(qū)分，識別性強。以中間消防通道為界保留至少4米寬的開闊活動區(qū)設置廣場草坪等開敞綠地，減少幽閉的喬灌木，讓學生多接觸陽光，盡情的奔跑玩耍，培養(yǎng)開朗活潑的個性。

在開闊區(qū)域兩側設計了不規(guī)則雕塑坐凳，不僅有效利用了規(guī)劃后的剩余場地，而且也為運動場地提供了看臺觀看空間，學生可以坐在周圍邊緣彼此交流、閱讀學習、課外游戲活動或創(chuàng)意表演。坐凳與建筑間可堆坡種植大樹，不僅可以為活動中的孩子提供遮蔭，也可避免對上課的干擾。在庭院中，我們通過有機形態(tài)雕塑創(chuàng)造彈性空間――攀爬架，攀爬架包含平衡木或坐凳、秋千、吊環(huán)、雙杠、爬竿等項目，學生可以在這里進行任意的游戲活動。

4.3.3屋頂花園景觀

為了給兒童創(chuàng)造更多的活動場地，同時豐富美化了校園空間，在設計中最大限度的將屋頂和較寬的平臺利用起來設計屋頂花園。屋頂花園不僅有豐富的植物群落，同時也有一些輕便的活動設施。讓學生除了教學樓走廊空間之外，還能在課間休息的短短10分鐘時間盡可能的接觸自然，得到休息與放松，以良好的狀態(tài)投入下一堂課的學習。綠色的屋頂增加了整個基地的綠化面積，也為頂層起到隔熱作用。學生可通過實際觀察，認識到生態(tài)環(huán)保的理念，從身邊每一個小細節(jié)進行環(huán)保。

4.3.4校園入口區(qū)

該區(qū)域是校內(nèi)與校外空間的交界，是動靜兩種不同性質場地的緩沖地帶，同時又是學校向外界展示校園風采、聯(lián)系學生、家長和社區(qū)等的窗口，同時學校的人流特點為早中晚時段高峰集中型。因此在設計中留出一定的空間設置停車區(qū)與等候區(qū)，并在等候區(qū)設置了學生繪畫作品等宣傳展示櫥窗，方便學生集散、家長接送與校車停泊，同時減緩上下學期間的大量密集人流對周邊道路交通的影響，讓校門口更有秩序。

5結語

校園不僅是物質的實體，同時也是精神的載體。優(yōu)美的校園環(huán)境能陶冶人的情操，校園環(huán)境特有的學習、文化氣氛對整天身處其中的學生來說，無疑也是一種對人生觀審美取向潛移默化的教育。學生在其中的學習不僅僅在課堂上，良好的校園環(huán)境應該是擁有較好的設計質量和設施，能滿足他們生理和心理健康成長的需要，能促使兒童在環(huán)境中探索、觀察、交互、個體聯(lián)系、增進關系和擁有感。作為景觀設計師，應當重視校園景觀在兒童成長過程中巨大而深刻的影響作用，應傾聽兒童的想法，研究兒童的心理特點和行為習慣，從兒童角度出發(fā)的“易位思考”能幫助設計師更加合理地設計兒童戶外活動場所。當然，解決兒童戶外活動場所的問題是一項全民事業(yè)，需要多方努力協(xié)同解決教育體制問題、資金問題、規(guī)劃設計問題、管理維護問題等，只有在社會普遍關注和共同參與下才能夠蓬勃、健康地發(fā)展，為孩子們創(chuàng)造出激發(fā)快樂的、有創(chuàng)造性的、開放合作的、多角度學習的校園環(huán)境。

參考文獻：

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[2] 李秋英，鄒志榮。小學校園植物空間設計中兒童生理心理尺度的引入。安徽農(nóng)業(yè)科學，2009,37（27）：29-30

[3]宋霞．淺析小學校園景觀設計――基于校園文化建設的分析視角[J]．新課程研究?職業(yè)教育．2008(4)：152―154．

[4] 云俊紅。人體工程學在校園景觀設計中的運用。《江西建材》，2014（1）：197-200

第9篇：中小學校園管理制度范文

論文摘要：采用教育行動研究法，在湖南桃源縣文昌中學（簡稱我校，下同）進行校園文化建設促進辦學特色形成的研究結果表明：校園文化促進辦學特色形成的內(nèi)在機制是結構功能機制、同化順應機制和文化引領機制。校園文化形成的基本過程一般經(jīng)歷需求引發(fā)、引導啟發(fā)、實踐體驗、認同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新五個階段。以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以五個階段為工作流程，形成的“375”發(fā)展型校園文化建設模式具有科學性和實效性。

一、課題的提出

《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：“中小學校園文化通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長?！?《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道……辦出各自的特色?！币虼?，加強校園文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重大課題。

我校是一所由原文昌實驗中學，桃源縣進修學校初中部，桃源九中初中部三校合并組建成的全日制初級中學。全校4000多名學生，近300名老師。要構建特色鮮明的學校，需要融合三校的文化優(yōu)勢，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設課題。

國內(nèi)校園文化建設的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點：一是高校校園文化建設研究較多，針對中小學的研究很少。在中國知網(wǎng)(cnki.net)“學術文獻總庫”以“校園文化建設”為主題檢索，共有文獻17000多條，主要集中在高校。以“中學校園文化建設”為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機制與規(guī)律、校園文化建設的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設如何如何促進辦學特色的研究更少。

本課題的切入點是，在實踐中探索中學校園文化形成的機制、過程，以及中學校園文化建設的途徑和方法，探討校園文化促進辦學特色形成的內(nèi)在機制。這對中學校園文化建設的規(guī)律性研究具有理論與實踐意義。

二、課題界定

校園文化是學校的師生員工在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設的目標定位是：形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發(fā)展”的校園文化，突出“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

辦學特色是指在學校的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學校的辦學突出特點和風格。我校辦學特色的定位是：“德能雙馨、和諧發(fā)展”?！暗履茈p馨”是指教師職業(yè)道德高尚，教學能力突出，有口皆碑；學生道德品質好，文明程度高，基礎扎實，基本能力強、特長突出，譽滿三湘?！昂椭C發(fā)展”是指學校人際關系和諧，學生身心發(fā)展和諧，學生全面、和諧、自主發(fā)展，學校科學發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。

三、研究目標

1.形成“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發(fā)展”的校園文化。

2.通過校園文化建設，促進“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學特色的形成。

3.探討校園文化形成的過程及校園文化建設的途徑和方法。

4.探討校園文化建設促進辦學特色形成的內(nèi)在機制

四、研究內(nèi)容

1.制度文化建設促進辦學特色形成研究。

2.物質文化建設促進辦學特色形成研究。

3.精神文化建設促進辦學特色形成研究。

4.校園文化建設的途徑和方法研究。

5.校園文化建設促進辦學特色形成的內(nèi)在機制研究。

五、研究對象與方法

1.研究對象。我校2008年5月至2011年6月在校師生。

2.研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法。

六、研究實踐

1.加強制度文化建設。

（1）開展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學生進行了問卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。

（2）開展制度文化建設交流，引導啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學等七所中學進行了制度文化建設的交流與探討，到常德市幾所中學進行了校園文化建設參觀學習和制度文化建設交流。在全省名優(yōu)校長論壇上，就“如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化”進行了交流。

（3）管理制度的修訂、宣傳、學習與實施，實現(xiàn)制度文化的引導、體驗與認同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大理念。

2.加強校園物質文化建設。

（1）校園景觀彰顯“和諧”之美和“發(fā)展”的生機。如富有“萬眾一心，遠航”詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優(yōu)美和諧、生機盎然。

（2）校園宣傳展現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

學校給每棟教學樓安裝了一條精銅雕刻的體現(xiàn)校園文化的大型標語，每棟教學樓每層的樓道墻壁上均貼上了精美的、富有人情味的樓道提示語。學校在辦公樓前建立了極具藝術色彩的兩塊大理石墻，墻上雕刻了銅底大字的校訓，即“基礎扎實，特長突出，身心健康，素質全面”，“追求卓越，創(chuàng)和諧教育，辦人民滿意學?！?。學校在每棟教學樓的走廊，把學生和教師的優(yōu)秀美術和書法作品用精美鏡框固定在墻壁上，并附上作者的簡介和創(chuàng)作意境，形成了一道亮麗的風景線。

3.加強校園精神文化建設。

（1）加強教師德能文化建設。學校圍繞教師的師德、教風和專業(yè)技能開展教師德能文化建設。通過師德標兵評選、獎勵與宣傳、教師教學技能培訓、校內(nèi)外優(yōu)質課觀摩、參加校內(nèi)外教學比武、承辦教學研討會、評選教學能手、評選德能雙馨教師、教學骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學能力、重教風、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓“德能雙馨”成為教師的追求，成為我校的師風。

（2）加強學生道德與學風建設。

首先，以規(guī)范引領學生文化。制定《文昌中學學生行為規(guī)范細則》等多項規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”四大主題。

其次，開展“行為習慣養(yǎng)成教育，遵紀守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質心理健康教育”等六大主題教育。對七年級新生進行為期一周的入學教育與訓練。運用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評“三好”、班風評比等活動。利用校主題活動、班團活動等多種形式進行正面教育與訓練。

再次，開展心理輔導。學校建立了高標準的心理咨詢室，對學生進行心理疏導，并建立心理檔案。學校還在各班設立了一名心理委員。

（3）校園文學活動促進校園文化建設。首先是指導學生走進名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以?？冻骸窞殛嚨?，開辟校園文化專欄、出版校園文化?？霌P以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開辟“校園文化”欄目，進行校園文化的宣傳。

（4）校本課程促進校園文化建設。

首先，將校內(nèi)課程資源轉化為校本課程。開設藝體特長班，組織音體美特長培訓，實施了“8個100”工程，即100人的腰鼓隊，100人的銅管樂隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術隊。

其次，將我校教育科研成果轉化為校本課程。我校將具有文昌特色的心理健康教育等主題教育活動進行系統(tǒng)開發(fā)，編成《德雨流芳》校本教材。

再次，優(yōu)化文昌藝術節(jié)，體育節(jié)，大課間活動等傳統(tǒng)活動。校藝術節(jié)，我們力求學生以班為單位自編自演節(jié)目。大課間活動，每天35分鐘，包括體操、武術、舞蹈等活動。

（5）家校協(xié)作促進校園文化建設。家長學校每年對家長進行2次面授，創(chuàng)辦2期家長學校簡報，組織學習心得體會交流，家長完成2次面授作業(yè)。評出優(yōu)秀家長、優(yōu)秀教育理念。家長還可以通過網(wǎng)上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設。 　七、研究結果與分析

1.“崇尚美德、器重才能、追求和諧、關注發(fā)展”的校園文化初步形成?！俺缟忻赖?、器重才能、追求和諧、關注發(fā)展”，成為了我校的辦學理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質修養(yǎng)；師生器重能力和特長的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學校的校風、教風、學風、班風突顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發(fā)展”的文化氛圍。

2.“德能雙馨、和諧發(fā)展”的辦學特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學能力突出；學生道德品質好，基本能力強、特長突出。學校人際關系和諧，學生身心發(fā)展和諧，學生全面、和諧、自主發(fā)展，學?？茖W發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長論壇在本校召開。學校的藝體特色突出，“8個100”工程成效突出，得到社會廣泛贊譽?！按笳n間操”在全市推廣應用。

3.探明了校園文化形成的機制與基本過程。

（1）校園文化的形成機制。校園文化是以校園為地理環(huán)境，以社會文化為背景，以學校師生員工為主體，在其教育、教學、學習、交往、生活實踐活動過程中，以需求為基礎，通過引導啟發(fā)、實踐體驗、認同內(nèi)化、傳承創(chuàng)新而形成的穩(wěn)定的價值體系、情感風貌和行為規(guī)范系統(tǒng)。

（2）校園文化形成的基本過程。我們認為，校園文化的形成一般經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個階段。一種新的校園文化的萌芽首先源于變革的需求和重要事件或人物的引發(fā)，通過宣傳、理論引導和外校經(jīng)驗啟發(fā)，使新的校園文化初具雛形并被師生所理解，通過實踐體驗，感悟新文化的價值，通過實踐體驗和成功實踐的校內(nèi)外正強化，實現(xiàn)對校園文化的認同和內(nèi)化，最后通過傳承和創(chuàng)新，形成新的校園文化。

4.探明了校園文化建設的內(nèi)容、途徑和方法。

（1）校園文化建設的內(nèi)容。我們認為，校園文化建設的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素：制度文化建設；物質文化建設；精神文化建設（具體包括教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協(xié)作。）

（2）校園文化建設的途徑和方法。我們認為，校園文化建設的途徑和方法是，以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程。

5.探明了校園文化促進辦學特色形成的內(nèi)在機制。校園文化是如何促進辦學特色形成的？我們認為其內(nèi)在機制主要是結構——功能機制、同化——順應機制和文化引領機制。

（1）結構——功能機制。結構——功能機制是指，任何一個系統(tǒng)都是一個具有一定結構的、動態(tài)的、能起綜合效應的有機整體，系統(tǒng)的本質和功能是由系統(tǒng)的結構及各子系統(tǒng)的結構功能與相互作用方式?jīng)Q定的。校園文化是辦學特色系統(tǒng)的重要組成部分，發(fā)揮著引領——激勵——監(jiān)控等重要功能，因此，校園文化能促進辦學特色的形成。

（2）同化——順應機制。所謂同化，是指將對象納入主體已有的心理圖式（即認知結構），使對象成為已有的心理圖式的一部分。所謂順應，是指主體改變已有的心理圖式以順從對象、適應對象。校園文化之所以能促進辦學特色的形成，就是因為有些校園文化可直接納入辦學特色中，成為辦學特色的組成部分，從而引起辦學特色的變化，此所謂同化；同時，對不能直接納入的校園文化，我們也可主動改變辦學特色，以適應校園文化的新要求，此所謂順應。

（3）文化引領機制。人的行為是由觀念引起的，觀念決定一切。校園文化的核心是價值觀，在價值觀引領下形成相應的校園風氣和校園精神，從而促進行為規(guī)范和學校個性的形成，最終形成特色。

6.形成了“375”發(fā)展型校園文化建設模式。“375”發(fā)展型校園文化建設模式是指，以制度文化、物質文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，實施校園文化建設，促進校園文化和辦學特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實踐表明，這一模式具有科學性和實效性。

八、研究結論

1.校園文化的形成一般要經(jīng)歷“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本階段。

2.校園文化建設的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設、物質文化建設、精神文化建設（教師德能文化建設、學生道德與學風建設、校園文學活動、校本課程、家校協(xié)作）。

3.校園文化建設的途徑和方法，應以制度文化建設、物質文化建設和精神文化建設為基本內(nèi)容，以“需求引發(fā)——引導啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新”五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行“375”發(fā)展型校園文化建設模式。

4.文化引領機制。

5.“375”發(fā)展型校園文化建設模式具有實效性，明顯促進了校園文化和辦學特色的形成。

參考文獻

[1]高韋芳.論中小學校園文化建設——基于蘇州市金閶區(qū)學校校園文化建設的實踐與思考[D].蘇州大學，2010.