書法教育實習(xí)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
一、活動名稱
無煙校園、師生在行動
二、活動時間 20xx年5月29、30、31日
三、活動地點
山東師范大學(xué)校園以及紅燭園門口
四、主辦者
山東師范大學(xué)化學(xué)院社團部未來化學(xué)人科技協(xié)會
五、活動背景
20xx年5月31日是世界衛(wèi)生組織發(fā)起的第24個世界無煙日。本次世界無煙日的主題就是“世界衛(wèi)生組織《煙草控制框架公約》”，口號就是“煙草致命如水火無情，控?zé)熉募s可挽救生命”。
六、活動目的：
1、5月31日就是世界無煙日，可以讓大家更好地解吸煙，以及吸“二手煙”對身體的危害，亦可對我國龐大的煙民人數(shù)的減少作一點貢獻；
2、提高市民的健康知識，增強“無煙日”這一天的意識；
3、宣傳志愿者精神：奉獻、友愛、互助、進步。
六、活動安排：
系列活動之一：校園煙頭清掃活動
活動背景：為讓吸煙的大學(xué)生戒煙，不吸煙的大學(xué)生遠離吸煙；從而為有強健的身心體魄打好基礎(chǔ)，輕松學(xué)習(xí)，自信迎考。我們開展此次校園“打掃煙頭”活動，希望本次禁煙日宣傳教育活動，起到警示教育作用，使同學(xué)們更深刻地認(rèn)識到吸煙對自己及他人的身體健康造成的危害，增強禁煙、控?zé)煹囊庾R。
負(fù)責(zé)單位：未來化學(xué)人科技協(xié)會主辦、一米陽光協(xié)會協(xié)辦、策劃之家贊助
活動安排：五月三十一日前在兩個社團內(nèi)部征集志愿者。選定時間后在東方紅廣場集合，按事先選定的小組同時進行校園內(nèi)煙頭打掃活動，活動結(jié)束后照相留念。
活動流程：
1、 準(zhǔn)備一條宣傳標(biāo)語“ 無煙校園、師生在行動”
2、 宣傳本次活動，讓同學(xué)們積極參與。
3、 打著宣傳標(biāo)語，組織同學(xué)們在校園內(nèi) 撿煙頭。
4、 會長對此次活動進行總結(jié)。
系列活動之二：海報設(shè)計
活動安排
一． 吸煙解毒食品海報
海報主題：吸煙解毒食品，走進健康
1. 美食有約社宣傳部尋找有關(guān)戒煙、吸煙危害、解毒食品的有關(guān)文章
2. 找到合適的海報背景
3. 用適當(dāng)?shù)漠嫻P制作海報
二． 戒煙標(biāo)語口號書法展示
1. 承古書法社確定合適的戒煙口號
2. 用遒勁的書法將標(biāo)語描繪出來
3. 制作合適的背景用畫筆畫在海報上
4. 將標(biāo)語安放在海報中合適的位置
三． 英語版戒煙海報
1．英語吧社征集有關(guān)戒煙的英文版文章
2.制作海報背景用合適畫筆畫在海報上
3.將文章寫在海報的合適位置
四．無煙日未來化學(xué)人科技協(xié)會標(biāo)識設(shè)計
1．自由點設(shè)計社團在社團內(nèi)部征集標(biāo)識設(shè)計作品
2. 制作海報背景用合適畫筆將優(yōu)秀作品畫在海報上
3.在無煙日當(dāng)天展出
系列活動之三：無煙日宣傳活動
負(fù)責(zé)單位：未來化學(xué)人科技協(xié)會主辦，美食有約社、承古書法社、思源文學(xué)社、英語吧、引路人實習(xí)社、自由點設(shè)計社團協(xié)辦
活動安排：五月三十一日先將展板放到紅燭園門前，貼海報。各部門負(fù)責(zé)人到齊，十一點進行宣傳活動，由引路人實習(xí)社進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查題目為：“無煙日與我”。調(diào)查問卷收起后，交由專人整理進行調(diào)研總結(jié)。
系列活動之四：無煙日戒煙短信征集活動
負(fù)責(zé)單位：未來化學(xué)人科技協(xié)會主辦與思源文學(xué)社協(xié)辦
活動安排：兩個社團分別在社團內(nèi)部征集戒煙短信，選出優(yōu)秀作品由承古書法社用遒勁的書法將標(biāo)語寫在海報上。
七、獎項設(shè)置
自由點設(shè)計社團買獎品給優(yōu)秀作品設(shè)計者發(fā)獎。煙頭打掃活動為志愿者義務(wù)勞動。其他活動獎項待定。
八、活動經(jīng)費預(yù)算
待定
九、活動前期工作
1、海報宣傳2、整理活動方案，并以書面形式提交活動報告。
十一、活動負(fù)責(zé)人
活動總負(fù)責(zé)：孫寧赫、郭雅晴
秘書處:高天等
外聯(lián)：付蕾等
宣傳：劉芳等
策劃: 趙瑞玲等
外交：吳靜泓等
第2篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高職教育;商貿(mào)類專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)路徑
企業(yè)對于畢業(yè)生的要求除了知識、技能之外，對職業(yè)素養(yǎng)也有很高的要求。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職商貿(mào)類專業(yè)的特點主要是知識的應(yīng)用與實際操作。因此，商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)不可或缺，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，滿足企業(yè)的用人要求，從而提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，增加學(xué)校的就業(yè)率。
1商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業(yè)道德、作風(fēng)方面等的整體素質(zhì)。它在學(xué)生的職業(yè)生涯中扮演著重要的角色，影響著學(xué)生的個人發(fā)展。商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的最基本能力。該項能力是學(xué)生在工作中面對復(fù)雜的市場變化、不斷更新?lián)Q代的產(chǎn)品以及形形的顧客，將自己所學(xué)的職業(yè)知識與技能熟練使用的能力。這要求學(xué)生要不斷熟悉更新迭代的產(chǎn)品，分析多變的市場環(huán)境，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學(xué)生在工作中展示自我，實現(xiàn)個人發(fā)展的重要能力。二是競爭與團結(jié)協(xié)作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發(fā)展，在工作中也如此，因此，學(xué)生必須要具備競爭能力。學(xué)生要學(xué)會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現(xiàn)自己，讓自己脫穎而出。學(xué)會競爭，就要不斷完善自己，學(xué)習(xí)新的知識技能，學(xué)會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學(xué)會競爭的同時，也要有團結(jié)協(xié)作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務(wù)，通過團結(jié)協(xié)作就能完成。團隊協(xié)作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的工作內(nèi)容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學(xué)生需要向顧客介紹產(chǎn)品，解決顧客對產(chǎn)品的疑問，提品的售后服務(wù)等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調(diào)節(jié)的能力。社會在不斷地發(fā)展，企業(yè)對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學(xué)生一定要正確的評價自己，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關(guān)系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個企業(yè)向前發(fā)展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創(chuàng)新、改革才能讓企業(yè)適應(yīng)時代的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學(xué)生要學(xué)會在日常的工作中總結(jié)經(jīng)驗，不斷接受新知識，結(jié)合自己的工作內(nèi)容，創(chuàng)新工作方式，給團隊、企業(yè)注入新的活力。
2高職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
2．1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)的高職教育對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。為了更好的對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以分?jǐn)?shù)高低論英雄，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生綜合能力的評價。對于商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點，設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學(xué)生，重點培養(yǎng)其產(chǎn)品認(rèn)知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)明確以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》制定符合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強對學(xué)生的德育教育與法制教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。
2．2設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)體系，改變教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)體系的設(shè)計反映了學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容。商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)不僅要有專業(yè)理論知識的教學(xué)還要有對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校課程教學(xué)體系的設(shè)計要兼顧這兩個方面，理論教學(xué)也要以應(yīng)用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設(shè)計上，要根據(jù)職業(yè)需求、崗位設(shè)定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學(xué)要給學(xué)生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認(rèn)知、心理調(diào)節(jié)、團隊合作、職業(yè)生涯規(guī)劃等有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的科目也應(yīng)納入課程教學(xué)體系，為學(xué)生日后工作打下良好的基礎(chǔ)。
2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都是以學(xué)校為主的，將大多數(shù)時間都用在校外實習(xí)上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習(xí)等時間，設(shè)計相應(yīng)的活動內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，校園服務(wù)周活動，以每個班為單位，讓學(xué)生進行為期一周的校園服務(wù)，為學(xué)校的各個部門與師生提供相應(yīng)服務(wù)。服務(wù)活動可以讓學(xué)生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞以及團結(jié)合作的精神。在服務(wù)過程中，學(xué)生難免要與人打交道，這就培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。同時，在服務(wù)過程中，也會對學(xué)生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地適應(yīng)日后的職業(yè)工作。教師還可利用早晚自習(xí)的時間，從校外引進相應(yīng)的專業(yè)人員，對學(xué)生進行各項能力的培養(yǎng)，例如，開展書法、口語交際、文學(xué)等方面的培訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。書法訓(xùn)練可以提高學(xué)生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學(xué)生的職業(yè)生涯加分。而且學(xué)習(xí)書法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生沉著、專注的品質(zhì)。口語交際能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當(dāng)?shù)臏贤记桑梢宰寣W(xué)生在日后與顧客交流時事倍功半。文學(xué)能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生思考、總結(jié)的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結(jié)等文書的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力可以讓學(xué)生對各項報表文書的寫作游刃有余。
2．4增加實習(xí)培訓(xùn)的機會，體驗真實職場
為了學(xué)生更好的適應(yīng)社會，適應(yīng)以后的工作，實習(xí)培訓(xùn)是必不可少的。學(xué)?？梢岳谜n余時間讓校外企業(yè)人員來校內(nèi)為學(xué)生進行技能培訓(xùn)。這也可以讓學(xué)生更好的了解到自己日后所從事工作的職業(yè)要求。對于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅僅停留在講座、課堂實訓(xùn)的鍛煉，還應(yīng)增加校外實習(xí)機會。學(xué)校應(yīng)與附近的企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。校企合作的實現(xiàn)，需要學(xué)校聯(lián)系企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，利用假期時間，為學(xué)生提供實習(xí)崗位。通過實習(xí)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)與實踐相結(jié)合，真正地融會貫通，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而且，有了實習(xí)經(jīng)歷，在日后的求職中會更有優(yōu)勢，這在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。為了商貿(mào)類畢業(yè)生可以更快的適應(yīng)崗位，在畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)進行一系列的崗前培訓(xùn)。讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢、政策，了解相關(guān)法律法規(guī)，熟悉工作流程，掌握相應(yīng)的求職技巧。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，樹立正確的職業(yè)理想，設(shè)置科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰(zhàn)。
3總結(jié)
高職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式有很多，高職學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為學(xué)生培養(yǎng)的重點內(nèi)容，教師也應(yīng)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是打基礎(chǔ)的階段，想要真正提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要實戰(zhàn)演練。而，工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，讓學(xué)生走進企業(yè)，接觸企業(yè)員工，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?？傊诟偁幖ち业漠?dāng)今社會，高職院校應(yīng)通過多種渠道提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相符的畢業(yè)生，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這對學(xué)生、學(xué)校都有極其重要的影響。
作者:伍方勇 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
［1］陳小玲．商貿(mào)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法探究．廣東教育:職教版，2015．
［2］霍雄飛．高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究．中國職業(yè)技術(shù)教育，2014．
第3篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)語文改革素質(zhì)職業(yè)能力
高職教育培養(yǎng)的是與21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，掌握較寬厚基礎(chǔ)知識，具有較強綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用人才。在此環(huán)境下的大學(xué)語文教學(xué)，既要堅持和遵循語文教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須尋求突破，明確定位，拓展功能，使其與高職教育相和諧，并對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力形成產(chǎn)生積極的影響。
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文的界定
徐中玉先生在談到大學(xué)語文時說:“大學(xué)語文這門課，不僅可以讓大學(xué)生進一步掌握豐富的語文知識，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)作品的鑒賞水平和審美表達能力，而且更有利于提高他們的人文精神和高尚品德，‘鑄造中國人為人的道德’(魯迅語)”。①據(jù)此，大學(xué)語文教育在高職教育中的功能可以從三個方面進行界定:一是為專業(yè)服務(wù)的功能，表現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提供必需的語文知識，以提高專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，通過語文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力;二是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，現(xiàn)代社會合格人才的素質(zhì)，大體可分為兩類，即智能素質(zhì)與品德素質(zhì);三是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種功能實際上是前兩種功能實現(xiàn)的必然結(jié)果。必要的語文知識儲備、語文素質(zhì)的提高、健全人格的養(yǎng)成是學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)或崗位、升人高一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)所必需的。
現(xiàn)行的大學(xué)語文教學(xué)基本上沿襲了中學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，受制于應(yīng)試教育的框框，重視字、詞、句、章的分析，缺少文學(xué)知識的系統(tǒng)介紹;缺少整體的感悟與思想的啟迪;缺少實踐能力的訓(xùn)練;缺少質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)……如此等等，導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，大學(xué)生的語言和書面表達能力日漸下降，直接影響到大學(xué)生的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。因此，大學(xué)語文教學(xué)如何應(yīng)對時代的發(fā)展變化和自身存在的問題，是巫待解決的問題。
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程改革的構(gòu)想
高職教育環(huán)境下大學(xué)語文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語實踐能力的課程體系?？筛鶕?jù)語文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學(xué)生各種專項能力，它不應(yīng)是對中學(xué)語文的補充，而應(yīng)注重對中學(xué)語文知識的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語文應(yīng)是對中學(xué)語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結(jié)。
筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補高職大學(xué)語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“CBE”模式中的概念。
這個模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應(yīng)。它是根據(jù)專項能力的最終目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的各項要求，按照職業(yè)實際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元。可以將大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。
(一)語文基礎(chǔ)知識模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識)
要求學(xué)生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學(xué)常識等，建立文學(xué)史的知識體系。教學(xué)中注重對學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識的梳理，學(xué)習(xí)新知識的同時“激活”舊知識。對中小學(xué)學(xué)過的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識，使學(xué)生對中國文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點添加如下內(nèi)容:
漢字書寫基本知識與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進地進行練習(xí)。
口語交際訓(xùn)練語言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個人語言表達水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語文的教學(xué)實踐中應(yīng)有意加強這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進地進行。在教學(xué)中，可以將口語交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個過程中，既教給學(xué)生知識，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進行實際模擬教學(xué)。
(二)閱讀與鑒賞模塊
大學(xué)語文絕不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學(xué)的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評，也就是說，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運用。
高職大學(xué)語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對它們的權(quán)威闡述;另一組是為達到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學(xué)講座、評論、閱讀指導(dǎo)、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
(三)寫作訓(xùn)練模塊
高職學(xué)生尤其要加強寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學(xué)生的寫作理論知識，強化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。
寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實習(xí)報告、調(diào)查報告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點放在典型例文的評析和實訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實際，實現(xiàn)課堂寫作和實踐的互動。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學(xué)生調(diào)研、實習(xí)的機會，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實習(xí)前寫通知，調(diào)研、實習(xí)回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習(xí)報告、調(diào)查報告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運用信息資料的能力。
第4篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】多元智能理論 美術(shù)設(shè)計專業(yè) 課堂開發(fā)
多元智能理論是美國哈佛大學(xué)教授、當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家霍華德•加德在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。加德納認(rèn)為人類的智力是多元的,主要有八種智能:（1）語言智能；（2）視覺―空間思維智能；（3）身體―運動智能；（4）音樂智能；（5）人際關(guān)系智能；（6）自我認(rèn)識智能；（7）自然觀察者智能；（8）邏輯―數(shù)學(xué)智能。
多元智能理論是一個為學(xué)生與教師之間建立無限網(wǎng)絡(luò)溝通的智能體系。可以建立“發(fā)掘性”的學(xué)生觀、“成功感”的教學(xué)觀和“多元”的學(xué)生評價觀。
多元智能開發(fā)內(nèi)容涉及認(rèn)識、思維、創(chuàng)意、自然、社會、生活、自我、空間、時間、數(shù)學(xué)、語言、繪畫、手工、迷宮等主題,可以均衡的培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)多元智能的能力。多元智能理論認(rèn)為:“視覺空間強的人，在色彩、形狀、線條方面，有很強的形象思維?！比缑佬g(shù)設(shè)計中的平面設(shè)計師、工藝美術(shù)師、造型師、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師等。美術(shù)設(shè)計學(xué)科中繪畫教育、手工教育和美術(shù)欣賞教育是多元智能教學(xué)的有效直觀的途徑，是感受美、評析美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育，為開發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)天賦拓建了多元智能開發(fā)和教學(xué)的新思路。
一、美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中多元智能的課堂開發(fā)
1.課堂中塑造真實情景或情景再現(xiàn)
如以世界著名繪畫、優(yōu)秀的影視、自拍紀(jì)實錄像、無線廣播作品作為課堂教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)真實情景、語言情景，完成課堂教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)建。充分運用直觀的具體形象來加強對視覺思維的引導(dǎo),完成美術(shù)設(shè)計教學(xué)。
2.主體性課堂的建立
通過室外寫生、頂崗實習(xí)、社會體驗、景區(qū)游歷、戶外游戲、音樂表達、娛樂競賽、班級合作、公益資助、關(guān)愛環(huán)境與弱勢人群等形式，才能建立學(xué)生為課堂教學(xué)的主體。要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須在心理、行為、環(huán)境等方面引導(dǎo)，完整的提供讓學(xué)生能體驗感悟不同形式美的教學(xué)環(huán)境。
二、多元化通道將多元智能運用于美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)
1.空間思維能力的開拓通道，多元智能是溝通平臺
美妙的語句能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，美術(shù)設(shè)計教育是有目的的創(chuàng)造性活動，美術(shù)創(chuàng)作更具有它的目的性。學(xué)生們就是創(chuàng)造性活動的主體，活動中敏銳的觀察力、形象思維力、形象判斷力、形象感知力、想象能力、繪畫技能得以應(yīng)用。
案例:Y0706班學(xué)生，在社會生活中的經(jīng)歷必然是不一樣的，學(xué)生的異想天開卻有著奇特而美麗的共同點。在多媒體的課程里，筆者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，利用多媒體軟件錄音的功能，將每位學(xué)生不同的經(jīng)歷錄下來，在多媒體動漫制作手繪環(huán)節(jié)時播放，通過聽，將不同的故事情節(jié)畫下來，組合成完整的動漫故事情節(jié)。起初，同學(xué)們喜歡將所有聽到的事物都畫下來，或者不敢動手，當(dāng)筆者和學(xué)生一起完成后，學(xué)生們都對自己的成績做出了肯定，在多元溝通平臺上開拓了學(xué)生的空間思維能力。
2.形象感知力開拓是建立在真實情景平臺上
感受各種不同類型的社會環(huán)境，是取得形象感知的直接而深刻的環(huán)節(jié)，也是對形象差異性的處理和總結(jié)。在良好的情景教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生對形象的認(rèn)識刻骨銘心。
案例1:美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，有一門學(xué)科是書法，包括軟筆書法和硬筆書法。筆者將學(xué)生分成了兩組，一組將體育課堂上學(xué)來的小洪拳進行表演，而另一組則仔細(xì)觀察，并迅速找出書法字帖中與之相似的筆畫，再共同商量，一一記錄一招一式與書法的筆勢之間的聯(lián)系。當(dāng)兩組相互表演、記錄完以后，學(xué)生的觀察力得到了提升。通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察力,從而提高了學(xué)生的書寫能力和技巧。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，課堂就顯得更加生動，富有生活情趣。
案例2:在創(chuàng)設(shè)情景的同時，興趣教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生們獲得知識最有效的學(xué)習(xí)方式。多媒體讓大家情有獨鐘，而生活中不同的人物形象是動漫設(shè)計的素材。在如此快樂的游戲活動情景中，學(xué)生能大膽、深入地投入和創(chuàng)意，體現(xiàn)主體心理受環(huán)境激發(fā)取得更好的學(xué)習(xí)效果。如在《人物速寫》的教學(xué)中，筆者巧妙的安排了“人物百態(tài)”的情景，每節(jié)課讓3～5名同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)計好不同的人物形象造型，表現(xiàn)不同人物的特有的造型。通過學(xué)生對人物模仿形象感受，學(xué)生在模仿中和繪畫觀察中，體會到了哪些特征是人物的主要特點和基本動態(tài)；繪畫中形態(tài)捕捉準(zhǔn)確，表現(xiàn)神形兼?zhèn)?，最大限度地?xùn)練了感知能力和觀察力。
3.善用音樂啟發(fā)式教學(xué)平臺
“莫扎特音樂”對嬰幼兒智力開發(fā)的成果是當(dāng)今世界不爭的事實，作為藝術(shù)的不同表達形式，使人進取的音樂有著獨特的魔力。音樂的節(jié)奏與繪畫的激情在普通人群中都具備共性，兩者應(yīng)用在一起顯然是最為理想的智能平臺。善用智能平臺啟發(fā)學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，是必行的教學(xué)方式。
案例:美術(shù)設(shè)計專業(yè)的書法課《楷書創(chuàng)作》一課的教學(xué)過程中，W0707、Y0701班學(xué)生喜歡輕音樂，筆者在學(xué)生創(chuàng)作過程中，讓他們聽熟悉的樂曲“綠袖子”，用音樂啟發(fā)孩子們對世界各種物體形象的認(rèn)知、感受，感受美―理解美―應(yīng)用美在樂曲的演奏中，引發(fā)了學(xué)生在此課程環(huán)節(jié)設(shè)計中完成對創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。
4.建立情商溝通合作平臺
團隊合作精神是拓展基地中，訓(xùn)練方式里的關(guān)鍵因素。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，團體的成功是所有成員共同協(xié)作來達成的。獨立完成藝術(shù)創(chuàng)作的實驗性課堂里，學(xué)生被動參與的作品和組隊協(xié)作主動參與的作品，是有著明顯區(qū)別的。
案例:《設(shè)計色彩:情感色彩的表現(xiàn)》一課中，要求每個學(xué)生在作業(yè)紙上畫出自己此時此刻的心情，接著將自己的情感色彩任意貼在黑板上。通過Y0702全班的合作，需要考慮相互之間怎樣擺放、搭配，才能使班級繪畫出一幅美麗的情感世界。這節(jié)生動的學(xué)生情感色彩的繪畫課，是通過學(xué)生親密協(xié)作創(chuàng)作完成的。
讓每個學(xué)生都成為藝術(shù)設(shè)計大師是難以達成的。但是，用多元智能的先進理念在藝術(shù)教學(xué)中，從主體出發(fā)開拓適合于每個主體的施教方式，可以給學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作賦予永恒的靈感。每一種智能在學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的過程中，都發(fā)揮著巨大的作用。我們不能使每位學(xué)生成為藝術(shù)家，但可以給予學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中善于發(fā)現(xiàn)美的心靈之窗。
參考文獻：
第5篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 課程改革 可持續(xù)發(fā)展
【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0182-01
會計專業(yè)歷來是許多中職學(xué)校開設(shè)的熱門專業(yè)，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度改革的推進，傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)課程設(shè)置顯得滯后，需要不斷改革，形成具有專業(yè)特色的課程體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更快、更好地適應(yīng)社會工作。以下筆者就中職會計專業(yè)課程改革談幾點看法。
一 了解社會需要學(xué)生具備的能力
學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否合格，主要是看學(xué)生畢業(yè)后是否能勝任就職的工作崗位以及用人單位對他們的評價，還有學(xué)生本身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，近年來，我們通過與用人單位財務(wù)及相關(guān)崗位對人才的需求情況的調(diào)查總結(jié)出以下幾點：
第一，能較好處理人際關(guān)系，有團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)生在長期的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，除了社會和家庭因素外，學(xué)校在教書育人時應(yīng)注意對這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
第二，具備一定的文書及電腦操作能力。中職會計專業(yè)畢業(yè)生所在的崗位不管是否與專業(yè)相關(guān)，都要求有一定的寫作能力和熟悉電腦操作，如財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，各種通知和請示，辦公軟件和財會軟件的運用等。
第三，有過硬的專業(yè)實操技能。書法與阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、點鈔、珠算、財務(wù)軟件的運用、獨立處理賬務(wù)等，都是作為會計人員所必備的基本專業(yè)技能。
第四，擁有創(chuàng)新能力和職業(yè)能力判斷力。創(chuàng)新能力是對個人拓展能力的要求，而職業(yè)能力判斷力是建立在能熟練駕馭專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上的，這是對學(xué)生提出的更高要求。學(xué)生若擁有較強的創(chuàng)新能力和敏感的職業(yè)判斷力，有利于在紛繁復(fù)雜的工作狀況臨危不亂，盡可能地降低風(fēng)險，規(guī)避損失，進而在本職工作上取得更大的突破。
二 明確中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
當(dāng)前中職學(xué)生生源大部分是不能升入普高的學(xué)生，要求我們的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成為“管理型人才”頗顯吃力。面對當(dāng)前就業(yè)形式的壓力，應(yīng)將中職會計專業(yè)畢業(yè)生定位為“應(yīng)用型”人才較為恰當(dāng)。許多的畢業(yè)生都是從收銀員、會計文員、出納員、跟單人員、倉庫管理員這些崗位做起，不斷提高專業(yè)技能逐步成為管理型人才。
三 會計專業(yè)課程設(shè)置改革構(gòu)想
根據(jù)社會的實際需求和對中職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下思路對會計專業(yè)課程設(shè)置進行改革：
第一，活化基礎(chǔ)課?；A(chǔ)課是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的根基，我們在課程設(shè)置時應(yīng)參考我省中等職業(yè)教育教學(xué)大綱，同時結(jié)合實際情況，靈活上好基礎(chǔ)課。如語文課、應(yīng)用文寫作除了培養(yǎng)學(xué)生人文知識等，還要教會學(xué)生掌握工作中常用的各種文書寫作；德育課是每學(xué)期必不可少的，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況和社會背景加強對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
第二，減少難度大且實用性不高的課程，減少重復(fù)課程。當(dāng)前大部分中職生的共性是實操能力較強，但理論水平有限。管理學(xué)、金融基礎(chǔ)等課程已經(jīng)超出學(xué)生的理解范圍，實操難度相當(dāng)大，建議可以縮減課時，提高專業(yè)課程的實用性。會計專業(yè)課程比較多，對于交叉內(nèi)容比較多的課程可以合理處置，減少資源浪費。
第三，將考證內(nèi)容滲入到課程設(shè)置當(dāng)中。國家財政部門規(guī)定各企業(yè)會計人員必須持證上崗，職業(yè)中學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)考前應(yīng)按通過三科聯(lián)考方能通過會計上崗證考試，取得會計上崗證。自2009年國家實行無紙化考試以來，會計從業(yè)資格考試的難度大大增加，這也給我們一個信息，就是在課程設(shè)置時盡量向考證靠攏，有了上崗證才有工作的機會，才能為以后的助理會計師、中級會計師等做好鋪墊，我們在設(shè)置課程時要充分考慮這些因素。
第四，多開實操性強的專業(yè)課。上課時讓學(xué)生自己動手操作可以增強學(xué)生的積極性，尤其是在第一學(xué)期開設(shè)點鈔、財會書法、小鍵盤應(yīng)用等會計基本技能，可激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，某程度上也可以減少學(xué)生的流失率。
第五，加強模擬實習(xí)，多到企業(yè)實踐。學(xué)校應(yīng)加強模擬實驗室的建設(shè)，有條件的學(xué)校還可以建立模擬公司或超市讓學(xué)生去管理經(jīng)營，由專業(yè)教師做指導(dǎo)，讓學(xué)生輪崗實習(xí)，了解不同崗位的職責(zé)和能力要求。與此同時，還應(yīng)多與企業(yè)合作，如我校每學(xué)期都與會惠州麗日集團合作，將會計專業(yè)學(xué)生送到該集團頂崗實習(xí)，在實習(xí)期間輪崗工作，學(xué)生在自己的崗位將會計知識轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。
會計專業(yè)課程設(shè)置改革是一項艱巨的任務(wù)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育制度的改革，中職學(xué)校更應(yīng)跟上時代的步伐，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，培養(yǎng)符合社會需求的、就業(yè)競爭力強的初級會計人員。
參考文獻
第6篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高師教育實踐課程；問題；價值取向；改革路徑
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0035-03
教育課程是高師課程體系的重要組成部分，是高師院校為培養(yǎng)合格教師而開設(shè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、教育見習(xí)、教育實習(xí)等教育理論和教育實踐課程，它包含教育認(rèn)同與信念、教育知識與技能、教育實踐與體驗等豐富的課程目標(biāo)領(lǐng)域。高師教育課程中理論課程存在的問題及改革策略，所論者頗多 [1]～[3]，而對于教育實踐課程的內(nèi)涵、價值、實施、評價等問題，還需要進一步厘清。
一、教育實踐課程存在的問題分析
我國目前高師課程體系是20世紀(jì)50年代初學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高師教育模式建立起來的。按課程的結(jié)構(gòu)層次，可以分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和教育課程三大類。就課程比例而言，教育課程占總學(xué)分的比例不到10%，這與發(fā)達國家教師教育課程體系中教育課程學(xué)分所占比例相差甚遠。如美國占到了總學(xué)分的33%，日本占到了17%[4]。在不到10%的教育課程中，教育實踐課程存在內(nèi)涵窄化、課時不足、內(nèi)容單一、管理失范、考核不嚴(yán)、實施環(huán)境欠佳等問題，影響了高師教育水平和職前教師專業(yè)化程度的提高。近年來，高師院校為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也進行了相應(yīng)的課程改革，但大多數(shù)改革是做點頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，修修補補的事，做點帶有敷衍、應(yīng)景式的“改革”，“真正能拿得出稱得上是經(jīng)過深思熟慮、精心設(shè)計，既能為學(xué)生著想，又具有學(xué)校特色的教學(xué)方案的高校確實不多”[5] 。
1.課程內(nèi)涵窄化
在傳統(tǒng)高師課程體系中，一般只是把教育實習(xí)視為教育實踐課程，把教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程視為純粹的教育理論課程，把教育見習(xí)、教學(xué)試講、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育調(diào)查等視為一種活動，而不是一門課程，缺乏必要的規(guī)范、管理與考核措施，造成教育實踐課程內(nèi)涵窄化。就課時量而言，教育實習(xí)一般為8周，占本科生四年總學(xué)時的4%左右，除去第一周的熟悉環(huán)境和聽課，最后一周的整理實習(xí)材料和總結(jié)，大致只剩下6周的上課時間。學(xué)生在短暫的實習(xí)時間內(nèi)根本不可能參與教育的全過程，畢業(yè)后進入教育教學(xué)工作崗位，需要很長的適應(yīng)時間，甚至是從頭開始學(xué)習(xí)。
2.課程目的不明確
目前的師范生教育實習(xí)主要是感受性、模仿性的實踐，在內(nèi)容上偏重教學(xué)技能的訓(xùn)練，忽視了教育實習(xí)是師范生實踐性知識獲得與實踐能力提高的過程，更沒有把教育實習(xí)當(dāng)做教學(xué)反思行為養(yǎng)成、專業(yè)能力發(fā)展和專業(yè)情意培養(yǎng)的重要途徑。因為教育實踐課程目的不明確，加之實習(xí)時間短、次數(shù)少，實習(xí)的內(nèi)容僅限于課堂教學(xué)和班主任工作，學(xué)生難以把教育理論與實際有機聯(lián)系，無法將顯性教育知識轉(zhuǎn)化為隱性教育知識，無法及時發(fā)現(xiàn)自身智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，無法盡快掌握基本的教學(xué)技能技巧，很難有效提高教育教學(xué)能力。
3.課程安排不合理
教育實踐課程太少，甚至在一些學(xué)校被當(dāng)成可有可無的課程被削減掉。在課程安排上，也顯得極不合理。實習(xí)時間過于集中，本科一般集中安排在第七學(xué)期進行，但本科生的就業(yè)工作一般在第七學(xué)期開始啟動，學(xué)生在實習(xí)期間將相當(dāng)多的時間和精力放在尋找工作單位上，對實習(xí)精力投入不夠，實習(xí)效果受到影響。在實習(xí)地點的選擇上，分散實習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，集中實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排到實習(xí)基地學(xué)校實習(xí)，兩種實習(xí)形式共同的特點是學(xué)生只能在一所實習(xí)基地學(xué)校進行實習(xí)，不利于多元教學(xué)方法、教育風(fēng)格的學(xué)習(xí)。比較而言，集中實習(xí)比分散實習(xí)管理規(guī)范、指導(dǎo)有力、效果較好，但高校擴招后，師范生的人數(shù)不斷增加，實習(xí)基地接受實習(xí)生的壓力逐漸增大，實習(xí)安排困難，有些高校只得動員學(xué)生分散實習(xí)。
4.課程考核不嚴(yán)格
教育實習(xí)雖然有相應(yīng)的管理規(guī)范，但在實施過程中，存在著考核不嚴(yán)的現(xiàn)象，特別是學(xué)生分散實習(xí)，即便不參加實習(xí)，學(xué)生隨意找一個學(xué)校，只要能簽上等級，蓋上公章，也就可以蒙混過關(guān)。教育見習(xí)、教學(xué)試講、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育調(diào)查等，因為沒納入教育實踐課程進行管理，所以只是鼓勵、倡導(dǎo)學(xué)生參與，無法進行考核。即便有些學(xué)校規(guī)定了教育見習(xí)時數(shù)、教學(xué)試講過關(guān)及技能訓(xùn)練達標(biāo)等，但因為沒有與學(xué)分掛鉤，所以學(xué)生參與的積極性不高，實施困難，效果較差，最后都不了了之。
5.課程實施環(huán)境欠佳
實施環(huán)境欠佳是教育課程存在問題的一個重要因素。
一是師范生的教育實踐缺乏政策支持。地方教育行政部門沒有中小學(xué)校參與高師教育的相關(guān)政策規(guī)定，中小學(xué)校接受學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的責(zé)任意識和主動意識不強，高師院校教育見習(xí)實習(xí)基地建設(shè)難度較大。二是受中小學(xué)校現(xiàn)實狀況的制約。我國中小學(xué)校班額普遍較大，升學(xué)競爭激烈，中小學(xué)校覺得接待教育見習(xí)和教育實習(xí)會影響學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)進度和教學(xué)效果，大多抱著多一事不如少一事的觀點，能推則推，實在推不掉，多是應(yīng)付了事。三是高師院校聯(lián)系中小學(xué)校、社區(qū)的主動性不強。高師院校很少能充分利用其人力資源，主動走進社區(qū)、中小學(xué)校，為他們提供幫助和服務(wù)，建立經(jīng)常性的聯(lián)系與合作，在實現(xiàn)自身價值的同時，為教育實踐課程的實施創(chuàng)造良好的支持性環(huán)境。
高師教育實踐課程存在的問題，導(dǎo)致了職前教師實踐性知識缺乏，教育教學(xué)能力不強，專業(yè)情意淡薄，工作適應(yīng)期延長，影響了高師院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、教育實踐課程的價值取向
教育實踐課程的實施“涉及到師范生對教育的信念與情感、對中學(xué)學(xué)科知識的理解、對中學(xué)生心理的把握、對教育方法的掌握與運用、對班級管理及人際交往的策略掌握以及對于自己的認(rèn)知等多方面的知識和能力”[6] 。
1.教育實踐課程是職前教師實踐性知識獲得的重要途徑
教師應(yīng)該具有怎樣的知識結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外許多專家進行了大量的研究。林崇德先生從教師知識功能的角度把教師的知識結(jié)構(gòu)分為四部分：一是本體性知識，指教師所具有的特定的學(xué)科知識；二是文化知識；三是條件性知識，指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識；四是實踐性知識，指教師將理論知識運用于教育實踐、培養(yǎng)教師的職業(yè)技能、全面提高教師的從業(yè)素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展的個體實踐智慧[7]。實踐性知識的研究者認(rèn)為，教師的知識從根本上不同于科學(xué)知識或者技術(shù)知識——具有系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和客觀性的特點，而是經(jīng)驗性的、情境性的、帶有教師個人的風(fēng)格和特征的整合性知識[8]。在教師教育過程中，依靠單純的理論教學(xué)難以將顯性教育知識轉(zhuǎn)化為緘默教育知識，而通過實施教育實踐課程，能緊密聯(lián)系中小學(xué)教育教學(xué)的實踐，密切關(guān)注教育教學(xué)中的實際情況，使學(xué)生獲得豐富的實踐性知識和解決教育問題的實踐智慧。
2.教育實踐課程是職前教師專業(yè)情意提升的有效保障
教師教育不僅能使學(xué)生獲得專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的專業(yè)情意。專業(yè)情意包括職業(yè)道德、職業(yè)理解、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)信念等。職前教師專業(yè)情意的培養(yǎng)需要在與實際生活密切聯(lián)系的個體實踐活動中實現(xiàn)。教育實踐性課程能夠使學(xué)生更為直觀地了解教師、了解學(xué)生、了解教育，對自己未來的工作充滿神圣的使命感、高度的責(zé)任感和崇高的自豪感。這一理論在國外的教育實踐課程實施中得到了很好的印證。法國將教育實踐貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，時間約占總課時的25%，在師范生進入高校學(xué)習(xí)前，通過講座、參觀等方式，進行為期兩周的職業(yè)見習(xí)，了解教育系統(tǒng)的運作和未來的工作環(huán)境，增強職業(yè)感受[9]。教育實踐課程有效地實現(xiàn)了高師學(xué)生“知情意行”及教師人格的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
3.教育實踐課程是職前教師專業(yè)化實現(xiàn)的必然選擇
近年來，人們對教師專業(yè)化的關(guān)注逐漸從教師能否成為一種專業(yè)、要不要專業(yè)化轉(zhuǎn)向如何實現(xiàn)教師專業(yè)化。對教師職前培養(yǎng)模式的改革，發(fā)達國家率先進行了積極的探索，試圖建立起適合本國國情的、適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢的、同繼續(xù)教育緊密結(jié)合的新的職前教育模式，對教師專業(yè)化的發(fā)展做出了積極的貢獻。教育理論對于實現(xiàn)教師專業(yè)化的作用是不言而喻的，而這一作用的發(fā)揮離不開理論與實踐的有機結(jié)合，否則，教育理論僅僅是空中樓閣。過分強調(diào)理論知識，就會造成學(xué)生的生活世界被遺忘，作為生命個體的個性發(fā)展被忽視。因此，教育實踐課程不僅應(yīng)以學(xué)生的獨立個性發(fā)展和個體理論形成為目標(biāo)，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活世界和個體經(jīng)驗加以關(guān)注與反思，成為具有反思精神與行動能力的研究者與實踐者，進而提高專業(yè)化水平。
三、教育實踐課程改革的路徑選擇
1.構(gòu)建科學(xué)的教育實踐課程目標(biāo)體系
要解決教育實踐課程存在的問題，首要的問題是構(gòu)建科學(xué)具體的教育實踐課程目標(biāo)體系，并以課程目標(biāo)統(tǒng)整課程內(nèi)容、課程評價、課程實施等環(huán)節(jié)。
知識技能、智力能力、情感態(tài)度價值觀是課程目標(biāo)的三個維度，其基本關(guān)系是：借助知識技能，經(jīng)過程方法，滲透情感態(tài)度價值觀，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，三維目標(biāo)統(tǒng)一于學(xué)生的整體發(fā)展和素質(zhì)形成、提升的過程中[10]。高師教育實踐課程的總體目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的實踐性知識和教育教學(xué)策略性知識，掌握基本的教師技能；具有初步的批判反思能力和教育科研能力；具有良好的溝通表達、組織協(xié)調(diào)、交流合作等人際交往能力；形成正確的教育理念和初步的專業(yè)情意，愿意從事教育職業(yè)；形成自我專業(yè)特長等。在此基礎(chǔ)上，確定每學(xué)期、每學(xué)年的具體目標(biāo)。一、二年級側(cè)重教學(xué)技能訓(xùn)練，參與教學(xué)觀摩，增強職業(yè)感受等；二、三年級側(cè)重課堂教學(xué)和班隊工作技能訓(xùn)練，把握教學(xué)基本環(huán)節(jié)等；三、四年級側(cè)重教育科研、教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)的設(shè)置要把專業(yè)情意培養(yǎng)貫穿始終，專業(yè)情意是其專業(yè)素質(zhì)的核心成分，濃厚的專業(yè)情意是優(yōu)秀中小學(xué)教師必備的素質(zhì)。這種專業(yè)情意的培養(yǎng)主要不是靠說教，而是靠主體的觀察與親歷，否則不可能真正培養(yǎng)出我們所期待的專業(yè)情意[11]。
2.構(gòu)建合理的教育實踐課程內(nèi)容體系
（1）教育理論課程實踐化
從整體上考慮教育理論課程與教育實踐課程的聯(lián)系，改革教育理論課程的內(nèi)容。如教育學(xué)課程中介紹黨和國家的教育政策，涉及國際國內(nèi)教育改革和課程改革的新成果；心理學(xué)課程中要介紹中小學(xué)生生理、心理的一般特點，介紹問題學(xué)生的心理及教育對策；學(xué)科教學(xué)論既要講述教學(xué)論的理論知識，又要讓學(xué)生掌握常用的教學(xué)方法、熟悉中小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系、了解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中學(xué)科教學(xué)改革的最新趨向，使教育理論與教育實踐達到很好的融通。
（2）教師技能訓(xùn)練類課程規(guī)范化
配合高師院校目前已經(jīng)開設(shè)的普通話與教師口語、書法等課程，根據(jù)專業(yè)特點，擬訂各專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練階段計劃。以小學(xué)教育專業(yè)為例，一、二年級側(cè)重于普通話和三筆字訓(xùn)練，要求學(xué)生每周完成一定數(shù)量的三筆字，并通過書法、普通話考級；三、四年級側(cè)重于口語表達以及音樂、美術(shù)、手工等與小學(xué)教育相關(guān)的技能訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生彈唱兒歌、講童話故事、編排舞蹈的數(shù)量。
（3）落實教育見習(xí)實習(xí)類課程
加強并規(guī)范教育見習(xí)與實習(xí)環(huán)節(jié)，縮短高師學(xué)生到教師的適應(yīng)期。1）教育見習(xí)。改變學(xué)生實習(xí)前集中見習(xí)的慣例，采用集中與分散相結(jié)合的方法，規(guī)定學(xué)生1～4年級都必須參加教育見習(xí)，學(xué)期見習(xí)時間不少于8學(xué)時。一年
級的見習(xí)主要側(cè)重于職業(yè)認(rèn)知和對教學(xué)的直觀感受，二、三年級的見習(xí)要求熟悉教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，四年級的見習(xí)則側(cè)重于教育教學(xué)研究及反思。2）模擬實踐。學(xué)生在三年級開設(shè)學(xué)科教學(xué)論課程，在理論學(xué)習(xí)的同時，要注意職前教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教材處理能力、教學(xué)綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。這些能力培養(yǎng)可以分階段按步驟有序地進行。第一階段利用微格教學(xué)，通過講課、觀摩、自評、學(xué)生互評、教師評價等環(huán)節(jié)，肯定成績，查找不足，提出改進措施。第二階段通過反復(fù)試講，提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力。3）教育實習(xí)。教育實習(xí)是對師范生的知識、能力、技能、技巧的全面考查和檢驗。在實習(xí)過程中，要求師范生全面參與教育教學(xué)全過程。在實習(xí)時間的安排上，應(yīng)該適當(dāng)延長到14～16周左右，也可以探索學(xué)生頂崗實習(xí)這一有效途徑。
（4）增設(shè)教育研究類課程
在新課程改革中，教師將不只是知識的傳授者，還是學(xué)生發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者，更是教與學(xué)的研究者。新課程的實施，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，教師要解決教育教學(xué)中的實際問題，必須進行教育教學(xué)研究。除了給學(xué)生開設(shè)教育科研方法、教育測量評價等教育理論課程外，還可以開設(shè)一些教育研究類實踐課程，促進學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。1）教育調(diào)查。師范生在每個寒暑假都要進行教育調(diào)查，內(nèi)容應(yīng)該涉及到中小學(xué)教育現(xiàn)狀、青少年的教育問題等，并完成相應(yīng)的調(diào)查報告。2）教學(xué)反思。學(xué)生參加教育實習(xí)結(jié)束后，并不意味著教育實踐課程已經(jīng)結(jié)束。實際上，師范生在教育實習(xí)中會遇到很多困難、問題，有很多的思考。實習(xí)返校后，除了必要的實習(xí)鑒定、總結(jié)、表彰之外，開設(shè)“課堂教學(xué)反思”課程，由教師引導(dǎo)學(xué)生對教育教學(xué)實習(xí)中的問題進行反思與總結(jié)。3）教學(xué)研究。通過規(guī)范學(xué)生的學(xué)科論文、畢業(yè)論文等，提高學(xué)生的實際研究能力。
教育實踐課程的內(nèi)涵十分豐富，內(nèi)容也非常寬泛，不同學(xué)校、不同專業(yè)還可以根據(jù)各自的辦學(xué)特色或?qū)I(yè)特點，開設(shè)適宜的教育實踐課程。
3.構(gòu)建多樣的教育實踐課程評價體系
傳統(tǒng)課程評價觀表現(xiàn)為評價主體單一、評價內(nèi)容單一、評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等特點，而這些評價理念顯然無法適應(yīng)教育實踐課程目標(biāo)多維性、內(nèi)容豐富性、實施靈活性的要求，傳統(tǒng)的評價體系只能束縛教育實踐課程的手腳，并最終影響其實施效果。因此，構(gòu)建多樣的教育實踐課程評價體系顯得非常必要。
（1）評價主體多元化
改變單一評價主體的現(xiàn)狀，采取社區(qū)評鑒、學(xué)校評價、家長評說、學(xué)生評估、同學(xué)評議相結(jié)合的辦法，重視所有評價主體的話語權(quán)，收集來自方方面面的評價意見，確保評價的科學(xué)性、公正性與合理性。
（2）評價內(nèi)容綜合化
教育實踐課程是一門綜合課程，其中每一個部分都包含著非常豐富的內(nèi)容。在評價過程中，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，又要關(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)、積極情感體驗的形成；既要有統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生個性特長的發(fā)揮。
（3）評價過程動態(tài)化
在評價過程中，注重評價主體與評價對象之間的互動，強化信息交流與反饋環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，使評價成為指導(dǎo)教師、管理人員、學(xué)生、家長等主體之間共同參與的交互活動。
4.制定切實可行的教育實踐課程實施保障措施
（1）賦予教育實踐課程合法化的課程地位
由于受傳統(tǒng)課程觀重理論輕實踐的影響，在目前高師專業(yè)教學(xué)計劃中，除將教育實習(xí)視為一門課程、給定相應(yīng)的學(xué)分外，教育見習(xí)、教學(xué)試講、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育調(diào)查等實踐課程沒有取得合法化的課程地位，沒有相應(yīng)的學(xué)分，沒有具體的實施辦法和規(guī)范的考評措施。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實踐課程每32～36學(xué)時1個學(xué)分的計算辦法，給定相應(yīng)的實踐課程學(xué)分，納入課程總學(xué)分，并制定科學(xué)、具體的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生實踐教學(xué)成績評定的依據(jù)，每學(xué)期定期考核，如實踐課程學(xué)分達不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，就不能畢業(yè)。只有解決了教育實踐課程的地位問題，才能確保這一課程的合理開設(shè)與順利實施。
（2）采用多樣化的教育實踐課程實施方式
教育實踐課程和理論課程不同，在課程形式、時間安排上，要注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、集中與分散相結(jié)合的方式進行。學(xué)校制定規(guī)范統(tǒng)一但方式靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如學(xué)生技能中的普通話學(xué)習(xí)，除普通話課程考試外，要求學(xué)生必須通過課外訓(xùn)練，達到二級甲等標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如果達到這一標(biāo)準(zhǔn)，則獲得相應(yīng)的教育實踐課程學(xué)分。延長學(xué)生的教育實習(xí)時間并將其適度分散，第四學(xué)年集中安排8周實習(xí)，其余6～8周實習(xí)平均放到前三年的每個學(xué)期中，使學(xué)生從入學(xué)開始就接觸真實的教育環(huán)境，了解學(xué)生的實際情況，感知教師這一職業(yè)的意義和魅力。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的教育實踐課程支持環(huán)境
學(xué)校要加大投入，增加微格教室、手工室、美術(shù)室、演藝廳等，改善校內(nèi)教育實踐課程實施環(huán)境。要強化地方教育行政部門、社區(qū)、中小學(xué)校在高師教育實踐課程實施中的責(zé)任，加強與社區(qū)、中小學(xué)校的密切合作，在共享、互贏的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定的教育見習(xí)實習(xí)基地。如借鑒英美等國家的經(jīng)驗，由政府進行必要的干預(yù)，把接納教育實習(xí)工作作為中小學(xué)的一項重要任務(wù)，必要時可以與評選優(yōu)秀學(xué)校、示范性學(xué)校掛鉤，建立融教師職前培養(yǎng)、在職進修于一體的教師培養(yǎng)模式[12]。通過多樣化的合作，推動高師教育實踐課程順利、有效、深入地實施。
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第7篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 計算機 中職物流專業(yè) 教學(xué)模式
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職專業(yè)課教學(xué)的出路只有聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的需求納入課堂教學(xué)之中，才能讓專業(yè)教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。最近幾年，很多中職院校對物流專業(yè)中計算機課程的開設(shè)和教學(xué)都在不斷探索之中，究竟物流專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發(fā)展的需求，促進我國物流業(yè)的發(fā)展呢？本人經(jīng)過多年從事計算機和物流管理專業(yè)的計算機課程的教學(xué)和探索，依據(jù)物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位情況，我認(rèn)為如何使教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在物流行業(yè)的有效使用才是我們教學(xué)的目的。下面結(jié)合“演-練-評”三位一體的教學(xué)模式對我校的物流專業(yè)計算機課程教學(xué)分析如下：
我校中職物流專業(yè)開設(shè)的課程有兩大部分，一是文化基礎(chǔ)課，包括語文、職業(yè)道德、法律、數(shù)學(xué)、英語、寫作、書法、就業(yè)心理教育。二是技術(shù)理論課，包括計算機基礎(chǔ)、辦公軟件、會計基礎(chǔ)、禮儀溝通、財務(wù)軟件、商品學(xué)。專業(yè)課：物流法規(guī)、物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)備、市場調(diào)查、企業(yè)參觀實習(xí)。
目前，我校的中職畢業(yè)生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業(yè)實習(xí)工作崗位主要有：1.財務(wù)部整理統(tǒng)計單據(jù)、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據(jù)。3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進行收、發(fā)貨。4.客戶服務(wù)。
以上崗位的工作內(nèi)容不太復(fù)雜，易操作，但要求細(xì)心、專業(yè)。
針對以上工作崗位的需求，我們的教學(xué)工作也應(yīng)采取專業(yè)知識層層推進，工作能力逐步提高的訓(xùn)練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，針對不同素質(zhì)、特點的學(xué)生，培養(yǎng)其工作崗位需求的知識、能力。
學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時應(yīng)具有的知識和能力是：有良好的職業(yè)道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務(wù)知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統(tǒng)專業(yè)知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學(xué)方法加以說明：
1.財務(wù)部整理單據(jù)、催收貨款。
本崗位的重點課程是《會計基礎(chǔ)》和《財務(wù)軟件》，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》，課堂老師講解會計知識，學(xué)生課下演練《會計案例實訓(xùn)模擬題》，老師進一步講解實訓(xùn)題，讓學(xué)生在情景案例中掌握財務(wù)知識。第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計軟件》，老師講演，學(xué)生上機練習(xí)，老師再評價總結(jié)，最終使學(xué)生熟練使用電子財務(wù)軟件，達到會使用計算機整理物流出入庫等單據(jù)、催收貨款的能力要求。
2.信息部輸入電腦單據(jù)。
本崗位的重點課程是《計算機基礎(chǔ)》和《辦公軟件》及物流系統(tǒng)知識，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機基礎(chǔ)》，老師講演，學(xué)生上機練習(xí)，主要是打字、五筆字型的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《辦公軟件》，主要學(xué)習(xí)微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數(shù)據(jù)處理軟件excel。本崗位要求學(xué)生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細(xì)心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結(jié)。
3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進行收、發(fā)貨。
本崗位的重點課程是《物流法規(guī)》、《物流設(shè)備》和《物流信息系統(tǒng)》，前兩門課程理論性較強，學(xué)生要記住重點法規(guī)，《物流信息系統(tǒng)》老師則利用“演練評”模式教學(xué)，學(xué)生上機操作練習(xí)物流信息軟件，熟悉物流流程中收發(fā)貨的程序，老師進行講評總結(jié)收發(fā)貨中注意事項及如何正確開具收發(fā)貨單據(jù)。
4.客戶服務(wù)。
第8篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教材教法研究、模擬教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí)等內(nèi)容，它應(yīng)有別于傳統(tǒng)師范實踐教學(xué)，它不只是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更應(yīng)是一個教學(xué)過程，它是師范生在校期間都要不間斷地進行的逐漸完善的教學(xué)過程。我校小學(xué)教育專業(yè)成立以來，我們在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上重新審視并改革了實踐教學(xué)，在落實小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的實驗、見習(xí)、實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，確立了校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的大實踐全程教學(xué)觀，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在大實踐全程教學(xué)觀的指導(dǎo)下，我們加大了實踐教學(xué)的力度。主要體現(xiàn)在重視實踐課程的設(shè)置、增加實踐教學(xué)的課時總量、拓展豐富實踐教學(xué)的形式等方面。在課程設(shè)置中加大了專業(yè)主干課程量，開設(shè)了“心理學(xué)原理”、“教育學(xué)原理”、“教育心理學(xué)”、“兒童發(fā)展心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”、“班主任工作概論”、“小學(xué)語文教育學(xué)”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)”、“小學(xué)科學(xué)教學(xué)法”、“小學(xué)教育科學(xué)方法”等課程；在大實習(xí)之前安排了總課時為四周的三次見習(xí)，改變了以往只注重畢業(yè)前“一次性”大實習(xí)的實踐教學(xué)形式安排，其目的在于為今后的大實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第一次見習(xí)，主題是“教學(xué)觀摩”。目的在于通過學(xué)生全天候參與學(xué)校教育教學(xué)活動，觀摩小學(xué)的課堂教學(xué)、班級管理、校內(nèi)外活動等，聽取有關(guān)講座和經(jīng)驗介紹；第二次見習(xí)，主題是“教學(xué)助理”，觀察了解小學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選用、教學(xué)程序的安排、課堂的調(diào)控以及教師教學(xué)風(fēng)格特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維能力、表達能力等方面情況，協(xié)助小學(xué)教師開展班隊活動，幫助批改作業(yè)等等；第三次見習(xí)，主題是“教學(xué)模擬”，我們稱之為小實習(xí)，重點在于聽課、評課、教育調(diào)查及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，與這一階段的學(xué)科教材教法、教育研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方法與技能的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，并在小學(xué)教師的指導(dǎo)下試教語文、數(shù)學(xué)各一節(jié)。另外還通過說課、評課、“拜師學(xué)教”、課件制作、創(chuàng)新實驗、四年全程性培養(yǎng)與考證的教師職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)興趣小組、“園丁杯”活動等途徑強化學(xué)生的實踐能力，磨練扎實的教育教學(xué)能力。努力開拓實驗、實習(xí)基地，提高儀器設(shè)備的使用率，加強學(xué)生的實驗操作技能、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力。通過校、院學(xué)生科研課題的申報、立項等活動，提高學(xué)生的科研能力。
二、確定職業(yè)技能訓(xùn)練制度，形成實踐教學(xué)特色
為實現(xiàn)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使師范類學(xué)生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，我們在廣泛調(diào)研、論證及繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上制定了《學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方案》，實施了《小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考證制度》。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、班隊活動為必考項目；毛筆字、視唱與樂理、應(yīng)用文寫作、美術(shù)字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其它樂器、黑板報設(shè)計、書法藝術(shù)、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目?？己私y(tǒng)一安排在每學(xué)期的第十二、十三周進行，每個項目都制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，把考核結(jié)果與《教師職業(yè)技能證書》掛鉤，實施學(xué)生實習(xí)準(zhǔn)入制度，即考核項目沒有達到規(guī)定的學(xué)生不能參加大實習(xí)；與此同時，學(xué)院還制定并實施了《小學(xué)教育專業(yè)說課實施方案》，利用學(xué)校微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺，強化學(xué)生的校內(nèi)“說課”訓(xùn)導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說教材、說教法、說學(xué)法；此外，學(xué)院劃撥重點建設(shè)專業(yè)專項資金，投資建立了“多媒體課件制作與應(yīng)用”實驗室、創(chuàng)建小學(xué)教育綜合實驗室以充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力。最后，學(xué)院成立了相應(yīng)的學(xué)生社團及興趣小組，由專任教師組織基本職業(yè)技能訓(xùn)練與輔導(dǎo)，通過各種比賽，如“園丁杯”大賽、說課比賽、課件制作比賽等方式，全方位、全過程地開展實踐活動。經(jīng)過多年的實踐教學(xué)探索，現(xiàn)已初步形成頗具時代特色的“四化”實踐教學(xué)模式，即：教學(xué)行為模擬化、角色體驗提前化、技能訓(xùn)練全程化、現(xiàn)代教育技術(shù)制作專長化。
1.“教學(xué)行為模擬化”：利用學(xué)校微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺，大力強化現(xiàn)代教育技術(shù)手段的推廣與應(yīng)用。同時，強化學(xué)生的校內(nèi)“說課”訓(xùn)導(dǎo)，創(chuàng)建小學(xué)教育綜合實驗室，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，爭取盡早養(yǎng)成將理論知識運用于解決實際教學(xué)問題的意識，培養(yǎng)其能力。
2.“角色體驗提前化”：推出“拜師學(xué)教”導(dǎo)師制活動，安排學(xué)生長期與重點實踐基地教師結(jié)對，參與實踐基地教學(xué)、科研和管理等方面課題的教學(xué)研究活動。從教學(xué)計劃的制定開始，將見習(xí)――實習(xí)――研習(xí)一體化的教育實踐模式納入制度化軌道，保證學(xué)生的課堂教學(xué)同課外實踐緊密結(jié)合，以形成“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做互動”的良性循環(huán)，真正實現(xiàn)由知識向能力的遷移。
3.“技能訓(xùn)練全程化”：制定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方案及考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期定期安排考核，并據(jù)此與學(xué)生的考評及今后實習(xí)準(zhǔn)入制度掛鉤。
4.“課件制作專長化”：從重點建設(shè)專業(yè)中，劃撥專項資金，投資建立多媒體課件制作與應(yīng)用實驗室，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生熟練掌握過硬的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并將“課件制作”作為該專業(yè)學(xué)生的專長加以重點培養(yǎng)。
三、充分利用教學(xué)資源，開展“拜師學(xué)教”活動
在開拓實驗、實習(xí)基地的同時，充分利用教育實習(xí)基地資源，開展“拜師學(xué)教”導(dǎo)師制活動?！鞍輲煂W(xué)教”活動是對舊的實踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，它強調(diào)“做中學(xué)”，強調(diào)教學(xué)技藝的模仿與熟練，強調(diào)與指導(dǎo)教師的合作與交流，強調(diào)對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構(gòu)，強調(diào)對自己的教學(xué)行為的分析與反思，在反思中感悟，在感悟中升華?！鞍輲煂W(xué)教”活動充分體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)特點，是小學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。具體做法為：從二年級開始至三年級有組織、有步驟地與實習(xí)基地小學(xué)的優(yōu)秀教師結(jié)對子，每個指導(dǎo)教師帶三名學(xué)生，至少每周安排半天時間。整個過程分四步走，第一，觀摩指導(dǎo)教師的教學(xué)生活及工作，同時擔(dān)任指導(dǎo)教師的教學(xué)助手，從事學(xué)生輔導(dǎo)、作業(yè)批改等工作；第二，著重建構(gòu)現(xiàn)場實際教學(xué)經(jīng)驗，包括教材分析、教學(xué)活動準(zhǔn)備、教學(xué)活動演示、聽課與評課等等；第三，模擬教學(xué)，試講一堂課，課后與指導(dǎo)教師共同反思；第四，教學(xué)總結(jié)與科學(xué)研究。根據(jù)小學(xué)教育對教師一專多能的要求，我們對學(xué)生“拜師學(xué)教”的科目每學(xué)年進行一次調(diào)整，使學(xué)生接觸小學(xué)語文、數(shù)學(xué)及其它一些科目的教學(xué)，使學(xué)生具備現(xiàn)代小學(xué)教師應(yīng)具有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能。“拜師學(xué)教”活動為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生接觸兒童創(chuàng)造了有利的條件，通過活動讓學(xué)生了解兒童心理與行為特征，懂得兒童心理發(fā)展的順序和特點，掌握啟迪和開發(fā)兒童智力的技巧和方法，掌握兒童學(xué)習(xí)理論、掌握指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的技巧和方法。通過“拜師學(xué)教”活動，可以盡快使學(xué)生熟悉小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實踐活動等課程的教學(xué)，熟悉教育教學(xué)理論、教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)注當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革，初步開展班主任、少先隊輔導(dǎo)員工作，開展小學(xué)教育教學(xué)科學(xué)研究，根據(jù)不同的年級，提出不同的內(nèi)容、任務(wù)及目標(biāo)，采用不同的形式和方法，有序推進，為今后的大實習(xí)及畢業(yè)后走上教育工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。
第9篇：書法教育實習(xí)總結(jié)范文
一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)能力的提高
美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識、美學(xué)原理，踏踏實實地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識，才能讓學(xué)生對自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時也會輕松自如。
大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡筆畫、美術(shù)字、黑板報、教學(xué)掛圖制作等方面相對較弱，上學(xué)時學(xué)到的技能與實際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實習(xí)時間短的問題，尤其是實習(xí)，基本上都是校內(nèi)實習(xí)，校外實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實習(xí)單位或者不想去實習(xí)，最后只是找個單位蓋個章來應(yīng)付。
這些問題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機會參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)作統(tǒng)一的安排，對實習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。
二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)
對于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語，又要使這些術(shù)語簡單易懂，與實際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個專業(yè)術(shù)語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調(diào)高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學(xué)生制作時間的分配。
一般師范類院校會為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對這個現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機會。
三、提高編寫教案與課件的能力
組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長期以來，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對編寫教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學(xué)生寫詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對學(xué)生做完的教案進行評選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫條理性強、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗。四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高共分為七級，最高級就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過對學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵、培養(yǎng)，必然會使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識，一旦這種創(chuàng)造意識形成，就會成為心理定勢，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。
