學(xué)校監(jiān)管責(zé)任精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校監(jiān)管責(zé)任主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)造力；發(fā)現(xiàn)美

教育督導(dǎo)制度是國家對教育實行監(jiān)督和指導(dǎo)的有效機(jī)制與有力手段，是現(xiàn)代化教育管理體系中必不可少的重要組成部分。它不僅對促進(jìn)教育政策的形成與實施，對監(jiān)督地方教育行政部門和學(xué)校的辦學(xué)行為及教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮專業(yè)問責(zé)的作用，而且在教育發(fā)展的方向方面起到制衡與導(dǎo)向的作用。為了進(jìn)一步深化教育督導(dǎo)體制改革，加快轉(zhuǎn)變教育管理職能，健全中小學(xué)教育督導(dǎo)制度，2013年9月國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了關(guān)于《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》的通知，要求各地人民政府教育督導(dǎo)部門加強(qiáng)對中小學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)，建立責(zé)任督學(xué)制度以促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

建立責(zé)任督學(xué)制度，實行掛牌督導(dǎo)是轉(zhuǎn)變政府管理職能，加強(qiáng)對學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)的重要舉措，也是加強(qiáng)與學(xué)校和社會聯(lián)系的有效方法，有利于延伸教育督導(dǎo)的觸角，及時發(fā)展和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題、推動學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

那么建立責(zé)任督學(xué)制度與學(xué)校發(fā)展究竟有何關(guān)系，本文從責(zé)任督學(xué)的職責(zé)、職能、督導(dǎo)方式三個角度來分析兩者的關(guān)系。

責(zé)任督學(xué)以督學(xué)為主的工作職責(zé)使學(xué)校自我評價與外部督導(dǎo)形成很好的互補(bǔ)

1.在評價結(jié)論的合理性上得到互補(bǔ)

一般來說，學(xué)校自我評價屬于形成性評價，外部督導(dǎo)屬于終結(jié)性評價。學(xué)校自評者由于熟悉學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，在評價時容易抓住學(xué)校發(fā)展的問題及需求，有條件深入了解學(xué)校的教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，因此學(xué)校自我評價的結(jié)論具有可靠性和可行性。而外部督導(dǎo)限于時間無法對學(xué)校進(jìn)行長期深入的調(diào)查，同時由于督學(xué)是以專家身份對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行鑒定、評價、檢查，常常使被評者出于學(xué)校利益與自身利益的考慮而以“非常態(tài)”的姿態(tài)接受督導(dǎo)，僅憑資料和非常態(tài)的短期督導(dǎo)便對學(xué)校進(jìn)行終結(jié)性評價，其結(jié)論往往存在一定的片面性。

因此建立責(zé)任督學(xué)制度，使外部督導(dǎo)和內(nèi)部自評均趨于常態(tài)化，評價結(jié)論的合理性得到了互補(bǔ)。

2.在評價的客觀性和公信力上得到互補(bǔ)

由于學(xué)校自評的主客體之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，既是自評的主體同時又是自評的客體，因此容易在評價中受情感因素的影響，忽視一些客觀現(xiàn)象和問題，造成評價結(jié)果有失公允。而督學(xué)則以專家的視角較客觀公正地看待學(xué)校的教育現(xiàn)象，尤其是責(zé)任督學(xué)更能以“旁觀者”姿態(tài)在長期接觸學(xué)校的過程中清楚地看待問題。

因此建立責(zé)任督學(xué)制度，使學(xué)校的評價結(jié)論在公信力和客觀性上得到互補(bǔ)。

3.在評價的專業(yè)性方面得到互補(bǔ)

由于學(xué)校自評機(jī)制不夠完善，學(xué)校自評的評價者多為學(xué)校人員，缺乏評價的專業(yè)知識，加之對學(xué)校自評的理念不甚理解，往往造成評價結(jié)論缺乏專業(yè)性。而外部督導(dǎo)的人員經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，熟悉學(xué)校評價的原理、方法和技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)評價能力。教育部《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》明確規(guī)定，責(zé)任督學(xué)從基層學(xué)校的管理者和教研人員中遴選、聘任，同時加強(qiáng)培訓(xùn)和考核，進(jìn)一步提高督導(dǎo)的專業(yè)技能。

因此建立責(zé)任督學(xué)制度，使得對學(xué)校的評價在專業(yè)性上得到互補(bǔ)。

綜上所述，學(xué)校自我評價和外部督導(dǎo)各有優(yōu)勢和不足，兩者的優(yōu)劣勢相對并存，單一的內(nèi)部評價或外部督導(dǎo)都無法避免其缺點，只有建立一種互補(bǔ)的、內(nèi)外兼顧的學(xué)校評價模式才能解決，而責(zé)任督學(xué)制度的建立恰恰形成了這種互補(bǔ)模式。

責(zé)任督學(xué)以監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、宣傳為主的基本職能決定了它的價值追求，對學(xué)校的發(fā)展起到積極影響

學(xué)校督導(dǎo)評價的目的在于通過系統(tǒng)的方法來收集、分析各種相關(guān)資料并予描述和判斷，以建立學(xué)校的績效責(zé)任及促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與改進(jìn)。而責(zé)任督學(xué)最大的價值追求在于服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

1.經(jīng)常性檢查和隨機(jī)督查相結(jié)合的基本職能

責(zé)任督學(xué)制度的建立搭建了政府和學(xué)校聯(lián)系的橋梁，同時積極挖掘?qū)W校辦學(xué)過程中的成功經(jīng)驗，從而推動形成“全覆蓋、全領(lǐng)域、全過程”的教育督導(dǎo)模式。

2.智囊參謀的基本職能

責(zé)任督學(xué)制度的建立延伸了教育督導(dǎo)的觸角，責(zé)任督學(xué)的角色，由原來專項綜合督導(dǎo)檢查中的“裁判”演變成學(xué)校發(fā)展過程中的“謀士”。 責(zé)任督學(xué)，可以隨時深入基層學(xué)校，沒有以往的迎檢過程，展現(xiàn)出來的是學(xué)校的“本色”，這樣更加有利于及時發(fā)現(xiàn)問題。及時把發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)校，幫助學(xué)校解決改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時，利用自己的優(yōu)勢，及時把其他學(xué)校的成功做法和優(yōu)秀案例傳授給對接學(xué)校，從而促進(jìn)學(xué)校間“取長補(bǔ)短”，利用其他學(xué)校的寶貴經(jīng)驗，實現(xiàn)快速發(fā)展。

3.輿論宣傳的基本職能

責(zé)任督學(xué)除卻對學(xué)校的檢查、指導(dǎo)外，還肩負(fù)著服務(wù)、宣傳學(xué)校的責(zé)任。幫助整理學(xué)校在管理、教學(xué)方法、課程開發(fā)及德育活動等方面的特色做法及經(jīng)驗，并在綜合督導(dǎo)評估的同時向其他學(xué)校介紹，以達(dá)到推廣宣傳的功效，為對接學(xué)校擴(kuò)大影響，樹立良好的社會形象和良好的社會口碑。

因此，建立督學(xué)責(zé)任區(qū)制度和實施掛牌督導(dǎo)，促進(jìn)了教育督導(dǎo)回歸本源，這對加強(qiáng)對學(xué)校的監(jiān)督和學(xué)校與社會的聯(lián)系意義重大，對政府管教育、學(xué)校辦教育、社會評教育有機(jī)融合意義重大，對促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展意義重大。

責(zé)任督學(xué)以常規(guī)督導(dǎo)為主的督導(dǎo)方式有利于激發(fā)學(xué)校自評，更好為學(xué)校發(fā)展服務(wù)

1.強(qiáng)化學(xué)校的自評，使學(xué)校自我評價處于常態(tài)化

無論作為一種行政壓力還是學(xué)校發(fā)展的自覺要求，常態(tài)化的外部督導(dǎo)都將推動學(xué)校不斷完善和豐富自我評價，并在自我評價中提高學(xué)校的管理水平。對于管理者而言，學(xué)校自評，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)校的自主性，能夠切實地解決問題，為管理者提供提高管理水平及不斷創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)校也將在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題中穩(wěn)步前進(jìn)。對于教職員工而言，學(xué)校自評促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高自主管理能力。對于學(xué)生而言，學(xué)校自評促進(jìn)了學(xué)校與家長、社會相關(guān)群體的溝通，以教學(xué)評價為重心的自評使學(xué)生成為學(xué)校發(fā)展的最大受益者。

2.促使學(xué)校自評合法化和客觀化

針對學(xué)校自評的主觀偏見和公信力缺失的問題，外部督導(dǎo)可以通過制度化的規(guī)定把學(xué)校自評作為整個學(xué)校評價體系中的一個組成部分，通過專業(yè)評價修正學(xué)校自我結(jié)論的主觀性，使學(xué)校自評合法化和客觀化。

3.改善與學(xué)校的關(guān)系更好為學(xué)校發(fā)展服務(wù)

第2篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

勤工系統(tǒng)：

1協(xié)助校勤工部開展三至四月份的“勤工杯”系列活動，并取得較好成效；

2．月下旬協(xié)助棋友協(xié)會進(jìn)行海大杯第二屆院際團(tuán)體賽的初選和復(fù)選工作；

3．月初完成軍服的回收及存儲工作；協(xié)助文娛部完成歡送大四師兄姐的舞會工作；另外，部門內(nèi)部也舉行了大四部長的歡送會，活動進(jìn)一步加強(qiáng)了部門凝聚力。

4.月中旬完成年度助學(xué)金的發(fā)放工作；同時，協(xié)助校勤工部完成“捐獻(xiàn)書本獻(xiàn)愛心”的活動；

5目前，正在協(xié)助學(xué)院統(tǒng)計各班年度申請貸款與助學(xué)金的學(xué)生名單，并進(jìn)一步處理相關(guān)的申請手續(xù)

監(jiān)管系統(tǒng)：

1.順利完成監(jiān)管部的常規(guī)工作；如二飯的食堂內(nèi)務(wù)大檢，三飯的日常咨詢臺工作等；參加校監(jiān)管系統(tǒng)系統(tǒng)例會，參觀學(xué)習(xí)各學(xué)院監(jiān)管部組織的糕點大賽，便當(dāng)大賽，水果拼盤大賽等活動，從而加深了與各院監(jiān)管部門的溝通與聯(lián)系，并對比總結(jié)了我院部門工作的經(jīng)驗與不足；同時在月日于四飯順利舉辦政院第二屆水果拼盤大賽，獲得我院同學(xué)的一致好評，并完成周報表的填寫上交；

2.參加校監(jiān)管部組織的10級委員的筆試考核并取得較好成績；

3.協(xié)助校監(jiān)管部開展職工評比工作；

在本學(xué)期舉辦的活動過程中，我們部門勤于思索、善于總結(jié)，得出的工作經(jīng)驗有：

1．從前期宣傳到活動開展再到后期總結(jié)，所有過程都必須安排妥當(dāng)，全盤考慮，做事切不可虎頭蛇尾

2．工作態(tài)度要踏實和主動，要調(diào)動部門全體人員的工作激情；

3．科學(xué)分工，提高工作效率；

4．上傳下達(dá)，進(jìn)一步做到信息資源的全面覆蓋，信息通知要及時、到位；

5．把工作落實到個人，把責(zé)任落實到個人，增強(qiáng)對工作的敏感度；

6．加強(qiáng)對全局工作情況掌握的細(xì)密性；

在新的學(xué)期里，政院團(tuán)委學(xué)生會勤工監(jiān)管部在總結(jié)這學(xué)期工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，以不斷從深度和廣度上完善勤工監(jiān)管部的職能為原則，秉承學(xué)生會“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求實創(chuàng)新、服務(wù)海大人”的宗旨結(jié)合部門實際情況，特擬定下學(xué)期工作計劃如下：

1.積極穩(wěn)妥地做好勤工監(jiān)管部的本職工作

⑴加強(qiáng)與校團(tuán)委和其他院勤工部與監(jiān)管部的聯(lián)系，及時獲取工作安排和任務(wù)的信息，以便工作及時開展和順利完成。

⑵經(jīng)常召開工作會議，將工作安排和任務(wù)傳達(dá)給各班生活委員，各班生活委員再及時反饋各項工作進(jìn)展情況。

勤工系統(tǒng)：

1開學(xué)初，做好“綠色通道”的工作，幫助新生處理關(guān)于助學(xué)金和貸款的問題及軍服的借用；

2負(fù)責(zé)助學(xué)金與貸款學(xué)生的審核工作；同時要做好各班評議小組的選拔工作；

3加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)有困難學(xué)生的交流，為其爭取更多兼職崗位。

4協(xié)助校勤工部開展相關(guān)工作；

5與各院加強(qiáng)聯(lián)系，辦好勤工助學(xué)交流會，切實關(guān)心困難同學(xué)的內(nèi)心世界；

監(jiān)管系統(tǒng)：

1逐步開展文明崗、咨詢臺、食堂內(nèi)務(wù)大檢等常規(guī)工作，

2組織我院膳食主題班會，為11屆新生就食堂膳食環(huán)境問題進(jìn)行解疑，并協(xié)助食堂營造一個美好的用餐環(huán)境

第3篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

【關(guān)鍵詞】 傳染病控制；食品檢查；中小學(xué)生衛(wèi)生保健服務(wù)

【中圖分類號】 G 478.2 R 179 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)09-0833-03

為了解四川省學(xué)校現(xiàn)有衛(wèi)生資源現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題并制定相應(yīng)對策，進(jìn)一步完善學(xué)校衛(wèi)生管理制度和工作機(jī)制，切實加強(qiáng)食品衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生管理和傳染病防控工作，有效預(yù)防食物中毒和傳染病在學(xué)校的發(fā)生，保障學(xué)生身體健康和生命安全，依據(jù)《中華人民共和國傳染病防治法》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的有關(guān)規(guī)定，2007年四川省疾病預(yù)防控制系統(tǒng)開展了全省范圍內(nèi)的學(xué)校衛(wèi)生相關(guān)情況調(diào)查工作，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1 資料來源與方法

自行設(shè)計并下發(fā)學(xué)校衛(wèi)生報表，內(nèi)容包括學(xué)校衛(wèi)生基本情況、傳染病管理、食品衛(wèi)生、生活飲用水衛(wèi)生等，要求四川省疾病預(yù)防控制中心對轄區(qū)內(nèi)學(xué)校開展調(diào)查，對全省19個市(州)疾病預(yù)防控制中心上報結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)校衛(wèi)生基本情況 大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)開展學(xué)生體檢的分別有87.50%，61.66%和36.41%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=745.28，P＜0.01)；城市與農(nóng)村中小學(xué)開展學(xué)生體檢的分別占75.58%和37.95%(χ2=827.87，P=0.000)。學(xué)生健康檔案建檔率大學(xué)高于中學(xué)，中學(xué)高于小學(xué)，分別為64.42%，39.57%和23.37%(χ2=407.209，P

2.2 傳染病防治管理情況 依據(jù)《傳染病防治法》對學(xué)校校醫(yī)院、衛(wèi)生室進(jìn)行檢查。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)設(shè)有傳染病防治管理機(jī)構(gòu)和建立制度的分別占89.29%，81.30%，72.13%(χ2=71.642，P

2.3 食品、飲用水衛(wèi)生情況 依據(jù)《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)生集體用餐管理辦法》、《生活飲用水衛(wèi)生監(jiān)督管理辦法》，對學(xué)校食品衛(wèi)生、生活飲用水情況進(jìn)行了全面的監(jiān)測檢查。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)食品從業(yè)人員持證率分別為99.23%，84.16%和75.97%(χ2=1 315.193，P

對4 294所學(xué)校進(jìn)行了生活飲用水調(diào)查，市政供水合格率為93.68%，二次供水合格率為44.95%，自備供水合格率為45.08%(χ2=1 220.452，P

3 討論

由監(jiān)測結(jié)果可見，四川省各類學(xué)校衛(wèi)生工作均存在校醫(yī)和保健教師數(shù)不足和學(xué)生健康體檢不能落實等問題?！秾W(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求按學(xué)生人數(shù)600∶1的比例配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員，而四川省大學(xué)/大專的比例是999∶1，中小學(xué)約為1 200∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于條例規(guī)定要求。尤其是還有很多中小學(xué)校沒有設(shè)校醫(yī)和專(兼)職保健教師，大學(xué)情況僅稍好于中小學(xué)校，其主要原因是社會重視程度不夠，學(xué)校普遍存在重教學(xué)、輕衛(wèi)生的現(xiàn)象，缺乏校醫(yī)崗位編制，制約了學(xué)校衛(wèi)生工作的開展。此外，中小學(xué)生健康體檢無專項體檢經(jīng)費(fèi)保障，只有42.38%的學(xué)校能堅持開展每年一次學(xué)生健康體檢工作，27.26%的學(xué)校建有學(xué)生健康檔案，大學(xué)高于中學(xué)，小學(xué)最差，城市中小學(xué)好于農(nóng)村中小學(xué)。受教育經(jīng)費(fèi)“一費(fèi)制”影響，加之健康體檢缺乏專項經(jīng)費(fèi)，特別是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較差，經(jīng)費(fèi)短缺，致使很多學(xué)校學(xué)生健康體檢工作處于滑坡停滯狀態(tài)，學(xué)生健康檔案不健全。

本次檢查的各類學(xué)校中，約70%開展了有關(guān)各項傳染病防治管理工作，還有近30%的學(xué)校未開展相應(yīng)工作，農(nóng)村學(xué)校傳染病防控工作比較薄弱，主要因為部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及校醫(yī)對傳染病的防治工作意識不到位，責(zé)任心不強(qiáng)，工作流于形式，學(xué)校沒有建立學(xué)生傳染病、常見病及慢性病登記和報告制度，學(xué)校校醫(yī)和保健教師不能及時掌握和了解在校學(xué)生的健康狀況。因此，應(yīng)加大衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測和宣傳力度，督促和幫助學(xué)校按照《傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等法律法規(guī)，做好傳染病防治管理工作，保障廣大學(xué)生身心健康。

食品衛(wèi)生問題是各類學(xué)校存在的共性問題。從食品衛(wèi)生監(jiān)測結(jié)果可見，大專院校地處城市，食堂的各方面條件較好，管理比較完善，監(jiān)測結(jié)果較好；中小學(xué)校情況較差，尤其突出的是餐飲具消毒效果監(jiān)測合格率低。近年來，隨著學(xué)校后勤制度的改革，大部分學(xué)校食堂實行私人承包經(jīng)營。承包者衛(wèi)生意識淡薄，只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視了衛(wèi)生狀況，加之一些學(xué)校監(jiān)管不力，給衛(wèi)生部門監(jiān)督監(jiān)測工作帶來了難度；還有個別學(xué)校食堂衛(wèi)生設(shè)施簡陋，存在發(fā)生食物中毒的隱患，不能確保飲食衛(wèi)生安全。

在飲用水衛(wèi)生方面，大部分市政供水的學(xué)校監(jiān)測結(jié)果合格，但二次供水和自備供水的學(xué)校監(jiān)測合格數(shù)不到50%。究其原因，由于二次供水與自備水源容易造成水體污染，如蓄水池未及時清洗或消毒環(huán)節(jié)未按規(guī)范操作，細(xì)菌學(xué)指標(biāo)易超標(biāo)；有些蓄水設(shè)施陳舊，材料老化，使二次供水中一些理化指標(biāo)含量增高［1］，也是導(dǎo)致學(xué)校飲用水水質(zhì)不合格的一個重要原因。針對學(xué)校食品衛(wèi)生和飲用水衛(wèi)生問題，衛(wèi)生部門應(yīng)當(dāng)加大監(jiān)督和監(jiān)測工作力度，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出整改意見，學(xué)校應(yīng)積極主動配合衛(wèi)生部門工作，切實保障學(xué)生身體健康安全，杜絕因飲用水污染引起傳染病的發(fā)生。

根據(jù)四川省疾病預(yù)防控制系統(tǒng)2007年對全省學(xué)校衛(wèi)生的監(jiān)測結(jié)果和情況分析，建議教育和衛(wèi)生部門加強(qiáng)聯(lián)系與配合，按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和國家教育部、衛(wèi)生部的要求，設(shè)立醫(yī)務(wù)室，配備校醫(yī)，積極開展健康教育和學(xué)生健康體檢工作，建立學(xué)生因病缺課、晨檢、慢性病、傷害登記制度，做好傳染病防治和學(xué)生常見病監(jiān)測工作，努力提高學(xué)生的健康水平。

4 參考文獻(xiàn)

第4篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

2012年6月9日是學(xué)生雙休日的第一天，全國三地16名中小學(xué)生同日溺水身亡。其實，自進(jìn)入夏季以來，人們就一直在不斷地為全國各地紙媒、網(wǎng)媒對學(xué)生溺亡的報道和評論而痛心。

作為學(xué)校分管安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，筆者想，進(jìn)入夏季之后，罕有學(xué)校不將學(xué)生溺水事故的防范教育作為重中之重的工作來抓。主題教育校會、主題教育班會、校園宣傳櫥窗、校園廣播、放學(xué)前的溫馨提示、致家長公開信、給家長發(fā)手機(jī)短信、組織學(xué)生觀看教育視頻和寫保證書、溺水事故報道圖片展等等各種能夠開展的活動，一直都在大張旗鼓地開展之中。為此，學(xué)校投入的人力、物力和精力是可想而知的。

然而，各地中小學(xué)生溺水事故為什么仍然頻發(fā)？

不僅如此，學(xué)生的其他傷亡事故其實也從未間斷過。

2012年6月11日，河南省濮陽市開發(fā)區(qū)開州路辦事處張儀村村內(nèi)街道上，一輛超載幼兒園校車發(fā)生燃燒事件，事發(fā)時車內(nèi)有13名幼兒園學(xué)生和1名司機(jī)。燃燒共造成4名幼兒死亡，1名幼兒和司機(jī)重傷，2名幼兒輕傷，另有一名現(xiàn)場救援的群眾輕傷。

一、家庭和社會安全監(jiān)管缺失的原因

1.學(xué)校很難左右所有家長的思想意識。通過家長會、致家長公開信等方式方法，我們從學(xué)生交通安全的角度出發(fā)三令五申嚴(yán)禁未滿13周歲的學(xué)生騎自行車，反對學(xué)生騎電動車和摩托車上下學(xué)，可是相當(dāng)一部分家長仍讓自己未滿13周歲的孩子騎自行車、電動車上下學(xué)。家長明知接送孩子的車輛在進(jìn)行非法運(yùn)營，明知車輛已經(jīng)超載，卻仍然堅持把自己的孩子硬塞進(jìn)去。

并非家長無視自己孩子的生命安全，只是他們?nèi)源媛楸郧榫w和僥幸心理，總以為災(zāi)難不會降臨到自己的家庭當(dāng)中。

2.學(xué)校很難左右當(dāng)?shù)卣谋O(jiān)管行為。教育行政部門通過會議和下達(dá)文件、通知的形式，一直要求學(xué)校要積極主動與公安等行政執(zhí)法部門加強(qiáng)聯(lián)系、溝通和協(xié)調(diào)，爭取他們對學(xué)校安全工作的支持。學(xué)校師生包括部分家長，經(jīng)常向有關(guān)執(zhí)法部門電話舉報，得到的答復(fù)經(jīng)常是：“你們不要推卸責(zé)任，要加強(qiáng)對學(xué)生的教育。學(xué)生都自覺抵制無證經(jīng)營的流動攤販，都不乘坐非法經(jīng)營車輛，都遠(yuǎn)離那些社會閑雜人員，他們怎么還會有市場？”

學(xué)校理解執(zhí)法部門的人力不足，力不從心，但是在全國嚴(yán)防校外暴力侵害師生的那段時間里，各執(zhí)法部門都能在學(xué)生上下學(xué)等關(guān)鍵時段派出人員到學(xué)校執(zhí)勤，風(fēng)聲過后，學(xué)校又成了被淡忘的角落。如防溺水，原本屬于村莊、社區(qū)管轄的溝河塘壩，卻要求學(xué)校出面與之協(xié)調(diào)安置醒目警示標(biāo)志和加強(qiáng)監(jiān)管，甚至要求學(xué)校星期天、節(jié)假日安排教師定點巡查；如接送學(xué)生的車輛，原本應(yīng)該由車管部門進(jìn)行管理，卻要求學(xué)校監(jiān)督、舉報；如學(xué)校安保，至今仍有不少地方政府未按照要求為學(xué)校配備專職保安，而是讓教師輪流兼任。

從對學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，學(xué)校參與監(jiān)督、舉報，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，但是，這種民不告官不究，一出問題就以“教育監(jiān)管力度不夠”來追究學(xué)校責(zé)任的行政意識，確實難以讓學(xué)校理解和接受。

二、有效預(yù)防學(xué)生意外傷亡事故發(fā)生的措施

中小學(xué)生是祖國的未來，是家庭的精神支柱，他們的健康和安全，直接影響著每個家庭的幸福，也事關(guān)社會的和諧穩(wěn)定大局，唯有學(xué)校、家庭和社會各負(fù)其責(zé)、齊心協(xié)力，才能有效預(yù)防學(xué)生意外傷亡事故的發(fā)生。

1.明確責(zé)任，防止推諉扯皮。2010年9月7日山東省人民政府頒布了《山東省中小學(xué)幼兒園安全管理暫行辦法》，明確了當(dāng)?shù)卣?、公安、衛(wèi)生、工商等執(zhí)法部門對學(xué)校安全的責(zé)任，但是，其中許多委婉、輕軟的“協(xié)助學(xué)?！薄皫椭鷮W(xué)?！薄爸С謱W(xué)校”“檢查指導(dǎo)學(xué)?！钡娜舾伞耙?guī)定”，其實遠(yuǎn)沒有得到很好地落實。

僅以學(xué)生溺水、交通事故的防范為例，除了學(xué)校加強(qiáng)宣傳教育之外，家長應(yīng)該擔(dān)負(fù)起哪些具體責(zé)任？村莊、社區(qū)和交警等相關(guān)部門應(yīng)該擔(dān)負(fù)起哪些具體責(zé)任？因為沒有明確要求，所以才會出現(xiàn)學(xué)生傷亡事故發(fā)生之后相互推卸責(zé)任的弊端。

責(zé)任明細(xì)，是各地政府的義務(wù)。為什么《山東省中小學(xué)幼兒園安全管理暫行辦法》已經(jīng)頒布將近兩年了，許多地方政府卻至今沒有據(jù)此出臺貫徹細(xì)則呢？即便是出臺了貫徹細(xì)則，又是如何抓好落實的呢?學(xué)生傷亡事故頻發(fā)的事實，讓我們無話可說。

2.嚴(yán)格獎懲，強(qiáng)化責(zé)任意識。我們一直高呼“沒有安全，就沒有一切”“安全責(zé)任重于泰山”，我們也一直在“嚴(yán)懲”對學(xué)生傷亡事故的發(fā)生負(fù)有不可推卸責(zé)任的人，而對學(xué)生家長的“懲罰”卻僅限于使其飽受孩子失去健康甚至生命的余生痛苦。

第5篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 學(xué)生安全事故 瑞士奶酪模型 預(yù)防

[作者簡介]董慧（1978- ），女，江蘇鹽城人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理分院，講師，碩士，研究方向為學(xué)生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。（江蘇 無錫 214153）

[基金項目]本文系2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“基于‘瑞士奶酪模型’的高職院校學(xué)生安全事故防范應(yīng)用研究”的階段性成果。（項目編號：2014SJB335，項目主持人：董慧）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0048-03

近年來，高校學(xué)生安全事故層出不窮，學(xué)生安全問題已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注，但對學(xué)生安全管理的研究還不成熟，從系統(tǒng)性、整體性的事故管理角度探討學(xué)生安全問題的研究還比較少。因此，分析、借鑒其他相關(guān)行業(yè)應(yīng)對事故、風(fēng)險的成熟理論，將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)生安全研究的思路，不失為盡快做好學(xué)生安全管理工作的捷徑。而“瑞士奶酪模型”的相關(guān)理論對于我們做好學(xué)生安全管理的研究極具借鑒意義。本文對其進(jìn)行了介紹，并探討了這一模型對我國高職院校學(xué)生安全管理的一些啟示。

一、“瑞士奶酪模型”及相關(guān)理論

“瑞士奶酪模型”又名“Reason模型”，是英國曼徹斯特大學(xué)教授James Reason于1990年在其著名的心理學(xué)專著《Human Error》中提出的。該模型認(rèn)為，組織活動中發(fā)生的事故與環(huán)境影響、不安全的監(jiān)督、不安全行為的前兆、不安全的操作行為四個層面的因素有關(guān)，每個層面代表一重防御體系，層面上所存在的空洞代表防御體系中存在的漏洞，這些空洞的位置、大小不是固定不變的，不安全因素就像一個不間斷的光源，每個層面上的空洞同時處于一條直線上時，危險就會像光源一樣瞬間穿過所有漏洞，導(dǎo)致事故發(fā)生。這四個層面的因素疊在一起，猶如有孔的奶酪被疊放在一起，所以被稱為“瑞士奶酪模型”，如圖1所示。

“瑞士奶酪模型”設(shè)有四層防御體系，各防御體系從不同的維度對缺陷或漏洞進(jìn)行相互補(bǔ)充式的攔截，危險只有同時穿過四層防護(hù)體系才能發(fā)生。在導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)意外或者錯誤的一系列個人失敗中，“瑞士奶酪模型”包括現(xiàn)行失效和潛在失效?！艾F(xiàn)行失效是指與事故的發(fā)生有直接聯(lián)系的不安全行為，例如在飛機(jī)失事中的試驗錯誤。”①潛在失效如同隱藏在組織體系中的潛在危險因素，其不作為直接導(dǎo)致事故發(fā)生的原因存在，直到事故發(fā)生后才會被發(fā)現(xiàn)?！皾撛谑Э梢钥邕^瑞士奶酪模型的前三個層面，與現(xiàn)行失效一起作用，導(dǎo)致事故的發(fā)生?！雹谒膶臃烙w系共同作用可以讓人們意識到危險的存在，對迫近的危險提出警告，給出明確的安全指導(dǎo)，對現(xiàn)存危險和潛在損失設(shè)置安全防御，層層設(shè)防，避免危險的發(fā)生。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生安全管理面臨的問題

1.高職院校學(xué)生所處的環(huán)境復(fù)雜、自控力弱。首先，在市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動下，高職校園周邊環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)生的消遣和娛樂方式日益增多，但由于與之配套的學(xué)生管理制度不完善，加之“90后”“95后”學(xué)生情緒易沖動、自控力差，故而容易發(fā)生安全事故；其次，高職院校由于實踐需要，大多采用半開放的管理模式，校內(nèi)人員構(gòu)成復(fù)雜，這也為高職學(xué)生的生命財產(chǎn)安全埋下隱患，同時也向高職學(xué)生安全管理工作提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生安全意識薄弱，缺乏安全知識。在應(yīng)試教育和獨生子女兩大背景下，學(xué)生的成長環(huán)境十分優(yōu)越，他們很少獨自遇到安全問題。進(jìn)入大學(xué)前，他們沒有接受過系統(tǒng)的安全教育，其生活方式、知識水平、年齡結(jié)構(gòu)使他們對安全問題沒有足夠的重視，以至于當(dāng)安全事故發(fā)生在自己身上時束手無策。

3.高職院校安全教育過于形式化、缺乏有效性。高職院校把培養(yǎng)生產(chǎn)型、建設(shè)型、服務(wù)型、管理型的人才作為教育目標(biāo)，沒有充分意識到安全教育的重要性，安全教育大多只是形式，沒有根據(jù)學(xué)生特點來講授校園侵害、交通安全、防火防盜等知識，也沒有針對現(xiàn)存的安全隱患組織學(xué)生分析討論。

4.高職院校對學(xué)生心理健康教育不夠重視。高職院校教育多偏重于文化知識和專業(yè)技能的傳授，缺少與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；有些學(xué)生的家庭不和諧，父母管教方式不科學(xué)，學(xué)生缺少關(guān)愛，缺乏安全感；隨著終身教育理念的普及，高職學(xué)生的年齡差距不斷增大，學(xué)生之間的生理與心理差異大，溝通不充分。馬加爵殺人事件、清華大學(xué)朱令鉈中毒案、復(fù)旦大學(xué)投毒案等校園惡性事件引起我們的深刻反思。大學(xué)生的安全教育不僅要傳播法律知識，更重要的是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、“瑞士奶酪模型”在學(xué)生安全教育中的應(yīng)用

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生多是“90后”，他們個性獨立、思維活躍，有著“90后”獨特的好奇心和嘗試欲，但涉世不深，自控力不夠，分析處理事情不全面，做事不計后果。高職院校的輔導(dǎo)員必須認(rèn)清學(xué)生的特點，提高對學(xué)生安全教育工作重要性的認(rèn)識，匯集整合各方資源，將學(xué)生的安全教育工作落到實處。“瑞士奶酪模型”中的四層防御體系，即組織影響、不安全的監(jiān)督、不安全行為的前兆、不安全的操作行為，完全可以用在高職院校學(xué)生安全工作中，使社會、學(xué)校、家長、學(xué)生四個方面積極合作，共同努力，以保障學(xué)生的身心安全。

在學(xué)生安全管理中，“瑞士奶酪模型”代表著保護(hù)學(xué)生安全的重重屏障，也可以引申理解為把學(xué)生安全事故防患于未然所實施的種種措施。百密必有一疏，每道屏障上都會存在或多或少、或大或小的缺陷或漏洞，這些缺陷或漏洞就類似于瑞士奶酪上的空洞，這些空洞就好比是保護(hù)學(xué)生的防御屏障中存在的潛在問題，其不斷變換的大小與位置猶如學(xué)生所犯錯誤的嚴(yán)重程度和隨機(jī)性，隨時都在變化。前三層防御措施是潛在失效，最后一層不安全的操作行為是現(xiàn)行失效，是導(dǎo)致事故發(fā)生的最關(guān)鍵因素。當(dāng)所有奶酪上的空洞在某一瞬間運(yùn)動到同一條直線上時，學(xué)生安全事故就會發(fā)生，給學(xué)生造成傷害，造成學(xué)生安全事故發(fā)生的一系列事件則好比是“瑞士奶酪模型”上從危險到傷害的箭頭，如50頁圖2所示。

1.嚴(yán)防社會環(huán)境影響是學(xué)生安全管理的第一防御層――基礎(chǔ)防御層。社會環(huán)境對學(xué)生安全的影響相當(dāng)于“瑞士奶酪模型”中組織環(huán)境對于組織活動事故的影響。社會環(huán)境影響著安全事故的發(fā)生頻率，影響著高職學(xué)生的健康成長。2013年9月，亳州一大學(xué)生返鄉(xiāng)奔喪，途徑阜陽遭遇橫禍案例中，表面上是“黑大巴”所致，是與該學(xué)生的自我保護(hù)意識較弱等因素有關(guān)。但是我們由表及里地進(jìn)行理性斟酌，就會發(fā)現(xiàn)社會對長途客運(yùn)的交通監(jiān)管力度、學(xué)校對周邊黑車的治理等都是導(dǎo)致此次事件的直接原因。學(xué)校要給學(xué)生充分講明社會環(huán)境的殘酷性和復(fù)雜性，通過各種影視圖像和實例宣講，教育和引導(dǎo)學(xué)生懂得規(guī)避社會生活中的各種風(fēng)險，在他們頭腦中扎起基礎(chǔ)防范的藩籬。

2.增強(qiáng)學(xué)校監(jiān)管力度是學(xué)生校內(nèi)安全管理的第二防御層――根源防御層。學(xué)校監(jiān)督管理對高職大學(xué)生安全的影響相當(dāng)于“瑞士奶酪模型”中不安全的監(jiān)督對于組織活動事故的影響。隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，辦學(xué)形式日益多樣化、后勤管理社會化程度不斷加大、生源構(gòu)成日益復(fù)雜等諸多因素致使校園治安情況日趨復(fù)雜。高職學(xué)校能否對以上諸多不安定因素進(jìn)行有效監(jiān)管，便成了能否有效防范高職大學(xué)生安全事故的關(guān)鍵所在。廣州體育學(xué)院研究生電梯墜亡案例中，雖然校方一再聲稱已標(biāo)明電梯已壞，不明原因?qū)е码娞菰俣乳_啟，最終釀成慘劇。但是學(xué)校對于已壞電梯及時維修、電梯口及時設(shè)置必要路障、驚醒學(xué)生繞道而行等方面的監(jiān)管存在紕漏。因此，缺少必要的學(xué)校監(jiān)督是導(dǎo)致學(xué)生安全事故發(fā)生的重要因素。

3.提高教師、家長防御水平是學(xué)生安全管理的第三防御層――補(bǔ)充防御層。教師、家長防御對于高職學(xué)生安全的影響，對應(yīng)于“瑞士奶酪模型”中對不安全行為的發(fā)現(xiàn)與制止對于組織活動事故的影響。教師作為學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者，無可爭議成了學(xué)校的代表，其是否做到想學(xué)生之未想，做學(xué)生之未做便成了能否有效預(yù)防高職大學(xué)生安全事故的必要補(bǔ)充；家長作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，將其列為家庭的代表便合情合理，其對于危害到孩子安全的行為能否做到時刻警醒，不忘提醒，亦成了有效預(yù)防高職大學(xué)生安全事故的必要補(bǔ)充。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師交通肇事逃逸案中，該位教師不但未盡保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，反而肇事逃逸，這位教師未在思想上意識到要保學(xué)生之安、護(hù)學(xué)生之危。

4.杜絕不安全行為是學(xué)生安全管理的第四防御層――關(guān)鍵防御層。學(xué)生行為對于高職學(xué)生安全的影響對應(yīng)于“瑞士奶酪模型”中的不安全行為對于組織活動事故的影響。高職學(xué)生的基本素養(yǎng)和道德水平參差不齊，學(xué)生的不安全行為是導(dǎo)致惡性安全事故的關(guān)鍵原因，因此，減少高職學(xué)生的不安全行為便成了有效預(yù)防高職學(xué)生安全事故的關(guān)鍵。南航金城學(xué)院學(xué)生斗毆致死案例中，看似只是簡單的學(xué)生之間的沖突，實則是由于學(xué)生的情緒自控能力差，沖動行事所致。

四、“瑞士奶酪模型”對高職院校學(xué)生安全教育的啟示

當(dāng)前，高職院校的進(jìn)一步發(fā)展被生源復(fù)雜、安全事故頻發(fā)等問題困擾，我們要突破學(xué)生安全教育的傳統(tǒng)方法和陳舊模式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，形成社會、學(xué)校、家長、學(xué)生充分參與的“奶酪”安全管理模式。

1.轉(zhuǎn)變對待學(xué)生安全事故的觀念。人們往往只關(guān)注學(xué)生安全事故中的犯錯人及事故后果，妄加評論后不了了之，很少對事件進(jìn)行細(xì)致分析，這樣膚淺的應(yīng)對方式不僅不會解決問題，反而會埋下更大的安全隱患。處理事故的思維方式應(yīng)該從主抓“誰犯了錯”的視角向主抓“為什么錯誤會發(fā)生”的視角轉(zhuǎn)變。認(rèn)真分析學(xué)生安全事故發(fā)生的原因，從錯誤中學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營造良好的社會生活環(huán)境，并給予及時必要的安全引導(dǎo)，是防范再次發(fā)生同樣錯誤的最好方法。

2.建立嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)格局以開展安全教育。監(jiān)督不力是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素，因此，在高職院校中應(yīng)該建立“機(jī)構(gòu)健全”“信息暢通”“工作高效”三維一體的安全教育機(jī)制，形成以最高領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮其負(fù)總責(zé)的主導(dǎo)性作用；其他主要校領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)部門、各職能部門、二級學(xué)院互相配合，發(fā)揮其多樣性作用；班主任、輔導(dǎo)員、班委會、學(xué)生層層落實，層層反饋的學(xué)生安全教育網(wǎng)絡(luò)格局。將學(xué)生安全責(zé)任具體落實到每一個部門和每一個人，形成全員參與和責(zé)任追究制。

3.有效加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。據(jù)統(tǒng)計，相當(dāng)一部分大學(xué)生存在心理適應(yīng)障礙，如不加以積極疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致安全事故。因此，學(xué)生家長及教師應(yīng)及時對大學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，如進(jìn)行人際關(guān)系教育、健康人格教育、性教育、挫折教育等，這對于優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善都有著十分重要的作用。

4.引導(dǎo)大學(xué)生成為校園安全管理的參與者。學(xué)生是學(xué)校建設(shè)的主體，高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生參與校園的安全管理，這既可以增強(qiáng)大學(xué)生的校園主人翁意識和社會責(zé)任感，又可以使學(xué)生通過參與具體的安全管理工作，從一個管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€安全規(guī)范的遵守者，由被動變?yōu)橹鲃?，最終做到管理與遵守一體化。

[注釋]

①②安秀琴，徐建萍.基于瑞士奶酪模型對我國護(hù)理安全管理的思考[J].護(hù)理研究，2010（8）：1975，1975.

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉艷.高職院校學(xué)生安全管理工作現(xiàn)狀及對策思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（11）.

[2]張榮路.高職院校學(xué)生安全防范教育管理實踐創(chuàng)新略探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（12）.

第6篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

關(guān)鍵詞：逆向選擇；原因分析；對策

在現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)生活中，逆向選擇現(xiàn)象屢見不鮮。因為在經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般分析中，競爭模型的最重要的假設(shè)就是完全的市場信息，而在現(xiàn)實生活中，這不過是一個極端而已。逆向選擇與理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)也并不存在矛盾，也可以說，正是由于理性人假設(shè)和信息的不對稱，才產(chǎn)生了逆向選擇問題。

一、逆向選擇的概念

逆向選擇（adverse selection）指由信息不對稱引起的市場資源扭曲配置的現(xiàn)象，是市場失靈的表現(xiàn)之一。它的一般定義為有交易雙方信息不對稱和市場價格下降引起的劣質(zhì)品驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)品，進(jìn)而出現(xiàn)市場交易品平均質(zhì)量下降的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

二、學(xué)校食堂存在的逆向選擇現(xiàn)象及原因分析

學(xué)校的食堂一般都是對外招標(biāo)承包的，這樣既省卻經(jīng)營的煩惱，又能坐收漁利，各個窗口之間有很大的競爭關(guān)系。即使是實行了統(tǒng)一的價格，也在飯菜質(zhì)量上有所差別，也存在競爭的關(guān)系。由于目前研究的時間和精力有限，本文以高中、本科和研究生就讀的學(xué)校的食堂為參考系，抽象出下面的簡單的模型。當(dāng)然，與實際生活中的學(xué)校食堂仍有所差異，為此首先做了一系列的假設(shè)。

1. 基本假設(shè)

（1）各個窗口“自由“競爭，由于一個學(xué)校存在的食堂及窗口數(shù)量有限，可以將其看做寡頭壟斷予以分析，也就是說某個窗口價格的變動會考慮其他窗口的反應(yīng)。本文將窗口數(shù)量假設(shè)為兩個，并且做的飯菜一個窗口質(zhì)量很好，一個一般。

（2）在較短時期內(nèi)，學(xué)生的消費(fèi)水平及偏好穩(wěn)定。在我們論文所考察的時期，學(xué)生的消費(fèi)水平不會有太多的變化，偏好也不會有太大的改變。

（3）食堂和學(xué)生之間存在嚴(yán)重的信息不對稱現(xiàn)象。正如現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，學(xué)生對食堂飯菜的質(zhì)量往往沒有管理者了解的更透徹、更準(zhǔn)確。

2. 建立模型

本文中采取的模型，源自于舊車市場的逆向選擇模型。舊車市場上的車輛有優(yōu)劣之分，正如食堂中的飯菜有好壞之分，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，兩者也存在許多相似之處。

如圖所示，橫軸為對單個窗口飯菜的需求量，縱軸代表單個窗口平均的價格水平。飯菜質(zhì)量很好的窗口的供給曲線為S1，質(zhì)量一般的窗口的供給曲線為S2，通常狀況下，隨著價格的上升，食堂飯菜的供給會增加，花樣也會多種多樣，相應(yīng)的質(zhì)量也會有所提高。學(xué)生對飯菜的需求曲線為D，隨著價格的上升，學(xué)生對單個窗口的飯菜的需求量是下降的。均衡的價格和數(shù)量見圖示。當(dāng)然，這種需求不會一直隨著價格的下降而上升，因為隨著食堂價格的下降，飯菜質(zhì)量一般會隨之下降，但受學(xué)校管理制約及總的需求量存在上限等方面的約束，存在一個極限值，本模型的分析僅限于需求曲線向下傾斜的一般狀況。

學(xué)生可以接受的價格通常在最高價格和最低價格之間的平均水平。假設(shè)學(xué)生可以接受的學(xué)生食堂飯菜供給是S’，那么S’就處于S1和S2中間。這個時候，學(xué)生可以接受的均衡價格就為P’。由于學(xué)生愿意支付的這個價格低于P1，那么就會選擇價格稍低的飯菜。這樣獲得一本分消費(fèi)者剩余，符合理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)。

這樣選擇的結(jié)果就是，價格稍高的窗口，也就是質(zhì)量很好的窗口由于超出同學(xué)們的支付水平（或接受水平）而被大多數(shù)同學(xué)所忽略，從而慢慢地淡出學(xué)校的食堂，出現(xiàn)飯菜質(zhì)量一般的窗口充斥食堂的局面。當(dāng)將假設(shè)放開到有限的多個窗口的時候，這種現(xiàn)象將會更加明顯，當(dāng)然，受各方面因素的制約，窗口的數(shù)量也不會一直增加下去。

3. 產(chǎn)生逆向選擇現(xiàn)象的原因分析

學(xué)校食堂存在逆向選擇問題，與食堂的經(jīng)營模式有很大的關(guān)系。食堂一般是對外招標(biāo)承包的，誰出的標(biāo)價高或有內(nèi)部關(guān)系，誰就會拿到經(jīng)營權(quán)。受利益的驅(qū)動，學(xué)校對經(jīng)營權(quán)的分配一般只考慮承包費(fèi)的高低，很少顧及經(jīng)營資質(zhì)，是否守信，是否有經(jīng)營能力等等。這樣一來，由于存在監(jiān)管的缺失，飯菜質(zhì)量，衛(wèi)生的等令人堪憂，出現(xiàn)逆向選擇的問題也就不足為奇。

另外，學(xué)生在學(xué)校幾乎是弱勢群體，在校規(guī)校紀(jì)等各種規(guī)章度下，針對飯菜質(zhì)量等問題幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，只能被動的接受，這也是逆向選擇現(xiàn)象存在的原因。

三.改善學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量的建議

學(xué)校食堂是為學(xué)生及老師提供飲食服務(wù)的，加大對學(xué)校食堂的監(jiān)督從而提高飯菜的質(zhì)量，是學(xué)校監(jiān)管部門一項重要的責(zé)任。這樣做不僅利于教職工和同學(xué)們的身心健康，也有利于學(xué)校整體水平的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展。本文所闡述的模型雖然有些極端，但從某種程度上對當(dāng)前學(xué)校食堂飯菜質(zhì)量不高做了解釋。結(jié)合該模型和自身的實際提出以下一些建議。

（1）加大外部監(jiān)督力度，建立多元化的監(jiān)督體系。由于信息不對稱問題嚴(yán)重，所以加大監(jiān)督尤為重要。建議成立專門的監(jiān)督部門，這個部門可以由學(xué)生會成立，定期對食堂飯菜的質(zhì)量進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果予以通報。當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生的問題時，也可以及時向該部門舉報。對于飯菜質(zhì)量一直得到同學(xué)們認(rèn)可的窗口，給予公開表揚(yáng)，或者是學(xué)校給予獎勵。

（2）完善食堂競爭及退出機(jī)制。隨著學(xué)校后勤服務(wù)的市場化，承包商之間及各個窗口之間的競爭不斷加劇。我們可以參考東北師范大學(xué)食堂等做的比較好的食堂，在學(xué)校的引導(dǎo)下合理競爭，不斷提高運(yùn)營水平和飯菜質(zhì)量。較為重要的是，競爭的同時也要有退出機(jī)制，對于飯菜質(zhì)量一直上不去的窗口或承包商，要與他們解除合同關(guān)系。在這種優(yōu)勝劣汰的機(jī)制下，想必學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量會不斷改善，得到廣大師生的廣泛認(rèn)可。

（3）引進(jìn)具有社會責(zé)任感的員工或承包商。學(xué)校食堂不同于其他經(jīng)營部門，經(jīng)營者在考慮利潤的同時，也一定要有公益心和社會責(zé)任感，即不能僅僅以利潤最大化為經(jīng)營目標(biāo)。在市場提供服務(wù)，政府進(jìn)行調(diào)控，師生及社會進(jìn)行監(jiān)督的模式下，要引進(jìn)具有社會責(zé)任感的承包商或員工，這一點要在招標(biāo)或招聘環(huán)節(jié)上下功夫。

（4）加大對學(xué)生的補(bǔ)貼力度。由模型可以看出，飯菜質(zhì)量一般的窗口充斥食堂的局面與同學(xué)們的支付水平不高有很大的關(guān)系?？梢栽O(shè)想，假如同學(xué)們可以負(fù)擔(dān)得起價格水平較高的飯菜，那么質(zhì)量一般的窗口將會由于無人光顧而慢慢退出。所以可以加大對同學(xué)們的補(bǔ)貼力度，來解決這個問題。

總之，只要堅持后勤社會化改革方向，建立公平的競爭機(jī)制和多位一體的監(jiān)管機(jī)制，加大政府政策的扶持力度，在保持公益化的前提下，逐步放寬餐飲企業(yè)進(jìn)入學(xué)校食堂的準(zhǔn)入條件，實行行政運(yùn)作與市場運(yùn)作相結(jié)合的結(jié)合，學(xué)校食堂的建設(shè)會越來越好，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益和社會利益的雙豐收。（作者單位：1.中央財經(jīng)大學(xué)；2. 河南師范大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

隨著手機(jī)使用的普及以及手機(jī)新功能的不斷開發(fā)，手機(jī)已逐漸成為新一代的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用媒體。由于手機(jī)價格、上網(wǎng)成本及技術(shù)門檻的不斷降低，比普高學(xué)生更多使用手機(jī)的中職學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)急劇增長，上網(wǎng)成為他們有一定頻率的、可持續(xù)性的生活狀態(tài)，對他們的成長產(chǎn)生著不可估量的影響。因此，關(guān)注中職生手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)狀，重視和加強(qiáng)中職生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前中職學(xué)校需要關(guān)注的重要課題。

一、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代下的中職生手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)業(yè)上的要求沒有普高學(xué)生那么高，課余時間相對豐富。處于青春期的他們非常熱衷于追求手機(jī)上網(wǎng)這樣的事物。以我所在學(xué)校為例，雖然學(xué)校明文禁止學(xué)生在校時間使用手機(jī)，但仍可以看到，校園里學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，許多學(xué)生是機(jī)不離手，成了名副其實的“手機(jī)控”。為此，我在本校學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職校園里學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)具有以下特點：

1.手機(jī)上網(wǎng)使得中職學(xué)生上網(wǎng)不受時空限制，課上課下隨時玩，教室寢室隨地玩。對于許多對學(xué)習(xí)本來就不感興趣的中職學(xué)生來說，手機(jī)上網(wǎng)讓他們枯燥無聊的讀書生活變得豐富多彩。只需將手機(jī)設(shè)為震動或靜音狀態(tài)，QQ、微信等動態(tài)隨時掌握，上課時趁老師不注意就可以在下面偷偷聊天、刷空間、玩游戲。下課以后更是沒有約束，只要脫離了老師的視線范圍，就可以盡情地上網(wǎng)。晚上就寢以后，寢室里的手機(jī)屏幕“星光點點”，熱鬧非凡。

2.手機(jī)上網(wǎng)使得上網(wǎng)的學(xué)生面更大，接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生面更廣，學(xué)校監(jiān)管難度大增。以前學(xué)校對于上網(wǎng)的監(jiān)管只涉及到學(xué)校周邊的網(wǎng)吧，也只涉及到部分不聽勸阻逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生。而有了手機(jī)上網(wǎng)以后，更多學(xué)生包括老師眼中的好學(xué)生都能通過手機(jī)這個平臺QQ聊天，更新微博，玩游戲，看網(wǎng)絡(luò)小說，網(wǎng)購。上網(wǎng)更加便捷、隱秘，一部裝在口袋里的手機(jī)，屬于學(xué)生個人物品，讓學(xué)校管理起來非常困難。

二、手機(jī)上網(wǎng)對中職生的影響

從我校發(fā)出的問卷調(diào)查結(jié)果來看，手機(jī)上網(wǎng)對現(xiàn)代中職生的弊大于利，對他們的成長產(chǎn)生著不可估量的影響。具體表現(xiàn)為：中職生認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)的好處在于為他們提供了求知學(xué)習(xí)的新渠道，拓寬了他們的視野；便于他們和家人、朋友交流和溝通。但相對這些好處而言，弊端更多，如容易分心，影響學(xué)習(xí)；影響視力和身體健康；容易造成攀比，花費(fèi)增加；容易侵犯他人隱私，引發(fā)矛盾；容易借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到不良信息，傷害身心；容易改變中職生的人際交往模式，生活在虛擬世界。

三、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代下的中職生德育工作策略

既然手機(jī)上網(wǎng)對中職學(xué)生的弊大于利，那作為學(xué)校德育工作者又該如何應(yīng)對？我認(rèn)為應(yīng)該從社會、學(xué)校、家庭三方面下功夫，三管齊下，一起引導(dǎo)中職生理性對待手機(jī)上網(wǎng)。

1.呼吁社會加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門監(jiān)管力度，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

作為學(xué)校德育工作者，只有我們最清楚手機(jī)上網(wǎng)對中職學(xué)生的影響，所以學(xué)校有責(zé)任讓社會重視起手機(jī)上網(wǎng)對中職生產(chǎn)生的不良影響。呼吁網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，采取有效措施，從源頭上最大限度還中職生一個相對干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.疏堵結(jié)合，加強(qiáng)文化建設(shè)，強(qiáng)化中職學(xué)校的教育功能

（1）疏導(dǎo)教育為主。手機(jī)上網(wǎng)是時展的必然產(chǎn)物，也是不可避免的歷史潮流，中職學(xué)校不可能回避這個話題，只能順勢而為。校方可以進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生的正確認(rèn)識，開展文明上網(wǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我觀念。增強(qiáng)自我控制能力，理性對待手機(jī)上網(wǎng)。

（2）管理約束為輔。學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，制定相應(yīng)有效的學(xué)生使用手機(jī)的管理制度。在這個全民使用手機(jī)的時代，中職學(xué)校要想全面禁止學(xué)生攜帶手機(jī)和使用手機(jī)上網(wǎng)是不可能的。就算校方下令不允許攜帶手機(jī)到校，許多家長也不會同意。中職學(xué)校的學(xué)生大多為住校生，一些住校生一周或者兩周回家一次，需要與家長聯(lián)系；通校生每天乘車或騎車回家，路途較遠(yuǎn)，出于安全考慮，也有必要帶手機(jī)與家長聯(lián)系。因此，單從這個角度來看，禁止中職生攜帶手機(jī)上學(xué)就淪為了面上的規(guī)矩，實際卻是難以做到的。

那么相應(yīng)的管理制度非常有必要跟上。如我所在學(xué)校采取的措施就能在一定程度上約束學(xué)生的手機(jī)上網(wǎng)行為。首先明文規(guī)定不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)則要將手機(jī)交給老師代為保管，放學(xué)后或放假后再取回；其次，對于那些私自攜帶手機(jī)上學(xué)并玩手機(jī)的學(xué)生進(jìn)行扣分處理，扣分納入班級考核，再由班主任根據(jù)各自班級情況約法三章進(jìn)行管理。這樣，有了學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)做后盾，雖然不能完全杜絕學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)，但至少他們不敢明目張膽，這在很大程度上會減少中職生使用手機(jī)上網(wǎng)的面以及由此產(chǎn)生的不良影響。

（3）豐富校園文化建設(shè)。中職學(xué)校還可以發(fā)展先進(jìn)文化，用豐富的校園文化替代手機(jī)文化，完善學(xué)校的教育功能。學(xué)?？梢愿鶕?jù)中職生的專業(yè)特點，開展不同的適合各個專業(yè)的校園文化節(jié)，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，將學(xué)生的心思吸引到所學(xué)專業(yè)和健康的課余活動上來，這樣，學(xué)生的心思放正了，自然就會減少對手機(jī)上網(wǎng)的迷戀。

3.引導(dǎo)家長創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，加強(qiáng)與子女的親子溝通

有研究表明，那些沉迷于虛擬的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界，疏于與人交流的孩子大多都在一個親子關(guān)系不融洽、家庭氛圍不和諧的家庭中長大。青春期的中職學(xué)生和父母呆的時間逐漸減少，自我意識卻越來越濃厚。這就很容易讓自己放縱，一玩而不可收拾。

第8篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；作弊心態(tài)；原因分析；對策思考

中圖分類號：G642474文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0135-02

在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，高校教學(xué)工作中考試作為一種最主要的測試方式，它對于評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識的程度和范圍具有重要的作用。然后在大學(xué)校園的各種考試中，大學(xué)生作弊現(xiàn)象不斷蔓延，屢禁不止，作弊人數(shù)增加，作弊手段日益信息化，作弊心態(tài)也呈現(xiàn)日益復(fù)雜化的傾向，這無疑會對學(xué)風(fēng)造成極大的損害，從而灌輸給學(xué)生一種錯誤的價值觀。如何有效消除大學(xué)生作弊現(xiàn)象，提升大學(xué)生誠信意識，營造和諧公平的大學(xué)生競爭環(huán)境，是高校和教育管理工作者需要深入思考并采取相應(yīng)對策去極力解決的問題。

一、大學(xué)生考試作弊的不同心態(tài)

1.專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，考試缺乏信心，呈現(xiàn)“平時不學(xué)，考試作弊”的心態(tài)

部分學(xué)生對于自己的學(xué)業(yè)沒有足夠的積極性和主動性，主要表現(xiàn)為：一類同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)的目的在于混學(xué)位證、畢業(yè)證即可，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生不進(jìn)課堂，不學(xué)習(xí)，對于考試的態(tài)度只是應(yīng)付，缺乏信心，當(dāng)面臨不及格的危險時只好采取作弊的方式；另一類同學(xué)由于種種原因沒有考取自己理想的專業(yè)，對于目前的所學(xué)專業(yè)缺乏足夠的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對于所學(xué)知識也沒有很好掌握，因此對于專業(yè)的不重視，使他們在考試時采用成本較低，收益較高的作弊方式。

2.就業(yè)壓力大，學(xué)生為增加就業(yè)競爭力一味追求高學(xué)分而出現(xiàn)急功近利的心態(tài)

部分同學(xué)深知未來找工作競爭激烈、就業(yè)壓力巨大，未來求職需要依靠大學(xué)期間獲得較高的學(xué)分績點、獲得各類獎學(xué)金和各類榮譽(yù)稱號等成績和榮譽(yù)為自己增加砝碼，但是他們并沒有把這種壓力完全轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而是滋生了走捷徑的想法。很多大學(xué)生認(rèn)為作弊可以保證自己獲得較高成績和學(xué)分績點，而作弊并未給自己產(chǎn)生不利影響，相反，以較小的成本獲得較大的預(yù)期收益。

3.愈演愈烈的作弊氛圍使得守規(guī)矩、不作弊學(xué)生生存空間被嚴(yán)重擠壓，守規(guī)矩成本增加

很多成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于獲取知識擁有足夠的主動性和積極性，懂得通過自己的刻苦努力和日復(fù)一日的學(xué)習(xí)積累來獲得自己滿意的結(jié)果，但處在周圍同學(xué)或多或少都作弊的大環(huán)境下，鑒于考試成績對于評獎學(xué)金、保研等個人榮譽(yù)的重要性，也沒能守住自己的考場道德底線。

二、大學(xué)生作弊普遍的原因分析

1.教育的大眾普及化與就業(yè)壓力劇增，大學(xué)生對大學(xué)的理解呈現(xiàn)扭曲傾向

隨著高考的逐年擴(kuò)招，我國的高等教育模式已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，擴(kuò)招使大學(xué)生的整體素質(zhì)和能力呈現(xiàn)下降趨勢。部分高校為了追求高畢業(yè)率和高就業(yè)率，教育管理呈弱化趨勢，在考試現(xiàn)場，更多的老師是能放就放；且隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，同學(xué)們紛紛通過多種渠道和途徑為自己未來就業(yè)添磚加瓦，而在這期間，課堂對大學(xué)生的吸引力嚴(yán)重不足，學(xué)生逃課、虛度光陰的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。這樣，高校培養(yǎng)的大學(xué)生能力素質(zhì)實際與社會需要的人才要求存在差距，不能滿足用人單位要求。由于畢業(yè)后面臨找不到工作的困惑與壓力，學(xué)生便會更加喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，如此惡性循環(huán)，便使得很多學(xué)生對大學(xué)的定義由獲取知識，增長才干變?yōu)楂@得一紙文書。

2.大學(xué)課外時間充裕，學(xué)生缺乏一定的自控和管理自己的能力，在豐富多彩的大學(xué)生活中易于迷失自我

大學(xué)生的主要任務(wù)除了學(xué)習(xí)外，還要參加各類社團(tuán)活動、實踐活動。很多學(xué)生樂于參加各項學(xué)生社團(tuán)活動，很多精力和時間集中在這些活動方面，尤其是對于目標(biāo)不明確的同學(xué)來說，不能合理安排學(xué)習(xí)與業(yè)余活動時間，對學(xué)業(yè)的專注程度下降，造成學(xué)習(xí)與實踐活動都不能獲得十分良好的效果。當(dāng)然，很多有上進(jìn)心的學(xué)生能夠在這些活動中收獲能力，積累經(jīng)驗，但更多的學(xué)生還缺乏對自己的約束能力和對時間的規(guī)劃能力，此外，在與形形的人群的接觸中，學(xué)生們更加注重人際關(guān)系的聯(lián)絡(luò)與培養(yǎng)，而淡化了課堂知識學(xué)習(xí)的需求。

3.高校監(jiān)管不力，規(guī)章制度的執(zhí)行力度欠缺，存在諸多教育管理漏洞

針對考試作弊，每所高校都根據(jù)自身的實際情況制定了學(xué)生違紀(jì)處分條例，以及國家以通知、意見、規(guī)定的方式對考試作弊進(jìn)行規(guī)定，但在執(zhí)行時仍遇到不少困難和問題。當(dāng)學(xué)生因為考試作弊即將或已經(jīng)被處分時，學(xué)生本人及生家長會想方設(shè)法將負(fù)面結(jié)果降到最低，在無法接受處分結(jié)果的情況下甚至?xí)a(chǎn)生過激的行為。而對于高校相關(guān)部門而言，為保證正常的教學(xué)工作秩序，會采取寬容的態(tài)度，避重就輕，甚至很多時候面對來自家長的壓力而妥協(xié)，無視學(xué)校規(guī)章制度的存在性和嚴(yán)肅性。

三、消除作弊的對策建議

1.發(fā)揮社會、高校、家長及學(xué)生自身作用，多方面幫助學(xué)生樹立誠信意識

通過考試作弊而完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入社會也不免會將這種行為潛移默化到自己的生活中，社會上負(fù)能量的形態(tài)如腐敗、誠信缺失等都會滲透到學(xué)生價值觀中，影響明辨是非、判斷事物的能力。因此，想要從根本上解決作弊問題，還是要從精神層面入手，聯(lián)合社會、家長、學(xué)校多方面的力量，各個層面鼓勵學(xué)生樹立誠信意識，強(qiáng)調(diào)誠信的重要性，讓學(xué)生明白通過自身努力，不僅可以收獲成績和榮譽(yù)，更能形成讓自身受益終身的良好習(xí)慣；此外，鼓勵大學(xué)生在班級之間、寢室之間形成良性競爭，在學(xué)習(xí)中相互監(jiān)督，相互鼓勵，共同提升，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人冒出作弊的苗頭時，應(yīng)積極阻止，避免負(fù)面情緒的蔓延侵蝕誠信意識。

2.高校各部門合理分工，協(xié)調(diào)一致，為教學(xué)和學(xué)生工作有序開展提供保障

學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生處要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排好學(xué)生工作與教學(xué)工作。學(xué)生的上課、考試貫穿于整個學(xué)期，而組織學(xué)生參加各種活動難免占據(jù)學(xué)生們大量的課余時間，有時甚至要犧牲學(xué)生的正常上課時間，因此，希望兩個部門在開展工作時積極溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排各項工作，一方面能夠使同學(xué)們擁有充足的時間分配給自己的學(xué)業(yè)上來，這樣就不會在考試來臨時不知所措進(jìn)而采取作弊的方式，另一方面，兩個部門要聯(lián)合起來，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試作弊的危害和嚴(yán)重后果，嚴(yán)抓紀(jì)律。

3.積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂活動對學(xué)生的吸引力，提升課堂學(xué)習(xí)收益

任課老師在本科教學(xué)過程中，應(yīng)采取學(xué)生更易于接受的教學(xué)形式，降低學(xué)生獲取知識時的枯燥感，增加學(xué)生對于知識的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們吸引到課堂上，增強(qiáng)學(xué)生們獲取知識的主動性和積極性，自然也就減少了作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.加強(qiáng)高校監(jiān)管力度，權(quán)責(zé)清晰，保證規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性和規(guī)范性

學(xué)校在學(xué)生作弊的監(jiān)管過程中，應(yīng)更注重對于監(jiān)考老師的支持和保護(hù)，在問題來臨時，相關(guān)部門應(yīng)展現(xiàn)出明確的原則性和堅決的態(tài)度，而不是只顧著撇清責(zé)任，這樣監(jiān)考老師在執(zhí)行監(jiān)考職責(zé)的過程中，才能更堅定，同時也給了學(xué)生們一個信號：自己犯了錯誤就要承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校絕不留情，從而迫使那些想要投機(jī)取巧的學(xué)生打消念頭。

如今，對于國家級考試，相關(guān)部門已逐漸完善法律制度，并且對作弊情節(jié)嚴(yán)重的予以刑法處理。相對于法律制裁，作為高校教學(xué)管理工作的一線參與者和執(zhí)行者，我們更多地希望從本質(zhì)上采取措施，提升學(xué)生誠信意識，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，營造良好的學(xué)風(fēng)，遠(yuǎn)離作弊，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴栗軍.當(dāng)大學(xué)生作弊現(xiàn)象成為一種校園文化[J].社科縱橫，2008（12）：210-211.

第9篇：學(xué)校監(jiān)管責(zé)任范文

目前，中云中學(xué)的農(nóng)村適齡兒童入學(xué)率超過98%，低年級留守兒童的輟學(xué)率小于4.0%。在廣大農(nóng)村兒童中，獨生子女不斷增多。農(nóng)村留守兒童在整個學(xué)校學(xué)生中所占的比重很大，初中階段的留守學(xué)生在本校學(xué)生總數(shù)中所占的比例高達(dá)50.4%。調(diào)查結(jié)果顯示，中云中學(xué)低年級留守兒童目前十分缺乏家庭教育，留守低年級初中生中屬于單親監(jiān)護(hù)的占48.5%，屬于隔代托管監(jiān)護(hù)的有37.8%，還有11.3%的低年級留守兒童屬于親屬托管，另外2.5%的兒童則面臨沒有人監(jiān)管的問題。由于低年級留守兒童年齡較小，再加上父母不在身邊，親情十分欠缺，部分家長忽視教育問題，對兒童的教育未形成正確認(rèn)識，導(dǎo)致低年級留守兒童在受教育過程中存在一些思想上的偏差，很容易出現(xiàn)一些焦慮、緊張、內(nèi)向、自卑以及叛逆等心理問題以及性格問題。其次，中云中學(xué)目前的學(xué)校教育仍有待提高，部分低年級留守兒童的學(xué)習(xí)成績相對較差，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育以提高其學(xué)習(xí)成績。最后，部分低年級留守兒童由于沒有得到有效的監(jiān)管，在學(xué)校會發(fā)生一些打架、偷竊等不遵守紀(jì)律的行為，面臨思想道德上的缺失。另外，他們不具備良好的安全意識以及自我保護(hù)意識，很容易出現(xiàn)一些意外事故，人身安全得不到保障。

二、中云中學(xué)低年級留守兒童教育對策

1.堅持教育公平。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們開始追求教育上的公平，教育公平同時也是法律賦予群眾的一項基本權(quán)利，我國要構(gòu)建社會主義民主制度，就必須要堅持教育公平?，F(xiàn)階段，我國城市與農(nóng)村之間的教育存在嚴(yán)重的不公平問題，不同區(qū)域之間、不同性別之間的教育也未能實現(xiàn)真正的公平。目前，我校低年級留守兒童在受教育方面同樣面臨著教育不公平的問題。國家以及政府部門、社會各方應(yīng)該不斷增加對貧困地區(qū)低年級留守兒童的資金、資源投入，慢慢弱化和消除相關(guān)的城鄉(xiāng)隔離制度等，保證低年級留守兒童以及農(nóng)民群眾能夠享受到與城市居民相同的權(quán)益，逐步實現(xiàn)教育公平。

2.加強(qiáng)溝通與交流管理。應(yīng)不斷優(yōu)化低年級留守兒童監(jiān)管機(jī)制，高度重視低年級留守兒童及其家長之間的溝通以及交流，優(yōu)化其溝通交流方式，促進(jìn)教育工作的開展。低年級留守兒童由于心智還不成熟，其與務(wù)工家長的溝通交流應(yīng)在時間上和頻率上形成一個良好的規(guī)律。針對具體溝通內(nèi)容，不但要關(guān)注留守兒童的身體健康，而且要多多關(guān)心孩子的心理變化和心理健康。針對溝通方式，可以選擇電話溝通的方式，也可以通過書信來保持聯(lián)系，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長還可以借助QQ與孩子進(jìn)行交流，多多了解其心理狀態(tài)和真實想法。同時，家長還要主動與兒童的班主任以及委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行頻繁地聯(lián)系，時刻掌握兒童的成長狀況。

3.進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育和管理。學(xué)校必須要處理好對低年級留守兒童的教育工作，明確學(xué)校對于低年級留守兒童的教育責(zé)任，強(qiáng)化對他們的管理。首先，從生活方面以及心理方面對低年級留守兒童進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注以及關(guān)心，要綜合分析低年級留守兒童的生理、心理特點等，不斷加強(qiáng)對他們的行為規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化對他們的生存教育，同時兼顧安全教育以及法治教育等，提高低年級留守兒童的綜合素質(zhì)，使其掌握良好的自我管理方法，提高其自我保護(hù)能力。其次，要增設(shè)和優(yōu)化心理健康教育有關(guān)課程，促進(jìn)低年級留守兒童的健康成長。再次，要加大對寄宿制學(xué)校建設(shè)的人力物力財力投入，確保寄宿制學(xué)校能夠建設(shè)成功，促使留守兒童能夠在學(xué)校安心學(xué)習(xí)和生活，與廣大教師及學(xué)生一起進(jìn)步。最后，不斷建立健全留守兒童跟蹤管理檔案，設(shè)置家長聯(lián)系熱線，給學(xué)校以及留守兒童監(jiān)護(hù)人的溝通創(chuàng)造條件，方便家長全面了解兒童的受教育現(xiàn)狀。