新生心理健康入學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：心理咨詢師；大學(xué)生；心理健康教育
當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問題日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，越來越受到教育部門的重視。高校心理咨詢師是為大學(xué)生思想政治工作的主力軍，在心理健康教育方面也有著極為重要的作用。
一、心理咨詢師在大學(xué)生心理健康教育問題上的角色定位
在大學(xué)生心理健康教育方面，心理咨詢師在專業(yè)手段上與專業(yè)化人員存在較大差別，但是可以有針對(duì)性地通過心理學(xué)的心理咨詢方法和治療方法，對(duì)學(xué)生所遇到的心理健康方面的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。
（一）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康教育的宣傳者和排查者。心理咨詢師作為大學(xué)德育工作中的基層工作者，與學(xué)生的接觸非常廣泛，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的情緒起伏和思想動(dòng)態(tài)。在大學(xué)生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨詢師可以深入到大學(xué)生中間開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠了解心理健康方面的知識(shí)，另外，心理咨詢師也可以通過深入宿舍和班級(jí)等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，與學(xué)生開展積極的交流互動(dòng)，觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，摸清學(xué)生的思想狀況，及時(shí)排查。
（二）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的維護(hù)者。在發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生以后，心理咨詢師要及時(shí)找到對(duì)策和解決方案。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境和氛圍，同問題學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的深度訪談，運(yùn)用心理咨詢的共情、傾聽等方法，有針對(duì)性地解決學(xué)生所面臨的問題；其次，發(fā)揮學(xué)生骨干的積極力量，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助，使問題學(xué)生活動(dòng)不離開心理咨詢師的視野，保證第一時(shí)間進(jìn)行大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)；最后，心理咨詢師的日常工作多且雜，在處理學(xué)生心理問題時(shí)，要做到“學(xué)生之事無小事”，避免對(duì)學(xué)生心理問題的忽視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提前預(yù)警，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
（三）心理咨詢師是班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展者。心理咨詢師作為團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者，必須有心理學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，了解帶領(lǐng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)技術(shù)，這樣班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)體健康發(fā)展，達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)，促進(jìn)團(tuán)體成員個(gè)人成長與改變。心理咨詢師是班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，應(yīng)利用管理班級(jí)的方便條件，針對(duì)班級(jí)具體問題和學(xué)生的具體情況和發(fā)展階段，進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。既有利于在活動(dòng)中觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，又有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)氛圍的形成。
（四）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的建設(shè)者。大學(xué)心理咨詢師應(yīng)學(xué)會(huì)使用心理溝通和咨詢的基本方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，能夠運(yùn)用這些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行辨別和治療。更為重要的是對(duì)學(xué)生心理健康的重建過程，需要心理咨詢師發(fā)揮自己工作的特點(diǎn)，保持與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的新問題，并o予指導(dǎo)。人生憂樂，存乎一心。心理咨詢師作為大學(xué)生心靈美的建設(shè)者，身上有著不容忽視的使命，承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任。
二、心理咨詢師做好大學(xué)生心理健康教育工作的途徑
“近三十年來，國內(nèi)心理學(xué)界的中國化或本土化的呼聲此起彼伏，無論是大陸還是港臺(tái)，都強(qiáng)烈呼吁創(chuàng)建有中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，并且已開始著手這方面的工作，這種倡議和做法無疑是有價(jià)值的。然而對(duì)于如何構(gòu)建中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，目前還沒有行之有效的措施或途徑。”[1]筆者認(rèn)為，心理咨詢師要適應(yīng)“本土化”要求，做好以下幾方面工作：
（一）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作全程化。首先，要經(jīng)常開展心理健康調(diào)查。除了新生入學(xué)時(shí)的心理健康普查外，高校心理教育部門要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康檢查，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的心理狀態(tài)和存在問題，并及時(shí)給予疏導(dǎo)。心理健康教育工作必須堅(jiān)持全程性原則，貫穿于大學(xué)生在校期間的各個(gè)階段。對(duì)大一學(xué)生應(yīng)以適應(yīng)性教育為主，對(duì)大二大三學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)、戀愛與情感教育，對(duì)大四學(xué)生著重進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)思想和心理的教育等。其次，開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)。如開設(shè)心理學(xué)方面的選修課程，學(xué)校還要通過校報(bào)、廣播等宣傳形式，定期開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理問題，使心理健康理念深入學(xué)生心中。
（二）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作個(gè)性化。學(xué)生的心理問題一般分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個(gè)層次。對(duì)于第一、二層次的學(xué)生應(yīng)以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)體輔導(dǎo)為輔。對(duì)第三層次的學(xué)生采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、專人管理與及時(shí)醫(yī)治相結(jié)合的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，建立從心理聯(lián)絡(luò)員到心理咨詢師到心理咨詢室再到醫(yī)院的心理問題醫(yī)治的綠色通道，使患病的學(xué)生能得到及時(shí)治療和救助。
（三）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作信息化。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，可以成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，開展符合自身特色的活動(dòng)，如心理培訓(xùn)、心理沙龍、心靈茶座等，使之成為大學(xué)生心理健康教育的重要力量之一。通過各種渠道隨時(shí)開展心理健康教育。心理咨詢師要通過專題網(wǎng)站、電子郵箱、QQ群等，常年保持及時(shí)、有效的與學(xué)生交流，引起學(xué)生對(duì)心理問題的關(guān)注和重視，通過開講座、報(bào)告、主題教育、心理劇表演、心理知識(shí)競(jìng)賽等形式普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
（四）實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)化。心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是提高心理咨詢師對(duì)學(xué)生心理障礙的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中能正確判斷，是屬于思想政治方面的還是心理方面，加強(qiáng)工作針對(duì)性；另一方面，在學(xué)生中開展一般心理咨詢，閱讀心理學(xué)書籍，提高理論水平，在工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)接下來的實(shí)踐。因此，心理咨詢師要做好大學(xué)生心理健康教育工作，首先要重視這項(xiàng)工作，其次要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后要開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng)以及提高自身專業(yè)知識(shí)與技能。
另外，研究表明，在強(qiáng)迫型的家庭中，父母對(duì)子女采取嚴(yán)厲高壓、強(qiáng)迫命令的教育方式，不顧及孩子的愿望，可能造成孩子順從、固執(zhí)、攻擊、暴躁等心理問題；在溺愛型的家庭中，父母一味地順從孩子，百依日順，可能使孩子產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)困難、以自我為中心、易怒等心理問題。當(dāng)然，父母本身心理健康狀況通過耳濡目染也影響著孩子。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)、樹立正確世界觀和維護(hù)心理健康的重要場(chǎng)所，要發(fā)揮它的作用關(guān)鍵在于廣大心理咨詢師的心理咨詢活動(dòng)。青年學(xué)生是人生精力充沛、思維最活躍的時(shí)期，他們求知、求新、求變、求動(dòng)的心理非常強(qiáng)烈，而心理咨詢師是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，心理咨詢師不正確的教育態(tài)度也能造成學(xué)生心理上的困難。專制型的教育態(tài)度，易造成學(xué)生情緒緊張，兩面性，攻擊性；放任型的教育態(tài)度，易造成學(xué)生自由散漫、隨心所欲，紀(jì)律性差。因此，積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我成長和自我提升，是新時(shí)期心理咨詢師開展大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑。
第2篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
摘 要：隨著本世紀(jì)初以來的大學(xué)連年擴(kuò)招，我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段，大學(xué)的生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量也發(fā)生了極大變化。與此同時(shí)，新形勢(shì)下各種思想文化與價(jià)值觀念始終并存，并且進(jìn)行碰撞，十分容易引起人們?cè)谒枷肷系牟▌?dòng)，這就導(dǎo)致高校政治思想教育工作出現(xiàn)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。高校政治思想教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下高校高校學(xué)生政治思想教育之現(xiàn)狀，通過持續(xù)創(chuàng)新，深入探尋政治思想教育的新問題與新情況，從而促使高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必須緊緊抓住機(jī)遇、沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，采取各種行之有效的策略，從而增強(qiáng)高校學(xué)生政治思想教育的效果。本文從積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用、強(qiáng)化集體主義觀念教育、注重輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)、開展高校學(xué)生心理健康教育、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環(huán)境等幾個(gè)方面對(duì)新形勢(shì)下的高校學(xué)生政治思想教育進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；政治思想教育；新形勢(shì)
1、積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用
運(yùn)用思想來武裝高校學(xué)生，是高校政治思想教育的重要目標(biāo)。高校政治思想教育重在要以高校學(xué)生實(shí)施以理想信念教育為中心的政治思想教育，開展正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀等方面的教育，讓高校學(xué)生們都能明白黨和人民對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生所給予的深切希望，而全面建設(shè)小康社會(huì)需要高校學(xué)生們?nèi)ソㄔO(shè)。高校學(xué)生們通過政治思想教育理論課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會(huì)主義理論體系。要堅(jiān)持良好的輿論導(dǎo)向，集中全力地宣傳體現(xiàn)出時(shí)代精神之典型，從而豐富當(dāng)代高校學(xué)生的精神生活，以便于更好地堅(jiān)持理論思想在高校學(xué)生教育教學(xué)管理中的指導(dǎo)地位，讓科學(xué)理論進(jìn)入教材、優(yōu)秀思想進(jìn)入課堂、高尚精神進(jìn)入高校學(xué)生的頭腦。要積極實(shí)施理論上的創(chuàng)新，從而解答目前高校學(xué)生們普遍十分關(guān)心的我國改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論難題，從而保障大學(xué)課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向，并持續(xù)提高理論的說服力與戰(zhàn)斗力。的世界觀為我們提供了解決當(dāng)代各類社會(huì)問題的重大思想武器。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下，必須加強(qiáng)與改進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生的思想政治工作。為此，一定要堅(jiān)持和鞏固在我國高校意識(shí)形態(tài)之中的指導(dǎo)性地位。在高校日常教學(xué)當(dāng)中，要著力改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，全力發(fā)揮大學(xué)政治思想教育理論所具有的作用，尤其是要在展現(xiàn)時(shí)代性與提高針對(duì)性上花大力氣，從而運(yùn)用實(shí)踐以體現(xiàn)出政治思想教育工作之成效，并努力對(duì)加以理論引導(dǎo)或者闡述熱點(diǎn)問題，做出最為科學(xué)、最有說服力有最為符合事實(shí)的解釋及說明。
2、強(qiáng)化集體主義觀念教育
強(qiáng)大的集體主義責(zé)任感是當(dāng)代高校學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。目前，在校高校學(xué)生都是為二十世紀(jì)八十年代、九十年代出生的，如今的高校學(xué)生表現(xiàn)出了傳統(tǒng)道德觀較為淡薄、集體意識(shí)不強(qiáng)、普遍崇尚自我、追求其自我價(jià)值，較為欠缺集體主義觀念。依據(jù)這一情況，應(yīng)當(dāng)立足于集體主義觀念教育，幫助高校學(xué)生們理解自己不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體，而是班集體當(dāng)中的一名成員，只有付出一分耕耘，方能有一分收獲。提倡高校學(xué)生們更多地去關(guān)心他人，多多站在他人之角度進(jìn)行思考，不必過于計(jì)較個(gè)人的得失，而是要將愛心與關(guān)心奉獻(xiàn)給他人，從而讓學(xué)生們感受到其中的樂趣所在。從傳統(tǒng)文化的角度來考慮，我們中華民族素有割不斷的家族親情，雖然在如今這一代高校學(xué)生身上出現(xiàn)了大量的新特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)文化之傳承與延續(xù)也是必需的。高校學(xué)生雖然可以追求流行文化，但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統(tǒng)文化，因而絕不能忘記體現(xiàn)展示我們民族傳統(tǒng)文化精華與深遠(yuǎn)影響之傳統(tǒng)美德。要教育高校學(xué)生們將“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這種民族精神作為個(gè)人奮發(fā)向上的動(dòng)力，將“國家興亡，匹夫有責(zé)”這樣的名言作為積極進(jìn)取的巨大精神推動(dòng)力，從而強(qiáng)化高校學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感與使命感。
3、開展高校學(xué)生心理健康教育
一是要不斷加大投入，通過健全高校學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制，確保高校學(xué)生心理健康教育所需要的經(jīng)費(fèi)，使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)以不低于高校學(xué)生每生每年10元的標(biāo)準(zhǔn)列入到年度預(yù)算之中。高校學(xué)生心理健康教育的硬件應(yīng)當(dāng)納入到教學(xué)設(shè)備體系之中，并予以優(yōu)先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計(jì)劃當(dāng)中。認(rèn)真做好大學(xué)新生的入學(xué)心理測(cè)試，從而建立起高校學(xué)生心理健康檔案，并設(shè)置高校學(xué)生心理健康教育這一門必修課，從而把高校學(xué)生的心理健康教育建設(shè)成為精品課程。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，有目的地設(shè)置和心理健康教育有關(guān)的一系列選修課程，并積極實(shí)施高校學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)教育，強(qiáng)化個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)以及面向全面高校學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育，從而持續(xù)提高高校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。要建立一支以專職教師為主體，專兼結(jié)合和專業(yè)互補(bǔ)，相對(duì)穩(wěn)定與素質(zhì)比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊(duì)伍。各所高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，配備專門開展高校學(xué)生心理健康教育的心理教師，在每個(gè)院（系）安排一到兩名高校學(xué)生心理輔導(dǎo)人員。建立起高校心理健康教育教師資格認(rèn)定與持證上崗規(guī)定，并不斷發(fā)展，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)持證上崗之要求。要加大高校學(xué)生思政工作者的自身心理健康知識(shí)培訓(xùn)強(qiáng)度，從而提升大學(xué)心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學(xué)生心理健康教育工作體制。構(gòu)建與不斷完善高校、院系與班級(jí)等三級(jí)心理健康教育體系，隨時(shí)隨地關(guān)心高校學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握其行為變化，并做出相應(yīng)的溝通、引導(dǎo)與治療工作。要建立起高校學(xué)生群體的心理健康狀況每周統(tǒng)計(jì)與匯報(bào)制度，各個(gè)院系每周一定要向心理健康咨詢中心報(bào)告本院（系）高校學(xué)生的近期心理健康狀況。
4、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展成為高等院校實(shí)施政治思想教育的一個(gè)重要陣地。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不但為高校學(xué)生政治思想教育工作帶來全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)又形成了高校學(xué)生政治思想教育的新載體與新渠道。大學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在如今社會(huì)、學(xué)校與家庭當(dāng)中不斷普及之新形勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)政治思想教育觀，從而主導(dǎo)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，強(qiáng)化與充分利用好信息技術(shù)，不斷提升高校政治思想教育所具有的時(shí)效性，不斷增強(qiáng)其影響力。要強(qiáng)化對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)政治思想教育之領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，提高網(wǎng)絡(luò)宣傳之力度，不斷推進(jìn)正面宣傳，做到因勢(shì)利導(dǎo)，不僅要弘揚(yáng)主旋律，而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內(nèi)容，不僅加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)之投入，而且又要認(rèn)真研究信息網(wǎng)絡(luò)化之特點(diǎn)及其規(guī)律，全力將高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為開展高校學(xué)生政治思想教育的全新陣地。
5、充分形成政治思想教育合力
要切實(shí)建立家庭、社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生四位一體的政治思想教育體系，營造良好的德育氛圍，從而形成合力，為高校學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是高校應(yīng)當(dāng)采取社會(huì)調(diào)查、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告、邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)講座等形式，以幫助高校學(xué)生們充分地了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，并熱愛專業(yè)。要運(yùn)用人才招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學(xué)生們提供各類具有實(shí)效的崗位，并以此作為提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之基礎(chǔ)。二是高等院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來之模式，以強(qiáng)化與社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)系，要通過邀請(qǐng)知名企業(yè)的老總來本校進(jìn)行講座、和重點(diǎn)合作企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、舉行專場(chǎng)招聘會(huì)、鼓勵(lì)高校學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)之中等，積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺(tái)，運(yùn)用理論與實(shí)踐相互結(jié)合等方式，不斷強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。三是高等院校還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮高校學(xué)生家長所具有的作用，運(yùn)用家庭教育來強(qiáng)化高校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，通過本校校園網(wǎng)站，能夠讓家長及時(shí)了解到本校與學(xué)生的各類信息，通過郵寄成績(jī)單與發(fā)送喜報(bào)、通報(bào)高校學(xué)生違紀(jì)情況等方式，能夠讓家長及時(shí)掌握子女在大學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)，從而配合校方共同地做好高校學(xué)生思想教育工作，并督促其建立起良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
6、營造良好的校園文化環(huán)境
鑒于經(jīng)濟(jì)成分之多元化，世界范圍之內(nèi)的文化交流造成了我國目前出現(xiàn)了多元文化并存之狀況。在這一情況之下，為了讓高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運(yùn)作模式以擴(kuò)大宣傳的效果，從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如，要加大對(duì)于大眾文化之管理與引導(dǎo)，不僅要積極發(fā)展大眾文化，而且還應(yīng)積極提倡高雅文化，將大眾文化當(dāng)中具有積極教育價(jià)值之文化產(chǎn)品予以甄別與篩選出來，并依據(jù)一定的價(jià)值與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將其加工和改造成為適合如今高校學(xué)生的政治思想教育文化環(huán)境，把政治思想教育和審美活動(dòng)、藝術(shù)教育等相互結(jié)合起來，做到寓教于樂，并通過教育來弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化與民族文化，并增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力，并樹立起科學(xué)與健康的文化消費(fèi)觀，促使大眾文化向著健康和理性的趨勢(shì)發(fā)展。
結(jié)語：
切實(shí)加強(qiáng)與改進(jìn)高校青年學(xué)生的政治思想教育工作，是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的基礎(chǔ)性工程，一定要得到社會(huì)各界的全面關(guān)注與支持。為此，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化對(duì)高校學(xué)生政治思想教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，切實(shí)將解決思想問題與落實(shí)實(shí)際問題相互結(jié)合起來，將積極引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生相互結(jié)合起來，不僅要教育人，而且要關(guān)心人。鑒于高校學(xué)生政治思想教育直接關(guān)系到我國的未來，而中華民族的崛起與復(fù)興需要高校學(xué)生們的持續(xù)奮斗。只有深入探索新形勢(shì)下高校學(xué)生政治思想教育的途徑，才能更好地體現(xiàn)出時(shí)代性與規(guī)律性，迎來高校學(xué)生政治思想教育的春天。（作者單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）
參考文獻(xiàn)：
[1] 司紅十，張旭東.淺論中國傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業(yè)文化（下半月）2012年02期
第3篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
1. 英語教學(xué)滲透心理健康教育的重要性
初中英語是學(xué)習(xí)難度很大的重要學(xué)科，由于英語學(xué)習(xí)難度大，英語的單詞多，很難記憶，使許多學(xué)生都害怕英語學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生學(xué)好英語，就要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的用區(qū)，樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生各種素質(zhì)的塑造，都要以心理素質(zhì)為媒介，學(xué)生創(chuàng)造力、自制力、抗壓能力和對(duì)各類環(huán)境適應(yīng)能力的養(yǎng)成也要以良好的心理素質(zhì)為前提。在瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，具有良好的心理素質(zhì)，是抵擋誘惑，應(yīng)對(duì)挫折的關(guān)鍵。學(xué)生接受心理健康教育時(shí)潛移默化形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、處事方式會(huì)對(duì)人格進(jìn)行逐漸的完善，也對(duì)主體人格的發(fā)展有著一定的影響，這種影響長期積累就會(huì)形成人格特質(zhì)，使人格的發(fā)展達(dá)到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉(zhuǎn)化的附庸，而是在轉(zhuǎn)化中為學(xué)生“掌好舵”，使學(xué)生在塑造人格的過程中不會(huì)偏離方向，使心理得到優(yōu)化、人格得以健全。
隨著中學(xué)生身心的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)等方面，會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的心理問題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學(xué)，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來自社會(huì)不良影響的，有來自特殊家庭影響的，也有學(xué)校教育不當(dāng)造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學(xué)生產(chǎn)生這些負(fù)面心理狀態(tài)的原因，在英語教學(xué)中選用合適的方法，以增進(jìn)師生感情為依托，將學(xué)生心理引向正確方向。
2. 英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑
在一個(gè)幾十人的班集體中，每個(gè)人性格都不盡相同，語言運(yùn)用能力也各有差異，這就使得英語教學(xué)中要涉獵更多的知識(shí)，爭(zhēng)取等做到面面俱到，學(xué)會(huì)在教學(xué)中結(jié)合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多元化的知識(shí)，這樣才能組織好一節(jié)英語課，通過英語教學(xué)過程達(dá)到對(duì)學(xué)生身心全面教育的目的。
在英語教學(xué)中，通過各類競(jìng)賽可以給學(xué)生灌輸現(xiàn)代社會(huì)必需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以在潛移默化中樹立學(xué)生遵守紀(jì)律的品質(zhì)，通過在語言運(yùn)用中遇到的障礙，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)。同時(shí)，英語日常對(duì)話內(nèi)容往往伴隨著社會(huì)交往，在練習(xí)過程中經(jīng)常和組員進(jìn)行的交流溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，像一面鏡子照出學(xué)生思想狀態(tài)、言行舉止上存大的種種不足之處，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)塑造意義重大。
2.1 用教師的經(jīng)濟(jì)情感培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)心理
教師的人生態(tài)度和情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感影響很大，可以說，教師的情感和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在英語課的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，作為一堂課的開端，學(xué)生的情感是否達(dá)到“沸點(diǎn)”，直接決定著一堂課最終能否取得預(yù)期的效果，許多英語教師一般都采用復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作為準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言這無疑是無聊的，枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)在這一瞬間迅速流失。
語言可以承載各種不同的情感，教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)自己的想法，語言是最簡(jiǎn)潔的方式，因此教師語言要力求表達(dá)清楚、意思明確、表述生動(dòng)、語速適當(dāng)、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學(xué)生下意識(shí)地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學(xué)效果就會(huì)很好。此外，對(duì)于年齡相對(duì)較小的學(xué)生，他們常常希望得到教師更多的關(guān)注，此時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環(huán)。
2.2 用師生情感交流是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng)，在英語教學(xué)中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學(xué)生的情感大門，“蹲下來與學(xué)生談話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生平等相處，了解學(xué)生的所思所想，確保學(xué)生心理狀態(tài)始終保持最佳，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索，逐步積累學(xué)習(xí)興趣。
教師自身的情感培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程既是知識(shí)的傳遞更是情感的碰撞，知識(shí)與情感這一明一暗不同的兩條線索構(gòu)成了完整的教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養(yǎng)、孕育情感的萌芽是師生情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。
在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的天性中少不了玩耍，教師要時(shí)刻懷有一顆童心，寓教于樂，使學(xué)生在他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。
3. 總結(jié)
第4篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】心理健康教育 現(xiàn)狀 問題與困難 途徑
一、學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀
自從踏上工作崗位那一天起，我擔(dān)任班主任工作已有五年的時(shí)間了。比起老教師來說，我的德育工作經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。但是，這五年中，我時(shí)時(shí)刻刻牢記自己神圣而光榮的職責(zé)，做學(xué)生人生道路的指路人。
現(xiàn)在的學(xué)生有思想，有個(gè)性，和我們以前讀高中時(shí)的狀態(tài)相比，簡(jiǎn)直有天壤之別。悲觀一點(diǎn)說，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，思想較為復(fù)雜。該有的好習(xí)慣都沒有，不該有的壞毛病都具備。雖然學(xué)校實(shí)行封閉的住校管理制度，但由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，影響學(xué)生思想發(fā)展的因素、誘惑，還是多方面存在的。進(jìn)校的第三年，班級(jí)里的學(xué)生呈現(xiàn)了很明顯的兩極分化。這里的“兩極分化”指的不僅是成績(jī)方面的，更多的還包括學(xué)生的思想成長和心理發(fā)展方面的。班里有三年級(jí)上學(xué)期就通過大學(xué)英語四級(jí)考試且分?jǐn)?shù)還較高的學(xué)生，有成績(jī)優(yōu)秀且穩(wěn)定每年都能得到特等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，有個(gè)人特長突出在國家級(jí)文字、舞蹈比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，更有自甘墮落不求上進(jìn)每節(jié)課都睡覺的學(xué)生，有撒謊曠課曠宿被我抓到證據(jù)還死不承認(rèn)蠻橫頂撞的學(xué)生，有深更半夜發(fā)短信給我聲稱自己得抑郁癥想要自殺的學(xué)生……除了哭笑不得地想到源自于范偉的那句經(jīng)典臺(tái)詞：同樣是學(xué)生，差距怎么就那么大呢？也就只有絞盡腦汁想辦法對(duì)癥下藥了。很多的現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單歸結(jié)為學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該從心理健康教育的角度去挖掘深層次的原因，以便徹底解決問題。
二、學(xué)生心理健康教育工作存在的問題與困難
我認(rèn)為，學(xué)生心理健康教育工作存在的問題與困難主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.問題學(xué)生的教育管理。所謂問題學(xué)生，是指由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的不良因素的影響以及自身存在的一些有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在心理、思想、學(xué)習(xí)、行為等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。與同年齡段的學(xué)生相比，他們心理狀態(tài)的不健康、世界觀人生觀價(jià)值觀的滑坡都將嚴(yán)重影響到他們未來的發(fā)展。
2.家庭困難學(xué)生的教育管理。所謂家庭困難，其實(shí)并不一定只是指那些家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難的學(xué)生，包括由于各種原因所造成的情感交流困難都可以稱之為家庭困難的一種表現(xiàn)，留守兒童就是最典型的代表。這類學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，紀(jì)律表現(xiàn)也很好，也最容易被我們所忽視。但大量的研究數(shù)據(jù)表明，這類學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率相當(dāng)高。究其原因，源于以下兩個(gè)方面：(1)從主觀角度來說，不同的背景造就不同的人生，在目前的社會(huì)發(fā)展階段中，學(xué)生們出現(xiàn)的心理問題五花八門，但經(jīng)過仔細(xì)剖析，不難看出大致都可以歸為以下幾類：自私心理、嫉妒心理、迎合心理、自卑心理、孤僻心理、依賴心理等等。(2)從客觀角度來說，目前我國還處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)意識(shí)的改變與沖突必然沖擊家庭、學(xué)校和社會(huì)的方方面面，而種種人際關(guān)系的矛盾、人與人之間的諸多心理沖突等，必然突出地從學(xué)生們的心理狀態(tài)中映射出來。在成長的道路上，在心理發(fā)展還不是那么健全的情況下，稚嫩的心靈承受著來自各方面的壓力，社會(huì)變革中的斷層和種種羈絆，束縛著學(xué)生們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。
三、解決學(xué)生心理健康問題的探索
關(guān)于心理健康的定義有很多，總的說來，心理健康(mentalhealth)就是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)、道德品質(zhì)等方面，都能與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)。心理健康作為健康的一個(gè)必要因素和重要判斷標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不容我們忽視。而心理健康對(duì)于人生發(fā)展的重要影響也已經(jīng)越來越為人們所重視。
學(xué)生心理健康教育既是“新健康教育”的一個(gè)重要組成部分，也是新課程教育的一個(gè)不可或缺的重要因素。它是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)科學(xué)合理的心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生心理健康教育又是以培養(yǎng)身心健康的社會(huì)公民為目的，運(yùn)用科學(xué)管理的方法，以家庭環(huán)境、校園環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，為學(xué)生提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)。
針對(duì)心理健康教育，學(xué)?？梢岳梦倚Ｕn程設(shè)置的有利條件以及現(xiàn)有資源，開設(shè)心理學(xué)課程，開放專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢教師定期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，開展課外心理活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)“聊天室”，為打開學(xué)生的心扉，解決學(xué)生的心理健康問題打開更方便快捷的通道。
同時(shí)，可以充分利用教師資源，發(fā)動(dòng)所有教師，實(shí)行班主任與任課教師聯(lián)手，建立成長導(dǎo)師制，與學(xué)生建立一對(duì)一的親密聯(lián)系，從學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。
第5篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
1 創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。
2 開設(shè)心理健康教育課，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力
開設(shè)心理健康教育課是幫助學(xué)生開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)其成長發(fā)展的自我教育活動(dòng)，是開展心理健康教育的根本。但這種自我教育活動(dòng)應(yīng)注意以下二個(gè)特征：①以積極的人的發(fā)展觀為理念。人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)發(fā)展、擴(kuò)充和成熟的趨向。小學(xué)生處于未成熟的生長發(fā)育階段，更具有這種發(fā)展的潛能。因此通過開設(shè)心理健康教育課，可以使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)。②以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心。心理健康教育課要以個(gè)體成長發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們解決從兒童期到少年期的成長過程中的問題。
3 加強(qiáng)教師心理學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，使之成為高水準(zhǔn)的心理輔導(dǎo)員
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響，教師的心理健康狀況不僅會(huì)直接影響學(xué)生的行為，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展和成長，因此，開展心理健康教育，不僅要求教師自身要有較好的心理素質(zhì)，同時(shí)還要求教師掌握一定的心理健康教育技能。教師具有高水平的心理學(xué)知識(shí)，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵。只有這樣，才能使教師在教學(xué)過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，它不僅有助于提高課堂教學(xué)效果，更有助于學(xué)生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。
4 將心理健康教育融入少先隊(duì)組織的活動(dòng)之中
少先隊(duì)是兒童的群眾組織，少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)兒童有著較大的吸引力。但從目前的情況看，城鄉(xiāng)少先隊(duì)組織還普遍為把心理健康教育納入自己的活動(dòng)范疇。我們認(rèn)為，心理健康教育同少先隊(duì)工作是并行不悖的，從某種意義上講，心理健康教育還可以拓寬少先隊(duì)的活動(dòng)領(lǐng)域、提高少先隊(duì)的科學(xué)性的有效途徑之一。因此，通過少先隊(duì)的活動(dòng)陣地（黑板、櫥窗、廣播站等）和各種大、中、小隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行心理健康方面的宣傳教育，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生心理健康教育不可忽視的一條有效途徑。
5 建立學(xué)生心理檔案，發(fā)展和完善心理健康教育
5.1 有利于提高教育的針對(duì)性。“因材施教”的前提是“識(shí)才”。學(xué)校教育和教學(xué)工作都必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平和接受教育過程中的心理特點(diǎn)，以便取長補(bǔ)短，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)予以啟發(fā)、化解或引導(dǎo)訓(xùn)練，提高教育和教學(xué)的效率。
5.2 有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教育是雙向的，需要學(xué)與教兩方面的積極性。心理檔案可以讓學(xué)生了解自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，自覺地協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己塑造一個(gè)被社會(huì)歡迎又適合自我需要的人，并及時(shí)化解自己在發(fā)展過程中的心理障礙。
5.3 有利于形成學(xué)校、家庭教育合力。通過學(xué)生的心理檔案，讓家長更了解自己孩子的心理特點(diǎn)，改善家庭氣氛，開展有效的家庭教育。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展及特點(diǎn)取得共識(shí)，是家庭、學(xué)校教育力量一致的前提，使學(xué)生有一個(gè)更好的成長環(huán)境。
6 同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，共同搞好小學(xué)生的心理健康教育工作
第6篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：健康；自強(qiáng)；自立；自信；和諧
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-171-01
在日常生活中，大多數(shù)人對(duì)健康一詞的認(rèn)識(shí)同詞典中的解釋一樣，往往帶有片面性，認(rèn)為身體無病，能正常工作、生活和學(xué)習(xí)即為健康。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為：一個(gè)人的健康，不單是指身體無缺陷和疾病，同時(shí)還包括完整的生活，極佳的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。也就是說，健康應(yīng)包括身體和心理兩個(gè)方面的內(nèi)容，只有身心健康才是全面的、完整意義上的健康。
一位專家曾斷言“從現(xiàn)在開始到21世紀(jì)中葉沒有任何一種災(zāi)難像心理沖突一樣，帶給人們持久而深刻的痛苦”。基于上述原因，心理健康教育乃當(dāng)務(wù)之急也！
在這方面，筆者進(jìn)行了一些嘗試，并已收到了較為理想的效果。下面就分三部分作以簡(jiǎn)要介紹，以此就教于方家。
一、戰(zhàn)勝脆弱，自強(qiáng)自立
意義：按常理，一個(gè)十幾歲的中學(xué)生應(yīng)該具有勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，而實(shí)際卻恰恰相反，他們當(dāng)中有一部分人情感脆弱、意志薄弱、遇事軟弱。難怪有人說：“當(dāng)代的中學(xué)生經(jīng)不起折騰”?！伴L此以往，祖國明天的太陽由誰托起？”因此說，幫助學(xué)生“戰(zhàn)勝脆弱，成為強(qiáng)者”十分重要。
途徑：對(duì)此類學(xué)生，為師者要做到經(jīng)常家訪，及時(shí)與家長溝通，使學(xué)生在校、在家的各方面情況（當(dāng)然家訪不一定非與家長見面，其實(shí)用電話聯(lián)系也未嘗不可），家長、老師雙方心中都有底數(shù)，真正建立寬松、民主、自由的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)空間。不要什么都看管、約束，動(dòng)不動(dòng)就包辦、絮叨，要做到三放“放心、放手、放寬”。（因?yàn)椤伴]關(guān)鎖國”沒有出路）除此之外，在校內(nèi)外開展內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣的有益于學(xué)生身心的活動(dòng)。這樣脆弱的學(xué)生才能放膽、放量，自強(qiáng)自立。
實(shí)踐方案：
1、舉辦各種形式的主題班會(huì)、演講會(huì)、賽詩會(huì)，舉辦朗讀比賽、讀書報(bào)告、即興作文賽等；
2、成立各種興趣小組，開辟第二課堂；
3、適時(shí)、適地組織課外活動(dòng)；
4、搜集相關(guān)信息，及時(shí)交流；
5、開設(shè)心里信箱，讓學(xué)生在信中敞開心扉；
6、設(shè)心理咨詢?nèi)眨寣W(xué)生自由“尋醫(yī)問藥”。
當(dāng)然上述內(nèi)容并非是我一個(gè)人的“專利”，但不管怎樣說，學(xué)生通過這些實(shí)踐，參與意識(shí)、自覺意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、成功意識(shí)等都得到了很好鍛煉，學(xué)生自強(qiáng)、自立能力不斷加強(qiáng)，這樣，他們會(huì)戰(zhàn)勝脆弱，逐步走向成熟。
二、克服自卑，樹立自信
意義：自信是一種高度的自我批評(píng)，其反面是自卑。自卑者的日常表現(xiàn)是：膽小如鼠，依附他人，缺乏創(chuàng)新。他們自怨自嘆不如別人的時(shí)候，往往就嫉妒、誹謗別人，總想使所有人都像他們那樣順從屈辱、平庸老實(shí)。這樣，他們就會(huì)在原地踏步。正如歌德所說“你若失去了財(cái)產(chǎn)，你就失去了一點(diǎn)；你若失去了榮譽(yù)，你就丟掉了許多；你若失去了信心和希望，你就把一切都失掉了”。而自信、自尊和自豪是一種充分調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)自己的潛能的應(yīng)變機(jī)智和才能的表現(xiàn)。從當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際來看，他們應(yīng)該多一些自信、自尊、自愛之心，少一點(diǎn)自卑、自憐、自嘆、自怨之感。因此幫助學(xué)生“克服自卑，樹立自信”非常有必要。
途徑：通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使學(xué)生真真切切地感受到老師的關(guān)懷，集體的溫暖，逐步達(dá)到讓自卑感無處藏身，自信心油然而生之最高境界。
實(shí)踐方案：
1、在班內(nèi)樹立自信榜樣，充分利用板報(bào)，積極宣傳榜樣事跡；
2、布置搜尋、整理、記錄與自信有關(guān)的名言警句的作業(yè)，并安排學(xué)生按照順序，每天早晨在黑板上展示成果；
3、每節(jié)課通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到自信釀就的甜美果實(shí)；
4、作為班主任的更應(yīng)該利用有利時(shí)機(jī)經(jīng)常向自己的學(xué)生灌輸自信的概念，講述自信的故事。這樣，時(shí)間就會(huì)磨練學(xué)生的意志，自信心會(huì)伴隨他們一生。
學(xué)生耳濡目染，親身參與，“自信”會(huì)在心中扎下深深的根基：他們終會(huì)相信自己就是一座金礦，自信這個(gè)礦石會(huì)通過他們自己及時(shí)、合理的開采而熠熠生輝。
三、遠(yuǎn)離孤僻，善于交流
第7篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生心理 健康教學(xué) 策略
一、首先教師要引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康教育
傳統(tǒng)的高中教學(xué)往往過于注重學(xué)生的升學(xué)率，專注于學(xué)生的文化課知識(shí)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育、情感教育放置一邊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。近些年來，隨著新課改的進(jìn)行以及社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)生心理健康的重視，心理健康教育也走入了高中課堂，成為學(xué)生健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是很多學(xué)生對(duì)于這門課程卻漫不經(jīng)心，認(rèn)為自己很健康，沒有必要接收健康教育，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，影響教學(xué)的有效進(jìn)行。
筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)課程的有效進(jìn)行，首先需要教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。首先教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康包括身體健康與心理健康兩個(gè)方面，如果一個(gè)人只有單純的身體健康，那么就算不上真正的健康，比如智障患者，他們往往有健康的體魄，但是卻沒有健康的心理素質(zhì)。此外，教師也應(yīng)該采取一些實(shí)用性的教學(xué)方法，比如教師可以運(yùn)用心理學(xué)原理分析人的記憶規(guī)律或者遺忘規(guī)律，通過這些規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要意義。同時(shí)教師也可以幫助一些有心理壓力的同學(xué)進(jìn)行心理解壓，消除他們的消極情緒，讓他們輕裝上陣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的積極意義，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也可以解答學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問題，從而使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使學(xué)生對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識(shí)，可以使自己學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。
二、其次教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活學(xué)習(xí)中做好心理健康
“學(xué)以致用”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的最明確的表達(dá)，心理健康教學(xué)的目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，所以教師藥引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)過程中正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。
首先教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀：正確的人生觀、價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的個(gè)人影響以及民族、國家的發(fā)展都是十分重要的，有了正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生就可以有正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、能夠樹立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)也可以有腳踏實(shí)地、開拓創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，有了正確的思想觀念作為引導(dǎo)，才能保證學(xué)生未來的發(fā)展與奮斗方向。
其次教師要引導(dǎo)學(xué)生有完善的自我認(rèn)知：俗話說“人貴有自知之明”，了解自身的長處，充分發(fā)揮，同時(shí)了解自己的短處，極力改進(jìn)，這是一個(gè)人健康心理素質(zhì)的基本體現(xiàn)。但是如何認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)是一個(gè)需要教師正確指導(dǎo)的問題。即對(duì)于驕傲自滿的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到他們自身仍然存在的一些問題，要戒驕戒躁；對(duì)于自卑、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身的一些優(yōu)點(diǎn)，讓他們重拾自信、敢于表現(xiàn)。
再者教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系：人類作為群居動(dòng)物，與其他人之間的交流、溝通是基本素質(zhì)要求，同時(shí)人際關(guān)系的好壞也對(duì)一個(gè)人的未來發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。中學(xué)生社交圈子小，但是由于他們的年齡原因、情感原因，人際關(guān)系的處理仍需要教師的指導(dǎo)教育。比如教師要教會(huì)學(xué)生“己所不欲勿施于人”，讓他多從對(duì)方的角度考慮問題；同時(shí)也要他們認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)的力量”，教會(huì)他們?nèi)谌爰w；也要讓他們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)……做好這些，相信就會(huì)很好的改善一些同學(xué)的人際關(guān)系。
另外教師也要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格：人格是一個(gè)人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。健全的人格包括學(xué)生良好的個(gè)性、充分的理智以及健康的情緒。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅(jiān)韌而不固執(zhí)，勇敢而不魯莽，既有堅(jiān)持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，誠實(shí)、正直的作風(fēng)，同時(shí)也要善于用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護(hù)較長的時(shí)間，也要要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒。
三、其次需要教師做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)
很多學(xué)生會(huì)將心理健康教育與德育混為一談，筆者認(rèn)為這是兩種懸殊很大的教學(xué)項(xiàng)目，心理健康更多的是關(guān)注學(xué)生的心理教育，是為了幫助學(xué)生改掉不良心理素質(zhì)，其中更多的是輔助、引導(dǎo)。所謂“心理輔導(dǎo)”，在筆者看來其實(shí)就是“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自助”，即教師教給學(xué)生一定的調(diào)節(jié)方法，要學(xué)生進(jìn)行自我理解、自我消化。心理健康輔導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，教師通過案例、道理的教育來給學(xué)生一定的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)他們情感認(rèn)知以及生活態(tài)度的一些完善，以便他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠進(jìn)行正確的、理性的、科學(xué)的選擇，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。比如教師可以在班級(jí)設(shè)立心理委員，作為同學(xué)們與心理教師之間溝通的橋梁，大家的一些心理問題可以向教師請(qǐng)教，教師的一些經(jīng)典案例、教學(xué)心得也可以及時(shí)的與學(xué)生分享；另外，教師也可以在每個(gè)月創(chuàng)建“心理健康周”，學(xué)生可以通過匿名信的形式來提出一些問題，讓大家相互幫助，相互解答，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
參考文獻(xiàn)
第8篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 心理健康教育 方法
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、家庭和環(huán)境日益復(fù)雜和多樣化，人們所面臨的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)甚至情感的壓力越來越大，因而引發(fā)了大量的心理問題。尤其是青少年學(xué)生正處在生長發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，生理與心理都在迅速成長及變化，各種心理問題亦不斷涌現(xiàn)。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，越來越受到社會(huì)的關(guān)注。正確處理學(xué)生成長過程中的各種心理問題，成為教師工作的一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
分析當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
首先，不少學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，優(yōu)柔寡斷，缺乏主見。學(xué)習(xí)中遇到問題不努力思考，不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，抄襲作業(yè)，考試作弊，生活中不能合理適當(dāng)?shù)匕才乓率匙⌒?，缺乏判斷力。遇到事情總想依賴父母、老師或同學(xué)，希望他們能為自己做出決定，缺乏獨(dú)立處事能力。
其次，不能吃苦，沒有毅力，意志不堅(jiān)定，遇到困難選擇退縮逃避，難以承受學(xué)習(xí)、交往和生活中遇到的阻礙、壓力和挫折，繼而引起緊張、沮喪、悲觀等不良情緒。
第三，有些學(xué)生表現(xiàn)出沉默孤獨(dú)，很少和別人交往，常常一個(gè)人獨(dú)自活動(dòng)，不參與集體活動(dòng)，寡言少語，對(duì)人冷漠無情，缺乏生活熱情，沒有生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四，自卑、怯懦、自我封閉、自我評(píng)價(jià)低，總感覺別人看不起自己，過分在意別人對(duì)自己的看法，情緒壓抑、悲觀，與老師、同學(xué)無法進(jìn)行良好的溝通等現(xiàn)象，在生活和學(xué)習(xí)中不能樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
第五，焦慮，某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，一到考試前或考試時(shí)就情緒緊張，心慌意亂，注意力不集中，記憶力下降，無法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平;對(duì)未來充滿憂慮，擔(dān)心自己無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，尤其是升學(xué)目標(biāo)。
第六，以自我為中心，相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)他人看法不在乎，我行我素，合作意識(shí)不強(qiáng)。自我評(píng)價(jià)過高，總認(rèn)為自己說的做的是對(duì)的，自己比別人強(qiáng)，把自己的想法強(qiáng)加于人。
第七，敵視、沖動(dòng)易怒，對(duì)他人抱不友好的態(tài)度，老師和同學(xué)不能給他提意見，如果提意見他會(huì)認(rèn)為這是針對(duì)他，甚至?xí)龀鰣?bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)。
第八，情緒波動(dòng)，非常敏感，時(shí)而興高采烈，時(shí)而郁郁寡歡，時(shí)而開朗，時(shí)而憂愁。情緒來得快去得快，遇事容易激動(dòng)，順境時(shí)得意忘形，逆境時(shí)悲觀失望。
第九，早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。
解決上述問題時(shí)教師要注意采用一定方法，否則只會(huì)適得其反。
1. 認(rèn)知調(diào)整法
由于各種心理品質(zhì)的形成都是以思想認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，無論積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生對(duì)世界對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)水平為突破口，抓住學(xué)生個(gè)人和集體中帶有傾向性的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)他們正確識(shí)別與評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象，形成正確的是非觀、美丑觀、榮辱觀和價(jià)值觀，做到既能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)生活中的人、事、物，又能客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，樹立正確的人生目標(biāo)。
2. 賞識(shí)法
認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的所作所為積極賦義，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。此外也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)周圍的人、事、物進(jìn)行積極賦義。
3. 美育法
通過各種形式的美育，提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中每一人、每一事、每一物的美好之處，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的一面，發(fā)現(xiàn)生活的美好遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛他人的美好情操，樹立樂觀向上的理念。
4. 同理心技術(shù)
對(duì)學(xué)生的情緒和行為問題表示接納，聆聽和體會(huì)學(xué)生的感受，無條件地積極關(guān)注學(xué)生，不僅使學(xué)生感到被尊重和理解，同時(shí)也使教師有一個(gè)更寬的視角面對(duì)問題、解決問題，避免主觀、偏見的產(chǎn)生。
5. 榜樣示范法
青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、善模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。他們?nèi)菀资艿絹碜詫W(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的思想意識(shí)和人格行為的影響。教師一要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典范，肯定其好的方面;二要以身作則，樹立自身正面的形象;三要尋找社會(huì)中的楷模，宣講其先進(jìn)事跡，讓身邊的榜樣更加直接激勵(lì)全體學(xué)生，并構(gòu)建健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助部分學(xué)生及時(shí)糾正不良的習(xí)慣。
6. 意志磨煉法
多種心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺參與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，也是學(xué)生在與阻礙、壓力和挫折做斗爭(zhēng)中磨煉出來的。為了達(dá)到磨煉學(xué)生意志，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌、剛毅、果斷的良好品質(zhì)，糾正猶豫、盲目、執(zhí)拗、魯莽的不良品質(zhì)的目的，教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)外開展一系列有利于提高學(xué)生的抗挫折能力，逐漸提高學(xué)生的毅力和心理承受能力的活動(dòng)。
7. 樹立信念法
好的信念，有益于增強(qiáng)學(xué)生信心，有益于開發(fā)學(xué)生潛能，有益于學(xué)生健康成長。要讓每個(gè)學(xué)生相信自己是獨(dú)一無二的，相信自己身上有許多優(yōu)點(diǎn)，相信自己的存在是有價(jià)值的，相信自己追求的理想和人生一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
8. 疏導(dǎo)轉(zhuǎn)移法
對(duì)于學(xué)生當(dāng)中普遍存在的早戀、網(wǎng)癮等不良習(xí)氣以及學(xué)生的不良情緒，教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的健康興趣，疏導(dǎo)學(xué)生多余的精力。
9. 人生體驗(yàn)法
說教只能使學(xué)生間接地獲得人生經(jīng)驗(yàn)，而很多人生道理只有親身體驗(yàn)，才能有更深的感悟。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活，在人生的歷練中感悟生命、磨煉自我。
10. 社交溝通法
鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，多與教師、同學(xué)、家長、朋友交流溝通。在交流中互相理解、互相尊重，對(duì)人善良、誠懇、寬容、謙虛、有愛心。積極參加集體活動(dòng)不僅可以開闊視野、鍛煉能力、釋放情緒，還可以學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)尊重他人，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，獲得別人的尊重和肯定，并增強(qiáng)自信。
教師在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)時(shí)必須注重科學(xué)性，同時(shí)要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、令人信服的科學(xué)依據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式;要擯棄那種自以為是、主觀臆斷的做法;要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度來思考、看待他們所遭遇的問題、所引發(fā)的情緒和行為;幫助他們進(jìn)一步了解自我、表達(dá)自我和定位自我。另外，教師還要有全面、發(fā)展的觀點(diǎn)，要公平、公正;要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，對(duì)某些存在心理障礙的學(xué)生絕不能忽視，充分尊重學(xué)生的人格;教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛，從而充分肯定自身的價(jià)值，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。
由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同、心理素質(zhì)不同，產(chǎn)生心理問題的種類及原因也必然有所不同，所以進(jìn)行心理品質(zhì)教育時(shí)，必須同時(shí)注意針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行個(gè)案分析、個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生心理教育的重要性和良好心理品質(zhì)形成的長期性，決定了心理品質(zhì)教育必須遵循經(jīng)常性的原則。班主任與各學(xué)科教師要達(dá)成共識(shí)，相互滲透，持之以恒地進(jìn)行心理品質(zhì)教育;善于發(fā)現(xiàn)、把握教育的契機(jī);并及時(shí)依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的教育;教師還應(yīng)和家長主動(dòng)交流溝通，研究解決辦法。教師和家長都要時(shí)常進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充必要的心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教育的質(zhì)量和水平;積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭、班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境，教會(huì)學(xué)生勇于面對(duì)和積極解決問題。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生； 心理因素； 健康教育
中圖分類號(hào)： G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）01-0089-01
青少年的成長之路是受多方復(fù)雜因素影響的。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。時(shí)下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。在緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。作為教育者必須義不容辭的擔(dān)負(fù)起心理健康教育的職責(zé)，幫助學(xué)生排除心中的種種困惑，使他們形成健康的心理，正確對(duì)待自我和別人，將來才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)職責(zé)和家庭責(zé)任。
小學(xué)階段是一個(gè)人形成習(xí)慣、性格，樹立人生觀、價(jià)值觀的重要階段，所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前，我國學(xué)校心理教育工作剛剛起步，由于一些觀念上的束縛，有關(guān)教育部門也未能給予高度重視，有的學(xué)校沒有設(shè)立專門的心理健康教育課，或者雖然設(shè)有課程但往往被老師擠占來上語文數(shù)學(xué)課。教師和學(xué)生家長對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，講究“一美遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。因此，心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。
有些教育者已經(jīng)意識(shí)到了這些問題的嚴(yán)重性，也想加強(qiáng)心理健康教育，但又苦于沒有時(shí)間和較好的辦法進(jìn)行。其實(shí)，語文教師可以利用學(xué)科教材，挖掘課文中的心理因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
那么，如何挖掘課文中的心理因素，進(jìn)行心理健康教育？
小學(xué)語文課文中有許多包含心理因素的內(nèi)容，我們語文老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把它們充分挖掘出來，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)，感悟之后，轉(zhuǎn)化成自己的思想認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地說就是“三步法”：一挖，二啟，三感悟。
一、挖掘內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師遇到具有教育意義的文章，可以因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫學(xué)生樹立起健康的人生觀。教師在課堂教學(xué)過程中，牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。不僅能提高教學(xué)的效果，更重要的是使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的形成。同時(shí)能改善了師生關(guān)系，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。精心營造良好的課堂心理環(huán)境，有利于學(xué)生心理的健康成長。
蘇教版三年級(jí)語文第五冊(cè)《航天飛機(jī)》這一課，講飛機(jī)起初很“得意”，后來聽到智慧老人介紹了航天飛機(jī)許多方面都比自己強(qiáng)，就“不自在”了，這種心理變化原因，學(xué)生很容易找到，也理解。我們教師就要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生：看到別人比自己強(qiáng)就不自在、不愉快這種心理叫做嫉妒，通俗講就是犯了紅眼病，是不好的，健康的，我們不能有這種心理。那么怎樣的心理才是健康的呢？就是要像智慧老人說的那樣：既要看到別人有長處，有優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，就是要學(xué)會(huì)欣賞別人，善于向他學(xué)習(xí)，也要懂得自信，發(fā)揮自己的長處。這樣的人才會(huì)朋友多多，快樂一生，做事成功。
二、巧設(shè)情境，啟發(fā)思考
提高學(xué)生抗挫折能力，有一部分學(xué)生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折，往往會(huì)向挫折屈服，成為困難和挫折的犧牲品。
對(duì)于普通人而言，我們不可能總是遇到很多考驗(yàn)人生的事情，但我們可以通過課文帶著學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)情境。二年級(jí)課文《狼和小羊》講狼三次找小羊的碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，最后狼還是要向小羊身上撲去……這篇課文最后結(jié)局留了一個(gè)懸念，學(xué)生肯定不希望小羊被狼吃掉。我們可以巧設(shè)情境：如果你是那只小羊，你怎么辦？學(xué)生的答案會(huì)五花八門，要啟發(fā)學(xué)生思考：狼為什么不講道理？學(xué)生通過讀課文已經(jīng)能弄清楚是因?yàn)槔窍氤孕⊙?。那么無論小羊怎么樣辯解，都是沒有用的。小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？教師要選擇那些說小羊靠自己想出的辦法，憑借自己的智慧戰(zhàn)勝狼的辦法加以肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生明白：像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的。我們遇事一定要冷靜，不光要講道理，而且要隨機(jī)應(yīng)變，想出辦法解決問題。這樣，可以使學(xué)生形成獨(dú)立自主、多謀勇敢的性格，將來能夠應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中、工作中的所有問題。
三、端正態(tài)度，正確感悟
小學(xué)語文第三冊(cè)的課文《狐貍和烏鴉》是一則寓言，說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說了許多次奉承話，最終使烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍的騙局得逞了。我們通過對(duì)狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對(duì)烏鴉行為的分析，可以判斷烏鴉心里的變化：原來還是有警惕的，聽多了好話，產(chǎn)生了虛榮心，漸漸就自以為是，得意忘形了，所以上當(dāng)了。我們可以啟發(fā)學(xué)生首先要端正態(tài)度：在這個(gè)故事中狐貍對(duì)烏鴉的贊美是言不由衷的，是有不可人的目的——為了騙到肉。而烏鴉的實(shí)際情況并不是像狐貍贊美的那樣，烏鴉沒有正確對(duì)待這個(gè)問題，自己的羽毛明明不漂亮，嗓音明明不好聽，聽了狐貍的奉承話，就得意忘形，忘記了自己的實(shí)際，想顯示一下，這樣就很容易上當(dāng)。我們教師可利用烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象，大膽發(fā)表自己的看法，啟發(fā)學(xué)生分清是非善惡之后，讓學(xué)生感悟：愛聽奉承話是很容易上當(dāng)受騙的。平常我們對(duì)自己要有清醒的認(rèn)識(shí)，提高警惕，認(rèn)清誰是友善的，誰是不懷好意的。這樣才不會(huì)上壞人的當(dāng)，受壞人的騙。
另外，我們語文教師還必須根據(jù)文體特征來組織課堂教學(xué)。從文體特點(diǎn)而言：詩歌、散文、小說等既是語言藝術(shù)，又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學(xué)主要是多讀，通過朗讀傳情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)多讀；小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而從課堂教學(xué)方式上講，教師不可能只采用一個(gè)教學(xué)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。
