會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，枯燥、抽象、難懂、難理解。特別是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡越來(lái)越小，從未接觸社會(huì)，理解能力較差。經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是:學(xué)生對(duì)教材中各種類型的會(huì)計(jì)分錄雖然已經(jīng)掌握，但對(duì)原始憑證和記賬憑證的理解尚存在一些問(wèn)題，這充分說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的情景，對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)和實(shí)際工作相脫節(jié)，進(jìn)而不能形成有效的職業(yè)能力。要解決以上問(wèn)題，就必須從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)新課程實(shí)施的方法

2.1確定新的課程目標(biāo)熟悉會(huì)計(jì)出納工作的基本工作流程，學(xué)習(xí)正確的填制原始憑證和記賬憑證，熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用。初步了解會(huì)計(jì)工作流程，樹(shù)立良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備一定的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

2.2建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容

2.2.1教學(xué)內(nèi)容。新課程的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐工作培養(yǎng)，以學(xué)生的職業(yè)能力的提高為教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2教材順序的改變。在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)首先講述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再介紹會(huì)計(jì)憑證的填制，然后再學(xué)習(xí)借貸記賬法的基本原理，這種教學(xué)順序有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為今后工作和學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2.3應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行分層次教學(xué)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)時(shí)水平參差不齊，因此會(huì)給會(huì)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教師應(yīng)該靈活把握因材施教原則，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和方式，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2.3采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法為了體現(xiàn)“做中學(xué)”，“做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中可以采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)角色扮演法、情景教學(xué)法、案例分析法、講授法、討論法等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課。運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)事務(wù)所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.1角色扮演法。這種方法是在課堂上讓學(xué)生自己擔(dān)任會(huì)計(jì)部門實(shí)際工作中的某一成員，并以此來(lái)完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種方法可以將課堂形成工作場(chǎng)景，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力大有幫助。例如:在課堂教學(xué)中，可將學(xué)生3人分成一小組，分別擔(dān)任某公司會(huì)計(jì)部門的會(huì)計(jì)主管、出納員、記賬員三個(gè)角色，然后各自處理相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

2.3.2情景教學(xué)法。這種方法是建立接近真實(shí)工作的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。這種教學(xué)方法有利于為學(xué)生提供一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐環(huán)境，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。

2.3.3案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。這種教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，教學(xué)很有成效。

2.3.4講授法。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的一種教學(xué)方法。新課程改革的實(shí)施是提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、自覺(jué)、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以便于提高教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)中的問(wèn)題及反思

3.1教學(xué)內(nèi)容和效果新課程教學(xué)增加了更多的教學(xué)內(nèi)容，因此必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢圆捎靡韵路椒?第一，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第二，針對(duì)中職學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效果。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于:第一，教師應(yīng)盡可能做好理論和實(shí)踐兩者之間的銜接;第二，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三，在課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)多作正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

3.3成績(jī)?cè)u(píng)定新課程改革模式下，應(yīng)采取多種多樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，例如:通過(guò)提問(wèn)、答辯、小組討論、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的多種形式評(píng)定成績(jī)，而不是簡(jiǎn)單地將平日成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)進(jìn)行平均。

3.4實(shí)訓(xùn)性教學(xué)基地的建立新課程改革模式下，學(xué)校應(yīng)建立專門的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，既會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、收款機(jī)實(shí)訓(xùn)室、沙盤實(shí)訓(xùn)室等等。同時(shí)，為了保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，還應(yīng)該有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。若條件允許，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)專家講課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5聘請(qǐng)行業(yè)專家授課，提高教學(xué)質(zhì)量新課程改革模式下，學(xué)校應(yīng)將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。保證課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。同時(shí)，讓教師走出去，走進(jìn)企業(yè)，甚至國(guó)外。借鑒企業(yè)和國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、新的理念、新的思路、新的教學(xué)方法及新的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)期中走進(jìn)車間、走進(jìn)基層，頂崗實(shí)習(xí)，這種教學(xué)方式會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見(jiàn)表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)幾門重要的課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活處理實(shí)際問(wèn)題。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問(wèn)題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對(duì)上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過(guò)會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過(guò)會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來(lái)說(shuō)，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、會(huì)計(jì)大小寫數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來(lái)支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門或幾門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類是過(guò)程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一類是結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過(guò)程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

第3篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】師資隊(duì)伍；課程；實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)

一.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于會(huì)計(jì)電算化是一門新興的邊緣性學(xué)科，對(duì)教師的要求是非常高的，不僅要求教師要有深厚的教學(xué)功底及完整的知識(shí)體系．而且還要求精通相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和計(jì)算機(jī)操作規(guī)程。目前來(lái)看，許多教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)歷也不高，從事過(guò)具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的很少，熟練的實(shí)務(wù)操作技能更談不上。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。更為嚴(yán)重的是不少高職電算化會(huì)計(jì)專業(yè)教師，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)功底不扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)不高。這些情況的存在，直接影響著高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師資力量的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)非常重要。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，其形式多種多樣。歸納起來(lái)，主要有如下四條：

1、接受財(cái)務(wù)軟件公司推出的師資培訓(xùn)，提高實(shí)踐技能。

2、接受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，熟練掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用技能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與各類職業(yè)資格考試，建立高水平、高業(yè)務(wù)能力的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4、輸送一批專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。了解操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問(wèn)題？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。才能培養(yǎng)出更適合企業(yè)，滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

二.系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，賬務(wù)處理仍停留在利用單一的會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編制報(bào)表的基本操作練習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容也多是以工業(yè)企業(yè)為例來(lái)處理一定時(shí)期的少量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。一般只涉及財(cái)務(wù)核算和報(bào)表編制，學(xué)習(xí)的范圍過(guò)窄。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持三大原則：堅(jiān)持實(shí)用性和針對(duì)性原則；注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)原則；針對(duì)會(huì)計(jì)的電算化專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)原則。突破傳統(tǒng)的模式，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，完善實(shí)踐課程體系，縮短學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的周期，滿足用人單位的需要。要及時(shí)了解社會(huì)的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。

1.強(qiáng)化以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和主流應(yīng)用軟件相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教育。在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置之前，應(yīng)確保計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言等基本的計(jì)算機(jī)類課程學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。在學(xué)生已有計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)的條件下，再來(lái)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)課程。而在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合電算化課程進(jìn)行教學(xué)。如在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》類課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，既要講會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也要把計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。把如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)填制原始憑證、記賬憑證、記賬、編制報(bào)表的計(jì)算機(jī)處理程序作簡(jiǎn)單介紹，為將來(lái)系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)電算化課程做理論準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)化以財(cái)務(wù)軟件和數(shù)據(jù)處理軟件為工具的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教育。目前企業(yè)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中除了記賬、算賬、報(bào)賬等工作外，最主要的工作還有財(cái)務(wù)預(yù)算、預(yù)測(cè)、管理、分析等內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)該從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，除了講述財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等的基礎(chǔ)理論以外，應(yīng)該推行財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)理論的講解與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合。如在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立以Excel軟件、ERP和財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析相結(jié)合的課程教學(xué)體系．以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的技巧。

3.增加Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用課程。該課程主要將Excel與財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)Excel所具有的集數(shù)據(jù)庫(kù)、工作表、圖形、圖表等互為一體的強(qiáng)大的電子數(shù)據(jù)表格處理功能作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)如何利用Excel來(lái)建立各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，以彌補(bǔ)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用中的空白，更好地滿足用人單位的需求。4.將會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用與實(shí)踐課程改為ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程。該課程主要介紹ERP系統(tǒng)的演變過(guò)程、工作原理和關(guān)鍵的實(shí)施技術(shù)，內(nèi)容包括實(shí)施方法、實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理、ERP系統(tǒng)選型和培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程再造、資源分類和編碼等。該課程著力于ERP軟件的應(yīng)用，著重介紹財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用和軟件維護(hù)的知識(shí)，并不要求過(guò)多地介紹軟件設(shè)計(jì)的知識(shí)。在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加課時(shí)，并且建立ERP沙盤對(duì)抗系統(tǒng)。 三.加大實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)力度 1.保證有足夠的上機(jī)時(shí)間。課內(nèi)基本上按照實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)1∶1的比例執(zhí)行。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)課外上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。除了要求任課教師必須在課外上機(jī)輔導(dǎo)外，還配備兩名專門的機(jī)房管理員隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的操作問(wèn)題和故障。

2.演示教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合。教師在多媒體機(jī)房?jī)?nèi)利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行演示操作和講解，學(xué)生跟著教師操作，即演示教學(xué)；然后在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室里，教師直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，即指導(dǎo)教學(xué)。

3.配備相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)教材。按照“循序漸進(jìn)、分步實(shí)驗(yàn)、逐步到位、整體推進(jìn)”的原則，為學(xué)生系統(tǒng)、全面地準(zhǔn)備數(shù)十個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、操作步驟及其參考答案，以便學(xué)生能夠事先預(yù)習(xí)，有目的地上機(jī)操作。

4.重視畢業(yè)前會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)習(xí)。為了使學(xué)生將幾年來(lái)分散學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)得到全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，為以后直接上崗奠定基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)要求該專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化綜合模擬實(shí)習(xí)。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核的改革。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)生應(yīng)掌握的技能來(lái)設(shè)計(jì)，比如在手工模擬實(shí)訓(xùn)中，把各種典型原始憑證的填制、各種記賬憑證的編制、三張典型會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、一個(gè)完整案例成本的核算等作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；在電算化會(huì)計(jì)方面，可以分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將局域網(wǎng)的建立、企業(yè)初始建賬、某一業(yè)務(wù)流程的處理等作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考核，不能僅僅看最后完成的作業(yè)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容考核，比如每一個(gè)項(xiàng)目都由實(shí)際操作過(guò)程的表現(xiàn)和項(xiàng)目的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)組成，從而全面地考核學(xué)生。

6.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生實(shí)踐的保證，由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多，一般企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所不可能容納太多學(xué)生，應(yīng)分兩個(gè)步驟進(jìn)行，第一步，在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)流程，看實(shí)際的賬本、報(bào)表以及相關(guān)資料，感受會(huì)計(jì)工作；第二步，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)選擇部分學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，具體從事會(huì)計(jì)工作，一段時(shí)間后回到學(xué)校，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，并在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)輔導(dǎo)其他同學(xué)的角色。

7.定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。每年春季舉行基于會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的“手工賬務(wù)處理大賽”，主要面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生；秋季舉行基于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的“財(cái)務(wù)軟件操作技能大賽”，主要面向大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，這樣可以鞏固學(xué)生的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]會(huì)計(jì)電算化 李翠蓮西北工業(yè)大學(xué)出版社 2009.10.

第4篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室 組織 建設(shè)

一、設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的必要性

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其它社會(huì)科學(xué)具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。

會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。試圖通過(guò)校外實(shí)習(xí)來(lái)克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒(méi)有取得令人滿意的效果，原因在于：1、會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合于同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)，只適合分散進(jìn)行。2、會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。3、會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)室的作用

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，另外在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬原型單位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會(huì)計(jì)核算過(guò)程。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，即可對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識(shí)。又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無(wú)法與之比擬的。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織

綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時(shí)間長(zhǎng)；再次，就是材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過(guò)程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實(shí)習(xí)過(guò)程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，是模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要保證。沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，就難以取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)訓(xùn)日志。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)日記。通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)日記也是編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本素材。

實(shí)訓(xùn)技能。它是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心。具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目。

第5篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；精品課程

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.078

所謂“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)”，就是把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》建設(shè)成集前沿性、實(shí)用性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。它是以提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)為前提，以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課標(biāo)”規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以特色的教學(xué)模式和方法為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系化建設(shè)，并以此帶動(dòng)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。

精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及“課標(biāo)制定”、“隊(duì)伍建設(shè)”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)特色”、“教學(xué)效果評(píng)價(jià)”等多個(gè)子系統(tǒng)的建設(shè)，是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜但意義重大的系統(tǒng)工程。因此，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，建立精品課程的創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使精品課程建設(shè)這項(xiàng)系統(tǒng)工程永葆先進(jìn)性和示范性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快教育信息化進(jìn)程和提高技工院校教育質(zhì)量服務(wù)。

1開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)研究的意義

1.1通過(guò)開(kāi)展精品課程建設(shè)研究，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)改革

在專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)關(guān)系上，專業(yè)是基礎(chǔ)，學(xué)科是龍頭，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)互動(dòng)，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。精品課程建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)起到明顯的引領(lǐng)作用。精品課程的示范作用，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，堅(jiān)持面向行業(yè)、面向企業(yè)辦學(xué)，積極推行校企合作的辦學(xué)模式；能夠促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索符合技工教育的先進(jìn)教學(xué)方法；能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，改革考試、考核、評(píng)價(jià)方法，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.2通過(guò)開(kāi)展精品課程建設(shè)研究，能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)

技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后是有目共睹的事實(shí)。實(shí)施《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)，對(duì)教師的執(zhí)教方法、教學(xué)能力提出了更高要求，可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念，激發(fā)教師的工作積極性，提高教師的教育教學(xué)能力和科研水平。

1.3通過(guò)開(kāi)展精品課程建設(shè)研究，能夠完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

技工教育的重要特點(diǎn)就是把實(shí)踐技能教育放在突出的位置。技工院?？梢愿鶕?jù)精品課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，獲得學(xué)校或地方政府部門的資金支持，加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的投資力度，改善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的條件。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程建設(shè)內(nèi)容

精品課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作，直接決定專業(yè)的建設(shè)水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)一般要從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)以及課程特色等方面進(jìn)行。

2.1明確課程目標(biāo)

明確課程教學(xué)目標(biāo)是精品課程建設(shè)的首要工作。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。按照會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（1）知識(shí)目標(biāo)。主要包括：掌握借貸記賬法基本內(nèi)容和會(huì)計(jì)核算的7種方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)、對(duì)象；掌握會(huì)計(jì)科目、賬戶、會(huì)計(jì)分錄等內(nèi)容；掌握編制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表方法。

（2）能力目標(biāo)。主要包括：能熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用；能識(shí)別各種常見(jiàn)的原始憑證，并能規(guī)范地編制記賬憑證；能記賬、對(duì)賬、結(jié)賬，能規(guī)范地更正錯(cuò)賬；能編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)基本操作技能。

（3）考證目標(biāo)。包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、珠算等級(jí)證、收銀員證和助理會(huì)計(jì)師證等。

（4）綜合職業(yè)能力目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合技能，主要包括會(huì)計(jì)書(shū)寫與計(jì)算技能、小鍵盤快速輸入技能和財(cái)務(wù)軟件操作技能等。

（5）社會(huì)教育目標(biāo)。包括：培養(yǎng)“誠(chéng)實(shí)守信”和“遵紀(jì)守法”的社會(huì)意識(shí)；培養(yǎng)一絲不茍和實(shí)事求是的工作作風(fēng)；培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心部分，是打造學(xué)科精品、提升教學(xué)質(zhì)量的先導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)校人才培養(yǎng)模式和規(guī)格，也決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。

要圍繞課程目標(biāo)，改革課程教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分模塊組織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)“理論必須夠用”的原則，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本技能和崗位操作能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)全部教學(xué)內(nèi)容分成“知識(shí)模塊”和“職業(yè)能力模塊”2個(gè)教學(xué)模塊（即“雙模塊”）?！爸R(shí)模塊”包含“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”、“借貸記賬法應(yīng)用”2個(gè)子模塊；“職業(yè)能力模塊”包含“會(huì)計(jì)操作技能”、“會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”2個(gè)子模塊。以形成最終的兩個(gè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表）作為切入點(diǎn)，構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的理論教學(xué)體系，按知識(shí)模塊進(jìn)行組織教學(xué)，按職業(yè)能力模塊進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

2.2.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論模塊內(nèi)容

理論模塊內(nèi)容要包括：

項(xiàng)目一：從零開(kāi)始――認(rèn)知會(huì)計(jì)。介B會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)理論。包括：會(huì)計(jì)定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)方法標(biāo)等。

項(xiàng)目二：入門開(kāi)始――會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式。介紹會(huì)計(jì)核算的基本原理。包括：會(huì)計(jì)存量要素（資產(chǎn)、負(fù)責(zé)、所有者權(quán)益）、會(huì)計(jì)流量要素（收入、費(fèi)用、利潤(rùn)）、會(huì)計(jì)基本等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶等

項(xiàng)目三：攻關(guān)開(kāi)始――復(fù)式記賬和借貸記賬法。介紹借貸記賬法的基本原理。包括：借貸記賬法的概念、記賬符號(hào)、記賬規(guī)則、平衡試算公式以及總分類賬與明細(xì)分類賬的平行登記。

項(xiàng)目四：操練開(kāi)始――主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。包括企業(yè)資金的籌集、原材料的采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)的計(jì)算、產(chǎn)品銷售收入的確認(rèn)、利潤(rùn)的形成與分配等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。

項(xiàng)目五：延伸開(kāi)始――填制和審核會(huì)計(jì)憑證。介紹原始憑證和記賬憑證。包括：會(huì)計(jì)憑證的概念和種類、憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)憑證的傳遞與保管等。

項(xiàng)目六：實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始――登記會(huì)計(jì)賬簿。介紹日記賬和分類賬的登記方法以及錯(cuò)賬的查找與更正方法。

項(xiàng)目七：提升開(kāi)始――選擇會(huì)計(jì)核算處理程序。主要介紹記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序、科目匯總表會(huì)計(jì)核算程序、匯總記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序。

項(xiàng)目八：拓展開(kāi)始――開(kāi)展財(cái)產(chǎn)清查。主要介紹財(cái)產(chǎn)清查的方法及其清查結(jié)果的會(huì)計(jì)處理。

項(xiàng)目九：匯報(bào)開(kāi)始――編制財(cái)務(wù)報(bào)告。主要介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等。

2.2.2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，除了學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)書(shū)寫技能外，應(yīng)盡可能按不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模擬操作，輪崗實(shí)訓(xùn)，全面了解和掌握會(huì)計(jì)憑證的編制；總賬、明細(xì)賬、日記賬的設(shè)置與登記；科目匯總表、匯總記賬憑證的編制、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、對(duì)賬與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、憑證等裝訂等內(nèi)容。

2.3教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)是精品課程建設(shè)的前提。從專業(yè)建設(shè)角度看，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的師資隊(duì)伍是建設(shè)精品課程的基石，是精品課程有效實(shí)施的重要保證。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與提高，就要有計(jì)劃、分層次地加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)。積極支持和引導(dǎo)青年教師參加在職進(jìn)修，以提高學(xué)歷層次；定期、有計(jì)劃的選送青年教師到企業(yè)鍛煉；建立青年教師指導(dǎo)制，鼓勵(lì)青年教師努力從師德、業(yè)務(wù)、技能、科研等方面不斷學(xué)習(xí)、提高，盡快脫穎而出，成為骨干教師。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和“名師”的培養(yǎng)，逐漸形成了一支學(xué)歷、年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理、素質(zhì)得到穩(wěn)步提高的教師隊(duì)伍。

2.4實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。是在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)和基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可或缺的過(guò)渡階段。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)校內(nèi)建立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，來(lái)仿真企業(yè)工作環(huán)境，模擬會(huì)計(jì)工作崗位，再現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)流程。要建立“點(diǎn)面結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。“點(diǎn)”即“會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，是針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，幫助學(xué)生理解基本概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，消化課堂內(nèi)容，學(xué)會(huì)專項(xiàng)技能?！懊妗奔础皶?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”，一般以一個(gè)特定企業(yè)為例，選擇設(shè)計(jì)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成全部的會(huì)計(jì)核算工作，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

2.5精品教材開(kāi)發(fā)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。要以選編并重為原則，進(jìn)行教材建設(shè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本教材。校本教材的開(kāi)發(fā)要結(jié)合技工院校模式創(chuàng)新及課程改革的需要，應(yīng)融知識(shí)性和案例性為一體，努力打造技工院?！肮W(xué)一體化”教材，我們參與開(kāi)發(fā)了全省技工院?！傲慊A(chǔ)學(xué)會(huì)計(jì)”系列教材。開(kāi)發(fā)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這本教材，做到了三個(gè)面對(duì)：面對(duì)學(xué)生、面對(duì)企業(yè)、面對(duì)未來(lái)，具有以下特色：

（1）以法規(guī)、準(zhǔn)則為依據(jù)，堅(jiān)持“必需、夠用”原則。本書(shū)以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，較完整地闡述了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，重實(shí)務(wù)，重操作，突出職業(yè)教育的特色。

（2）教材視覺(jué)新穎，猶如身臨其境。本書(shū)采用“情境串聯(lián)”的編寫模式，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)逐步細(xì)化為若干小的教學(xué)情境，從一個(gè)全新的視覺(jué)角度，帶給學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，以會(huì)計(jì)在公司中擔(dān)任的具體角色和工作內(nèi)容展開(kāi)說(shuō)明會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，使讀者能夠有身臨其境的感覺(jué)，在輕松愉快中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（3）遵從認(rèn)知規(guī)律，“學(xué)、做、練”相結(jié)合。教材在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，采用螺旋上升式的認(rèn)知順序，由淺入深，循序漸進(jìn)；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本書(shū)在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)部分穿插了“問(wèn)一問(wèn)”、“想一想”、“做一做”，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，并附有練習(xí)題和思考題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.6課程特色提煉

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)要改變過(guò)去傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，嘗試著針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。一門課程的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的運(yùn)用上。

2.6.1教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（1）實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。以工學(xué)結(jié)合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室與實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)室成為融課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)場(chǎng)所。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合――教學(xué)做一體化。在講授“會(huì)計(jì)基本知識(shí)”模塊、“借貸記賬法應(yīng)用”和“會(huì)計(jì)操作技能”模塊時(shí)，則采用“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。在講授“會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”模塊時(shí)，采用“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的教學(xué)模式，邊做邊學(xué)。

（3）形成“雙證書(shū)、雙循環(huán)、高仿真”的教學(xué)模式。

雙證書(shū)：是指畢業(yè)證和職業(yè)技能證，其中職業(yè)技能證又包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、珠算技術(shù)等級(jí)證、收銀員證和會(huì)計(jì)電算化等級(jí)證。優(yōu)秀的學(xué)生還可取得初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。

“雙循環(huán)”：就是為幫助學(xué)生能夠順利考取會(huì)計(jì)證，采取“優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先考證，循環(huán)教學(xué)”模式。從各班中選拔出一批成績(jī)較好的學(xué)生，組成一個(gè)會(huì)計(jì)考證班，并安排有經(jīng)驗(yàn)的教師輔導(dǎo)，組織學(xué)生分批次報(bào)名考證。凡考過(guò)的學(xué)生即回到原班級(jí)，繼而再篩選下批學(xué)生入班。每屆學(xué)生可以循環(huán)兩次。

“高仿真”：就是利用校內(nèi)會(huì)計(jì)情景模擬實(shí)訓(xùn)室，給師生提供一個(gè)高仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使教與W達(dá)到較高境界的融合，最大限度地提升課程教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.6.2多種教學(xué)方法相結(jié)合

第6篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【文章摘要】

會(huì)計(jì)是管理學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其具有很強(qiáng)的理論性及實(shí)踐性。目前，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程雖然在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問(wèn)題，如偏重于書(shū)本知識(shí)的講授，未能重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的作用等。文章對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革方案，以期能更好的提升會(huì)計(jì)本科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)能力培養(yǎng)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程；改革實(shí)踐

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)系學(xué)生的必修課，同時(shí)其作為經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的基礎(chǔ)，也被其他專業(yè)的學(xué)生所廣泛輔修、選修。會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的理論性，因此，任課教師應(yīng)注重對(duì)其原理、方法進(jìn)行講解，同時(shí)，其在本科階段還是一門操作性較強(qiáng)的實(shí)踐型專業(yè)課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握今后工作中進(jìn)行賬務(wù)處理的技能及綜合分析能力。目前，本科會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育還存在一些問(wèn)題，部分認(rèn)知性的障礙阻礙了其教學(xué)效果的提高。

1 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

從目前師資隊(duì)伍構(gòu)成情況看，其雖基本具備碩士以上學(xué)歷，但卻大多缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，基本上是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然對(duì)書(shū)本理論十分精通，但對(duì)企業(yè)基層會(huì)計(jì)工作并不了解。還有部分會(huì)計(jì)教師缺少相應(yīng)的教育背景，其本科、碩士學(xué)位均來(lái)及其他學(xué)科，只由會(huì)計(jì)專業(yè)授予博士學(xué)位，這造成其雖然科研能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉研究，但會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)卻較為缺乏。由于高校會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)、科研任務(wù)較重，因此，其也往往難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐鍛煉。由于與實(shí)業(yè)部門缺少基本的溝通，未能建立定期的交流機(jī)制，這導(dǎo)致其缺少具體工作的操做經(jīng)驗(yàn)，很難肩負(fù)起培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任。

1.2 學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的積極性不高

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐鍛煉積極性普遍不高，造成這種局面的原因主要有三點(diǎn)，首先是學(xué)生就業(yè)壓力較大，由于實(shí)際操作能力在面試環(huán)節(jié)往往不能充分展示，而相應(yīng)證書(shū)卻可以在一定程度上幫助其獲得理想職位，因此，其精力常常主要放在考取證書(shū)及獲得更高學(xué)位上，而不愿進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉。其次，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理也是學(xué)生不愿進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的原因之一。在企業(yè)實(shí)際工作中，有很多需要進(jìn)行職業(yè)判斷的地方，而高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)卻很少涉及相關(guān)內(nèi)容，僅局限于簡(jiǎn)單的填寫憑證和賬簿，與學(xué)生亟需學(xué)習(xí)的技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種缺乏實(shí)際內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練缺乏興趣，積極性較差。第三，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果缺少相應(yīng)的監(jiān)督測(cè)試。在實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師往往采用編制簡(jiǎn)單憑證及賬簿的方式對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，但是這種檢查方式存在兩方面的矛盾。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成從編制憑證到登記賬簿的過(guò)程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)少又會(huì)降低對(duì)其學(xué)習(xí)成果的檢查效果。因此，部分學(xué)校允許學(xué)生將憑證、賬簿等帶回寢室等進(jìn)行填制，其在完成過(guò)程中難免會(huì)存在不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象，造成檢查監(jiān)督力度下降。

1.3 教學(xué)設(shè)施落后

目前雖然大部分高校均設(shè)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但其具體環(huán)境與企業(yè)實(shí)際情況仍有差距。由于經(jīng)費(fèi)等原因，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備也較為陳舊落后，無(wú)法保證學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。其虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往和企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的憑證和賬簿也無(wú)法實(shí)現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化、電子化需求。高校一般只在學(xué)生大四臨畢業(yè)前為其聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的技能十分有限，往往只能接觸到抽查憑證等簡(jiǎn)單工作，實(shí)踐效果并不理想。而企業(yè)由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性特征，也往往不希望學(xué)生過(guò)多接觸其核心業(yè)務(wù)，因此學(xué)生無(wú)法掌握會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的處理程序，起不到真正的實(shí)習(xí)作用。

1.4 情境代入感較差

會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例和實(shí)際不符，不能反映企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)情況。且往往多年不變，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境和宏觀政策環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些案例的指導(dǎo)作用便大幅降低。即使進(jìn)行案例分析，也常常用簡(jiǎn)化的憑證和賬簿進(jìn)行教學(xué)演示，過(guò)于簡(jiǎn)陋的工具使學(xué)生難以有真實(shí)的感受。并且會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中除做賬外，還應(yīng)有決策和分析功能，如對(duì)會(huì)計(jì)政策進(jìn)行選擇，對(duì)投融資范圍及數(shù)額進(jìn)行判斷等，這些在實(shí)踐教學(xué)中均未體現(xiàn)。而會(huì)計(jì)崗位的多樣化亦未有所表明，在實(shí)踐課中，僅僅假設(shè)學(xué)生都為普通記賬人員，而未分為管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等多種角色，這不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2 改進(jìn)途徑及措施

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，其對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，不僅要求會(huì)計(jì)人員有良好的理論背景，也要求其具有解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式、任課教師等進(jìn)行改革，以使其能提高學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)處理的分析能力。

2.1 教師來(lái)源多元化

高校不應(yīng)僅聘用博士作為教師來(lái)源，還應(yīng)與企業(yè)簽訂合約，使企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員及財(cái)務(wù)總監(jiān)能成為學(xué)校的名譽(yù)教師，使其能將企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的最新成果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與學(xué)生分享。此外，高校教師也應(yīng)積極進(jìn)行掛職鍛煉，到各企事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門學(xué)習(xí)，使其已有的知識(shí)體系更加豐滿，做到源于書(shū)本而高于書(shū)本。如果由于時(shí)間沖突等原因，無(wú)法聘請(qǐng)到相關(guān)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)部門人員，還可以利用視頻教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其日常工作攝錄成視頻文件，在實(shí)踐課上為學(xué)生播放，配以詳細(xì)的講解，同樣可以達(dá)到良好效果，這樣做還有另一個(gè)好處，就是由于視頻文件有可重復(fù)播放的特征，因此，學(xué)生可在課下反復(fù)觀摩，重復(fù)記憶，達(dá)到扎實(shí)基本功的目的。

2.2 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

應(yīng)采用多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如可以對(duì)其進(jìn)行分組，模擬企業(yè)各個(gè)部門的運(yùn)作流程，如采購(gòu)、付款、生產(chǎn)、銷售及收款等，并將每一個(gè)流程進(jìn)行細(xì)分，如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可以細(xì)分為生產(chǎn)成本核算、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付職工薪酬核算等幾個(gè)小組，使其能全面掌握課程中不同知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。還可將宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境代入課堂仿真模擬環(huán)境中，如通貨膨脹、金融危機(jī)等。此外，在每個(gè)小組中，還應(yīng)設(shè)立不同的工作崗位，如出納、往來(lái)結(jié)算、會(huì)計(jì)主管等，應(yīng)盡量采用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)道具，而不是簡(jiǎn)陋的課堂專用憑證、賬簿，具體學(xué)生崗位可以由教師根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、能力進(jìn)行指派，也可由學(xué)生自行商定或抽簽決定。在案例模擬開(kāi)始后，應(yīng)由其他組學(xué)生對(duì)演練組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、評(píng)分，并指出該組學(xué)生存在的錯(cuò)漏及不足。在整個(gè)班級(jí)演練結(jié)束后，應(yīng)由指導(dǎo)老師對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并予以排名和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這樣做可以有效避免目前實(shí)驗(yàn)中學(xué)生一人兼任出納、會(huì)計(jì)、審核數(shù)職的情況，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到各個(gè)崗位職能權(quán)限的不同，激發(fā)其探索會(huì)計(jì)崗位體系的興趣。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)財(cái)務(wù)軟件

目前，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐仍為手工記賬，學(xué)校缺少對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，硬件設(shè)施較差。高校應(yīng)建立大型會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件，改變計(jì)算機(jī)設(shè)施陳舊，財(cái)會(huì)軟件落伍的現(xiàn)狀。使學(xué)生熟練掌握ERP、金蝶等軟件的處理流程，能完成經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)錄入，電子憑證生成及登記賬簿、生成報(bào)表的全過(guò)程，提高其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。如有條件，還可以引進(jìn)ERP沙盤模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能了解在企業(yè)發(fā)展中所需遵從的規(guī)律及邏輯關(guān)系。并使其能學(xué)習(xí)管理知識(shí)及技巧，初步接觸企業(yè)戰(zhàn)略制定過(guò)程及其在發(fā)展中不斷修正的過(guò)程，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作，提供實(shí)習(xí)崗位

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，使學(xué)生從入校開(kāi)始即有機(jī)會(huì)去企業(yè)參加鍛煉，觀摩真正會(huì)計(jì)工作的實(shí)施過(guò)程。也可將學(xué)生分為繼續(xù)深造和直接參加工作兩組，對(duì)于直接參加工作的同學(xué)在大三、大四時(shí)，每學(xué)期留出一個(gè)月左右的時(shí)間讓其參與實(shí)踐鍛煉，避免其在企業(yè)時(shí)間過(guò)短而只能片面接觸會(huì)計(jì)工作一部分的問(wèn)題。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)辦校辦工廠，以使學(xué)生可以更充分的在崗鍛煉，同時(shí)也可以享受學(xué)生帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，達(dá)到雙贏。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生撰寫詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲及不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)上交，以便學(xué)校對(duì)其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。這樣的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在今后的就業(yè)過(guò)程中更快達(dá)到企業(yè)要求，提高學(xué)生就業(yè)率與學(xué)?？诒?。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等因素影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來(lái)看，不外乎以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校方面

一是重理論、輕實(shí)踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。教師在上實(shí)踐課時(shí)只是照本宣科，大學(xué)生只能了解膚淺的實(shí)際工作過(guò)程，教學(xué)效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學(xué)學(xué)時(shí)分配上往往是理論學(xué)時(shí)大大高于實(shí)踐學(xué)時(shí)，有的甚至把習(xí)題課都省掉讓學(xué)生自己去做，教師給學(xué)生對(duì)答案或發(fā)答案。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，教師上課時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學(xué)生自我消化的時(shí)間少之又少。三是教學(xué)方法單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學(xué)方法，沒(méi)有充分采用科學(xué)的案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、大學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、線上線下互動(dòng)教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與實(shí)務(wù)的密切結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和拓展性。四是教學(xué)手段落后。目前，部分學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺(tái)多媒體作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要教學(xué)工具。再加之教材的滯后性及教師學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，一些新出臺(tái)的法律法規(guī)和政策不能及時(shí)融入教學(xué)之中。五是考核體系不科學(xué)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，且大多以一些記憶性的問(wèn)題為主，分析性綜合題和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題比重偏低，無(wú)法進(jìn)行各部門業(yè)務(wù)往來(lái)程序的考核，而這正是大學(xué)生畢業(yè)后在會(huì)計(jì)崗位上需要完成的實(shí)際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，上手速度過(guò)慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學(xué)生方面

一是本科教學(xué)中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實(shí)踐、少經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，所學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗(yàn)的或上手快的大學(xué)生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強(qiáng)且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的大學(xué)生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學(xué)校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學(xué)理念，增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、技能型人才。會(huì)計(jì)是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點(diǎn)顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)會(huì)類人才需求和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是會(huì)計(jì)教學(xué)工作的重中之重。因此，教師要樹(shù)立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學(xué)模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)會(huì)教育中充分發(fā)揮作用是一個(gè)新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)模式上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的走勢(shì)，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：重視實(shí)踐教學(xué)體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個(gè)人特色培養(yǎng)，重視校合作機(jī)遇，避免過(guò)度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才。形成模塊化、全過(guò)程、全方位的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方案。根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與方法，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定多個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊；在教學(xué)活動(dòng)中由第一至第八學(xué)期八個(gè)學(xué)期不斷線地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中的全過(guò)程；從理論教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立的課程實(shí)訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)務(wù)操作實(shí)踐；再到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化是指根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)、崗位、項(xiàng)目和流程等設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，進(jìn)行單項(xiàng)技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實(shí)施方案分為業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊、崗位實(shí)訓(xùn)模塊、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊。1）業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會(huì)計(jì)憑證模塊、會(huì)計(jì)賬簿模塊、錯(cuò)賬更正業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表、申報(bào)納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊由記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等組成。3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模塊、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)模塊、審計(jì)之友模塊、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）實(shí)訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競(jìng)賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)手工技能大賽、財(cái)商技能大賽，校外有會(huì)計(jì)知識(shí)大獎(jiǎng)賽、會(huì)計(jì)手工模擬競(jìng)賽、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)會(huì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過(guò)程。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全過(guò)程是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期審計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)，第七學(xué)期會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE綜合版實(shí)訓(xùn)，第八學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

（3）全方位。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的全方位是指實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)境的全方位。1）模擬教學(xué)內(nèi)容全方位，分為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)表實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)：綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)。2）模擬教學(xué)形式全方位，采用典型案例教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見(jiàn)習(xí)等靈活多變的教學(xué)方式、方法；采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、納稅申報(bào)表、網(wǎng)上報(bào)稅、網(wǎng)上報(bào)表。3）模擬教學(xué)環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)多媒體綜合模擬實(shí)驗(yàn)室ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)驗(yàn)室大商科會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。軟件條件：用友財(cái)務(wù)軟件金蝶財(cái)務(wù)軟件成本會(huì)計(jì)軟件審計(jì)之友軟件會(huì)計(jì)手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報(bào)軟件、財(cái)稅一體化軟件、VBSE財(cái)務(wù)（綜合）版教學(xué)軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學(xué)方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)方法和手段?？梢酝W(wǎng)校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作方式，改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺(tái)，拓展大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，聆聽(tīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家實(shí)際操作技巧和方法；通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，使用學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)記錄大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和大學(xué)生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，為高校提供教學(xué)資源和教學(xué)支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫(kù)、機(jī)考試題庫(kù)、名師課程），大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和考核過(guò)程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學(xué)互動(dòng)搭建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過(guò)線上線下、手工和電算化混合式教學(xué)模式，云平臺(tái)電算化，隨時(shí)隨地反復(fù)操作演練，提高大學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。（3）崗位實(shí)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)云平臺(tái)計(jì)算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。進(jìn)而促進(jìn)高校與用人單位的完美結(jié)合，達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對(duì)大學(xué)生日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和能力肖像供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別大學(xué)生能力。精準(zhǔn)地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到學(xué)歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場(chǎng)授課+遠(yuǎn)程講解，混合式教學(xué)培養(yǎng)雙證人才。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和考核方式，改變了以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的考核模式，能促使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實(shí)務(wù)操作能力，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

通過(guò)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升高校教師教學(xué)水平。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)職業(yè)證書(shū)，提高其專業(yè)理論水平。利用網(wǎng)校信息資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)拓展，掌握多種教學(xué)方法運(yùn)用能力。利用PPT演示、思維導(dǎo)圖、案例分析等多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)試技巧和總結(jié)，以提高教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第8篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有完善的課程建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)四大類。本文對(duì)會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)踐課程的建設(shè)進(jìn)行探討。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指獨(dú)立為一門課程的實(shí)驗(yàn)課，是將同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能綜合起來(lái)設(shè)置的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。通常包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等手工模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、審計(jì)軟件應(yīng)用等電算化模擬實(shí)驗(yàn)。

一、普通院校會(huì)計(jì)本科素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)及要求

考慮到我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科的生源特點(diǎn)及定位，普通院校會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)既有別于高職院校，又有別于研究型大學(xué)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)是具有逐步成為企事業(yè)單位財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員素質(zhì)的應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。那么能夠逐步成為企事業(yè)單位財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員需要哪些素質(zhì)呢？基于國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)學(xué)者的研究，普通院校會(huì)計(jì)本科所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才需具備以下素質(zhì)。

（一）寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力

專業(yè)基礎(chǔ)不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也包括廣泛的專業(yè)視野。專業(yè)技術(shù)能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù)；而廣泛的專業(yè)視野包括戰(zhàn)略性批判性思維，行業(yè)分部視野，國(guó)際性、全球性視野，資源管理，法律法規(guī)視野，市場(chǎng)和技術(shù)。較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)加上良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德就能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力。

（二）良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和溝通合作能力

良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，是對(duì)會(huì)計(jì)行為的規(guī)范。溝通與合作能力包括交流技巧和人際關(guān)系，是立足社會(huì)的必要條件。

（三）終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)能力是指在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。目前，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系愈加復(fù)雜，信息技術(shù)日新月異，企業(yè)的盈利和管理模式也更加多樣且不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)人員需要隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)保證會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，更能夠在變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中起到積極的作用。

（四）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)方法解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力

在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員不僅要有專業(yè)勝任能力，還應(yīng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)發(fā)行的《第1門會(huì)計(jì)課程：立場(chǎng)公告第2號(hào)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)信息在經(jīng)理人員、投資者、信貸者、股東和其他利益相關(guān)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策時(shí)所發(fā)揮的作用，應(yīng)從更廣闊的視角看會(huì)計(jì)的作用，應(yīng)提高分析性技能及解決不確定性問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的欠缺

我們對(duì)普通院校會(huì)計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷800份，收回536份，有效調(diào)查問(wèn)卷528份，有效問(wèn)卷回收率66%。被調(diào)查對(duì)象按照本科年級(jí)分類，大一學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷有95份，大二有133份，大三有245 份，大四有55份。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)中存在的問(wèn)題調(diào)查和改進(jìn)建議。在“您認(rèn)為目前的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程存在哪些問(wèn)題？”調(diào)查結(jié)果顯示，有62%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)資料單一、實(shí)驗(yàn)方式單調(diào)是教學(xué)建設(shè)中的主要問(wèn)題，而后依次是實(shí)踐課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性、手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)、考核評(píng)價(jià)體系不完善、實(shí)驗(yàn)資料缺乏時(shí)效性、教學(xué)方式單一、各課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）對(duì)學(xué)生專業(yè)視野的培養(yǎng)有所欠缺

在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M資料通常局限于會(huì)計(jì)核算，而忽略了對(duì)決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)分析等能力的訓(xùn)練，而這些恰恰是企業(yè)的財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員必不可少的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)資料缺乏時(shí)效性，對(duì)于會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則變更的關(guān)注較少，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)管理中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)密切相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)資料的內(nèi)容，涉及的專業(yè)視野較窄。

此外，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資嚴(yán)重匱乏。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生專業(yè)視野的培養(yǎng)有所欠缺。造成這種情況的原因是多方面的：首先，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師很少有在企事業(yè)單位參與財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，政策和制度是教師去企業(yè)鍛煉的積極性不高的根本原因。高校往往以科研作為評(píng)定教師職稱的主要依據(jù)，有關(guān)教師參加社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目并沒(méi)有被納入到教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，導(dǎo)致教師在寒暑假等閑暇時(shí)間中致力于搞科研。而教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有所欠缺

終身學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具備自發(fā)的且較為全面的會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維能力，為成為好的職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維能力，首先應(yīng)保證學(xué)生所學(xué)的課程之間相互銜接，組成一個(gè)完整的體系。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性，不利于學(xué)生形成較全面的會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維能力。教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生自覺(jué)性思維的鍛煉。

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是在會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中往往選用不同的教材，以不同企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為資料，各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生只是按照教材的步驟完成訓(xùn)練內(nèi)容，不利于學(xué)生將各門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課中所學(xué)到的相結(jié)合并形成系統(tǒng)的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫通的目的。無(wú)法建立系統(tǒng)的思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率提高，也會(huì)削弱會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮的作用。二是會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在交叉重復(fù)，學(xué)科建設(shè)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制方面存在重復(fù)等。三是手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)會(huì)計(jì)電算化對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的欠缺

主要體現(xiàn)在對(duì)訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力、統(tǒng)計(jì)分析能力不重視。在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，經(jīng)常涉及到Excel、SPSS等軟件的應(yīng)用，而教學(xué)中有關(guān)Excel、SPSS軟件應(yīng)用的課程通常被設(shè)置為選修課程。會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和統(tǒng)計(jì)分析能力的訓(xùn)練不足導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)格式不規(guī)范，計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不熟練、財(cái)務(wù)分析能力不足等問(wèn)題。

三、對(duì)會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)革新的思考

（一）實(shí)驗(yàn)資料的完善

在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，建議選擇一個(gè)大中型制造企業(yè)，每五年對(duì)其五年之內(nèi)的公司運(yùn)營(yíng)及發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研對(duì)該企業(yè)五年之內(nèi)的財(cái)務(wù)運(yùn)行進(jìn)行分析，目的在于模擬出該企業(yè)一套系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料，業(yè)務(wù)要典型并且要涵蓋所有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程所需的實(shí)驗(yàn)資料。這樣的實(shí)驗(yàn)資料不僅更加切合實(shí)際，而且具有較強(qiáng)的時(shí)效性，還能夠廣泛涉及法律法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、行業(yè)分部、國(guó)際化等，達(dá)到拓寬學(xué)生專業(yè)視野的目的。

（二）系統(tǒng)組建會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程

組建會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系要完善獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。首先，完善獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的主要思路是建立一套完整的課程體系使各課程之間以及手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)之間都有緊密的聯(lián)系，同時(shí)要避免課程之間的重復(fù)。在使用一整套相同實(shí)驗(yàn)資料的前提下，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程后，安排學(xué)生進(jìn)行填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。學(xué)完財(cái)務(wù)管理課程之后，可以要求學(xué)生對(duì)前面的會(huì)計(jì)資料運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)決策或企業(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行診斷，提出企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的主要問(wèn)題。在完成審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，再對(duì)已完成的核算體系進(jìn)行審查，從中發(fā)現(xiàn)不合理、不合法或不真實(shí)的業(yè)務(wù)，并寫出審計(jì)報(bào)告。

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)增加一些跨學(xué)科融合的課程。例如像會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣的課程，通過(guò)傳授學(xué)生如何下載財(cái)務(wù)報(bào)告并把數(shù)據(jù)插入Excel計(jì)算數(shù)表中，利用分析負(fù)債與權(quán)益比提出融資決策建議，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的格式及熟練計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并掌握在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖表支持結(jié)論的技巧。再如財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程，通過(guò)給學(xué)生講授財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，如何選擇財(cái)務(wù)指標(biāo)作為變量，變量的預(yù)處理以及如何引入模型，如何使用SPSS等軟件，以及如何檢驗(yàn)等，把高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系在一起傳授給學(xué)生，不僅促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模是會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一個(gè)重要工具，也通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本概念有了深刻理解。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)和政策引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)制度。對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將教師參與實(shí)踐活動(dòng)納入教師職稱評(píng)定依據(jù)，并適當(dāng)調(diào)整科研在教師職稱評(píng)定中所占的比重，使教師在假期有充足的時(shí)間下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)。政府應(yīng)加強(qiáng)政策的引導(dǎo)，完善政策法規(guī)，增進(jìn)校企合作。應(yīng)對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予實(shí)際利益（如減免稅額）方面的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職教育 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)技能人才的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自教育部在2008年3月提出了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，正逐步邁向快速、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。會(huì)計(jì)教學(xué)作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求的新變化，以及國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)工作改革提出的新要求，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該也必須通過(guò)改革進(jìn)行解決。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，普遍存在基礎(chǔ)較差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、自制力差、上課紀(jì)律差、注意力不集中等現(xiàn)象。在以往的授課中，往往按部就班，過(guò)分重視理論講解，老師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的吃力，學(xué)生對(duì)枯燥的理論缺乏興趣，上課積極性差，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往是以教師為中心，按部就班的一章一節(jié)的講解基本理論，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課為例，傳統(tǒng)的授課方式是教材的每個(gè)章節(jié)都按照基本概念—會(huì)計(jì)賬戶—賬務(wù)處理—例題講解—練習(xí)的順序講解。因?yàn)闀?huì)計(jì)理論涉及的內(nèi)容學(xué)生從未接觸過(guò)，空洞的理論學(xué)習(xí)無(wú)法與身邊事例相聯(lián)系，理解起來(lái)就會(huì)很困難，這樣的方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生盡管會(huì)根據(jù)題目做出會(huì)計(jì)分錄，但這種教學(xué)方法僅僅能使學(xué)生在考試中取得高分，而對(duì)于真正會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)還是一無(wú)所知，無(wú)法將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)融合，動(dòng)手能力差，無(wú)法達(dá)到用人單位的要求。

（三）教學(xué)方法存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)與參與，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個(gè)個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)內(nèi)容多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論同會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，忽視了學(xué)生的參與情況以及接受情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思路和內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

針對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)狀況，因材施教。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位情況，對(duì)有些理論知識(shí)必須“精講”，有的放矢、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，主次分明。要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)編寫補(bǔ)充教材。為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自己填制記賬憑證，登記總賬與明細(xì)賬，編制報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)，做一次實(shí)實(shí)在在的“小會(huì)計(jì)”。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅增長(zhǎng)了許多會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本常識(shí)，還提高了學(xué)生實(shí)際操作技能。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

新型的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個(gè)共同交流的場(chǎng)所或平臺(tái)。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”大膽給學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，教師起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。“模擬式教學(xué)模式”按照實(shí)際工作過(guò)程，給每個(gè)小組任命主管，會(huì)計(jì)，出納，制單員，審核員以及記賬員，以這種角色扮演的方式開(kāi)展模擬教學(xué)，達(dá)到“邊學(xué)邊做，教學(xué)做合一”。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)逼真的模擬工作單位與業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在逼真的模擬單位的財(cái)務(wù)部門“工作”。比如手工實(shí)訓(xùn)室、沙盤實(shí)訓(xùn)室，銀行前臺(tái)點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，“以賽促練，以賽促學(xué)”。

學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作方法后，讓學(xué)生親臨工作環(huán)境，親自進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的操作。另外聘請(qǐng)企業(yè)專家“進(jìn)課堂”，學(xué)生“進(jìn)企業(yè)”，“頂崗實(shí)習(xí)”等多種方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”。

加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”不斷拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。并且加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，共建實(shí)訓(xùn)基地。建立長(zhǎng)久良好的合作培養(yǎng)模式，實(shí)習(xí)期滿的學(xué)生可以讓實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定，出具實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，這樣，學(xué)生就可以充分了解自己哪些方面和用人單位存在差距，提高自身素質(zhì)，在今后的就業(yè)中順利進(jìn)入角色。

（四）注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)社會(huì)具有重大影響的工作，它關(guān)系到不同利益集團(tuán)的責(zé)、權(quán)、利，因此，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德非常重要。職業(yè)道德和專業(yè)水平是合格會(huì)計(jì)人才必備的兩項(xiàng)基本條件，缺一不可。在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，應(yīng)該是一個(gè)重要方向。在學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中可將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)納入會(huì)計(jì)教學(xué)大綱中去，也可采用通過(guò)開(kāi)展講座的方式進(jìn)行，有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德感情，磨練會(huì)計(jì)職業(yè)道德意志，確立會(huì)計(jì)職業(yè)道德信念，使其在工作中堅(jiān)持客觀、公正、廉潔、自律。

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是“社會(huì)需要什么，老師傳授什么，學(xué)生掌握什么”，因此，會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建今后還必須展開(kāi)深入細(xì)致的研究。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生既掌握基本的理論知識(shí)，還要具有熟練的專業(yè)操作技能，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該積極的聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，和企業(yè)之間建立互利的、誠(chéng)信的、平等的合作關(guān)系，只有學(xué)校與社會(huì)共同努力才能走出一條符合中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革需求的特色之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴波 會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置研究 [J] 商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005