現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞： 線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)） 教學(xué)改革 案例教學(xué) 應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課是高等院校中理工、經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課，其開課目的在于培養(yǎng)各專業(yè)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置多彩紛呈，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課提出多元化、小型化、分散化的要求，同時(shí)要求精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)提高效率。線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）自然也不例外。獨(dú)立院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師在線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）課程的教學(xué)提出了更高的要求。以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、安全工程、物流管理、工商管理等專業(yè)都開設(shè)了線性代數(shù)與概率論這門課程，學(xué)時(shí)安排48。教什么？怎么教？如何讓學(xué)生在這48學(xué)時(shí)中把該學(xué)的知識(shí)掌握好，這是作為數(shù)學(xué)教師的我思考最多也是最難的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）是把兩門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程合而為一。不管是線性代數(shù)還是概率論（統(tǒng)計(jì)）都過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)而將理工、經(jīng)管等學(xué)科中所需要的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容排除在外?，F(xiàn)有線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）教材偏重于“現(xiàn)成結(jié)論的應(yīng)用”，而忽視了數(shù)學(xué)教育是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的教育發(fā)展規(guī)律，“應(yīng)用”這一塊還應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)化。此外，由于沒(méi)有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。一些學(xué)生經(jīng)常問(wèn)老師數(shù)學(xué)有什么用，學(xué)生看不到應(yīng)用就認(rèn)為沒(méi)有用，就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，這就影響到學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

在教學(xué)方法上，線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，過(guò)于注重概念、定理的推導(dǎo)和證明，過(guò)于注重計(jì)算和解題的技巧，一味使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得這門課程過(guò)于抽象無(wú)法理解，該學(xué)的學(xué)不到。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的學(xué)生本來(lái)抽象能力就不是很強(qiáng)，這樣過(guò)于偏重證明和解題技巧的教學(xué)使他們非常難以接受。這完全不符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的初衷。

原先的線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）都是兩門單獨(dú)的課程，各方面都不覺(jué)得有壓力。但現(xiàn)在線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）只有48課時(shí)，“夠用為度”不好把握。課時(shí)的嚴(yán)重壓縮對(duì)線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）產(chǎn)生的教學(xué)壓力非常大。

二、教學(xué)思考

根據(jù)上述現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議和措施，希望對(duì)做好線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）課程的教學(xué)提供一些幫助。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以“淡化理論，夠用為度”為指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的線性代數(shù)或者概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師花大量時(shí)間用于定理的證明、方法的推導(dǎo)或者解題技巧的講解，只注重傳授知識(shí)，往往缺乏對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。因此，教學(xué)效果一直不好，學(xué)生普遍感到學(xué)起來(lái)很吃力。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，只知道套公式套方法解書上的習(xí)題，這叫讀死書。線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的生命力和發(fā)展動(dòng)力在于它與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，沒(méi)有了這種關(guān)系，線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，產(chǎn)生不出有意義的問(wèn)題和方法[1]。如果在教學(xué)中，教師不讓學(xué)生了解線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）在本專業(yè)的應(yīng)用，不提高學(xué)生用線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這顯然不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的目標(biāo)。我們應(yīng)該重新調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要淡化理論，突出基本，使學(xué)生學(xué)好該學(xué)的，為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）第一部分是線性代數(shù)。線性代數(shù)定理多、符號(hào)多、計(jì)算方法多且麻煩，且前后內(nèi)容交錯(cuò)，行列式、矩陣、向量、線性方程組，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生都搞不清楚這些內(nèi)容的聯(lián)系，也不知道學(xué)了些什么、有什么用。其實(shí)在這四部分內(nèi)容當(dāng)中，行列式、矩陣、向量及向量組都是求解線性方程組的基礎(chǔ)。線性方程組才是線性代數(shù)這門課程的中心。因此，在線性代數(shù)這部分內(nèi)容，首先確定以線性方程組為中心[2]，在求解線性方程組的方法中引入行列式和矩陣的概念，并以矩陣秩的概念給出線性方程組有解的充要條件。對(duì)任何一個(gè)線性方程組，在有解的情況下，我們都能利用初等變換求出它的全部解。那么在線性方程組有無(wú)窮多個(gè)解的情況下，解與解之間的關(guān)系又如何呢？能否利用有限個(gè)解表示這無(wú)窮多個(gè)解呢？而要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們必須討論向量組的線性相關(guān)性的有關(guān)理論。由此可見(jiàn)，以線性方程組為主，可以將行列式、矩陣、向量組等概念聯(lián)系起來(lái)。這層關(guān)系必須給學(xué)生指明。其次可講一次線性方程組的應(yīng)用專題，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，選取一些應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到線性代數(shù)的應(yīng)用點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用線性代數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）第二部分是概率論（統(tǒng)計(jì)）。概率論（統(tǒng)計(jì)）是研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)課程。理論嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用廣泛，是理工和經(jīng)管類部分專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課。對(duì)于這樣一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)實(shí)踐中的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)下定決心學(xué)好這門課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上除了基本概念和方法外，還可融入很多實(shí)際生活中的實(shí)例。因?yàn)楦怕收摚ńy(tǒng)計(jì)）的產(chǎn)生來(lái)源于生活，從生活中很容易找到生活中的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引入案例教學(xué)。

學(xué)生普遍感覺(jué)線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）教學(xué)枯燥乏味，緣由就是教學(xué)太過(guò)抽象，教學(xué)方法單一?？稍诮虒W(xué)中引入實(shí)際案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)起來(lái)。在線性代數(shù)教學(xué)中，可引入線性方程組在各學(xué)科中的應(yīng)用，如（工科專業(yè)）在物理電路中的應(yīng)用、（經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)）在經(jīng)濟(jì)平衡中的應(yīng)用、在減肥食譜中的應(yīng)用，等等。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，講講一些實(shí)際生活中的例子可以拉近課程與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生了解原來(lái)數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

2.變填鴨式教學(xué)為互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中提出一些思考性和啟發(fā)性都很強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們自己分析、研究和討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題[3]。在線性方程組的應(yīng)用專題或假設(shè)檢驗(yàn)中，我們完全可以讓學(xué)生思考，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，作出假設(shè)，求解問(wèn)題。

（三）編制課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書

線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）這門課程開課已久，但適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書倒是少之又少。因此，我們可編制線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，在書中不僅要列出知識(shí)要點(diǎn)，而且要編制配套的例題和習(xí)題，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課。

三、結(jié)語(yǔ)

“要給學(xué)生一桶水，老師先要有十桶水”。如果要做好線性代數(shù)與概率論（統(tǒng)計(jì)）課程的教學(xué)工作，教師就一定要多下苦功。教學(xué)相長(zhǎng)，除了教師在教學(xué)方法和內(nèi)容的改進(jìn)外，教學(xué)還需要學(xué)生的主動(dòng)配合。希望教師在實(shí)踐中能多總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)探索[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，7（2）：84-86.

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，從而提升院校教育的整體效益，是院校對(duì)用人的服務(wù)能力和綜合影響力的體現(xiàn)。目前，任職教育規(guī)模都不是很大，整體效益也不夠理想，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以部分替代教師的職能，使教師有精力培養(yǎng)更多的學(xué)生，較大程度地提高師生比，擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還有利于學(xué)校開展其他形式的教學(xué)服務(wù)活動(dòng)與科研交流活動(dòng)，從而使學(xué)校對(duì)外產(chǎn)生更大的影響力，反過(guò)來(lái)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自身發(fā)展，取得更好的整體效益。另外，任職教育是當(dāng)前提高人才素質(zhì)的一個(gè)基本途徑，未來(lái)的教育將更多地向?qū)W生的終身職業(yè)教育傾斜。由于大多數(shù)用人單位難以脫崗進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以其先進(jìn)靈活、及時(shí)實(shí)用等的特性，區(qū)別不同的教育者，隨時(shí)隨地開展不同層次、不同內(nèi)容的教育培訓(xùn)，可有效地完善參加培訓(xùn)人員的技能和素質(zhì)，提高其工作能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，促使教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)化，提高任職教育整體效益。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體提高任職教育質(zhì)量

教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈多樣化發(fā)展是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，任職教育對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不是同一模式、同一要求的，而是根據(jù)任職需求和具體條件的不同劃分不同的應(yīng)用層次，采用不同的應(yīng)用模式。目前，教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有以下五種模式：一是基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體（以視聽(tīng)設(shè)備為主）的“常規(guī)模式”；二是基于衛(wèi)星通信技術(shù)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)摸式”；三是基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”；四是基于Internet的“網(wǎng)絡(luò)模式”；五是基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”；其中常規(guī)模式不論是學(xué)歷教育還是任職教育，在目前或今后一段時(shí)間內(nèi)，仍然是主要的教育技術(shù)的應(yīng)用模式。在重視“常規(guī)模式”的同時(shí)，應(yīng)加速發(fā)展“多媒體模式”、“網(wǎng)絡(luò)模式”、“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”，這是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向和未來(lái)。在院校教育活動(dòng)中，要依據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。對(duì)于基礎(chǔ)理論教學(xué)可采用多媒體模式和網(wǎng)絡(luò)模式，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)模式，以提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在任職教育教學(xué)中的重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是任職教育現(xiàn)代化的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。任職教育涉及大量科技知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)，要求給學(xué)習(xí)者提供充分的感性材料，現(xiàn)代教育技術(shù)是表現(xiàn)它們非常理想的手段。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，深入挖掘教學(xué)潛力，改進(jìn)教學(xué)方法，可以科學(xué)地縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足社會(huì)教育培訓(xùn)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

現(xiàn)代教育技術(shù)給教育思想、教育觀念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來(lái)了深刻變革。基于此，以其在具體課程教學(xué)中應(yīng)用為例，分析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用和影響。

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；巖土工程測(cè)試

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)飛速發(fā)展，迅速進(jìn)入到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)中，推動(dòng)著教育教學(xué)的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等具有重要意義，尤其是針對(duì)大學(xué)實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育模式帶來(lái)了深刻變革。本文以高校《巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程為例，介紹現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大學(xué)課堂的影響，以及提高現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂的有利作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，樹立素質(zhì)教育的觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，包括音像試聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，對(duì)各種教學(xué)方式所需的教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以把各地的教育信息有機(jī)結(jié)合在一起，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)交流方式多樣化，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育模式不受時(shí)間、空間和地域的限制，使教育的多樣化、自主化、全民化、終身化、國(guó)際化成為可能。

2.多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為處理中心和應(yīng)用多種數(shù)字化媒體信息的綜合處理技術(shù)。多媒體技術(shù)為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，多媒體技術(shù)制作的課件使得教學(xué)信息在傳播過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的試聽(tīng)感官吸收信息，尤其是對(duì)一些在現(xiàn)實(shí)情況中無(wú)法展示的、不能體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)尤為重要。多媒體教學(xué)正成為大學(xué)教育技術(shù)中的主流技術(shù)，尤其是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐的交叉，需要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中研究理論。教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化，協(xié)作將成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要特色。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在《巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)課程中》的應(yīng)用分析

1《.巖土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》課程特點(diǎn)。巖土工程是利用土力學(xué)、巖體力學(xué)及工程地質(zhì)學(xué)的理論與方法，為研究各類土建工程中涉及巖土體的利用、整治和改造問(wèn)題而進(jìn)行的系統(tǒng)工作。巖土工程測(cè)試是巖土工程中的測(cè)試手段，是巖土力學(xué)理論變成現(xiàn)實(shí)的必要條件，推進(jìn)巖土工程理論的發(fā)展；保證巖土工程的施工質(zhì)量和安全，提高工程效益，服務(wù)于工程建設(shè)的全過(guò)程。巖土工程測(cè)試包括室內(nèi)土工試驗(yàn)、巖體力學(xué)試驗(yàn)、原位測(cè)試、原型試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)等，涉及學(xué)科多、工程領(lǐng)域廣，因此具有課程內(nèi)容極大豐富性、實(shí)踐性極強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇應(yīng)用?！稁r土工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)技術(shù)》作為土木工程專業(yè)地下建筑方向本科生的專業(yè)必修課，一般設(shè)置32或48學(xué)時(shí)，但這門課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地基處理、建筑抗震、鉆探工程、基坑工程、地下建筑工程、邊坡工程等。例如，在講解邊坡工程監(jiān)測(cè)這一章時(shí)，按課程進(jìn)度安排，一般為2～3個(gè)學(xué)時(shí)，如果按照板書教學(xué)，將很難完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，本科生很少到過(guò)邊坡工程現(xiàn)場(chǎng)，課堂上講解的理論描述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)近似“聽(tīng)天書”，這樣的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣，作為授課教師也很難把知識(shí)點(diǎn)講清楚。最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)嗖钌踹h(yuǎn)。因此，筆者在準(zhǔn)備課程中，計(jì)劃先對(duì)邊坡工程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，先讓學(xué)生對(duì)邊坡及相關(guān)結(jié)構(gòu)物有一定的認(rèn)識(shí)，然后再講解邊坡工程監(jiān)測(cè)的相關(guān)的理論，最后進(jìn)行監(jiān)測(cè)案例講解。鑒于需要講解的內(nèi)容較多，所以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將邊坡基礎(chǔ)理論及對(duì)應(yīng)的經(jīng)典圖片、邊坡工程檢測(cè)相關(guān)規(guī)范、理論及案例綜合在一起，應(yīng)用多媒體給學(xué)生展出。根據(jù)三維滑坡示意圖可以很清晰地講解邊坡要素，學(xué)生易于接受和記憶，同時(shí)配一些邊坡現(xiàn)場(chǎng)的圖片增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)大量圖片向?qū)W生展示邊坡的治理工程。筆者在完成這門課的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)，完成理論教學(xué)和圖片教學(xué)以及視頻教學(xué)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊方式進(jìn)行答疑。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生反響較好，到課率達(dá)到95%。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使教學(xué)信息處理數(shù)字化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化，豐富了課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)交流手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)水平、教學(xué)效率及教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，使得教師的角色變?yōu)橹笇?dǎo)者，多媒體變成認(rèn)識(shí)工具，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。

作者：劉永莉 單位：湖北工業(yè)大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院路面與巖土系

參考文獻(xiàn)

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

論文摘要:師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展時(shí)推進(jìn)我國(guó)教育深化改革有著深遠(yuǎn)的影響和積極意義通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等師范院校普遮開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑.

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展(尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)，而教育技術(shù)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵在于教育工作者的教育技術(shù)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和全面提高高等師范院校作為未來(lái)的一線教育工作者的“培養(yǎng)基地”，在師范生中開展教育技術(shù)能力培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化的發(fā)展以及教育教學(xué)改革起到舉足輕重的作用而如何結(jié)合師范院校普遍開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)來(lái)加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑，是當(dāng)前各高等師范院校需要迫切解決的問(wèn)題

1師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)與發(fā)展存在的問(wèn)題

我國(guó)在20世紀(jì)90年代開始在各級(jí)各類師范院校開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》(或電化教育學(xué))公共課，在師范生中進(jìn)行了教育技術(shù)基本理論與相關(guān)技能的培養(yǎng)，成為師范學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)和思想理念的主要途徑.開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同時(shí)也落實(shí)了部分高校信息技術(shù)培訓(xùn)和普及問(wèn)題，提高了師范生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了師范生的創(chuàng)新精神和媒體操作技能.然而，在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)中也存在著一些不盡人意的方面.主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn):

1.1因現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)所需的硬件條件不足，媒體設(shè)備數(shù)量有限，部分課程內(nèi)容只限于觀摩、介紹，不能夠滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐的需要.媒體設(shè)備更新滯后，導(dǎo)致教師和書本上提到的先進(jìn)媒體或一些新功能新配置只能以展示圖片或功能介紹的形式從表面和形式上讓學(xué)生去了解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的真正目的.

1.2大部分師范院校以選修的形式開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課.有的學(xué)校甚至不根據(jù)文科和理科甚至專業(yè)來(lái)分班教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力基礎(chǔ)參差不齊，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異較大，而不能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)科應(yīng)用需要來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的深人學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，制約了學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

1.3各學(xué)校對(duì)師范生的教育技術(shù)理論知識(shí)和媒體操作技能方面的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差異，課程內(nèi)容相差較大，有的學(xué)校側(cè)重計(jì)算機(jī)常用軟件知識(shí)的培養(yǎng)，有的學(xué)校側(cè)重教育技術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而有的學(xué)校僅側(cè)重媒體技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).導(dǎo)致師范生對(duì)教育技術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解存在著較大的差異和誤區(qū).

1.4當(dāng)前師范院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致其他專業(yè)課程的教學(xué)存在與教育技術(shù)能力培養(yǎng)相分離、割裂的現(xiàn)象閻.同時(shí)，學(xué)校整體也存在著現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，不利于師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展

2促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今教育改革的突破口，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的重要武器.可見(jiàn)，把握好師范院校學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑—《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的成功教學(xué)的意義重大.在深人分析當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前師范院校的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，促進(jìn)師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)主要在以下幾方面下功夫:

2.1正確定位《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)學(xué)是一門交叉性學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多.當(dāng)前一些師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，將教育技術(shù)理論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容縮小，加大信息技術(shù)操作能力和一些媒體實(shí)際操作技能的培養(yǎng)力度，使得許多學(xué)生誤以為教育技術(shù)主要涉及媒體應(yīng)用的實(shí)踐技巧，輕視媒體運(yùn)用背后的支撐理念，忽視教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和正確把握.從而制約了師范生教育技術(shù)能力的平衡發(fā)展.

那么，師范生教育技術(shù)能力到底應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?2004年12月25日國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是建國(guó)以來(lái)我們國(guó)家頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)間，該標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展方向指明了道路，也為高等院校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課培養(yǎng)的目標(biāo)提供了很好的依據(jù)_該標(biāo)準(zhǔn)分別從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明了中小學(xué)教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三方面的知識(shí)能力培養(yǎng)，并全面滲透意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三方面的指標(biāo)，使各方面的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出既分離又融合的形式，從而促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展.

2.2合理的課程教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有力保障

在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)之前，通常要求學(xué)生已修 完教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等三門先導(dǎo)課程.在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)圍繞教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三大模塊來(lái)教學(xué)其中教育技術(shù)理論教學(xué)應(yīng)圍繞信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)新思維理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論三個(gè)重要理論來(lái)開展教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上再貫穿教育技術(shù)基本概念和所涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果來(lái)進(jìn)行講授這樣，既能滿足少學(xué)時(shí)內(nèi)包容重要的理論知識(shí)講授需要的同時(shí)，又能突出教育技術(shù)學(xué)科區(qū)別于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科理論特色;教育技術(shù)基本技能教學(xué)主要包括現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作等技能一該部分內(nèi)容的教學(xué)通常以實(shí)踐操作為主，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有條件下資源的優(yōu)化重組和合理配置使用，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題反思能力，正確理解技術(shù)和教育二者之間的關(guān)系;現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐的重點(diǎn)是在前兩大模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng).教師需要結(jié)合各種優(yōu)秀的整合案例和學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和解決問(wèn)題的實(shí)際需要，提高在學(xué)科教學(xué)中滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 轉(zhuǎn)貼于

2.3在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中貫穿新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和反思

目前，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課普遍存在著以傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講授和介紹新型教學(xué)模式的現(xiàn)象，這給學(xué)生灌輸新的教育教學(xué)理念和思想帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程中所提到的先進(jìn)教育教學(xué)理念和手段的具體應(yīng)用和實(shí)施只能單純建立在理論推導(dǎo)和憑空想象上，甚至部分學(xué)生開始對(duì)教師所講授的先進(jìn)教學(xué)理念和手段的可操作性和具體實(shí)施策略提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生在這些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念、手段的具體應(yīng)用模式和方法上存在著很多模糊的認(rèn)識(shí)甚至誤區(qū).比如，教師課堂中講授協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于主題式學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等很多不同的最新學(xué)習(xí)模式，但是在真正的課堂中卻很少用到它，這樣學(xué)生只能從表面上去理解這些新的學(xué)習(xí)模式的含義，而無(wú)法真正理解其運(yùn)用背后的深遠(yuǎn)意義和具體實(shí)施步驟和策略.因此，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)中，首先要改變的是當(dāng)前的課堂教學(xué)模式.應(yīng)以真正的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本所在，為學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中理解新的教育教學(xué)理念的真正內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義創(chuàng)造有利的條件.

2.4加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境

當(dāng)前，不少師范院校仍然存在設(shè)備更新滯后，設(shè)備數(shù)量不足，不能夠滿足學(xué)生們現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際需要的情況.學(xué)校在加大投資力度提高學(xué)生的硬件教學(xué)條件的同時(shí)還要提倡現(xiàn)有設(shè)備的優(yōu)化配置和合理重組，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì).在軟件資源建設(shè)方面，可以借助免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源(如，英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目和全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目網(wǎng)站資源、教育技術(shù)通訊、中小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)站)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如，博克、免費(fèi)論壇、MOODEL)等來(lái)建立學(xué)習(xí)資源庫(kù).該資源庫(kù)的建設(shè)可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐教學(xué)模塊來(lái)逐步完善.通過(guò)一輪又一輪班級(jí)學(xué)生們的作品來(lái)不斷擴(kuò)充優(yōu)秀案例和學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)和更新，進(jìn)行合理的知識(shí)管理，逐漸通過(guò)學(xué)生們自己的協(xié)作交流活動(dòng)來(lái)完善軟件資源的建設(shè).學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)者還作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)承擔(dān)部分學(xué)習(xí)資源的管理和建設(shè)任務(wù).這樣的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展提供幫助，還能從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力.

2.5通過(guò)學(xué)生教育技術(shù)能力的發(fā)展?fàn)I造全校范圍內(nèi)推動(dòng)教育信息化的積極氛圍

推進(jìn)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于形成一種教育信息生態(tài)_閻師范生教育技術(shù)能力的發(fā)展不能夠僅僅通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn).能力的發(fā)展還需要實(shí)踐和體驗(yàn)，文化氛圍中的熏陶和潛移默化的影響，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為他們生活中不可或缺的一部分.而這種實(shí)踐和體驗(yàn)需要建立在學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)的基礎(chǔ)之上.這種學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)應(yīng)滿足:一是建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教育教學(xué)理念.讓師范生在教育技術(shù)條件下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用教育技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)更多的專業(yè)課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);二是借助校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，把優(yōu)秀的資源和課件、案例等進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化重組，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作交流擴(kuò)展知識(shí)的平臺(tái);三是在整個(gè)學(xué)校管理體制上應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和滲透，鼓勵(lì)各種學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，成為整個(gè)師范院校日常工作和學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息生態(tài)中教育技術(shù)的消融.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

高職教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)知識(shí)的傳輸形式，因此高職院校需要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為實(shí)踐教學(xué)提供保障。首先，高職院?？梢岳眠h(yuǎn)程教育系統(tǒng)，制作實(shí)踐教學(xué)課件來(lái)開設(shè)需要付費(fèi)的課程，可以有效的利用資源，讓遠(yuǎn)距離教學(xué)變?yōu)榭赡?，同時(shí)還能夠籌措經(jīng)費(fèi)。其次，高職院校還可以通過(guò)校企聯(lián)合的方式來(lái)籌集資金，讓企業(yè)看到高職院校培育學(xué)生的能力，愿意提供資金給學(xué)校購(gòu)買相關(guān)的設(shè)備，并為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)也可以從培訓(xùn)的學(xué)生中選出適合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。如此以來(lái)，學(xué)校通過(guò)自身投資，并向社會(huì)籌措資金來(lái)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的順利發(fā)展，也能緩解學(xué)校投入新技術(shù)的資金壓力，可謂一舉兩得。

二、建設(shè)具有現(xiàn)代教育觀念的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

1.加大改革力度，促進(jìn)“雙師型”人才的引進(jìn)和培養(yǎng)步伐。對(duì)于高職院校而言，“雙師型”人才的培養(yǎng)有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的更好運(yùn)用。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》就明確表示，要大力培養(yǎng)雙師型教師，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，豐富他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不斷提升教育水平和教學(xué)能力。同時(shí)，要實(shí)行專兼職結(jié)合，到企事業(yè)單位聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，讓他們將自身的工作經(jīng)驗(yàn)傳遞到學(xué)校中來(lái)，適應(yīng)學(xué)校培育具有實(shí)踐能力學(xué)生的需要。最后，為了實(shí)現(xiàn)教師一專多能的目的，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)課教師和基礎(chǔ)課教師實(shí)現(xiàn)良性過(guò)度，不強(qiáng)調(diào)二者之間的界限。通過(guò)《意見(jiàn)》我們可以得知，高職院校培育具有“雙師素質(zhì)”的教師勢(shì)在必行，也為現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)高職院校普遍應(yīng)用起來(lái)，但絕大部分教師無(wú)論是在心理上還是在教育技術(shù)的應(yīng)用上都難以完全適應(yīng)。甚至有的教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。事實(shí)上，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師就必須先具備新思想和新觀念，在平時(shí)的日常生活中隨時(shí)關(guān)注前沿的教育理念和思想動(dòng)態(tài)，并將其運(yùn)用在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而不是僅僅學(xué)習(xí)一些多媒體教學(xué)技巧或者計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧就可以達(dá)到的。因此，在開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要先讓教師認(rèn)識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，盡管將多媒體等教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到了課堂中來(lái)，但是其最終的目的是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰的了解教師教學(xué)的內(nèi)容，教師的作用和地位不會(huì)因?yàn)檫\(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)而替代，反而顯得更為關(guān)鍵，特別是教師選擇哪種媒體進(jìn)行教學(xué)，采用何種模式和方法，都更值得深思和探討。其次，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，必須明白培訓(xùn)的目標(biāo)是什么，培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)在哪里。高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)的，因此在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教師理論知識(shí)和技術(shù)能力兩方面，除此之外還要對(duì)教師進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，只有這樣才能夠達(dá)到合理、科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有所思考、有所創(chuàng)新。

三、高職實(shí)踐教學(xué)中全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

[關(guān)鍵詞]體育師范生　現(xiàn)代體育教育技術(shù)　公共課教學(xué)體系　混合式學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－5843(2012)02－0063－04

教育技術(shù)是教師的基本素質(zhì)之一，即合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。我國(guó)師范生逐步開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，國(guó)內(nèi)絕大部分體育師范專業(yè)也開設(shè)了這門課程，但是目前傳統(tǒng)的課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)體育師范生的教育技能效果并不理想。本研究試圖對(duì)現(xiàn)代體育教育技術(shù)公共課教學(xué)體系進(jìn)行重建，以促進(jìn)體育師范生的專業(yè)化發(fā)展。

一、研究背景與意義

(一)研究背景

2004年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱“能力標(biāo)準(zhǔn)”)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從制度上保證了廣大教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)專業(yè)技能。有些研究者從“能力標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)，從理論素養(yǎng)、情意素養(yǎng)和情感素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)師范生應(yīng)該具備的教育技能提出了要求。為了培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力，各師范院校逐步開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，體育師范生也不例外。從我們調(diào)研的情況來(lái)看，體育師范生開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)存在著如下共性問(wèn)題：

1　體育師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容與體育教學(xué)脫節(jié)。綜合性師范院校和部分體育院校對(duì)體育教育專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他普通師范生開設(shè)的內(nèi)容基本相同，與體育教學(xué)有一定的脫節(jié)，缺乏教育技術(shù)與體育教學(xué)的整合。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在著一定的差異，如果體育師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課不能和體育課程結(jié)合起來(lái)的話，對(duì)體育師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)的效果就會(huì)大打折扣，這從我們與學(xué)生對(duì)該課程的意見(jiàn)與建議訪談中得到了證實(shí)。

2　體育師范生現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較少。師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課主要是培養(yǎng)師范生的教育技能，提高準(zhǔn)教師的授課水平，不僅教授學(xué)生先進(jìn)的教育理論和教育觀念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)技能和媒體技能。但是我們發(fā)現(xiàn)：體育師范生現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，老師講授的比較多，學(xué)生動(dòng)手的比較少。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)行為具有一定的導(dǎo)向作用，不少學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)考核形式以單一的閉卷考試為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，在這唯一的教育技能培養(yǎng)的課程中卻很難真正提高體育師范生教育技能，致使其教育技術(shù)實(shí)踐能力和操作能力都比較薄弱。

(二)研究意義

現(xiàn)代體育教育技術(shù)新的教學(xué)體系有助于培養(yǎng)體育師范生較強(qiáng)的教育技能，即教育技術(shù)意識(shí)和態(tài)度、教育技術(shù)知識(shí)與技能和教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要讓體育師范生能夠恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法和理念于體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合。

本研究結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，建立具有體育特色的現(xiàn)代體育教育技術(shù)公共課教學(xué)體系，把信息技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將案例教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)的能力、媒體制作能力，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂授課能力，增強(qiáng)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、構(gòu)建體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

要以“能力標(biāo)準(zhǔn)”為基點(diǎn)，結(jié)合體育教育的實(shí)際需求，借鑒全國(guó)體育教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，本著“重視實(shí)踐教學(xué)、重視技能培養(yǎng)”的原則設(shè)計(jì)開發(fā)具有體育特色的現(xiàn)代體育教育技術(shù)教學(xué)體系。

(一)突出體育特色

體育教育與其他學(xué)科教學(xué)存在著一定的差異。從教學(xué)目標(biāo)看，體育教學(xué)主要是動(dòng)作技能和態(tài)度觀念領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能和技巧。從教學(xué)環(huán)境看，體育課程一般在室外進(jìn)行得比較多，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)環(huán)境與其他課程教學(xué)都具有較大的差異。因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須與體育相結(jié)合，只有突出體育特色的教學(xué)體系才能得到體育教育專業(yè)學(xué)生的喜愛(ài)。

(二)重視技能與實(shí)踐

對(duì)體育師范生來(lái)說(shuō)，能夠讓他們掌握更多的技能，并且把技能運(yùn)用于體育教學(xué)之中才是他們最需要的。同時(shí)，體育師范生特征之一就是愛(ài)動(dòng)，他們希望每節(jié)課都有相關(guān)的任務(wù)，只有動(dòng)手操作的內(nèi)容他們才會(huì)有興趣。為此，在做課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要增加技能訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本技能和方法。

(三)以混合式學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)

所謂混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式(c－Learning)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(c－Learning)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。它包含了內(nèi)容上的混合和形式上的混合，主要包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的結(jié)合、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的混合、各種不同信息傳輸媒體的混合、自定步調(diào)與實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)的混合等。

三、體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)教學(xué)體系的建構(gòu)

(一)凸顯體育特色的現(xiàn)代體育教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為了提高體育師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)效果，重構(gòu)體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。我們依據(jù)“能力標(biāo)準(zhǔn)”，借鑒相關(guān)師范生課程的教學(xué)體系，建立了體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。

(二)體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

依據(jù)現(xiàn)代體育教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，我們編制了體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)(如表1所示)。該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)從知識(shí)模塊、知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)維度進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在提高準(zhǔn)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以促進(jìn)信息技術(shù)與體育學(xué)科的有效整合，切實(shí)提高體育則范生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

(三)體育師范生現(xiàn)代體育教育技術(shù)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代體育教育技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，技能培養(yǎng)至關(guān)重要。從調(diào)研的情況來(lái)看，目前體育師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)匱乏，因此要增加現(xiàn)代體育教育技術(shù)實(shí)踐教學(xué)比例。實(shí)踐環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程之余，進(jìn)行具體實(shí)踐操作，在操作中掌握教育技術(shù)技能，尤其注重學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課件制作能力、課堂授課能力、媒體選擇能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例控制在3：7左右較為合適，只有注重實(shí)踐才能真正提高學(xué)生動(dòng)手能力。依據(jù)現(xiàn)代體育教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)我們編制了實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，如表2所示。

(四)課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在整個(gè)課程教學(xué)之中，混合式學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，而不是單一的相加，是將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行科學(xué)的融合(如圖2所示)。根據(jù)授課內(nèi)容要讓學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全方位的融合，學(xué)習(xí)形式可以是課堂教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)、在線學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，在學(xué)習(xí)策略上可以采用反復(fù)強(qiáng)化、認(rèn)知理解、主動(dòng)建構(gòu)等。

同時(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中注重情景教學(xué)、案例教學(xué)和討論式教學(xué)的應(yīng)用。在每節(jié)課開始時(shí)用多媒體元素創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)情景，可以是圖片、視頻或動(dòng)畫，也可以是一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的小游戲。采用情景創(chuàng)設(shè)的策略能引起體育師范生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。在技能課程學(xué)習(xí)中，采用大量的案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)際案例和完成任務(wù)當(dāng)中習(xí)得技能。在態(tài)度意識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師事先設(shè)置好的開放式話題引入課堂，進(jìn)行分組討論和匯總，實(shí)現(xiàn)課堂的師生與生生互動(dòng)，以活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維。

(五)課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

構(gòu)建體育師范生教育技能的多元評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)代體育教育技術(shù)課程中，學(xué)生要通過(guò)大量的課件開發(fā)、技能訓(xùn)練等過(guò)程鞏固學(xué)習(xí)成果。因此，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)改變?cè)袉我坏拈]卷考試的考核方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)形式上可針對(duì)基礎(chǔ)理論、基本技能操作、教學(xué)設(shè)計(jì)成果等具體內(nèi)容分別進(jìn)行筆試、上機(jī)考試、成果展示評(píng)比，評(píng)價(jià)主體可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)方式(如圖3所示)。

(六)基于Blended Learning的現(xiàn)代體育教育技術(shù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

混合式學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵就是它的支持環(huán)境是否科學(xué)合理，為此，要以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)成果和師生交流等功能集成為一體，構(gòu)建一個(gè)功能齊全的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)(如圖4所示)。

在該平臺(tái)上，學(xué)生可以自主在線學(xué)習(xí)、與同學(xué)進(jìn)行交流討論、向老師請(qǐng)教答疑、獲得學(xué)習(xí)資源、下載和提交作業(yè)、展示學(xué)習(xí)成果等；教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源、接收學(xué)生作業(yè)等。

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第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);基礎(chǔ)課程;教學(xué)模式

教育技術(shù)作為一個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域出現(xiàn),最早可以追溯到20世紀(jì)20年代美國(guó)的“視聽(tīng)教育運(yùn)動(dòng)”。從1963年到1994年,美國(guó)教育技術(shù)界對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行了多次定義;而我國(guó)學(xué)者在多年的研究和實(shí)踐中也對(duì)教育技術(shù)逐漸形成了自己的看法,李克棟教授在1997年3月提出:“教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實(shí)踐。”

教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,是一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科,它以現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),研究的是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源,其特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合,利用信息技術(shù)和相關(guān)高新技術(shù)創(chuàng)立新的教學(xué)模式,其最終目的在于深化教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的支持

在基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教育技術(shù)主要從硬件和技術(shù)、教學(xué)模式和方法、教學(xué)資源、文化和思維等四個(gè)方面提供支持。教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果都發(fā)揮了重要的作用。

1.對(duì)硬件和技術(shù)方面的支持

在設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室、演播室,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及傳輸系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用和維護(hù),為教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件。

2.對(duì)教學(xué)模式和方法方面的支持

即對(duì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐進(jìn)行的研究。教育技術(shù)的應(yīng)用為創(chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的教學(xué)提供方便,為師生交互、學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)平臺(tái),在完成以教學(xué)為主的教學(xué)模式中起著很大作用。

3.對(duì)教學(xué)資源方面的支持

在設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的研究中,為教學(xué)提供豐富的視聽(tīng)資料,為網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供更好的條件,為教育教學(xué)創(chuàng)造新的資源,使教學(xué)資源得到更好的應(yīng)用。

4.對(duì)文化和思維方面的支持

視聽(tīng)文化主要是指超媒體和超鏈接組織知識(shí)的方式,它在很大程度上提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述,隨著教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)研究的不斷深入,教育技術(shù)的研究領(lǐng)域已無(wú)法滿足于技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,教育技術(shù)所支持的學(xué)習(xí)環(huán)境將真正體現(xiàn)出開放、共享、交互、協(xié)作等特點(diǎn),更注重學(xué)習(xí)內(nèi)部的情感等因素,也更注重社會(huì)交互在學(xué)習(xí)中的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)提供了理論與實(shí)踐的方法,從文化和思維及知識(shí)組織方式的角度支持和促進(jìn)教育教學(xué)改革,使教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程得到最優(yōu)化,從而進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探析

教學(xué)過(guò)程就是信息傳播的過(guò)程,它包括教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)部分,教師是知識(shí)的主動(dòng)傳授者,學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,教材是知識(shí)的主要載體。合理的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體,依據(jù)教學(xué)大綱的要求完成教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。

目前,基礎(chǔ)課程教學(xué)基本上包括黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種。相對(duì)而言,多媒體教學(xué)由于采用了光、電、圖、文等技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、生動(dòng)活潑,可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但多媒體教學(xué)也存在一些不足,比如留給學(xué)生的思考時(shí)間太短,學(xué)生的思維容易被打斷、注意力不容易集中、容易產(chǎn)生疲勞等,從而造成教學(xué)效果不理想。另外,教師的表現(xiàn)力和對(duì)學(xué)生的感染力也會(huì)由于學(xué)生大部分時(shí)間都在注視屏幕而大大降低,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

不管是使用黑板還是使用多媒體,基礎(chǔ)課程教學(xué)都可歸納為“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式由教師組織、監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,其缺點(diǎn)在基礎(chǔ)課程教學(xué)中尤為突出。

大學(xué)專業(yè)課程(包括基礎(chǔ)課程在內(nèi))教學(xué)的共同特點(diǎn)之一就是上課信息量大,這就難以兼顧每個(gè)學(xué)生的接受程度。傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的師生面對(duì)面的方式,使很多學(xué)生不愿發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),造成教與學(xué)交流不足,教學(xué)效果反饋不及時(shí)。另外,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展相比相對(duì)落后,知識(shí)信息量相對(duì)不足,而同一課件、同一教材也難以適應(yīng)不同接受程度、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。

目前倡導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教育就是將教學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行處理、制作并進(jìn)行遠(yuǎn)程傳輸和學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有很好的完善作用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括資源庫(kù)內(nèi)容的建設(shè)、資源庫(kù)管理平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)的建設(shè),是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程?；A(chǔ)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)包括課程教學(xué)介紹、多媒體課件的制作與修改、圖片及影像資料的收集、思考題與討論題的布置、有關(guān)課程內(nèi)容的網(wǎng)上文獻(xiàn)資料、相關(guān)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站鏈接和課程發(fā)展信息等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)資源庫(kù)建成后,教師就可將課件放到網(wǎng)上,便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),減輕學(xué)生上課記筆記的壓力,使學(xué)生在課堂上更專注于教師的講解與分析,課下可進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立的師生互動(dòng)交流模式,以課件和教材作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料和教學(xué)內(nèi)容信息量不斷增加的基礎(chǔ)上加大課程難度,滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,這種模式既可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),與教師討論問(wèn)題,又可以使教師及時(shí)收到教學(xué)反饋,為師生充分交流提供平臺(tái),有效地彌補(bǔ)目前教學(xué)中教與學(xué)交流太少的不足。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的促進(jìn)作用

基礎(chǔ)課程在整個(gè)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的地位,與學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的提高和未來(lái)的發(fā)展密不可分。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才,已成為教學(xué)現(xiàn)代化的首要任務(wù)。

各種新媒體和新技術(shù)的出現(xiàn)極大地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程、改善了教學(xué)效果,計(jì)算機(jī)多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用為探索建立新的教學(xué)模式提供了新的機(jī)遇?？梢哉f(shuō),現(xiàn)代科技、社會(huì)的發(fā)展使教學(xué)手段逐漸多樣、教學(xué)內(nèi)容更加廣泛。目前的基礎(chǔ)課程教學(xué)融入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),形成了新的視聽(tīng)語(yǔ)言,為教育教學(xué)的發(fā)展開辟了新的途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用給基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇,極大地拓展了專業(yè)知識(shí)的空間,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,在很大程度上改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻的影響。

科技的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn),也帶動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展,最明顯的是計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在教學(xué)中所占的比重愈來(lái)愈大,已成為現(xiàn)代技術(shù)理論教學(xué)的重要組成部分。依據(jù)教學(xué)大綱的要求通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)開展教學(xué),避免了像以前那樣每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有很大的工作量,從而大大地節(jié)省了教師的時(shí)間和精力;應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多層次、多角度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)更富有實(shí)踐性和趣味性,使學(xué)生在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加深刻地理解和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。這種教學(xué)方法能夠在教學(xué)中形成具有強(qiáng)烈沖擊力的視覺(jué)畫面和視聽(tīng)效果,強(qiáng)化學(xué)生的感知力度和深度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、接收和記憶。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法,實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式,有利于更好地利用媒體資源,依據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷更新教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富相關(guān)信息,不斷提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的理解和掌握程度,使學(xué)生真正成為符合時(shí)展的專業(yè)人才。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞：　現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8447-02

現(xiàn)代教育技術(shù)正隨著科技的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的普遍應(yīng)用以及自我的不斷創(chuàng)新推動(dòng)著教育現(xiàn)代化的發(fā)展。職業(yè)教育作為教育的一部分，也同時(shí)面臨著面向現(xiàn)代化、適應(yīng)社會(huì)需求的合理調(diào)整。職業(yè)教育是注重學(xué)生的技能方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)，以及作為一個(gè)合格職業(yè)人的綜合素質(zhì)，其優(yōu)勢(shì)是可以讓學(xué)員在畢業(yè)后就可以到企業(yè)工作。做為職業(yè)教育的工作者，我們要認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題在于如何科學(xué)地有效地按照職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，盡最大可能地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)及市場(chǎng)需要的技能型人才，以此大力推進(jìn)泰州職業(yè)教育的發(fā)展。

1　現(xiàn)代教育技術(shù)的“四模二型”

從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，有以下4種模式：1）多媒體演示教學(xué)模式；2）多媒體自主化學(xué)習(xí)模式；3）計(jì)算機(jī)虛擬教學(xué)模式；4）遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

這四種教學(xué)模式歸為兩大類型：演示型和交互型。演示型便于課堂教學(xué)，更多地尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的共性，有利于開展合作性學(xué)習(xí)；交互型更多地面向?qū)W生個(gè)體，給不同認(rèn)知型的學(xué)生分別準(zhǔn)備相應(yīng)的認(rèn)知材料，設(shè)置不同的認(rèn)知路徑，便于在計(jì)算機(jī)室或課外選擇性地使用。

2　現(xiàn)代教育技術(shù)的與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1）從教學(xué)內(nèi)容上看，現(xiàn)代教育技術(shù)將音、圖、多媒體等融于一體，學(xué)生接收到的信息異常豐富和充實(shí)，信息表現(xiàn)得形象生動(dòng)且更具吸引力。而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限于書本，和生活聯(lián)系不夠緊密，表現(xiàn)形式單一，難以上學(xué)生有感官認(rèn)識(shí)。

2）從教學(xué)模式上看，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)大的教學(xué)體系，因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以讓師生形成一對(duì)多，多對(duì)多的教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生既能夠充分發(fā)揮個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子，充分和其他同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)作，共同編輯學(xué)習(xí)的信息。而傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于教師一對(duì)多的講授，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

3）從教學(xué)規(guī)律上看，現(xiàn)代教育技術(shù)在信息表現(xiàn)形式方面展現(xiàn)也出了多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律則更多的體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)線性，不符合現(xiàn)代教育的認(rèn)知規(guī)律。

4）從教學(xué)手段上看，現(xiàn)代教育技術(shù)更多采用的是以電子白板為中心，電子教室為輔助教學(xué)軟件的一體化的富媒體教學(xué)系統(tǒng)。而傳統(tǒng)教學(xué)手段多數(shù)為一支粉筆一節(jié)課的單一教學(xué)手段。

3　正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的地位

職業(yè)教育是我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中與與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)及管理等各方面第一線需要的技能型、高素質(zhì)人才。當(dāng)前國(guó)家、省、市教育部門都非常重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)解決職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，每年一度的信息化教學(xué)大賽由國(guó)家教育部主辦，得到了社會(huì)各屆人世的廣泛關(guān)注，因?yàn)樵诼殬I(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題---比如模具的制造工藝，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講解，那學(xué)生聽(tīng)課的興趣和教學(xué)的效果顯然會(huì)達(dá)不到要求，只有通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)信息化教學(xué)軟件的使用才能解決當(dāng)下職業(yè)教育中出現(xiàn)的實(shí)體設(shè)備不足，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有力保障

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育的招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，為國(guó)家現(xiàn)代化的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展輸送了一大批實(shí)用型、技術(shù)型的高素質(zhì)人才。目前職業(yè)教育主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：

①重視教育硬件建設(shè)，忽視教學(xué)軟件建設(shè)；

②信息化水平總體較低，教學(xué)輔教而不輔學(xué)；

③設(shè)備配置率低，使用效率低。

因此加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，既是國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的總體要求，也是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)水平的一種必然選擇。其必要性表現(xiàn)在以下三方面：

①加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的迫切需要；

②加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)在；

③加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)技能性人才的根本要求。

2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高職業(yè)教育教學(xué)效果的重要手段

與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的平面課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦幻襟w化的立體課堂，教師同時(shí)也進(jìn)行著角色的轉(zhuǎn)變，即變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變傳授者為參與者、協(xié)作者和促進(jìn)者，變信息的提供者為信息的引導(dǎo)者。學(xué)生在文體課堂中與教師在教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了職業(yè)教育教學(xué)的效果。

3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能全面推進(jìn)遠(yuǎn)程職業(yè)教育，完善了終身教學(xué)體系

遠(yuǎn)程教育是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，作為一種手段可以豐富職業(yè)教育，但不會(huì)取代職業(yè)教育。職業(yè)教育是主要以實(shí)踐教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的技能訓(xùn)練，要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在設(shè)備不足的情況下要能夠模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所、行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作流程，遠(yuǎn)程教育可以著重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者并行不悖，相得益彰。

4　現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響

1）促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)方式的改革

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教材和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一途徑，網(wǎng)絡(luò)特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)正成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再受時(shí)間和空間的限制，教師的教育教學(xué)方式也由單一的課堂教學(xué)向多方位多途徑方向發(fā)展。

2）促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，建立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將有助于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程的培養(yǎng)。現(xiàn)代職業(yè)教育理念不僅僅讓學(xué)生掌握將來(lái)就業(yè)需要用到的知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。只有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的職業(yè)生涯才會(huì)走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

3）促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

為了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到職業(yè)教育中，各級(jí)政府也投入了大量資金支持軟硬件的建設(shè)。如今的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化，教育現(xiàn)代化的驗(yàn)收也促使各職業(yè)學(xué)校自我進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，更多的教室配備了電子白板，投影儀，音箱，多媒體計(jì)算機(jī)等，使得教學(xué)環(huán)境變得更立體、更符合時(shí)代的氣息，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

5　結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育要全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須貫徹以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師樹立現(xiàn)代教育理念，提高教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)可以用現(xiàn)代教育技術(shù)解決的問(wèn)題，使職業(yè)教育更適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]　何濟(jì)玲，江玲，陳仕品.面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)改革[J].　現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（3）.

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論范文

關(guān)鍵詞 高職教育；現(xiàn)代教育技術(shù)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0087-03

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)基層和生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門人才，主要特點(diǎn)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)。我國(guó)的高等職業(yè)教育是面向?qū)嶋H的，是要適應(yīng)具體職業(yè)的。那么對(duì)于高職學(xué)院中的師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)而言，目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐能力的中小學(xué)信息技術(shù)教師與教輔人員。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，該專業(yè)開設(shè)了許多門課程，其中現(xiàn)代教育技術(shù)是該專業(yè)的一門重要的課程。

現(xiàn)代教育技術(shù)是高職院校中現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的一門學(xué)科。有的學(xué)生從入校學(xué)習(xí)該專業(yè)，一直到畢業(yè)，竟然不知道現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)是干什么的，能干什么。部分學(xué)生也不理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義。所以，上好現(xiàn)代教育技術(shù)課程，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生而言，非常的重要。同樣，作為該課程的授課教師，責(zé)任也很重大。由于本課程是理論授課，相對(duì)比較枯燥，內(nèi)容比較抽象。而學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于學(xué)科性理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不是很高。為了上好每一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，對(duì)于該課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革。

1 教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革

在教學(xué)內(nèi)容上，改變以前完全依照教材的授課方式。要以社會(huì)的需要、學(xué)生群體的需要作為教學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的結(jié)合，可以依照教學(xué)大綱，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生的需求、專業(yè)的發(fā)展，靈活地安排教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教材的內(nèi)容，可以大膽進(jìn)行刪減。同時(shí)結(jié)合多本教參，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)前沿的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的重要的知識(shí)。以此設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵，了解該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握該課程的理論知識(shí)與技能，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的概念；能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2 教學(xué)方式上進(jìn)行改革

在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂中，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。開展情境教學(xué)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。比如講到現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論中的建構(gòu)主義理論的時(shí)候，就通過(guò)一張“魚?！钡膱D片，讓學(xué)生根據(jù)圖片講解故事，每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)，講解的故事都不同。最后由教師揭示圖片所包含的故事，然后由此解釋建構(gòu)主義的真正涵義。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生真正理解了知識(shí)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題探究的能力。

在講述教學(xué)媒體的功能時(shí)，可以采用兩種上課方式：一種是采用多媒體課件演示，通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻的結(jié)合，講解教學(xué)媒體；另外一種是采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體即粉筆+黑板的方式進(jìn)行講解。在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，可以讓學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式產(chǎn)生的不同教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比、探討，最終讓學(xué)生理解教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要性。同時(shí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的重要性。在課堂上盡量營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、積極思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。伴隨著這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神得到發(fā)展提高。

3 教學(xué)方法上進(jìn)行改革

在教學(xué)過(guò)程中，不但采用教師講授法、多媒體課件演示法，還重點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、提問(wèn)法、討論法、角色扮演法、模擬練習(xí)法等。通過(guò)多種教學(xué)方法的使用，不但讓學(xué)生獲得理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)綜合性的職業(yè)能力。

3.1 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)于課堂上一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，并不是直接傳授給學(xué)生，而是以任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行探討，進(jìn)行思索，利用各種各樣的資源去尋求答案。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在下次課堂上，可以采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行解答，也可鼓勵(lì)學(xué)生自由回答。等學(xué)生給出各種不同的答案后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

如講授“教學(xué)媒體”一章內(nèi)容的時(shí)候，其中有對(duì)于“交互式電子白板”這個(gè)新型教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)這種新型的教學(xué)媒體，同時(shí)由于受到條件限制，學(xué)校也無(wú)法提供具體的媒體讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、操作，單憑教師的理論講解，學(xué)生根本無(wú)法真正認(rèn)識(shí)該媒體。所以在教學(xué)中，提前把該任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己去通過(guò)各種資源來(lái)探討該媒體的特點(diǎn)與功能。在后面的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主到講臺(tái)講授自己的認(rèn)識(shí)與理解。很多學(xué)生講解得很詳細(xì)，圖文并茂，有的還通過(guò)視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)了該教學(xué)媒體的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)該任務(wù)的完成，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，并且提高了教學(xué)能力，為畢業(yè)之后走上教師崗位打下了基礎(chǔ)。

3.2 經(jīng)常采用提問(wèn)法，吸引學(xué)生注意力

因?yàn)獒槍?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，該課程是理論知識(shí)傳授，比較枯燥、抽象，所以課堂會(huì)相對(duì)較沉悶，學(xué)生興趣不足，很多學(xué)生的注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地保持集中。為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，吸引學(xué)生的注意力，可以經(jīng)常采用提問(wèn)法。提問(wèn)的內(nèi)容也需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量不要提問(wèn)書本上可以直接找到答案的問(wèn)題，可以選擇一些能夠讓學(xué)生理解、發(fā)揮、建構(gòu)、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容作為問(wèn)題，讓學(xué)生也參與到教學(xué)的思考中。對(duì)于一些可以探討的問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后鼓勵(lì)小組代表主動(dòng)進(jìn)行回答，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。師生也可以繼續(xù)進(jìn)行討論，在討論中獲得知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)經(jīng)常的提問(wèn)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在使用提問(wèn)法的過(guò)程中，師生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。讓學(xué)生自由、自主發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 嘗試角色扮演法，提高學(xué)生教學(xué)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)是師范專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生走出校門后會(huì)走上教學(xué)崗位。因此，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、教學(xué)方法運(yùn)用的能力，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)。為了提高學(xué)生的教學(xué)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)教學(xué)崗位，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做。將教材上一些比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后師生角色互換，讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行知識(shí)講解，教師和其他學(xué)生扮演學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講解完后，師生可以進(jìn)行探討，對(duì)于分別扮演的角色進(jìn)行分析。除了對(duì)于所講知識(shí)的探討，更重要的是對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的探討，包括語(yǔ)言表達(dá)的能力、講解的能力、提問(wèn)的能力、教學(xué)理論運(yùn)用的能力、教學(xué)媒體使用的能力，等等。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，盡量以鼓勵(lì)為主。

在整個(gè)學(xué)期的授課中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)這種角色扮演，讓學(xué)生直接參與到真正的教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)生今后走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 師生關(guān)系上進(jìn)行改革

在師生關(guān)系上，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師不再是課堂的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，是學(xué)生問(wèn)題探究的引導(dǎo)者，是學(xué)生獲得知識(shí)的促進(jìn)者。教師積極引導(dǎo)，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。教師可以經(jīng)常走下講臺(tái)，拉近與學(xué)生之間的距離。課下，教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，除了面對(duì)面的交流，也可以通過(guò)QQ、E-mail以及微博、微信等各種方式進(jìn)行交流討論，師生可以成為朋友。結(jié)合羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，要以學(xué)生為本，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。盡量不去批評(píng)學(xué)生，以積極鼓勵(lì)為主。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革

改變以往的僅以考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行考核的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，綜合采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，即學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定采用平時(shí)表現(xiàn)（包括平時(shí)作業(yè)、課堂出勤和實(shí)踐情況）和期末考試結(jié)合的方法。課程的評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)，以學(xué)生能力明顯提高為準(zhǔn)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握教材上的知識(shí)，學(xué)生的綜合能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，要求學(xué)習(xí)者將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心得通過(guò)微博、微信等方式進(jìn)行分享。學(xué)習(xí)者首先可以自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。同時(shí)可以使教學(xué)者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也可以使學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行相互的交流。

不僅教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生指出教師在授課過(guò)程中的不足，讓學(xué)生對(duì)教師提出建議，以提高教師的各方面的能力，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還要積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方案、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)、不斷反思，努力成為終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師。

6 總結(jié)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。對(duì)于高職院校中的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)遵循高職教育理念，進(jìn)行課程的開發(fā)與改革。以學(xué)習(xí)者為主體，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，不但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等各個(gè)方面進(jìn)行改革，更要對(duì)原有的教育理念進(jìn)行改革，使學(xué)生不但擁有學(xué)科知識(shí)體系，具有終身學(xué)習(xí)的理念，更能具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，能夠滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)崗位的要求。

參考文獻(xiàn)

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