商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；商務(wù)英語；實(shí)踐

引言

教育生態(tài)學(xué)是一兩個(gè)側(cè)面為構(gòu)架的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從生態(tài)環(huán)境以及人、物、經(jīng)濟(jì)、信息等幾個(gè)方面來看屬于宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)環(huán)境中細(xì)分，將環(huán)境縮小到教學(xué)材料，教育現(xiàn)場(chǎng)等兩個(gè)部分的系統(tǒng)又叫做微觀生態(tài)系統(tǒng)，通過這層結(jié)構(gòu)能反映商務(wù)英語學(xué)科中的整體教育氛圍，以及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

一、商務(wù)英語教學(xué)系統(tǒng)的輪廓

(一)大致輪廓

自然屬性與社會(huì)屬性是教育生態(tài)學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的基本認(rèn)知，商務(wù)英語學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該結(jié)合教育生態(tài)學(xué)，對(duì)人文教育和框架教學(xué)進(jìn)行融合，以達(dá)到相輔相成的效應(yīng)。從基本教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，教學(xué)系統(tǒng)的主要角色包括學(xué)校、老師以及學(xué)生三個(gè)方面，學(xué)校起到制約平衡的作用，而老師與學(xué)生達(dá)到學(xué)術(shù)的對(duì)接，學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)接，制度的對(duì)接。在教育生態(tài)系統(tǒng)中這種構(gòu)架基本以老師與學(xué)生兩者為主，用以研究教學(xué)環(huán)境，教學(xué)基本方針，教學(xué)材料等三個(gè)方面。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的影響下，商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐性能達(dá)到邏輯化和通透化，更會(huì)將商務(wù)英語整體的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要點(diǎn)相結(jié)合，達(dá)到整體的創(chuàng)新。

(二)系統(tǒng)輪廓

1.教育生態(tài)因素應(yīng)具有多樣性

教育生態(tài)學(xué)作為一種具有特定目的性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運(yùn)用于商務(wù)英語學(xué)科中有一套系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，這主要從各種生態(tài)因素來分析，生態(tài)因素具有多樣性和生命性，相對(duì)于系統(tǒng)來講它又具有開放性與組織性以及動(dòng)態(tài)的平衡性。作為教育系統(tǒng)中的特別要素，教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，上課模式，商務(wù)英語課本，課堂秩序等一系列重點(diǎn)要素的形成中，老師與學(xué)生是主導(dǎo)他們的主體因素。這一系列生態(tài)因素具有相對(duì)的多樣性。

2.教育生態(tài)因素應(yīng)具有生命性

在商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生與老師的綜合素質(zhì)處于不斷發(fā)展的變化中。作為老師應(yīng)該具有不斷完善自己的學(xué)習(xí)能力，作為教育發(fā)展中的重要因素，更應(yīng)該具有不斷成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在教育中所處主體地位，更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃爭(zhēng)取每天都在進(jìn)步之中。這兩者必須處于時(shí)刻成長(zhǎng)的過程中，才能有效推動(dòng)商務(wù)英語得實(shí)踐教學(xué)。

3.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有開放性

商務(wù)英語中各個(gè)教學(xué)生態(tài)因子之間具有相互影響的關(guān)系，即自變量和因變量之間的關(guān)系，隨著其中一種生態(tài)因素的變化，其他生態(tài)因子也會(huì)有相應(yīng)的連鎖反應(yīng)。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間，老師與教材之間，教材與教學(xué)設(shè)施之間，具有相互需要的關(guān)系，這說明各個(gè)生態(tài)因子之間的系統(tǒng)具有開放性。

4.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有主動(dòng)性

在商務(wù)英語的實(shí)踐學(xué)習(xí)中老師與學(xué)生作為整體教學(xué)環(huán)境的駕馭者，需要對(duì)商務(wù)英語的教材信息以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)評(píng)估，對(duì)其價(jià)值與學(xué)習(xí)目的有明確的定位，充分發(fā)揮作為教育生態(tài)主體因素的主觀能動(dòng)性[1]。

二、如何通過教育生態(tài)學(xué)構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系

(一)內(nèi)外構(gòu)建生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的全面發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)開始逐漸面向世界，這就要求各類外企人員具備相應(yīng)的英語功底，商務(wù)英語的學(xué)科性質(zhì)具有很深的職業(yè)性，不能單獨(dú)成立，應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行專業(yè)性的對(duì)接。所謂內(nèi)部生態(tài)圈即指利用相關(guān)專業(yè)之間的共同發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)領(lǐng)域。滿足了這一點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)資源的合理分配和相互補(bǔ)給。從商務(wù)英語的學(xué)科性質(zhì)著手來講，商務(wù)英語包括了企業(yè)交流，國(guó)際翻譯，國(guó)際商談等內(nèi)容，它具有相當(dāng)高的學(xué)科性質(zhì)，在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上還需要將英語運(yùn)用在工作任務(wù)中，進(jìn)行各種商務(wù)對(duì)接。因此構(gòu)建一個(gè)豐富又具有專業(yè)性的商務(wù)英語內(nèi)部生態(tài)圈是非常有必要的。除此之外利用合理的實(shí)踐事例進(jìn)行外部生態(tài)圈的構(gòu)建也是相當(dāng)重要的，拿重慶工商大學(xué)EMBA移動(dòng)課堂來講，課程中邀請(qǐng)到了葡萄酒講師與任課教師共同教授葡萄酒的禮儀，并為學(xué)生講解葡萄酒禮儀在商務(wù)場(chǎng)合中的應(yīng)運(yùn)和重要性。這種由移動(dòng)式課堂主要以實(shí)地考察為主，將案例中的知識(shí)學(xué)以致用，增加交流與互動(dòng)的實(shí)踐性，為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)打造了基礎(chǔ)[2]。

(二)進(jìn)行模式的分層推進(jìn)

商務(wù)英語的教學(xué)環(huán)境要求相對(duì)較高，首先需要老師和學(xué)生之間具有一定的開放性，受到商務(wù)英語教學(xué)目的的影響，在整個(gè)學(xué)習(xí)范圍中需要學(xué)生具備開放與和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)外來的文化以及學(xué)習(xí)理念有充分的接受度，因此在商務(wù)英語的教學(xué)模式中也應(yīng)該分層次進(jìn)行多模式教育。

(三)互聯(lián)網(wǎng)教育

商務(wù)英語需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須時(shí)刻關(guān)注實(shí)事進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為載體加強(qiáng)商務(wù)溝通，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的語言以及專業(yè)的對(duì)接，并且不斷吸收外來文化，不恪守成規(guī)，從虛擬網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的放大，這樣有助于放大學(xué)生的視野，使學(xué)生充分利用專業(yè)性質(zhì)時(shí)刻走在社會(huì)前沿。

(四)社會(huì)實(shí)踐，角色扮演

教育生態(tài)化在商務(wù)英語中的充分利用，使得學(xué)生的學(xué)科具有了相對(duì)的活性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的應(yīng)用，這要通過分層教育的模式來表現(xiàn)，商務(wù)英語涉及到合作以及國(guó)內(nèi)外的工作內(nèi)容以及工作方式，從生活出發(fā)它還涉及了不同國(guó)家的生活習(xí)慣。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要學(xué)生切合實(shí)際進(jìn)行角色扮演，比如說在商務(wù)英語課堂中，學(xué)生之間相互配合以某個(gè)國(guó)家的企業(yè)代表來華為案例事件，根據(jù)案例的發(fā)展進(jìn)度，作相應(yīng)的對(duì)話，這其中涉及到用英語形式進(jìn)行中國(guó)禮儀的表達(dá)，需要讓外企代表感受到談判的真誠(chéng)。通過類似的角色表演也會(huì)起到很可觀的效應(yīng)[3]。

(五)校企對(duì)接，推動(dòng)人才的輸送

商務(wù)英語的應(yīng)用范圍非常明確，學(xué)習(xí)目的注重實(shí)踐的應(yīng)用，它的教學(xué)系統(tǒng)需要配合相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才算是比較完整，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)偏重于理論化，不具有工作意義，學(xué)生要經(jīng)過不同于情景模式的實(shí)際場(chǎng)合來完善學(xué)習(xí)效果。情景模式不具有壓力性，鍛煉效果不如實(shí)崗實(shí)訓(xùn)來的快，與企業(yè)對(duì)接的過程中還可以鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，為以后的工作打好基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)抓這一點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[4]。

三、從環(huán)境入手，創(chuàng)新商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境

設(shè)計(jì)具有專業(yè)感的教室環(huán)境：商務(wù)英語的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中不能忽略環(huán)境的設(shè)計(jì)感，教室環(huán)境會(huì)從視覺方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)記憶力，教室應(yīng)該具有多媒體的建設(shè)，包括課堂程設(shè)的方式，太過于拘謹(jǐn)?shù)淖酪螖[放會(huì)影響學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)性，商務(wù)英語需要溝通與交流，這就需要有一個(gè)相對(duì)開放化和國(guó)際化的教室環(huán)境。

第2篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 商務(wù)英語 課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展, 特別是中國(guó)加入 WT O以后，社會(huì)對(duì)外語人才的需求日益擴(kuò)大。在新形勢(shì)下,社會(huì)對(duì)人才的需求已呈多元化趨勢(shì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要知識(shí)面比較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在這種大背景和環(huán)境下,高職類院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)正是適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要,極大地推動(dòng)了社會(huì)各界對(duì)外語教學(xué)的重視和投入,也對(duì)外語人才提出了更高的要求。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

商務(wù)英語在高等教育教學(xué)過程中作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其課程設(shè)置大體包括：聽說讀寫譯等英語專業(yè)各項(xiàng)基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語、市場(chǎng)營(yíng)銷英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等專業(yè)課程。目前我院該專業(yè)所開設(shè)的理論環(huán)節(jié)的課程體系基本成熟，其模式主要是英語專業(yè)與經(jīng)貿(mào)商務(wù)管理類相結(jié)合。理論課程設(shè)置趨于合理，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)十分薄弱，甚至是形同虛設(shè)。主要表現(xiàn)為沒有規(guī)范課程名稱，沒有實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)際操作性不強(qiáng)，課時(shí)少等問題。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)

1.商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；掌握有關(guān)國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)，能運(yùn)用外語獨(dú)立從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，面向三資企業(yè)、中外合資企業(yè)、外資企業(yè)以及各類對(duì)外貿(mào)易企業(yè)和公司的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用性英語人才。

2.商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，我們綜合分析了同類院系同類專業(yè)課程的設(shè)置，實(shí)地調(diào)查了該專業(yè)畢業(yè)生工作情況，調(diào)查了用人單位的需求，結(jié)合調(diào)查研究，我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了以下的調(diào)整：

1、課程設(shè)置要突出“英語+商務(wù)”的復(fù)合型特點(diǎn)，既要加強(qiáng)學(xué)生英語理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視鍛煉學(xué)生的英語語言技能在實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的使用能力。

2、隨著國(guó)際貿(mào)易日趨增多，商務(wù)理論也日趨完善，這要求商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生擴(kuò)充商務(wù)知識(shí)，掌握商務(wù)談判和實(shí)務(wù)，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的商務(wù)法律知識(shí)等具體的商務(wù)理論知識(shí)。

3、學(xué)生們的理論知識(shí)豐富，但缺少實(shí)踐，因此，應(yīng)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)用技能的培養(yǎng)，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)我院的商務(wù)英語教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，我們對(duì)07、08級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行了全新的調(diào)整，我們把商務(wù)英語課程分為四大板塊：英語專業(yè)基礎(chǔ)課、商務(wù)英語技能課、商務(wù)英語選修課和商務(wù)英語實(shí)踐課。在一年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增加商務(wù)英語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在二年級(jí)側(cè)重的商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，著重發(fā)展其商務(wù)實(shí)踐能力，在三年級(jí)側(cè)重學(xué)生的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生英語文化的修養(yǎng)和商務(wù)英語的翻譯等實(shí)踐能力。

4.商務(wù)英語板塊課程簡(jiǎn)述

1、專業(yè)基礎(chǔ)板塊

（1）英語精讀

通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語篇閱讀理解能力；了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。1至4學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)6節(jié)。

（2）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會(huì)生活中的功能。第二學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（3）國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)

了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)理論，掌握操作過程中的英語語言知識(shí)。第二學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（4）國(guó)際金融

了解國(guó)際金融活動(dòng)的基本理論和實(shí)際操作方式和方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。第二學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)

（5）商務(wù)英語

學(xué)習(xí)商務(wù)交流禮節(jié)和技巧，起草規(guī)范得體、條理清晰的商務(wù)文書，學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。第四學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（6）國(guó)際商貿(mào)法

了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的商務(wù)法律知識(shí)，通過案例掌握國(guó)際商務(wù)活動(dòng)基本規(guī)則。第三學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（7）電子商務(wù)

掌握電子商務(wù)相關(guān)問題的思維方式，學(xué)習(xí)身處國(guó)際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。開設(shè)學(xué)期為第四學(xué)期，周課時(shí)4節(jié)。

2、專業(yè)技能板塊

（1）英語口語

訓(xùn)練學(xué)生的口語會(huì)話能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生能用英語傳遞信息，建立和維持社會(huì)關(guān)系。1-2學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)2節(jié).

（2）英語聽力

通過專門系統(tǒng)的聽力技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽力發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生全面的英語交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。1-4學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié).

（3）外貿(mào)英語函電

培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯及撰寫各種規(guī)范的外貿(mào)英語信函，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)談判的能力。第三學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)6節(jié)。

（4）外貿(mào)英語會(huì)話

掌握一定的外貿(mào)知識(shí)，外貿(mào)交易及其相關(guān)活動(dòng)中的一般情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臅?huì)話交談。第四學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（5）外貿(mào)單證

鞏固外貿(mào)單證的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的環(huán)節(jié)，提高處理外貿(mào)單證的實(shí)際操作能力。第四學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（6）國(guó)際營(yíng)銷學(xué)

了解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念、原理，掌握具有一定的可操作性的實(shí)踐技巧。第四學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

（7）英語翻譯

了解商務(wù)英語翻譯理論和技巧，大量商務(wù)英語翻譯實(shí)踐，掌握各種體裁的商務(wù)英語的翻譯。第五學(xué)期開設(shè)，周課時(shí)4節(jié)。

第3篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)訓(xùn)模式

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，既懂英語也懂業(yè)務(wù)的國(guó)際商務(wù)人才在社會(huì)上變得倍受青睞。順應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，各大高職院校也紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。作為特殊用途英語之一，商務(wù)英語教學(xué)的傳統(tǒng)做法是在課堂教學(xué)中采用商務(wù)材料進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的英語教學(xué)，旨在通過典型的商務(wù)話語語料來學(xué)習(xí)特定的商務(wù)詞匯、表達(dá)法、格式和規(guī)范等。然而，這種教學(xué)方法與“學(xué)術(shù)用途英語”（English for academic purposes）教學(xué)模式相類似，教師和學(xué)生將大部分精力都放在教學(xué)材料的學(xué)習(xí)和分析上，只注重語言教學(xué)，忽視了高職教育的技能性和應(yīng)用性特點(diǎn)。而在人才市場(chǎng)上，基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高正是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，高職商務(wù)英語教學(xué)不應(yīng)只是語言教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，這樣才能使高職畢業(yè)生在各層次的商務(wù)英語專業(yè)人才中突顯優(yōu)勢(shì)。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定：加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)，也是高職商務(wù)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。筆者將總結(jié)本人在任職院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科理論、模式構(gòu)建、基地建設(shè)、師資配備和效果測(cè)評(píng)五個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

各大高職院校都非常注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是，現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)，都是基于實(shí)操性較強(qiáng)的理工學(xué)科基礎(chǔ)之上，作為應(yīng)用語言學(xué)科類別的商務(wù)英語專業(yè)，可以借鑒參考學(xué)習(xí)的資料非常少，目前主要存在以下幾個(gè)問題：

1.理論研究不足，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的重要課題，一直以來都得到眾多教學(xué)工作者的關(guān)注和研究。然而，目前專家學(xué)者們對(duì)高職文科類專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論研究尚不完善，各高職院校缺乏理論指導(dǎo)，只能參考甚至照搬理工類專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題，不同學(xué)校有不同理解：有的認(rèn)為只有全部學(xué)生下企業(yè)頂崗才算實(shí)踐；有的認(rèn)為讓學(xué)生走出課堂就是實(shí)訓(xùn)；有的片面追求實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)成果作品等等。這些做法不顧文科類專業(yè)的特色，并不符合商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，在這種理論背景下開展的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只能事倍功半。

2.教學(xué)體系不夠完善

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從課堂理論到實(shí)際崗位的過渡，在設(shè)置上應(yīng)該注重各職業(yè)核心技能課程的銜接和綜合。商務(wù)英語專業(yè)是近年興起的交叉學(xué)科，具有實(shí)務(wù)性、復(fù)合性的特征，而在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，商務(wù)英語很容易就被定義為“外貿(mào)英語”，側(cè)重經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)而忽視涉外商務(wù)活動(dòng)中的溝通協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力和交際禮儀，從而陷入“單項(xiàng)技能訓(xùn)練”的誤區(qū)，未能形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系。

3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才缺乏

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不同于一般的課堂教學(xué)，需要具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。商務(wù)英語在職教師多數(shù)是進(jìn)修轉(zhuǎn)型后的基礎(chǔ)英語教師，語言基礎(chǔ)、理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏對(duì)商務(wù)行業(yè)的深入了解；有的商務(wù)英語教師雖然具有商務(wù)工作背景，但從事一定年限教學(xué)工作以后，對(duì)當(dāng)下商務(wù)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流也有了距離。改變“理論型”的單一師資結(jié)構(gòu)，充實(shí)“雙師型”教師人才，尤其要促進(jìn)指導(dǎo)教師的商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，才能保證商務(wù)英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

二、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.明確教學(xué)目標(biāo)定位，深化理論研究

要順利開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要明確目標(biāo)定位。實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)都是要通過實(shí)際操作來提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際的平穩(wěn)過渡。雖然都強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力，但是兩者不能混為一談：實(shí)踐重“踐”，要求學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中獨(dú)立完成任務(wù)，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一步；實(shí)訓(xùn)重“訓(xùn)”，要求學(xué)生在模擬商務(wù)環(huán)境中完成任務(wù)，在操作過程中還能得到指導(dǎo)教師的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，其實(shí)質(zhì)是一種高級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。

我國(guó)的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)研究起步較晚，本人任職院校在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的初期主要考察了德國(guó)的“雙元制”模式，將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位為“讓學(xué)生在企業(yè)（校外實(shí)踐基地）接受職業(yè)操作技能和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，教研室設(shè)立了相關(guān)的校內(nèi)課題研究，對(duì)比了以法國(guó)為代表的學(xué)校本位模式和以英美為代表的社會(huì)本位模式，總結(jié)出本院商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：在統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，采用多元化的實(shí)訓(xùn)手段培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)靈活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。目前本院的商務(wù)英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了學(xué)生和企業(yè)的肯定，這與教研室堅(jiān)持理論研究，堅(jiān)持用理論來推動(dòng)教學(xué)改革是分不開的。

2.構(gòu)建循序漸進(jìn)的滲透型實(shí)訓(xùn)模式

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從理論到實(shí)踐的過渡是遵循“課堂――實(shí)訓(xùn)――實(shí)踐”的發(fā)展規(guī)律的，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是課堂理論和頂崗實(shí)踐之間的過渡橋梁，如果將實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)“一刀切”，將其安排到整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段的最后，并不能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果；只有構(gòu)建循序漸進(jìn)的滲透型實(shí)訓(xùn)模式，才能讓后期的生產(chǎn)實(shí)踐獲得最佳效果。目前，本教研室根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，將社會(huì)見習(xí)、單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到不同的教學(xué)階段，形成以點(diǎn)帶面，逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式：

（1）社會(huì)見習(xí)

社會(huì)見習(xí)是商務(wù)英語專業(yè)新生的入學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容之一，其內(nèi)容是到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期（半天或1天）參觀學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能對(duì)未來三年中將要學(xué)習(xí)的專業(yè)情況、行業(yè)背景、發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)素質(zhì)要求有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)是針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)核心職業(yè)技能而設(shè)置的模塊化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也是與課堂教學(xué)結(jié)合得最緊密的實(shí)訓(xùn)模式，安排在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的第二至第四學(xué)期。根據(jù)核心課程的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，每完成一個(gè)項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。如《外貿(mào)函電與單證》課程就安排了《報(bào)盤與還盤》、《訂立貿(mào)易合同》、《信用證審證》、《生產(chǎn)管理》、《出入境報(bào)檢》等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練；《商務(wù)談判》課程安排了《接待與介紹》、《合同條款磋商》、《申請(qǐng)權(quán)》、《索賠協(xié)商（貨物生產(chǎn)）》、《索賠協(xié)商（貨物運(yùn)輸）》等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練。各個(gè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，保證學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練量。單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)安排在課內(nèi)完成，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解；任課教師也能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為下一個(gè)課題的講授做好準(zhǔn)備。此外，部分單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)也安排在學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)之前作為集訓(xùn)。例如，本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生每年都要參加兩次廣交會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)，在上崗前，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須先參加校內(nèi)的《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)英語對(duì)話》兩項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，以便能更快更好地滿足崗位對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力的要求。

（3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成了各個(gè)單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，初步掌握了商務(wù)英語核心技能的基礎(chǔ)上，在高仿真的模擬國(guó)際商務(wù)環(huán)境中布置綜合性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考察學(xué)生的綜合能力應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作精神的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)不是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的簡(jiǎn)單相加，它要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點(diǎn)，尤其要注意涵蓋單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中未能體現(xiàn)的商務(wù)文化、管理藝術(shù)等方面。目前，教研室采用的是德國(guó)F+U學(xué)院的模式，要求學(xué)生分組并組成模擬公司，完成模擬交易會(huì)和模擬招聘會(huì)的任務(wù)。

（4）頂崗實(shí)習(xí)

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行了一年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以在第三或第四學(xué)期參加廣交會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位上進(jìn)行會(huì)務(wù)接待、前臺(tái)接待、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)的校外實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采用帶隊(duì)教師跟蹤輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式，是學(xué)生從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)邁向校外實(shí)習(xí)的重要一步。大部分參加過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)更加深刻的理解。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排在第六學(xué)期。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的相關(guān)課題研究，實(shí)習(xí)結(jié)束后要遞交實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。作為整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，畢業(yè)實(shí)習(xí)完成了“理論――實(shí)踐――理論”的學(xué)習(xí)周期。

3.建設(shè)現(xiàn)代化的模擬實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化實(shí)踐基地管理

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的準(zhǔn)備和過渡，具備高仿真度的商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室是必不可少的硬件設(shè)施。很多院校都認(rèn)識(shí)到仿真度的重要性，不惜投入大量資金來營(yíng)造模擬商務(wù)辦公環(huán)境。但是，實(shí)訓(xùn)室的商務(wù)氛圍除了形式上的硬件建設(shè)外，軟件配備也很重要。配套的模擬教學(xué)軟件、與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實(shí)的商務(wù)（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)（成果）等，都是提高仿真度的重要條件。相較之下，商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室更注重軟件建設(shè)，特別是經(jīng)典案例的積累和真實(shí)案例的更新。

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)是校外實(shí)踐基地的管理。理工類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，一般只需要3到5個(gè)實(shí)習(xí)工廠就可以滿足需求。而商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，由于實(shí)習(xí)崗位的特殊性，大型企業(yè)也只能安排20人左右參加實(shí)習(xí)，要滿足整個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)需求，需要數(shù)量眾多的校外實(shí)習(xí)基地。如何對(duì)分散各地的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，如何與實(shí)習(xí)單位保持良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，都關(guān)系到商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。經(jīng)過近兩年的摸索，本教研室總結(jié)出四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：第一：重點(diǎn)發(fā)展大型企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)單位，發(fā)展中小型企業(yè)為見習(xí)單位；第二：重視企業(yè)的反饋意見，及時(shí)整改，盡量發(fā)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；第三：安排優(yōu)秀學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，樹立本專業(yè)的良好形象；第四：逐步完善實(shí)踐基地的管理，建立系統(tǒng)有效的管理機(jī)制。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例

要改變商務(wù)英語單一的理論型教師結(jié)構(gòu)，必須堅(jiān)持兩條腿走路。第一：要處理好在職教師從課堂教師（teacher）到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（facilitator）的角色轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理因素等方面；支持在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，在掌握英語的基礎(chǔ)上選方向鉆研商務(wù)實(shí)務(wù)，如取得國(guó)際商務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師、翻譯等資格證；鼓勵(lì)在職教師利用各種機(jī)會(huì)下企業(yè)調(diào)研，接觸行業(yè)的第一線，充實(shí)技能。第二：招納有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實(shí)教師隊(duì)伍，尤其是充實(shí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍，以取得更好的教學(xué)效果。

5.建立嚴(yán)格可行的測(cè)評(píng)體系，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

沒有嚴(yán)格執(zhí)行的測(cè)評(píng)反饋?zhàn)鳛榧s束，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)就容易處于放任自流的狀態(tài)，教學(xué)流于形式，收不到應(yīng)有的效果。在近年的教學(xué)中，本教研室逐步建立起嚴(yán)格可行的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方案：

（1）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均分配了一定的學(xué)分和學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)正式列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，與理論教學(xué)、職業(yè)技能考證具有同樣的重要性。

（2）對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生均制定了相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，嚴(yán)抓考勤、查崗，不允許任意缺勤、脫崗?？记诓閸徢闆r與學(xué)生的成績(jī)及教師的工作考評(píng)掛鉤，以確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

（3）對(duì)不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用靈活的考察方式和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

①見習(xí)：考勤紀(jì)錄及見習(xí)參觀感想

②單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)：考勤紀(jì)錄及各模塊實(shí)訓(xùn)作業(yè)的平均分

③綜合實(shí)訓(xùn)：考勤紀(jì)錄、學(xué)生互評(píng)及指導(dǎo)教師評(píng)分

④頂崗實(shí)習(xí)：考勤紀(jì)錄、學(xué)生實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人評(píng)語及指導(dǎo)教師評(píng)分

⑤畢業(yè)實(shí)習(xí)：考勤紀(jì)錄、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人評(píng)語及指導(dǎo)教師評(píng)分

（4）分析研究實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的效果，分析學(xué)生在實(shí)操過程中出現(xiàn)的典型問題；聽取實(shí)習(xí)單位意見，了解企業(yè)對(duì)高職商務(wù)英語人才的需求變化，把握人才市場(chǎng)的動(dòng)向；以測(cè)評(píng)反饋信息作為今后教研教改的重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職商務(wù)英語專業(yè)具有本身的學(xué)科特性，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不是孤立存在的，必須與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。運(yùn)用靈活的，多元化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，構(gòu)建滲透型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，完善教學(xué)條件和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實(shí)踐性教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職教育應(yīng)用性、技能性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祖艷鳳. 民辦高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)新探[J].考試周刊，2007，（42）：15-17.

第4篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

一、中職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

針對(duì)中職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查法、訪談法，對(duì)筆者學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查對(duì)象主要包括筆者學(xué)校英語教師以及商務(wù)專業(yè)的在校學(xué)生，涉及的教學(xué)課程主要包括外貿(mào)商函、外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)跟單、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在教學(xué)硬件方面，筆者學(xué)校擁有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及若干實(shí)訓(xùn)設(shè)備。此外，筆者學(xué)校還與一些公司建立了有關(guān)商務(wù)英語實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)聯(lián)系，能夠給學(xué)生提供商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在對(duì)學(xué)生及用人單位的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過76%的企業(yè)對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐操作能力不滿意，此外還對(duì)英語應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力、工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面表現(xiàn)出較高的不滿意度。而師生對(duì)英語實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)效果、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐課程設(shè)置等方面表現(xiàn)的滿意度不高。由此可見，在中職院校商務(wù)英語實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不能令人滿意，還有較大的進(jìn)步空間。

二、中職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因

1.中職英語實(shí)踐教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職英語實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校對(duì)英語實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足，觀念陳舊，無法清晰地定位英語實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在設(shè)置英語實(shí)踐教學(xué)中的政策失當(dāng)，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容無法及時(shí)跟隨社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)脫軌，實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明。中職英語實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)等不明確。此外，中職英語實(shí)踐教學(xué)的中心地位不突出，教學(xué)形式單一、師資結(jié)構(gòu)不合理、對(duì)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不夠，使學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有足夠高效的合作企業(yè)，這使得學(xué)生英語實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不明顯。

2.存在問題的原因

從學(xué)校層面來看，院校對(duì)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的資金投入不夠，實(shí)訓(xùn)基地缺乏有效性。學(xué)校自身對(duì)中職商務(wù)英語的認(rèn)知不足，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不高，教學(xué)管理也僅傾向于課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理不到位。學(xué)校層面對(duì)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)沒有明確清晰的定位，而學(xué)校層面的不重視也使得實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不強(qiáng)，專業(yè)教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。

三、構(gòu)建中職商務(wù)英語新型實(shí)踐教學(xué)體系

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學(xué)校與教師應(yīng)重視中職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的作用，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“商務(wù)能力—英語能力—?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力”。中職商務(wù)英語教學(xué)不僅僅要求“聽、說、讀、寫、譯”五個(gè)方面的語言技能，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠獨(dú)立完成商務(wù)活動(dòng)中的基本實(shí)務(wù)操作。因此在商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特征和市場(chǎng)需求屬性摸索教學(xué)模式，比如工學(xué)結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式、中外合作辦學(xué)模式、冠名培養(yǎng)模式等。

2.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

中職院校與普通中學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，中職院校在人才培養(yǎng)方面更注重學(xué)生的職業(yè)性，因此商務(wù)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求同樣體現(xiàn)在職業(yè)性方面，比如復(fù)合性、實(shí)用性、應(yīng)用性等，這就對(duì)中職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)針對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐操作性要求加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增加教師實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，積極尋求企業(yè)合作，組建社會(huì)兼職教師隊(duì)伍。在構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，準(zhǔn)確定位商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，完善評(píng)估體系

從教學(xué)內(nèi)容層面來說，應(yīng)加大外貿(mào)英語函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單等職業(yè)技術(shù)課的綜合技能訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)應(yīng)用性。在課程設(shè)置及能力要求層面，可將中職商務(wù)英語分為三個(gè)模塊，包括基礎(chǔ)應(yīng)用、商務(wù)綜合應(yīng)用、實(shí)踐操作。結(jié)合當(dāng)前國(guó)際商貿(mào)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的需求方向，應(yīng)在外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)英語、物流英語、商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)禮儀等課程，此外在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視商務(wù)英語交際實(shí)習(xí)、進(jìn)出口模擬業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語函電擬寫、外貿(mào)單證操作等實(shí)踐操作課程。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程特征與市場(chǎng)對(duì)人才的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將獲取職業(yè)資格證書納入教學(xué)目標(biāo)，并開展與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。在優(yōu)化創(chuàng)新的實(shí)踐課程設(shè)置基礎(chǔ)上，應(yīng)完善評(píng)估體系，開展多元化的職業(yè)評(píng)估方式，重視形成性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件增設(shè)校外考評(píng)。

4.完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

中職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)需要給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在當(dāng)前環(huán)境下，完全依靠企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)并不現(xiàn)實(shí)，因此需要學(xué)校建立足夠的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施中，僅靠多媒體教室、語音教室不足以滿足商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)需求。學(xué)?？山梃b國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，比如借鑒丹麥、奧地利等國(guó)的模擬公司實(shí)踐教學(xué)形式，在校內(nèi)建立模擬的外貿(mào)公司，提供給學(xué)生商務(wù)談判室、商務(wù)會(huì)議室、外貿(mào)操作室、商務(wù)英語情景模擬實(shí)訓(xùn)室等，給學(xué)生提供外貿(mào)商函實(shí)踐操作情境，使學(xué)生在模擬的情境中得到鍛煉。此外，可借鑒日本的職業(yè)院校企業(yè)教育模式，在學(xué)校建立自創(chuàng)企業(yè)機(jī)制，將豐富的一線資源真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，并在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生親身實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)外貿(mào)商函的操作流程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還可借鑒德國(guó)的雙元制教學(xué)模式，努力加強(qiáng)校企合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

四、中職商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略

第5篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

“新常態(tài)”的職業(yè)教育要求培養(yǎng)人才對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求。商務(wù)英語教學(xué)就是以培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)有效的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系。其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“職業(yè)技能為核心”，注重培養(yǎng)英語交際能力，強(qiáng)化訓(xùn)練商務(wù)知識(shí)和操作技能，構(gòu)建語言實(shí)踐、商務(wù)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等在內(nèi)的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置

確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。商務(wù)英語學(xué)習(xí)的五大要素是：英語語言、商務(wù)英語、商務(wù)知識(shí)與操作技能、溝通技能和人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐表明，以“工作過程”為導(dǎo)向的課程模式是職業(yè)教育改革的必然選擇。商務(wù)英語課程可優(yōu)化整合為五個(gè)模塊：語言綜合技能模塊、商務(wù)技能模塊、綜合素質(zhì)模塊、實(shí)踐技能模塊、素質(zhì)拓展模塊。商務(wù)英語實(shí)踐目標(biāo)就是在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。經(jīng)調(diào)查，商務(wù)英語學(xué)生就業(yè)崗位主要有：?jiǎn)巫C員、跟單員、業(yè)務(wù)員、商務(wù)助理、涉外文秘和商務(wù)翻譯等。針對(duì)這些崗位的工作過程分析后，可設(shè)置以培養(yǎng)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)崗位能力為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)課程。如商務(wù)英語聽說和寫作實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語口筆譯實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)模擬操作等。

1.2以職業(yè)技能為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

商務(wù)英語教學(xué)就是要在仿真的商務(wù)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生能夠有效運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的能力及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作能力?？梢哉f它既是英語語言教學(xué)，又是商務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨”的職業(yè)教育定位，注重培養(yǎng)語言應(yīng)用技能、商務(wù)實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以從兩方面考慮：（1）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的語言交際能力實(shí)驗(yàn)室。包括：語言實(shí)驗(yàn)室、翻譯實(shí)驗(yàn)室等。（2）培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)操作能力的商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)室。通過外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)軟件、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)軟件、國(guó)際商務(wù)談判軟件等，根據(jù)工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握商務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作技能，為今后從事商務(wù)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3以雙贏為原則的校企深度合作

在新常態(tài)下，中國(guó)企業(yè)面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)逐漸消失，必須從制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，這就需要企業(yè)擁有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。構(gòu)建這一體系，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人是構(gòu)建科學(xué)有效的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念下，無論校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件再好，也替代不了行業(yè)企業(yè)的職業(yè)教育功能。要求企業(yè)積極開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。通過校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢院推髽I(yè)深度合作，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，并指導(dǎo)專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行崗位實(shí)踐后，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，并促使其形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，為畢業(yè)后迅速步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外實(shí)踐教學(xué)可以通過“工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行：（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。針對(duì)具有初步的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的學(xué)生，通過參觀、考察、訪問實(shí)習(xí)單位，對(duì)工作性質(zhì)和簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)流程有所了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)。針對(duì)已經(jīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生。通過實(shí)習(xí)，既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，為頂崗實(shí)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。（3）頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和技能，也是校企合作人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。

2職業(yè)教育“新常態(tài)”下構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作為應(yīng)用型復(fù)合型極強(qiáng)的商務(wù)英語教學(xué)，需要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。在商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)以下問題：（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏企業(yè)行業(yè)指導(dǎo)性；（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；（3）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求；（4）企業(yè)參與校企合作的積極性不高；（5）校企合作中缺乏制度保障；（6）政府在校企合作中缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督檢查作用等。針對(duì)以上問題，特提出以下幾點(diǎn)思考：

2.1樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育認(rèn)識(shí)

在教育領(lǐng)域中，“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)”的觀點(diǎn)比比皆是，導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生都認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，技術(shù)技能型人才屬于“藍(lán)領(lǐng)族”，社會(huì)地位不高，不受人重視。應(yīng)該呼吁全社會(huì)改變教育觀念，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是教育類型而不是教育層次，要從“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)化為“能力本位”。同時(shí)并不摒棄學(xué)歷教育，而是此基礎(chǔ)上，以發(fā)展能力為核心，高度重視繼續(xù)教育，積極滿足終身教育的需求，重點(diǎn)建構(gòu)各職業(yè)教育間“立交橋”的互通機(jī)制。

2.2優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)配置，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接關(guān)系到商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化，具有針對(duì)性、應(yīng)用性和連貫性，做到商務(wù)與語言、商務(wù)知識(shí)與技能和理論與實(shí)踐的結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)校的工作重心和資金投入放在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力水平，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3提供校企合作制度保障，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育積極性

在校企合作過程中，總會(huì)出現(xiàn)“校熱企涼”“工學(xué)”教學(xué)模式質(zhì)量不高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合度不高、校企合作缺乏法規(guī)保障、校企合作中缺少政府的監(jiān)督檢查行為等問題。為解決上述問題，應(yīng)盡快制定《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，并納入到《職業(yè)教育法》中。內(nèi)容包括：明確政府、企業(yè)、學(xué)校、師生的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)；引導(dǎo)政府設(shè)立校企合作發(fā)展專項(xiàng)基金，并明確用途；對(duì)具有職業(yè)教育資質(zhì)的企業(yè)，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，可以通過政府購(gòu)買服務(wù)等方式給予支持；對(duì)于參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠政策，并爭(zhēng)取其他項(xiàng)目的企業(yè)所得稅、營(yíng)業(yè)稅、增值稅等優(yōu)惠；強(qiáng)化政府各職能部門的公共服務(wù)保障等。通過有力的法律制度保障校企合作的順利進(jìn)行。

3結(jié)語

第6篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

 

 

關(guān)鍵詞：中職教育　商務(wù)英語　翻譯教學(xué)

 

在對(duì)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，企事業(yè)單位對(duì)于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語言翻譯能力。 

一、從科目要求出發(fā)，淺談中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題 

目前中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：1．課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚，為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級(jí)證書的考試，課程一般設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期，課堂授課課時(shí)較少（一般為 60學(xué)時(shí)或80學(xué)時(shí)），學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學(xué)習(xí)翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程，但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對(duì)比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)模式陳舊，與社會(huì)需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實(shí)例不夠新穎，內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠，課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主，容易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，各種形式的外語測(cè)試直接充當(dāng)著指揮棒的角色，中職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢(shì)：即考試考什么，教師就教什么，測(cè)試哪方面的能力，學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4．中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實(shí)的雙語基本功，懂得語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力；同時(shí)，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。 

二、根據(jù)目前現(xiàn)狀，淺議中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn) 

在中職商務(wù)英語翻譯課堂，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端， 確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對(duì)目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：1．以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)：在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語言教學(xué)模式，進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養(yǎng)為重點(diǎn)：建設(shè)一支能實(shí)施翻譯教學(xué)與整體語言教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3．以學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識(shí)型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學(xué)的方式不斷探索教學(xué)方法，在幫助中職學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程中，應(yīng)更好地使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)過程，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，形成獨(dú)立獲取和應(yīng)用信息的能力。

三、結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，試論中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)實(shí)踐的合理規(guī)劃 

針對(duì)我國(guó)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科探索與規(guī)劃。 

首先，進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置。翻譯教學(xué)要貫穿于中職教育的全過程，體現(xiàn)其特有的教育思路，課程設(shè)置必須注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、多樣性，即課程如何科學(xué)合理的設(shè)置，才能使各門相關(guān)學(xué)科從低年級(jí)向高年級(jí)過渡中進(jìn)行科學(xué)合理的銜接。在低年級(jí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語語言基本功、普及人文社科等基本知識(shí)，為高年級(jí)各種應(yīng)用文體的翻譯打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)商務(wù)、文秘、旅游、國(guó)商等不同專業(yè)方向，組織編寫富有時(shí)效性和實(shí)用性的校本教材，注重翻譯知識(shí)與翻譯技巧的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 

其次，完善新的教學(xué)理念。要使翻譯教學(xué)從傳統(tǒng)的弊端中走出來，實(shí)施以人為本的教學(xué)，必須樹立新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為全新的教學(xué)理念應(yīng)包括：科學(xué)的教學(xué)方法、新型的師生關(guān)系、多樣的教學(xué)模式、優(yōu)化的語言輸入、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、綜合的測(cè)試手段。翻譯教學(xué)要從傳統(tǒng)

的“滿堂灌”、“一言堂”改變成為精講多練的師生互動(dòng)型課堂；在語言實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)；在翻譯教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、需求、目的、意志及學(xué)習(xí)策略等個(gè)人因素，從而使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全方位地參與教學(xué)全過程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)際運(yùn)用能力；課堂教學(xué)可以采取模擬現(xiàn)場(chǎng)、演示報(bào)告、翻譯評(píng)論、項(xiàng)目協(xié)作等多種多樣的任務(wù)型活動(dòng)，例如教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作情景翻譯練習(xí)；教師利用教學(xué)課件選擇具有實(shí)際意義的翻譯項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)；或者利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生合作完成一些翻譯項(xiàng)目……在這一系列的活動(dòng)中，教師既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力和工作責(zé)任心，同時(shí)又能使學(xué)生在整體語言環(huán)境中獲得學(xué)以致用的成就感；在教學(xué)過程中教師要對(duì)學(xué)生給予充分的信任、鼓勵(lì)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試成績(jī)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)測(cè)。 

最后，建立強(qiáng)大的師資陣容。學(xué)校必須不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，滿足當(dāng)前中職學(xué)校外語教學(xué)實(shí)踐發(fā)展和翻譯教學(xué)改革的需要。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，借鑒現(xiàn)代語言學(xué)、符號(hào)學(xué)、傳播學(xué)等各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，在教師翻譯教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)翻譯理論研究；注重師資的培訓(xùn)與交流，學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)校內(nèi)外翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與合作，邀請(qǐng)翻譯人員來校授課，派教師到校外、國(guó)外學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式拓寬教師的知識(shí)面；作為教師本人還要自覺加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì)，取得相關(guān)證書和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也理應(yīng)成為教師自我提升的必需。 

總之，隨著社會(huì)對(duì)高技能復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)造型人才要求的不斷提高，中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。在中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的方向，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)效性，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的人才，不斷開拓出符合中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的新思路、新方法。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第7篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

[論文摘 要]口譯在商務(wù)活動(dòng)中占有重要地位。本文以商務(wù)英語口譯為研究方向，著重闡述了口譯的分類和特點(diǎn)，圍繞口譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，提出了相應(yīng)的策略和技巧，同時(shí)指出要成為一名合格的專業(yè)口譯人員所必須具備的各項(xiàng)素質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)外交流的日益增強(qiáng)，國(guó)際商業(yè)合作越來越頻繁，口譯也越來越重要。各高校的專業(yè)課程中口譯成了必修科目，商務(wù)英語專業(yè)中的口譯教學(xué)就成了必需，它越來越多的被人們認(rèn)識(shí)和了解。為了讓大家能夠更清楚的了解口譯這門課程，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勆虅?wù)英語口譯的分類，以及每種口譯的技巧和需要注意的事項(xiàng)。

一、口譯的分類和特點(diǎn)

1.視譯（sight interpretation）。視譯是指譯員拿著講話人的講稿，一邊聽發(fā)言、一邊看原稿、同時(shí)進(jìn)行口譯。內(nèi)容一般是事先準(zhǔn)備好的講稿或文件。這種口譯通常保密性較高，譯員事先不知道內(nèi)容，往往只有在譯前幾分鐘才能拿到譯稿?？谧g前可以用很短的時(shí)間對(duì)原文通讀一遍，了解發(fā)言的主要內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)語言點(diǎn)和專業(yè)難點(diǎn)做“譯前準(zhǔn)備”。另外，在口譯時(shí)一定要跟說話人同步，尤其要注意說話人在講話過程中插入的稿子中沒有的內(nèi)容。

2.接續(xù)口譯（consecutive interpretation）。這是一種為演講者以句子或段落為單位傳遞信息的單向口譯方式。接續(xù)口譯用于多種場(chǎng)合，如演講、祝詞、授課、商務(wù)會(huì)議、新聞會(huì)等。演講者需要完整地表達(dá)信息，所以往往連貫發(fā)言，停頓較少。這種口譯要求譯員一段一段地翻譯，在講話人的自然停頓間隙，將信息一組接一組地傳達(dá)給聽眾。譯員在接到這種口譯任務(wù)時(shí)，事先跟講話人溝通，有利于口譯的順利完成。

3.交替口譯（alternating interpretation）。交替口譯即譯員同時(shí)以兩種語言為操不同語言的交際雙方進(jìn)行輪回交替口譯。這種口譯應(yīng)用場(chǎng)合非常廣，比較常見的出現(xiàn)在商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議和宴會(huì)上，有一定的難度。

4.耳語口譯（whispering interpretation），也稱“咬耳朵”翻譯。耳語口譯就是將一方的講話內(nèi)容用耳語方式輕輕傳譯給另一方。這種口譯一般在外賓觀看文藝演出，或者是沒有語音設(shè)備的會(huì)議上采用，聽眾往往是個(gè)人，而不是群體，對(duì)象往往是外賓、國(guó)家元首或高級(jí)官員。譯員需要把會(huì)議上聽到的話，或者文藝演出中的場(chǎng)景等小聲地譯給身邊的一兩個(gè)人聽。耳語翻譯一般需要譯員對(duì)原講話有高度的壓縮與概括，而且聲音不能太大，以免影響到附近的人。

5.同聲傳譯（simultaneous interpretation）。這是口譯中最難的，也是境界最高的一種。譯員在不打斷講話者演講情況下，幾乎是同步的不停頓地將其講話內(nèi)容傳譯給聽眾。同聲傳譯要求譯員在講話人開始說話5秒鐘后必須要開始翻譯，并且?guī)缀跏菦]有停頓的。由于其難度比較大，不確定因素比較多，因此要做充分的準(zhǔn)備，并且對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題一定要注意。

二、商務(wù)英語口譯課堂教學(xué)難點(diǎn)及要求

鑒于口譯的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和課外的實(shí)踐也與其他科目不同。它既要求學(xué)生精通英語和漢語這兩種語言，又要求學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的語言比表達(dá)能力。它要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的聽力水平，又必須有聽懂各種口音的能力。

首先，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們必須具備較強(qiáng)的英語聽力，特別是能領(lǐng)會(huì)發(fā)言人用非譯員母語所提出的商業(yè)問題和發(fā)表的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生不但應(yīng)熟悉該語言的淵源、歷史、使用習(xí)慣，而且必須有語言的寬容，能聽懂各種口音。就英語而言，不但有英國(guó)英語和美國(guó)英語，還有加拿大英語和澳大利亞英語，以及非洲英語和南亞英語等等。他們各有各的發(fā)音特點(diǎn)和特殊用詞，特別是有些說法和詞匯，在各種英語中有著各種不同的含義。

其次，專業(yè)術(shù)語掌握要求。要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些特定的表達(dá)方法，比如一些中國(guó)特有的詞匯，如“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”為“one central task and two basic points”等等。在漢譯英時(shí)，如果找不到對(duì)應(yīng)的英語單詞或詞組時(shí)，往往可以用短語來代替，如：“福地”可譯成“a place that is believed to bring good luck”，“天時(shí)、地利、人和”譯成“doing the right business with the right people in the right place at the right time...”，留意某些說法的變化趨勢(shì)，如“Fortune”雜志，原來都譯成《幸福》，而現(xiàn)在已被譯成了《財(cái)富》。

三、合格的商務(wù)英語專業(yè)口譯人員必須具備的素質(zhì)

1.語言基本功要求?？谧g工作者首先要具備的條件就是有扎實(shí)的目標(biāo)語和本族語的口語和聽力的基本功。尤其是漢語一定要學(xué)好。很多同學(xué)不注重漢語的學(xué)習(xí)，到了考試或者工作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題，無論英語還是漢語都有不同的文體，不同的文體具有不同的文體特點(diǎn)?？谧g員必須熟悉英漢各種文體類別征，才能在英漢語言轉(zhuǎn)換中順應(yīng)原文，做到量體裁衣，使譯文的文體與原文的文體互相適應(yīng)。

2.筆記?？谧g筆記是輔助記憶的手段，它的作用在于彌補(bǔ)記憶的不足。記筆記一定要遵從“大腦記憶為主，筆記為輔”的基本原則。在聽譯過程中用簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)記下講話內(nèi)容中能刺激記憶的關(guān)鍵詞，掌握內(nèi)容的前因后果、上下文的邏輯關(guān)系。同時(shí)，數(shù)字、地點(diǎn)、人名也容易一聽就忘，所以也要及時(shí)記下這些必要的東西。

（1）使用箭頭符號(hào)做筆記。比如：表示“上升、快速上升、快速發(fā)展、快速上漲”等，表示“下降、減少、急劇下降、急速下跌”等；?表示“緩慢上升，緩慢發(fā)展、緩慢上漲”等。

（2）使用數(shù)學(xué)符號(hào)做筆記。比如：+表示“加，增加，此外，另外，又加之”；-表示“減少，減”；>表示“多于，大于，強(qiáng)于”；<表示“少于，小于，不如”；表示“因?yàn)?，由于”；表示“所以，因此”?/p>

（3）縮寫。比如：U.S.A.（the United States of America），gov（government），edu（education）等，“問題”為“？”，“WB”為“世界銀行”。

（4）記錄數(shù)字。比如：t表示thousand，m表示million，b表示 billion，1st表示first等。如：391,256,688,123可記為3h9lb,2h56m,5h88t,1h23。

（5）自己創(chuàng)造符號(hào)。

3.使用翻譯技巧

（1）層層拆譯法。翻譯過程中，經(jīng)常有幾個(gè)從句或者幾個(gè)形容詞和介詞詞組結(jié)合起來的較為復(fù)雜的句子。對(duì)此，應(yīng)采取層層分解的辦法，將長(zhǎng)句分解。比如：China will convert large and medium State-owned enterprises into standard corporations according to the requirements of‘clearly established ownership, well defined poser and responsibility, separation of enterprise from administration, and scientific management’ so that they will become corporate entities and competitors adaptable to the market. 譯為：中國(guó)將按照“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)”的要求，對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)實(shí)行規(guī)范的公司制改革，使其成為適應(yīng)市場(chǎng)的法人實(shí)體和競(jìng)爭(zhēng)主體。

（2）分合變序法。對(duì)于長(zhǎng)句，不能遵循原文的順序，而要重新進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)情況分解合并。如：I was all the more delighted when, as a result of the initiative of your Government, it proved possible to realize the visit so quickly. 譯文：由于貴國(guó)政府的提議，才能這樣快地實(shí)現(xiàn)訪問，這使我感到特別高興。

（3）詞性轉(zhuǎn)換法。翻譯過程中，詞性不能完全保持形式上的對(duì)等，要在必要和適當(dāng)?shù)臅r(shí)候靈活變通，增加譯文的可讀性。名詞和形容詞、動(dòng)詞和名詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞和形容詞之間的互相轉(zhuǎn)換等。如：But this pragmatic use of psychology is not what psycho historians intend. 此例中 intend 是動(dòng)詞，如果作為動(dòng)詞譯成中文就不符合漢語的習(xí)慣，利用詞性轉(zhuǎn)換的方法，將其譯為名詞可以了。此句可譯為：但是，這種心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用并不是心理歷史學(xué)家們的意旨。

（4）糅合省略法。在并列結(jié)構(gòu)較多的場(chǎng)合，同義詞語沒必要一一譯出，而應(yīng)該采取整合覆蓋的辦法，使譯文簡(jiǎn)單明了，節(jié)奏鮮明。

（5）增減重復(fù)法。要突出結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和節(jié)奏的完美，口譯中，有必要對(duì)有些內(nèi)容在正確理解的基礎(chǔ)上予以增加、重復(fù)或刪減。

口譯是一種語言技能，商務(wù)英語口譯更是有專業(yè)知識(shí)的語言技能，口譯人員必須在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展一套適合自己特點(diǎn)的筆記系統(tǒng)和語言特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷完善，并通過靈活的翻譯技巧提高口譯質(zhì)量。

第8篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006－3544（2008）02－0066－02

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善以及對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)既精通外語（英語為主），又熟諳現(xiàn)代商務(wù)技能的高級(jí)商務(wù)型人才需求急劇增加，其中高等院校的商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生倍受外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的歡迎。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，既要加強(qiáng)英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，兼顧和融合語言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，有效銜接商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ), 寬口徑, 重應(yīng)用”的富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的高級(jí)商務(wù)英語人才至關(guān)重要。 實(shí)踐教學(xué)正是融合和銜接相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則

1. 全面性。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使畢業(yè)生具備基本的人文素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，能完成國(guó)際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)操作；具有嫻熟的英語溝通能力、商務(wù)英語運(yùn)用能力、基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等基本知識(shí)和技能。

2. 科學(xué)性。探索構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的與理論教學(xué)體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系，形成 “三位一體”的實(shí)踐教學(xué)工作模式，即建立實(shí)踐教學(xué)基地，使之成為“技能考核”、“師資培訓(xùn)”和“產(chǎn)學(xué)研”一體化緊密結(jié)合的聯(lián)合體。

3. 針對(duì)性。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責(zé)對(duì)實(shí)際工作能力的要求，開發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目， 制定符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校期間的實(shí)踐內(nèi)容。有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。

4. 實(shí)用性。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性實(shí)驗(yàn)，增加技能性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

5. 層次性。 在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制時(shí)間性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。同時(shí)要注重實(shí)訓(xùn)課程體系之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，難度、深度適宜，科學(xué)合理。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成

商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由滲透在理論課程內(nèi)的基本技能訓(xùn)練、集中專項(xiàng)能力訓(xùn)練、畢業(yè)前的綜合能力訓(xùn)練以及人文素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練四大模塊組成，如圖1所示：

三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

1. 完善實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的基本保障。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)來說，受職業(yè)崗位、工作性質(zhì)及時(shí)間等因素的制約，一些重要的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，例如單證制作實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電擬寫實(shí)訓(xùn)等，很難全面實(shí)施系統(tǒng)的“頂崗”操作。因此，建立完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)軟件、仿真實(shí)訓(xùn)室尤為重要，它可以彌補(bǔ)文科類專業(yè)“頂崗”實(shí)踐崗位的匱乏以及時(shí)間不易協(xié)調(diào)等方面的不足。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，加大投資力度。學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。同時(shí)，要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。同時(shí)應(yīng)注意資源的優(yōu)化配置和共享，地處一個(gè)城市的同類學(xué)校也可共建實(shí)訓(xùn)基地，還可開展職業(yè)培訓(xùn)等有償服務(wù)。

2. 改革實(shí)踐課程教學(xué)方法。商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)把商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位，以英語為實(shí)踐課程的教學(xué)語言和目標(biāo)語言，進(jìn)行商務(wù)技能的訓(xùn)練，從而融合語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課程的設(shè)置要特別注重課程之間的銜接、知識(shí)與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。最重要的是要根據(jù)實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實(shí)訓(xùn)形式，盡可能營(yíng)造仿真的工作環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)情景，采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)踐環(huán)節(jié)管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實(shí)踐教學(xué)文件， 每門實(shí)踐課程都要制定適宜的教學(xué)大綱，編制實(shí)踐指導(dǎo)書，建立技能測(cè)試題庫(kù)。實(shí)踐指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐的項(xiàng)目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項(xiàng)內(nèi)容， 技能測(cè)試題庫(kù)則要對(duì)每項(xiàng)實(shí)踐進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行綜合技能測(cè)試，確保核心技能的掌握。

4. 加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，及時(shí)解答實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種問題。因此，實(shí)踐教學(xué)必須從教師隊(duì)伍的建設(shè)入手，解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問題， 要始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，引進(jìn)和造就“雙師型”教師。教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、見習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作；學(xué)校還可以從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)既有較高理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

總之， 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施是一個(gè)不斷摸索、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程。只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程， 才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力， 逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高級(jí)商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳尚義，李華等. 商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的研究［J］. 教育教學(xué)研究，2006（10）.

［2］宋梅梅. 高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革［J］. 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

［3］黎翠梅. 金融本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探討［J］. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2006（5）.

第9篇：商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）35-0284-02

商務(wù)英語專業(yè)在我國(guó)從起步至今已歷時(shí)二十余年，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)管理知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在外貿(mào)、外事、文化、教育、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)等工作的英語高級(jí)專門人才。在中國(guó)加入WTO之后，商務(wù)英語專業(yè)更是為國(guó)人所看好。然而商務(wù)英語專業(yè)近年來的發(fā)展卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到社會(huì)用人單位的需求，改革勢(shì)在必行。

一、研究背景

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化正在不斷深化，這是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。加入WTO后的中國(guó)正在更深層次的融入全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮，在這一浪潮中，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的日漸繁榮對(duì)商務(wù)英語人才產(chǎn)生了巨大的需求并提出了新的要求，即商務(wù)英語人才不僅應(yīng)有扎實(shí)的語言功底，相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，還要具備相應(yīng)的綜合業(yè)務(wù)能力，如創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力、參與解決問題的能力和自我學(xué)習(xí)能力等。但是目前高校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才很難滿足這一新的需求，原因在于商務(wù)英語教學(xué)與實(shí)際需求的嚴(yán)重脫節(jié)。商務(wù)英語以英語為媒介，為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)，實(shí)用性是其核心。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、缺少能動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和自我學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)造成的后果是：一方面學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)困難重重，另一方面學(xué)生即使找到了工作也要花很長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，給自己和用人單位帶來很多麻煩。在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)下，有必要以需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新精神，具備綜合業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與用人單位崗位需求的無縫對(duì)接，更好地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

二、現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)存在的問題

商務(wù)英語專業(yè)在我國(guó)從起步至今已歷時(shí)二十余年，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)管理知識(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在外貿(mào)、外事、文化、教育、旅游等部門從事翻譯、管理、教學(xué)等工作的英語高級(jí)專門人才。國(guó)家教育部2010-2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》明確提出職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但長(zhǎng)久以來高職院校商務(wù)英語專業(yè)都難以突破簡(jiǎn)單的商務(wù)加英語的教學(xué)模式。商務(wù)與英語無法做到有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出來的人才即無法像商務(wù)專業(yè)學(xué)生那樣精通商務(wù)知識(shí)，也無法像英語專業(yè)學(xué)生那樣精通英語，給用人單位的普遍感覺是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生大多都是半成品，無法真正達(dá)到社會(huì)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求。

筆者通過教師座談、深入企業(yè)、畢業(yè)生及在校生調(diào)查問卷等方式發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)在現(xiàn)階段存在著如下問題。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，多數(shù)是諸如“旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，并能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)和文化交流活動(dòng)的高等專業(yè)英語應(yīng)用性人才?！贝祟惾瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)概念模糊、定位過高，很難適應(yīng)當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的真正要求。

2.課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)行多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，均是以英語類課程為主，如《綜合英語》、《英語閱讀》、《英語聽力》、《英語寫作》、《英語語法》、《商務(wù)英語》等，此類課程占去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的絕大多數(shù)學(xué)分，以致與商務(wù)有關(guān)專業(yè)課程所占比例嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏商務(wù)管理知識(shí)，實(shí)際操作能力弱，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生更像是英語專業(yè)而不是商務(wù)英語專業(yè)。

3.師資力量缺乏

現(xiàn)有教師隊(duì)伍雙師型教師過少，英語專業(yè)課教師大多數(shù)都是英語專業(yè)科班出身，缺少系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而商務(wù)課程教師的英語水平又極其有限。教學(xué)過程中商務(wù)知識(shí)與英語知識(shí)就沒能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)的過程中想要做到商務(wù)知識(shí)與英語知識(shí)的有機(jī)結(jié)合就顯得十分困難。

4.學(xué)生實(shí)踐能力較差

中國(guó)高等教育向來重理論輕實(shí)踐。商務(wù)英語專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)習(xí)者在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中熟練應(yīng)用英語知識(shí)解決商務(wù)問題。然而由于現(xiàn)實(shí)條件的約束，學(xué)生們的模擬實(shí)踐較少，所進(jìn)行的少量模擬實(shí)踐多數(shù)也都是在課堂內(nèi)進(jìn)行的。環(huán)境的不真實(shí)性及訓(xùn)練量較少?zèng)Q定了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生無法真正掌握商務(wù)英語知識(shí)，并將其應(yīng)用于日后的實(shí)際工作中。

三、改革措施

要解決現(xiàn)行高職高專商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中所存在的問題，就必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革。筆者通過深入公司、企業(yè)，走訪用人單位，了解用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需要，及對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。通過對(duì)畢業(yè)生及在校生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的意見及建議。

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校人才培養(yǎng)的基本原則與目標(biāo)，合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高校人才培養(yǎng)的基本保障。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從成人與成才兩方面入手。以育人為根本—通過思想道德教育、心理教育等使學(xué)生成為心理健康、人格健全、道德高尚的符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)人；以成才為目標(biāo)，培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)夠用、國(guó)際商務(wù)知識(shí)專業(yè)知識(shí)了解、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)、能夠勝任崗位需求的商務(wù)英語人才。在制定合理人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程三位一體的課程體系。基礎(chǔ)課程分為公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分：公共基礎(chǔ)課模塊主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、心理健康、大學(xué)語文、辦公自動(dòng)化等課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程以綜合英語、英語聽說、英語閱讀、英語口語、國(guó)際貿(mào)易等課程為主。專業(yè)課模塊也是從英語和商務(wù)兩個(gè)方面體現(xiàn)：英語類專業(yè)課程以商務(wù)英語、英語函電、英語翻譯等課程為主；商務(wù)類專業(yè)課以商務(wù)禮儀、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程為主。選修課模塊主要是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展特征的模塊，學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好及未來發(fā)展目標(biāo)而選擇不同的選修課程為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。選修課程主要有文秘英語、會(huì)計(jì)英語、金融英語、物流英語、旅游英語、國(guó)際金融、會(huì)展管理等課程。通過基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課三個(gè)模塊全方位構(gòu)建學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而提升其就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐能力

現(xiàn)階段高職商務(wù)英語專業(yè)教師基本分為兩類：一是科班出身，不管是英語專業(yè)畢業(yè)也好、商務(wù)類專業(yè)畢業(yè)也罷，其最大特點(diǎn)是畢業(yè)后均直接投身于教育事業(yè)，本身未從事過商務(wù)工作，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；二是企事業(yè)單位從業(yè)人員轉(zhuǎn)職教師，也就是我們常說的雙師型教師，此類教師本身具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量。但是在多數(shù)高職院校，此類教師數(shù)量均較少，無法滿足實(shí)際教學(xué)需要。因此我們必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的職業(yè)能力培訓(xùn)，利用寒暑假等時(shí)間到公司帶薪實(shí)習(xí)，提升其實(shí)踐能力，加強(qiáng)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，并應(yīng)用于未來的教學(xué)工作中，從而提高其教學(xué)水平。二是通過人才引進(jìn)，從企事業(yè)單位引進(jìn)學(xué)歷層次高的專業(yè)技術(shù)人員，充實(shí)到教師隊(duì)伍中去。不論哪種方法其目的均是擴(kuò)大雙師型教師比例，提升教師實(shí)踐能力。只有這樣才能夠使得教出的學(xué)生具有更高的實(shí)踐能力。

3.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力

中國(guó)教育的傳統(tǒng)、教學(xué)方法及現(xiàn)有教學(xué)條件決定了現(xiàn)階段高職院校商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生的實(shí)踐能力相對(duì)較低。這就要求我們教育工作者必須改革教學(xué)方法、創(chuàng)造教學(xué)條件，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教學(xué)方法的改革。在日常的教學(xué)過程中必須改變以前的單純的以教師為主體的講授式教學(xué)，通過任務(wù)型教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)階段多數(shù)高職院校限于現(xiàn)有條件，實(shí)踐教學(xué)開展十分不利，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差。要開展好實(shí)踐教學(xué)就要從兩方面入手：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這就要求我們創(chuàng)造良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，通過模擬談判室等模擬環(huán)境的建立、外貿(mào)單證等模擬軟件的引進(jìn)，為學(xué)生提供更多、更真實(shí)的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和平臺(tái)；二是加強(qiáng)校企合作，通過簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。只有校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)得以順利開展，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得以有效提升。

高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)今面臨著很大的困難，招生及就業(yè)工作都在變得逐漸困難，我們只有不斷探索，尋求改革才能轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。通過制定更加合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的課程體系，不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量一定會(huì)得以有效提高。其就業(yè)前景將變得更加廣闊，就業(yè)質(zhì)量將更加優(yōu)良。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊芬.商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（16）.

[2]程海峰.高職商務(wù)英語教學(xué)模式改革的探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（8）.

[3]劉慧.高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置的探討[J].海外英語，2010，（6）.

[4]周玉梅.高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系設(shè)置探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，（2）.