低碳生活的心得體會精選(九篇)

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第1篇：低碳生活的心得體會范文

做為祖國的花朵，我必須要好好學(xué)習(xí)，為祖國做出巨大的貢獻(xiàn)，更就應(yīng)從小保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個綠色的祖國，創(chuàng)造一個綠色的地球……。以下是小編為大家整理的科技館游覽心得體會資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

科技館游覽心得體會一

剛剛進(jìn)入了科技館，展此刻我眼前的是一個巨大的球體，這是四維影院。整個影院是鋼結(jié)構(gòu)的，四周都是玻璃，讓人感到它很有氣派。我和我的爸爸媽媽乘著電梯來到二樓，剛一進(jìn)門就像走進(jìn)了機(jī)器人的世界。平時只能在雜志、電視里看到的機(jī)器人，此刻最后目睹了它們的風(fēng)采。在我眼前的是修理機(jī)器人，它們都是單臂組成，手里分別拿著螺絲刀、鉆子和扳手。它們的前方有一臺電腦，這臺電腦是用于控制機(jī)器人的。而且還是觸摸屏，只要用手指輕輕點擊，它們就會做出各種的動作，比如讓它們跳舞或工作都能夠。讓我感覺正在修理東西或在找生活上的樂趣。真搞笑啊!隨后，我們來到機(jī)器人表演館，那里還有很多修理機(jī)器人，它們有得手里哪著繡花傘;有的手里拿著一支玫瑰;還有的手里拿著鈴鐺。隨時準(zhǔn)備為人們表演精彩的節(jié)目。它們的表演栩栩如生，真令人難以忘懷。還有，有一個機(jī)器人還在和游覽的人走棋呢。

我們隨著人流又來到宇航天地。展廳中間豎立著一艘又高又大的火箭，外表呈銀白色，頂端有一面五星紅旗?；鸺挠覀?cè)有一個模擬失重的空間，人們坐在里面，能夠浮在球里，不著地，猶如身臨其境。我還看到了真正的宇航服：他亦是銀白色的，由許多氣管組成。宇航服很厚實，宇航員穿上他，在太空中風(fēng)無阻。我還目睹了宇航員的食品，都是些罐頭。從而想象到宇航員生活的艱苦。

當(dāng)我們走出科技館，我的情緒久久不能平靜。我為祖國的迅猛發(fā)展而驕傲，作為一民小學(xué)生，我更應(yīng)努力了。

科技館游覽心得體會二

學(xué)校帶領(lǐng)我們五六年級的同學(xué)去科技館參觀，科技館里所展示的小發(fā)明以及高科技讓我嘆為觀止，因此，我有了很多的感受。

當(dāng)時我懷著一份好奇的情緒，剛走進(jìn)科技館，就東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)了不少稀奇的新鮮事物，有籠中鳥，動物視線等等，在他們旁邊的介紹牌上還能夠看到制作原理。我對籠中鳥很感興趣，它是應(yīng)用人的眼睛對運(yùn)動圖像的快速掃視而產(chǎn)生的一種生理錯覺。這是一個真實的鳥籠，鳥籠中間有一個能夠快速轉(zhuǎn)動的軸，軸上固定有一副畫，畫的正面上方是一只漂亮的鸚鵡，反面下方畫著一根木棒，當(dāng)這幅畫隨著軸快速旋轉(zhuǎn)起來時，呈此刻我們眼前的就是一只站在木棍上的籠中的鸚鵡，活靈活現(xiàn)，十分逼真!我不禁感嘆發(fā)明者是如此的聰明與細(xì)心，他能把平時觀察到的細(xì)微的現(xiàn)象，淋漓盡致的發(fā)揮到他的制作當(dāng)中，并把它做的十全十美，解釋的通俗易懂，真的讓我佩服，我要向他學(xué)習(xí)!

之后，我們來到科技館后院，一個更讓人難以置信的發(fā)明出此刻眼前——虛擬乒乓。一面墻上掛著液晶顯示屏幕，我來到屏幕前方，看見旁邊放著一個電子球拍，便拿起球拍隨手一揮，這一揮令我感到驚詫不已，既然能夠跟屏幕里的人對打乒乓球!我驚嘆我們的科技真是越來越發(fā)達(dá)了，它不僅僅能夠讓計算機(jī)接收隨機(jī)的互動信息，而且還能夠做出這么搞笑的互動游戲!我們小小的枝江都能有這樣的科技，那么再過兩年，或者五年以后，我們中國可能重新邁向世界第一!

還有很多的展覽讓我感觸頗深，總之，我們枝江在發(fā)展，湖北也在發(fā)展，我們國家的科技雖然此刻還不是全世界第一，但是，它的進(jìn)步是萬眾矚目的，是勢不可擋的!我覺得這樣已經(jīng)十分棒了!對于我們小學(xué)生來說，簡直是不可想象的，加油吧!我們中國是最棒的!我要努力學(xué)習(xí)，長大以后必須要當(dāng)一個科學(xué)家，為我們的祖國盡一份力!

科技館游覽心得體會三

回憶起那天參觀科技館的情景，我又攥緊了拳頭，暗下決心：做為祖國的花朵，我必須要好好學(xué)習(xí)，為祖國做出巨大的貢獻(xiàn)，更就應(yīng)從小保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個綠色的祖國，創(chuàng)造一個綠色的地球……

明媚的陽光和喜慶伴著我來到了北京科技館。站在科技館門口，放眼望去，上方是高大莊重的建筑物，下方是慢慢流動的人流結(jié)成了天然的一幅彩圖。走進(jìn)科技館的大門，最先映入眼簾的就是空中掛著白球，形態(tài)不一，各種不一樣的圖案，有些天真可愛的女生蹦起來去夠，但是怎樣在各個展廳里，我還看到了“自行風(fēng)扇”“磁圓盤”“體操機(jī)器人”“全息音響”“排簫”“虛擬排球”“虛擬翻書”等搞笑的項目。

穿過走廊，走進(jìn)機(jī)器人的世界，那里有各式各樣的機(jī)器人：會彈鋼琴的機(jī)器人，會說話的機(jī)器人，還有會走路的機(jī)器恐龍……真有意思!

最有意思的是斜樓房，你一進(jìn)去，就覺得頭昏，失去重心，有的小孩一進(jìn)去，就摔了一個大屁頓;再往前面走，就是一件黑色的房子，你一進(jìn)去，你面一片漆黑，右面墻上有一種特殊的燈，務(wù)必用手有力拍才能亮，可好玩了!

這時，要集合了，這次參觀不但讓我度過了愉快的一天，而且讓我開闊了眼界，增長了知識，懂得了我們身邊存在著各種科學(xué)奧秘，我們都就應(yīng)從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。我明白還有許許多多的科學(xué)知識需要我去學(xué)習(xí)，等我去挖掘的科學(xué)寶藏還有很多，很多……所以我要專心致志地讀書，多讀多問，為未來打下堅實的基礎(chǔ)。

科技館游覽心得體會四

大年初五，爸爸帶我們到焦作科技館來參觀，奧妙無窮的科技館使我大開眼界，感受頗多。

那天我懷著完美而好奇情緒，踏進(jìn)了焦作科技館大門?？萍拣^里陳列著許許多多搞笑的實驗作品，有虛擬翻書、自我提升，尖端放電、虛擬賽車、人體電池、磁場效應(yīng)、懸空的奧妙等等。琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，稀奇古怪，強(qiáng)烈的吸引著一批又一批前來參觀的游客。

我們來到一樓低碳生活展示廳，圖片上講：全球氣溫變暖，構(gòu)成了搶跑的春天，炎熱的夏天，無收的秋天，消失的冬天，四季混亂，給人們帶來了很大的影響。有許多稀有的動物都是因為天氣炎熱而滅絕，氣溫升高，植物和動物生長期縮短，直接影響到人們的身體健康?？吹竭@些，使我感到心痛。低碳生活，要從自我做起。

走出低碳生活展示廳，來到兒童科技游樂廳?？吹皆S多好玩的，一下子把那些不愉快的事情拋到了九霄云外。大廳的右邊有一個漂亮的小池塘，里面有很多好玩的小實驗，其中一個我覺得最搞笑。池塘里有一條紅色的鯉魚雕塑，池塘外邊有一個黃色的小喇叭，我對著小喇叭輕聲一喊，小鯉魚的嘴就冒出了水泡。我覺得好奇，又大聲一喊，這時小鯉魚的嘴里冒出了長長的水柱，哦，原先是喊泉，利用聲音的傳播噴出來泉水。

大廳的中央有一棵七彩梧桐樹，奇怪的是樹上沒有金鳳凰，卻掛著六架小飛機(jī)，樹下方有六個大圓鏡子。我走上前去坐在樹下的凳子上玩鏡子，媽媽說：“把鏡子對著飛機(jī)照。”我按著她說的一做，哇，奇跡發(fā)生了，小飛機(jī)轉(zhuǎn)了起來!我又發(fā)現(xiàn)了燈光，這時我才明白是利用光的能量產(chǎn)生電，小飛機(jī)才轉(zhuǎn)起來的。

我們來到二樓，看到一個巨大倒著的圓桶，好奇的走近一看，原先是時空隧道。走進(jìn)洞口，哇，光芒四射，我剛在時空隧道中站穩(wěn)，周圍的橙色光芒向我襲來，使我感到一陣暈眩，急忙抓住媽媽，這才站穩(wěn)。發(fā)現(xiàn)橙色光芒中有許多褐色的小點，像許多小星星在對我眨眼睛，覺得自我仿佛真的在太空中，伸手能夠摸到星星，和星星一齊跳舞。

三樓有個電磁大舞臺，利用磁場效應(yīng)能夠產(chǎn)生火和電。有個搞笑的實驗，管理員找了一位女孩去體驗，當(dāng)這位女孩摸到一個大鐵球時奇跡發(fā)生了，在游客的歡呼聲中她的頭發(fā)一根根豎了起來。原先是靜電產(chǎn)生的效果，科學(xué)實在太神奇了。

第2篇：低碳生活的心得體會范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德課程 法制教育 契合點

小學(xué)品德課程是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，具有生活性、開放性、活動性。小學(xué)法制教育是基于受教育者成長不同階段的身心特征，對法制教育內(nèi)容進(jìn)行遴選，注重基本的道德觀念、淺顯易懂的知識結(jié)構(gòu)、與少年兒童日常生活密切相關(guān)的行為規(guī)范的教育。在小學(xué)階段，它主要對學(xué)生進(jìn)行公民的基本權(quán)利與義務(wù)，交通管理；環(huán)境保護(hù)治安管理，預(yù)防未成年人犯罪，未成年人保護(hù)等教育。

在開放的、生活化的小學(xué)品德課程中，有許多內(nèi)容涉及或包含法制教育的內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校在實施品德課程教學(xué)時，或者開展法制教育時，往往將二者割裂開來，使得法制教育淪為傳統(tǒng)的說教，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，在品德課程教學(xué)中也因為教學(xué)內(nèi)容是法制教育而蜻蜓點水，淺嘗輒止。近幾年來，我在小學(xué)品德課程教學(xué)中一直關(guān)注此事，并且于2009年9月申報了揚(yáng)州市“十一五規(guī)劃”“個人課題”――《小學(xué)品德課程中法制教育的實踐研究》，進(jìn)行課題研究。在一年多的實踐探究中，我進(jìn)行了以下的實踐與思考。

一、找準(zhǔn)法制教育與學(xué)生興趣的契合點

在小學(xué)品德教材中，包括具有法制教育內(nèi)涵在內(nèi)的每個活動主題的選材幾乎都源于學(xué)生的生活，但是由于是日常生活，學(xué)生也就習(xí)以為常，對這些現(xiàn)象沒有特別在意或者留意。教師如何引領(lǐng)學(xué)生通過這些生活經(jīng)驗，形成明確的道德觀念、道德認(rèn)知，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣呢？“興趣是最好的老師”，對小學(xué)生尤甚。為此老師通過創(chuàng)造學(xué)生感興趣的方式，尋找教材中法制教育的內(nèi)容與學(xué)生興趣點的對接，顯得至關(guān)重要。因為只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望。

如在執(zhí)教《班級中的崗位》（蘇教版《品德與社會》五年級上冊）一課時，我就做了這樣的嘗試。《班級中的崗位》重在指導(dǎo)學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的服務(wù)技能。在小學(xué)生眼中“崗位”帶有“當(dāng)官”“領(lǐng)導(dǎo)”的色彩，因此學(xué)生對本節(jié)課的興致很高。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生日常生活的經(jīng)驗：對于“崗位”已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但與教材中“崗位”又有所差異，捕捉教學(xué)中的生成資源，通過“什么是崗位?”“班級中有哪些崗位？”“這些崗位的職責(zé)是什么？”等一連串問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對“崗位”有重新認(rèn)識、重新定位，逐漸樹立起班級集體意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識。并乘機(jī)對文本進(jìn)行拓展，了解各行各業(yè)都有職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)識我國的《義務(wù)教育法》，讓學(xué)生認(rèn)識到人人享有權(quán)利，但人人也有義務(wù)，等等。

二、找準(zhǔn)法制教育與教材的契合點

首先，小學(xué)《品德與生活》《品德與社會》的教材中蘊(yùn)藏著豐富的法制教育內(nèi)容，但在教材的單元體系中并沒有明確說明，而是滲透在各單元教學(xué)中。因此教師需要對各單元教材進(jìn)行認(rèn)真的梳理，找準(zhǔn)教材與法制教育內(nèi)容的契合點，并進(jìn)行整合，使教材的內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

如在執(zhí)教《我是共和國的公民》（蘇教版《品德與社會》五年級下冊）時，我通過對教材的梳理、整合，決定把目標(biāo)定位在讓學(xué)生了解什么是共和國的公民，以及共和國公民所擁有的基本權(quán)利，并通過簡單的案例，讓學(xué)生懂得維護(hù)自己的權(quán)利，從而增強(qiáng)學(xué)生的國家觀念和法律意識，培養(yǎng)他們的公民意識。

由于本課的教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論性、抽象性，為了使教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，課前我對公民的概念、公民的權(quán)利等有關(guān)知識作了較為全面的認(rèn)識和理解，并發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)“公民”的基本知識。為此我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：公民概念理解―公民享有的權(quán)利―公民權(quán)利的維護(hù)―法律法規(guī)的認(rèn)識。

又如在執(zhí)教《心中有“規(guī)則”》（蘇教版《品德與社會》五年級上冊）時，我在充分利用教材中提供的素材時，從身邊學(xué)生交作業(yè)的規(guī)則、上學(xué)過馬路的規(guī)則等入手，讓學(xué)生明確規(guī)則的重要及要按規(guī)則行事的意義，進(jìn)而拓展到各行各業(yè)，了解行行有規(guī)則，事事有規(guī)則，而且時時處處遵守規(guī)則。

其次，教師要不失時機(jī)地充分挖掘本地的生活素材，豐富學(xué)生的生活體驗，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。如我們結(jié)合揚(yáng)州創(chuàng)建愛國衛(wèi)生城，組織學(xué)生開展《環(huán)境保護(hù)法》的知識競賽活動；結(jié)合平安高郵、平安校園的創(chuàng)建，組織學(xué)生開展《未成年人保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)的宣傳、演講、征文，等等。

三、找準(zhǔn)法制教育與學(xué)生生活的契合點

生活是教育的源泉與著眼點。“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知”。因此在小學(xué)品德課程中開展法制教育必須從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā)，確立活動的目標(biāo)，將德育過程、法制教育與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生建構(gòu)和生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如我們由限塑令的推行，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)的大辯論，進(jìn)而探討《環(huán)境保護(hù)法》的意義與勢在必行，以幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識和養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。

又如在執(zhí)教《平安回家》（蘇教版《品德與社會》三年級上冊）時，我們依據(jù)生活化的德育教育理念，設(shè)計了做一做―展一展―說一說―連一連―演一演的教學(xué)流程。通過模擬生活中交通行駛的場景，師生互動，共同學(xué)習(xí)各種安全措施，暢談心得體會，讓學(xué)生在真實的體驗中輕松地受到道德教育、法制教育。

四、找準(zhǔn)法制教育與家庭教育的契合點

家庭是學(xué)生法制的第一課堂，是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家庭生活是學(xué)生每天都經(jīng)歷著的生活，應(yīng)讓學(xué)生每天與家人交流，從家人那里獲取大量的知識與信息，提高他們認(rèn)知社會的能力。因此，在小學(xué)品德課堂中，整合法制教育與家庭教育資源，能夠豐富小學(xué)品德課程資源，有助于提高小學(xué)生的法律意識和法制觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

如在執(zhí)教《害人的》（蘇教版《品德與社會》六年級上冊）時，我課前讓學(xué)生向父母了解什么是及其危害，邀請曾身受其害的家長來課堂現(xiàn)身說教，這些不僅極大地提高學(xué)生的法制意識，而且對于樹立學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀、形成積極向上的生活態(tài)度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

實施小學(xué)品德課程與法制教育的整合，旨在通過實踐活動的開展，在小學(xué)生中傳播公民知識，弘揚(yáng)公民權(quán)利，呼喚公民責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、質(zhì)量觀和生命觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的研究性學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升自身的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平，以先進(jìn)教育手段、科學(xué)合理而富有美感的教育方法和現(xiàn)代教育觀來應(yīng)對公民教育工作，進(jìn)而體驗成功的樂趣。

贈人玫瑰，手有余香。在小學(xué)品德課程中開展法制教育的實踐研究，我和學(xué)生結(jié)伴同成長，并不斷獲得成長的快樂。

參考文獻(xiàn)：

［1］品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，200，7.

［2］辜偉節(jié)，陳萍.走向主體活動的品德教育論綱.江蘇教育出版社，2004.

［3］小學(xué)德育，2009，6.

［4］小學(xué)德育，2009，24.

第3篇：低碳生活的心得體會范文

關(guān)鍵詞：地理課程、人文教育、平等合作、生活地理、價值追求

一、前言――一份平凡的感動

2013年教師節(jié)前夕，筆者收到一位畢業(yè)不久在杭州某高校讀書的學(xué)生寄來的賀卡：親愛的老師，感謝你三年來對我的教育，直到今天，我才真真切切領(lǐng)悟到了美好環(huán)境對我們的重要！看完賀卡，一種情絮始終在我心頭縈繞，久久不能釋懷：幾年哪怕只有幾個月過去了，學(xué)生對我們苦心傳授的地理知識可能會遺忘殆盡，但是，一種理念，一種價值觀可能在他心里扎根，永遠(yuǎn)不會褪去。

二、高中地理課程中人文教育實施的必要性

1、適應(yīng)時展需要，改善人文教育現(xiàn)狀

康德說，教育的目的是使人成為人。而作為教育者最大的悲哀是，一方面自己為應(yīng)試教育考核機(jī)制下的“升學(xué)、排名、業(yè)績……”嘔心瀝血，另一方面卻常被一些毫無“感恩”之心的“得意門生”甚至是社會“妖魔化”。為何教師得不到社會應(yīng)有的尊重？為何乳臭未干的中、小學(xué)生就感嘆生活的無味？為何學(xué)富五車的大學(xué)“驕子”卻做出“虐貓”、“虐狗”等令人發(fā)指的行為？為何當(dāng)中日為“”歸屬爭論不休時，還有人為擁有一輛日系頂級跑車而自豪。究其根本還是在于教師為追求“功利”與“實用”在日常教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的本位性、邏輯性和系統(tǒng)性，而忽視了人的發(fā)展和人文素質(zhì)教育。

隨著人類社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)水平的逐步提高，人類在意識和精神層面上的需求在不斷增加，建立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的理想社會，成為全社會奮斗的目標(biāo)。公民道德綱要的頒布及構(gòu)建和諧社會等舉措的實施，就是著眼于人類長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展的目標(biāo)，對全社會人文素養(yǎng)提出的更高的要求。而這一目標(biāo)實現(xiàn)的程度，很大層面上取決于教育中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、落實課程教學(xué)理念，推動課改深入開展

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。它表明地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。這必然要求“地理課程目標(biāo)設(shè)計趨向于高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展。人文求善，關(guān)注人的精神世界，給人以自由的思想和獨(dú)立的精神，讓人有社會責(zé)任感和良知”。進(jìn)行人文精神的熏陶，將成為地理課程目標(biāo)設(shè)計的重要價值取向。

因此，地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，拋棄狹隘的學(xué)科思維模式和應(yīng)試教育的禁錮，充分挖掘教材內(nèi)涵，搭建地理教育的人文平臺，多途徑的滲透地理科學(xué)態(tài)度、愛國愛家情感、環(huán)境倫理道德、可持續(xù)發(fā)展觀念、合作與競爭意識、尊重他人和其它文化、社會責(zé)任感與全球意識等公民基本素質(zhì)教育，從而使地理教育充滿人性的魅力和科學(xué)的理性。

三、高中地理課程中人文教育實現(xiàn)的主要途徑

1、摒棄傳統(tǒng)觀念，營造平等合作的師生關(guān)系

課堂是教學(xué)活動的主戰(zhàn)場。要將人文精神的培養(yǎng)落到實處，必須高度重視課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地。教師要充分認(rèn)識到：只有加強(qiáng)師生相互溝通和交流，建立平等合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主互動平臺，才能積極而有效地提高學(xué)生人文素養(yǎng)。由此教學(xué)過程就應(yīng)該是師生、生生交往，共同發(fā)展的互動過程。在地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確人文素質(zhì)教育目標(biāo)，使地理的科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)地融合。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)以教師的“傳道、受業(yè)、解惑”和學(xué)生的“聆聽、接受、模仿”為基本模式，實踐證明以這種模式對于學(xué)生獲取地理知識是有效的，但是對于學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是不夠的，因此應(yīng)該在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的地位。

比如，我們在必修2第四單元的教學(xué)中經(jīng)常涉及到各種環(huán)境問題諸如水土流失、物種滅絕、臭氧空洞、水污染和水危機(jī)等等應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論：人類在其中扮演怎樣的角色？我們怎么樣才能避免或減輕這些問題帶來的危害？并讓每個學(xué)生思考和“檢討”自己的哪些行為可能造成這些環(huán)境問題。當(dāng)學(xué)生明白了：紙張的浪費(fèi)和滿天飛的卡片與森林的破壞關(guān)系密切；平日用的發(fā)膠和家中的冰箱空調(diào)也可能造成臭氧層破壞；每天接觸的洗發(fā)水和洗衣粉以及隨意亂扔的廢電池都會造成嚴(yán)重的水污染……使他們便能感悟到每個人都可能是各種環(huán)境事件的制造者。善良的孩子們就會自覺自愿地成為一個個環(huán)保志愿者，不僅身體力行，還會用他們特有的方式影響著周圍的人們。應(yīng)該指出的是，在課堂討論過程中，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，以平等的身份參與學(xué)生的討論，讓教學(xué)的民主氛圍激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓教師的親切和藹的態(tài)度去喚起學(xué)生的人文情懷。

2、研究鄉(xiāng)土，關(guān)注熱點，開發(fā)貼近現(xiàn)實的教學(xué)資源

社會生活是地理教學(xué)中最豐富的教材，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身邊的素材，社會生活的熱點問題，關(guān)注國內(nèi)外重大新聞時事，精心選擇一些學(xué)生熟悉的地理事件、學(xué)生生活中遇到的地理問題，或?qū)W(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材，把它們搬上地理課堂，使枯燥的地理知識充滿生活氣息、時代氣息。同時揭示地理學(xué)科的科學(xué)性與人文性的溶合點，激發(fā)學(xué)生的人文意識，強(qiáng)化學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)珍愛家鄉(xiāng)、熱愛地球、善待環(huán)境的人類責(zé)任意識。

比如，在講到人類面臨的主要環(huán)境問題時，筆者就利用課余時間和學(xué)生一起收集我們生活的城市所出現(xiàn)的環(huán)境問題，并用相機(jī)把它記錄下來，通過歸納整理作為課堂素材并提出一系列問題引導(dǎo)大家思考、討論。不僅調(diào)動了大家的思維神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題帶來的危害，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍愛地球的情懷。

還有，現(xiàn)如今人類面臨著許多共同的難題，如全球的能源危機(jī)和糧食問題、全球性疾病暴發(fā)和傳播、地區(qū)沖突和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等等。對于這些重大國際社會問題，教師應(yīng)該著重引伸講解，幫助學(xué)生獲得知識以外的領(lǐng)悟和感化，使學(xué)生充分認(rèn)識到人類的急功近利和短視行為帶來的嚴(yán)重后果；深刻理解全球化已使國際間的相互依賴和協(xié)作關(guān)系日益加深，互動性越來越強(qiáng)，全人類已被共同的利益和危機(jī)聯(lián)系在一起。

再如，塑料袋、一次性塑料餐盒、飲料瓶、農(nóng)用薄膜等等的使用大大方便了我們的生活和生產(chǎn)。但是，這些塑料制品使用后的廢棄物隨處亂扔，造成“白色污染”，引發(fā)嚴(yán)重的社會問題。針對這種情況，可以開設(shè)“白色污染”研究課，組織學(xué)生討論，使學(xué)生意識到“白色污染”的危害性，探討尋求解決問題的辦法，使學(xué)生在生活中自覺抵制“白色污染”，提倡綠色消費(fèi)，同時也引導(dǎo)學(xué)生理解為什么我國要提出“限塑令”，從而自覺支持國家相關(guān)政策。

總之，只要細(xì)心留意，生活處處皆地理，地理教師要善于捕捉日常生活一切與地理科學(xué)有關(guān)的問題，去啟發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

3、大膽創(chuàng)新，倡導(dǎo)探究合作的學(xué)習(xí)方式

長期以來，地理教育注重知識傳授和技能訓(xùn)練，把教學(xué)變成機(jī)械、狹窄的認(rèn)識活動?？茖W(xué)的理性學(xué)習(xí)方式未能得到應(yīng)有的重視。新課改力圖改變這種狀況，把科學(xué)性和人文性融為一體，重視科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會交往等，這是新課改的目標(biāo)，也是新課程的顯著特征。

陳舊的地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背和簡單重復(fù)之中，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，摧殘了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，教師要積極營造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主思維中，合作狀態(tài)下去體驗，去感悟。比如在高中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，許多教師感覺區(qū)域地理復(fù)習(xí)十分繁瑣，通常在課堂上面面俱到，可是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，不僅知識掌握不好，能力無法培養(yǎng)，更談不上在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。在這里，筆者以為下列區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法能有效的解決這一問題，故教學(xué)過程中不斷運(yùn)用發(fā)展：既老師首先講解分析地理的復(fù)習(xí)方法和思路。如圖1：

然后要求學(xué)生根據(jù)這個思維導(dǎo)圖去畫每個區(qū)域的思路圖。例如：東亞從地理位置入手，最大的大洋與最大的大陸交界處的地理位置決定了這里海陸熱力性質(zhì)差異顯著，因此季風(fēng)氣候顯著；由這里地處板塊交界處的地理位置說明這里多火山地震，多山地高原；由西部高，東部低的地形特點及氣候特點認(rèn)識該地河流流向及水文特征，等等。然后每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個區(qū)域，教師和學(xué)習(xí)小組集體備課，每個小組派一位同學(xué)來給全班同學(xué)講自己小組負(fù)責(zé)的區(qū)域。通過這個教學(xué)過程，不僅教會了學(xué)生區(qū)域分析的方法，更重要的是在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

新課改提倡“鼓勵學(xué)生采用質(zhì)疑和探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。我們要不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去主動探究，更期待探究能內(nèi)化為學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的一部分，成為一種思維品質(zhì)。比如在講水循環(huán)的地理原理時，我們就可以設(shè)計一個地理實驗教學(xué)：步驟一：在一平底玻璃缸中加入適量的水，以鋪滿缸底1―2mm為宜。步驟二：在玻璃缸底部一側(cè)放一楔形塑料片A。步驟三：用透明塑料紙蒙住玻璃缸，同時用不透明塑料片B放在塑料紙上（要求塑料片B放在楔形塑料片A相對應(yīng)的正上方）。步驟四：把實驗裝置放在中午的陽光下直曬。經(jīng)足夠長的時間曝曬后，觀察，然后拋出問題。①按先后順序描述你所看到的現(xiàn)象；②說明該實驗?zāi)M了自然界的哪種地理現(xiàn)象，并指出其相應(yīng)的各個環(huán)節(jié)；③在上述實驗裝置中，往楔形塑料片A上均勻地撒上一層極細(xì)的沙，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？④你認(rèn)為可以用什么方法防止這一現(xiàn)象的發(fā)生？學(xué)生看到這個實驗，就覺得很新奇，很快被吸引到教學(xué)情境當(dāng)中，通過觀察思考，大家暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的觀點。由此可見，地理實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、思維能力和科學(xué)的研究方法；而且激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、合作意識、科學(xué)態(tài)度。

新課改強(qiáng)調(diào)探究合作學(xué)習(xí)，要求引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作，包括學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與社區(qū)資源的合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺運(yùn)用合作來解決學(xué)習(xí)和生活中問題的習(xí)慣，正確認(rèn)識和評價自己，懂得尊重和理解他人，形成團(tuán)隊意識和獻(xiàn)身精神。

4、弘揚(yáng)生命關(guān)切和持續(xù)發(fā)展的價值追求

新課改關(guān)注高尚的人文素養(yǎng)，關(guān)注人們生命祈向和價值趨向，使學(xué)生理順科學(xué)、自然、社會和人類的關(guān)系，理解并重視人生的意義，同時給社會、自然多一份人文關(guān)懷。

地理教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個體生命為基本出發(fā)點，營造一種追求真理，崇尚學(xué)問的精神氛圍，接受人文精神的熏陶，通過引導(dǎo)他們對自己生命的人文思考和人文建構(gòu)去發(fā)現(xiàn)生命的意義，追求生命的價值，促進(jìn)生命的完善和實現(xiàn)生命的超越。比如，2008年汶川地震發(fā)生后，我們地理備課組就特意整理了一堂《我們身邊的自然災(zāi)害》，并作為公開課歡迎全校師生聽課，系統(tǒng)介紹了我們身邊常見的自然災(zāi)害及災(zāi)害面前如何逃生的問題，獲得了全校師生的好評，更多的是樹立了大家的生命意識。在此基礎(chǔ)上，我們又組織學(xué)生開展《關(guān)愛生命 學(xué)會自救――關(guān)于××中學(xué)學(xué)生防災(zāi)自救常識的調(diào)查報告》的研究性學(xué)習(xí)活動，并把這一活動與學(xué)校的安全演練有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、撰寫心得體會等不僅宣傳了災(zāi)害自救意識，同時也無形中確立了學(xué)生珍愛生命的人文意識。

當(dāng)前，人類正面臨著全球環(huán)境變化和社會持續(xù)發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)，人口、資源、環(huán)境等問題越來越多地與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、發(fā)展等問題交織在一起，逐步成為影響一個國家、民族持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，地理教育要弘揚(yáng)持續(xù)發(fā)展的價值追求。比如，在和學(xué)生探討低碳經(jīng)濟(jì)和低碳生活的有關(guān)問題時，筆者拿出這樣一則材料：一項“綠色”技術(shù)――純低溫余熱發(fā)電，正在加速改變浙江水泥業(yè)“高耗能、高污染、低效益”的舊形象。2009年7月底，浙江建德三獅水泥有限公司的純低溫余熱發(fā)電項目正式并網(wǎng)發(fā)電，公司總經(jīng)理陳華說：“我們一下從吃電老虎變成產(chǎn)電大戶”。目前集團(tuán)內(nèi)部近一半的子公司共上馬了8條純低溫余熱發(fā)電系統(tǒng)。如果全部建成，整個集團(tuán)一年可發(fā)電3.5億千瓦時，增加利潤2億元，減少18萬噸煤燃燒發(fā)電所釋放的二氧化碳，董事長姚季鑫說：“煤電成本要占水泥生產(chǎn)總成本的約70%。09年浙江省水泥全行業(yè)虧損的情況下，純低溫余熱發(fā)電項目便成了新的利潤增長點?！比缓髵伋鰡栴}：低碳經(jīng)濟(jì)會影響我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展嗎？如果你是企業(yè)老總，你喜歡這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展嗎？問題一提出，立刻激發(fā)了學(xué)生的思維火花，引發(fā)了學(xué)生間思維的碰撞。很多學(xué)生認(rèn)為這樣的好事肯定要想方設(shè)法去做。由此我拋出一個論點：誰率先掌握了低碳經(jīng)濟(jì)的新技術(shù)，誰就能引領(lǐng)未來發(fā)展的潮流！從而使可持續(xù)發(fā)展的思想毫無疑義的進(jìn)入到學(xué)生的心靈。

四、結(jié)束語――一句真摯的寄語

社會進(jìn)步是人和物整體演進(jìn)的統(tǒng)一過程，社會發(fā)展以人的發(fā)展為本位。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中地理的教學(xué)堅持以人為本，加強(qiáng)人文教育，實現(xiàn)人文追求正是社會發(fā)展的需要、時代的要求。作為一名中學(xué)地理教師，在高中地理新教材的教學(xué)中滲透具有時代特點、符合中國國情的人文素質(zhì)教育，就一定能更好地實現(xiàn)地理素質(zhì)教育目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)和造就富有責(zé)任感、熱愛地球家園、珍愛生命的21世紀(jì)新人才。愿明天的學(xué)生在教師的教育下離校后都是一個“和諧的人”，愿明天的教師在學(xué)生敬重的眼神中褪去“妖魔”的外衣！

參考文獻(xiàn)：