工作職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)
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第1篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；生涯教育；職業(yè)規(guī)劃
隨著社會進(jìn)步，人們越來越注重對自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。國家教育部于2007年頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，促進(jìn)了生涯規(guī)劃教育在高校全面開展，這對大學(xué)生正確認(rèn)識自我、科學(xué)規(guī)劃人生起到了積極作用。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生接受了職業(yè)規(guī)劃教育后，反而對自己的選擇與前途迷茫了。某高校研究所調(diào)查顯示，逾5成大學(xué)生認(rèn)為目前就讀專業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對就讀學(xué)校不滿意，3成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)熱情不高, 每年都有許多學(xué)生因不滿意所考入的大學(xué)或?qū)I(yè)選擇復(fù)讀，甚至厭學(xué)，這已經(jīng)是個普遍性的問題[1]。筆者認(rèn)為，中學(xué)時代（包括初中高中）是職業(yè)生涯的萌發(fā)期，從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)也是人生轉(zhuǎn)折的重要節(jié)點，我們有必要在中學(xué)階段開展職業(yè)規(guī)劃教育工作。
一、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性
中學(xué)階段缺乏職業(yè)規(guī)劃教育，會直接導(dǎo)致中學(xué)生由于缺乏對自我、社會與職業(yè)的基本認(rèn)識，在升學(xué)或因失學(xué)而無奈就業(yè)時，存在專業(yè)或職業(yè)選擇的迷茫。當(dāng)前開展中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育，具有多方面的積極意義。
1、有利于減少填報高考志愿的盲目性。大部分中學(xué)生會考慮過自己將來要從事什么職業(yè)，但是他們對社會職業(yè)類型了解并不全面，對各種職業(yè)需要具備什么樣的知識和能力要求也并不是很清楚，所以很難做出具體選擇。這直接導(dǎo)致在高考結(jié)束后填報志愿陷入盲目狀態(tài)，一般的中學(xué)老師與班主任，只能根據(jù)學(xué)生估計的分?jǐn)?shù)和往年的分?jǐn)?shù)線推薦幾個學(xué)校，至于學(xué)生喜歡什么專業(yè)、能選擇什么專業(yè)，則很難指導(dǎo)。對家長而言，由于家長在職業(yè)規(guī)劃方面的知識有限，他們對學(xué)生的指導(dǎo)作用也不盡理想。對學(xué)生自身而言，盡管高考志愿填報和專業(yè)選擇在一定程度上就決定了其今后的專業(yè)，然而面對這有可能決定自己一生的事情，相當(dāng)部分的學(xué)生在選擇時是盲目的，真正結(jié)合自己興趣和理想進(jìn)行選擇的所占比例不是很大。
2、有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，個人的興趣愛好從14歲開始趨向穩(wěn)定，而對職業(yè)的喜好和價值觀也正是在中學(xué)階段變得現(xiàn)實而具體，能真正開始考慮職業(yè)的選擇。美國學(xué)者金斯伯格認(rèn)為，處于11-17歲年齡階段的青少年，他們有了獨立的意識和價值觀念，知識和能力顯著增長和增強。在這個階段實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是滿足中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。生涯規(guī)劃教育能夠促進(jìn)中學(xué)生明確自己的獨特性、興趣、性格、能力、價值觀等，為他們樹立穩(wěn)定、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想打好基礎(chǔ)。清華大學(xué)生涯教育專家樊富眠教授也認(rèn)為中學(xué)階段是認(rèn)識自我的重要時期，在這個時期開展職業(yè)規(guī)劃教育符合中學(xué)生的身心發(fā)展需求，能幫助學(xué)生思考未來的自己，減少未來選擇職業(yè)時的困惑和迷茫。
3、有利于培養(yǎng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃教育是社會發(fā)展對人的發(fā)展的必然要求，它能有效地把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育以及終身教育融為一體。在中學(xué)教育階段對學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計劃、階段性的、連貫性的職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生了解職業(yè)在人生發(fā)展過程中的意義與作用，形成初步的人生規(guī)劃與設(shè)計能力，以及樹立終身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。這一點對于農(nóng)村中學(xué)生而言更為重要，他們中間有近一半不能升學(xué)，未經(jīng)過任何的職業(yè)規(guī)劃教育就直接走上了社會。即使有幸升學(xué)的學(xué)生，幾年后同樣會因為缺乏必要的職業(yè)生涯發(fā)展教育而無法對未來做出合理的規(guī)劃，以至于盲目選擇專業(yè)，最終導(dǎo)致“學(xué)習(xí)無動力、升學(xué)無意識、就業(yè)無意識”，成為就業(yè)困難的主要群體。
4、有利于中學(xué)教育與高等教育的銜接。在當(dāng)前，由于中學(xué)生填報志愿不當(dāng)，他們進(jìn)入高校后，很多學(xué)生無法順利適應(yīng)大學(xué)環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，例如學(xué)業(yè)不良、沉迷網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取、就業(yè)迷茫等，使高校不得不花大量的時間投入到新生適應(yīng)性教育中，而且往往也難以收到很好的成效。在職業(yè)規(guī)劃教育工作本身而言，中學(xué)也未與高校進(jìn)行合理對接。前文述及的大學(xué)生在進(jìn)入高校接受職業(yè)規(guī)劃教育后，才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)選擇錯了，但此時往往已“生米做成熟飯”，要改變結(jié)果必須付出極大的勇氣和代價。如果從中學(xué)階段就讓學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，將更有利于做到中學(xué)教育與高等教育的銜接。
5、有利于促進(jìn)中學(xué)與社會企業(yè)的聯(lián)系。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中學(xué)偏重于應(yīng)試教育，側(cè)重與知識的傳授，而忽略了與社會、企業(yè)的聯(lián)系，這不利于構(gòu)建學(xué)生完善的職業(yè)品格，也不利于素質(zhì)教育的實施。開展中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，將會推動中學(xué)教師去了解社會各行業(yè)的職業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)校去邀請社會各界事業(yè)有成的杰出人士參與到學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育工作，建立教育與社會各界之間的聯(lián)系機制。與社會成功人士的良好互動，也必將有利于中學(xué)校本課程的開發(fā)，促進(jìn)中學(xué)提升素質(zhì)教育工作。
二、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容設(shè)置
當(dāng)前中學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的迷茫主要表現(xiàn)在：對自我缺乏深入了解、對職業(yè)與社會缺乏認(rèn)識、對職業(yè)目標(biāo)或?qū)I(yè)目標(biāo)認(rèn)識模糊、缺乏正確的規(guī)劃方法、對規(guī)劃的行動力不足等。我們必須針對現(xiàn)狀，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗值得我們借鑒：例如美國將中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)定為自我發(fā)展、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯管理；英國將教育目標(biāo)分為自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理；加拿大將教育目標(biāo)定為增強學(xué)生自我意識，發(fā)展學(xué)生職業(yè)設(shè)計技能，加深他們對教育規(guī)劃的理解，獲得更多職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和技能[2]；我國臺灣地區(qū)將教育目標(biāo)設(shè)定為自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃等。結(jié)合我國實際，我們可以根據(jù)生涯規(guī)劃的“知己―知彼―抉擇―確定目標(biāo)―行動”等環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作。
1、自我探索（知己）。自我探索是指個體對自己的了解和認(rèn)識，包括心理特質(zhì)、興趣愛好、能力、生活觀、價值觀及個人的優(yōu)缺點等，這是生涯發(fā)展的前提。從心理學(xué)角度來講，中學(xué)生處在一個心理成長的特殊時期，在這個時期，雖然脫離了童年的幻想期，但對現(xiàn)實并沒有形成理智成熟的認(rèn)識，大部分中學(xué)生不了解自身的興趣，不了解自己以后所要從事的職業(yè)，更不清楚自身發(fā)展的需要，不能客觀認(rèn)識和評價自己，自我認(rèn)識意識較差，因此，自我探索應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)規(guī)劃教育的重點內(nèi)容。當(dāng)然，中學(xué)階段的自我探索內(nèi)容相對于職場人士而言，內(nèi)容會有所區(qū)別和側(cè)重，畢竟中學(xué)生并沒有直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，他們已有的職業(yè)意識僅僅是來源于書本知識和他人的談?wù)摗＝處熢诰唧w教學(xué)過程中，可通過“自我探索”的教育，使學(xué)生了解自我概念及生涯概念，引導(dǎo)學(xué)生探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質(zhì)，了解工作與個人的關(guān)系，使學(xué)生能理解“我是誰”、“我想做什么”、“我是什么樣的人”等問題，這是幫助中學(xué)生踏上最佳生涯發(fā)展路徑的重要起點。
2、環(huán)境探索（知彼）。環(huán)境探索是指對自身周圍與職業(yè)相關(guān)信息的收集和分析的過程，從宏觀與微觀的角度可以分為社會環(huán)境探索與職業(yè)崗位探索。前者主要包括當(dāng)前的社會政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢、社會職業(yè)的分類與需求狀況、社會對職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、以及對自己期望職業(yè)在社會中的地位情況和發(fā)展趨勢等信息；后者主要包括了解具體的職業(yè)、所處組織的相關(guān)信息和個體的家庭背景等。之所以要將環(huán)境探索納入中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，是因為個人的發(fā)展和社會環(huán)境是密切聯(lián)系的。從現(xiàn)實來看，中學(xué)生在選擇專業(yè)時普遍具有盲目性，對所選的專業(yè)將來要從事的職業(yè)也并不大了解，其填報專業(yè)的信息主要來自家長與老師的意見，并不是很符合學(xué)生本人的需求，最后很可能選擇了自己不適合的專業(yè)。在教育工作中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，通過職業(yè)的類別與工作角色，教育、訓(xùn)練機會與工作間的關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識職業(yè)分類和各類職業(yè)的獨特性、了解各種職業(yè)的條件，選擇幾種適合的或可能的職業(yè)作初步的嘗試，形成自己初步的職業(yè)觀。
3、生涯抉擇（抉擇）。在進(jìn)行自我探索與環(huán)境探索之后，需要進(jìn)行生涯抉擇。所謂生涯抉擇，就是在職業(yè)生涯路線上選擇自己的目標(biāo)。對于一名中學(xué)生而言，他怎么選擇專業(yè)？選擇專業(yè)應(yīng)該考慮哪些方面？怎樣才是選擇了最適合自己的專業(yè)？從客觀角度來看，這些問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因此，學(xué)會科學(xué)的抉擇與決策方法非常重要。實質(zhì)上，每個學(xué)生都會有自己的抉擇方法，例如自然發(fā)生法（依據(jù)高考分?jǐn)?shù)能被錄取的學(xué)校專業(yè)隨便選擇）、目標(biāo)趨勢法、拜金主義法（選擇待遇最好的行業(yè)）、假手他人法（由父母或老師代替自己抉擇）等，但這些抉擇方法并非根據(jù)自己的能力或性格而做出，因此缺陷明顯[3]。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)掌握個性化原則、群體無害性原則和目標(biāo)可操作性原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“界定明確具體的問題、澄清自己的價值觀、收集有關(guān)的資料或向他人詢問、權(quán)衡各個可能選擇方案的利弊、選擇適宜的方案”等生涯抉擇的基本步驟，并掌握SWOT分析法、平衡單法等比較科學(xué)的抉擇方法。
4、初步規(guī)劃（行動）。形成明確的職業(yè)規(guī)劃是我們開展這項教育工作的最終落腳點。根據(jù)美國學(xué)者薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，中學(xué)生尚處于職業(yè)生涯探索的初期階段，因此他們在現(xiàn)階段制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃只能是初步規(guī)劃，但這并意味著初步規(guī)劃不重要，學(xué)校在開展職業(yè)規(guī)劃教育后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生撰寫自己的初步職業(yè)規(guī)劃，以利于鞏固中學(xué)生對自我、對職業(yè)世界的探索成果，將自己的奮斗目標(biāo)和努力方向更趨明確化。學(xué)?？梢灾谱髀殬I(yè)規(guī)劃書模板，重點圍繞學(xué)生的興趣、性格、能力、學(xué)業(yè)成績等自我探索部分（可借助相關(guān)測評工具進(jìn)行），以及家庭環(huán)境、高校與專業(yè)的探索、職業(yè)世界探索等環(huán)境探索部分，讓中學(xué)生通過平衡單法或SWOT分析法等途徑，確定自己的職業(yè)方向或者高考目標(biāo)，完成自己的初步規(guī)劃。也許初步規(guī)劃的目標(biāo)難以達(dá)成，但是通過生涯規(guī)劃，能夠幫助中學(xué)生建立正確的生涯觀念，掌握抉擇的方法與技巧，如此以后，隨著中學(xué)生年齡的增長，他們可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。
三、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實施途徑
早在1994年，原國家教委便頒發(fā)了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》，正式在普通中學(xué)引進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，但是因為各種客觀條件的制約，這個《綱要》的落實情況并不理想。現(xiàn)實中，一些中學(xué)老師也理解職業(yè)規(guī)劃教育的作用，但因為相關(guān)理論與實踐知識的欠缺，難以正常開展職業(yè)規(guī)劃教育工作。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段中學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育可以從以下五方面著手。
1、建立必要的師資隊伍。中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育課程必須依靠專業(yè)的師資隊伍，但從目前的教育環(huán)境來看，中學(xué)沒有意愿配備職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師，師資隊伍建設(shè)成為制約中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的瓶勁到問題。對此，除了教育行政部門要給予高度重視和政策支持外，學(xué)校自身也要有意識的去培養(yǎng)一批懂得職業(yè)生涯規(guī)劃理論和指導(dǎo)的兼職教師，例如可以派遣學(xué)校心理咨詢師、班主任等教師參加職業(yè)生涯發(fā)展理論培訓(xùn)班，讓他們掌握基本的理論和指導(dǎo)方法，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識自我，尋找適合自己的人生規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計。此外，學(xué)校還可以充分利用本地的社會資源，積極與社會各界聯(lián)系，邀請本地的企業(yè)界、商界、政界、學(xué)界、文藝界的成功人士到校與中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯交流，也可以邀請本地高校的職業(yè)生涯規(guī)劃專家為中學(xué)生生開展職業(yè)規(guī)劃講座，以此來充實職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍。
2、將職業(yè)規(guī)劃教育納入課程體系。中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以什么樣的課程形態(tài)出現(xiàn)？是開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程？還是將職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容融合到各學(xué)科的教學(xué)中去？筆者認(rèn)為這兩者都是可行的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，必須通過不斷完成各種與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)的，因此開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程，能讓中學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，但這需要強大的師資力量與充足的政策、資金保障。更為簡約的方法是，將職業(yè)規(guī)劃教育融入現(xiàn)有各科課程的教學(xué)中，這需要學(xué)科教師要深入了解現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將與生涯相關(guān)的活動或材料融入于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中。目前有部分重點中學(xué)在“勞技”課程中融入了職業(yè)生涯規(guī)劃入門教育，也收到了一定成效。針對學(xué)生在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，對職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容重視不夠的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^采取團隊輔導(dǎo)、討論法（組織學(xué)生集體討論）、操作法（通過具體活動進(jìn)行體驗）等比較受歡迎的教學(xué)方法來引起學(xué)生的關(guān)注，增強教學(xué)效果。
3、開展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)體驗活動。中學(xué)生的社會參與意識較強，學(xué)校除了利用課堂教學(xué)之外，還可以利用綜合實踐活動課程等實踐課，組織學(xué)生實地參加一些具體的職業(yè)體驗活動。適當(dāng)參加職業(yè)體驗，不僅是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境的需要，也對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。具體而言，學(xué)校可以組織學(xué)生到本地發(fā)展較好的企業(yè)去進(jìn)行實地參觀，了解企業(yè)的各個職能部門和生產(chǎn)線，感受企業(yè)員工的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。學(xué)校也可以組織學(xué)生去參觀本地的高校，了解高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)情況，與大學(xué)生進(jìn)行面對面的互動交流。通過職業(yè)體驗和參觀考察，學(xué)生能夠親眼觀察某份工作是怎么進(jìn)行的，親耳聆聽職場人士的經(jīng)歷與體會，親身去體驗在工作場景中的感受，親自獲取來自大學(xué)生的信息，相信這樣職業(yè)體驗活動，能夠觸動學(xué)生并讓學(xué)生留下深刻印象，從而達(dá)到良好教育效果。
4、注重家庭教育與同伴教育。中學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識受家庭和同伴的影響較大，中學(xué)在開展職業(yè)規(guī)劃教育時不應(yīng)忽略這兩股力量。研究表明，父母的支持是影響青少年在關(guān)注他們的未來和自身發(fā)展期望時出現(xiàn)差異的重要原因，父母通過為子女提供心理自主的機會能促進(jìn)青少年思考和規(guī)劃個人未來的主動性[4]。實際上，從高考志愿的填報工作中，我們也可以看出中學(xué)生受家庭的影響與干預(yù)程度很大。學(xué)?？梢猿浞掷眉彝チα浚尲议L多鼓勵孩子在假期從事臨時工作，讓家長講講自己的職業(yè)故事，鼓勵有條件的家長通過網(wǎng)絡(luò)了解社會職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息，以發(fā)揮家庭在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的重要作用。此外，中學(xué)生的大部分時間是與同伴一起度過的，同伴交往能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸明確自己的興趣和發(fā)展方向，能夠促進(jìn)學(xué)生對未來發(fā)展進(jìn)行積極探索，學(xué)?？梢岳猛榻逃?，在課堂上或網(wǎng)絡(luò)中組織討論交流活動，發(fā)揮同伴教育的積極作用。
5、建立職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機構(gòu)。盡管中學(xué)會師資力量、辦公場所、經(jīng)費條件等因素的制約較大，但是建立一個能正常履行職責(zé)的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機構(gòu)還是很有必要。學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是有強烈的個體性的，我們不可能通過課堂教育讓他們?nèi)坷斫饴殬I(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，這就必須依靠職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機構(gòu)，通過談話、心理測試等方法，幫助學(xué)生指明方向、解除疑惑，找出咨詢者的職業(yè)目標(biāo)，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想[5]。至于如何創(chuàng)辦機構(gòu)，筆者認(rèn)為可以依托于學(xué)校的心理咨詢中心開展職業(yè)咨詢工作，也可以借助民辦培訓(xùn)機構(gòu)的力量，引進(jìn)培訓(xùn)機構(gòu)的力量以補充學(xué)校師資的不足。
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第2篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）03-0011-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-006
[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是指建立在綜合評價自我和現(xiàn)實環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)路徑，通過不斷完善自我，為求職者穩(wěn)定的職業(yè)生涯提供咨詢、規(guī)劃、輔助與指導(dǎo)的全過程。高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要是幫助大學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì)和技能，促進(jìn)大學(xué)生全面就業(yè)、合理就業(yè)。
一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題
大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到個人發(fā)展、家庭幸福、社會和諧，已得到了全社會的共同關(guān)注。目前，我國高校設(shè)置了就業(yè)工作機構(gòu)，以保障系統(tǒng)性的開展畢業(yè)生就業(yè)工作。在許多高校都已經(jīng)開始注意到了大學(xué)生就業(yè)問題的新變化和新方向，開始從單一的就業(yè)指導(dǎo)過渡到立體化、全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。一部分高校還成立了單獨的職業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，面向全院學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。以筆者學(xué)校為例，從2007年起就從大一新生一入校開始，開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》這門課程；還有一部分高校雖然沒有單獨的部門從事這樣工作，但也設(shè)有專兼職人員來開始承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。但從在實際工作中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)探索不深人，專門研究從事的師資隊伍水平參差不齊以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素，導(dǎo)致了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作在高校開展的情況還有許多的不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化不足
目前各高校在開展職業(yè)指導(dǎo)時，大部分依托于就業(yè)指導(dǎo)，從內(nèi)容設(shè)置、實施方式上主要以就業(yè)為目的的指導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)指導(dǎo)，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性。職業(yè)指導(dǎo)更加強調(diào)的是過程，從大學(xué)生一人校就引導(dǎo)其樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，然后在四年的學(xué)習(xí)中通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練等方式幫助其不斷完善自我的職業(yè)規(guī)劃，最終水到渠成地找到適合自己發(fā)展需要的職業(yè)。
（二）職業(yè)指導(dǎo)的信息傳達(dá)不夠
大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所接受的信息，普遍以就業(yè)信息為主，部分高校往往將就業(yè)信息等同于職業(yè)信息，以就業(yè)政策、招聘信息、求職技巧等信息為主，而忽略了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)本身應(yīng)傳達(dá)的信息。這些信息往往對沒有社會經(jīng)驗，對社會認(rèn)知還不十分清楚的大學(xué)生而言至關(guān)重要，比如：社會需要什么樣的人才，自己所學(xué)的專業(yè)有哪些可以選擇從事的職業(yè)，這些職業(yè)的發(fā)展前景，對招聘人才的具體要求等職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息。
（三）職業(yè)指導(dǎo)的針對性不強
對在校大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)公共選修或必修課的方式，譬如：開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。只強調(diào)共性的、普及性的指導(dǎo)而忽略了個性化的職業(yè)指導(dǎo)。大部分高校沒有著手于學(xué)生的需求、特點、文化背景、存在問題等進(jìn)行分類梳理，做出適合不同群體需求的職業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計。
（四）職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍薄弱
目前在高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作中，專職教師不多，師資力量以校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)處工作人員、輔導(dǎo)員為主，師資隊伍薄弱。同時，社會資源利用不足，尤其是社會各行業(yè)成功人士的參與較少。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，更加需要發(fā)掘和利用社會各方面資源，別是在職場中有了經(jīng)驗的職業(yè)人，以言傳身教的方式，讓大學(xué)生更加直觀的了解即將要從事的職業(yè)。
二、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在問題的原因分析
高校畢業(yè)生就業(yè)過程中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的作用沒有得到充分發(fā)揮，其根本原因在于對高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要作用缺乏了解，究其原因，有如下幾個方面：
（一）概念混淆，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)
從范圍上來看，職業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的一部分。就業(yè)指導(dǎo)重點在對就業(yè)政策的宣傳解讀，就業(yè)信息釋放和就業(yè)技能指導(dǎo)，而職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是更加注重整個工作過程的規(guī)劃，進(jìn)而提供更加有針對性的咨詢、指導(dǎo)及幫助。從過程上來看，職業(yè)指導(dǎo)具有長期性，強調(diào)在學(xué)生在校期間的四年里提供全程的參與指導(dǎo)：一年級職業(yè)生涯認(rèn)知，二年級職業(yè)生涯規(guī)劃，三年級充實自我、目標(biāo)實施，四年級準(zhǔn)確定位、滿意就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)主要集中在大學(xué)四年級，是為完成畢業(yè)生就業(yè)而實施的具體工作指導(dǎo)，更多地強調(diào)就業(yè)結(jié)果。
（二）重結(jié)果、輕預(yù)防，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)整體布局不合理
目前高校的具體工作中，重視就業(yè)結(jié)果，輕視預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)率為指標(biāo)來衡量就業(yè)工作的好壞，還在部分高校普遍存在。一些高校沒有將全程化的職業(yè)指導(dǎo)工作提上日程，通常是到了大學(xué)四年級要畢業(yè)的時候才開始開展職業(yè)指導(dǎo)工作，時間分配嚴(yán)重失衡。
（三）對以人為本在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的重要性認(rèn)識不足
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的出發(fā)點與落腳點是以人為本，以人為本也是職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)要求的先決條件。但在高校畢業(yè)生就業(yè)工作的具體實踐中，更加注重對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，而對學(xué)生個性化的職業(yè)指導(dǎo)需求關(guān)注較弱。以人為本，就是在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，充分尊重學(xué)生主體的個體差異，以學(xué)生成長需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更為靈活的指導(dǎo)方式。
（四）對全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識不夠
在高校的畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于缺乏整體的協(xié)調(diào)，無法使參與育人工作的全體教職工統(tǒng)一認(rèn)識，因此很難將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿學(xué)生整個四年的大學(xué)教育。全員參與，也就是指在職業(yè)指導(dǎo)的過程中強調(diào)在校教師、學(xué)生、家長以及社會的多方參與。在日常的教學(xué)工作中，擔(dān)任更多教學(xué)任務(wù)的任課教師因為不了解職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的概念，無法將其滲透到教學(xué)活動中去。而在家長和社會層面，由于認(rèn)識不足，就更談不上配合學(xué)校進(jìn)行滲透教育。
三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有重要作用
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中主要有以下幾個方面作用。
（一）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效形式
當(dāng)今大學(xué)生的主流是積極向上的，他們具有思想開放、目標(biāo)明確，知識豐富，富有激情，敢于創(chuàng)新，注重自我實現(xiàn)，追求個性發(fā)展等優(yōu)點，但也存在好高騖遠(yuǎn)、缺乏毅力、責(zé)任心淡薄、缺少社會經(jīng)驗等方面的不足，而職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生提供了一個很好的綜合性認(rèn)識自我、完善自我的平臺，促使大學(xué)生理性的審視自身的不足，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，健全的心理品質(zhì).養(yǎng)成艱苦奮斗、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的精神，有助于大學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，逐步實現(xiàn)大學(xué)生的自我價值。
（二）實施高校素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)
就業(yè)的成功與否，不僅看畢業(yè)生所簽的工作單位是否是國有大中型企業(yè)或者政府機關(guān)，也不單單看工資高低，更重要的還要看學(xué)生對選擇職業(yè)是否滿意，職業(yè)的未來發(fā)展是否適合自身的發(fā)展，實質(zhì)是否符合人的全面發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)正是基于人的全面發(fā)展，以人為本的角度出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行個人潛力發(fā)掘、個人職業(yè)素養(yǎng)提高，創(chuàng)造性地開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃。這是不僅需要淵博的知識、較強的綜合素質(zhì)和能力，還要有創(chuàng)新精神，這符合了高校開展素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
（三）緩解就業(yè)壓力的有效途徑
通過四年有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作開展，可以使學(xué)生在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，更加勇于承擔(dān)規(guī)劃自己職業(yè)所帶來的風(fēng)險，使更多的大學(xué)生敢于自主創(chuàng)業(yè)，大膽創(chuàng)新，為就業(yè)拓展更多的渠道。雖然國家出臺了多項政策措施，大力推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，但是由于高校畢業(yè)生總量相對巨大，大學(xué)生的就業(yè)困難在短期內(nèi)難以得以根本性解決。因此扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既是緩解就業(yè)壓力的途徑，也是學(xué)生自我實現(xiàn)的很好選擇，同時他們的成功又將為其他學(xué)生樹立很好的示范作用.容易形成以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的倍增效應(yīng)。
（四）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀
就業(yè)觀念的形成，可以有效地幫助大學(xué)生正確的看待職業(yè)與理想之間的差距，以科學(xué)、平和的心態(tài)對待就業(yè)。就業(yè)觀念的指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生正確了解掌握就業(yè)環(huán)境與當(dāng)前形勢，另一方面幫助學(xué)生了解多種就業(yè)途徑和職業(yè)情況，再次幫助學(xué)生樹立理性的就業(yè)期望。在高校當(dāng)中主要是以開設(shè)相關(guān)課程、邀請專家講座、主題教育、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，同時結(jié)合班主任和輔導(dǎo)員一對一幫扶來開展就業(yè)觀念指導(dǎo)工作。
第3篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)指導(dǎo) 全程化
一、中職職業(yè)指導(dǎo)背景
中職職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生入校、學(xué)習(xí)、實踐、回校、即將實習(xí)、企業(yè)試用期的整個過程中。
二、全程化職業(yè)指導(dǎo)過程
1.學(xué)生入校環(huán)節(jié)
本階段學(xué)生結(jié)束中學(xué)義務(wù)教育階段，正式步入職業(yè)院校，開始技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，對于自身和行業(yè)的了解都不甚清晰。因此，此階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以了解自身性格、愛好、職業(yè)傾向以及行業(yè)解析為主。設(shè)置的課程類型為施測和解釋測驗以及行業(yè)分析。
2.在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
本階段學(xué)生已經(jīng)入校并結(jié)束了入校后的自我了解與行業(yè)了解課程，對自己的職業(yè)方向有了明確的認(rèn)識，適應(yīng)了技能操練為主的學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的傾向調(diào)整了合適的專業(yè)。對職業(yè)的發(fā)展和本專業(yè)的工作流程和詳細(xì)內(nèi)容有著強烈的好奇心和求知欲。因此本階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以行業(yè)案例分享、規(guī)劃職業(yè)生涯和人生規(guī)劃為主。設(shè)置的課程類型為成功案例分析、人生規(guī)劃以及職業(yè)生涯選擇。
3.實踐環(huán)節(jié)
本階段學(xué)生經(jīng)由學(xué)校安排赴企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實踐學(xué)習(xí)，在此期間學(xué)生會再次面臨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，并逐漸適應(yīng)從學(xué)習(xí)技能到應(yīng)用技能的日常工作轉(zhuǎn)變。學(xué)生們會深入企業(yè)，親身經(jīng)歷工作的所有環(huán)節(jié)，不僅學(xué)習(xí)技能的使用，還需涉獵如何與不同類型的社會人相處、如何獲得同事的青睞、如何在企業(yè)中進(jìn)行個人的發(fā)展方向選擇、企業(yè)的工作方式等。因此本階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以社會技能和強化個人素質(zhì)為主。設(shè)置的課程類型應(yīng)包括交往禮儀、辦公室禮儀、崗位類型分析、職業(yè)類型分析、企業(yè)類型分析，并針對工作中產(chǎn)生的困惑座談輔導(dǎo)。
針對本環(huán)節(jié)的特點，可選擇植入式企業(yè)授課，也可由班主任以實習(xí)考察座談的形式進(jìn)行。
4.回校環(huán)節(jié)
本階段學(xué)生進(jìn)行了整個學(xué)期的工學(xué)結(jié)合后，對技能操作有過基礎(chǔ)實踐，對工作狀態(tài)有過詳細(xì)了解，對人際關(guān)系有了親身實踐。對實踐內(nèi)容在回校后課程分為三大方向。
第一方向：主要方向為針對工學(xué)結(jié)合中遇到的問題進(jìn)行解惑和規(guī)劃經(jīng)過實踐后選定的工作方向以及本方向的職業(yè)晉升路徑。
第二方向：主要方向為了解政策對勞動者的保護(hù)，針對性地對國家法律法規(guī)進(jìn)行解析。
第三方向：主要方向為學(xué)生離校及就職手續(xù)的辦理解析，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)內(nèi)容和辦理流程以及對自身利益的影響。
5.畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)
本階段學(xué)生即將學(xué)習(xí)結(jié)束準(zhǔn)備完全融入社會，對于面試、公司選擇、個人信息準(zhǔn)備、如何進(jìn)行工作篩選、如何爭取工作機會、如何穩(wěn)妥度過試用期都有迫切的學(xué)習(xí)需求。因此職業(yè)規(guī)劃課程將進(jìn)行分類講解，針對就業(yè)的需求主要分為兩大類。
第一類：求職，進(jìn)行企業(yè)職位選擇。針對此類學(xué)生著重進(jìn)行個人資料整理、個人簡歷撰寫、求職禮儀、辦公室禮儀、職業(yè)化工作方式以及面試模擬課程等。
第二類：創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)與合作創(chuàng)業(yè)。針對此類學(xué)生著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分享、中小企業(yè)創(chuàng)立流程學(xué)習(xí)、商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)、公司法及勞動法的課程等。
6.跟蹤指導(dǎo)
本階段學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，在企業(yè)里正處于試用階段，獨立處理問題能力仍有欠缺。因此在此階段設(shè)置回訪和相互的聯(lián)系通道以便于幫助學(xué)生順利、及時通過試用期。
三、小結(jié)
青年學(xué)子精力旺盛、充滿激情，對未來也充滿夢想，對于自己的職業(yè)生涯目標(biāo)有時難免會定位不當(dāng)，出現(xiàn)過高或過低的情況。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)中職生對現(xiàn)實進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)查了解、歸納分析，可以正確評估他們的自我職業(yè)生涯目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整與現(xiàn)實社會的差距，才能更好地實現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)，做到“我的未來不是夢”。
第4篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：人力資源；企業(yè)員工；職業(yè)生涯規(guī)劃；影響因素；實施措施
一、企業(yè)員工個人職業(yè)規(guī)劃的研究背景
企業(yè)吸引人才的最重要條件之一就是提供了足夠合適的發(fā)展空間，即所謂“選擇了一個企業(yè)，就是選擇一種生活”。“個人生涯計劃與海爾事業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一”是海爾在塑造共同“遠(yuǎn)景”時提出的觀點。張瑞敏認(rèn)為，海爾要實現(xiàn)企業(yè)總體目標(biāo)，首先要實現(xiàn)個人生涯計劃與海爾事業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一。要調(diào)動全體員工的積極性，不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量，首先要解決共同價值與個體價值的關(guān)系問題。企業(yè)的基礎(chǔ)是個人，沒有個人能力的發(fā)揮，沒有了解個人能力是怎樣發(fā)揮作用的，企業(yè)就不能成為一個有機體，也就不可能形成企業(yè)活力。
事實上，企業(yè)的所有問題都在于人，而每個人都有自己的意愿。設(shè)立企業(yè)的共同遠(yuǎn)景就要關(guān)注個人、個人的意愿、心智和思考方式。如果員工本身沒有被充分激勵，沒有向?qū)崿F(xiàn)個人價值的目標(biāo)挑戰(zhàn)，就不會有企業(yè)的成長。所謂共同遠(yuǎn)景，就是要充分兼顧員工個人的利益、個人的人生目標(biāo)、個人的愛好和志向，充分調(diào)動每個員工的積極性，激勵他們?yōu)槠髽I(yè)的共同事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
二、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用
1.充分重視組織生涯管理。組織生涯發(fā)展的本質(zhì)是讓員工個人得到全面發(fā)展，從組織的角度充分考慮員工想干什么、能干什么而形成個人職業(yè)定位和規(guī)劃，不斷為員工成長提供幫助，因而員工在企業(yè)內(nèi)部不僅可以公開地提出自己的“理想”，而且未來是可以預(yù)期的，這樣對員工的激勵是內(nèi)在、高層和持久的。由于員工個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，因此，當(dāng)個人目標(biāo)實現(xiàn)時，同時對企業(yè)做出了有益貢獻(xiàn)，對企業(yè)的貢獻(xiàn)反過來又進(jìn)一步強化了員工的動力，最終達(dá)到個人與企業(yè)的雙贏結(jié)果。
2.為員工提供職業(yè)發(fā)展通道。企業(yè)把員工招聘進(jìn)來，不僅僅是要讓他工作好，更應(yīng)該通過培訓(xùn)等各種方式，提升員工的技能，盡可能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展通道。培訓(xùn)需求分析不應(yīng)只是關(guān)注企業(yè)發(fā)展的需要，同時也應(yīng)將員工個人的發(fā)展納入其中。與只顧及企業(yè)現(xiàn)期或短期需求而開展的培訓(xùn)不同，具有組織生涯導(dǎo)向的培訓(xùn)需求分析要把員工的長期發(fā)展需求充分考慮進(jìn)來。舉例來說，一名初級技術(shù)人員，打算在幾年后向管理序列發(fā)展，那么在現(xiàn)階段就應(yīng)適當(dāng)?shù)匕压芾砘A(chǔ)知識納入到當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容中。
3.加強員工心理疏導(dǎo)和干預(yù)。運用員工能力素質(zhì)模型提升員工在職業(yè)生涯規(guī)劃中各個階段的能力。由于員工職業(yè)規(guī)劃是一個長期、漸進(jìn)過程，如何在這個過程中盡快、可靠的將員工的能力進(jìn)行提高，對企業(yè)管理人員而言，是一個長期而艱巨的任務(wù)，而一套好的工具有利于對管理人員提供幫助--建立員工勝任能力素質(zhì)模型，以勝任能力素質(zhì)模型作為輔助工具來幫助員工實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法可以從下面去考慮：找出員工能力的強項和弱項；讓員工談?wù)剬ψ约耗芰Πl(fā)展的想法；制定對員工能力發(fā)展進(jìn)行提高的途徑；爭取與員工達(dá)成一致；共同確定員工能力發(fā)展的行動步驟；不斷進(jìn)行改進(jìn)，并與員工進(jìn)行溝通。
三、企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要影響因素
1.職業(yè)錨。職業(yè)錨是指當(dāng)一個人在職業(yè)上必須做出選擇時，無論如何都不會放棄的職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西。美國麻省理工學(xué)院埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業(yè)錨：（1）技術(shù)/智能型職業(yè)錨。傾向于選擇能夠保證自己既定的技術(shù)/職能領(lǐng)域不斷發(fā)展的職業(yè)。（2）管理型職業(yè)錨。傾向于沿著組織的權(quán)力系統(tǒng)逐步晉升，直至擔(dān)負(fù)全面重要的管理責(zé)任職位。（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨。傾向于建立獨立的事業(yè)，創(chuàng)造新的產(chǎn)品、服務(wù)或創(chuàng)造發(fā)明。（4）自主/獨立型職業(yè)錨?？傁胱约簺Q定自己的命運，傾向于自己安排自己的時間、工作、生活方式，喜歡咨詢、自己經(jīng)營企業(yè)、寫作、教書等職業(yè)。（5）安全/穩(wěn)定性職業(yè)錨。喜歡在熟悉的環(huán)境中維持穩(wěn)定而有保障的職業(yè)，甚至更愿意讓組織決定從事什么職業(yè)，對職業(yè)的穩(wěn)定性和保障性極為重視。
2.職業(yè)傾向。職業(yè)傾向包括職業(yè)能力傾向、職業(yè)性格和興趣、職業(yè)價值觀和適應(yīng)性。美國人力資源專家約翰·霍蘭德在進(jìn)行職業(yè)測試研究時發(fā)現(xiàn)了6種基本的職業(yè)傾向。
四、加強員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑
1.明確自己人生價值觀。人生價值觀是員工做好職業(yè)生涯規(guī)則的基礎(chǔ)，一個人明確了人生價值觀，就清楚自己未來的工作和生活奮斗目標(biāo)，出就會為這一目標(biāo)而努力。
2.發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情。興趣被譽為第一老師、一切與興趣相關(guān)的工作都會激勵人的內(nèi)在潛能。如果你的工作選擇與興趣相關(guān)的話，你的未來職業(yè)旅程就會充滿挑戰(zhàn)，同時也充滿樂趣。
3.找到你的奮斗目標(biāo)。幾乎所有成功的職業(yè)經(jīng)理人都提到目標(biāo)，找到奮斗目標(biāo)你就不會荒廢你的青春。在有限的年青時光里，奮斗目標(biāo)將會一直指引著你，直到達(dá)到目的地。
4.明白自己想要的生活。如果你不能決定自己是否要選擇一份新工作，或者你根本就不知道該選擇什么工作，那是因為你不知道自己想要什么樣的生活?；畹妹靼椎娜朔浅Ｇ宄约旱纳詈蛫^斗的目標(biāo)。有了目標(biāo)，你就不會碰到選擇的煩惱。
5.了解能激勵你的因素。有的人被外界客觀的因素所激勵，比如看到別人的成功和成績可以激發(fā)你的表現(xiàn)欲、行動欲或者上進(jìn)的欲望等；有的人被自己激勵，自己激勵自己的人通常表現(xiàn)為達(dá)成自己設(shè)定的目標(biāo)，或者達(dá)到某種自己認(rèn)為理想的工作和生活狀態(tài)等；也有的人同時被內(nèi)部和外部的因素所激勵。了解激勵自己的因素可以幫助你自省并適度地調(diào)整目標(biāo)，從而降低選擇的風(fēng)險，縮短達(dá)到目標(biāo)的距離。
6.明確你自己的成功概念。成功的概念因人而異，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但是至少你自己要明確什么是你的成功底線。這樣可以促使你進(jìn)步。明確你的選擇，這跟你的生活期望、價值觀都有一定的關(guān)系。不明確自己的成功概念，人就容易迷惘和懶惰。你要時時注意自己目前的生活和工作狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)不是良性的，那么請盡快調(diào)整。
7.透視自己目前的職業(yè)狀態(tài)。工作是否開心？發(fā)展空間如何？是否遇到了發(fā)展的瓶頸？你需要透視目前的職業(yè)狀態(tài)，目的是為了管理你的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯猶如花草一樣，如果你精心去打理，它會給予你豐厚的回報；如果你疏于或者懶于去管理，那么你也不要指望它對你會有什么作用。
8了解你的個性特征和心智能力。個性特征是指個體在認(rèn)知、情感、意志等心理活動過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又區(qū)別于他人的心理特點，又叫做個體心理特征。所謂個性，是個人所具有的各種心理特征的較穩(wěn)定的有機組合，或者說是導(dǎo)致一個人的行為并使這個人區(qū)別于其他人的各種心理特征的動態(tài)組合。這些心理特征包括：需求、動機、價值觀、氣質(zhì)、情緒、自我知覺、角色行為、態(tài)度等。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用
職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義
職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時美國社會的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機會與選擇范圍比較狹窄，個人對職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點在于協(xié)助個人做出職業(yè)的選擇，僅是一項作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項“協(xié)助個人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，涵蓋了個人探索（認(rèn)識自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識職業(yè)）、就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展變化的趨勢，從而更好地成長和成才。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析
1.認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位。相對客觀全面的自我認(rèn)識幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)清晰地分析出個人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測量分析，如：測定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、貝內(nèi)特機械理解測驗、明尼蘇達(dá)文書測驗、霍蘭德職業(yè)傾向測評;測評氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測驗、艾森克人格測試、卡特爾 16 種人格因素測驗和 MBTI 職業(yè)性格測驗等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。
2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。
3.發(fā)掘?qū)W生個體潛能優(yōu)勢，增強應(yīng)對職業(yè)競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會使學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時促使學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，選擇與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，學(xué)會如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自身的職業(yè)競爭力。
4.實現(xiàn)發(fā)展目的與計劃的統(tǒng)一，為介入社會提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計，具有明確的計劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強了對自身的認(rèn)識與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會的起點及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會什么” 、“社會可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實施對策
1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強對輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時，輔導(dǎo)員也是一個多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實際工作經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐的學(xué)習(xí)中得到提升。
2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級管理模式，營造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。在班級建設(shè)方面必須主動進(jìn)取，立足現(xiàn)實又要面向未來，積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實、開放、有效的班級建設(shè)模式。
3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個信息爆炸的時代，及時的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視評估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測，一些可能難以預(yù)測。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評估與反饋，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。
總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
論文摘要：本文首先指出了高職院校就業(yè)工作存在的普遍問題，接著從職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校就業(yè)工作的重要意義出發(fā)，從三個方面探討了以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體路徑。
高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大已經(jīng)成為社會的共識。相關(guān)研究表明，引發(fā)這一現(xiàn)象的原因紛繁復(fù)雜，包括:高職院校擴招導(dǎo)致每年畢業(yè)生人數(shù)增多;用人單位“用人高消費”的現(xiàn)象普遍存在;學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏力度;學(xué)生就業(yè)悲觀情緒和盲目攀高心理并存，等等。筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的現(xiàn)實情況下，加強就業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。
一、高職就業(yè)指導(dǎo)普遍存在的問題
(一)高職就業(yè)指導(dǎo)的形式缺乏多樣性和合理性
現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)形式單一，往往僅在學(xué)生找工作時作短期的集體指導(dǎo)，而且基本上還是就業(yè)技能指導(dǎo)。但即使是這種就業(yè)技能指導(dǎo)也常局限在課堂理論教學(xué)上，大多與實踐脫節(jié)。學(xué)生被動參與其中，只能獲得“被告知”的知識，停留在感知的層面上。
(二)高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性
高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，高職就業(yè)指導(dǎo)多是進(jìn)行政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能充分認(rèn)識到“就業(yè)指導(dǎo)就是幫助個人尋找適合其個性的職位”。其次，誠信就業(yè)教育不夠。大學(xué)生違約現(xiàn)象已成為用人單位、高校和社會共同關(guān)注的焦點，高職學(xué)生尤其如此。雖然學(xué)生違約有其客觀原因:簽約后出現(xiàn)了繼續(xù)就學(xué)、報考公務(wù)員、出國留學(xué)等事先難以預(yù)料的變化等。但高職院校缺乏對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的責(zé)任仍不可推卸。最后，高職就業(yè)教育往往重視職業(yè)資格證書的培訓(xùn)教育，受這種教育取向的影響，學(xué)生也常參加名目繁多的取證培訓(xùn)，以增加自己就業(yè)競爭的籌碼，以找到滿意的工作。這本無可厚非，但如果只是盲目追隨社會潮流導(dǎo)向，卻不考慮自身的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃，不顧及以后的發(fā)展，這就頗令人擔(dān)憂。另外，高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也缺乏針對性。高職學(xué)生性格差異較大，這就需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，從而尋找到個人與職業(yè)的最佳匹配點。沒有個性化的服務(wù)，就不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，也不可能實施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。
(三)高職就業(yè)指導(dǎo)的實施缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性
目前很多高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，常把職業(yè)選擇當(dāng)作個人就業(yè)時的臨時事件，沒有認(rèn)識到人的職業(yè)選擇是一個不斷發(fā)展的過程，僅是對畢業(yè)班學(xué)生就就業(yè)這一個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展等問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。就業(yè)指導(dǎo)缺少全程，沒有全方位切人。其實，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)是一個整體，應(yīng)對他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，否則將影響學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)人市場和社會化的就業(yè)工作強調(diào)通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。它不僅是思想政治教育的一個重要內(nèi)容，也是“以人為本，服務(wù)育人”教育理念的具體體現(xiàn)。但目前的就業(yè)指導(dǎo)觀念相對而言比較功利，它認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前教會學(xué)生找工作的技巧”，這淡化了就業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展中的重要作用，只注重將大學(xué)生推向社會，對大學(xué)生如何在社會上獲得長期的職業(yè)發(fā)展卻缺乏指導(dǎo)，不利于學(xué)生的發(fā)展。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對于就業(yè)指導(dǎo)的特殊意義
(一)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃落戶我國時間很短，不過十年左右，而且由于種種原因，一度被學(xué)生、學(xué)校和社會誤讀和忽視。其原因在于:第一，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)問題;第二，高職院校未能跟上發(fā)展的步伐，無法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中適當(dāng)運用職業(yè)生涯規(guī)劃，以致不能為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計提供有益的幫助;第三，就業(yè)指導(dǎo)體系本身發(fā)展尚未成熟，致使人們在接受職業(yè)生涯規(guī)劃以及由第三方提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式時還缺乏熱情和主動性。但在高職院校中引人職業(yè)生涯規(guī)劃是深化高職教育改革的客觀要求。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面可引導(dǎo)學(xué)生以更寬闊的視野來審視個人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便以循序漸進(jìn)的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想;另一方面也是對傳統(tǒng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的突破，從而不斷豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵。
(二)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以糾正高職生職業(yè)目標(biāo)定位的偏差
目前，很多高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時雖然形成了對未來職業(yè)的某種預(yù)期，但常常沒考慮到個體的條件和未來發(fā)展，就業(yè)目標(biāo)定位過高、過偏或者過于理想化。有些學(xué)生一味追求好單位、大城市和高收人，為了這些甚至不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧自身性格和職業(yè)興趣;也有學(xué)生僅看重專業(yè)，對個體特質(zhì)、潛能及愛好卻視而不見;還有學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)目標(biāo)的不確定。而通過職業(yè)生涯規(guī)劃則可使學(xué)生對其總體的職業(yè)發(fā)展歷程有一個清晰的認(rèn)識，為他們各.階段的職業(yè)選擇確立起一個很好的參照系，這就能讓他們確立好職業(yè)目標(biāo)，集中力量謀求發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃還可使學(xué)生把就業(yè)當(dāng)成是職業(yè)生涯的一個環(huán)節(jié)，不再過分計較短期內(nèi)的利益得失，而以更長遠(yuǎn)的眼光，以平實、樂觀、積極進(jìn)取的心態(tài)去面對就業(yè)和擇業(yè)。
(三)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職生提高就業(yè)能力
若要在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中較好地運用職業(yè)生涯規(guī)劃，那就應(yīng)該正視高職教育的以下三個特征:一是高職教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，它看重的是職業(yè)技術(shù)和知識應(yīng)用能力，具有職業(yè)性、技能型的特點;二是高職院校的生源參差不齊、文化基礎(chǔ)相對薄弱;三是高職教育的學(xué)制較短，要求學(xué)生在校期間全部完成職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計是不切實際的。因此，應(yīng)讓每一個接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)生都掌握一種思考并解決問題的科學(xué)方法。要通過職業(yè)生涯規(guī)劃鼓勵學(xué)生參與到教育教學(xué)改革中。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過程，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容列人學(xué)校的教育、教學(xué)計劃中，開展就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，加強就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)。這樣就能使職業(yè)生涯規(guī)劃成為學(xué)生的自覺行動，學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時，就能少一分盲目，多一分自信和成功的把握。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑
(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式
職業(yè)咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分，是針對學(xué)生個體成長和職業(yè)發(fā)展需要的。高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的就業(yè)咨詢、心理咨詢機構(gòu)或?qū)ｉT的興趣活動團體對個體成員或團體成員進(jìn)行專門的咨詢，幫助高職學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的實際問題。團體咨詢是心理咨詢方法在職業(yè)生涯設(shè)計教育中的具體運用，其中教師將具有類似問題或相同需求的學(xué)生分成小組，組織、引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、討論、解決問題。這種方式強調(diào)參與，往往能收到事半功倍的效果，不但有利于幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯設(shè)計中遇到的問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力與助人意識。
(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程充實就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容
高職院校應(yīng)在充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，傳授給高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。課程可以分為兩種:一種是以必修課程的形式開設(shè)，重點講授職業(yè)生涯設(shè)計所必需的基礎(chǔ)知識與規(guī)劃技巧，要求全體學(xué)生參加學(xué)習(xí);另一種可以選修課的形式開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可與學(xué)生心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)等課程有機結(jié)合。
(三)以職業(yè)生涯規(guī)劃實踐充實就業(yè)指導(dǎo)的實施
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃中還應(yīng)重視實踐教育，利用高職學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)查、實踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)等活動的機會，通過接觸崗位，接受職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)規(guī)范教育，幫助高職學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界、認(rèn)識自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀，為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。它具體包括:
1.組織職業(yè)生涯測評活動。包括職業(yè)生涯成功方向測評和職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)測評。職業(yè)生涯成功方向測評用于測評學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方向的意愿，協(xié)助策劃職業(yè)發(fā)展方向，以更有效地發(fā)揮職業(yè)心理優(yōu)勢，有目的地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)測評是回答與職業(yè)生涯相關(guān)的價值觀問題，它可以幫助學(xué)生了解自己在職業(yè)生涯發(fā)展方面真實的價值取向，以便更好地邁出職業(yè)生涯的下一步。
第7篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高校大學(xué)生;思想政治教育
中圖分類號：D442.62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
一、概述職業(yè)生涯規(guī)劃與高校大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己、了解社會就業(yè)動態(tài)和行情、不斷進(jìn)行自我完善，從而制定出一份切合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，最終成為一名有價值、全面發(fā)展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀，不斷健全大學(xué)生的人格。
二、簡析職業(yè)生涯規(guī)劃對高校大學(xué)生思想政治教育的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃在高校大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。高校思想政治教育最高層次的內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想和政治教育;中間層次是對學(xué)生進(jìn)行道德教育和民主法治教育;最基礎(chǔ)的內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想健康、審美和人文科學(xué)教育等。職業(yè)生涯教育有效地將思想教育的三個層次進(jìn)行整合，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地制定切合實際的職業(yè)生涯，同時有助于學(xué)生更好地樹立人生觀、價值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。
三、探討當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題
當(dāng)前高校思想政治教育中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
（一）對職業(yè)規(guī)劃教育缺乏重視，思想政治教育過于籠統(tǒng)。長期以來，高校只是關(guān)注對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，對其就業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)、全面發(fā)展。多數(shù)高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，部分高校簡單地將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，只是象征性地舉行幾次形式上的就業(yè)指導(dǎo)報告，并不能給學(xué)生提供實質(zhì)上的幫助。部分高校只看重學(xué)生的就業(yè)率，并未考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數(shù)高校開設(shè)課程的目的是站在學(xué)校發(fā)展的角度考慮的，即提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，一味地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)對策、職業(yè)道德及求職技能的灌輸，忽視了學(xué)生的實際需求及職業(yè)生涯的長期性規(guī)劃，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時，高校職業(yè)規(guī)劃課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上也存在較大的隨意性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計上只關(guān)注短期的就業(yè)率，忽視了長遠(yuǎn)的就業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）缺乏專業(yè)的師資隊伍，職業(yè)生涯規(guī)劃落實不到位。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性和理論性都很強的學(xué)科，對教師的要求很高。不僅要求教師具有過硬的專業(yè)理論知識，同時還應(yīng)具備較強的實踐能力。當(dāng)前，部分高校由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，很多高校都是臨時的聘請一些學(xué)者在學(xué)生畢業(yè)前夕做報告，籠統(tǒng)地灌輸就業(yè)技能、就業(yè)政策及職業(yè)道德。
四、以生涯規(guī)劃為載體進(jìn)行思想道德教育的具體途徑
（一）以生涯規(guī)劃為平臺，充實大學(xué)生思想政治教育新內(nèi)容。例如，在大一階段：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生成才欲望，樹立正確的人生口標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯;大二階段：鞏固學(xué)生成才意識，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會責(zé)任感;大三階段：培養(yǎng)學(xué)生自覺成才的意識，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)理念，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會的能力。
（二）以校園文化活動為依托、開展各種職業(yè)生涯教育活動。一是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的口標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，有機地融入各種校園文化活動中。如在學(xué)科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、集體活動等活動中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的意識的任務(wù)和要求;二是開展職業(yè)生涯教育專題活動。如參觀成功的中小企業(yè)，訪問某個職場成功人士，請他介紹個人成長、奮斗一的歷程;三是建立職業(yè)規(guī)劃園類學(xué)生社團，加強對社團的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)他們通過發(fā)揮社團自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，以社團為依托，提高職業(yè)生涯意識和職業(yè)能力;四是組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、簡歷設(shè)計比賽、模擬而試等。
（三）通過社會實踐活動認(rèn)識職業(yè)世界，拓展職業(yè)素質(zhì)。切實加強與社會的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，建立不同類型的社會實踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗。大學(xué)生社會實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間社會實踐活動，寒暑假社會實踐活動是社會實踐的主要形式。
（四）通過課程建設(shè)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高職業(yè)生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)中滲透教育內(nèi)容，如在進(jìn)行人生價值教育時可以強調(diào)大學(xué)生人生價值的實現(xiàn)離不開良好的職業(yè)道德;二是加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，課程建設(shè)是普及高校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，課堂是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論、繼而引導(dǎo)實踐的良好平臺。
（五）通過網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建職業(yè)生涯教育平臺。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個全新的工作平臺。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業(yè)規(guī)劃”、“生涯設(shè)計”、“心理在線”等網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)加強思想政治的學(xué)習(xí)，用健康、向上的網(wǎng)絡(luò)信息陶冶大學(xué)生的靈魂;同時引入人才測評和心理測評系統(tǒng)，用科學(xué)的測評技術(shù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，開發(fā)自身潛能，更好地實現(xiàn)人生價值。
綜上所述，高校應(yīng)提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學(xué)中。在有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識傳授的同時，應(yīng)采取各種可行的實踐活動，幫助學(xué)生提前認(rèn)識和了解就業(yè)相關(guān)的問題。始終以學(xué)生為主體，不僅要提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，更應(yīng)該將目光定位在學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃炳輝.學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)[J]教育評論，2005（2）：33
[2]張春香.職業(yè)生涯規(guī)劃：加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新載體[J]理論觀察，2007;（2）：128
第8篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
【關(guān)鍵字】大學(xué)生；核心就業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃
第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與提升核心能力提出的背景
（一）現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。主觀原因：（1）大學(xué)生就業(yè)能力欠缺。這方面能力的欠缺主要反映在其專業(yè)知識不系統(tǒng)，知識結(jié)構(gòu)不健全，團隊協(xié)作能力以及實踐操作能力差等方面。所以在大學(xué)生找工作的過程中，他們的整體能力和綜合素質(zhì)是無法滿足用人單位的使用需求的。（2）大學(xué)生自身缺乏良好的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在畢業(yè)求職時，盲目性很大，對于自己未來要做什么大都沒有明確的規(guī)劃，他們就業(yè)期望過高并且就業(yè)心態(tài)也不平衡，對于自己的特點、能力、素質(zhì)以及興趣都不了解，在選擇工作時，通常都是將交通的便利性以及薪資待遇是否優(yōu)厚作為最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，大都不愿意到基層崗位去。[1]客觀原因：（1）各大高校專業(yè)的設(shè)置存在錯位的情況。我國的大學(xué)在設(shè)置專業(yè)和課程時都是有較大的盲目性的，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，這就造成了供給是要明顯的大于需求的。學(xué)校都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此培養(yǎng)出來也大都是高分低能的學(xué)生，理論功底很強，但實踐的能力很弱，無法跟上市場發(fā)展的步伐。（2）企業(yè)用人制度的不合理。我國大部分的私營企業(yè)的用人制度不合理，有的企業(yè)不與員工簽署任何的勞動合同，有的企業(yè)沒有養(yǎng)老保險、社會保險以及住房公積金等福利，同時起薪較低、崗位發(fā)展空間小以及嚴(yán)格的罰款制度，這讓大學(xué)生都是很難接受的。[2]
（二） 基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性。我國的社會主義市場經(jīng)濟已經(jīng)越來越健全了，大學(xué)生選擇工作時也有了較大的自了，但是大多學(xué)生的競爭意識和求職意識還都是較為薄弱的，其自身所具備的就業(yè)能力仍然是影響其求職的關(guān)鍵因素。所以，必須在提升其自身核心能力的基礎(chǔ)上做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，明確他們的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清自我并做好自身定位，不斷的提升其核心的就業(yè)能力，這樣才能為其今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系
（一） 核心就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃的定義。大學(xué)生的就業(yè)就是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)到的知識以及逐步形成的各種素質(zhì)而獲得的滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)理想并且體現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)，而核心就業(yè)能力的概念就是源于就業(yè)，主要指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)以及適應(yīng)能力等。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生根據(jù)自身的實際情況以及其所處的實際環(huán)境所選擇的職業(yè)通道和所確定的職業(yè)目標(biāo)，同時采取一系列的措施和手段，從而完成這個目標(biāo)。[3]因此大學(xué)生應(yīng)在充分了解自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，詳細(xì)的分析的當(dāng)前的形勢和環(huán)境，這樣才能對其將來所從事的職業(yè)有計劃并且有方向的安排工作。
（二） 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心工作就是要明確其未來的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。因此只有事先就制定好其職業(yè)生涯的規(guī)劃，才能使學(xué)生們明確自身的努力方向和奮斗目標(biāo)。提升核心就業(yè)能力的過程是一個塑造自我、完善自我的過程，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是一個設(shè)計自我、了解自我的過程，[4]只有先充分了設(shè)計自我、了解自我了，才能不斷的完善自我，從而最終的塑造自我。因此大學(xué)生必須對自身進(jìn)行合理的定位，確定其職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣才能不斷的提升自身的就業(yè)能力。
第三，基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃的方法
（一） 學(xué)生的大一階段：探索期。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園時，就已經(jīng)選擇了自己所學(xué)的專業(yè)，而每一個專業(yè)也都是有著自身的特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的，這也是其職業(yè)生涯設(shè)計的重要依據(jù)。因此在學(xué)生的大一階段，學(xué)生們先初步了解其職業(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識自我，樹立正確的職業(yè)理想，并且了解其將來工作的基本條件；而對于提升核心就業(yè)能力的工作，學(xué)生們則應(yīng)上好文化基礎(chǔ)課，提升自身的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。[5]
（二） 學(xué)生的大二階段：定位期。大二階段，學(xué)生就應(yīng)確立一個初步的職業(yè)目標(biāo)，充分的分析自身的個性和特點，以提高自身的整體素質(zhì)為目的，確定是就業(yè)找工作還是考研繼續(xù)深造。學(xué)生們可以通過參加社會或是組織提升自身的綜合素質(zhì)，同時也要重視選修課程，為發(fā)揮知識的最大效能，應(yīng)對自身的知識進(jìn)行重組并建立合理的知識結(jié)構(gòu)。在這個階段不僅要建立和諧的同學(xué)關(guān)系，同時更要注重培養(yǎng)自身的思維邏輯能力、獨立學(xué)習(xí)獨立分析的能力、解決問題能力以及大膽創(chuàng)新、團隊協(xié)作等方面的能力。
（三） 學(xué)生的大三階段：準(zhǔn)備期。在這個階段，學(xué)生們應(yīng)該更主動的去了解職業(yè)信息，并且更加熟練的掌握職業(yè)技能，因此準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為搜集各個公司的信息并不斷的提升自身的求職技能。學(xué)生在校期間，學(xué)生應(yīng)開始編寫簡歷和求職信，全方位的搜集工作信息，并開始投遞簡歷，同時他們也應(yīng)和上一屆的學(xué)長們交流經(jīng)驗，提升自身的求職技巧并且了解社會的真正需求，這樣他們才能進(jìn)行下一步的、有針對性的實踐和鍛煉。
第9篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文
后勤工作是學(xué)校其他工作的重要保障，作為學(xué)校后勤工作人員要樹立為學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)的思想，加強后勤服務(wù)和管理。后勤工作人員也要發(fā)展，發(fā)展是人生價值實現(xiàn)的過程，是充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，更好的服務(wù)于教育教學(xué)。為切實提高工作質(zhì)量，促進(jìn)后勤工作向更高層次發(fā)展，從我自己的實際出發(fā)特制定本人的發(fā)展規(guī)劃。
二、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
優(yōu)勢分析：
1.經(jīng)過幾年的后勤管理工作的實踐，不僅管理能力上的得到了鍛煉和提高，而且理論聯(lián)系實際的能力也增強了不少。
2.積極參與各類培訓(xùn)活動，開闊視野。善于思考，注重反思，能在工作中以理論結(jié)合實踐，從而提高了后勤工作的管理工作能力，完善和提升了自身能力。
3.職業(yè)心態(tài)平和，嚴(yán)于律己，善于和他人合作，能以身作則，能正確的處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的關(guān)系。
4.愛崗敬業(yè)，遵守中小學(xué)教師行為規(guī)范。樂于了解師生們的身心特點和生活需求。力所能及的情況下解決他們的困難。
不足剖析：
1.有待提高的隨機應(yīng)變能力。對住宿學(xué)生的身心特點了解度還不夠，不能準(zhǔn)確并及時處理突發(fā)事件，并將事件帶來的影響降低到最小，對事件的整體性把握有待提高。
2.個人領(lǐng)導(dǎo)能力缺乏決斷力，遇到問題總是等靠，得過且過。
3.對于后勤工作管理方面缺乏探討、研究的積極性，鉆研能力不是很好。專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)還需不斷積累，與實踐相結(jié)合的能力也有待加強。
三、個人專業(yè)發(fā)展的近期目標(biāo)
1.做到不遲到、不早退、工作中以身作則。并在管理工作中不斷積累經(jīng)驗，逐漸形成獨特的個人管理風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的兄弟學(xué)校看齊。
2.每月讀1-2本相關(guān)書籍，繼續(xù)專業(yè)理論能力的學(xué)習(xí)。更新個人專業(yè)知識和理論從而尋求自身理論和領(lǐng)導(dǎo)能力有所突破。
3.堅持每月一次的后勤工作會議，帶領(lǐng)后勤工作人員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教育方針和政策提高后勤工作人員的理論和覺悟，不斷提高后勤工作人員的工作能力和執(zhí)行力。
四.個人專業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)
1. 閱讀有助于自身提高和個人素質(zhì)提高方面的書籍，嘗試每學(xué)期能自讀2——3本，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、愉悅的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.在校長的領(lǐng)導(dǎo)下努力打造以服務(wù)為中心的原則，堅持以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生”，“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為宗旨的后勤服務(wù)群體。
3.作為校長的助手，擺正自己的位置，積極參與學(xué)校管理，扮演好角色，當(dāng)好校長的參謀，團結(jié)班子成員，當(dāng)好校長和教師的橋梁紐帶作用，踏踏實實地落實學(xué)校的各項工作，在“做”的過程中，我努力營造上與校長、下與老師中與領(lǐng)導(dǎo)班子之間融洽的工作關(guān)系。
4. 對后勤工作進(jìn)行規(guī)范管理，提升管理水平，提高工作效率，推進(jìn)各項管理及服務(wù)工作，努力打造“滿意后勤”、“高效后勤”。
